第一篇：四年級下冊《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

語言的魅力

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓.彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人用同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟“春天到了，可是??”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

2、體會課文對人物外貌及神態(tài)描寫的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集描寫春天的詩詞、好詞佳句、文章。

2、有吸引力的廣告語、警示語等。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:指名復(fù)述故事大概內(nèi)容,從而引起學(xué)生對課文的興趣.2、過渡： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“魅力”就是很吸引人，如大自然的魅力、網(wǎng)絡(luò)魅力、電視魅力、節(jié)目魅力……還初步了解有時(shí)候語言也有獨(dú)特的魅力。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。(板書：語言的魅力)

2、找出下列詞語中的錯(cuò)別字。

衣衫襤褸（）

無動于中（）

雙目是明（）說說這是一個(gè)什么樣的老人？

二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、看看課文第一自然段是怎樣描寫這位老人？用“——”勾出來，再讀一讀，想一想：你覺得他是一個(gè)什么樣的老人？（無助、可憐、孤獨(dú)……）

2、有感情地讀一讀。

3、看到這可憐、無助、孤獨(dú)的老人，你仿佛聽到老人在訴說、嘆息、在哀求什么？

過渡：可是，那些過路的行人呢？他們有什么表現(xiàn)？請用“≈≈≈”勾出來，讀一讀。

4、看著那些衣著華麗的紳士、貴婦人卻無動于衷，姍姍而去的行人，你有什么感受？（冷漠無情、無同情心……）

5、帶著這些感受有感情地讀一讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

1、師范讀課文2—5自然段，結(jié)合上文思考：下午什么變化了？什么沒變？

2、生討論回報(bào)，研究盲老人的情感變化和行人的態(tài)度變化。（1）盲老人的前后變化的句子

前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！蹦樕系纳袂榉浅１瘋?。

后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給錢的人多極了！”

2、有感情地讀讀這兩句話，把你的感受讀出來。

指導(dǎo)朗讀：大家想一想，盲老人在詩人添加“春天來了，可是”這幾個(gè)字的前后心情的變化有什么不同？把這種變化有感情的讀出來。

3、行人前后的變化（行動、態(tài)度）

過渡：剛才我們抓住了盲人在詩中添加了“春天來了，可是”這幾個(gè)字的變化，感受到語言的魅力，我們還可以從哪兒感受到語言帶來的魅力？

（1）前：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

（2）后：下午給錢的人多極了！

過渡：在同一條大街上，身旁立著同一塊木牌的同一個(gè)盲老人，就是因?yàn)槟九粕系淖侄嗔恕按禾靵砹?，可是”這幾個(gè)字，情況竟發(fā)生很大的變化，春天到底是怎樣的，自讀課文最后一自然段，用“——”勾出描寫春天的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、讀一讀，想一想，想起了那首描寫春天的詩、哪些描寫春天的詞語、句子？眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

過渡：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，無不叫人陶醉啊！可是，在這位盲老人的眼前是一片漆黑，他看不見絢麗多彩、充滿生機(jī)勃勃與活力的春天，這怎能不叫人心酸??！

2、當(dāng)衣著華麗的紳士、貴婦人或者是你，在這姹紫嫣紅的春天里，看到眼前的木牌，又會怎么做？

3、體會：行人停下腳步，掏出錢包里的錢，投向老人，他們掏出的只是錢嗎？（愛心、同情、關(guān)愛……）

4、小結(jié)：行人由“無動于衷”到“紛紛解囊相助”，由“冷漠無情”到“熱心相助；”盲老人由“悲傷”到“高興極了”，這都是一句富有詩意、帶有濃烈感情色彩的語言所特有的魅力。

三、課后延伸、學(xué)以致用

1、你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎（即有沒有聽過一句有魅力的語言）？跟同學(xué)們交流一下。（2、3名學(xué)生）

2、作業(yè)：

一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話.板書： 語言的魅力 我什么也看不見！

行人

無動于衷 冷漠無情

春天來了，可是我什么也看不見！

慷慨解囊 熱心相助

第二篇：《語言的魅力》教學(xué)反思(四年級下冊)

《語言的魅力》教學(xué)反思(四年級下冊)這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓?彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會到語言文字強(qiáng)大的魅力所在。

這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：１、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。２、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時(shí)依然顯得很浮躁。３、教師的評價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。

上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。

我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對課文有極深入的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

