第一篇：現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革

創(chuàng)新思維下的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

[摘要] 我國(guó)是服裝生產(chǎn)、消費(fèi)和出口大國(guó)，服裝設(shè)計(jì)教育作為服裝產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)后盾，改革開(kāi)放以來(lái)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是隨著我國(guó)的服裝工業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，規(guī)模發(fā)展迅速、新技術(shù)和新工藝的不斷更新和引進(jìn)，服裝設(shè)計(jì)教育已呈現(xiàn)出無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求態(tài)勢(shì)，影響了服裝設(shè)計(jì)教育的整體水平，原因是多方面的，只有通過(guò)教學(xué)改革，創(chuàng)新思維，才能使服裝設(shè)計(jì)教育真正成為服裝產(chǎn)業(yè)人才的搖籃。

小清新：服裝專業(yè)、創(chuàng)新思維、現(xiàn)實(shí)弊端、改革淺見(jiàn)

一、現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的必要性 1.社會(huì)形式的發(fā)展要求現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

裝作為產(chǎn)業(yè)，改革開(kāi)放以來(lái)，發(fā)展迅猛，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。與此同時(shí) 發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)教育作為產(chǎn)業(yè)的人才后盾，培養(yǎng)著適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)技術(shù)力量。今天，隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，我國(guó)已成為服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、加工一體化的面向世界的服裝基地，截止去年底，不包括無(wú)以計(jì)數(shù)的中小企業(yè)，銷售收入在500萬(wàn)元以上的大中型企業(yè)就有1.3萬(wàn)家，而傳統(tǒng)的服裝強(qiáng)國(guó)如英國(guó)、法國(guó)、意大利和美國(guó)等西方國(guó)家已經(jīng)把服裝的加工和生產(chǎn)移到了中國(guó)等亞洲國(guó)家，據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年我國(guó)歐美服裝出口額將近兩百億美元。與目前英美等西方國(guó)家的以培養(yǎng)創(chuàng)意型服裝設(shè)計(jì)人才為主的服裝設(shè)計(jì)教育相比，培養(yǎng)適合于服裝工業(yè)發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才應(yīng)該是我國(guó)服裝高等教育的主要目標(biāo)。畢業(yè)生應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、全面的設(shè)計(jì)技術(shù)、對(duì)服裝工業(yè)具有一定認(rèn)知水平、實(shí)踐能力較強(qiáng)，擁有成為設(shè)計(jì)師、工程師、技術(shù)管理人員、產(chǎn)品營(yíng)銷人員等不同層面人才的潛能，只有這樣，我們的服裝教育才可能為服裝產(chǎn)業(yè)的整體平衡發(fā)展提供人才保證，才能使這一關(guān)系我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體實(shí)力的產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育提出了更寬泛的要求。

2、服裝設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育從八十年代初至今已有二十幾年的發(fā)展歷史，二十幾年中服裝設(shè)計(jì)教育從內(nèi)容到形式都有了令人矚目的發(fā)展----從單純的以藝術(shù)為主的服裝設(shè)計(jì)教育到設(shè)計(jì)概念下的服裝教育,從完全的課堂教學(xué)到逐步重視實(shí)踐體系的教學(xué),服裝設(shè)計(jì)教育在改革與發(fā)展的過(guò)程中為我國(guó)的服裝業(yè)培養(yǎng)了大批人才。然而我們也應(yīng)該看到，服裝設(shè)計(jì)教育還存在著許多與服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的地方。一方面我國(guó)的服裝工業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，規(guī)模發(fā)展迅速、新技術(shù)和新工藝的沖擊猛烈，經(jīng)濟(jì)地位不斷提高，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。另一方面，服裝設(shè)計(jì)教育卻提供著相對(duì)滯后的科研與技術(shù)服務(wù)，高等教育作為引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展的要?jiǎng)?wù)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上體現(xiàn)不夠。成為導(dǎo)致我國(guó)服裝產(chǎn)品附加值仍然不高，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力仍然低下的重要原因之一。

根據(jù)教育部最新頒布的高等教育學(xué)科專業(yè)分類目錄，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)大專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向之一，但是比起其它專業(yè)方向她又有自身明顯的獨(dú)特性，比如，大多數(shù)專業(yè)方向諸如環(huán)藝設(shè)計(jì)、廣告裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等，設(shè)計(jì)草圖實(shí)施后，設(shè)計(jì)即完成，其設(shè)計(jì)產(chǎn)品本身的生產(chǎn)過(guò)程更多的是個(gè)體的非工業(yè)流水線式的生產(chǎn)，對(duì)于大眾來(lái)說(shuō)產(chǎn)品是被被動(dòng)消費(fèi)，而對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的個(gè)性化和個(gè)體化傾向要遠(yuǎn)大于它的共性化和群體化傾向，設(shè)計(jì)產(chǎn)品本身是主體，設(shè)計(jì)與消費(fèi)的過(guò)程是一個(gè)單項(xiàng)過(guò)程。服裝設(shè)計(jì)不同，她的設(shè)計(jì)包含著產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售的過(guò)程，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品從構(gòu)思到完成銷售才是設(shè)計(jì)的終結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，消費(fèi)者是主體，這使得產(chǎn)品的設(shè)計(jì)除了考慮自身的個(gè)性化以外，更多的是與生產(chǎn)環(huán)節(jié)和消費(fèi)環(huán)節(jié)的不可分割性，服裝產(chǎn)品的完成完全依賴工業(yè)化的流水線來(lái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)目標(biāo)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與消費(fèi)的過(guò)程是一個(gè)雙向過(guò)程。這些都決定了服裝設(shè)計(jì)教育從內(nèi)容到形式不同于其他藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，它包含了大量的技術(shù)課程，在現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)課程體系中，約占40%的課時(shí)量。

