第一篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：微課教案
作品簡(jiǎn)介：
在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)一定要從基本筆畫(huà)教起，寫(xiě)字就如造房子，一定要打好根基。本節(jié)課選取了帶有豎彎鉤和橫折彎鉤的字進(jìn)行指導(dǎo)，意在讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察字形、抓重點(diǎn)仿寫(xiě)、抓要點(diǎn)評(píng)價(jià)的能力，學(xué)一個(gè)帶動(dòng)一串，由淺入深進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂延伸到課外，力求寫(xiě)字教學(xué)的“真”與“實(shí)”。
作品創(chuàng)作說(shuō)明：
蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《豎彎鉤和橫折彎鉤》的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。適用對(duì)象分析：
該微課視頻適用于一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，可作為低年級(jí)語(yǔ)文老師課堂輔助材料也可為孩子的寫(xiě)字提供指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
該微課視頻內(nèi)容為蘇教版一年級(jí)上學(xué)期《識(shí)字》1，選取典型的字努力化難為易，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察基本筆畫(huà)、抓住要點(diǎn)評(píng)價(jià)的能力。掌握基本的書(shū)寫(xiě)方法。由淺入深經(jīng)行扎實(shí)的訓(xùn)練。重在激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)熱情，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的名稱(chēng)，掌握它的書(shū)寫(xiě)方法；
2、把字寫(xiě)正確、端正、美觀(guān)。
3、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
豎彎鉤和橫折彎鉤的書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、田字格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
橫和撇的書(shū)寫(xiě)方法。
二、新授。
（一）出示生字：九 七
1、生認(rèn)讀生字。（大聲叫出字寶寶的名字）
2、認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)。（打招呼：嗨！“橫折彎鉤”你好！“豎彎鉤”你好?。?/p>
3、口訣化解難點(diǎn)。師指導(dǎo)“七”的“豎彎鉤”書(shū)寫(xiě)。
（1）老師范寫(xiě)。教口訣
（2）生念口訣。練習(xí)寫(xiě)字。
（3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)，生自評(píng)。比一比再寫(xiě)。
（4）訓(xùn)練、夯實(shí)重難點(diǎn)。
4、總結(jié)寫(xiě)字方法：一看、二寫(xiě)、三比。
5、運(yùn)用鞏固：
“橫折彎鉤” 和“九”的書(shū)寫(xiě)。同上
新課標(biāo)指出:
1、寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。
2、重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。
不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。
3、重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。
不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。
4、采用多種評(píng)價(jià)方式。
提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。
對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)
我認(rèn)為： 無(wú)論哪種評(píng)價(jià)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；人如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言的運(yùn)用有很大的技巧。
一、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言以肯定、激勵(lì)為主。同時(shí)也要加上寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。
這樣的評(píng)價(jià)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)榕d趣是最好的老師，激勵(lì)是最好的方法。對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生，老師在批改作文時(shí)，要投入更多的耐心，從作文中找出可圈可點(diǎn)之處，盡量找出孩子的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中相信自己的能力，體會(huì)老師的真誠(chéng)。對(duì)于學(xué)生作文中存在的毛病、問(wèn)題，也要提出問(wèn)題讓學(xué)生思辯，或用寄予期望的話(huà)語(yǔ)來(lái)點(diǎn)撥，不能打壓不能挖苦、諷刺。在寫(xiě)《我的媽媽》一文時(shí)。大部分孩子寫(xiě)媽媽在自己生病時(shí)，如何關(guān)心自己?？汕宦桑瑳](méi)有新意。于是，我在評(píng)語(yǔ)上寫(xiě)到：你能感受到媽媽對(duì)你的濃濃的愛(ài)了。真的了不起！老師期待你能從不同的角度來(lái)觀(guān)察媽媽。寫(xiě)出一個(gè)與眾不同的媽媽。你一定一定會(huì)更出色。！作文重新謄寫(xiě)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子的作
文有了很大幅度的改動(dòng)。我覺(jué)得很欣慰。于是，我把有改動(dòng)的作文前后對(duì)照，讓孩子互評(píng)。在同學(xué)們的互評(píng)中，孩子寫(xiě)作能力得到提高的同時(shí)，孩子的寫(xiě)作信心也得到了提高。
二、因人施評(píng)。
