第一篇：《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法探討
《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法探討
【摘要】針對目前《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)效果不理想的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析教學(xué)過程中存在的問題，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)新生的教學(xué)方法進(jìn)行探討，提出需要做好第一堂課的引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)，理論課與實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合以及改革傳統(tǒng)的考核方式等建議。
【關(guān)鍵詞】C語言程序設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法；啟發(fā)式教學(xué)
C語言是一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語言，是后續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《操作系統(tǒng)》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。它入門簡單，特別適合于初學(xué)者學(xué)習(xí)。目前很多院校都將《C語言程序設(shè)計(jì)》課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)大一新生的第一門程序設(shè)計(jì)語言課程。
隨著計(jì)算機(jī)的普及，目前剛?cè)雽W(xué)的新生可以熟練的操作計(jì)算機(jī)，但對于計(jì)算機(jī)的原理等理論知識的了解幾乎為零?！禖語言程序設(shè)計(jì)》課程是他們接觸到的第一門專業(yè)課，如何進(jìn)行教學(xué)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前C語言的教學(xué)沒有得到很好的教學(xué)效果，學(xué)生往往是到了大
二、大三階段，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)才慢慢理解程序設(shè)計(jì)的真諦，才真正學(xué)會使用C語言編寫程序。
《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果不理想的狀況普遍存在，很多專業(yè)課教師對其教學(xué)體系、教學(xué)方法等進(jìn)行研究和討論[1-4]，期望找到提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。C語言教學(xué)中存在的問題
筆者為《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教師，主要針對計(jì)算機(jī)專業(yè)大一新生進(jìn)行講授。面臨C語言教學(xué)效果不理想的問題，在教學(xué)過程中不斷探索適合的教學(xué)方法和手段。首先結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析目前C語言教學(xué)中存在的主要問題。
1.1 教學(xué)過程中過分注重語法
大多數(shù)教師往往在簡單介紹C語言特點(diǎn)后，就開始就講解C語言的基本數(shù)據(jù)類型、基本運(yùn)算符與表達(dá)式。對于初學(xué)者來說，接受這些內(nèi)容很困難，即使是有些學(xué)生記住了，但也不是真正理解了這些內(nèi)容在程序設(shè)計(jì)語言中的作用。這將導(dǎo)致初學(xué)者感覺C語言是很難學(xué)、很枯燥的一門課程，一開始就無法理解。同時也忽略了學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維方式和編程能力的培養(yǎng)。
1.2 教學(xué)方法以教師講解為主
C語言目前的教學(xué)方法主要是板書結(jié)合幻燈片演示，以教師的“教”為主體，主要講授C語言的基本語法及基本編程思想。這種教學(xué)方式下，學(xué)生主要以聽為主，被動學(xué)習(xí)，枯燥的內(nèi)容無法吸引學(xué)生注意力，也無法調(diào)動學(xué)生積極性，得不到良好的教學(xué)效果。
1.3 教學(xué)課時少，教學(xué)內(nèi)容多
C語言程序設(shè)計(jì)入門容易，深入難。三種基本程序設(shè)計(jì)之后還包括數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體等內(nèi)容。而《C語言程序設(shè)計(jì)》的課程往往是32理論學(xué)時，在有限的學(xué)時內(nèi)完成所有C語言程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，就出現(xiàn)課時少、教學(xué)內(nèi)容多的情況，無法定期的對前面內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，令學(xué)生無法透徹理解所學(xué)內(nèi)容。
1.4 課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離
由于教學(xué)條件的限制，大多數(shù)高等院校的C語言課程都是將理論課與實(shí)踐課分開進(jìn)行。理論課所講的內(nèi)容，學(xué)生聽過之后，沒有親手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致記憶不深，理解不到位。到實(shí)驗(yàn)課時，已記不清理論課所講的內(nèi)容和注意事項(xiàng)，教師需要在實(shí)驗(yàn)課上將關(guān)鍵知識點(diǎn)再重復(fù)一遍。這種情況減少了學(xué)生的練習(xí)時間、增加了教師工作量，也反映了這種教學(xué)方式的不合理，課堂教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用。
1.5 考試方式古板
目前的C語言考試方式主要是閉卷考試?？荚囶}目通常包括選擇、填空、閱讀程序等題目，這些題目考核的只是C語言程序的基本語法，而忽略考核學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維方式和編程能力。C語言教學(xué)方式探討
針對C語言教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們就如何對大一新生開展C語言程序教學(xué)進(jìn)行探討。使初學(xué)者能夠真正理解程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)，認(rèn)識到程序設(shè)計(jì)語言的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性，主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維方式以及編程能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.1第一堂課的引導(dǎo)
《C語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)新生接觸到的第一門專業(yè)課，也是第一門程序設(shè)計(jì)語言課程。第一堂課的內(nèi)容至關(guān)重要，它決定著學(xué)生是否對此門課程感興趣，也決定著后續(xù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，第一堂課的引導(dǎo)必不可少。引導(dǎo)的內(nèi)容如表1所示，主要向?qū)W生介紹程序、程序設(shè)計(jì)語言、程序設(shè)計(jì)的概念，以及程序設(shè)計(jì)語言的發(fā)展歷程。介紹三個概念時，從學(xué)生的角度出發(fā)，從他們熟悉的軟件著手進(jìn)行講解。讓學(xué)生從總體上了解到本門課程的大致作用以及意識到本門課程學(xué)習(xí)的必要性。
在學(xué)生已經(jīng)對本門課程有了大概的了解，對程序設(shè)計(jì)語言有了總體的認(rèn)識之后，再去從計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程和當(dāng)時的實(shí)際需要出發(fā)介紹程序設(shè)計(jì)語言的發(fā)展，讓學(xué)生了解C語言所處的位置及基本特點(diǎn)。理清學(xué)生思路，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時可以以學(xué)習(xí)外語的過程為類比，告訴學(xué)生接下來要學(xué)習(xí)“單詞――數(shù)據(jù)類型”。
2.2有效選取教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)式教學(xué)
C語言課程，教師主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的編程思維以及編程能力，而不是將C語言的所有語法及知識點(diǎn)都傳授給學(xué)生。所以教師應(yīng)該選取基本的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)，這樣既解決了課時少的問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
以C語言中的構(gòu)造數(shù)據(jù)類型為例，當(dāng)給學(xué)生講解數(shù)組時，啟發(fā)學(xué)生自行思考，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并通過反復(fù)的練習(xí)培養(yǎng)思維方式和編程能力。學(xué)生在掌握數(shù)組使用方法的同時，也了解了整個學(xué)習(xí)過程。而后續(xù)的結(jié)構(gòu)體內(nèi)容將不在課堂上講授，而是鼓勵學(xué)生自行學(xué)習(xí)，抽出時間為學(xué)生答疑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.3理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合
理論課與實(shí)驗(yàn)課的分離導(dǎo)致理論課無法起到應(yīng)有的效果。對于《C語言程序設(shè)計(jì)》課程最佳的上課方式應(yīng)是將二者合二為一。老師講解基本理論之后，學(xué)生可以馬上對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深理解。然而并不是所有的院校都具備這樣的教學(xué)條件，當(dāng)不具備條件時，教師應(yīng)該在理論課上讓學(xué)生自己動手寫程序，調(diào)動學(xué)生積極性，打破被動學(xué)習(xí)的局面。而在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)重復(fù)理論課中的重要知識點(diǎn)，同時教師需要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生循序漸進(jìn)的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新為主，而不應(yīng)該是讓學(xué)生機(jī)械的驗(yàn)證教科書后的程序。
2.4改革期末考核方式
C語言的考核方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及編程能力。教學(xué)過程中無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”暫時還無法脫離最終的期末考核。而目前的考核方式往往會令學(xué)生，甚至包括教師偏離最終的教學(xué)目的。因此需要對目前C語言程序設(shè)計(jì)的考核方式進(jìn)行變革，可以用上機(jī)考核代替筆試，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的編程能力。或者將最終的期末考核變換為類似畢業(yè)設(shè)計(jì)的小型課程設(shè)計(jì)。我們最終的目的是為考核學(xué)生的思維方式和編程能力，具體形式還要根據(jù)各個院校的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)決定。結(jié)語
作者針對目前C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)效果不理想的狀況，分析了目前此門課程教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)新生的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)建議，作者將會在后續(xù)的工作中驗(yàn)證這些教學(xué)方法的效果，并不斷進(jìn)行改革和完善。
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：C語言程序設(shè)計(jì)
1.Problem A: Hello world!Description Xiao_ming有兩個哥哥，大哥叫Da_min，二哥叫Er_min。三兄弟放學(xué)回家，父母分別跟他們打招呼。
Input 無
Output 請輸出： Hello Da_min, Hello Er_min, Hello Xiao_ming!