基于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，服裝設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)現(xiàn)代化服裝工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，應(yīng)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，但是我們的服裝設(shè)計(jì)教育在這方面仍然欠缺，特別是其中的服裝技術(shù)教學(xué)，從師資力量、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上，仍然存在著與服裝這個(gè)大產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)和不適應(yīng)，這方面的缺陷已經(jīng)影響了人才的就業(yè)質(zhì)量。二．教學(xué)改革的必要性

課程是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，是社會(huì)發(fā)展到特定階段知識(shí)體系、能力體系、素質(zhì)體系和價(jià)值體系的綜合載體。課程改革是指在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。課程改革是教育教學(xué)改革的中心任務(wù)，它承載著教育教學(xué)的思想和觀念，體現(xiàn)了教育教學(xué)的價(jià)值取向，制約著學(xué)校的管理水平和師生行為，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量水平和學(xué)生的身心發(fā)展。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)用性人才。在職業(yè)教育的課程改革方面應(yīng)充分體現(xiàn)出以相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，以核心能力為目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)為主線的培養(yǎng)特點(diǎn)。因此，在課程的改革方面就應(yīng)當(dāng)突出其社會(huì)性和實(shí)踐性。本文所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育課程的改革主要是指在教學(xué)內(nèi)容等方面的改革。主要探索我校服裝專業(yè)課程的教學(xué)改革。它主要包括教學(xué)理念的改革、教材課本的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，等等。特別是在教學(xué)過(guò)程中，將標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)的課程教學(xué)和課程管理與企業(yè)單位的項(xiàng)目任務(wù)相互融合，互相滲透，以期覓求課改的良方妙藥。三．創(chuàng)新思維下教學(xué)改革的具體內(nèi)容

3.1 合理地設(shè)置教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容

服裝設(shè)計(jì)?？普n程主要有基礎(chǔ)課程，綜合課程和輔助課程3大類型。服裝工藝，服裝裁剪和服裝繪畫是傳統(tǒng)的3大基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上增加一些動(dòng)手性強(qiáng)的科目，例如在構(gòu)成課中，除了較為程式化的比例裁剪外，可更多地增加立體裁剪的分量，讓學(xué)生從直觀入手，形象地進(jìn)行服裝造型。另外當(dāng)今服裝CAD的廣泛使用也使不少服裝設(shè)計(jì)軟件成為學(xué)生必須掌握的技能。綜合課程的關(guān)鍵主要是將不同相關(guān)的科目進(jìn)行融會(huì)貫通和相互配合，并解決實(shí)際問(wèn)題，例如將色彩課與面料課打通來(lái)上，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)整體感和材料搭配感的把握。綜合課程還包括課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)踐。

輔助課程主要包括服裝流行與發(fā)展、藝術(shù)欣賞、市場(chǎng)調(diào)研等，以提高學(xué)生的審美水平，增加設(shè)計(jì)元素中的文化底蘊(yùn)。服裝業(yè)瞬息萬(wàn)變，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟潮流，這對(duì)教師的知識(shí)更新也提出了更高的要求。特別是服裝面料的教學(xué)，由于教材里的面料品種過(guò)于陳舊，又缺乏圖片，何況圖片也不能代替學(xué)生的觸覺(jué)，因此需要教師準(zhǔn)備多種的流行材質(zhì)給學(xué)生認(rèn)識(shí)，也要求學(xué)生自己收集多種面料，加強(qiáng)對(duì)面料的鑒別和感受能力。

3.2改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營(yíng)造有利于開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境 在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)該改變權(quán)威式教學(xué)，營(yíng)造一種互相交流的課題氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，允許學(xué)生有不同的答案，減少死記硬背的考試方法，建立一種真正以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。首先要引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，可以讓學(xué)生觀看同類學(xué)生的設(shè)計(jì)作品引起她們競(jìng)爭(zhēng)的心理，也可以用表演的形式激發(fā)她們自我表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)手段上，集合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上接受大量的知識(shí)，并學(xué)會(huì)自己尋找相關(guān)的設(shè)計(jì)資料。有了設(shè)計(jì)的興趣，學(xué)生才有創(chuàng)新的主動(dòng)性。讓學(xué)生從做中學(xué)，多做多練，把握各種材料的屬性。興趣有觸發(fā)催化創(chuàng)新思維的作用，從而成為創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，不要過(guò)多地壓抑學(xué)生的興奮度，否則會(huì)由此斷絕了好奇心的生成，從而導(dǎo)致創(chuàng)造欲地下。要在班級(jí)學(xué)習(xí)中形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在群體的力量下，學(xué)生個(gè)體會(huì)更有創(chuàng)新的積極性。3.3從當(dāng)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)中尋找靈感。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中吸取當(dāng)代藝術(shù)以及國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，樹(shù)立個(gè)人的設(shè)計(jì)風(fēng)格。很多著名的時(shí)裝設(shè)計(jì)師都善于從繪畫藝術(shù)中找到靈感。還有其他的服裝設(shè)計(jì)師，從前衛(wèi)藝術(shù)中獲得靈感，設(shè)計(jì)出服裝。將當(dāng)代藝術(shù)運(yùn)用在服裝上，適用于青少年和緊追潮流的消費(fèi)群體，他們對(duì)潮流敏感，喜歡標(biāo)新立異。近年來(lái)T薛珊上的印花圖案設(shè)計(jì)，就常常借鑒波普風(fēng)，抽象主義以及超現(xiàn)實(shí)主義等當(dāng)代藝術(shù)風(fēng)格。傳統(tǒng)藝術(shù)是設(shè)計(jì)中取之不盡的源泉，讓學(xué)生多從國(guó)內(nèi)外的傳統(tǒng)藝術(shù)中尋找靈感，能使設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟，特別是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)博大精深，例如將旗袍進(jìn)行變型，就是最常見(jiàn)的手法。一部電影《花樣年華》就能令獨(dú)具中國(guó)元素的旗袍在全世界流行起來(lái)。另外還可以從中國(guó)各種各樣的手工藝中獲取靈感，例如剪紙、佛教繪畫、、繩結(jié)、刺繡等等。3.4訓(xùn)練學(xué)生多種思維能力