因材施教原則，大家都不陌生?？荚囎魑脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是統(tǒng)一的，而平時(shí)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以因人而異，所以說(shuō)：“因人施評(píng)”。霍普認(rèn)為欲求水準(zhǔn)是變動(dòng)的，它會(huì)隨成功的經(jīng)驗(yàn)上升，隨失敗的體驗(yàn)而下降。但不是說(shuō)一切受試都僅一次成敗的體驗(yàn)而升降其欲求標(biāo)準(zhǔn)，究竟需要多少次失敗體驗(yàn)而降低欲求的水準(zhǔn)，或多少次成功的體驗(yàn)而提高欲求水準(zhǔn)都因人而異。倘若一個(gè)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在80分，但結(jié)果只考了70分，就不免有失敗的感覺(jué)，也許下一次考試就不會(huì)像上次那么有把握，如果連續(xù)幾次都考70分左右，他難免對(duì)自己失去信心。平時(shí)作文教師有必要幫學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)定在“最近發(fā)展區(qū)”，評(píng)價(jià)從孩子的寫(xiě)作過(guò)程著手。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要因人而異，發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作進(jìn)步之處。這樣學(xué)生就可以在經(jīng)常達(dá)標(biāo)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。幾次成功之后就可以定一個(gè)更高的目標(biāo)。對(duì)達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)，教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以通過(guò)“評(píng)星活動(dòng)”或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的其他形式來(lái)進(jìn)行。對(duì)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，要分析原因，是屬于智力因素或非智力因素。根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)，可采取私下談話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多練筆，多留心身邊事，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。有時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生在老師面前自我保證，然后在班上保證?；瘔毫閯?dòng)力。同時(shí)，讓孩子開(kāi)導(dǎo)自己寫(xiě)作的進(jìn)步。篇二：微課教案：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《連加》
微課教案：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《連加》
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p72連加。
二、教學(xué)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)理解連加計(jì)算的意義。2．通過(guò)探究讓學(xué)生掌握連加計(jì)算的方法，能正確地計(jì)算10以?xún)?nèi)的連加計(jì)算。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
1、導(dǎo)語(yǔ)：
小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p72連加。
2、講述連加的含義
我們先來(lái)看一組小明在給小雞喂食的圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，1，2，3，4，5。
（出示課件：2只小雞）接著跑來(lái)幾只小雞？（2只）（出示課件：1只小雞）最后跑來(lái)幾只小雞？（1只）
要求一共有幾只小雞用什么方法？怎樣列式？對(duì)了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像這種算式數(shù)學(xué)上叫“連加”。
3、探究連加的計(jì)算順序
像5+2+1這樣的連加算式我們?cè)鯓觼?lái)計(jì)算呢？
⑴看：原來(lái)地上有5只小雞，跑來(lái)2只，一共有幾只？我們來(lái)數(shù)一數(shù)，（1，2，3，??一共有7只）最后又跑來(lái)1只，現(xiàn)在一共有幾只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小雞。
⑵小棒圖
下面我們來(lái)看看小棒圖，數(shù)一數(shù)左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計(jì)算？（4+3+1＝）
⑶4+3+1＝？先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來(lái)等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8 根小棒，所以4+3+1＝8.一共有8根小棒。
⑷小三角形圖
我們來(lái)看看小三角形圖，有幾個(gè)紅三角形？幾個(gè)藍(lán)三角形？幾個(gè)黃三角形？怎樣列式計(jì)算？（3+4+2）
⑸3+4+2＝？先把3個(gè)紅三角形加上4個(gè)藍(lán)三角形等于7個(gè)三角形，再用7個(gè)三角形加上2個(gè)黃三角形等于9個(gè)三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9個(gè)三角形。
4、總結(jié)計(jì)算順序和方法
在計(jì)算連加時(shí)，我們一般習(xí)慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個(gè)數(shù)的和,再它們的和加上第三個(gè)數(shù)。
5、鞏固練習(xí)
2+2+4＝？ 5+0+3＝？
6、結(jié)束語(yǔ)
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了連加的含義和連加的計(jì)算順序及方法，你 學(xué)會(huì)了嗎？
謝謝大家觀(guān)賞！
四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖
課題：連加
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、講述連加的含義小明喂雞圖
3、探究連加的計(jì)算順序小棒圖 小三角形圖
4、總結(jié)計(jì)算順序和方法
5、鞏固練習(xí)
6、結(jié)束語(yǔ)
篇三：小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)
《烏鴉喝水》微課程設(shè)計(jì)方案
《烏鴉喝水》微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單
填寫(xiě)說(shuō)明： 該文檔用于告知學(xué)生如何利用微課程開(kāi)展學(xué)習(xí)，并說(shuō)明與課堂教學(xué)的銜接問(wèn)題等。
第二篇：語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)
《短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟記短語(yǔ)的五種結(jié)構(gòu)類(lèi)型。
2、理解五種短語(yǔ)類(lèi)型的概念及結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。
3、能正確劃分短語(yǔ)的種類(lèi)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)所學(xué)概念，正確劃分短語(yǔ)類(lèi)型 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
【課前預(yù)習(xí)】