第三篇：語文S版四年級下冊語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

語文S版四年級下冊

22《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

3、感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩人添加的語言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)準(zhǔn)備

重點(diǎn)語句和春天美景的圖片的課件。

教學(xué)過程

課前交流

師：同學(xué)們，很高興能見到你們。剛才你們的老師告訴我說：韋老師，我這個(gè)班里的孩子可是相當(dāng)了不起。他們身上有五個(gè)“之最”——XX學(xué)校學(xué)生腰板是最直的！眼力最好的！您往哪兒走，他們的眼光就跟到哪里。聽力最好的！無論您的聲音大小，都能聽得清清楚楚。反應(yīng)最快的！無論什么樣的問題，總能在最短的時(shí)間里有一大片小手舉起來。你們說是不是這樣啊？（生自信地回答“是”）還有一個(gè)之最是什么呢？你們自己來說說吧。生：我們班的紀(jì)律是最好的！生：我們寫字是最好的！生：我們的聲音是最宏亮的！

師：這幾個(gè)“之最”就是你們身上特有的一種魅力。同學(xué)們再往后面看看，知道今天為什么有這么多老師來聽課嗎？（生搖頭說“不知道”）那是因?yàn)樵蹅僗X學(xué)校有魅力呀，吸引來了這么多老師來學(xué)習(xí)。那今天能不能把咱們最精彩的一面展示出來呢？（生自信的說“能”）現(xiàn)在咱們開始上課好嗎？

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、比較保護(hù)環(huán)境的兩句提示語導(dǎo)入。

生活中，我們常?？吹接腥藖y扔垃圾，破壞了我們生活中的環(huán)境。于是在不同的公共場合就出現(xiàn)不同的提示語。在河?xùn)|路的一條小巷里有人寫道：（出示課件），在教育路的路旁又有人寫道：（出示課件），這兩句提示語你更喜歡哪一句呢？為什么？（生說說理由）是呀，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！睂捨康恼Z言可以化干戈為玉帛，甜蜜的語言可以使人倍感幸福，激勵(lì)的語言可以使人奮發(fā)向上，這就是語言的魅力，出示課題，今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一課。（3分）

2、板書課題，齊讀課題。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。（2分）

1、請同學(xué)們自由讀讀課文，把你認(rèn)為在這篇文章中最有魅力的話用橫線把它畫下來。見證你們眼力的時(shí)刻到了。

2、指名回答。課件出示。（“春天到了，可是我什么也看不見！”）

3、過渡：老師知道了同學(xué)們找到的這一句話是木牌上的字，那原來木牌上寫的是什么呢？

4、出示句子：“我什么也看不見！”

5、引導(dǎo)學(xué)生比較句子。

a、“春天到了，可是我什么也看不見！”

b、“我什么也看不見！”

師：我們一起來讀讀這兩句話，看他們有什么不同。

三、精讀課文，用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。（13分）

1、教師過渡：是的，第一句話告訴我們春天到了。當(dāng)你看到“春天到了”這幾個(gè)字時(shí)，你印象中的春天是一幅怎樣的畫面？可以用一句話、一個(gè)詞或唱一段歌來說說。生自由發(fā)言，師給予點(diǎn)評。

2、師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。請同學(xué)們默讀課文，從文中找出描寫春天的這一段話用“

”把它畫下來。

1、課件出示春天文字。（指名讀）

（春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）

師：老師聽出了你的陶醉，但咱們讀書不光能讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。（再讀，你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉，我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。（指名讀—自由讀—品讀—全班齊讀。）

師：讓我們再一起來欣賞這萬紫千紅，鶯歌燕舞的春天。（板書：萬紫千紅）

3、欣賞美麗的春景。（課件出示）

師：

（1）是啊，春天是美好的，可這良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是（）。（板書：漆黑一片）

4、出示漆黑一片的畫面，盲老人靜坐一旁，播放歌曲《江河水》。

師：在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一位衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，他不像其他的乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。（出示課件：我什么也看不見！）

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（分小組讀）

過渡：春天，當(dāng)我們陶醉在良辰美景之中，可老人卻什么也看不見，難怪老人會嘆息：唉，“我什么也看不見！”（男生讀)

