第一篇：狼教案1

《狼》的課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

http://221.12.63.242 2012年04月05日 07:50 中學(xué)組

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《狼》的課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

西門中學(xué)

單娜文

課堂實(shí)錄：

一、導(dǎo)入：（PPT）成語(yǔ)PK：說(shuō)說(shuō)有關(guān)于“狼”的成語(yǔ) 生答：狼吞虎咽、狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸 師：老師也給同學(xué)們找了一些。

（PPT出示）豺狼當(dāng)?shù)?/p>

鬼哭狼嚎

虎狼之勢(shì)

狼狽為奸

狼吞虎咽

狼心狗肺

狼煙四起

狼子野心

如狼似虎

引狼入室

師：從以上成語(yǔ)看，狼給我們的印象怎么樣？ 生：不好，很差。

師：是啊，光是“鬼哭狼嚎”四個(gè)字，聽(tīng)起來(lái)就讓人毛骨悚然了。今天我們來(lái)看看蒲松齡筆下的《狼》，是否會(huì)有不一樣呢？

二、整體感知 ①預(yù)習(xí)檢測(cè)：

師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有沒(méi)有遇到什么疑難問(wèn)題不能解決的？（生沉默）那么老師就要出題來(lái)考考大家了啊！

（PPT出示）以小火車的方式檢測(cè)以下字詞，糾正讀音

綴行（zhuì）

大窘（jiǒng）

苫蔽（shàn）

弛刀（chí）

眈耽（dān）

少時(shí)（shǎo）瞑（míng）

隧（suì）

尻尾（kāo）

頃刻（qǐng）

黠（xiá）師：考驗(yàn)升級(jí)，請(qǐng)同學(xué)們解釋下面四句話中的四個(gè)字。注意哦，這里有陷阱，要小心了。（PPT出示）

前：狼不敢前。（名詞作動(dòng)詞，上前）

犬：其一犬坐于前。（名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣。）洞：一狼洞其中。（名詞用作動(dòng)詞，打洞。）隧：意將隧入以攻其后也。（名詞用為動(dòng)詞，鉆洞。）（生答）

師：他們?cè)谟梅ㄉ隙加幸粋€(gè)共同特點(diǎn)，是文言文中的特殊現(xiàn)象，稱為？ 生：詞類活用。（PPT出示：詞類活用）

師：難度繼續(xù)加大，這里一共有五組詞，請(qǐng)同學(xué)們解釋一下下列標(biāo)志的詞的意思。

A止有剩骨（通“只”只有）

一狼得骨止（停止）B恐前后受其敵（脅迫、攻擊）

蓋以誘敵（敵人）C屠乃奔倚其下（于是，就）

乃悟前狼（才）

D意暇甚（神情、態(tài)度）

意將隧入以攻其后（盤算）E投以骨（把）

蓋以誘敵（用來(lái)）

以刀劈狼首（用）生答

②讀，狼的故事。

師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這則故事，請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文。生自由讀 ③說(shuō)，狼的故事

師：讀完了，就該來(lái)講講這個(gè)故事了。先請(qǐng)同學(xué)們小組合作，結(jié)合注釋和工具書譯讀全文。（第一組—

1、2段；第二組—3段；第三組4段）（2’），并由代表講述大意（5’）。（注意以下句子：

倒裝句：A投以骨

B兩狼并驅(qū)如故

C意暇甚

D身以半入（賓前））師：這是一場(chǎng)狼與人之間的殊死較量，如果我把第一段故事的開(kāi)端概括為“遇狼”，那么第二段用什么詞呢？把“遇”字替換掉。生七嘴八舌：恐狼、怕狼