請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本第248頁(yè)，朗讀“短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型表” 要求：仔細(xì)閱讀，結(jié)合例句，認(rèn)真分析。【課內(nèi)探究】
一、短語(yǔ)類(lèi)型分哪幾種？
并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)（提問(wèn)并回答）。
二、學(xué)生講解：
由研討小組在一起研討五種結(jié)構(gòu)類(lèi)型。然后由小組派代表講解。一位代表只講解一種短語(yǔ)類(lèi)型，包括：名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、舉例分析。
名稱(chēng)
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
舉例說(shuō)明
三、微課教學(xué)過(guò)程
【一】、觀(guān)看微課視頻
出示短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的常見(jiàn)類(lèi)型：主謂短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、并列短語(yǔ)及后補(bǔ)短語(yǔ)。主謂短語(yǔ)
主語(yǔ)可以回答謂語(yǔ)“誰(shuí)”、“什么”；謂語(yǔ)可以回答主語(yǔ)“怎么樣”。如： 覺(jué)悟提高 思想解放
精力充沛 心情愉快 特殊主謂短語(yǔ)：名詞做謂語(yǔ)。
如：今天星期
三、明天國(guó)慶節(jié)、他中等身材 偏正短語(yǔ)
前偏后正：“偏”修飾、限制“正” 結(jié)構(gòu)：定＋中（名、代）
如：（祖國(guó)）大地（一個(gè)）顧客
（可愛(ài)的）人（我的）老師 結(jié)構(gòu)：狀＋中（動(dòng)、形）
如： [很]好看 [獨(dú)立]思考
[更加]堅(jiān)強(qiáng) [完全]相信
舊語(yǔ)法：“的”是定語(yǔ)的標(biāo)志；“地”是狀語(yǔ)的標(biāo)志。新語(yǔ)法：統(tǒng)一為“的”。動(dòng)賓短語(yǔ)
動(dòng)賓之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系 結(jié)構(gòu)：動(dòng)詞＋賓語(yǔ)
賓語(yǔ)是回答動(dòng)詞“誰(shuí)”、“什么”、“哪兒”的。如： 敬畏生命 放下包袱
丟下它 發(fā)展生產(chǎn)
進(jìn)行斗爭(zhēng) 騙取信任
恢復(fù)平靜 愛(ài)熱鬧
下決心 有幽默感
像珍珠 夸獎(jiǎng)我 并列短語(yǔ)
詞和詞之間沒(méi)有輕重主次之分，是平等的聯(lián)合 結(jié)構(gòu)：名＋名
如：報(bào)紙雜志 今天或明天
結(jié)構(gòu)：動(dòng)＋動(dòng)
如：調(diào)查研究 討論并通過(guò) 結(jié)構(gòu)：形＋形
如：雄偉壯麗 莊嚴(yán)肅穆
并列短語(yǔ)一般前后可以互換位置 如：工廠(chǎng)、農(nóng)村 我、你、他
但有些并列短語(yǔ)是不能前后顛倒位置的，因?yàn)樗幸欢ù涡?/p>
如：時(shí)間順序：春、夏、秋、冬
大小順序：省、市、縣
年齡順序：老、中、青
邏輯順序：繼承和發(fā)展
語(yǔ)言習(xí)慣：男女老少 金銀銅鐵 油煙醬醋 后補(bǔ)短語(yǔ)
起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成分是補(bǔ)語(yǔ)
動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)：動(dòng)+補(bǔ) 如：看<清楚> 去<一趟> 拿<起來(lái)> 打量<一番> 嚇<跑> 盛<滿(mǎn)> 形補(bǔ)短語(yǔ)：形+補(bǔ) 如：好<極了> 熱<死了> 強(qiáng)得<多> 暗得<很> 凍得<麻木> 結(jié)構(gòu)助詞“得”是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志
如：跑得快、走得急、機(jī)靈得很、密得不透氣 【二】、練習(xí)
指出下列短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)
風(fēng)俗習(xí)慣（）
變化規(guī)律（）歷史悠久（）
整修一新（）廢寢忘食（）
前程遠(yuǎn)大（）襟懷坦白（）
揮手之間（）
銷(xiāo)售計(jì)劃（）
色彩繽紛（）風(fēng)和日麗（）
激動(dòng)不已（）
禁止吸煙（）
辛勤耕耘（）
【三】、結(jié)語(yǔ)
小結(jié)：學(xué)無(wú)定法，法無(wú)定規(guī)，只要同學(xué)們能把這些短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型靈活掌握、融會(huì)貫通，在做相應(yīng)題型的時(shí)候，一定會(huì)更加得心應(yīng)手的。
【拓展延伸】
通過(guò)對(duì)短語(yǔ)類(lèi)型的學(xué)習(xí)，可以為今后學(xué)習(xí)“句子的成分”作準(zhǔn)備，學(xué)生如果掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能為今后學(xué)習(xí)劃分句子成分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘毯蠓此肌?/p>
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的種類(lèi)及定義的掌握的很好，但是具體的應(yīng)用掌握的還不是很好，需要靈活運(yùn)用。
第三篇：語(yǔ)文小學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文小學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文小學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文小學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)1微課是近幾年來(lái)興起的一種新的非常熱門(mén)的教學(xué)形式。那微課的定義是什么？在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)明確的概念。國(guó)內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。
從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字，微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。
微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。
一、巧選題，題小而精
好的開(kāi)始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀(guān)看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用—提示語(yǔ)的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“橫”》……觀(guān)看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我，微課的選題一定要小，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，把握筆姿勢(shì)細(xì)化，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過(guò)微課的`形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。