Sample Input Sample Output Hello Da_min, Hello Er_min, Hello Xiao_ming!
HINT 請注意換行符
Append Code #include
printf(“Hello Da_min,n”);
printf(“Hello Er_min,n”);
printf(“Hello Xiao_ming!n”);} 2.Problem B: 求圓的面積和周長 Description 從鍵盤輸入圓的半徑，求圓的面積和周長，圓周率取3.14。
Input 輸入一個浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)，有效數(shù)字不會超過十進(jìn)制的6位。
Output 輸出為兩行。
第一行為圓的面積，第二行為圓的周長，格式見sample。
Sample Input 3
Sample Output Area: 28.260000 Perimeter: 18.840000
HINT 了解浮點(diǎn)類型的輸入、輸出和算術(shù)運(yùn)算符
Append Code 法一
#include
#include
double r;
scanf(“%d”,&r);
printf(“Area: %lfn”,pi*r*r);
printf(“Perimeter: %lfn”,2*pi*r);
}
3.Problem C:平均值 Description 求3個數(shù)的平均值。
Input 輸入只有一行，為3個較小的整數(shù)。
Output 輸出為這3個整數(shù)的平均值，保留3位小數(shù)。
Sample Input 1 2 3 Sample Output 2.000
HINT 注意除法運(yùn)算對整型數(shù)據(jù)和浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)是不一樣的。
Append Code #include
4.Problem D: 求字符的值 Description 從鍵盤輸入3個字符（不含雙字節(jié)字符），分別輸出每個字符的十進(jìn)制值（ASCII碼）、八進(jìn)制值和十六進(jìn)制值。
Input 輸入為3個字符。
Output 輸出為3行。
每一行為每個字符（對應(yīng)輸入順序）的十進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制值，用空格分隔開。每個輸出的值占3個字符，不足3個字符前面補(bǔ)0。
Sample Input 0 A
Sample Output 048 060 030 032 040 020 065 101 041
HINT 了解字符值的存儲和整型的關(guān)系。
Append Code #include
5.Problem A: 最簡單的程序 Description 輸出一行“Hello world!”。
Input 無
Output Hello world!
Sample Input Sample Output Hello world!
HINT Append Code #include
printf(“Hello world!”);}
6.Problem B: 算術(shù)基本運(yùn)算 Description 計(jì)算兩整數(shù)x和y（0 Input 輸入只有一行，格式見sample。 Output 輸出為多行，按順序每行輸出x,y的和、差、積、商、余數(shù)、x的平方和y的三次方，格式見sample Sample Input x = 11, y = 3 Sample Output x + y : 14 xy : %dn“,x-y); printf(”x * y : %dn“,x*y); printf(”x / y quotient: %d, remainder: %dn“,x/y,x%y); printf(”x ^ 2 : %dn“,x*x); printf(”y ^ 3 : %dn“,y*y*y);} 7.Problem C: 自增自減運(yùn)算 Description C語言中有自增運(yùn)算++、自減運(yùn)算--，并且可以前置和后置。 編寫一個程序：對輸入的一個整數(shù)a，輸出a++、a--、++a、--a的值。 Input 一個整數(shù)a，a是很小的整數(shù)。 Output 輸出為5行，第一行為a的值，后面依次為--a、a--、a++、++a的值。 5行輸出縱向a要對齊，“:”對齊，“:”前后各一個空格，后面的數(shù)值不用對齊。每行行尾都有回車。 Sample Input 0 Sample Output a : 0--a :-1 a--: 0 a++ : 0 ++a : 1 HINT Append Code #include : %dn“,a);printf(”--a : %dn“,--a);a=x;printf(” a--: %dn“,a--);a=x;printf(” a++ : %dn“,a++);a=x;printf(”++a : %dn“,++a);} 8.Problem F: 絕對值 Description 求整型數(shù)據(jù)和浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)的絕對值。 Input 輸入兩個數(shù)，第一個是整數(shù)，第二個是浮點(diǎn)數(shù)。 Output 輸出為兩行，第一行為整數(shù)的絕對值，第二行為浮點(diǎn)數(shù)的絕對值，注意浮點(diǎn)數(shù)的絕對值不輸出無意義的0。 Sample Input-1 1 Sample Output 1 1 HINT 求絕對值可以用標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)來完成，也可以自己判斷。注意浮點(diǎn)數(shù)的輸出格式。求絕對值的函數(shù)在哪個頭文件？貌似很多人會搞錯，包括很多編書的人！ Append Code #include int n; float m; scanf(”%d%f“,&n,&m); //n=abs(n); //m=fabs(m); if(n<0) { n=-n; } if(m<0) { m=-m; } printf(”%dn“,n); printf(”%g“,m); return 0;} 9.Problem A: 奇數(shù)還是偶數(shù)？ Description 輸入一個整數(shù)，判讀它是奇數(shù)還是偶數(shù)。 Input 輸入只有一行，為一個100以內(nèi)的正整數(shù)。 Output 輸出為一行。 若輸入為偶數(shù)則輸出“even”，奇數(shù)輸出“odd”。Sample Input 30 Sample Output even HINT 用整數(shù)運(yùn)算可以解決，練習(xí)“?:”表達(dá)式。 Append Code #include int n; scanf(”%d“,&n); if(n>=0&&n<=100){ if(n%2==0)printf(”evenn“); else printf(”oddn“); } return 0;} 10.Problem B: 簡單的打折計(jì)算 Description 商店規(guī)定：消費(fèi)滿n元，可以打八八折。設(shè)某件商品標(biāo)價(jià)m元，輸入購買的件數(shù)x，計(jì)算出需要支付的金額（單位：元），精確到分。 Input 輸入只有一行，三個整數(shù)m、n和x，且0 Sample Input 95 300 4 Sample Output 334.40 HINT 了解浮點(diǎn)型的輸出控制，注意整型和浮點(diǎn)型混合運(yùn)算過程中的數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換。 Append Code #include int m,x,n,a; float b; scanf(”%d%d%d“,&m,&n,&x); 0 x m a=m*x; if(a>n) b=0.88*a; else b=a; printf(”%.2fn“,b); } 11.Problem C: 判斷閏年 Description 輸入一個正整數(shù)的年份，判斷是否為閏年。 Input 輸入只有一行，為一個10000以內(nèi)的正整數(shù)。 Output 輸出為一行。 若輸入為閏年偶數(shù)則輸出“Yes”，否則輸出“No”。 Sample Input 2010 Sample Output No HINT 了解邏輯運(yùn)算符和關(guān)系運(yùn)算符。 Append Code #include int x; scanf(”%d“,&x); if(x>0&&x<10000) { if(x%4==0&&x%100!=0) printf(”Yesn“); else if(x%400==0) printf(”Yesn“); else printf(”Non“); } else printf(”error“);} 12.Problem D: 水仙花數(shù) Description 如果一個三位十進(jìn)制數(shù)等于其各位數(shù)字的立方和，則稱這個數(shù)為水仙花數(shù)。如：13+53+33=153。 Input 一個整數(shù)x，100<=x<=999。 Output x是水仙花數(shù)，則輸出“YES”，否則為“NO”。 Sample Input 153 Sample Output YES HINT Append Code #include int a,b,c,x; scanf(”%d“,&x); a=x/100; b=x/10%10; c=x%10; if(x==a*a*a+b*b*b+c*c*c) printf(”Yes“); else printf(”No“);} 13.Problem E: 三個數(shù)比較大小 Description 從鍵盤上輸入0～100之間的三個數(shù)，按從小到大的順序輸出。 Input 輸入只有一行，為三個整數(shù)。 Output 按從小到大輸出這三個數(shù)。 Sample Input 15 10 20 Sample Output 10 15 20 HINT 用if語句判斷各種情況可以解決這個問題。 Append Code #include int a,b,c; scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c); if(a>=b) { if(b>=c) printf(”%d %d %dn“,c,b,a); else if(c>=a) printf(”%d %d %dn“,b,a,c); else printf(”%d %d %dn“,b,c,a); } else { if(a>=c) printf(”%d %d %dn“,c,a,b); else if(b>=c) printf(”%d %d %dn“,a,c,b); else printf(”%d %d %dn“,a,b,c); } } 14.Problem F: 奇怪的求和之一 Description 給定3個正整數(shù)a、b和c，按照如下規(guī)則求和： 如果這個數(shù)字是偶數(shù)，則累加到和中； 如果這個數(shù)字是奇數(shù)，則將大于該數(shù)的最小偶數(shù)累加到和中。 