第一篇：摹擬聲音寫童詩(shī)(公開(kāi)示范課教案)

摹擬聲音寫童詩(shī)

茂名市第十七小學(xué)

藍(lán)奇力

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解擬聲詞。

2、體會(huì)童詩(shī)中擬聲詞的趣味。

3、能運(yùn)用擬聲詞寫簡(jiǎn)單的童詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)童詩(shī)運(yùn)用擬聲詞的趣味，會(huì)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童詩(shī)

三、教學(xué)步驟：

（一）熱身運(yùn)動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)，模仿激趣。

1、音樂(lè)：《象聲詞，動(dòng)物的叫聲》。

2、生跟著讀，可以做動(dòng)作。

3、師：孩子們，你剛才聽(tīng)到了哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)來(lái)模仿一下？

4、生活中，我們除了聽(tīng)到這些動(dòng)物的叫聲，自然萬(wàn)物還會(huì)發(fā)出很多美妙的音符，比如北風(fēng)呼呼地吹、大雨嘩嘩地下、槍聲砰砰響??（放錄音）你知道嗎？這些美妙的聲音兒童詩(shī)里也有，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)??

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)跟讀模仿熱身，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

（二）走進(jìn)童詩(shī)，感知聲音。

1、自由讀童詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你在詩(shī)里聽(tīng)到了哪些聲音。雨鈴鐺

沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷

丁零當(dāng)啷 它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。

蛋

這個(gè)皮球也不圓嘛！

也可以滾吧？滾啊滾?? “啪嗒！” ??！破了！哈哈！

太陽(yáng)流出來(lái)了。

風(fēng)鈴

叮鈴！叮鈴鈴！你隨著風(fēng)媽媽

一擺一擺，奏出一首首美妙的旋律 叮鈴！叮鈴鈴！你隨著搖動(dòng)的小手一搖一搖，唱出一支支動(dòng)聽(tīng)的歌曲。

??！風(fēng)鈴，你擺啊擺，搖啊搖，隨著陣陣叮鈴聲，飛出一朵又一朵五彩的花絮。

巴喳——巴喳

穿上大皮靴在林子里走，“巴喳——巴喳”

“篤篤”聽(tīng)見(jiàn)這聲音，就一下子躲到了樹(shù)枝間?！爸ㄖā币幌萝f上了松樹(shù)，“蹦蹦”一下鉆進(jìn)了密林?！皣\嘰”嘟一下飛進(jìn)綠葉中?！吧成场边暌幌铝镞M(jìn)了黑洞，全都沒(méi)聲兒地蹲在看不見(jiàn)的地方，目不轉(zhuǎn)睛地

看著“巴喳——巴喳”

越走越遠(yuǎn)。

2、交流

（1）交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）幻燈片出示：紅色的詞（3）指名讀擬聲詞

（4）孩子們，像這些童詩(shī)中模仿自然界的聲音的詞叫擬聲詞。我們仔細(xì)看看，這些擬聲詞有什么不一樣。

第一組：沙沙

篤篤

吱吱

蹦蹦

嘰嘰

第二組：丁零當(dāng)啷

丁零當(dāng)啷 第三組：叮鈴，叮鈴鈴

叮鈴，叮鈴鈴

（5）你們還知道那些擬聲詞？（生活中、課文中、課外讀物中有很多很多??）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子通過(guò)讀詩(shī)，對(duì)比一下詩(shī)中表示聲音的詞語(yǔ)，了解什么是“擬聲詞”，發(fā)現(xiàn)擬聲詞的多樣性，并與已知經(jīng)驗(yàn)相連接，為下一步運(yùn)用打好基礎(chǔ)。）

（三）細(xì)賞細(xì)讀，品味聲音。

1、和同桌一起選一首自己最喜歡的童詩(shī)，用你們喜歡的方式多讀幾遍，再說(shuō)說(shuō)你讀完后腦海里有什么畫(huà)面。

2、交流

（孩子們通過(guò)合作誦讀，體會(huì)擬聲詞的趣味。孩子們?cè)诮徽労驼b讀中可以體驗(yàn)到擬聲詞使詩(shī)句生動(dòng)優(yōu)美，充滿純真和樂(lè)趣）

（四）運(yùn)用聲音，創(chuàng)作童詩(shī)