設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)首先要循序漸進(jìn)，初期可以從模仿入手，要求學(xué)生以市場(chǎng)上現(xiàn)有的或者雜志電視上見(jiàn)到的服裝為參考，稍加改變就成了自己的設(shè)計(jì)。只有足夠量的模仿和積累才能擦出創(chuàng)新思維的花火。

創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維、聯(lián)系思維、逆向思維和收斂思維等。發(fā)散思維也叫擴(kuò)散思維，就是在思維過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力，由一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去。逆向思維是指人們沿著食物的相反方向，用反向探求的方式進(jìn)行思考。形象思維是指人們借助圖解或者形象刺激右腦豐富的想象力，去解決問(wèn)題。聯(lián)系思維是指人們?cè)陬^腦中將一種食物的形象與另一種事物的形象聯(lián)系起來(lái)，探索他們之間的共同的或類似的規(guī)律，從而解決問(wèn)題的思維方法。3.5進(jìn)行人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新人格即創(chuàng)新型人才的個(gè)性品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)他們自信、活力、膽識(shí)等個(gè)性，才能促成創(chuàng)新。首先，要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻保持創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)烈的好奇心，敢疑善疑。讓學(xué)生多參加大型的服裝博覽會(huì)，多注意貫徹，做好筆記，增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)潮流的敏感度，使自己設(shè)計(jì)的服裝更符合市場(chǎng)需求，具有前瞻性。讓學(xué)生找一個(gè)或者自己喜歡的設(shè)計(jì)師，閱讀他們的傳記，觀看他們的錄像，照片和作品，模仿他們?yōu)槿说膽B(tài)度和處事的方法。服裝設(shè)計(jì)存在著探索性和獨(dú)創(chuàng)性，因而失敗挫折在所難免。及時(shí)成功了也可能遭受非議，但最后卻能成為服裝是上的經(jīng)典之作。風(fēng)靡全球。因此，要培養(yǎng)學(xué)生不因循守舊，不迷信書本，同時(shí)還應(yīng)該具有不怕勞苦，不怕失敗，不怕諷刺，不怕壓制的勇氣。毅力和勤奮是創(chuàng)新能力取得成功的重要保證之一。在創(chuàng)新活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到成功之前，需要毅力和勤奮使創(chuàng)新活動(dòng)在困境中持續(xù)發(fā)展，一些服裝設(shè)計(jì)師大器晚成就是這樣的例子?；盍κ侵冈O(shè)計(jì)者始終保持一種樂(lè)觀、振作的精神狀態(tài)和積極穩(wěn)健的行動(dòng)能力。服裝產(chǎn)品要與市場(chǎng)聯(lián)系，服裝設(shè)計(jì)不能停留在頭腦中，改學(xué)生要多于市場(chǎng)、加工廠緊密聯(lián)系和積極交往。學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)還應(yīng)該追求卓越品質(zhì)。3.6改變對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品的認(rèn)可度應(yīng)該有包容性，最好能與市場(chǎng)接受程度相結(jié)合。可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)分成2部分，一部分是企業(yè)做項(xiàng)目，一是概念設(shè)計(jì)。牽著讓學(xué)生尊重企業(yè)品牌的市場(chǎng)定位、風(fēng)格特征、流行趨勢(shì)及消費(fèi)群的需求。后者使學(xué)生更懂得創(chuàng)新的意義和目的，更多的對(duì)生活社會(huì)及未來(lái)進(jìn)行思考和探求，兩者綜合得出畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后分?jǐn)?shù)。學(xué)生在校期間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加國(guó)內(nèi)舉辦的各種服裝設(shè)計(jì)比賽，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但又不要太計(jì)較結(jié)果，并不是獲獎(jiǎng)次數(shù)最多的學(xué)生將來(lái)成就越大，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

要在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中能真正有效地培養(yǎng)良好的創(chuàng)新素質(zhì)不能立竿見(jiàn)影，它將是一個(gè)系統(tǒng)工程，更需要能形成一系列與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育發(fā)展所需的相關(guān)教育體制、專業(yè)理論、師資力量、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系以及必要的硬件設(shè)施和資金投入，最后達(dá)到各種教育層次，各個(gè)教育環(huán)節(jié)上的完善。

1.校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)多層次的人才需求。

幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家都特別重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)化教育，注重培養(yǎng)具有操作能力和職業(yè)素質(zhì)的人才。采用多種方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力。如英國(guó)累斯特工藝學(xué)院和赫特斯費(fèi)爾特工藝學(xué)院，采用“三明治”式教學(xué)，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，再去工廠實(shí)習(xí)一年，然后回到學(xué)校讀一年后畢業(yè)。日本文化服裝學(xué)院的課程設(shè)置，除大量的服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工藝課外，還安排一定的廣告宣傳、陳列設(shè)計(jì)、服裝編輯、市場(chǎng)營(yíng)銷課程，讓學(xué)生從中培養(yǎng)自身的能力。我國(guó)的服裝專業(yè)是從工藝美術(shù)起步的。重視繪畫基礎(chǔ)，而專業(yè)知識(shí)較薄弱，課程設(shè)置與教學(xué)手段均較單一，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后磨合期較長(zhǎng)。

伴隨著科技的進(jìn)步，加速了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，新行業(yè)不斷涌現(xiàn)。人才的流動(dòng)性更大，新的職業(yè)崗位及其技能發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高。為了縮短學(xué)校教學(xué)與服裝企業(yè)要求之間的距離，滿足服裝行業(yè)對(duì)多類型、多層次人才的需求，我們針對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)研，系統(tǒng)分析、研究了不同規(guī)格人才崗位群的能力結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)人才定位，從而確定教學(xué)的內(nèi)容和層次，用職業(yè)化要求強(qiáng)化實(shí)踐能力，以適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)。