Input 三個正整數(shù)，均在100以內(nèi)。 Output 一個和。 Sample Input 2 3 5 Sample Output 12 HINT 如果不會使用分支語句，可使用條件運(yùn)算符判斷到底將哪個數(shù)累積到和中。 Append Code #include int a,b,c; scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c); if(a%2!=0)a++; if(b%2!=0)b++; if(c%2!=0)c++; printf(”%dn“,a+b+c); } 15.Problem G: 你過線了嗎？ Description 經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，你決定報(bào)考我國著名的“285”高校之一的北青大學(xué)，經(jīng)過認(rèn)真的復(fù)習(xí)，殘酷的考試，終于知曉了自己的考試成績，也知道了北青大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，請你編程判斷，自己過線了嗎？ Input 輸入有2行，第一行有4個正整數(shù)，分別表示三門課程的分?jǐn)?shù)線以及總分分?jǐn)?shù)線。第二行有3個非負(fù)整數(shù)，分別表示你考的三門課程的成績。 Output 如果你的三門課程成績都不低于相應(yīng)課程的分?jǐn)?shù)線，且你的考試總分也不低于北青大學(xué)的總分分?jǐn)?shù)線要求，則輸出“congratulations”，否則輸出“sorry”。 Sample Input 70 80 70 240 80 80 82 Sample Output congratulations HINT 如果你不會使用分支語句，同樣可以使用條件運(yùn)算符實(shí)現(xiàn)該程序。 Append Code #include int a,b,c,d,e,f,g,h; scanf(”%d %d %d %dn%d %d %d“,&a,&b,&c,&d,&e,&f,&g); h=e+f+g; if(e>=a&&f>=b&&g>=c&&h>=d) printf(”congratulations“); else printf(”sorry“);} 16.Problem I: A+B Problem(II): Input/Output Practice Description 計(jì)算a+b，0<=a,b<1000。 Input 輸入的第一行是一個整數(shù)N，后面有N對整數(shù)a和b，每對a和b占一行，a,b用空格分開。 Output 每行輸出一個a+b的和，順序與輸入對應(yīng)。 Sample Input 2 1 2 10 20 Sample Output 3 30 HINT N給出了測試樣例數(shù)，用for循環(huán)處理方便。 Append Code #include int n,a,b,i;Scanf(“%d”,&n);For(i=0;i 17.Problem H: A+B Problem Description 計(jì)算a+b，0<=a,b<1000。 Input 輸入有多對整數(shù)a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。 Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應(yīng)。 Sample Input 1 2 10 20 Sample Output 3 30 HINT OJ系統(tǒng)上測試輸入結(jié)束符為EOF（End Of File），其值為-1。用scanf()把文件所有內(nèi)容讀完后，會讀到EOF，所以可以用來判斷輸入是否完成，測試時可以用Ctrl+Z產(chǎn)生EOF。本題解法參看FAQ。Append Code #include int a,b; while(scanf(”%d%d“,&a,&b)!=EOF){ printf(”%dn“,a+b); } return 0;} 18.Problem A: 判斷是否是元音字母 Description 輸入一個英文字母，判斷是否是元音字母。元音字母是：a,e,i,o u,A,E,I,O,U Input 輸入一個英文字母 Output 是元音字母,輸出“yes”,否則輸出“no”,行尾沒有回車。 Sample Input A Sample Output yes HINT Append Code #include char ch; scanf(”%c“,&ch); if(ch>='A'&&ch<='Z') ch=ch+32; if(ch=='a') printf(”yes“); else if(ch=='e') printf(”yes“); else if(ch=='i') printf(”yes“); else if(ch=='o') printf(”yes“); else if(ch=='u') printf(”yes“); else printf(”no“); } 19.Problem B: 按順序輸出三個數(shù) Description 對于輸入的3個整數(shù)，按照從小到大的順序輸出。 Input 輸入3個int類型內(nèi)的整數(shù)，兩兩之間用一個空格隔開。 Output 按照從小到大的順序輸出上述三個數(shù)，兩兩之間用一個空格隔開。 Sample Input 2 1 3 Sample Output 1 2 3 HINT Append Code #include int a,b,c,temp; scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c); if(a { temp=a; a=b; b=temp; } if(a { temp=a; a=c; c=temp; } if(b { temp=b; b=c; c=temp; } printf(”%d %d %dn“,c,b,a);} 20.Problem E: Description 判斷輸入整數(shù)的奇偶性。 判斷奇偶數(shù) Input 輸入為一個整數(shù)。 Output 輸出只有一行，代表判斷結(jié)果。如果輸入的整數(shù)n是一個偶數(shù)，輸出： n is an even number.否則輸出： n is an odd number.見樣例。 Sample Input 12 Sample Output 12 is an even number.HINT Append Code #include int a; scanf(”%d“,&a); if(a%2==0) printf(”%d is an even number.“,a); else printf(”%d is an odd number.“,a);} 21.Problem A: 判斷兩個整數(shù)的大小關(guān)系 Description 輸入2個整數(shù)a和b，如果a>b，則輸出1，否則輸出0。 Input 兩個整數(shù)a和b，均不超過int類型的表示范圍。 Output 表示a>b的結(jié)果：如果a>b，則輸出1，否則輸出0。 Sample Input 3 4 Sample Output 0 HINT Append Code #include printf(”1“); else printf(”0“);return 0;} 22.Problem D: 成績的等級 Description 把百分制的考試成績轉(zhuǎn)換成五級制的成績： 90～100：Excellent 80～89：Good 70～79：Average 60～69：Pass 0～59：Failing 不在0～100之間的輸入是非法數(shù)據(jù)，輸出“Error”。 Input 輸入多行，每行一個整數(shù)。 Output 輸入所對應(yīng)的成績等級。 Sample Input-1 81 92 35 68 72 100 Sample Output Error Good Excellent Failing Pass Average Excellent HINT 用switch語句解決這個問題比較方便。 Append Code #include int score; while(scanf(”%d“,&score)!=EOF) { if(score<0||score>100) printf(”Errorn“); else { switch(score/10) { case 0: case 1: case 2: case 3: case 4: case 5:printf(”Failingn“);break; case 6:printf(”Passn“);break; case 7:printf(”Averagen“);break; case 8:printf(”Goodn“);break; case 9: case 10:printf(”Excellentn“);break; } } } return 0;} 23.Problem E: 輸出是m的倍數(shù)或n的倍數(shù)、但不是 m和n的公倍數(shù)的數(shù) Description 輸出1～k之間是m的倍數(shù)或n的倍數(shù)、但不是m和n的公倍數(shù)的數(shù)，其中1<=m,n Input 輸入三個整數(shù)，依次為k、m、n。 Output 從小到大輸出符合題意的所有整數(shù)，兩數(shù)之間用一個空格分開。 Sample Input 15 2 3 Sample Output 2 3 4 8 9 10 14 15 HINT 難點(diǎn)在于輸出格式的控制：空格在數(shù)的中間，學(xué)會用循環(huán)時邊界情況的特殊處理。 Append Code #include a=m;else a=n;printf(”%d“,a);for(i=a+1;i<=k;i++){ } if((i%m==0&&i%n!=0)||(i%n==0&&i%m!=0)) printf(” %d“,i);} return 0; 24.Problem B: 兩整數(shù)相加減 Description 計(jì)算a+b和a-b。 Input 輸入為一對整數(shù)a和b。a,b用空格分開。 Output 輸出a+b和a-b的計(jì)算結(jié)果，各占一行。 Sample Input 1 2 Sample Output 3-1 HINT Append Code #include printf(”%dn“,a+b); printf(”%dn“,a-b);} 25 Problem C: 它滿足條件嗎？ Description 需要判斷給定的一個整數(shù)是否同時滿足如下三個條件： 1.它是一個完全平方數(shù)。2.它是一個偶數(shù)。3.它是一個正數(shù)。 