第一篇：《蜀道難》·教案·第一課時(shí)

《蜀道難》(PPT1)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解李白其人，整體感知這首詩(shī)的寓意。

2.反復(fù)誦讀，把握是個(gè)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)蜀道的熊奇壯麗、高俊險(xiǎn)要、感受詩(shī)的聲韻美。

3.品味蜀道之難的典型意象，體會(huì)詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，感受詩(shī)的意境美。4.鑒賞詩(shī)人狀“難”之法，體悟詩(shī)人贊嘆、驚懼、憂慮之情，感受詩(shī)的情感美。教學(xué)重點(diǎn)：

1.從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

2.借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨。

3.本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。教學(xué)難點(diǎn)：

1.鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).2.探究本課的情感主旨。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白被稱為“詩(shī)仙”，有誰(shuí)知道這個(gè)稱謂是怎么得來(lái)的呢？（學(xué)生答：略）教師講述：賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子，謫仙人也！”（投影展示PPT2（課后練習(xí)題中）：“李太白初自蜀至京師，舍于逆旅。賀ha監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號(hào)為“謫zh?仙人”，解金龜換酒，與傾醉，期不間日，由是稱譽(yù)光赫?！保ù笠猓豪畎壮醯介L(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了??！”此后，李白就被后人尊稱為“詩(shī)仙”。）

這首詩(shī)為什么能給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”的美譽(yù)？又究竟“奇”在何處？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，好好領(lǐng)略這首詩(shī)的“奇”。

二、解題：《蜀道難》屬魏晉早有的樂(lè)府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！?PPT3-8)本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

三、知人論世(PPT9)：李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著 名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。他的詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格：1.主觀浪漫主義色彩強(qiáng)烈；2.作品大氣貫注，有鮮明的個(gè)性；3.想象奇特豐富、運(yùn)用夸張等表達(dá)方式；4.意象壯美；5.語(yǔ)言清新明快。

四、初讀文本，整體感知。

（一）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1．學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。

2．聽讀全詩(shī)，學(xué)生掌握下列字詞的讀音（PPT10展示，播放錄音）噫吁戲（yī xū xī）魚鳧（fú）石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（m?n）參（shēn）歷井 脅（xi?）息 膺（yīng）巉（chán）巖 凋（diāo）飛湍（tuān）喧豗（huī）

砯（pīng）崖 萬(wàn)壑（ha）崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīw?i）吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）

3．學(xué)生再讀課文，仔細(xì)體會(huì)節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（教師總結(jié)：《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬則不能探其深遠(yuǎn)之趣”（曾國(guó)藩語(yǔ)），讓我們?cè)谡b讀中感知詩(shī)情，參悟畫意。）

古詩(shī)的朗讀停頓方法，一般來(lái)說(shuō)按意義兼顧章節(jié)來(lái)劃分

四言詩(shī)，按意義或節(jié)奏可劃分為“二二”如：人生/幾何，去日/苦多。五言詩(shī)，按意義單位可劃分為“二三”如：?jiǎn)柵?何所思。按節(jié)奏單位可劃分為“二二一”如: 大漠/孤煙/直;或是“二一二”如：舉頭/望/明月。

七言詩(shī)按意義可劃分為“四三”如：兩岸青山/相對(duì)出。若按節(jié)奏可劃分為“二二二一”，如：春風(fēng)/不度/玉門/關(guān)； 或“二二一二”如：人生/自古/誰(shuí)/無(wú)死。

(注：句首語(yǔ)氣詞之后要停頓；“也”用在句中作語(yǔ)氣詞，其后應(yīng)停頓；在轉(zhuǎn)折連詞“而”前，一般要稍加停頓。)

（二）、學(xué)生再次聽朗讀錄音，全班集體朗讀全文并完成課后第三題。

（三）、整體把握，感知課文。思考：

1.這首詩(shī)的主旨是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞或句子概括。（主旨句就是一篇文章的中心句或者是主題句（對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是詩(shī)眼），一般起到概括全文的目的，是文章的中心所在，主旨句一般出現(xiàn)在文章的開頭或者是結(jié)尾，來(lái)以括全文，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。）

討論明確：“難”或者“蜀道之難，難于上青天”

2．面對(duì)蜀道之難，李白如何感嘆？（請(qǐng)從書中找出李白感嘆的字詞）討論明確：“噫吁嚱”“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟” 3．誦讀指導(dǎo)：如何去誦讀這些句子呢？（1）應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”之情？

朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味，于舒緩徐急中突顯長(zhǎng)短散整詩(shī)句自由奔放之氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕，具體而言，即：

①能突出蜀道之山高、山危的動(dòng)詞（謂語(yǔ)）、形容詞（定語(yǔ)）應(yīng)重讀； ②反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句應(yīng)重讀；