師：能不能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括下??？ 生齊：懼狼

師：這是故事發(fā)展，那么第三段和第四段呢，又可以怎么概括？ 生：第三段是御狼

師：你從哪里可以看出屠戶是在防御狼呢？

生：第三段的屠戶他不丟骨頭了，而是“弛擔(dān)持刀”，拿出了他的刀。

師：對(duì)啊，這里屠戶不再心存僥幸，而是準(zhǔn)備反抗，進(jìn)行防御了，分析得很好，那么第四段呢？ 生齊：殺狼

師：這在故事情節(jié)發(fā)展上，是屬于什么部分？ 生：高潮和結(jié)局

（PPT出示：遇狼、懼狼、御狼、殺狼）

師：屠戶殺狼，絕地反擊，一舉獲勝，是故事的高潮和結(jié)局。讓我們一起再來(lái)讀一讀這則讓那個(gè)人驚心動(dòng)魄的故事吧。生齊讀1——4段

師：同學(xué)們讀得很順暢，聲音很響亮，但是只要讀通順就夠了嗎？ 生：不是，還要讀出感情

師：沒(méi)錯(cuò)，比方說(shuō)，第二段，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？ 生：害怕、恐懼

師：同學(xué)們自己先讀讀看，讀出恐懼、害怕的感覺(jué)。生自讀第二段，然后一位同學(xué)范讀

師：讀得非常有感覺(jué)，只是漏了一個(gè)字?！肮且驯M矣”的“矣”，同學(xué)們自己再讀讀看，有“矣”跟沒(méi)“矣”，哪個(gè)好，為什么？ 生自讀

生：有“矣”，恐懼、害怕的語(yǔ)氣就更強(qiáng)烈了。

師：是啊，不要小看這個(gè)語(yǔ)氣助詞，對(duì)文章情感的表達(dá)可是起到很大的作用的。同學(xué)們自己再讀一讀第二段。

三、文本研讀（寫，“高”人一等）師：《狼》，選自蒲松齡的什么作品?。?生：《聊齋志異》

師：沒(méi)錯(cuò)，這是一部文言短篇小說(shuō)集，著名學(xué)者郭沫若先生曾經(jīng)用一副對(duì)聯(lián)來(lái)評(píng)價(jià)這本書，同學(xué)們知道是什么嗎？

生：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分（PPT出示對(duì)聯(lián)）師：怎么理解？

生：描寫鬼和妖的水平比別人高出一等，對(duì)貪官污吏的諷刺又比別人深刻。①兩狼一心

師：既然本文題為“狼”，那我們從“狼”入手，看看到底高明在哪。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出文中描寫狼的詞句。生自讀課文 一生回答，其他補(bǔ)充

師：老師把同學(xué)們找的放在一起了。（PPT出示）

第1段“綴行甚遠(yuǎn)”；

第2段“一狼得骨止，一狼仍從”、“后狼止而前狼又至”、“并驅(qū)如故”

第3段“狼不敢前，耽耽向前”；

第4段“一狼徑去，其一犬坐于前”、“目似瞑，意暇甚”、“洞其中，意將遂入以攻其后也”。齊讀

師：結(jié)合以上語(yǔ)句談?wù)?，這是兩只（PPT）“的狼”。生：我從第四段這些句子中看出，狼非常狡猾 師：請(qǐng)你給同學(xué)們稍微分析一下

生：一只狼假裝睡覺(jué)來(lái)迷惑敵人，好讓另一只狼有時(shí)間和機(jī)會(huì)從后面攻擊屠戶，很狡猾。師：原來(lái)，狼還用了計(jì)謀啊，一定要把屠戶吃掉。

生：我從第二段的幾句話中看出，狼也很貪婪。吃完了屠戶的骨頭仍然不滿足，還像原來(lái)一樣緊跟著屠戶。

師：看樣子狼的目標(biāo)不是骨頭，而是誰(shuí)?。?生：屠戶

（板書：貪婪、狡猾）②殊死較量。

師：本文除了寫狼，還寫了——屠戶（板書），請(qǐng)同學(xué)們自由讀3、4段，思考文中是通過(guò)什么來(lái)刻畫屠戶的？ 生：動(dòng)作