2.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)口徑，以提高就業(yè)率。

入世后，服裝產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化，關(guān)鍵在于服裝教育的國(guó)際化。中國(guó)的服裝教育在教學(xué)理念、教學(xué)方式上要與國(guó)際接軌，國(guó)際化合作辦學(xué)確為一條捷徑。通過(guò)教師學(xué)生的互訪、交流、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式的合作，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，資源共享，以建立“中國(guó)自己的國(guó)際服裝教育體系”為根本目標(biāo)。展開(kāi)為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的具有國(guó)際化特征的服裝教育。文章來(lái)源——海內(nèi)論壇:004km.cn

第二篇：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探

陸巧峰

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。利用課堂教學(xué)這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。作為一名一線教師，綜合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革

1.就獲取知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式。前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有自己選擇的余地，常常依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)。既沒(méi)有高漲的參與熱情，也沒(méi)有全身心的投入。在這個(gè)過(guò)程中，老師有意無(wú)意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，由消極變成積極，收到事半功倍的效果。

2.就思維能力而言，要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別。前者，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上始于他人式假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有能力去思考。這種教學(xué)無(wú)異于老師在表演一場(chǎng)木偶戲，老師怎樣動(dòng)作，學(xué)生就怎樣活動(dòng)，如此一來(lái)，一個(gè)富有潛力的生動(dòng)的學(xué)生就變成了老師一個(gè)機(jī)械呆板的玩偶。諸多有個(gè)性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是一個(gè)真正的思考過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程，符合素質(zhì)教育的目的。

3.就實(shí)踐能力而言，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐由學(xué)生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，真思維，真實(shí)踐，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，開(kāi)創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。而通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)

性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方、什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。更重要的是，他們從中學(xué)到了處理問(wèn)題的方法。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，服裝設(shè)計(jì)是一門涵蓋知識(shí)量非常廣泛的課程，它是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。

1.精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題總是更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已，而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。第一，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問(wèn)題情境。從教學(xué)方法上來(lái)看，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思的能力；同時(shí)，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

第二，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項(xiàng)目”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說(shuō)，“項(xiàng)目”要有層次感，確立任務(wù)，細(xì)化到人。比如，研究連衣裙的設(shè)計(jì)中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風(fēng)格的，等等。

第三，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問(wèn)題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方案。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在提出“項(xiàng)目”之后，不要急于講解，讓學(xué)生討論分析，提出完成單元計(jì)劃教學(xué)中的問(wèn)題需要做哪些事情。提出的問(wèn)題中，有些是以前學(xué)過(guò)的，這些問(wèn)題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，即隱含的新知識(shí)點(diǎn)，這正是這個(gè)單元計(jì)劃教學(xué)中所要解決的問(wèn)題。教師在提出這些問(wèn)題的時(shí)候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)，特別是在新知識(shí)的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)積極思考把問(wèn)題提出，然后教師再將新知識(shí)介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，我在教連衣裙的設(shè)計(jì)時(shí)，先讓同學(xué)

們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進(jìn)行分組研究連衣裙的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個(gè)組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

第四，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設(shè)計(jì)，并不事先告訴學(xué)生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學(xué)中想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。

2.轉(zhuǎn)換教師角色

項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在綜合認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今服裝的發(fā)展十分迅猛，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要提示點(diǎn)撥。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計(jì)更長(zhǎng)。抓住學(xué)生心理活動(dòng)，充分地了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題。因此，不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的本分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備工作：在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)改進(jìn)給學(xué)生提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時(shí)做好學(xué)生作品評(píng)價(jià)與交流工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來(lái)了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。

3.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式

學(xué)生在完成項(xiàng)目后教師要求他們進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生自評(píng)不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的研究結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作是最主要的，必不可少的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生研究結(jié)果時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該要指出問(wèn)題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善。

4.和社會(huì)接軌，提高實(shí)踐能力

服裝設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要。校門洞開(kāi)的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以服裝設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，以實(shí)際設(shè)計(jì)成品成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的反思

1.主要觀點(diǎn)

（1）通過(guò)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得較多的成就感；

（2）項(xiàng)目教學(xué)能夠改變專業(yè)課之間自成體系、理論知識(shí)過(guò)度、知識(shí)技能分割的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，全面提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；

（3）職業(yè)中學(xué)的學(xué)生同樣具備自主構(gòu)建知識(shí)和技能的能力，只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們的興奮點(diǎn)；

（4）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為反思的過(guò)程，也是學(xué)生技能、能力發(fā)展的過(guò)程。

2.發(fā)展與創(chuàng)新

（1）教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的解決，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，是一種新型的教學(xué)模式的探討；

（2）通過(guò)一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的有效結(jié)合，同時(shí)，找準(zhǔn)企業(yè)和學(xué)校的切入點(diǎn)；

（3）教學(xué)內(nèi)容置于項(xiàng)目的解決中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐思路的創(chuàng)新；

（4）通過(guò)教學(xué)改革與教學(xué)管理機(jī)制同時(shí)進(jìn)行，使就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的目標(biāo)有效落實(shí)，既是新教學(xué)模式的探索，也是一種學(xué)校特色的形成。

總之，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從服裝設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，注重具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專門人才的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以服裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

第三篇：0328創(chuàng)新思維下的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

創(chuàng)新思維下的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

摘要：在改革開(kāi)放以來(lái)，我的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在滿足本國(guó)需求的同時(shí)，我國(guó)的服裝已遠(yuǎn)銷海外。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)的加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，加強(qiáng)監(jiān)管力度，保證服裝產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在這樣一個(gè)大背景下，服裝的設(shè)計(jì)教育變得越來(lái)越難以滿足服裝業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)類人才的需求，這使得我國(guó)的服裝產(chǎn)量雖然非常大，但是其設(shè)計(jì)水平卻不夠高。這就對(duì)服裝服裝設(shè)計(jì)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)過(guò)程中，只有以創(chuàng)新的思維來(lái)教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行改革，才能夠真正培養(yǎng)出服裝業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，為我國(guó)服裝行業(yè)的繼續(xù)向前發(fā)展注入新鮮血液。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)