1、你能像我們的詩(shī)作者一樣，選擇擬聲詞填寫下面的小詩(shī)嗎？ 花園里

田野里，真熱鬧?！?/p>

嗡嗡

”來(lái)采蜜，“

篤篤

”捉小蟲(chóng)，“

哞哞

”吃青草，“

呱呱

”跳下水，“

吱吱

”一下爬上了樹(shù)，“

汪汪

”在樹(shù)下眼睜睜地看著。院子里

院子里，真熱鬧。風(fēng)兒“ 呼呼 ”吹，樹(shù)葉“ 刷刷

” 搖。雨兒“ 嘀嗒 ”下，小鳥(niǎo)“ 嘰喳 ”叫。小貓“ 喵喵喵 ” 小狗“

汪汪汪

”

“ 嘻嘻哈哈

”孩子笑，“

噼里啪啦

”放鞭炮。嚇得大家 “咚咚咚 ”跑?? 春天的聲音真美妙，帶來(lái)許多樂(lè)趣，帶來(lái)許多歡笑。

2、請(qǐng)你選擇合適的擬聲詞來(lái)填寫，然后讀一讀。

3、今天我們傾聽(tīng)了童詩(shī)里的聲音，你心里感覺(jué)舒服嗎？你覺(jué)得這些聲音美妙嗎？還有很多帶有美妙的擬聲詞的童詩(shī)，推薦幾首給你們讀一讀?！独献婺傅难例X》《春節(jié)是個(gè)百音盒》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

4、生動(dòng)、優(yōu)美、有趣的兒童詩(shī)還有很多很多，有的讓人思考、有的給人以想象、有的能帶給你快樂(lè)；兒童詩(shī)也有很多種，有敘事詩(shī)，有抒情詩(shī)，也有童話詩(shī)、寓言詩(shī)等等。你們想讀嗎？想寫嗎？趕緊行動(dòng)吧，讓童詩(shī)充實(shí)我們的學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：用《巴喳

巴喳》中的句子塔橋，讓孩子明確擬聲詞中 4 暗含著動(dòng)物的名字，選擇合適的擬聲詞創(chuàng)編童詩(shī)，可以滿足孩子的成就感。）

附：向孩子推薦好童詩(shī)

老祖母的牙齒

時(shí)間真是惡作劇，愛(ài)在老祖母的牙齒上開(kāi)山洞； 風(fēng)兒更頑皮，在那山洞里鉆來(lái)鉆去。噓！噓！噓！

老祖母的話兒半天才說(shuō)一句： 去！去！去！逗得我們笑嘻嘻。

春節(jié)是個(gè)百音盒

叮鐺叮鐺，圣誕老人的禮物車還沒(méi)有走遠(yuǎn)； 噼啪噼啪，煙花和爆竹就打起歡快的小鼓； 嘩啦嘩啦，喜氣洋洋的春聯(lián)在風(fēng)中不停地掀起紅紅的衣角。咕咚咕咚，白白胖胖的元宵和水餃在練習(xí)新的游泳花樣； 咔嚓咔嚓，小河不停地打開(kāi)透明的冰窗曬曬太陽(yáng)； 嘻哈嘻哈，孩子們穿著新買的衣服，在大街上蹦蹦跳跳。

啊！春節(jié)是一個(gè)神奇的百音盒，裝滿數(shù)不清的聲音，裝滿數(shù)不清的快樂(lè)！聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)著翅膀，“嚁嚁”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。

聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里，在每一滴水里，在每一顆展開(kāi)的谷粒里。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆走來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆走去。

聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音。

第二篇：童詩(shī)創(chuàng)作教案

放飛想象的翅膀

一、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

所以，遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作生動(dòng)活潑的兒童詩(shī)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，將會(huì)有很大的幫助，從而使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生校園生活充滿詩(shī)情畫(huà)意。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，暴露學(xué)生兒童詩(shī)創(chuàng)作的思維過(guò)程。

3、初步會(huì)用聯(lián)想法仿寫兒童詩(shī)，能夠?qū)e人的兒童詩(shī)作出初步的評(píng)判。

三、教學(xué)過(guò)程： 一）、詩(shī)歌激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們的世界是美麗的，我們的生活是美好的，今天，就讓我們一起放飛想象的翅膀，用我們的眼睛去觀察世界，用我們的心靈去享受快樂(lè)，用手中的筆去創(chuàng)編童詩(shī)！今天，老師就帶大家學(xué)寫兒童詩(shī)。

