第一篇：初中物理《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識注入生命，把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實(shí)施探究的空間，讓每一位學(xué)生都能走上講臺發(fā)表自己的見解。為了尊重學(xué)生個(gè)體的差異，小組合作探究式學(xué)習(xí)成為物理新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我認(rèn)為在物理的課堂教學(xué)應(yīng)重視以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景，它是“引線”，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，結(jié)合教材，可采取豐富多彩的形式，如實(shí)驗(yàn)、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如本節(jié)課中就利用實(shí)驗(yàn)的趣味創(chuàng)設(shè)情景來作“引線”，教學(xué)效果較好。

2．滲透方法。注重科學(xué)探究物理教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是教學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在初中階段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較為薄弱，這需要我們作老師適時(shí)的引導(dǎo)。例如在講到“大氣壓強(qiáng)的測定”這一環(huán)節(jié)時(shí)，小組討論交流為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開啟了思維，教師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)分析：什么時(shí)候彈簧測力計(jì)的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強(qiáng)的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不僅為學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來思路，也為他們的思考問題提供了方法。

3．注重應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行升華的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過新舊知識的整合，知識與方法的整合，理論與實(shí)踐的整合讓學(xué)生感受們到知識的價(jià)值和奧妙，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測量大氣壓強(qiáng)有哪些方法？原理分別是什么？兩實(shí)驗(yàn)中都用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，加深對實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

（3）知道大氣壓強(qiáng)測定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。（4）能利用大氣壓強(qiáng)知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。2．過程與方法

（1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究測定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。（3）體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。（2）體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

（3）使學(xué)生體會(huì)到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。2．教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定大氣壓強(qiáng)。【教學(xué)資源】

教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計(jì)（量程為100N），小皮碗（25個(gè)）。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？

實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

通過演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學(xué)生探究新課教學(xué)

（一）探究——大氣壓強(qiáng)的存在

1．認(rèn)識大氣層

課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。

思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強(qiáng)？

猜想：大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)？

2．學(xué)生自主探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在

①啟發(fā)思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想？

說明：經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。

②自主探究小組交流展示 A．兩個(gè)小吸盤對在一起擠壓后難以分開。

B．將一個(gè)小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。

C．將一個(gè)小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。

③比較實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè)，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會(huì)減??；其二是最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)。

此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)。

總結(jié)：通過以上這些實(shí)驗(yàn)證明：大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

3．模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

①利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過程。

說明：增強(qiáng)學(xué)生對物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（如下圖）說明：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī)，真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵，可到舊貨市場采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識到了大氣壓確實(shí)存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開啟了思維。

總結(jié)：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的有關(guān)壓強(qiáng)的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強(qiáng)的大小呢？說出你的想法和理由。

（二）探究 大氣壓強(qiáng)的值

1．利用P=F/S的原理來測定大氣壓強(qiáng)的值

①啟發(fā)思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測出大氣壓的值？（友情提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來完成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：由于教學(xué)所用彈簧測力計(jì)的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計(jì)，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。（如下圖）

說明：小組嘗試后，首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑，如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測力計(jì)測拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù)，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。對待學(xué)生所提出的問題，如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充，這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。

2②自主探究小組交流展示

說明：通過小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn)，在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動(dòng)起來，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。

2．利用P=ρgh的原理來測定大氣壓強(qiáng)的值

錄相：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程。

思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內(nèi)高出來的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強(qiáng)的值？

小組討論交流后，老師規(guī)范問題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。

說明：由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流下來的原因，要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng)，這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。

5總結(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結(jié)果都近似為10pa，這也說明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材——?dú)鈮河?jì)，關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識？

（三）大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用 課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。

談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)？

說明：大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用，而對生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少，對此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來搬運(yùn)大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識物理知識的價(jià)值。

三、課堂小結(jié)及檢測

說明：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識目標(biāo)，再通過小組的交流展示，通過互評和互補(bǔ)，可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少，學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識，教師的作用是將知識系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測量大氣壓強(qiáng)有哪些方法？原理分別是什么？實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，加深對實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)過程，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，以降低探究難度。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重解決了以下兩個(gè)方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結(jié)果，更重視知識形成的過程。在教學(xué)過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

第二篇：初中物理大氣壓強(qiáng)經(jīng)典習(xí)題總結(jié)

大氣壓強(qiáng)

例

1、下列現(xiàn)象不是利用大氣壓的是（）A、用吸管吸飲料 B、醫(yī)生用注射器給病人注射藥液 C、吸盤帖在光滑的墻面上 D、墨水被吸進(jìn)鋼筆

例

2、某同學(xué)做托里拆利實(shí)驗(yàn)，測得玻璃管內(nèi)水銀柱比槽內(nèi)水銀面高出76cm，下面的哪些措施可以使這個(gè)高度差改變（）

A、往槽內(nèi)加入少許水銀

B、使玻璃管稍微傾斜一點(diǎn) C、把玻璃管往上提一提

D、把實(shí)驗(yàn)移到高山上去做

例

3、下列各種現(xiàn)象與其涉及物理知識之間的關(guān)系中，錯(cuò)誤的是（）A、高原反應(yīng)﹣﹣大氣壓和海拔高度的關(guān)系

B、飛機(jī)飛行時(shí)獲得升力﹣﹣流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系 C、水下潛水艇能夠上浮﹣﹣液體的壓強(qiáng)和深度的關(guān)系