③突出蜀道高峻雄奇的詩(shī)句應(yīng)讀得略快，聲調(diào)還要高昂些；突出蜀道荒涼慘烈的詩(shī)句節(jié)奏略慢，聲音低沉些。

（2）本詩(shī)主旨句在詩(shī)中三次出現(xiàn)，有力地表達(dá)出作者對(duì)“蜀道難”的感嘆，又該如何去讀呢？

①“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”（這幾句感嘆蜀道的“高?！薄Ｋ谌?shī)的開頭，為全詩(shī)奠定了雄放的情感基調(diào)，也領(lǐng)起下面的傳說(shuō)。所以要讀得很有聲勢(shì)，特別是“噫吁嚱”三個(gè)驚嘆詞重疊，更加重驚異之感，所以要讀得高亢）

（板書：

一、嘆蜀道之高險(xiǎn)）

②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”（這幾句感嘆蜀道的“驚險(xiǎn)”。“使人聽此凋朱顏”，聽了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤(rùn)的容顏都為之凋傷憔損，因此要讀得慢而傷感）

（板書：

二、嘆蜀道之驚險(xiǎn)）

③ “蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”（這幾句感嘆蜀道的“兇險(xiǎn)”。要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來(lái)）（板書：

三、嘆蜀道之兇險(xiǎn)）

4．學(xué)生聽朗讀錄音后，再讀課文。

五、再讀文本，品味探究。賞析詩(shī)歌第一段

1.掌握字詞，疏通文意。（教師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)（見(jiàn)課本中的標(biāo)注），鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

2.為突顯蜀道的高峻，詩(shī)人在此選用了哪些典型的意象呢？ 討論明確：“鳥道”“天梯”“石?！薄案邩?biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥（嶺）”等。

3.結(jié)合這些意象，說(shuō)一說(shuō)蜀道“難”在哪里 討論明確：難在“山高”，通過(guò)直接感嘆、自古不通、六龍回日、猿猱難度、攀援體驗(yàn)極寫山高。

4.抽生分別朗讀第一段。（第一個(gè)學(xué)生朗讀1至4句；第二個(gè)學(xué)生朗讀5至8句；第三個(gè)學(xué)生朗讀9至12句；第四個(gè)學(xué)生朗讀13至20句）其余學(xué)生 思考每個(gè)同學(xué)朗讀的詩(shī)歌主要寫的什么內(nèi)容？

討論明確：

1—4句：驚嘆蜀道之難，統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定基調(diào)，點(diǎn)明主旨。

5—8句：化用歷史傳說(shuō)，說(shuō)明秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通。為下文作鋪墊。

9—12句：運(yùn)用神話傳說(shuō)，說(shuō)明蜀道的開辟驚天動(dòng)地，突顯蜀道的高峻 13—20句：描寫蜀道的高險(xiǎn)，路途的艱難，想象攀越的無(wú)可奈何的情態(tài)。

這四個(gè)層次突顯蜀道高峻（難行）

（板書：一 嘆蜀道之高險(xiǎn)

蜀道來(lái)歷（一嘆驚訝突兀）

（難行）

蜀道高峻）

思考：第一段詩(shī)人究竟怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻難行呢？（PPT11-13）

（1）歷史傳說(shuō)

（2）運(yùn)用神話（引用五丁開山的傳說(shuō)有什么作用？點(diǎn)染神話色彩，引人入勝； 從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。）

（3）在描寫蜀道的高險(xiǎn)，路途的艱難，想象攀越的無(wú)可奈何的情態(tài)時(shí)，采用了什么方法呢？

山勢(shì)高危：正面

群山擋日，萬(wàn)仞深淵，急浪回旋

側(cè)面

黃鶴不得過(guò)，猿猱愁攀援

正面

山路九曲，行旅艱難。

側(cè)面

人的感受

5.結(jié)合第4點(diǎn)，嘗試背誦第一段(PPT14-16第一段翻譯)。（《蜀道難》全詩(shī)294字，如何快速背誦，而又不易遺忘？最好的辦法就是梳理思路記憶法。這種方法的表現(xiàn)就是：化整為零，邊思考邊誦讀。

梳理思路，實(shí)際上就是找行文方向與寫作層次，邊詩(shī)人的詩(shī)為自己頭腦中的框架與路線。

化整為零是梳理思路的必要手段，而邊思考邊誦讀則是詩(shī)仙思路梳理的重要行動(dòng)。總體上，較之一般性誦讀是多花了些時(shí)間，但實(shí)際上，從記誦的進(jìn)度來(lái)看，無(wú)疑是奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也加快了記誦的速度。）

六、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生熟讀課文，理解背誦第一段。2.作業(yè)本抄寫詞語(yǔ)（含拼音）。

第二篇：《蜀道難》第一課時(shí)教案(新人教版必修3)

蜀 道 難

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者、整體感知詩(shī)的寓意；結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

2、把握李白詩(shī)歌大膽的想象和夸張以及奔放的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人大膽的想象和夸張以及奔放的風(fēng)格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)歌的意境美。【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

第一課時(shí)