同學(xué)們，要寫好兒童詩(shī)，最關(guān)鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優(yōu)勢(shì)是擁有豐富、夸張的想象力，現(xiàn)在就讓我們放飛想象的翅膀，一起走進(jìn)兒童詩(shī)的海洋吧！

二）想象訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

先來(lái)測(cè)測(cè)大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點(diǎn)展開(kāi)想象，想象時(shí)要把握事物之間的有機(jī)聯(lián)系，往往事物間的一些微小的聯(lián)系，可能就是兒童詩(shī)創(chuàng)作的立足點(diǎn)。當(dāng)然，我們的想象可以多一點(diǎn)童趣，多一點(diǎn)夸張。

1、直接聯(lián)想

自主選擇其中一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們可以聯(lián)想成什么 映示：圖片蘑菇 蘑菇—— 燕子的尾巴—— 楓葉——

2、間接聯(lián)想

大家的想象力真了不起，不過(guò)，要寫好兒童詩(shī)還應(yīng)該學(xué)會(huì)層層聯(lián)想，往往聯(lián)想的層次越深，童詩(shī)的意境就越好。比如：

看到牽牛花我們馬上想到什么？想到喇叭你馬上又想到什么？ 牽牛花——喇叭——開(kāi)演奏會(huì)

雪花——棉絮——冬爺爺?shù)拿抟\破了一個(gè)洞 露珠——珍珠——月亮妹妹的項(xiàng)鏈線斷了

三）、思維訓(xùn)練，活潑多樣

光有想象力還不夠，還要會(huì)寫兒童詩(shī)。下面老師給大家進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，其實(shí)，每一個(gè)訓(xùn)練題就是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，大家可以在訓(xùn)練中體會(huì)到用聯(lián)想法創(chuàng)作的基本思路、方法。

１、《小太陽(yáng)》有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了／流出了一個(gè)金色的小太陽(yáng)。

讀讀，說(shuō)說(shuō)同“流出了一個(gè)蛋黃”比較，好在哪里？

2、《風(fēng)中的游戲》

調(diào)皮的風(fēng)來(lái)了，給小樹(shù)葉撓癢癢，小樹(shù)葉再也忍不住了，從樹(shù)媽媽的懷抱 跳到了地上，和風(fēng)兒一起 快樂(lè)地捉迷藏。

讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這首童詩(shī)？

四）、提供素材，嘗試創(chuàng)作

1、映示童詩(shī)：《春天的腳步》

春天的腳步

悄悄地，悄悄地，她笑著走來(lái)，溪水唱起了歌兒 ——叮咚，叮咚，大地披上了綠袍。

2、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生自由讀。作者把春天想象成誰(shuí)？溪水在干什么？運(yùn)用什么手法？溪水是什么聲音？大自然有什么變化？

3、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，相機(jī)指名回答。

（1）春天的腳步悄悄地，悄悄地，她笑著走來(lái)，誰(shuí)又唱起了歌？是什么聲音？大自然有什么變化？（2）出示填空：

春天的腳步 悄悄地，悄悄地，她笑著走來(lái)，（）唱起了歌兒

——（），（），（）。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)。

4、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他的詩(shī)寫得怎樣？好在哪里，還有哪些地方需要修改？

5、學(xué)生在發(fā)下去的紙上創(chuàng)編（學(xué)生在輕音樂(lè)中作詩(shī)）。

6、小組討論交流自己的作品，你們的詩(shī)好在哪里，怎樣做修改？把好詩(shī)推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩(shī)最好。

7、讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你哪些地方寫得較成功？

8、再次點(diǎn)評(píng)。

六）、總結(jié)評(píng)比，詩(shī)意結(jié)尾

1、評(píng)出最佳校園小詩(shī)人。

2、今天，我們學(xué)習(xí)了用聯(lián)想的方法仿寫兒童詩(shī)，以后我們還要學(xué)習(xí)用其他的方法進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作。

詩(shī)是一只背篼/盛滿了大千世界神奇萬(wàn)物/詩(shī)是一個(gè)情緒收藏家/集滿了我們童年生活的喜怒哀樂(lè)/詩(shī)又是一艘載著我們理想的小船/幫我們悠悠地駛向文學(xué)大海。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)兒童詩(shī)的海洋，讓我們的校園充滿詩(shī)情畫(huà)意。

七）作業(yè)：請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，試著創(chuàng)編《四季的腳步》。

走進(jìn)兒童詩(shī)