D、利用高壓鍋容易將飯煮熟﹣﹣沸點(diǎn)和氣體壓強(qiáng)的關(guān)系

例

4、（2011?咸寧）把一張半卷著的硬紙片擺放在桌子上，如果使勁吹一下它的下面，如圖所示．則下列說法正確的是（）

A、紙片會(huì)翻轉(zhuǎn)過來，因?yàn)橄旅娴臍饬魉俣却髩簭?qiáng)大

B、紙片會(huì)翻轉(zhuǎn)過來，因?yàn)橄旅娴臍饬魉俣却髩簭?qiáng)小 C、紙片不會(huì)翻轉(zhuǎn)過來，因?yàn)橄旅娴臍饬魉俣却髩簭?qiáng)大

D、紙片不會(huì)翻轉(zhuǎn)過來，因?yàn)橄旅娴臍饬魉俣却髩簭?qiáng)小 例

5、在月球表面，仍能夠飛行的運(yùn)輸工具是（）A、直升飛機(jī)

B、客機(jī) C、熱氣球

D、火箭 例

6、關(guān)于飛機(jī)升力的解釋，以下說法正確的是（）

A、飛機(jī)的升力就是飛機(jī)高速起飛時(shí)的慣性力 B、飛機(jī)的升力是由于發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力產(chǎn)生的

C、飛機(jī)的升力就是飛機(jī)在空氣中受到的浮力 D、飛機(jī)的升力是空氣對機(jī)翼下方的壓力與上方的壓力差 例

7、（2010?杭州）下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相關(guān)解釋正確的是（）

A、甲圖中，紙片會(huì)靠攏，是因?yàn)榇禋鈺r(shí)兩紙片間氣體流速增大，壓強(qiáng)減小

B、乙圖中，滾擺上升時(shí)，滾擺的勢能轉(zhuǎn)化為滾擺的動(dòng)能 C、丙圖中，右指感覺疼，是因?yàn)橛抑甘艿降膲毫Ω?/p>

例8、2010年4月14日早晨，青海玉樹縣發(fā)生了7.1級強(qiáng)烈地震，造成許多房屋倒塌和人員傷亡．地震波使房屋倒塌說明了它是可以傳遞 _________（選填“信息”或“能量”）的．玉樹位于海拔4200m左右的高原地區(qū)，當(dāng)?shù)卮髿鈮簭?qiáng) _________（選填“大于”、“等于”或“小于”）1標(biāo)準(zhǔn)氣壓． 例

9、在海拔3000m以上的高原地區(qū)，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻水容易沸騰，是因?yàn)楦咴貐^(qū)氣壓_______1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，水的沸點(diǎn)__________100℃。而人在該地區(qū)吸氣困難，與在平原相比，吸氣時(shí)肺的容積要擴(kuò)張得更 ______些，肺內(nèi)的氣壓要變得更 _______ 些

例

10、注射器內(nèi)封閉著一定質(zhì)量的空氣，在溫度一定時(shí)，注射筒內(nèi)空氣體積減小，壓強(qiáng)將___________．(填“變小”、“不變”或“變大”)例

11、登上梵凈山頂，感受到獨(dú)特的自然風(fēng)光時(shí)，可能會(huì)感到身體有些不適應(yīng)，這是由于在海拔高的山上大氣壓 _________（選填“高”或”“低”）而引起的高山反應(yīng)，一名50kg重的游客攀越了1 200米的高度，則他對自己做了 _________ 焦耳的功．登山過程中人相對于背上的登山包是 _________ 的． 例

12、（2008?寧波）小科同學(xué)把氣球吹成球形后，用沾有墨汁的毛筆在氣球表面均勻地畫上小圓點(diǎn)，再把氣球吹至排球大小，發(fā)現(xiàn)黑點(diǎn)之間的距離增大，如圖所示．

（1）在氣球膨脹過程中，球內(nèi)氣體的壓強(qiáng) _________（填“大于”、“等于”或“小于”）大氣壓強(qiáng)；（2）如果氣球變化模擬宇宙演變，本活動(dòng)使小利體驗(yàn)到宇宙的 _________ 沒有中心． 例

13、根據(jù)“研究液體沸點(diǎn)與氣壓關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，回答下列問題：

（1）用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰，如圖a所示，在水沸騰過程中，溫度計(jì)的示數(shù)_________（填“變大”、“變小”或“不變”），此溫度即為水的___________．水沸騰時(shí)看到瓶口周圍有大量的“白氣”，在“白氣”形成過程中，發(fā)生的物態(tài)變化是_______和__ ____．

（2）待水沸騰后，移去酒精燈，水停止沸騰．過一會(huì)兒，將注射器接到燒瓶口上，如圖b所示，然后向外拉注射器活塞，會(huì)看到的現(xiàn)象是___________．此實(shí)驗(yàn)說明 ____________.例