師：那么請(qǐng)從文中圈畫出屠戶與狼搏斗時(shí)的動(dòng)作，并分析，從中你看到“

的屠戶”。（PPT出示）生讀課文

生1：我從“暴起”“劈”“斃”看出這個(gè)屠戶很勇敢，用刀把狼砍死。師：這三個(gè)詞里面，只能看出屠戶的勇敢嗎？ 生1：還有機(jī)智

師：從哪看出來(lái)的？分析一下。

生2：“暴起”的“暴”，說(shuō)明屠戶是突然起來(lái)的，他能夠把握時(shí)機(jī)，趁狼假裝睡覺(jué)的時(shí)候，把狼殺死。

師：這個(gè)屠戶的確是充滿智慧的，你分析得很好。還有哪些地方也可以看出屠戶的勇敢、機(jī)智呢？

生3：從“奔倚”也可以看出屠戶的機(jī)智。屠戶倚靠在柴草推邊，給自己做掩護(hù)，讓自己隱蔽起來(lái)。

生4：我從第4段中的“斷”“斃”等動(dòng)詞也看出屠戶是很勇敢的。

師：屠戶已經(jīng)殺死一只狼了，可以離開(kāi)了，可是此時(shí)他卻有另一個(gè)動(dòng)作，是什么??？ 生齊：“轉(zhuǎn)視” 師：這又能看出什么？ 生：屠戶非常謹(jǐn)慎、很小心（板書：機(jī)智、勇敢、謹(jǐn)慎）

師：同學(xué)們很厲害，能夠抓住關(guān)鍵詞分析出屠戶的形象。當(dāng)然，蒲松齡也寫得厲害，果然是“高人一等”的。好文章呢，是要反復(fù)地讀才能讀出味道來(lái)，我們來(lái)個(gè)趣味朗讀（PPT出示“方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后??蓋以誘敵”）

請(qǐng)?jiān)谶@段文字中加上一個(gè)“啊”字，來(lái)表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣，同時(shí)讀出你想象中屠戶的心理。生自讀

生1：我想把“啊”加在最后，能夠表現(xiàn)屠戶恍然大悟的心理。師：請(qǐng)你讀讀看 生讀

生2：我把“啊”加在“身已半入”的后面，表達(dá)一種驚訝的感覺(jué)。師：也請(qǐng)你給大家示范朗讀 生讀

四、主旨探究（刺，“入”骨三分）師：從對(duì)狼和屠戶的描寫上，我們看到了蒲松齡的“高人一等”，那他的諷刺“入骨三分”，又體現(xiàn)在文章哪一段呢？ 生：最后一段

師：這段是作者在發(fā)表自己的一種觀點(diǎn)，在表達(dá)方式上，屬于什么？ 生：議論

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)，這篇文章和《傷仲永》在寫法上是有共同之處的，都是前面（生補(bǔ)充敘事），最后一段（生補(bǔ)充議論，敘議結(jié)合），同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這最后一段。生齊讀，一生翻譯

師：在作者眼中，可笑的僅僅只是狼嗎？ 生：不是。師：那還笑誰(shuí)？

生：還諷刺像狼一樣狡猾、貪婪的人。師：這樣的人有什么下場(chǎng)？ 生：被殺死，被消滅。

師：那當(dāng)我們面對(duì)像狼一樣的人時(shí)候，應(yīng)該怎么做呢？ 生：發(fā)揮我們的聰明才智，勇敢地跟他做斗爭(zhēng)。

師：沒(méi)錯(cuò)，我們不僅要勇于斗爭(zhēng)，更要運(yùn)用智慧善于斗爭(zhēng)，這也就是本文給我們的啟示。（PPT出示本文啟示，學(xué)生齊讀）

師：（PPT出示）正如錢鐘書所說(shuō)的：小說(shuō)就像一面鏡子，多數(shù)人都只會(huì)看他光滑的正面，而鏡子背后，才是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻體察。那么蒲松齡怎么能夠?qū)懗鲞@樣“入骨三分”的文章呢？這又與蒲松齡的生平遭遇有關(guān)了。（PPT出示他的生平遭遇，及《夢(mèng)狼》中的描繪）師做簡(jiǎn)要的解說(shuō)。