——兒童詩(shī)創(chuàng)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟兒童詩(shī)的基本表達(dá)方法；創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，搜集兒童詩(shī)，并將搜集的優(yōu)秀詩(shī)篇做成小報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的理解或評(píng)價(jià)。2.教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀詩(shī)篇。

3.引導(dǎo)學(xué)生從教師或同學(xué)介紹的詩(shī)篇中，選擇自己喜愛(ài)的一首，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，小組之間開(kāi)展擂臺(tái)賽。教學(xué)過(guò)程：

一、解讀兒童詩(shī)，把握基本特征

談話導(dǎo)入：最近，同學(xué)們搜集了許多兒童詩(shī)歌，還開(kāi)展了別開(kāi)生面的兒童詩(shī)朗誦比賽，誰(shuí)愿意將自己喜歡的詩(shī)歌向大家展示一下？（請(qǐng)兩三位同學(xué)朗誦）

看來(lái)，大家一定很喜歡兒童詩(shī)。那么，兒童詩(shī)與古詩(shī)，與一般的文章有什么不一樣呢？大家不妨結(jié)合自己讀詩(shī)的感受談一談。（鼓勵(lì)大家談感受）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)板書(shū)：

格式自由

字?jǐn)?shù)不限 語(yǔ)言凝練

意境深遠(yuǎn) 想象豐富

巧用修辭

二、賞析兒童詩(shī)，領(lǐng)悟精妙構(gòu)思

剛才，從同學(xué)們的交流看，大家既愛(ài)讀，也會(huì)讀，挺有鑒賞力的，其實(shí)，兒童詩(shī)本來(lái)就是為我們少年兒童寫的，這些詩(shī)，不但大人能寫，而且我們兒童也能寫。下面，我們來(lái)共同欣賞幾首兒童詩(shī)，來(lái)學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的構(gòu)思方法。

云

云是，走動(dòng)的鞋子。走過(guò)高山，走過(guò)大海，走過(guò)很多的地方。輕飄飄的鞋子，走過(guò)的路，一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有。

討論：這首詩(shī)寫了云的什么特點(diǎn)？（輕飄飄，會(huì)移動(dòng)）你認(rèn)為哪些寫法比較形象、生動(dòng)，富有想象力？

小星星的的夢(mèng) 月亮是只小小的搖籃，里面睡著一顆行星。云給它蓋被，風(fēng)在搖著它。小星星睡著了，它做了一個(gè)清晨的夢(mèng)------夢(mèng)見(jiàn)太陽(yáng)是個(gè)紅紅的氣球，掛在天邊。

討論：這首詩(shī)描述了一幅美麗的畫(huà)面，你看到了嗎？你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)把小星星寫活了？

討論交流：通過(guò)剛才的賞析，大家是否領(lǐng)悟到寫兒童詩(shī)的一些竅門呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)板書(shū)：

選材

山川風(fēng)光等自然景觀，風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象，生活學(xué)習(xí)等生動(dòng)場(chǎng)面，文具玩具等生活用品。

構(gòu)思方法

小處著眼，表達(dá)一個(gè)意思，表現(xiàn)一個(gè)中心?? 表現(xiàn)方法

擬人、比喻、排比、反復(fù)、對(duì)偶、反問(wèn)??

三、兒童詩(shī)補(bǔ)白，嘗試運(yùn)用方法 出示詩(shī)歌

春天怎么來(lái) 春天怎么來(lái)？

花開(kāi)了，春天就從花朵里跑出來(lái)。春天怎么來(lái)？

草綠了，春天就從綠色里跳出來(lái)。春天怎么來(lái)？

我高興了，春天就從我的心里飛出來(lái)。

提示：春天的景色還有很多，比如，快樂(lè)的小燕子，丁咚響的泉水，沙沙下的春雨??我們可以給詩(shī)歌添上

一、兩小節(jié)。學(xué)生練習(xí)給詩(shī)歌補(bǔ)白。出示第二首詩(shī)歌

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng) 誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，無(wú)論是你，無(wú)論是我。當(dāng)樹(shù)葉沙沙作響，那是風(fēng)在吹拂。誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，無(wú)論是你，無(wú)論是我。當(dāng)樹(shù)向你頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)。

提示：同學(xué)們根據(jù)每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)，能不能自己給詩(shī)歌補(bǔ)上一小節(jié)呢？