14、如圖是小華做"估測大氣壓的的實(shí)驗(yàn)示意圖．(1)請將下列實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整．

A.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣．然后用橡皮帽封住注射器的小孔．

B.用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的一端與彈簧測力計(jì)的掛鉤相連，然后水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒．當(dāng)注射器中的活塞剛開始滑動(dòng)時(shí)，記下 _________，即等于大氣對活塞的壓力F。C.用刻度尺測出注射器的 _，記為l，讀出注射器的容積V，則活塞的面積S= __。D.最后計(jì)算出此時(shí)大氣壓的數(shù)值p= ____(寫出表達(dá)式)。

(2)實(shí)驗(yàn)中，小華正確使用了測量儀器，且讀數(shù)正確，但她發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果總是偏小，其主要原因是 _____________________________________。

例

15、用力壓氣球，氣球會(huì)爆破；打足氣的自行車車胎在陽光曝曬也會(huì)爆破，生活中還有很多類似的現(xiàn)象，于是小紅同學(xué)提出：質(zhì)量一定的氣體壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)呢？請你根據(jù)上述例子、生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識提出猜

想。（至少寫出兩個(gè)）你的猜想：

⑴_____________________________________ ⑵______________________________________ 例

16、我們經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：汽車在馬路上快速駛過以后，馬路兩邊的樹葉會(huì)隨風(fēng)飄動(dòng)．如圖所示，馬路兩邊的樹葉會(huì)沿著A、B、C哪一個(gè)方向飄動(dòng)？請你猜想并說明理由.例

17、小明的父親是一名潛水員。有一天，小明發(fā)現(xiàn)了父親某次潛入水庫時(shí)，在水面下各深度處的壓強(qiáng)記錄，如表一所示：

小明很感興趣，好學(xué)的他利用所學(xué)的液體壓強(qiáng)知識很快算出水庫中對應(yīng)的深度處的壓強(qiáng)（g=10N/kg），如表二所示:

請按下列要求回答問題：

（1）小明計(jì)算壓強(qiáng)的公式是P＝___________，小明還有一次壓強(qiáng)計(jì)算未完成，請你幫他完成，并將計(jì)算結(jié)果填在表二中的空格處。

（2）小明父親的測量值與小明的計(jì)算值在每個(gè)相同的深度都有差異，找出差異并分析原因。差異：_______________________________________________________________.原因：_______________________________________________________________.

第三篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

九資河中學(xué) 高學(xué)智

本節(jié)教材可分為確認(rèn)大氣壓的存在、大氣壓的測量與變化兩部分。

大氣壓是重要的物理現(xiàn)象，它與生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常利用大氣壓，但學(xué)生對大氣壓的存在卻并不清楚。因此，這節(jié)課首先要讓學(xué)生確認(rèn)大氣壓的存在。教科書用圖14．3－1中的甲、乙兩個(gè)現(xiàn)象和丙的實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓的存在。

在學(xué)生確認(rèn)大氣壓的存在后課文提出：大氣壓究竟有多大？教科書通過圖14．3－2的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對大氣壓的大小有一個(gè)感性認(rèn)識，再利用錄像演示了托里拆利實(shí)驗(yàn)，并解釋托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。這是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。在這里還要讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值和大氣壓隨高度的增加而減小。

在學(xué)生充分理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課文介紹大氣壓的測量儀器──水銀氣壓計(jì)和金屬盒氣壓計(jì)。在介紹氣壓計(jì)時(shí)，教材把重點(diǎn)放在常用的金屬盒氣壓計(jì)上。

最后讓學(xué)生觀察圖14．3－6活塞式抽水機(jī)和離心式抽水機(jī)的抽水示意圖，通過“想想議議”來弄明白它們的工作原理。

學(xué)情分析

物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣，所以，實(shí)際教學(xué)中，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

教學(xué)策略分析

本節(jié)內(nèi)容可分為三大版塊：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)過程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”

“托里拆利實(shí)驗(yàn)”兩實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，“活塞式抽水機(jī)和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。其中托里拆利實(shí)驗(yàn)所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動(dòng)畫結(jié)合的形式。教學(xué)過程中，始終充分利用身邊的資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識拓展開來，讓學(xué)生從資源中獲取更多相關(guān)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能 ①了解大氣壓強(qiáng)的存在。

②了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。③認(rèn)識生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

2、過程與方法

①觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在的自然現(xiàn)象。②感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。③認(rèn)識大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ①培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過對大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，了解科技對人類生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的大小。難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測大氣壓值。

教學(xué)資源

1、玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個(gè)，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細(xì)砂，煮熟剝殼雞蛋一個(gè)，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒等。

2、學(xué)生用：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤 注射器等。

3、多媒體教室

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、教師表演“小魔術(shù)”，學(xué)生揭秘。

2、考考你：有一兩端開口的試管，誰能幫我用它起一些水呢？你能想到幾種方法？

二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課(一)大氣壓的存在

1、師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（自選器材，分組探究）

①“鋼筆吸水”實(shí)驗(yàn)；

②“吸管吸飲料”實(shí)驗(yàn)；

③“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉。④“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向。⑤“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手。