注：若一個數(shù)能表示成某個自然數(shù)的平方的形式，則稱這個數(shù)為完全平方數(shù)。例如： 0,1,4,9,16,25,36,49,64,81,100,121,144,169,196,225,256,289,324,361,400,441,484,529 Input 一個int范圍內(nèi)的整數(shù)。 Output 如果輸入的數(shù)字滿足條件，則輸出yes，否則輸出no。 Sample Input 100 Sample Output yes HINT 注意邏輯表達(dá)式判斷三個條件的順序。如果你不會使用分支語句，同樣可以使用條件運(yùn)算符實(shí)現(xiàn)該程序。 庫函數(shù)sqrt()可以用于求一個數(shù)的平方根。 Append Code #include if(a==sqrt(a)*sqrt(a)&&a%2==0&&a>0) printf(”yes“); else printf(”no“);} 26.Problem F: 多路分支 Description 編寫一個完整的程序,運(yùn)行時向用戶提問”你考試考了多少分?(0-100)“接受輸入后判斷其等級并顯示出來等級: 優(yōu):90<=分?jǐn)?shù)<=100 良:80<=分?jǐn)?shù)<90 中:60<=分?jǐn)?shù)<80 差:0<=分?jǐn)?shù)<60 Input 輸入任意一個整數(shù)分?jǐn)?shù)值,顯示等級;再輸入任意一個整數(shù)分?jǐn)?shù)值，顯示等級;....直到測試數(shù)據(jù)較充分，可輸入-1止。 Output 對任意輸入的分?jǐn)?shù)值,輸出對應(yīng)的等級,直到輸入的數(shù)為-1時才退出運(yùn)行.Sample Input 102 100 90 80 70 60 50 0-80-1 Sample Output grad must between 0 and 100 優(yōu) 優(yōu) 良 中 中 差 差 grad must between 0 and 100 grad must between 0 and 100 HINT Append Code #include int x; while(scanf(”%d“,&x)!=EOF) { if(x<0||x>100) printf(”grad must between 0 and 100n“); else if(x>=90) printf(”優(yōu)n“); else if(x>=80) printf(”良n“); else if(x>=60) printf(”中n“); else if(x>=0) printf(”差n“); } return 0;} Problem D: 有多少人？ Description 學(xué)校舉行運(yùn)動會，如果全體學(xué)生按照3人一隊(duì)列隊(duì)，則多了1個人；如果按照4人一隊(duì)列隊(duì)，則多了2個人；如果按照5人一隊(duì)排隊(duì)，則多了3個人。請問這個學(xué)校有多少學(xué)生？ Input 一個int類型的正整數(shù)N，是學(xué)生人數(shù)的上界，即：該校學(xué)生數(shù)不超過N。 Output 所有可能的學(xué)生數(shù)，每個數(shù)占一行。 Sample Input 200 Sample Output 58 118 178 HINT Append Code #include int n,i; scanf(”%d“,&n); for(i==1;i<=n;i++){ if(i%3==1&&i%4==2&&i%5==3) printf(”%dn“,i);} return 0;} Problem C: 正負(fù)數(shù)各有幾個？ Description 輸入若干個整數(shù)，求其中正數(shù)、負(fù)數(shù)的個數(shù)。 Input 輸入分為2行：第一行是一個數(shù)字N>0，表示下面有N個整數(shù)。第2行是N個整數(shù)，都是int類型的。 Output 輸出所輸入的N個整數(shù)的正數(shù)個數(shù)和負(fù)數(shù)個數(shù)，并用空格分開2個輸出。Sample Input 10 2 3 4 5-1-2-3-4-5 Sample Output 5 5 HINT 貌似還有一種叫做0的數(shù)。 Append Code #include int n,a,i,num1=0,num2=0; scanf(”%d“,&n);for(i=0;i { scanf(”%d“,&a); if(a>0) num1++; else if(a<0) num2++; } printf(”%d %dn“,num1,num2); return 0;} Problem A: A+B Problem(III): Input/Output Practice Description 計(jì)算a+b，0<=a,b<1000。 Input 輸入有多對整數(shù)a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。當(dāng)測試樣為0 0時表示輸入結(jié)束，0 0不參與運(yùn)算。 Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應(yīng)。 Sample Input 1 2 10 20 0 0 Sample Output 3 30 HINT 練習(xí)break的使用。 Append Code #include { if(a!=0||b!=0) } printf(”%dn“,a+b); else break; return 0;} 30 Problem B: A+B Problem(IV): Input/Output Practice Description 計(jì)算a+b，0<=a,b<1000。 Input 輸入有多對整數(shù)a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。 Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應(yīng)。每個格式樣例之間用一個空行分隔開。 Sample Input 1 2 10 20 15 35 Sample Output 3 30 50 HINT 由于輸出的和比空行多一個，所以全部計(jì)算放在一個循環(huán)里是不行的，必須要特殊處理開頭或者結(jié)尾。 Append Code #include n++; if(n==1) printf(”%dn“,a+b); else printf(”n%dn“,a+b); } return 0;} Problem C: n個數(shù)的最大值和最小值 Description 找出n個數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)，并將它們的值輸出出來。 Input 輸入為n+1個整數(shù)，都在int類型范圍內(nèi)。這些數(shù)可能用若干空格或者換行符分隔開。輸入的第1個數(shù)為n，表示后續(xù)有n個數(shù)輸入。從輸入的第2個數(shù)開始，求出直到第n+1個數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)。 Output 輸出為兩行，格式見sample。 Sample Input 3 0 1-1 Sample Output The maximum number is 1.The minimum number is-1.HINT 分隔符是空格還是回車都是空白符，對scanf(”%d“)來說沒有區(qū)別；先讀入n，然后用for循環(huán)就很容易控制讀入n個數(shù)的過程。 Append Code #include int n,i,max,min; scanf(”%d“,&n); int a[n]; for(i=0;i scanf(”%d“,&a[i]); max=a[0]; min=a[0]; for(i=0;i { if(max max=a[i]; if(min>a[i]) min=a[i]; } printf(”The maximum number is %d.n“,max); printf(”The minimum number is %d.“,min); return 0;} 32.Problem D: 求100以內(nèi)的素?cái)?shù) Description 素?cái)?shù)是只能被1和自身整除的正整數(shù)，根據(jù)數(shù)學(xué)定義1不是素?cái)?shù)。素?cái)?shù)也叫質(zhì)數(shù)。 Input 輸入為兩個整數(shù)m和n，滿足0<=m<=n<=100。 Output 從大到小輸出m～n之間的所有素?cái)?shù)，一個素?cái)?shù)一行。如果m～n之間沒有素?cái)?shù)，則不輸出任何數(shù)。 輸出的所有數(shù)在兩行“=====”之間。 Sample Input 2 12 Sample Output ===== 11 7 5 3 2 ===== HINT 利用素?cái)?shù)的數(shù)學(xué)規(guī)律可以很容易的解出此題，題目給出的數(shù)據(jù)范圍是關(guān)鍵。 Append Code #include t=0; for(j=2;j<=sqrt(i);j++) if(i%j==0) t=1; if(t==0&&i>1) printf(”%dn“,i);} printf(”=====“);return 0;} 33.Problem E: 是否構(gòu)成三角形？ Description 給出三個整數(shù)，代表三條邊的長度，判斷這三條邊的長度是否能構(gòu)成一個三角形？ Input 第一行是n(1<=n<=100)，表示有n組測試數(shù)據(jù) 接下來有n行，每一行包含三個整數(shù)，表示三個邊長（1<=邊長<=100） Output 如果三條邊能構(gòu)成三角形，輸出YES，否則輸出NO Sample Input 3 1 2 3 2 8 7 20 20 1 Sample Output NO YES YES HINT Append Code #include {scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c); if(a+b>c&&a+c>b&&b+c>a) printf(”YESn“);else printf(”NOn“);} return 0;} 34.Problem C: 簡單的整數(shù)排序 Description 對給出的若干整數(shù)按從小到大排序。 Input 輸入的第一個數(shù)為n（n<=1000），后接n個整數(shù)。 Output 按從小到大的順序輸出這些整數(shù)，每兩個整數(shù)之間用一個空格分隔開，最后一個整數(shù)后面沒有空格。 Sample Input 10 3 9 1 5 2 8 5 6 7 3 Sample Output 1 2 3 3 5 5 6 7 8 9 HINT 排序前必須把所有的整數(shù)都存儲下來。