二、智選材，字簡(jiǎn)而明
微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語(yǔ)文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話(huà)，就會(huì)給人密密麻麻的感覺(jué)，那觀(guān)看者就連看的興趣都沒(méi)有。
此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時(shí)，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí)，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來(lái)講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)?；脽羝c(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。
三、活設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)巧妙
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：
課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢(shì)。
課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
突破方法：通過(guò)實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。
在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。
四、精錄制，視頻清晰
視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫(huà)面清晰、聲音動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí)，聽(tīng)了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿(mǎn)意的視頻，他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過(guò)程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門(mén)窗。在錄制的過(guò)程中還要特別注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀(guān)看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西，觀(guān)看起來(lái)清晰流暢。
總之，在微課的制作過(guò)程中，認(rèn)真把握微課的概念，掌握微課的制作要點(diǎn)，把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文小學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)在人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的作用。
2、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
2、熟讀、背誦“提示語(yǔ)”童謠。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt教學(xué)課件。
2、編寫(xiě)“提示語(yǔ)”童謠。
時(shí)間安排：8分鐘左右
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
出示課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)例講解
1、課件出示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《珍貴的教科書(shū)》中的一組人物對(duì)話(huà)。
2、指名分角色朗讀。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的提示語(yǔ)及它的作用。
4、用形象化的語(yǔ)言具體分析提示語(yǔ)在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
三、升華提煉
1、課件出示老師編寫(xiě)的“提示語(yǔ)”童謠。
2、讀一讀、背一背，點(diǎn)撥理解。
四、練習(xí)鞏固
1、課件出示另一組人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)，默讀。
2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語(yǔ)”童謠給這組對(duì)話(huà)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、布置作業(yè)
六、小結(jié)拓展
希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠。大家平時(shí)在寫(xiě)自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)，也可以試著變換提示語(yǔ)的位置，運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦！
教學(xué)反思：
給人物的語(yǔ)言描寫(xiě)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的`對(duì)話(huà)描寫(xiě)，隨著提示語(yǔ)在語(yǔ)段中的位置不斷變換，其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，這時(shí)，學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué)，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律，進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。
第四篇：小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)錄（范文模版）
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)錄
《 夜鶯的歌聲》“微課”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住德國(guó)軍官的“冷笑”和 “微笑”，扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“盤(pán)問(wèn)”進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，在感悟德國(guó)軍官的狡猾、陰險(xiǎn)中反襯小夜鶯的沉著、冷靜、勇敢，2、拓展文本，升華形象。
3、回歸課題，深化主題。教學(xué)難點(diǎn)：品悟軍官兩次“笑”。教學(xué)過(guò)程：
一、品悟軍官兩次“笑”。
師：看來(lái)，你們都讀懂了小夜鶯的心。下面讓我們一齊合作分角色朗讀這幾次對(duì)話(huà)，再重溫他和軍官幾次斗智斗勇的對(duì)話(huà)吧！（投影對(duì)話(huà)）男同學(xué)讀軍官的話(huà)，女同學(xué)讀小夜鶯的話(huà)，老師讀旁白。出示對(duì)話(huà)：
“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰(shuí)教你這樣吹哨子的？”
?