五、作業(yè)

師：本文是《狼三則》中的第二則，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀第一則和第三則。

教學(xué)反思：

“活”水源頭，延綿長(zhǎng)流

蒲松齡的《狼》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的最后一篇課文，也是最后一篇文言文。課文通過(guò)敘述屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗堑墓适拢蛭覀兘沂玖嗣鎸?duì)像狼一樣狡猾、貪婪的惡人，要勇于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的主題。如此看來(lái)，講解字詞，疏通課文必然少不了，還要整理故事情節(jié)，分析狼和屠戶的形象特點(diǎn)，探究蒲松齡的寫作意圖，要學(xué)的內(nèi)容實(shí)在是不少，用一課時(shí)完成教學(xué)，顯然有難度。那么，到底應(yīng)如何教呢？以下是我基于本課教學(xué)的反思。

一、以“活”養(yǎng)“實(shí)”。課文讀不通，讀不懂，怎談形象分析，主旨探究？因而字詞教學(xué)，就成了文言文課堂的主宰，老師不厭其煩地從實(shí)詞講到虛詞，從詞類活用講到特殊句式，慷慨激昂地再三強(qiáng)調(diào)，只是不巧，語(yǔ)法也是學(xué)生最為厭惡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師越強(qiáng)調(diào)，學(xué)生記得越少，周而復(fù)始，惡性循環(huán)，最后變成老師捶足頓足、扼腕嘆息，學(xué)生苦不堪言，兩敗俱傷。當(dāng)然，不是說(shuō)字詞不教，只是要教“活”，夯實(shí)基礎(chǔ)。

首先，“授之以漁”，以不變應(yīng)萬(wàn)變。語(yǔ)文教學(xué)本也應(yīng)是教與學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。文言文學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外，教授翻譯方法遠(yuǎn)比教授具體字詞意思，來(lái)得實(shí)在，“刪、補(bǔ)、換、調(diào)、留”這五字，即是箴言。課堂上有意識(shí)要求學(xué)生在翻譯時(shí)指出此處所用的方法，比如說(shuō)《狼》中“投以骨”、“意暇甚”、“并驅(qū)如故”、“身以半入”的翻譯時(shí)，只是我一句反問(wèn)，學(xué)生便意識(shí)到需要調(diào)換語(yǔ)序，是文言文中的倒裝句。

其次，老師的“教”不應(yīng)代替學(xué)生的“學(xué)”。相信學(xué)生，給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，給予一條“活路”，師只需掌著檢測(cè)、鞏固這兩把舵就可以了。因而在教學(xué)《狼》時(shí)，我設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生查閱注釋和工具書，進(jìn)而課堂再檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)足預(yù)習(xí)作業(yè)未涉及的知識(shí)點(diǎn)，雙管齊下。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生也的確沒(méi)有讓人失望。

二、以“活”激趣。古文，“文”雖精妙，“古”字恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然多了幾份畏懼，少了幾份親切，真是越“古”越無(wú)趣，這樣就要看老師怎么?！盎印绷?。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，沒(méi)有讀書聲的語(yǔ)文課，不是一堂好課，那么如何耍好“讀”這套劍法呢？形式可多樣化?！独恰返钠婚L(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了兩次讀全文環(huán)節(jié)，或自讀、或齊讀，俱是在梳理“狼的故事”一節(jié)；抓重點(diǎn)段落反復(fù)讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比方說(shuō)重讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生讀出屠戶與狼對(duì)峙時(shí)千鈞一發(fā)、命懸一線的緊張，尤其是抓住第二段中“骨已盡矣”中的“矣”字，對(duì)比朗讀、學(xué)生個(gè)別讀、自讀體味分析，學(xué)生讀得津津有味，興致盎然；趣味朗讀，要求學(xué)生在“方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，??蓋以誘敵”中加入語(yǔ)氣詞“啊”，來(lái)表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣，同時(shí)揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理，披文入情，學(xué)生一下子就來(lái)了興趣，呈現(xiàn)時(shí)自然就精彩不斷。