因?yàn)橹挥凶疃?000個數(shù)，1秒的時間足夠任何排序算法運(yùn)行處結(jié)果來。 Append Code #include int c,i,n,j; int a[1000]; scanf(”%d“,&n); for(i=0;i scanf(”%d“,&a[i]); for(i=1;i<=n-1;i++) { for(j=0;j { if(a[j]>a[j+1]) { c=a[j]; a[j]=a[j+1]; a[j+1]=c; } } } printf(”%d“,a[0]); for(i=1;i printf(” %d“,a[i]); return 0;} 35.Problem A: Description 購物的路程 Saya和Kudo一起去購物。假定她們逛的街是一條直線，而商鋪是這條直線上的一些點(diǎn)。她們將車停在該直線最左端的店鋪處，然后從左向右開始逛每一個店鋪，然后從最右邊的店鋪再返回到停車處。你的任務(wù)是計(jì)算她們走了多少路。 Input 輸入有多組。每一組的第一行是N（0 Output 對每組輸入，輸出她們走的路長。 Sample Input 4 13 89 37 6 7 30 41 14 39 42 0 Sample Output 152 70 HINT Append Code #include int n,i,max,min,a[100001]; while(scanf(”%d“,&n)&&n!=0) { scanf(”%d“,&a[0]); min=max=a[0]; for(i=1;i { scanf(”%d“,&a[i]); if(a[i]>max) max=a[i]; if(a[i] min=a[i]; } printf(”%dn“,(max-min)*2); } return 0;} 36.Problem B: 求累加和 Description 編程求min~max的累加和（含min和max），其中max>=min>0。部分程序已經(jīng)給出，請?zhí)畛淦渲械目瞻渍Z句，并提交填充后的完整程序。 Input 輸入為多行。第一行是一個整數(shù)N>0，表示后面有N個測試用例。后面有N行，每行包含2個整數(shù)，分別是min和max。 Output 輸出為N行，每個測試用例的計(jì)算結(jié)果占據(jù)一行。每行的格式為： case i:sum=s.其中i表示測試用例的編號（從1開始），s是該測試用例對應(yīng)的累加和（設(shè)不超過int的表示范圍）。 Sample Input 3 1 10 1 100 1 1 Sample Output case 1:sum=55.case 2:sum=5050.case 3:sum=1.HINT Append Code #include int n,i,j,max,min,sum; scanf(”%d“,&n); for(i=0;i { sum=0; scanf(”%d%d“,&min,&max); if(max==min) printf(”case %d:sum=%d.n“,i+1,min); else { for(j=min;j<=max;j++) sum=sum+j; printf(”case %d:sum=%d.n“,i+1,sum); } } return 0;} 37.Problem G: 順序輸出字母 Description 按字母順序輸出兩個字母st和ed之間的所有字母，但不包括st和ed。不輸出逆序。 Input 兩個字母st和ed，都是大寫字母，用一個空格分開。 Output 在一行內(nèi)按順序輸出st和ed之間的所有字母，但不包括st和ed。例如： 輸入為A和E，則輸出為BCD； 輸入為A和B，則什么字母也不輸出，只有一個空行； 輸入為E和A，也是什么字母也不輸出，只有一個空行。最后要輸出一行（行尾不回車）： ***END*** Sample Input A C Sample Output B ***END*** HINT Append Code #include char st,ed,a; int i; scanf(”%c%c%c“,&st,&a,&ed); { for(i=st+1;i printf(”%c“,i); printf(”n***END***“); } return 0;} 38.Problem F: 單字母變換 Description Tom和Jack是密碼學(xué)愛好者，他們在聊天時經(jīng)常使用一些暗語。他們使用的一種最簡單的暗語是：將要說的每句話里面的英文字母變成這個字母之后的某個字母?，F(xiàn)在要求你寫一個程序，將一個字母變成它之后的某個字母。 Input 輸入有2個：一個大寫字母c和一個正整數(shù)d（0 Output 輸出字母c之后的第d個字母。大小寫與c一致。如果c之后的某個字母已經(jīng)超出'Z'，則再從字母'A'開始計(jì)數(shù)。 如：c='A'，d=3，則輸出應(yīng)為：D。若：c='Y'，d=3，則輸出應(yīng)為：B。 Sample Input A 3 Sample Output D HINT Append Code #include char c; int d; scanf(”%c%d“,&c,&d); if(c+d<='Z') printf(”%c“,c+d); else printf(”%c“,c+d-26); return 0;} 39.Problem B: 登錄密碼驗(yàn)證 Description 編寫一個程序，模擬用戶登錄系統(tǒng)的密碼驗(yàn)證過程。系統(tǒng)提供給用戶的密碼長度最長為20個字符，若密碼輸入錯誤可以再次輸入。但為了保證用戶密碼安全，若連續(xù)輸入密碼錯誤超過5次就會鎖定賬號一段時間。 Input 輸入為若干個串，至EOF結(jié)束。輸入的第一個串是用戶的正確密碼，后面的串為模擬用戶登錄時的輸入的密碼。 Output 每次輸入錯誤的密碼，輸出一個“Wrong!”，若輸入的密碼為正確的，輸出一個“Welcome!”，并結(jié)束密碼測試。若前5次輸入的密碼都是錯誤的，則后面的輸入中不管是否有正確的密碼都輸出“Out of limited!”。 Sample Input abcdefg 123456 kkkkkkkk abcdefg Sample Output Wrong!Wrong!Welcome! HINT 輸入可以用scanf(”%s“)處理，密碼比較用字符串的比較可以完成。 Append Code #include char a[20],b[20]; int i,j=1; scanf(”%s“,a); while(scanf(”%s“,b)!=EOF) { if(j<=5) { if((strcmp(a,b)==0)) { printf(”Welcome!n“); break; } else printf(”Wrong!n“); j++; } else printf(”O(jiān)ut of limited!n"); } } 40.Problem C: 兔子的繁殖問題 Description 假設(shè)一對兔子每月能生一對小兔（一雌一雄），每對小兔出生后的下一個月是沒有繁殖能力的，至出生后的第三個月開始又可以每月生一隊(duì)小兔，問從一對剛出生的小兔開始，經(jīng)過若干個月后一共有多少兔子（假設(shè)在此過程中兔子沒有死亡）？ 這個問題是意大利數(shù)學(xué)家菲波那契（Fibonacci）在他1202年出版的《算盤全書》中提出來的，從第一對剛出生的小兔開始每月的兔子數(shù)被乘坐菲波那契序列。 Input 輸入的第一個數(shù)為n，接下來有n個數(shù)字。每個數(shù)字為一個月份m（m<=45）。 Output 輸出為n行，每行為第m個月后的兔子總數(shù)。 《C 語言程序設(shè)計(jì)》主要在計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、通信技術(shù)、智能電子、電子信息工程、多媒體以及核工程與核技術(shù)等專業(yè)中開設(shè)，是電子信息類、機(jī)械類等工科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。 本校從2001至今，每年都開設(shè)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程，由于，我校最開始時的特殊情況，主要把重點(diǎn)放在C語言中的各類重點(diǎn)、難點(diǎn)的語法、語義上，使得學(xué)生經(jīng)過比較復(fù)雜和痛苦的過程后，對C語言在使用上很難做到自己編寫程序。而且很多學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。 2004年，學(xué)院成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，為了更好學(xué)習(xí)和掌握C語言，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)前身）除了開設(shè)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程外，在后續(xù)一學(xué)期還開設(shè)了《C語言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》,使得計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程思想和能力得到了極大提高。 2005年，為了讓我院工科學(xué)生更好的掌握C語言編程以及通過四川省計(jì)算機(jī)二級考試，在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程后設(shè)置《C語言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，極大地提高了學(xué)生的動手機(jī)會和能力，過級率顯著提高! 2007年，依托我校建設(shè)精品課程的契機(jī)，我們將C語言中的各個知識點(diǎn)進(jìn)行重新規(guī)整，提出適用于三本院校學(xué)生的語言設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方法。我們提出，先了解C語言，再學(xué)習(xí)C語言,再用C語言的思想。即在開始時讓學(xué)生初步知道C語言，然后引入比較簡單的運(yùn)算符以及基本輸入、輸出和簡單的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。通過這樣的方式，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在C語言的學(xué)習(xí)就不會從開始的時候陷入大量難懂的語法、語義和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中。