。一
“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！焙⒆訉W(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來(lái)。
“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？”軍官繼續(xù)盤(pán)問(wèn)他。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
“你這個(gè)壞家伙！”軍官打斷孩子的話(huà)，“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人。”
“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”軍官突然問(wèn)?！澳阏f(shuō)的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮?。
1、品味“冷笑”。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎，文中兩次寫(xiě)到了這個(gè)軍官的笑，自己仔細(xì)讀讀，想象：這兩次笑包含著什么不同的味道？（課件將“冷笑”“微笑”變色。）
生自讀，思考，師巡視指點(diǎn) 師：誰(shuí)先來(lái)談一談？
生1：我認(rèn)為軍官冷笑是因?yàn)樗匆?jiàn)小男孩子做的哨子，覺(jué)得村子里肯定有人，可以從小夜鶯身上找到有用的情報(bào)。
生2：我覺(jué)得從這個(gè)“冷笑”這個(gè)詞語(yǔ)，可以看出他陰險(xiǎn)，而且他還說(shuō)了一句話(huà)“誰(shuí)教你吹哨子的”，他想打探這個(gè)村子里有沒(méi)有人，說(shuō)明他很狡猾。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)。
2、理解詞語(yǔ)“盤(pán)問(wèn)”。
師：對(duì)，敵人非常陰險(xiǎn)、狡詐，企圖從小夜鶯身上挖出有用的情報(bào)，所以才有了接下來(lái)對(duì)話(huà)中對(duì)小夜鶯幾次仔細(xì)的查問(wèn)。文中用了一個(gè)什么詞表示這仔細(xì)的查問(wèn)？ 生：盤(pán)問(wèn)
師：對(duì)，細(xì)細(xì)地查問(wèn)，這就叫做“盤(pán)問(wèn)”。
3、體會(huì)“微笑”。
師：那軍官第二次笑，而且是輕蔑地微笑。又看出他心里在想些什么？ 生1：可能他在想，這個(gè)小孩真是蠢東西。生2：他已經(jīng)完全相信小夜鶯了。
師：這兩次的“笑”可以看出軍官的心理發(fā)生什么變化？ 生1：開(kāi)始時(shí)懷疑他的。生2：后來(lái)就相信他。
師：是什么原因讓軍官在短短的時(shí)間內(nèi)由懷疑放下戒心？我們可以聯(lián)系小夜鶯受到盤(pán)問(wèn)的幾次回答去想。生：在狡猾的敵人面前，小夜鶯鎮(zhèn)定自若地應(yīng)對(duì)，使敵人最終放下了戒心！師小結(jié)：從軍官兩處“笑”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們側(cè)面看到勇敢機(jī)智的小夜鶯，憑著他的不慌不忙是敵人最終放下戒心，完全被他蒙騙了，真了不起！讓我們?cè)僖淮胃星槔首x，感悟他的小英雄形象！
3、師生合作引讀。
當(dāng)敵人冷笑著問(wèn)他誰(shuí)教他吹哨子的時(shí)候，他假裝天真地回答----“我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！?/p>
當(dāng)敵人想盤(pán)問(wèn)他村子里是不是只有他一個(gè)人的時(shí)候，他不慌不忙的假裝糊涂地回答------“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
當(dāng)敵人地問(wèn)他村子里有沒(méi)有游擊隊(duì)時(shí)，他還是如此鎮(zhèn)定得岔開(kāi)話(huà)題巧妙回答----“你說(shuō)的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?/p>
二、擴(kuò)展文本，升華形象。
1、想象勝利畫(huà)面，寫(xiě)話(huà)話(huà)練習(xí)；
師：大家想一想：戰(zhàn)斗勝利了，游擊隊(duì)員們圍著小夜鶯高興地手舞足蹈，他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示）
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，全班評(píng)議。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得真豐富，把老師也帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的情景。
3、小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)鬼子，難道他不怕死嗎，為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（熱愛(ài)祖國(guó)）（原來(lái)他有一股愛(ài)國(guó)的情感支撐著他，給了他力量與勇氣）
三、回扣題目，深化中心。
師：學(xué)到這里，再看課題，你現(xiàn)在明白夜鶯的歌聲指的是什么嗎？還有其他的含義嗎？ 生1：是指小夜鶯機(jī)智聰明。師引導(dǎo)：這歌聲還贊頌了什么？ 生：贊揚(yáng)他的熱愛(ài)國(guó)家。
師：這不僅是誘敵深入的歌聲，傳遞情報(bào)的歌聲，繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲，這歌聲里更飽含著對(duì)祖國(guó)濃濃的愛(ài)。這種愛(ài)國(guó)精神就是一首不朽的歌！讓我們?cè)俅紊钋辇R讀課題。（齊讀課題）
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)1微課名稱(chēng)：
四年級(jí)上冊(cè)“計(jì)數(shù)問(wèn)題”
知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)：
數(shù)線(xiàn)段的個(gè)數(shù)
學(xué)科類(lèi)型：
小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)環(huán)節(jié)類(lèi)型：
新課講授
教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
講授
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻會(huì)快速準(zhǔn)備的數(shù)出線(xiàn)段（角）的個(gè)數(shù)。
教學(xué)對(duì)象：
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生
教學(xué)資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件
教學(xué)過(guò)程：
1、給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著數(shù)線(xiàn)段，提出問(wèn)題：怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
2、從一般到特殊，講述數(shù)線(xiàn)段的技巧。
3、給出問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度：
5分鐘
教學(xué)理念：
創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)2一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
排列和組合的思想方法不僅在生活中運(yùn)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容全部貫穿于活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、關(guān)注合作，促進(jìn)交流:為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我運(yùn)用小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通，把積極思考的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。