出其不意，無(wú)疑生疑。答案不是我們的追求，得出結(jié)論思維過(guò)程才是目的。就像課堂上分析狼和屠戶的形象，學(xué)生憑著以往的積累和感覺(jué)能說(shuō)出狼的狡猾和貪婪，屠戶的機(jī)智和勇敢，看似達(dá)到目的，實(shí)則還尚浮于文本之上，需要老師追問(wèn)一句“從哪里看出來(lái)，請(qǐng)加以分析”，去咀嚼“綴行”、“又”、“暴”、“轉(zhuǎn)視”等詞的味道，使學(xué)生知其然，又知其所以然，激發(fā)學(xué)生的探索的熱情，增強(qiáng)語(yǔ)言分析能力。

審時(shí)度勢(shì)，于關(guān)鍵處巧知人、巧論世?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著”，蒲松齡能寫出“高人一等”的作品固然離不開(kāi)他的才情，但是寫到“入骨三分”的境地，也必然和他自身的遭遇與現(xiàn)實(shí)有關(guān)，那就不妨學(xué)學(xué)屠戶，把握時(shí)機(jī)，一舉制勝，把作者介紹和背景鏈接放在最后一段解讀之時(shí)，顯得水到渠成、恰到好處。

方法“活”、形式“活”，方能保持學(xué)生新鮮感，才可能碰撞出思維火花，加深學(xué)生對(duì)課文的印象和理解。

三、“簡(jiǎn)”、“活”并進(jìn)。課堂45分鐘，分分珍貴，定是要重點(diǎn)出擊、各個(gè)擊破，一旦旁枝丫杈滿天，課堂就陷入繁瑣和復(fù)雜，失去活力。

目標(biāo)簡(jiǎn)，一課求一得，不必面面俱到，注重積少成多?！独恰返慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在了研讀文章“高人一等”和“入骨三分”上，情節(jié)梳理、字詞掌握和積累、背誦占用的時(shí)間相對(duì)比較少，目標(biāo)“簡(jiǎn)”了，教學(xué)內(nèi)容才能“簡(jiǎn)”，才能留出更多的時(shí)間、更多的可能來(lái)實(shí)現(xiàn)“活”學(xué)、“活”教。

教學(xué)思路要清晰，要有主線，這是基礎(chǔ)，倘 +若顛來(lái)倒去、東拉西扯，課堂也逃不開(kāi)支離破碎的命運(yùn)，那又何來(lái)效率和質(zhì)量之談呢？但也不是每個(gè)環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái)，互不相干，比如整體感知就是情節(jié)梳理、內(nèi)容概括，文本研習(xí)就是形象分析，語(yǔ)言鑒賞就是修辭的妙用等等。其實(shí)，都是可以融合在一起的，只要拎出一條線，或一句話，或一個(gè)詞。在教學(xué)《狼》時(shí)，就是以郭沫若先生對(duì)《聊齋志異》評(píng)價(jià)“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這副對(duì)聯(lián)為抓手，從“寫，高人一等，表現(xiàn)在哪里”講到狼和屠戶的形象分析，從“刺，入骨三分又從哪里看出”講到最后段作者的議論，得出本文的其實(shí)，兩大問(wèn)題兩線串珠，架起整堂課的框架，從文字到文章再到文化，學(xué)生聽(tīng)來(lái)一目了然。

刪繁就簡(jiǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的重復(fù)?！独恰冯m然思路清晰，但還是有重復(fù)的地方，需要改進(jìn)，比如“說(shuō)，狼的故事”這一環(huán)其實(shí)是與下文分析狼和屠戶形象時(shí)重復(fù)的，甚至是情節(jié)的梳理，都可以融入形象分析的環(huán)節(jié)中，這樣課堂的結(jié)構(gòu)、思路會(huì)更清楚。

于漪老師說(shuō)“課堂永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)”，尤其是對(duì)作為新老師的我來(lái)說(shuō)，更是需要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷努力。