有了以上鋪墊再層層進(jìn)入，最終進(jìn)入復(fù)雜的各類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及指針等學(xué)習(xí)。通過以上的內(nèi)容規(guī)整后，教學(xué)效果有明顯提高。 C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法研究 摘要：該文主要探討了C語言程序設(shè)計(jì)課程在現(xiàn)有高等教育體系中教學(xué)內(nèi)容及方法。提出了C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該分成基礎(chǔ)課程和高級課程兩部分；提出了根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的問題和需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)為依據(jù)來編排教學(xué)案例，通過增加問題的難度逐步學(xué)習(xí)掌握更多的知識點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法 中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）13-0161-03 C語言程序設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題 C語言是現(xiàn)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域通用的語言之一，雖然并不像上個世紀(jì)80年代那樣一枝獨(dú)秀，但仍具有非凡的魅力。C語言是Thompson、Ritchie等人開發(fā)UNIX操作系統(tǒng)的副產(chǎn)品，并用C語言并UNIX操作系統(tǒng)進(jìn)行了重寫。在C語言普及后，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織又多次對C語言進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，包括C89標(biāo)準(zhǔn)、C99標(biāo)準(zhǔn)和最新的C11標(biāo)準(zhǔn)。C語言對現(xiàn)代編程語言產(chǎn)生了巨大的影響，許多流行的現(xiàn)代編程語言都借鑒了大量C語言的特性，包括C++，JAVA，OC，Swift，C#等。 考慮到大量新編程語言的普及程度。高等院校學(xué)生還有學(xué)習(xí)C語言的必要嗎？對于這個問題回答：首先，學(xué)習(xí)C有利于更好的理解其他新式編程語言，能讓程序員更好地掌握繼承自C語言的基本特性。其次，現(xiàn)有大量的C語言代碼需要維護(hù)。最后，C語言仍然是眾多工程領(lǐng)域最重要的編程語言，包括嵌入式開發(fā)、智能機(jī)器人、智能家居和智能電子產(chǎn)品等。 現(xiàn)今國內(nèi)大部分高校都會首選C語言作為計(jì)算機(jī)編程的入門語言。各專業(yè)開設(shè)的C語言課程一般都是一個學(xué)期講完，學(xué)時數(shù)大概在48～64課時之間。由于學(xué)生沒有編程基礎(chǔ)，很難在這么短的時間內(nèi)熟悉C語言的各個知識點(diǎn)。在各個高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，有兩種教學(xué)方法比較主流：一種是采用多媒體演示+黑板板書、并用一定的課時量上機(jī)練習(xí)編程的教學(xué)方法，這種方法可以在一學(xué)期內(nèi)講解完C語言課程大部分知識點(diǎn)。但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生課后自己花時間上機(jī)練習(xí)編程。而且由于教師不在現(xiàn)場，學(xué)生出現(xiàn)的問題得不到及時解決，容易對編程產(chǎn)生厭惡感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。另一種方法是采用教室與機(jī)房一體化的教學(xué)方法，教師采用多媒體演示+黑板板書，通過設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場編程，通過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法的效果比上一種好，但是由于班級學(xué)生人數(shù)眾多，即使采用小班教學(xué)，也有30個左右的學(xué)生需要指導(dǎo)。在一學(xué)期的課時內(nèi)，沒有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全部重要的知識點(diǎn)。 本文的主要目的就是探討C語言程序設(shè)計(jì)課程中教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法，提供解決以上教學(xué)方式中出現(xiàn)的問題的思路。C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的探討 C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，選擇一本好的教材非常重要。什么是好的教材？首先教材作者應(yīng)該是C語言編程方面的專家、有實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、熟悉C語言的標(biāo)準(zhǔn)。其次教材中應(yīng)該有好的教學(xué)案例和精?x的習(xí)題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、知識點(diǎn)全面、對C語言初學(xué)者經(jīng)常犯的錯誤有提示和解答。我們不應(yīng)該選擇那種字典式、看起來全面但不便于學(xué)習(xí)的教材。國內(nèi)的有些教材喜歡糾結(jié)于語法上的細(xì)節(jié)，故意把語句寫得很復(fù)雜以考查學(xué)生是否掌握了相關(guān)的語法知識，這樣做甚至?xí)沽?xí)題的答案陷入了未定義行為的泥潭，對學(xué)生編程能力的提高是有害的。 通過對前面所述的兩種主流教學(xué)方法的分析發(fā)現(xiàn)，由于C語言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)時的限制，不可能既全面的講解各個知識點(diǎn)，又讓學(xué)生較快地掌握C語言的編程技術(shù)。因此有必要將C語言程序設(shè)計(jì)課程分成基礎(chǔ)課程和高級課程來教學(xué)。 基礎(chǔ)課程包括以下內(nèi)容： 1）C語言概述和C語言編譯器的使用； 2）C語言的基本概念、格式化輸入/輸出和表達(dá)式； 3）選擇語句、循環(huán)語句和基本數(shù)據(jù)類型； 4）數(shù)組、函數(shù)和指針； 5）結(jié)構(gòu)、聯(lián)合與枚舉； 6）底層程序設(shè)計(jì)； 7）預(yù)處理器和多文件程序的編寫。 高級課程包括以下內(nèi)容： 1）指針和數(shù)組； 2指針的高級應(yīng)用：動態(tài)存儲分配、鏈表、指向指針的指針和指向函數(shù)的指針； 3）標(biāo)準(zhǔn)庫、輸入/輸出、標(biāo)準(zhǔn)庫對數(shù)值和字符數(shù)據(jù)的支持； 4）錯誤處理和國際化特性； 5）C99標(biāo)準(zhǔn)和C11標(biāo)準(zhǔn)。 在課程教學(xué)中，教師最好采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，對基本知識點(diǎn)的熟練應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用所學(xué)的編程知識和技巧解決實(shí)際的項(xiàng)目問題。高級課程是否需要開設(shè)，關(guān)鍵看學(xué)生的專業(yè)和需求。對于電氣電子信息類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該開設(shè)C語言的高級課程，使學(xué)生有能力使用C語言進(jìn)行單片機(jī)和嵌入式技術(shù)的開發(fā)。C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的探討 C語言程序設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何就是看學(xué)生編程的能力。歐美高校普遍采用的教學(xué)方法是在大班教學(xué)中采用多媒體演示+黑板板書的方式教學(xué)，然后在小班討論課程中以助教輔導(dǎo)的方式練習(xí)編程。國內(nèi)高校很少采用教授大班講解課程，然后分班由助教輔導(dǎo)的教學(xué)模式，這就決定了國內(nèi)的教學(xué)方式與歐美高校有所不同。由于需要教師一個人完成所有的教學(xué)任務(wù)，一個較好的教學(xué)模式就是采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，將課程分為基礎(chǔ)課程和提高課程進(jìn)行教學(xué)。對C語言編程要求較高的專業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和高級課程兩個部分，分兩學(xué)期完成。對于一般的工科專業(yè)，可以只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)了解編程的思想和編程的現(xiàn)代方法。 對于C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，可以采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，將主要知識點(diǎn)分解在一系列由實(shí)際案例建立起來的項(xiàng)目里來學(xué)習(xí)。教學(xué)的方式是首先引入實(shí)際案例，編寫簡單的程序，然后增加新的知識點(diǎn)，通過多個階段逐步建立完整的程序。下面通過對C語言基本概念和格式化輸入輸出的課程部分來說明教學(xué)案例的實(shí)施過程。 經(jīng)典C語言程序設(shè)計(jì)例題 【程序1】 題目：有1、2、3、4個數(shù)字，能組成多少個互不相同且無重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？都是多少？ 1.程序分析：可填在百位、十位、個位的數(shù)字都是1、2、3、4。組成所有的排列后再去 掉不滿足條件的排列。2.