3、組織活動(dòng)，引發(fā)思考:為了讓學(xué)生真正成為自主探索、合作、交流的主體，我組織了許多與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)——數(shù)學(xué)思考。
二、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第112—114頁(yè)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2、通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號(hào)感。
3、結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的`過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、使學(xué)生在探索規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、教學(xué)中重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察分析和推理能力，以及有順序的全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題
今天我們一起進(jìn)入有趣的數(shù)學(xué)廣角。（板書(shū)課題）
（二）探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
小紅的衣柜里放著五件衣服（出示圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
活動(dòng)策略：
①教師請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺。
②引導(dǎo)討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？
③教師結(jié)合課件演示，介紹連線(xiàn)法。
（三）課堂實(shí)踐，鞏固新知。
l、破密破。（課件出示課件密碼門(mén)）
（1）學(xué)生用數(shù)字抽拉卡拉一拉，并記下結(jié)果。
（2）學(xué)生匯交流（老師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件展示密碼）
（3）生生相互評(píng)價(jià)。
2、早餐搭配。（課件出示情境圖）
（l）老師提出要求：飲料和點(diǎn)心只能各選一種，可以有多少種不同的搭配呢？
（2）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，在書(shū)上連一連。
（3）學(xué)生匯報(bào)早餐搭配方案。
3、路線(xiàn)選擇。降件展示游玩景點(diǎn)圖）
（l）師引導(dǎo)觀(guān)察：從兒童樂(lè)園到百鳥(niǎo)園有幾條路線(xiàn)？從百鳥(niǎo)園去猴山有幾條路線(xiàn)？
（2）學(xué)生獨(dú)立思索后小組交流
（3）全班同學(xué)互相交流
4、評(píng)選小小節(jié)目主持人活動(dòng)。
師提出要求：主持人要求一名男同學(xué)與一名女同學(xué)搭配，每小組根據(jù)男、女生人數(shù)設(shè)計(jì)搭配方案，由組長(zhǎng)作好活動(dòng)記錄。
（1）小組活動(dòng)，老師參與小組活動(dòng)
（2）各小組展示記錄方案
（3）師生共同評(píng)價(jià)
教學(xué)目的：
1、親歷從生活中提煉出生活知識(shí)的過(guò)程
2、熟練地進(jìn)行計(jì)算
3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度等方面的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
思維訓(xùn)練：
初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。
早上的太陽(yáng)出來(lái)了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠(yuǎn)處還有幾只可愛(ài)的猴子呢。
課件出示猴子圖
左圖有5只猴，右圖有2只猴，分步出示。
請(qǐng)你看圖說(shuō)出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？
你能獨(dú)立列出算式嗎？評(píng)價(jià)，你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的好？
走過(guò)猴林又來(lái)到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？
課件出示鴨子圖
生說(shuō)圖意
全班交流
獨(dú)立列式計(jì)算
評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他說(shuō)的有道理嗎？
同學(xué)們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥(niǎo)和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。
梅花鹿圖和蘑菇圖
說(shuō)出圖意后獨(dú)立列式
編題
小組內(nèi)試著互相編題讓其他同學(xué)們來(lái)解答。
口算比賽或撲克牌游戲
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)微課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)這篇文章共14903字。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能目標(biāo)通過(guò)角的度量的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工具進(jìn)行角的量化的能力。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)在對(duì)角的具體量化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生掌握角度量化的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的研究興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用量角器測(cè)量角的步驟。
難點(diǎn)：量角器測(cè)量角時(shí)內(nèi)外圈的選擇。
教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
根據(jù)游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”，向?qū)W生提出問(wèn)題：我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候，是調(diào)整什么才能打到小豬呢?讓學(xué)生初步對(duì)于角度這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí)，并在黑板上畫(huà)出在游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)會(huì)存在不同大小的角，向?qū)W生提問(wèn)：對(duì)于兩個(gè)角來(lái)說(shuō)如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節(jié)課的課題，角的度量。
2.新授
(1)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用三角板先測(cè)量角的大小，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
(2)通過(guò)多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫(xiě)作1°。從而引出角的度量單位。
(3)指導(dǎo)閱讀：讓學(xué)生觀(guān)察手中的量角器，自學(xué)書(shū)本上第18頁(yè)下半部分的內(nèi)容。
提出要求：思考并在小組內(nèi)交流，關(guān)于量角器你知道些什么?
班級(jí)反饋對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。(多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用)
提問(wèn)：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?