創(chuàng)新思維

現(xiàn)代服裝

教學(xué)改革

一、為什么要對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革

（一）對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革是社會(huì)形式發(fā)展的必然要求

服裝在人們的生活中必不可少，在改革開(kāi)放以來(lái)，服裝產(chǎn)業(yè)在社會(huì)的高度重視下，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位越來(lái)越重要。在服裝產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出的專業(yè)型設(shè)計(jì)人才一直是其堅(jiān)強(qiáng)的后盾。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，由于服裝行業(yè)各類人才的努力，我國(guó)已經(jīng)成為了面向世界的服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的重要基地。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)現(xiàn)在的服裝企業(yè)中，年銷售額超過(guò)500萬(wàn)元的就有一萬(wàn)三千余家，有越來(lái)越多的西方國(guó)家逐漸將服裝的生產(chǎn)與加工基地轉(zhuǎn)移到中國(guó)等西方國(guó)家。在去年中，我國(guó)僅歐美服裝出口額就已經(jīng)突破了200億美元。由于不同國(guó)家國(guó)情的差異，我國(guó)不能象英美等西方國(guó)家一樣把培養(yǎng)創(chuàng)意型服裝設(shè)計(jì)人才作為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育的主要目標(biāo)，而是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況，把培養(yǎng)我國(guó)服裝業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才作為當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)教育的主要教學(xué)目標(biāo)。要提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)技術(shù)，全面挖掘不同學(xué)生的潛能，使其可以在畢業(yè)后適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的不同職位對(duì)人才的要求。只有在充分了解我國(guó)服裝行業(yè)現(xiàn)狀的情況下對(duì)服裝設(shè)計(jì)教育進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，才能夠讓我國(guó)服裝教育真正成為使得服裝產(chǎn)業(yè)平衡發(fā)展的人才保證，讓這一關(guān)系著國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要產(chǎn)業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展。

（二）我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育從上世紀(jì)末到現(xiàn)在，已經(jīng)有20多年的發(fā)展歷程，在整體的發(fā)展過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)教育實(shí)現(xiàn)了多個(gè)跨越，從以藝術(shù)為主的簡(jiǎn)單服裝設(shè)計(jì)教育跨越到了與國(guó)際接軌的設(shè)計(jì)概念下的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教育，從傳統(tǒng)的理論性教學(xué)跨越到了與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐體系教學(xué)，在不斷摸索與創(chuàng)新的過(guò)程中，我國(guó)培養(yǎng)出了大量的服裝設(shè)計(jì)類人才。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教育和服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)現(xiàn)依然有著許多難以適應(yīng)的地方，特別是在最近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與人民生活水平的提高，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，人們對(duì)于服裝的要求也越來(lái)越高，這就使得服裝教育面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題。一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，我國(guó)的服裝工業(yè)發(fā)展迅速，在全球的服裝工業(yè)中有著重要的地位。而在另一方面，當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教育難以與新技術(shù)、新科研成果進(jìn)行有效的融合，這樣，其教學(xué)水平與教學(xué)技術(shù)難以達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出來(lái)的人才難以引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技的發(fā)展。這些突出問(wèn)題使得我國(guó)雖然是服裝大國(guó)，但是服裝產(chǎn)品的附加值卻很低，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力難以得到大幅度的提高。

在我國(guó)教育部最新頒布的高等教育學(xué)科專業(yè)分類目錄中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)大專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向，和別的專業(yè)方向有著很大的區(qū)別。例如，許多專業(yè)方向例如環(huán)藝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、廣告裝潢設(shè)計(jì)等，在設(shè)計(jì)草圖實(shí)施后，設(shè)計(jì)就算完成，其產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程并不是工業(yè)流水線式的生產(chǎn)，大多是個(gè)體式生產(chǎn)，消費(fèi)者是被動(dòng)消費(fèi)這些產(chǎn)品的。設(shè)計(jì)者所設(shè)計(jì)出產(chǎn)品的個(gè)體化和共性化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其群體化與共性化傾向。其主體是設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)與消費(fèi)是一個(gè)單項(xiàng)的過(guò)程。服裝設(shè)計(jì)則不一樣，其設(shè)計(jì)包括產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售，其產(chǎn)品最終完成銷售才是設(shè)計(jì)的終結(jié)。消費(fèi)者是這個(gè)過(guò)程的主體。因此，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者不僅要考慮自身所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的個(gè)性化，更要考慮自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在生產(chǎn)與銷售的過(guò)程中可能面對(duì)的問(wèn)題，服裝的設(shè)計(jì)和消費(fèi)并不是單項(xiàng)過(guò)程，它們是相互影響、相互促進(jìn)的一個(gè)雙向過(guò)程。服裝設(shè)計(jì)教育的這些特點(diǎn)決定著它與藝術(shù)教育本質(zhì)上的不同。在如今的服裝設(shè)計(jì)課程中，技術(shù)課程占到了將近一半。正是由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的這種特殊性，使得服裝設(shè)計(jì)教育不應(yīng)該僅僅考慮現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該把培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代服裝工業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的高素質(zhì)人才作為自己教學(xué)最本質(zhì)的目標(biāo)。然而，由于我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育體制的不健全，使得其培養(yǎng)出來(lái)的人才與服裝產(chǎn)業(yè)的存在著脫節(jié)，嚴(yán)重影響這方面人才的就業(yè)情況。