3、師生分析實(shí)驗(yàn)：

（1）分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）各組代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。

（3）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)（即大氣壓）且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。（4）多媒體展示“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)資料，給學(xué)生更深刻的印象。

4、學(xué)生列舉其它能說明大氣壓存在的現(xiàn)象或事例。分析大氣壓產(chǎn)生的原因。

（二）大氣壓的測量

1、提出問題：從前面的活動(dòng)中你感覺大氣壓強(qiáng)很大還是很??？有沒有辦法能知道它究竟有多大呢？

2、教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）把塑料吸盤吸在桌面上，然后用力拉開。引導(dǎo)思考：要多大的理才能拉開呢？這個(gè)拉力與什么力有關(guān)呢？

啟發(fā)學(xué)位生用測力的方法利用手中的器材估測出大氣壓的值。（引導(dǎo)學(xué)生將吸盤倒吸在桌子下，往掛鉤上的尼龍袋子里裝細(xì)沙，通過測沙子的重力測壓力，再計(jì)算壓強(qiáng)；或用注射器、彈簧測力計(jì)、刻度尺等估測）（2）用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提，杯口不離開水面，觀察杯中水始終充滿，換用長玻璃管，重復(fù)上述過程。引導(dǎo)思考：為什么水總是充滿的？是什么力使水不能流下來？什么情況下誰就流下來了？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

啟發(fā)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大水銀，這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

3、多媒體展示：托里拆利實(shí)驗(yàn)。思考問題：

（1）開始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管的粗細(xì)、玻璃管傾斜放置對結(jié)果有沒有影響？為什么？（3）玻璃管中如果有空氣，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？（4）如何計(jì)算大氣壓的值？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)： 1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m ＝1．013×105Pa

4、計(jì)算：教室頂樓受到大氣的壓力有多大？為什么沒有把樓頂壓塌？

5、了解大氣壓的變化、氣壓計(jì)及其作用。

（三）大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。

1、學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：抽水機(jī)的工作原理。

2、思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？

三、歸納內(nèi)容，小結(jié)收獲

1、學(xué)生歸納這節(jié)課的收獲。

2、教師結(jié)語：生活處處有物理，只要我們認(rèn)真觀察，勤于思考，大膽實(shí)踐，就能把知識學(xué)好學(xué)活。

四、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)（略）

附 板書設(shè)計(jì)

三

大氣壓強(qiáng)

存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

原因：重力、流動(dòng)性 測量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1.013×105Pa

影響因素：高度等

氣壓計(jì)：水銀、無液（高度計(jì)）

教學(xué)反思

應(yīng)用：抽水機(jī)等

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能和態(tài)度，體現(xiàn)了與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式特征。

第四篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版八年級下冊物理第九章第四節(jié) 《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）

一、內(nèi)容及其分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)指的是大氣壓強(qiáng)的驗(yàn)證、大氣壓強(qiáng)的測量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，大氣壓強(qiáng)其核心是大氣壓強(qiáng)的測量，理解它關(guān)鍵就是要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

分析內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)，本節(jié)課的內(nèi)容大氣壓強(qiáng)就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與壓力有密切的聯(lián)系以及與流體的壓強(qiáng)有重要的聯(lián)系，所以在本學(xué)科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本學(xué)科壓強(qiáng)的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是大氣壓強(qiáng)的測量，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

（3）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論。

2、過程與方法：

（1）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，估測大氣壓的大小，體會(huì)科學(xué)探究過程。

（2）通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

大氣壓強(qiáng)的存在及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、難點(diǎn)：

托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法和等效替代法。

四、教具：廣口瓶、雞蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、礦泉水瓶、水杯、紙板、水、紅色水、玻璃管、燒杯。

五、教學(xué)過程

一、課題的引入──創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（教師通過覆杯實(shí)驗(yàn)和飲料瓶變形實(shí)驗(yàn)引入新課）（師）：同學(xué)們看過魔術(shù)表演嗎？喜歡魔術(shù)表演嗎？今天老師給大家表演兩個(gè)小魔術(shù)，大家一定仔細(xì)看，觀察我是怎么做的，記住你看到的現(xiàn)象。

（演示實(shí)驗(yàn)）瓶吞雞蛋和覆杯實(shí)驗(yàn)。雞蛋放在瓶口，進(jìn)不去，老師用手向下壓，還是進(jìn)不去，將點(diǎn)燃的酒精棉球放進(jìn)瓶中，雞蛋置瓶口后順利進(jìn)入小口徑的瓶中；將紙片蓋在空瓶口，倒置，放手后紙片掉落，將紙片蓋住裝滿水的杯子，迅速倒置后放開手水不流出------這兩個(gè)奇特的現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。

設(shè)置問題：同學(xué)們，你認(rèn)為你看到的魔術(shù)表演能用科學(xué)道理解釋嗎？你能解釋這兩個(gè)魔術(shù)嗎？雞蛋進(jìn)入瓶中，是受到了向下的力，這個(gè)力是誰提供的？又是