第二篇：狼和鹿教案1

狼和鹿

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解引號(hào)的作用。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。

4.通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.板書課題，問(wèn)：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章？ 2.讀了課文以后，你知道它寫了什么？

二、初讀指導(dǎo)。

1.標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生字（1）自學(xué)生字‘（2）檢查自學(xué)效果

出示詞語(yǔ)：

繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃

慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女 *指名讀一讀

*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？ *說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ)，集體討論。

三、課堂作業(yè)。

1.練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

2.抄寫詞語(yǔ)

繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃

慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女

3.描紅。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來(lái)描繪。

想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標(biāo)出。交流自己的畫。

2.討論：

（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？（2）后來(lái)狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。

三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？ 2.凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。2.討論：

（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

3.小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。

三、由事明理。

學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、指導(dǎo)復(fù)述。

指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。

同桌練習(xí)復(fù)述。

指名當(dāng)眾復(fù)述。

六、作業(yè)。

總結(jié)：今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。

七、生活小水滴。

最后，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。

第三篇：浙教版《狼和小羊 1》教案

狼和小羊

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字新詞卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物？(板書：狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢？(板書：羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：和）結(jié)果怎樣？這個(gè)故事又告訴我們什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

二、學(xué)習(xí)課文 1.課件演示，范讀全文

要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2.指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3.小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話的語(yǔ)氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。指導(dǎo)朗讀。

4.狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。

5.讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說(shuō)不過(guò)小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

1.范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話。2.具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）3.找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。

四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

五、作業(yè)

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

狼和小羊

想吃 找碴兒溫和

弄臟 不會(huì)

說(shuō)壞話

沒(méi)出生

蠻不講理 講道理

只講道理是不行的

第四篇：《狼》精品教案(第1課時(shí))

《狼》精品教案（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，借助白文點(diǎn)斷，初步理解文章內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)境能猜出“前、洞、犬坐、隧”等詞義。

2.默讀課文，通過(guò)補(bǔ)白，發(fā)揮想象，將本文改寫成一篇白話故事。初步理解作者筆下的狼兇殘、貪婪和狡詐的本性。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，改寫白話故事，體會(huì)作者筆下狼的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合語(yǔ)境，猜讀“前、洞、犬坐、隧”等重點(diǎn)詞義。2.找準(zhǔn)補(bǔ)白位置，使擴(kuò)寫更具體。

三、教學(xué)策略

本課主要采用猜讀法、朗讀法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)猜讀、朗讀來(lái)完成。

2.猜讀中，將遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)書下注釋、師生間交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽講故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：提到蒲松齡寫的《聊齋志異》，不少同學(xué)都會(huì)覺(jué)得書中內(nèi)容描寫的是妖魔鬼怪，其實(shí)作者的筆下還刻畫了不少動(dòng)物的形象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡的一篇文章《狼》。

展示課件并出示作者及《聊齋志異》介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】了解蒲松齡及其作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(二)猜讀課文 1.分發(fā)白文。

(放聲朗讀《狼》白文，標(biāo)出生字、不理解的詞、不明白的句子和描寫狼的句子，填入到表格中。)

/ 3

教師預(yù)設(shè)：不會(huì)讀的字可能有“綴”“苫”“眈”“尻”“黠”。教師引導(dǎo)學(xué)生查閱書下注釋、查字典掌握字音。

不理解的詞可能有“止有”“綴行”“大窘”“顧”“苫蔽”“瞑”“尻”“黠”。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法：通過(guò)查閱書下注釋;名詞作狀語(yǔ)，如“隧”“犬”;名詞作動(dòng)詞：如“前”“洞”。

不明白的句子可能有“而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“其一犬坐于前”“意將隧入以攻其后也”“禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳”。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱書下注釋、猜讀詞義的方法理解句意。

描寫狼的句子有“一狼得骨止，一狼仍從”“后狼止而前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾”。