二、教學(xué)改革的必要性

對(duì)現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)課程進(jìn)行改革是培養(yǎng)出適應(yīng)服裝工業(yè)發(fā)展人才的根本途徑。課程改革是指在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的創(chuàng)新與調(diào)整，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如今，教育教學(xué)改革的中心任務(wù)就是對(duì)課程進(jìn)行改革，其包含著現(xiàn)代教育教學(xué)的思想與觀念，體現(xiàn)了教育教學(xué)最根本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身心的健康發(fā)展有著直接的影響。在服裝設(shè)計(jì)教育的課程改革上，要以相關(guān)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，以把學(xué)生的核心能力與價(jià)值作為培養(yǎng)目標(biāo)。所以，在課程改革中要對(duì)社會(huì)性與時(shí)間性有所突出。在具體的教學(xué)過(guò)程中，只有把學(xué)生作為主體，充分對(duì)其潛能進(jìn)行挖掘，才能夠更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

三、創(chuàng)新思維下教學(xué)改革的具體內(nèi)容

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)行合理設(shè)置

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程、綜合課程與輔助課程三大類。服裝工藝、服裝裁剪與服裝繪畫作為傳統(tǒng)的三大基礎(chǔ)課程，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上增加一些可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的一些科目。比如，在構(gòu)成課中，不僅要對(duì)學(xué)生程式化的比例裁剪進(jìn)行嚴(yán)格要求，還要增加立體裁剪的分量，使得學(xué)生可以更加直觀、形象地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。除此之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于新技術(shù)的掌握，只有學(xué)生充分掌握新技術(shù)，才能夠在畢業(yè)以后更好的適應(yīng)崗位。當(dāng)前，服裝CAD的使用非常廣泛，學(xué)生必須掌握相關(guān)的服裝設(shè)計(jì)軟件。綜合課程的關(guān)鍵主要是將不同相關(guān)的科目進(jìn)行融會(huì)貫通和相互配合，并解決實(shí)際問(wèn)題，例如將色彩課與面料課打通來(lái)上，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)整體感和材料搭配感的把握。綜合課程還包括課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)踐。輔助課程主要包括服裝流行與發(fā)展、藝術(shù)欣賞、市場(chǎng)調(diào)研等，以提高學(xué)生的審美水平，增加設(shè)計(jì)元素中的文化底蘊(yùn)。服裝業(yè)瞬息萬(wàn)變，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟潮流，這對(duì)教師的知識(shí)更新也提出了更高的要求。特別是服裝面料的教學(xué)，由于教材里的面料品種過(guò)于陳舊，又缺乏圖片，何況圖片也不能代替學(xué)生的觸覺(jué)，因此需要教師準(zhǔn)備多種的流行材質(zhì)給學(xué)生認(rèn)識(shí)，也要求學(xué)生自己收集多種面料，加強(qiáng)對(duì)面料的鑒別和感受能力。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)模式方面，教師要不斷調(diào)整自己現(xiàn)有的教學(xué)觀念，接受并適應(yīng)新的教學(xué)觀念，完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為了課堂正真的主人，在課前，我對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，可以讓學(xué)生觀看同類學(xué)生的設(shè)計(jì)作品引起她們競(jìng)爭(zhēng)的心理，也可以用表演的形式激發(fā)她們自我表現(xiàn)的欲望。當(dāng)然，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并不是完全拋棄原有的課堂教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念中一些好的地方進(jìn)行保留，不好的地方要認(rèn)真進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題所在，避免在新的教學(xué)觀念下，出現(xiàn)和過(guò)去同樣的問(wèn)題。要讓學(xué)生在生活中多學(xué)、多做、多練，把握各種材料的屬性。使其觸發(fā)催化創(chuàng)新思維，從而成為創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

（三）從當(dāng)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)中尋找靈感

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中吸取當(dāng)代藝術(shù)以及國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，樹(shù)立個(gè)人的設(shè)計(jì)風(fēng)格。很多著名的時(shí)裝設(shè)計(jì)師都善于從繪畫藝術(shù)中找到靈感。還有其他的服裝設(shè)計(jì)師，從前衛(wèi)藝術(shù)中獲得靈感，設(shè)計(jì)出服裝。將當(dāng)代藝術(shù)運(yùn)用在服裝上，適用于青少年和緊追潮流的消費(fèi)群體，他們對(duì)潮流敏感，喜歡標(biāo)新立異。近年來(lái)T薛珊上的印花圖案設(shè)計(jì)，就常常借鑒波普風(fēng)，抽象主義以及超現(xiàn)實(shí)主義等當(dāng)代藝術(shù)風(fēng)格。

傳統(tǒng)藝術(shù)是設(shè)計(jì)中取之不盡的源泉，讓學(xué)生多從國(guó)內(nèi)外的傳統(tǒng)藝術(shù)中尋找靈感，能使設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟，特別是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)博大精深，例如將旗袍進(jìn)行變型，就是最常見(jiàn)的手法。一部電影《花樣年華》就能令獨(dú)具中國(guó)元素的旗袍在全世界流行起來(lái)。另外還可以從中國(guó)各種各樣的手工藝中獲取靈感，例如剪紙、佛教繪畫、、繩結(jié)、刺繡等等。

（四）改變對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品的認(rèn)可度應(yīng)該有包容性，最好能與市場(chǎng)接受程度相結(jié)合?？蓪W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)分成2部分，一部分是企業(yè)做項(xiàng)目，一是概念設(shè)計(jì)。牽著讓學(xué)生尊重企業(yè)品牌的市場(chǎng)定位、風(fēng)格特征、流行趨勢(shì)及消費(fèi)群的需求。后者使學(xué)生更懂得創(chuàng)新的意義和目的，更多的對(duì)生活社會(huì)及未來(lái)進(jìn)行思考和探求，兩者綜合得出畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后分?jǐn)?shù)。學(xué)生在校期間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加國(guó)內(nèi)舉辦的各種服裝設(shè)計(jì)比賽，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但又不要太計(jì)較結(jié)果，并不是獲獎(jiǎng)次數(shù)最多的學(xué)生將來(lái)成就越大，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。結(jié)語(yǔ)