誰托住了瓶中的水使它不流出來？

二、問題的探究──感知存在、實(shí)驗(yàn)測量

（一）大氣壓強(qiáng)的存在

1、甁吞雞蛋實(shí)驗(yàn)和覆杯實(shí)驗(yàn)，出人意料的結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生急于知道答案的沖動(dòng)。

（師）：同學(xué)們，答案就在教材上，自己找一找，然后小組討論一下，再告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說出地球的周圍是厚厚的大氣層，我們生活在大氣“海洋”的底層，生活在水中的魚受到水的壓強(qiáng)，我們是否也受到大氣的壓強(qiáng)呢？引出大氣壓強(qiáng)的概念，說明大氣對浸在它里面的一切物體都有壓強(qiáng)作用。

介紹兩個(gè)魔術(shù)其實(shí)是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)名稱，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

類比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，引出大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因和方向----受重力而相互擠壓產(chǎn)生壓強(qiáng)、有流動(dòng)性故壓強(qiáng)方向是向各個(gè)方向的。

2、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)說一說還有那些實(shí)例，教師介紹幾種，讓學(xué)生在教室里分組完成用“吸管或玻璃管提水”實(shí)驗(yàn)、“瓶子變形”實(shí)驗(yàn)，其它的讓學(xué)生回家去嘗試。

3、教師介紹早在1654年馬德堡市的市長就做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證大氣壓的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被稱作馬的堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的圖片，教師說明：用抽氣機(jī)抽出了球內(nèi)的空氣，球內(nèi)為真空，16匹馬才拉開了半球，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在，從半球?qū)嶒?yàn)我們也感知到大氣壓不僅存在，而且還很大。做皮碗實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

思路拓展：皮碗很難被拉開，說明大氣壓很大，你知道大氣壓有多大嗎？

（二）大氣壓強(qiáng)的測量

通過剛才的皮碗實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了大氣壓強(qiáng)之大，那么大氣壓強(qiáng)究竟有多大？

1、估測大氣壓強(qiáng)很難完成，介紹估測方法，讓學(xué)生分析誤差原因，難度大，教師可引導(dǎo)。

2、精確測量：托里拆利實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生先自學(xué)教材，然后用媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)（水銀有毒不便于我們在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思考并討論下列問題。

①.玻璃管內(nèi)水銀柱的上方是真空還是空氣？

②.為什么開始水銀柱下降，后來水銀柱靜止而不再繼續(xù)下降？這啟發(fā)我們可以把大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為誰的壓強(qiáng)？

③.水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多少？你知道怎么計(jì)算嗎？

小組討論，發(fā)言，教師引導(dǎo)分析：水銀柱開始下降是因?yàn)槭艿街亓Φ淖饔?，下降一些后靜止不動(dòng)了，說明它此時(shí)所受合力為零，也就是它還受到另外一個(gè)向上的力，大小與水銀重力相等，彼此平衡了，這個(gè)力就是大氣壓力。

（學(xué)生活動(dòng)）：在模型上標(biāo)出重力和大氣壓力的示意圖。對于玻璃管內(nèi)與槽中液面相平的那個(gè)液片來說，它受到的向上向下的壓力相等，壓強(qiáng)也就相等，它受到的向下的壓強(qiáng)是水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，受到向上的壓強(qiáng)就是大氣壓，正是大氣壓支持著玻璃管內(nèi)760mm高的水銀柱，也就是說大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等，我們計(jì)算出760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)也就計(jì)算出了大氣壓強(qiáng)。

（學(xué)生活動(dòng)）：在模型的液片上標(biāo)出水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的示意圖，標(biāo)出水銀柱壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的大小關(guān)系。展示制作出的模型。

學(xué)生通過計(jì)算760mm高水銀柱的壓強(qiáng)來計(jì)算大氣壓強(qiáng)，學(xué)生說出計(jì)算過程和結(jié)果，教師課件打出運(yùn)算過程及結(jié)果。

托里拆利實(shí)驗(yàn)拓展：只要大氣壓不變，大氣壓能支持的水銀柱的高度就不變，所以玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差與試管是否傾斜、試管的粗細(xì)以及水銀槽中水銀的多少等因素都無關(guān)。當(dāng)大氣壓強(qiáng)不變時(shí)，玻璃管中的水銀柱高度就不變。

通過計(jì)算知道760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是1.01 × 10 5 Pa，我們把這樣大小的大氣壓強(qiáng)規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=1.01×１０５帕=760毫米高水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng) 說明：在粗略計(jì)算中,標(biāo)準(zhǔn)大氣壓還可以取作10 5帕。

六、本節(jié)小結(jié)

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。

存在及其原因：空氣有重力，且有流動(dòng)性

存在證明：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

大氣壓強(qiáng)測量

測定：托里拆利實(shí)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:1.013×105Pa 測量工具：氣壓計(jì)

教師結(jié)束語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好物理。

七、作業(yè)