學(xué)生模仿原詩(shī)結(jié)構(gòu)，獨(dú)立進(jìn)行詩(shī)歌補(bǔ)白。

四、放飛思緒，獨(dú)立創(chuàng)作

詩(shī)歌是放飛的思緒，是想象的翅膀，是純潔的童心??相信，剛才的討論，一定會(huì)給大家許多啟發(fā)和靈感。當(dāng)我們放松心情，打開(kāi)記憶的閘門，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活躍的形象就會(huì)跳到我們眼前，那么，用你的智慧的筆去描繪，去表達(dá)吧！學(xué)生自由創(chuàng)作。

五、小組交流，互相提意見(jiàn)，自行修改。

六、集體交流、評(píng)議。

第三篇：形神拳公開(kāi)示范課教案

學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)（教科書(shū)）

第六式：掄臂砸拳，弓步?jīng)_拳

動(dòng)作要求：

（1）左拳變掌向右前下方伸出，上體右轉(zhuǎn)180度成右弓步，目視左掌（圖10-27）。

（2）上動(dòng)不停，向左后轉(zhuǎn)體180度，同時(shí)左臂向上、向左、向下繞環(huán)至髖高時(shí)屈臂外旋，使掌心向上置于腹前；右臂向后、向上掄起下砸，以右拳背砸擊左掌心，同時(shí)右腿屈膝提起，在砸拳的同時(shí)下落震腳成并步半蹲，上體稍前傾，目視前下方（圖10-28）。

（3）左腳向前上一步成左弓步，同時(shí)沖左拳，目視左拳（圖10-29）。

（4）上體向右轉(zhuǎn)體180度，成右弓步，同時(shí)沖右拳，目視右拳（圖10-30）。

要點(diǎn)：托臂、繞環(huán)轉(zhuǎn)體要協(xié)調(diào)，砸拳與震腳要同時(shí)。左右沖拳要快速有力，眼隨手走。

第七式、震腳左弓步雙推掌，掄臂拍腳，弓步頂肘

動(dòng)作要求：

（1）身體向右轉(zhuǎn)體90度，同時(shí)右腳提起在原地下跺震腳，左腳收至右腳內(nèi)側(cè)屈膝提起，同時(shí)，兩拳變掌體前交叉，經(jīng)頭上畫(huà)弧分開(kāi)收至腰側(cè)；左腳向前上一步成左弓步，雙手從腰間向前推掌，目視前方（圖10-31）。

（2）左手經(jīng)右腋處向下、向前畫(huà)弧于頭前上方，同時(shí)右手向上、向后經(jīng)下往上以右手背擊拍左手心，眼隨視右掌（圖10-32）。

（3）上動(dòng)不停，右腳向上踢起，腳面繃平，用右手擊拍右腳面；目視前方（圖10-33）。

（4）前勢(shì)不停，右腿向右落成右弓步，右臂順勢(shì)屈肘，握拳于胸前，同時(shí)左臂屈肘，左掌心附右拳面上；隨即以右肘尖為力點(diǎn)向右頂出；目視右前方（圖10-34）。

要點(diǎn)：轉(zhuǎn)身、跺腳、兩臂交叉上舉、繞至腰間，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，落步與雙推掌要同時(shí)完成。掄臂要走立圓，擊拍腳要響亮，快速有力，干凈利落。頂肘時(shí)上體、腰、肩動(dòng)作剛勁有力。

學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)（教師提示）

第二段結(jié)束動(dòng)作：左弓步?jīng)_左拳。

第六式：掄臂砸拳，弓步?jīng)_拳 掄臂砸拳

1、身體稍向右轉(zhuǎn)，重心右移成右弓步，同時(shí)左手右拳變掌直臂向下，向上繞環(huán)一周至腹前，掌心向上；連動(dòng)不停提右膝，身體左轉(zhuǎn)90度，右手拳由腰際向上沖拳，拳心向內(nèi)。目視左手路線。