春天萬紫千紅，鶯歌燕舞，可盲老人卻什么也看不見，難怪老人會悲傷著：“我什么也看不見！”(女生讀）

春天，我們可以盡情享受大自然賜給我們的一切，可盲人的眼前只是一片漆黑，這多令人心碎啊：“我什么也看不見！”（齊讀）

6、春天是美好的，可盲老人的眼前卻是一片漆黑。請同學(xué)們帶著對春天的喜愛之情和對盲老人的同情一起來讀讀課文的第六自然段。

7、教師過渡：面對如此可憐的一位老人，難道在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停下腳步來幫幫他嗎？他是怎么幫的？（添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字。)

四、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。（12分）

師：詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字，故事的前后發(fā)生了怎樣的變化？

1、學(xué)習(xí)第1至5自然段。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

2、體會變與不變。

（1）行人的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？

（2）出示句子。（指名讀——談體會——齊讀）

（分小組讀）（3）文質(zhì)彬彬的紳士看到了木牌上寫著：“春天到了，可是我什么也看不見！”

放學(xué)回家說說笑笑的孩子看到了木牌上寫著：“春天到了，可是我什么也看不見！”

打扮的漂漂亮亮的少男少女木牌上寫著：“春天到了，可是我什么也看不見！”

駕著高級小轎車的商人木牌上寫著：“春天到了，可是我什么也看不見！”

3、于是他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍和熱心的幫助，（板書：產(chǎn)生同情、紛紛相助）老人的心情也由悲傷變?yōu)楦吲d。（板書：悲傷、高興）

4、朗讀盲老人心情發(fā)生變化的兩個(gè)句子。

“哎，我，我什么也沒有得到。”

“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

過渡：還是這個(gè)繁華的巴黎大街，還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是這一塊木牌，還是同樣的乞討方式，當(dāng)詩人讓·彼浩勒在木牌上添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字，將世界上最美好的事物和最悲慘的事實(shí)聯(lián)系在一起，事情的結(jié)果卻迥然不同。

5、詩人“春天到了，可是”這幾個(gè)字僅僅是為了讓人們想象出春天美麗的畫面嗎？下面請同學(xué)們分小組討論，把你的想法和同學(xué)一起交流。（出示課件）

6、小結(jié)：什么是“魅力”、（魅力是對別人的一種吸引力，魅力是一種能觸動人的心靈的一種力量）。一句有魅力的話看似微不足道，卻可以激發(fā)一個(gè)人的斗志，增長一個(gè)人的勇氣，就如一滴微小的雨露可以滋潤一株干枯的小草一樣。

五、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。（10分）

1、精彩回顧。請同學(xué)們曾經(jīng)感動過你的語言。

教師過渡：會使用有魅力的語言將為你走向成功增添一對隱形的翅膀，都說我們班藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，想不想展示一下自己使用魅力語言的能力？

3、你能 像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。

六、總結(jié)課文，綻放魅力。（3分）

師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》，知道是怎樣的語言才充滿魅力，也懂得了如何使自己的語言有魅力。課堂上你們的好學(xué)，也讓我感受到XX小學(xué)的孩子充滿活力，格外美麗，我相信，會使用魅力語言的你們將來一定會魅力四射。

板書設(shè)計(jì)：

漆黑一片

萬紫千紅

無動于衷

產(chǎn)生同情

淡淡一笑

變

解囊相助

悲傷

高興

第四篇：四年級語文下冊《語言的魅力》教案

四年級語文下冊《語言的魅力》教案

課

件004km.cn 【教學(xué)目標(biāo)】、理解課文內(nèi)容，明確語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、會認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”

等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那么有

魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生明白恰當(dāng)運(yùn)用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人

心。

【教具】多媒體

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

二、展示交流

（一）出示，談話激趣，引出課題

一位盲老人在繁華的巴黎大街邊乞討，一上午沒有人給他錢。一位詩人在老人乞討的木牌上加了幾個(gè)字后，下午給錢的人多極了。詩人加了幾個(gè)什么字呢？

（二）板書課題，據(jù)題質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，了解內(nèi)容

、朗讀課文，借助拼音認(rèn)字讀生字，記憶字形。

2、圈畫新詞，讀一讀，結(jié)合句子說說意思。

（1）讀準(zhǔn)下列詞的讀音

姍姍而去

衣著華麗

良辰美景

衣衫襤褸

魅力

紳士

（2）讀詞語

無動于衷

鶯歌燕舞

衣衫襤褸

姍姍而去

（3）知名分段朗讀課文，師生共同評議

（四）再讀課文，感知內(nèi)容

.默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2.自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號，同桌一起討論，交流。