縱創(chuàng)新思維下的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要教育工作者不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，將新技術(shù)、新思維、新理念代入到課堂中，讓創(chuàng)新二字貫穿與自己的整個(gè)教學(xué)理念中、貫穿與學(xué)生的實(shí)際操作中，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出真正適合現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)設(shè)計(jì)類人才。

小清新文章來(lái)源——海內(nèi)論壇:004km.cn 參考文獻(xiàn)

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第四篇：現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合多元素

中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，絢麗多彩的民族服飾文化是中華文化的重要組成部分。中國(guó)服飾如同中國(guó)文化,是各民族互相滲透及影響而生成的，在中國(guó)這個(gè)廣袤的大地上，56個(gè)民族勞動(dòng)創(chuàng)造，生生不息。中華民族多姿多彩的服飾，品種之多、款式之奇、色彩之艷、花樣之繁，無(wú)不讓人驚嘆，成為中國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆顆璀璨奪目的星星，一直閃閃發(fā)光。傳統(tǒng)文化是各民族賴以生存的土壤，只有根植本土文化的設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造出絢麗的作品。近年來(lái)中華民族服裝元素為國(guó)際知名品牌看好，這就是幾千年中華文明與民族元素的魅力所在——它的沉默蘊(yùn)含著力量，一旦出現(xiàn)在世人面前，便足以**人心。

然而，當(dāng)前日益更新的時(shí)尚信息往往讓我們?cè)谛５膶W(xué)生對(duì)西方服飾盲目追隨，對(duì)民族服飾文化一知半解——一說(shuō)起民族元素就想到了立領(lǐng)、滾邊、大襟、對(duì)襟、盤扣、開(kāi)衩及中國(guó)結(jié)飾，一說(shuō)起民族服裝設(shè)計(jì)都以為是只要將原汁原味的民族服裝原封不動(dòng)地照搬到T臺(tái)上,這些對(duì)民族服飾生搬硬套的做法使完成的作品既沒(méi)有把時(shí)代的精神融入民族化設(shè)計(jì)中去，又沒(méi)有把中華服飾那種飄逸、自然、隨意、含蓄的精髓體現(xiàn)出來(lái)，民族化的豪言壯語(yǔ)成為一句空話。

在服裝學(xué)校教學(xué)中我不禁反思：有著幾千年傳統(tǒng)文化的中國(guó)，有眾多的民族元素值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，哪些元素可以在時(shí)裝上發(fā)揚(yáng)光大？?jī)H靠單純的模仿如何去達(dá)到全方位的超越？應(yīng)如何應(yīng)用于我們的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)？

一、教學(xué)手段的改變

1、以引導(dǎo)型教學(xué)方法代替說(shuō)教型

設(shè)計(jì)教學(xué)的手段應(yīng)以引導(dǎo)型教學(xué)為首選，以往用說(shuō)教型方法講述民族服裝概念時(shí)，老師的提問(wèn)是“民族元素有哪些？”以及“它為什么會(huì)是這樣的？”而引導(dǎo)型教學(xué)關(guān)心的則是“民族元素在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)該是怎樣的？”前者重“知”，是學(xué)生對(duì)民族服裝的感受和理解；后者重“悟”，是學(xué)生對(duì)服裝的作用和改變。引導(dǎo)型教學(xué)方法的采用有利于學(xué)生主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受。同時(shí)解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不僅是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)。

必須指出，在引導(dǎo)型的教學(xué)中，教師需要對(duì)民族服裝的各種元素進(jìn)行描述、考察，評(píng)價(jià)，著重說(shuō)明它在社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和功能等方面是否符合當(dāng)前市場(chǎng)需求。如果不以當(dāng)前市場(chǎng)流行為前提的設(shè)計(jì)作品，都是流于形式，沒(méi)有生命力的產(chǎn)物。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是“面向服裝行業(yè)的實(shí)際需要和實(shí)際發(fā)展”的“高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”可以說(shuō)，引導(dǎo)型設(shè)計(jì)理論是“回到實(shí)踐中去”的評(píng)價(jià)和修正的過(guò)程。創(chuàng)造新的民族樣式，如此循環(huán)往復(fù)，互為補(bǔ)充。

引導(dǎo)型教學(xué)手法可以在東西方文化交融的今天，以各種不同形態(tài)的民族藝術(shù)構(gòu)成藝術(shù)多元化和創(chuàng)新感的源泉。事實(shí)上，真正完美的作品從整體來(lái)看，應(yīng)該是不折不扣的現(xiàn)代服飾，卻給人一種強(qiáng)烈的中國(guó)風(fēng)格。民族服飾以繁復(fù)為美，穿著用的是“加法”，披掛越多越美越富有。民族研究與設(shè)計(jì)專家韋榮慧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)民族服飾來(lái)到現(xiàn)代，為了方便舒適，穿著只能采用‘減法’。只要突出一兩個(gè)細(xì)節(jié)就夠了。”

2、以點(diǎn)帶面法

以點(diǎn)帶面法即從民族文化中找取出自己最感興趣、最有特色、最有內(nèi)涵或最令人遐想的某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)元素，來(lái)與最時(shí)尚的服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合。

職業(yè)高中的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因，對(duì)于民族服裝設(shè)計(jì)，往往只停留在描述的層面去理解，難以貫入自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)的作品流于平庸。總離不開(kāi)“民族元素”的組合，刻意表現(xiàn)中國(guó)印記。比如款式不外乎對(duì)襟、大襟、盤扣和立領(lǐng)，說(shuō)到圖案就把傳統(tǒng)的盤花、團(tuán)花、補(bǔ)花一成不變地拿來(lái)，顏色也總跳不出傳統(tǒng)五色的影子，跟不上流行的步伐。整體表現(xiàn)出來(lái)的所謂的委婉含蓄、清新典雅的風(fēng)格都有矯揉造作之嫌。