2、右腳在左腳側(cè)震腳，同時(shí)右拳擊左掌。要求：動(dòng)作路線準(zhǔn)確，震腳砸拳同時(shí)。

弓步?jīng)_拳

1、左腳向前成左弓步，同時(shí)沖左拳，拳心向下。目視左拳。

2、身體重心右移成右弓步，同時(shí)沖右拳。目視右拳。

第七式、震腳左弓步雙推掌，掄臂拍腳，弓步頂肘

震腳左弓步雙推掌

1、身體重心左移，兩手由拳變掌，兩臂腹前交叉同時(shí)提右膝。

2、右腳落地提左膝（換跳步），同時(shí)兩臂交叉上舉至頭上打開(kāi)到腰間。

3、連動(dòng)不停，身體左轉(zhuǎn)，左腳向前落步成左弓步，同時(shí)兩掌從腰間向前推出，目視兩掌。

掄臂拍腳，弓步頂肘

1、左手經(jīng)右腋處向下、向前畫(huà)弧于頭前上方，同時(shí)右手向上、向后經(jīng)下往上直擺臂。

2、右手背擊拍左手心。

3、上動(dòng)不停，右腳向上踢起，腳面繃平，用右手擊拍右腳面；目視前方。

4、右腿向右落成右弓步，右臂順勢(shì)屈肘，握拳于胸前，同時(shí)左臂屈肘，左掌心附右拳面上；隨即以右肘尖為力點(diǎn)向右頂出；目視右前方（圖10-34）。

第四篇：聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音 示范課教案

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

骔嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 彭景

教材分析：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第7課，是第二組發(fā)現(xiàn)秋天之美的一篇略讀課文。文章抓住大自然的聲響來(lái)贊美秋天，不管是詳寫的“刷刷”落葉聲、“口瞿口瞿”蟋蟀聲、溫暖的大雁叮嚀聲、掠過(guò)田野的秋風(fēng)聲，還是諸多可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的大自然美妙的聲音，都帶我們走進(jìn)秋天這遼闊的音樂(lè)廳，讓我們?cè)谟^賞其豐富絢麗的色彩的同時(shí)，也感悟到秋天美妙的聲音。全詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，朗朗上口，適合孩子在讀中感悟。其中一二節(jié)節(jié)奏相同，結(jié)構(gòu)相似，可讓學(xué)生仿寫。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，和同學(xué)交流自己聽(tīng)到了秋天的哪些聲音。3.從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，仿照詩(shī)歌的形式，仿寫詩(shī)文。教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，和同學(xué)交流自己聽(tīng)到了秋天的哪些聲音。教學(xué)難點(diǎn)：

從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，仿照詩(shī)歌的形式，仿寫詩(shī)歌。教法與學(xué)法：

師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀議，啟發(fā)想象

生：觀察、想象、交流、朗讀、背誦 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

2.教師制作課件，收集與秋天有關(guān)的聲音、圖片和適合做課文朗讀背景的音樂(lè)。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：秋的聲音 1.欣賞秋天的圖畫(huà)。

2.用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪秋天。

3.秋天是五彩繽紛的，有各種各樣的顏色，簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)，秋天是美好的，也有各種各樣動(dòng)聽(tīng)的聲音，可以說(shuō)是一個(gè)音樂(lè)廳（板書(shū)：音樂(lè)廳），1 今天就讓我們一起走進(jìn)秋的世界，一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）4.請(qǐng)讀課題（生讀：7.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）同學(xué)們，請(qǐng)注意，在標(biāo)題中出現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——逗號(hào)，讀的時(shí)候就需要停頓一下。我們?cè)賮?lái)讀。（7.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）明白讀時(shí)要在“聽(tīng)聽(tīng)”停頓，是要用心去聽(tīng)。

二、讀讀，秋的聲音(一)初讀秋聲

1.師配樂(lè)范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感受秋的聲音，同時(shí)對(duì)生字朋友進(jìn)行第一次見(jiàn)面。（第一和生字見(jiàn)面，聽(tīng)怎么讀）

2.小老師領(lǐng)讀，男女讀，糾正字音。（認(rèn)讀字卡，糾正）

3.師生合作讀：看著大家讀得這么好，老師也想讀了?，F(xiàn)在，我們師生共同讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。（思考：你聽(tīng)到了在秋天哪些事物的聲音？）（板書(shū)：大樹(shù)（黃葉）、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）

（二）讀悟秋聲 1.小組合作學(xué)習(xí)

讀自己最喜歡的聲音，邊讀邊想象，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到怎樣的景象?互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（教師巡視指導(dǎo)聽(tīng)到說(shuō)的話，看到的情景）2.交流反饋

黃葉聲（刷刷）師點(diǎn)評(píng)：這“刷刷”（板書(shū)），多么緩慢，多么動(dòng)情，多有秋天的氣息呀！讓人感受到了黃葉的不舍。誰(shuí)能美美的讀一讀呢？