1、大氣壓能支撐760mm水銀柱，可以支持多高的水柱呢？

2、大氣壓是變化的，影響大氣壓變化的因素有哪些？

3、生活中有哪些應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的例子？

4、自我評價(jià)：1、2、3

第九章第四節(jié) 大氣壓強(qiáng) 變化規(guī)律：離地面越高，大氣壓越小 應(yīng)用：活塞式抽水機(jī)和離心式水泵

賈宏偉

課前回顧：

1.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生原因：_______________________________ 2.液體壓強(qiáng)計(jì)算公式：________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道大氣壓強(qiáng)的存在 2.了解大氣壓產(chǎn)生的原因

3.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過程和理論 自主學(xué)習(xí)：

一、氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系：

在________不變的條件下，一定___________的氣體，體積減小壓強(qiáng)就_______________

二、大氣壓強(qiáng)的存在（演示或觀察圖9-4-2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納）

1．大氣對浸在它里面的物體有____________,叫做__________簡稱為___________．

2．與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象(1)__________________（2）____________________________(3)_______________________________ 3.演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，該實(shí)驗(yàn)首次有利的證明了__________________。

三、大氣壓強(qiáng)的測定 1． 托里拆利實(shí)驗(yàn)：

________國科學(xué)家__________用一根長約________米的_______________的玻璃管在海平面上進(jìn)行測定__________的實(shí)驗(yàn)，最后水銀柱下降到___________時(shí)就不再下降了。

2． 大氣壓強(qiáng)的值的計(jì)算過程：

大氣壓強(qiáng)的值等于___________mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，所以大氣壓的值p=______________________________________這樣大小的大氣壓相當(dāng)于有___N的壓力作用在1cm2的面積上。

3． 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：等于_________Pa的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓相當(dāng)于____米高的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)

四、大氣壓強(qiáng)的變化

1.大氣壓強(qiáng)不是固定不變的，它隨著高度的增加而_______．大氣壓的大小還與天氣和季節(jié)有關(guān)

。2.簡單介紹氣壓計(jì) 3。氣壓與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：

。課堂小結(jié) 當(dāng)堂反饋：

1.第一位用實(shí)驗(yàn)的方法測出大氣壓強(qiáng)數(shù)值的科學(xué)家是（）

A.托里拆利 B.牛頓 C.伽利略 D.焦耳

2.在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心玻璃管中留有小量殘余空氣，則（）A.大氣壓強(qiáng)的測量值與真實(shí)值相同 B.大氣壓強(qiáng)的測量值大于真實(shí)值

C.大氣壓強(qiáng)的測量值小于真實(shí)值 D.條件不足，無法判斷 3.不可以直接說明大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)是（）

A.帶掛鉤的塑料吸盤能吸附在光滑的玻璃上 B.鋼筆從墨水瓶中吸取墨水 C.用塑料管吸取飲料瓶中的飲料 D.河堤的下段比上段要造得寬

4.水銀氣壓計(jì)若掛歪了，其讀數(shù)將會(huì)（）

A.與實(shí)際氣壓一樣大 B.比實(shí)際氣壓小 C.比實(shí)際氣壓大 D.無法確定

5.某容器內(nèi)水面上方的氣壓為1.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，則容器內(nèi)水的沸點(diǎn)_________100℃．（填“高于”、“低于”或“等于”）

6．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),如果把玻璃管傾斜一定角度,玻璃管內(nèi)水銀柱的長度將_______;水銀柱的高度______.(填“變大”、“變小”或“不變”)7．已知實(shí)驗(yàn)室所在地大氣壓為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,在如圖所示的托里拆利實(shí)驗(yàn)中,管內(nèi)水銀上方為真空,則管內(nèi)A點(diǎn)的壓強(qiáng)為_______毫米汞柱,槽內(nèi)B點(diǎn)的壓強(qiáng)為_______毫米汞柱.8．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),不小心管內(nèi)進(jìn)入了一點(diǎn)空氣,測得的結(jié)果是730毫米汞柱,而當(dāng)時(shí)實(shí)際大氣壓的值是756毫米汞柱,那么管中水銀面上方空氣的壓強(qiáng)是________毫米汞柱.

第五篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對初中學(xué)生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解大氣壓強(qiáng)；

（2）了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

2、過程與方法

（1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；

（2）通過感知，認(rèn)識大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測量。

難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓值。

四、教法與學(xué)法

教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測量大氣壓的值。

學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測量方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。

學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計(jì)，小吸盤等。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）

師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的.雞蛋呢？

（二）新課教學(xué)

1、大氣壓存在

師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？

師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？

演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）

師：（將大試管裝滿水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）

師：請同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤半球?qū)嶒?yàn)）

師：用兩個(gè)吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。

早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？

結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。

2、大氣壓的測量

（1）用吸盤半球?qū)嶒?yàn)粗測大氣壓強(qiáng)值。

師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤時(shí)，彈簧測力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？

師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s

因?yàn)槲P中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。

（2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測量大氣壓值。

師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）

師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。

3、大氣壓的變化

師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖

結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）

師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。

4、大氣壓的應(yīng)用

師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強(qiáng)？

師生：真空吸盤、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。

（三）課堂小結(jié)

師：學(xué)到了什么？（略）

教學(xué)反思：

一、通過大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識大氣壓強(qiáng)。

二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。

三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《義務(wù)教育（物理）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！笨梢?，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，淺析探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。