2.白文點(diǎn)斷。

(嘗試著用/給白文畫出停頓。)(1)學(xué)生自主閱讀，憑借語(yǔ)感斷句。

(2)根據(jù)中等生的作業(yè)集體講評(píng)，歸納斷句方法及規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】能夠通過(guò)查注釋、猜讀等方法正確掌握字音、詞義、句意。通過(guò)白文點(diǎn)斷疏通文意。

(三)補(bǔ)白課文

1.根據(jù)點(diǎn)斷好的文章，默讀思考，同桌講述狼的故事。

2.全班交流展示，講述精彩的故事片段，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解故事精彩的方法。教師適時(shí)出示“補(bǔ)白”的概念。

3.同桌探究，尋找補(bǔ)白點(diǎn)。

教師預(yù)設(shè)：“而兩狼之并驅(qū)如故”中主語(yǔ)是誰(shuí)?它在“如故”的時(shí)候想些什么?“屠乃奔倚其下”中屠戶是怎樣奔跑過(guò)去的?靠在柴草垛的時(shí)候想些什么?“又?jǐn)?shù)刀斃之”中的連砍數(shù)刀是個(gè)什么樣子?“乃悟前狼假寐”中恍然大悟的語(yǔ)氣和神態(tài)是什么樣子? 4.根據(jù)補(bǔ)白結(jié)果，再次講述精彩故事。

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【設(shè)計(jì)意圖】借助補(bǔ)白，發(fā)揮學(xué)生想象力，讓故事更形象、更具體。講故事，深入理解文意。通過(guò)默讀課文，進(jìn)行補(bǔ)白、講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生更深一步地感受狼的形象，提高學(xué)生表達(dá)能力。

(四)布置作業(yè)

1.將此文改成一則白話故事，寫在作文本上。

2.閱讀《狼》三則中的第一則，利用白文點(diǎn)斷，猜讀故事內(nèi)容，概括出作者筆下狼的特點(diǎn)。

3.課外閱讀畢淑敏《母狼的智慧》，做好讀書筆記?！驹O(shè)計(jì)意圖】遷移猜讀的方法，學(xué)會(huì)閱讀課外文言文。

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第五篇：《狼》教案

《狼》教案 教學(xué)目的

1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2．朗誦文言課文。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

5．理解句意、文意。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 3 5

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

預(yù)習(xí)指導(dǎo):１．熟讀課文，盡量背誦

２．看注釋，查字典試翻譯課文

教學(xué)過(guò)程 一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡(jiǎn)介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自

己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口

述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

三、朗讀課文

１．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

２．教師作較高水平的示范朗讀。

３．學(xué)生們自由高聲誦讀一次

４．抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

四、疏通字詞句篇的意思

１．教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止

同“只” 止有剩骨

停止一狼得骨止

意

神情

意暇甚

想

意將隧人以攻其后也

敵

攻擊

恐前后受其敵

敵方

蓋以誘敵

前

前面

恐前后受其敵

向前

狼不敢前

２．講解詞性活用

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。３．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決

５．抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

五、大意理解：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結(jié)：

１．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之

助詞，的, 禽獸之變?cè)p幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

（2）以

介詞，把投以骨

介詞，用以刀劈狼首

連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也

連詞，用來(lái)蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼）

②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）

③屠自后斷其股。（指狼）

八、作業(yè)

Ａ1．課后練習(xí)二。Ｂ．默寫課文

[說(shuō)課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).狼(第二課時(shí))教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)２

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)１

教學(xué)過(guò)程 一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。

教師過(guò)度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

三、分析課文

1．獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：

（l）開(kāi)端：遇狼。

（2）發(fā)展：俱狼、御狼。

（3）高潮和結(jié)局：殺狼。

2．獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的什么本性？

提問(wèn)后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

交流后歸納：

（l）心理描寫

懼--投骨避狼。／ 大窘--骨盡狼仍從。／

恐--前后受其敵。／

悟--刀劈兩狼。

一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

（2）動(dòng)作描寫

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）

要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)

Ａ1．課后練習(xí)第一、三題。２．預(yù)習(xí)短文兩則

Ｂ３．默寫課文

[說(shuō)課精要]

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫講的方法。