程序源代碼： main(){ int i,j,k;printf(“n”);for(i=1;i<5;i++) ／*以下為三重循環(huán)*/ for(j=1;j<5;j++) for(k=1;k<5;k++) { if(i!=k&&i!=j&&j!=k) /*確保i、j、k三位互不相同*/ printf(“%d,%d,%dn”,i,j,k); } } 【程序2】 題目：企業(yè)發(fā)放的獎金根據(jù)利潤提成。利潤(I)低于或等于10萬元時，獎金可提10%；利潤高 于10萬元，低于20萬元時，低于10萬元的部分按10%提成，高于10萬元的部分，可可提 成7.5%；20萬到40萬之間時，高于20萬元的部分，可提成5%；40萬到60萬之間時高于 40萬元的部分，可提成3%；60萬到100萬之間時，高于60萬元的部分，可提成1.5%，高于 100萬元時，超過100萬元的部分按1%提成，從鍵盤輸入當(dāng)月利潤I，求應(yīng)發(fā)放獎金總數(shù)？ 1.程序分析：請利用數(shù)軸來分界，定位。注意定義時需把獎金定義成長整型。 2.程序源代碼： main(){ long int i;int bonus1,bonus2,bonus4,bonus6,bonus10,bonus;scanf(“%ld”,&i);bonus1=100000*0.1;bonus2=bonus1+100000*0.75;bonus4=bonus2+200000*0.5;bonus6=bonus4+200000*0.3;bonus10=bonus6+400000*0.15;if(i<=100000) bonus=i*0.1;else if(i<=200000) bonus=bonus1+(i-100000)*0.075; else if(i<=400000) bonus=bonus2+(i-200000)*0.05; else if(i<=600000) bonus=bonus4+(i-400000)*0.03; else if(i<=1000000) bonus=bonus6+(i-600000)*0.015; else bonus=bonus10+(i-1000000)*0.01;printf(“bonus=%d”,bonus);} ---------------【程序3】 題目：一個整數(shù)，它加上100后是一個完全平方數(shù)，再加上168又是一個完全平方數(shù)，請問該數(shù)是多少？ 1.程序分析：在10萬以內(nèi)判斷，先將該數(shù)加上100后再開方，再將該數(shù)加上268后再開方，如果開方后 的結(jié)果滿足如下條件，即是結(jié)果。請看具體分析： 2.程序源代碼： #include “math.h” main(){ long int i,x,y,z;for(i=1;i<100000;i++){ x=sqrt(i+100);/*x為加上100后開方后的結(jié)果*/ y=sqrt(i+268);/*y為再加上168后開方后的結(jié)果*/ if(x*x==i+100&&y*y==i+268)/*如果一個數(shù)的平方根的平方等于該數(shù)，這說明此數(shù)是完全平方數(shù)*/ printf(“n%ldn”,i);} }---------------【程序4】 題目：輸入某年某月某日，判斷這一天是這一年的第幾天？ 1.程序分析：以3月5日為例，應(yīng)該先把前兩個月的加起來，然后再加上5天即本年的第幾天，特殊 情況，閏年且輸入月份大于3時需考慮多加一天。2.程序源代碼： main(){ int day,month,year,sum,leap;printf(“nplease input year,month,dayn”);scanf(“%d,%d,%d”,&year,&month,&day);switch(month)/*先計(jì)算某月以前月份的總天數(shù)*/ { case 1:sum=0;break;case 2:sum=31;break;case 3:sum=59;break;case 4:sum=90;break;case 5:sum=120;break;case 6:sum=151;break;case 7:sum=181;break;case 8:sum=212;break;case 9:sum=243;break;case 10:sum=273;break;case 11:sum=304;break;case 12:sum=334;break;default:printf(“data error”);break;} sum=sum+day;/*再加上某天的天數(shù)*/ if(year%400==0||(year%4==0&&year%100!=0))/*判斷是不是閏年*/ leap=1;else leap=0;if(leap==1&&month>2)/*如果是閏年且月份大于2,總天數(shù)應(yīng)該加一天*/ sum++;printf(“It is the %dth day.”,sum);}---------------【程序5】 題目：輸入三個整數(shù)x,y,z，請把這三個數(shù)由小到大輸出。 1.程序分析：我們想辦法把最小的數(shù)放到x上，先將x與y進(jìn)行比較，如果x>y則將x與y的值進(jìn)行交換，然后再用x與z進(jìn)行比較，如果x>z則將x與z的值進(jìn)行交換，這樣能使x最小。 2.程序源代碼： main(){ int x,y,z,t;scanf(“%d%d%d”,&x,&y,&z);if(x>y){t=x;x=y;y=t;} /*交換x,y的值*/ if(x>z){t=z;z=x;x=t;}/*交換x,z的值*/ if(y>z){t=y;y=z;z=t;}/*交換z,y的值*/ printf(“small to big: %d %d %dn”,x,y,z);}---------------【程序6】 題目：用*號輸出字母C的圖案。 1.程序分析：可先用'*'號在紙上寫出字母C，再分行輸出。2.程序源代碼： #include “stdio.h” main(){ printf(“Hello C-world!n”);printf(“ ****n”);printf(“ *n”);printf(“ * n”);printf(“ ****n”);}---------------【程序7】 題目：輸出特殊圖案，請?jiān)赾環(huán)境中運(yùn)行，看一看，Very Beautiful!1.程序分析：字符共有256個。不同字符，圖形不一樣。 2.程序源代碼： #include “stdio.h” main(){ char a=176,b=219;printf(“%c%c%c%c%cn”,b,a,a,a,b);printf(“%c%c%c%c%cn”,a,b,a,b,a);printf(“%c%c%c%c%cn”,a,a,b,a,a);printf(“%c%c%c%c%cn”,a,b,a,b,a);printf(“%c%c%c%c%cn”,b,a,a,a,b);}---------------【程序8】 題目：輸出9*9口訣。 1.程序分析：分行與列考慮，共9行9列，i控制行，j控制列。2.程序源代碼： #include “stdio.h” main(){ int i,j,result;printf(“n”);for(i=1;i<10;i++) { for(j=1;j<10;j++) { result=i*j; printf(“%d*%d=%-3d”,i,j,result);/*-3d表示左對齊，占3位*/ } printf(“n”);/*每一行后換行*/ } }---------------【程序9】 題目：要求輸出國際象棋棋盤。 1.程序分析：用i控制行，j來控制列，根據(jù)i+j的和的變化來控制輸出黑方格，還是白方格。 2.程序源代碼： #include “stdio.h” main(){ int i,j;for(i=0;i<8;i++){ for(j=0;j<8;j++) if((i+j)%2==0) printf(“%c%c”,219,219); else printf(“ ”); printf(“n”);} }---------------【程序10】 題目：打印樓梯，同時在樓梯上方打印兩個笑臉。 1.程序分析：用i控制行，j來控制列，j根據(jù)i的變化來控制輸出黑方格的個數(shù)。2.程序源代碼： #include “stdio.h” main(){ int i,j;printf(“11n”);/*輸出兩個笑臉*/ for(i=1;i<11;i++){ for(j=1;j<=i;j++) printf(“%c%c”,219,219);printf(“n”);} } 【程序11】 題目：古典問題：有一對兔子，從出生后第3個月起每個月都生一對兔子，小兔子長到第三個月 后每個月又生一對兔子，假如兔子都不死，問每個月的兔子總數(shù)為多少？ 1.程序分析： 兔子的規(guī)律為數(shù)列1,1,2,3,5,8,13,21....2.程序源代碼： main(){ long f1,f2;int i;f1=f2=1;for(i=1;i<=20;i++){ printf(“%12ld %12ld”,f1,f2); if(i%2==0)printf(“n”);/*控制輸出，每行四個*/ f1=f1+f2;/*前兩個月加起來賦值給第三個月*/ f2=f1+f2;/*前兩個月加起來賦值給第三個月*/ } }---------------【程序12】 題目：判斷101-200之間有多少個素?cái)?shù)，并輸出所有素?cái)?shù)。 1.程序分析：判斷素?cái)?shù)的方法：用一個數(shù)分別去除2到sqrt(這個數(shù))，如果能被整除，則表明此數(shù)不是素?cái)?shù)，反之是素?cái)?shù)。 2.程序源代碼： #include “math.h” main(){ int m,i,k,h=0,leap=1;printf(“n”);for(m=101;m<=200;m++) { k=sqrt(m+1); for(i=2;i<=k;i++) if(m%i==0) {leap=0;break;} if(leap){printf(“%-4d”,m);h++; if(h%10==0) printf(“n”); } leap=1; } printf(“nThe total is %d”,h);}---------------【程序13】 題目：打印出所有的“水仙花數(shù)”，所謂“水仙花數(shù)”是指一個三位數(shù)，其各位數(shù)字立方和等于該數(shù) 本身。例如：153是一個“水仙花數(shù)”，因?yàn)?53=1的三次方＋5的三次方＋3的三次方。 1.程序分析：利用for循環(huán)控制100-999個數(shù)，每個數(shù)分解出個位，十位，百位。2.程序源代碼： main(){ int i,j,k,n;printf(“'water flower'number is:”);for(n=100;n<1000;n++){ i=n/100;/*分解出百位*/ j=n/10%10;/*分解出十位*/ k=n%10;/*分解出個位*/ if(i*100+j*10+k==i*i*i+j*j*j+k*k*k) { printf(“%-5d”,n); } } printf(“n”);}---------------【程序14】 題目：將一個正整數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。