要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點(diǎn)。
讀出量角器上的一些角的度數(shù)。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內(nèi)、外圈數(shù)的角都有)
(4)請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試用量角器量出書(shū)上∠1的度數(shù)，并在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣量的?班級(jí)交流量角的方法。(學(xué)生利用實(shí)物投影講解自己量角的過(guò)程。)師生共同總結(jié)量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟。(每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示)
使用量角器量角的方法：
①量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合②量角器上的0刻度線(xiàn)和角的任意一邊重合③角的另一條邊所對(duì)的是角的度數(shù)
④量角器上有兩條0刻度線(xiàn)，一條是內(nèi)圈的，一條是外圈的;0刻度線(xiàn)在內(nèi)圈，度數(shù)就讀內(nèi)圈;零刻度線(xiàn)在外圈，度數(shù)就讀外圈。
總結(jié)“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線(xiàn)對(duì)一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨”。
3.鞏固練習(xí)
(1)測(cè)量課后第三題角的大小，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。(內(nèi)外圈度數(shù)有誤、0刻度線(xiàn)沒(méi)有和角的一邊完全重合)
(2)游戲：觀(guān)察量角器角度的大小，老師隨便報(bào)出一個(gè)度數(shù)，學(xué)生利用胳膊來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)角的大小。(雙臂張開(kāi)代表180度)
4.小結(jié)
同桌交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，說(shuō)出測(cè)量角的步驟是什么?
5.作業(yè)
向家長(zhǎng)介紹量角器的功能和使用方法，并測(cè)量生活中見(jiàn)到的角的大小。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第70~71頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算。
2.在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、遷移類(lèi)推以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在估算的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的策略，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流；感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
老師想了一個(gè)數(shù)，它是個(gè)兩位數(shù)，你們猜它是幾?(隨著學(xué)生的猜測(cè)，教師用“大了”和“小了”提示)
回憶剛才我們猜數(shù)的時(shí)候，是不是一下子就猜出來(lái)了呢?像剛才這種在老師提示下進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)，叫估計(jì)。其實(shí)，在我們的生活和學(xué)習(xí)中有很多地方要用到估計(jì)。
[說(shuō)明：課前的猜數(shù)游戲，學(xué)生興趣盎然，為新課的引入做好了鋪墊。]
1.今天的課堂上，除了老師和你們外，還來(lái)了你們的一些老朋友呢！(課件呈現(xiàn)8只機(jī)器貓)來(lái)了多少只機(jī)器貓?(當(dāng)數(shù)量少的時(shí)候，我們一眼就可以看出來(lái)了)
快數(shù)一數(shù)，這里有多少?(課件呈現(xiàn)滿(mǎn)屏幕的機(jī)器貓，造成學(xué)生數(shù)不清的困難)
2.這么多，一下子數(shù)不清，我們可以估一估呀!(學(xué)生第一次估的差距比較大，有1000、100、500、200等)
師：怎樣估計(jì)能精確些?
生1：圈出一份估一估，然后再看有這樣的幾份。
生2：給這些機(jī)器貓排排隊(duì)。
……
3.課件給機(jī)器貓排隊(duì)，排成8行。(按先估每行大約有幾只，然后乘8的方法估一估)
4.師：機(jī)器貓每行有29只，排成8行，大約有多少只?該怎么列式?
[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)數(shù)機(jī)器貓只數(shù)的情境，分成以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1.直接呈現(xiàn)數(shù)量較少的機(jī)器貓，學(xué)生一眼就可以觀(guān)察得出；2.呈現(xiàn)很多機(jī)器貓，造成數(shù)不清的困難，引導(dǎo)學(xué)生感受估計(jì)的需要；3.由于眼花繚亂，第一次估計(jì)不精確；4.通過(guò)交流估計(jì)的方法，達(dá)到比較精確的估算。這樣四個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)到了估算的'必要性與作用。]
1.29×8大約等于多少?把你的想法，在練習(xí)本上表示出來(lái)。
2.交流展示學(xué)生的估算方法。
A.29×8≈240，把29看成30。
(師介紹約等號(hào)的含義、寫(xiě)法和讀法，并與等號(hào)進(jìn)行比較)
B.29×8≈160，把29看成20。
C.29×8≈290，把8看成10。
D.29×8≈300，把29看成30，把8看成10。
……
[說(shuō)明：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松與充分的尊重，這樣他們的想法和意見(jiàn)才得以盡情地流露與表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得到完善。學(xué)生在此出現(xiàn)了幾種不同的方法，雖然有的方法還不恰當(dāng)，但每個(gè)學(xué)生的思維和情感得到了發(fā)展，并在與他人方法的比較中感受到了不同估算方法的優(yōu)越性和局限性。]
3.這幾種方法有什么相同的地方嗎?
4.同樣是把因數(shù)看成整十?dāng)?shù)，但估出來(lái)的結(jié)果差距很大，這是什么原因啊?