1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長細(xì)玻璃管的'橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3 把一個(gè)內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口，水才會(huì)流出來，如圖3所示。

現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考。促使學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展

物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能真正掌握物理概念?？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問題的關(guān)鍵。

3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣

現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來。

教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：德國物理學(xué)家奧托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個(gè)鐵球，可見大氣壓強(qiáng)有多大。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

板書設(shè)計(jì)

9.1壓強(qiáng)

壓強(qiáng)

1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

2、公式：P=F/S

3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡

4、增大和減小壓強(qiáng)的方法教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這無疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對壓強(qiáng)計(jì)算花時(shí)較少，對壓力和壓強(qiáng)概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。

四、教材的`看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。

六、教學(xué)過程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約5分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約15分鐘）

①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3．大氣壓的大?。s15分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②. 模擬操作過程。

③. 錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點(diǎn)、研究問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

作業(yè)：練習(xí)1、2、3。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析

本章是初中物理力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。

學(xué)情分析

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、理解壓強(qiáng)的概念。

2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。

3、知道壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

二、過程與方法

1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。

2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。

3、了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。教學(xué)難點(diǎn)：影響壓強(qiáng)的因素。教法學(xué)法：

教法：啟發(fā)、講解與討論相結(jié)合。

學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

課件動(dòng)畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生甲：腳會(huì)陷到雪里，舉步維艱。

課件動(dòng)畫播放：小聰陷到雪地里。

師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？

生乙：穿上滑雪板

課件動(dòng)畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶?、滑行?/p>

小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個(gè)手指的感受有什么不同？

生甲：食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。

師：你實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)。

以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節(jié)課我們就來認(rèn)識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強(qiáng)等。

二、新課教學(xué)：

1.壓力

師：請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會(huì)留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣?生乙：我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。

師：請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。

生甲：人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重力。

師：當(dāng)我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時(shí)，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時(shí)候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。

師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。

師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。

師：請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。

生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。

總結(jié)：通過分析，學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。

師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時(shí)，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。

生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。

師：研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如何利用桌面上的器材做實(shí)驗(yàn)？同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)，最后進(jìn)行交流。

生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。

生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。

總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強(qiáng)

師：設(shè)疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的.大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進(jìn)行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強(qiáng)的概念。

師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：

（1）壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

（2）壓強(qiáng)的計(jì)算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。

師：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?師：請同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是要減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?課件展示圖片。

生：常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃，這是為了增大壓強(qiáng)。

生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)。

生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng)。

師：請同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。

教師歸納：可從壓強(qiáng)公式P=F/S分析：

F一定時(shí)，S增大，P減?。籗減小，P增大。 S一定時(shí)，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材來源

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書

二、內(nèi)容來源

初中八年級物理下冊第九章壓強(qiáng)

三、主題

壓強(qiáng)

四、課時(shí)

一課時(shí)

五、授課對象

八年級學(xué)生

六、設(shè)計(jì)者

雁鳴湖中學(xué)慕智勇

七、目標(biāo)確定依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)，知道生活中增大減小壓強(qiáng)的方法。

八、教材分析

壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算、應(yīng)用于一體，涉及的知識多、綜合性強(qiáng)。

九、學(xué)情分析

壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的'實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。

十、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。

（二）、通過實(shí)驗(yàn)，探究影響壓力的作用效果的因素。

（三）、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

（四）、會(huì)解釋和分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、知識與技能

1．了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。

4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

二、過程與方法

1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。

2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

4．通過實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度。

2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3．了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解。

五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

2、活動(dòng)10.2探究壓力作用的效果

單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強(qiáng)公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡。）該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大？

3、10.3利用體重計(jì)和方格紙測量人站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)猜一猜設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)思考與討論。

4、增大和減小壓強(qiáng)的方法。

5、布置作業(yè)。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：

了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；

了解測量大氣壓強(qiáng)的方法；

了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問題。

2．過程與方法：

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

大氣壓的存在、大氣壓的大小

【教學(xué)難點(diǎn)】

測量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)用具】

玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機(jī)一個(gè)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

提問：

（1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)？

（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計(jì)算？

二、情境引入：從生活走向物理。

實(shí)驗(yàn)演示：

（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？

（3）試管放在長玻璃管中倒過來會(huì)怎樣？這是什么原因？

（4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時(shí)，橡膠管會(huì)怎樣？為什么會(huì)發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？

三、新課

（一）大氣壓的存在

師生分析上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

引入新課，板書課題。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說明。

學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。

問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量出來？

（二）怎樣測量大氣壓？

[活動(dòng)]討論：如何估測大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？

討論后，給予鼓勵(lì)

學(xué)生可能說出的方法：

（1）器材：吸盤、彈簧測力計(jì)；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來。

問：還有其他方法嗎？

[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考：（1）開始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

[想想議議]教材88頁“想想議議”

學(xué)生計(jì)算，并討論、交流。

思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。

四、知識拓展

介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）

本節(jié)小結(jié)。

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？

（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（3）大氣壓有什么應(yīng)用？

五、課后作業(yè)。

（1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

（2）練習(xí)冊76頁第7、8題

計(jì)算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.