例如：輸入90,打印出90=2*3*3*5。 程序分析：對n進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)，應(yīng)先找到一個最小的質(zhì)數(shù)k，然后按下述步驟完成：(1)如果這個質(zhì)數(shù)恰等于n，則說明分解質(zhì)因數(shù)的過程已經(jīng)結(jié)束，打印出即可。 (2)如果n<>k，但n能被k整除，則應(yīng)打印出k的值，并用n除以k的商,作為新的正整數(shù)你n，重復(fù)執(zhí)行第一步。 (3)如果n不能被k整除，則用k+1作為k的值,重復(fù)執(zhí)行第一步。2.程序源代碼： /* zheng int is divided yinshu*/ main(){ int n,i;printf(“nplease input a number:n”);scanf(“%d”,&n);printf(“%d=”,n);for(i=2;i<=n;i++){ while(n!=i) { if(n%i==0) { printf(“%d*”,i); n=n/i; } else break; } } printf(“%d”,n);}---------------【程序15】 題目：利用條件運(yùn)算符的嵌套來完成此題：學(xué)習(xí)成績>=90分的同學(xué)用A表示，60-89分之間的用B表示，60分以下的用C表示。 1.程序分析：(a>b)?a:b這是條件運(yùn)算符的基本例子。2.程序源代碼： main(){ int score;char grade;printf(“please input a scoren”);scanf(“%d”,&score);grade=score>=90?'A':(score>=60?'B':'C');printf(“%d belongs to %c”,score,grade);}---------------【程序16】 題目：輸入兩個正整數(shù)m和n，求其最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。1.程序分析：利用輾除法。 2.程序源代碼： main(){ int a,b,num1,num2,temp;printf(“please input two numbers:n”);scanf(“%d,%d”,&num1,&num2);if(num1 num1=num2; num2=temp;} a=num1;b=num2;while(b!=0)/*利用輾除法，直到b為0為止*/ { temp=a%b; a=b; b=temp;} printf(“gongyueshu:%dn”,a);printf(“gongbeishu:%dn”,num1*num2/a);}---------------【程序17】 題目：輸入一行字符，分別統(tǒng)計(jì)出其中英文字母、空格、數(shù)字和其它字符的個數(shù)。1.程序分析：利用while語句,條件為輸入的字符不為'n'.2.程序源代碼： #include “stdio.h” main(){char c;int letters=0,space=0,digit=0,others=0;printf(“please input some charactersn”);while((c=getchar())!='n'){ if(c>='a'&&c<='z'||c>='A'&&c<='Z') letters++;else if(c==' ') space++; else if(c>='0'&&c<='9') digit++; else others++;} printf(“all in all:char=%d space=%d digit=%d others=%dn”,letters, space,digit,others);}---------------【程序18】 題目：求s=a+aa+aaa+aaaa+aa...a的值，其中a是一個數(shù)字。例如2+22+222+2222+22222(此時 共有5個數(shù)相加)，幾個數(shù)相加有鍵盤控制。1.程序分析：關(guān)鍵是計(jì)算出每一項(xiàng)的值。2.程序源代碼： main(){ int a,n,count=1;long int sn=0,tn=0;printf(“please input a and nn”);scanf(“%d,%d”,&a,&n);printf(“a=%d,n=%dn”,a,n);while(count<=n){ tn=tn+a; sn=sn+tn; a=a*10; ++count;} printf(“a+aa+...=%ldn”,sn);}---------------【程序19】 題目：一個數(shù)如果恰好等于它的因子之和，這個數(shù)就稱為“完數(shù)”。例如6=1＋2＋3.編程 找出1000以內(nèi)的所有完數(shù)。 1.程序分析：請參照程序<--上頁程序14.2.程序源代碼： main(){ static int k[10];int i,j,n,s;for(j=2;j<1000;j++){ n=-1;s=j; for(i=1;i { if((j%i)==0) { n++; s=s-i; k[n]=i; } } if(s==0){ printf(“%d is a wanshu”,j);for(i=0;i 題目：一球從100米高度自由落下，每次落地后反跳回原高度的一半；再落下，求它在 第10次落地時，共經(jīng)過多少米？第10次反彈多高？ 1.程序分析：見下面注釋 2.程序源代碼： main(){ float sn=100.0,hn=sn/2;int n;for(n=2;n<=10;n++){ sn=sn+2*hn;/*第n次落地時共經(jīng)過的米數(shù)*/ hn=hn/2;/*第n次反跳高度*/ } printf(“the total of road is %fn”,sn);printf(“the tenth is %f metern”,hn);} 【程序21】 題目：猴子吃桃問題：猴子第一天摘下若干個桃子，當(dāng)即吃了一半，還不癮，又多吃了一個 第二天早上又將剩下的桃子吃掉一半，又多吃了一個。以后每天早上都吃了前一天剩下 的一半零一個。到第10天早上想再吃時，見只剩下一個桃子了。求第一天共摘了多少。 1.程序分析：采取逆向思維的方法，從后往前推斷。2.程序源代碼： main(){ int day,x1,x2;day=9;x2=1;while(day>0){x1=(x2+1)*2;/*第一天的桃子數(shù)是第2天桃子數(shù)加1后的2倍*/ x2=x1;day--;} printf(“the total is %dn”,x1);}---------------【程序22】 題目：兩個乒乓球隊(duì)進(jìn)行比賽，各出三人。甲隊(duì)為a,b,c三人，乙隊(duì)為x,y,z三人。已抽簽決定 比賽名單。有人向隊(duì)員打聽比賽的名單。a說他不和x比，c說他不和x,z比，請編程序找出 三隊(duì)賽手的名單。 1.程序分析：判斷素?cái)?shù)的方法：用一個數(shù)分別去除2到sqrt(這個數(shù))，如果能被整除，則表明此數(shù)不是素?cái)?shù)，反之是素?cái)?shù)。 2.程序源代碼： main(){ char i,j,k;/*i是a的對手，j是b的對手，k是c的對手*/ for(i='x';i<='z';i++)for(j='x';j<='z';j++){ if(i!=j) for(k='x';k<='z';k++) { if(i!=k&&j!=k) { if(i!='x'&&k!='x'&&k!='z') printf(“order is a--%ctb--%ctc--%cn”,i,j,k); } } } }---------------【程序23】 題目：打印出如下圖案（菱形） * *** ****** ******** ****** *** * 1.程序分析：先把圖形分成兩部分來看待，前四行一個規(guī)律，后三行一個規(guī)律，利用雙重 for循環(huán)，第一層控制行，第二層控制列。2.程序源代碼： main(){ int i,j,k;for(i=0;i<=3;i++){ for(j=0;j<=2-i;j++) printf(“ ”);for(k=0;k<=2*i;k++) printf(“*”);printf(“n”);} for(i=0;i<=2;i++){ for(j=0;j<=i;j++) printf(“ ”);for(k=0;k<=4-2*i;k++) printf(“*”);printf(“n”);} }---------------【程序24】 題目：有一分?jǐn)?shù)序列：2/1，3/2，5/3，8/5，13/8，21/13...求出這個數(shù)列的前20項(xiàng)之和。1.程序分析：請抓住分子與分母的變化規(guī)律。2.程序源代碼： main(){ int n,t,number=20;float a=2,b=1,s=0;for(n=1;n<=number;n++){ s=s+a/b;t=a;a=a+b;b=t;/*這部分是程序的關(guān)鍵，請讀者猜猜t的作用*/ } printf(“sum is %9.6fn”,s);}---------------【程序25】 題目：求1+2!+3!+...+20!的和 1.程序分析：此程序只是把累加變成了累乘。2.程序源代碼： main(){ float n,s=0,t=1;for(n=1;n<=20;n++){ t*=n;s+=t;} printf(“1+2!+3!...+20!=%en”,s);}---------------【程序26】 題目：利用遞歸方法求5!。1.程序分析：遞歸公式：fn=fn_1*4!2.程序源代碼： #include “stdio.h” main(){ int i;int fact();for(i=0;i<5;i++)printf(“40:%d!=%dn”,i,fact(i));} int fact(j)int j;{ int sum;if(j==0)sum=1;else sum=j*fact(j-1);return sum;}---------------【程序27】 題目：利用遞歸函數(shù)調(diào)用方式，將所輸入的5個字符，以相反順序打印出來。1.程序分析： 2.程序源代碼： #include “stdio.h” main(){ int i=5;void palin(int n);printf(“40:”);palin(i);printf(“n”);} void palin(n)int n;{ char next;if(n<=1){ next=getchar();printf(“n
第三篇：C 語言程序設(shè)計(jì)
第四篇：C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法研究
第五篇：經(jīng)典C語言程序設(shè)計(jì)例題