在實(shí)際教學(xué)中我要求學(xué)生自己在選擇“元素”上下足功課，多方面尋找，不僅僅是服飾上，可以是民族的家具、器物、圖案、植被、建筑、歌舞、音樂(lè)、居住環(huán)境??等等；從古老及現(xiàn)代的象征符號(hào)中尋找獨(dú)特的個(gè)性，真正認(rèn)識(shí)這些符號(hào)的寓意。例如龍象征權(quán)利，鳳象征喜慶，竹象征氣節(jié)，蓮象征自愛(ài)等。用敏銳的觸覺(jué)，將這些元素結(jié)合，重新演繹，創(chuàng)作出煥然一新的時(shí)尚東方服飾，使這種深厚的文化積累展現(xiàn)出感性的回憶及價(jià)值觀念，傳達(dá)著永恒的意義。也能讓我們的學(xué)生更能對(duì)民族性的東西產(chǎn)生興趣，融會(huì)貫通。

實(shí)際上，每個(gè)時(shí)代都是傳統(tǒng)的延續(xù)者，同時(shí)也是現(xiàn)代的創(chuàng)造者。以科學(xué)的態(tài)度去研究傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，并將民族藝術(shù)較好地應(yīng)用到現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，為服裝的個(gè)性化提供大的發(fā)展空間。在描述令人神往的民族風(fēng)格的同時(shí)，又能突出自己的個(gè)性特點(diǎn)，這種不拘一格的設(shè)計(jì)手法，使我們的學(xué)生能充分發(fā)揮想象。如：蠟染工藝制成的倩女套裝,雖不像絲綢旗袍顯得雍容華貴,卻將小家碧玉的活潑清純展現(xiàn)得淋漓盡致；一款小立領(lǐng)、俏偏襟、大盤扣、七分馬蹄袖的小上衣,配上一件“三五”褲,令穿著者活潑中見(jiàn)俏皮，若換上一條束腰大擺裙,純情中又顯端莊；傳統(tǒng)的刺繡工藝為褲裝平添了精致和優(yōu)雅，褲裝面料不同,綴飾的繡法、繡樣也不同：深色牛仔褲是在腰胯處繡上幾朵粉色或天藍(lán)色的海棠或茉莉,或在喇叭形的褲腳上繡上幾枝纖柔的臘梅或勿忘我,令風(fēng)格粗獷的牛仔裝多了些輕靈和柔媚之氣。

總之，在教學(xué)性質(zhì)上使用以點(diǎn)帶面法教學(xué)有助于充分認(rèn)識(shí)和挖掘民族元素，并與現(xiàn)代服裝巧妙結(jié)合，在民族服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域里有著相當(dāng)?shù)臐撛诳臻g和方向。

二、信息來(lái)源于專業(yè)領(lǐng)域或大眾領(lǐng)域

當(dāng)前日益發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的設(shè)計(jì)資料。

服裝信息來(lái)源多樣化，有直接來(lái)自具備訓(xùn)練的觀察者或研究人員提供的專業(yè)領(lǐng)域、非專業(yè)對(duì)象直接提供的大眾領(lǐng)域等。信息的專業(yè)領(lǐng)域可以是巴黎高級(jí)女裝設(shè)計(jì)師的新一季時(shí)裝發(fā)布會(huì)、專業(yè)服裝雜志專家的流行預(yù)測(cè)、流行色協(xié)會(huì)提供的新資訊、來(lái)自面料商提供的最新面料?

信息的大眾領(lǐng)域是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，采訪，口述記錄等方式，直接記錄消費(fèi)者對(duì)服裝的看法和理解，而不加入觀測(cè)研究者的主觀評(píng)價(jià).我們平時(shí)教學(xué)上的設(shè)計(jì)信息來(lái)源絕大多數(shù)是以專業(yè)來(lái)源主導(dǎo)，在校的教師和學(xué)生通常表現(xiàn)出對(duì)大牌設(shè)計(jì)師的崇拜，對(duì)權(quán)威預(yù)測(cè)機(jī)構(gòu)的迷信，而消費(fèi)者的需求和對(duì)服裝的再設(shè)計(jì)通常被教師和學(xué)生所忽略。

對(duì)民族服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)而言，信息的專業(yè)來(lái)源可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握最近的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)時(shí)尚感，緊跟國(guó)際潮流；信息的非專業(yè)來(lái)源則使學(xué)生了解大眾的需求和審美取向，使設(shè)計(jì)更理性化，更市場(chǎng)化。兩種信息來(lái)源都同樣重要，不可偏頗，各有優(yōu)勢(shì)。來(lái)自專業(yè)領(lǐng)域的信息具有前瞻性，權(quán)威性指導(dǎo)性，而來(lái)自大眾領(lǐng)域的信息具有直觀性，完全以消費(fèi)者的反映來(lái)評(píng)定作品的成敗。

上海服裝設(shè)計(jì)學(xué)校http://004km.cn/

http://004km.cn，http://www.21rr.net，

第五篇：《服裝設(shè)計(jì)》

崗位職責(zé)：

1、理解服裝款式特征和結(jié)構(gòu)

2、準(zhǔn)確繪制款式圖、效果圖

3、選購(gòu)部分輔料和配飾樣品

4、定期做市場(chǎng)調(diào)研

5、設(shè)計(jì)制作部分服飾配件

6、設(shè)計(jì)服裝細(xì)節(jié)

7、提供服裝設(shè)計(jì)建議、意見(jiàn)和資料

任職資格：

1、專科以上學(xué)歷、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)；

2、二年以上品牌服裝設(shè)計(jì)師工作經(jīng)歷；

3、熟練繪制款式圖、效果圖、善于設(shè)計(jì)制作服飾配件等；

4、踏實(shí)、勤奮、具備主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)和與人溝通的能力。