“大樹(shù)抖抖手臂，我們也來(lái)抖抖手臂試一試！”全體孩子一起帶著動(dòng)作美美的讀。（黃葉說(shuō)什么？）

你還喜歡什么聲音？

蟋蟀聲(口瞿口瞿)秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽(yáng)臺(tái)告別了，他會(huì)怎么唱呢？又在唱些什么呢？

孩子們，讓我們帶著各自的感受來(lái)讀一讀。（生齊讀第二節(jié)。）除了落葉聲、蟋蟀聲，你還聽(tīng)到了什么聲音？

大雁聲（叮嚀）請(qǐng)生讀相關(guān)部分后，師提問(wèn)：在家里，我們的家長(zhǎng)對(duì)我們千叮嚀萬(wàn)囑咐，在學(xué)校里老師也反復(fù)地叮嚀我們，我們?cè)谶@樣的叮嚀聲中長(zhǎng)大。我們通常聽(tīng)得最多的叮嚀是什么？又是誰(shuí)反復(fù)的囑咐我們？（學(xué)生答媽媽或老師，“記得帶紅領(lǐng)巾”“記得上課認(rèn)真”等）。這些叮嚀讓你感受到了什么？（溫暖）

那一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀，在“嘎嘎”聲中，大雁在對(duì)人們叮嚀什么呢？(生答)留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！讓我們帶著這份溫 2 暖與感動(dòng)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）

秋風(fēng)聲（歌吟）一陣陣秋風(fēng)“呼呼”地吹過(guò)田野時(shí), 田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生答豐收）

讓我們走進(jìn)這豐收的田野，帶著暖暖的叮嚀，甜蜜的喜悅，一起來(lái)讀讀這一節(jié)詩(shī)。

過(guò)渡：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧?。ㄗx一二三節(jié)）

三、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音

1.師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音。在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯?、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，出示第五節(jié)。

“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里?！保R讀）

2.秋的聲音還會(huì)在哪里呢？你在秋天聽(tīng)到了哪些聲音？引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)，再出示象聲詞:刷刷，呼呼，沙沙，嘩啦嘩啦，滴答滴答，嘩嘩嘩，嘿喲嘿喲，啪啪，轟轟，嘰嘰……

3.孩子們，今天我們走進(jìn)了秋的音樂(lè)廳，聽(tīng)到了這么多美妙的聲音，秋的美好，秋的絢爛就這樣走進(jìn)了我們的心里。我們不由得想說(shuō)，（出示第六節(jié)，生讀）“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音?！?/p>

四、寫寫，秋的聲音

1.現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)著寫下自己聽(tīng)到的秋的聲音，把它寫成一節(jié)秋天的小詩(shī)。（出示蜜蜂采蜜圖，讓學(xué)生說(shuō)聲音，想象畫(huà)面，并完成小詩(shī)）也可以寫別的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蜜蜂————————，“————”，是——————。

(聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蜜蜂采擷（xié）花蜜，“嗡嗡”，是對(duì)菊花的美好祝福。)2.朗讀展示。

五、布置作業(yè)

1.愛(ài)誦讀的你，可以美美地誦讀課文，“讀出”秋天的聲音。2.繪畫(huà)的你，可以“畫(huà)出”秋天的聲音。3.愛(ài)寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃葉 話音

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 蟋蟀 歌韻

（音樂(lè)廳）大雁 叮嚀 贊美、喜愛(ài)秋天

秋風(fēng) 歌吟

第五篇：《木蘭詩(shī)》示范課一等獎(jiǎng)教案

《木蘭詩(shī)》教案

㈠教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

㈡教學(xué)重點(diǎn)

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

⑵學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

㈢教學(xué)難點(diǎn)

⑴引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

⑵文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。

教學(xué)過(guò)程

㈠導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。（學(xué)生講）說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。

㈡探索新知識(shí)

1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（投影顯示）

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。

2.讀文

⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

⑷本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬(wàn)里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。

讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來(lái)。

學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書(shū)十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。

3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請(qǐng)概括回答。

明確：木蘭替父從軍的故事。

⑵用五個(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭）。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。

詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡(jiǎn)略？這樣寫的好處是什么？

明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

⑷立足全詩(shī)，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。

學(xué)生回答。

這首詩(shī)所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎？

參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.教師有感情地背誦全詩(shī)

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)

㈢檢查學(xué)生背誦情況

㈣有感情地誦讀全詩(shī)

㈤作業(yè)：背誦全詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

木蘭詩(shī)

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)