（五）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)寫“魅、丐、酸”

三、檢測反饋

.比一比，組詞

紳（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）?。ǎ?/p>

.近義詞

甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）

3.反義詞

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二課時(shí)

一．課前預(yù)習(xí)

二．展示交流

（一）出課，引出課題

一些語言能帶給我們美的感受，激發(fā)人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

（二）朗讀感悟，深入體會、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會“春天到了，可是我什么也看不見”的表達(dá)效果。

討論問題：

（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？

（2）添加了六個(gè)字讓行人和盲人老人發(fā)生了什么變化？

3.朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識別的東西）

用耳聽，聽的是什么？（聲音）

用心體會，體會的是什么？（體會大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）

最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發(fā)）

4.朗讀課文最后一個(gè)自然段

（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報(bào)。

（2）讓·彼浩勒加的那幾個(gè)字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？人們看了木牌上的字后會怎么想呢？

5.指導(dǎo)有感情朗讀最后一個(gè)自然段，背誦詩文最后一個(gè)自然段。

6.交流收集的精彩廣告詞和打動人心的警示語

7.分角色演這個(gè)故事

三．檢測反饋

.鞏固認(rèn)讀生字、詞語

2.閱讀語段，回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了?！?/p>

（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

（2）過路的人對待這位乞丐的態(tài)度是什么？用文中的兩個(gè)詞語回答。

（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？

2.指導(dǎo)完書課后第3題

四．板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

我什么也看不見！無動于衷

姍姍而去

春天到了，可是……

滿意地笑了

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

課

件004km.cn

第五篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)陳秀蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。

2、理解重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)朗讀，體會詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、表達(dá)的過程中豐盈語感，發(fā)展思維。

4、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在各種公共設(shè)施旁，寫警示語，體驗(yàn)語言的魅力。重難點(diǎn)：

1、品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。

2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句、段落。

3、聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生寫警示語。

設(shè)計(jì)理念：

1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)想象，鍛煉表達(dá)情感的能力。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。

2、通過說話拓展訓(xùn)練，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對人對物正確的情感態(tài)度，成為一個(gè)有愛心的人。

教具準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)流程

課前：

師生交流對“魅力”一詞的理解。

1、聽歌曲感受音樂的魅力。質(zhì)疑：什么是魅力？

2、感受外貌形象的魅力。

3、賞析句子，初步感受語言的魅力。

一、師生對話，引入課題。

★教師導(dǎo)語：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學(xué)們說得很好。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，去感悟語言文字的魅力所在，相信學(xué)了課文之后，你會有更大的收獲。

★讀題釋題，激活思維。

二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。

（課件出示閱讀要求）

2、學(xué)生讀課文，畫句子，交流。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件完成相關(guān)練習(xí)。

4、學(xué)生質(zhì)疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？

5、學(xué)生暢說。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會質(zhì)疑。）

三、理解重點(diǎn)語句，感悟語言的魅力。

1、品味句子1：我什么也看不見！

（1）誰來讀一讀？

（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）

（3）指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）

（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（板書：冷漠、無情）

★教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；

2、添幾個(gè)字）

2、品味句子2：春天到了，可是??

（1）指導(dǎo)朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）

★教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動??）

★這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。

①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

②播放春景課件，隨景朗讀。

（朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，豐盈語感。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，讓學(xué)生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗(yàn)的同時(shí)獲得語感。）

③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？

播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶

★仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？（這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。）

④教師導(dǎo)語：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？

同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們沉浸在對春天美好想象之時(shí)，請大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑）

（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思遥憧床灰娛裁?？??）面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？

這位小姐，你說??你會給錢嗎？

這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢了嗎？

這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時(shí)你給錢了嗎？為什么？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：同情，關(guān)愛??

（情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。）

（3）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況??

是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？

（4）點(diǎn)題：語言的魅力。（板書）

3、小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？

四、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示）

綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學(xué)兒童。

1、學(xué)生自由討論。

2、師生交流暢說。

（此處設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解及對語言文字魅力的感悟，用自己獨(dú)特的表達(dá)方式描述畫面，實(shí)現(xiàn)情感與語言文字的完美結(jié)合，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）

五、總結(jié)提升：

丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

六、板書設(shè)計(jì)

我什么也看不見?。ɡ淠?、無情）

語言的魅力