5.通過(guò)交流明確：應(yīng)該把因數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)再估算。(去掉29×8≈160)
6.剩下的三個(gè)結(jié)果，哪個(gè)與準(zhǔn)確值最接近?(課件演示每種估算方法)
(A是多估了1個(gè)8，C是多估了2個(gè)29，D是多估了2個(gè)29和1個(gè)8；這里不需要向?qū)W生直接說(shuō)明，只要讓學(xué)生感受即可)
小結(jié)：這幾種方法都可以，同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇最合適的方法進(jìn)行估算。
7.全班42人，如果送給每人5只機(jī)器貓，估一估，這些機(jī)器貓夠送嗎?42×5≈200(只)
和前面一題進(jìn)行比較：29×8≈240(估大)，42×5≈200(估小)。
8.試一試。
21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈
9.小結(jié)：我們?cè)诠浪愕臅r(shí)候，都是把這些乘法算式中的某個(gè)數(shù)看成整十、整百、整千的數(shù)，那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的數(shù)呢?(要看成接近的整十、整百、整千的數(shù))
其實(shí)，在我們的生活中，有很多地方都和估算有很大的聯(lián)系。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關(guān)的知識(shí)，讓我們以數(shù)學(xué)的眼光去看看吧!
第一站：長(zhǎng)城
長(zhǎng)城離陸老師所住的賓館有點(diǎn)遠(yuǎn)，汽車(chē)每小時(shí)行駛53千米，3小時(shí)才到達(dá)，長(zhǎng)城離賓館大約有()千米。
第二站：美麗的北海公園
告示：每條大游船限乘120人。
正好有4個(gè)旅游團(tuán)，每個(gè)團(tuán)有31人，估算一下，他們能同時(shí)上一條船嗎?
[說(shuō)明：此題引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論：約等于120，卻為什么不能上船?出現(xiàn)認(rèn)知上的矛盾，學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論后，明白把31看成30是估小了，所以結(jié)果也比準(zhǔn)確值小了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生懂得了估算和精確計(jì)算之間是有誤差的，在運(yùn)用估算結(jié)果來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還必須考慮現(xiàn)實(shí)情況。]
比較：31×4○120(讓學(xué)生明白估算的另一個(gè)用途)
第三站：天壇公園
每張門(mén)票8元，陸老師所在的旅游團(tuán)共有39人，320元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票嗎?
為什么同樣是估算，剛才不能上船，而現(xiàn)在買(mǎi)門(mén)票卻又夠了呢?
學(xué)生通過(guò)辨析比較發(fā)現(xiàn)，剛才是估小了，而現(xiàn)在是估大了，所以夠了。
比較：39×8○320
第四站：購(gòu)買(mǎi)北京特產(chǎn)
每種特產(chǎn)，老師準(zhǔn)備都買(mǎi)8份，請(qǐng)你們幫助我算一算，大約要花多少元錢(qián)?
反饋：(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8
≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8
=800(元)=800(元)
比較兩種方法，哪種簡(jiǎn)單?想一想，老師大約帶多少錢(qián)就夠了?(讓學(xué)生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)
說(shuō)明：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。而學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高，很大程度上取決于教師的估算意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，我充分挖掘估算題材，重視進(jìn)行估算示范，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的必要性和優(yōu)越性，并關(guān)注估算在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨、辯證看待問(wèn)題能力上的作用。
1.大膽改變教材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要，體驗(yàn)估算的現(xiàn)實(shí)性。
乘法的估算，學(xué)生以前并沒(méi)有接觸過(guò)。在這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材的內(nèi)容做了一些調(diào)整，將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容自然地融合到一起，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生明白估算的必要性。與此同時(shí)，課中所設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)，都是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并具備用估算解決的現(xiàn)實(shí)需要，因而整節(jié)課都能讓學(xué)生感受到濃厚的生活味。
2.深入挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的思辨性。
成功的數(shù)學(xué)課，既能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也能將簡(jiǎn)單的問(wèn)題深化?！俺朔ü浪恪币徽n，教師們都會(huì)想到要讓學(xué)生體驗(yàn)估算的“必要性”，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)素材要富含現(xiàn)實(shí)氣息，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用估算的過(guò)程中，分為兩種情形：一是根據(jù)估的結(jié)果就可以解決相關(guān)問(wèn)題；二是因?yàn)楣赖慕Y(jié)果有時(shí)估大有時(shí)估小，單憑估出來(lái)的數(shù)據(jù)并不能直接準(zhǔn)確地回答所要解決的問(wèn)題，即還需結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考量。我在教學(xué)中充分考慮了這些情況，精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到“估大”、“估小”的情況及如何運(yùn)用這樣的結(jié)果解決問(wèn)題，同時(shí)穿插比大小的訓(xùn)練，從而將現(xiàn)實(shí)性、思辨性較好地統(tǒng)一起來(lái)。
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