板書設(shè)計(jì)：14.3大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓的存在

二、大氣壓的測量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa

四、氣壓計(jì)

附頁

大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史

17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機(jī)能把水抽上來，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的'形成。

20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。

1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計(jì)地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？

人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。

在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。證實(shí)了伽里略的猜想。

托里拆利預(yù)料，因?yàn)樗y的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計(jì)了用水銀柱檢驗(yàn)這個(gè)預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗(yàn)不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。

托里拆利試驗(yàn)的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。

同一時(shí)期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗(yàn)研究，他做了一個(gè)水氣壓計(jì)，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報(bào)了一場大的風(fēng)暴。

按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用事實(shí)使人們信服了。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對于本節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣

同學(xué)們在家里做了實(shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對講得好的進(jìn)行表揚(yáng)，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測量

1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強(qiáng)的.值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。

4、我們怎樣將大氣壓強(qiáng)計(jì)算出來呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計(jì)算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展

1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細(xì)對結(jié)果有沒有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個(gè)小孔呢？

5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫。

1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識體系。

2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。

學(xué)情分析：在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1、理解壓強(qiáng)的概念；

2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；

4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

過程與方法：

1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：

課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細(xì)繩、小桌教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(1).小實(shí)驗(yàn)：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？

生：食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗(yàn)做得很好，講得也很好。

(2).請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運(yùn)動(dòng)員不會(huì)陷入雪里。

生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì)陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，所以不會(huì)陷下去。

師：很好，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個(gè)滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來認(rèn)識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強(qiáng)等。

2.新課教學(xué)

(1).壓力的概念

放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。

學(xué)生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？

生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？

學(xué)生畫重力的示意圖，教師巡視。

生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。

所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果

師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？

生：

⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。

⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。

⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。

師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證你們的猜想呢？

生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，我們把這種方法叫什么？

生：控制變量法。

師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視。師：請各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：我們通過實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

生：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他們組相同，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。

師：祝賀同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論?，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。

(3).壓強(qiáng)的概念

師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。

師：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

由壓強(qiáng)的定義可以得到壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為P=F/S。師：壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強(qiáng)的單位是牛每平方米。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻(xiàn)。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）

（4）壓強(qiáng)的計(jì)算

師：請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。

師：（投放例題答案）請同學(xué)們把自己的計(jì)算情況與答案對比一下，看看有啥問題。并思考如何增大或減小壓強(qiáng)（結(jié)合壓力作用效果的影響因素）。

3.歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評估

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？

生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。

生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強(qiáng)來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。計(jì)算公式:P=F/S，壓強(qiáng)的單位是Pa.師：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。

4.課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。教后反思講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的'全過程，結(jié)合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認(rèn)識和體會(huì)。

一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對壓力概念的認(rèn)識。

二、本節(jié)課我利用“破氣球”實(shí)驗(yàn)引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。

四、壓強(qiáng)的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過多。

五、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強(qiáng)的例子，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，對學(xué)生不放心，說的有點(diǎn)多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、理解壓強(qiáng)的概念；

2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；

4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

過程與方法：

1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：

課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計(jì)、細(xì)繩、長方體木條

教學(xué)過程

一、引入新課(創(chuàng)設(shè)情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現(xiàn)象？

二、新課教學(xué)

（一）壓力的作用效果

播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？

學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。

提出壓力的概念，教師才此期間強(qiáng)調(diào)壓力不是重力，提出問題：壓力的'作用效果與哪些因素有關(guān)呢?帶領(lǐng)學(xué)生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)

學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（運(yùn)用控制變量法，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋，用時(shí)十分鐘左右）

鼓勵(lì)幾個(gè)小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)結(jié)論。

（二）壓強(qiáng)

通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式

單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。

因?yàn)閴簭?qiáng)單位很小，壓強(qiáng)常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報(bào)紙平鋪在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有20帕等

例題練習(xí)PPt（學(xué)生通過練習(xí)將公式與實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固知識點(diǎn)）

（三）增大或減小壓強(qiáng)的方法

老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并到前面演示，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時(shí)四分鐘左右）。教師總結(jié)：

增大壓強(qiáng)的方法

(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時(shí)又減少受力面積減小壓強(qiáng)的方法

(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時(shí)又增大受力面積

這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識了壓強(qiáng)這個(gè)物理量，并且利用了實(shí)驗(yàn)探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗(yàn)證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，而有的時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，通過展示圖片，讓學(xué)生辨別并說明都運(yùn)用了什么樣的方法。

三、課堂小結(jié)：

1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：

與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。

2、壓強(qiáng)：

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：

單位：帕斯卡（Pa）

3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法

四、當(dāng)堂練習(xí)

設(shè)計(jì)關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題，鞏固新知識點(diǎn)，用PPt展示。

五、作業(yè)

探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)例，舉出五個(gè)以上實(shí)例并說明運(yùn)用了本節(jié)課的哪部分知識。

六、板書設(shè)計(jì)

壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力

壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：

單位：帕斯卡（Pa）增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法