月

日

總課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。（5′）

李白在中國(guó)詩(shī)歌史上的崇高地位引入。

二、作家作品。（5′）

【板書】

1、李白（701~762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí)，即漫游全國(guó)各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長(zhǎng)流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。

2、李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó)，政治腐化，深為不滿。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。

他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。

三、范讀全詩(shī)（15′）

（一）學(xué)生看注釋理解詩(shī)句的大意。

（二）理解詩(shī)歌誦讀要求。

1、“噫吁唏??難于上青天?！?/p>

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗踹瘛笔求@異之辭。“?！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

2、“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”，意即無(wú)人能攀越-------這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

3、“上有六龍回日之高標(biāo)??以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六

第三篇：必修三《蜀道難》第二課時(shí)教案

必修三課文《蜀道難》第二課時(shí)教案

編撰

羅華英

審查

高一語(yǔ)文備課組

編號(hào) 【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

以第一段為例，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人展開了那些藝術(shù)想象，奇在何處？ 明確：

在第一段中，詩(shī)人展開的藝術(shù)想象有對(duì)蜀王開國(guó)的遙想，有對(duì)“五丁開山”的敘述，有對(duì)蜀道山高水急的描繪。詩(shī)人善于借助歷史傳說(shuō)和神話故事展開想象，給“蜀道難“的命題增添了神秘色彩；還運(yùn)用了夸張手法，夸大險(xiǎn)情，令人觸目驚心；此外，還用飛鳥猿猱來(lái)做陪襯，寫他們無(wú)計(jì)可施，來(lái)反襯人行的艱難。由于想象豐富和寫法獨(dú)特，就創(chuàng)造出了一個(gè)“奇之又奇”的藝術(shù)世界 【導(dǎo)入新課】（略）【教學(xué)目標(biāo)】

一

講解詩(shī)歌二三段，繼續(xù)鑒賞其藝術(shù)手法。二

分析詩(shī)歌主題。三

鑒賞全詩(shī)藝術(shù)手法 【自學(xué)探究】（承上課時(shí)）

A詩(shī)歌后面兩段，詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻 ？ 明確一：從環(huán)境險(xiǎn)惡的角度烘托蜀道之難。

（問(wèn)題分解：詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？）明確：

“悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月。”

使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。明確二：從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！笨滹椛椒逯?，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

明確三：從現(xiàn)實(shí)的角度寫蜀道之難。劍閣

一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開 所守

化為狼與豺 殺人如麻

（問(wèn)題分解：這一段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫的意圖。）

明確：

突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。從而引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，化用張載的語(yǔ)句，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切。B“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義？它出現(xiàn)了三次，有什么作用？ 明確：

極言蜀道之險(xiǎn)，由秦入蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)而叛。

詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的反復(fù)形式，由此而形成了一個(gè)以主旨句貫穿全詩(shī)，內(nèi)容層層深入的格局。開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。中間一句，嘆蜀道 之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。結(jié)尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。C分析詩(shī)歌主題 明確：

詩(shī)人以奇譎的想象、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生

動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫出來(lái)蜀道的艱險(xiǎn)，又暗示了人生旅程的艱難，并寄托了對(duì)國(guó)事憂慮和擔(dān)心之情。D總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色 明確：

善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體，豪放飄逸。1神話傳說(shuō)：五丁開山、六龍回日

——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。2虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣

——映襯人行走難上加難。

3摹寫神情、動(dòng)作(細(xì)節(jié)）：捫星辰、仰脅息、撫膺長(zhǎng)嘆

——步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。4借景抒情

——使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。5運(yùn)用夸張

——夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛 E說(shuō)說(shuō)《蜀道難》所體現(xiàn)的浪漫主義特色 明確：

（一）浪漫主義的特點(diǎn)之一是神話傳說(shuō)，《蜀道難》充份體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（二）浪漫主義的特點(diǎn)之二是想象瑰麗，《蜀道難》也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（三）浪漫主義的特點(diǎn)之三是夸張大膽，感情強(qiáng)烈，《蜀道難》也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

【精講點(diǎn)撥】（略）【課堂反饋】 閱讀擴(kuò)展，回答問(wèn)題 送友人入蜀

（李白）見(jiàn)說(shuō)蠶從路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，何必問(wèn)君平。

（君平：漢代的隱士，后來(lái)在成都占卜算命為生）1比較《蜀》詩(shī)與《送》詩(shī)的異同點(diǎn)。明確：

相同點(diǎn)：都是寫蜀道的驚險(xiǎn)難行，都是借景抒情。

不同點(diǎn)：（１）體裁不同：《蜀》詩(shī)是樂(lè)府古題，《送》詩(shī)是五言律詩(shī)。（２）主旨不同：《蜀》詩(shī)是借蜀道的高危，對(duì)國(guó)家某種命運(yùn)的關(guān)注；或?qū)τ讶说囊黄钋??！端汀吩?shī)是借蜀道的艱險(xiǎn)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的規(guī)勸，說(shuō)明仕途的艱險(xiǎn)，不要過(guò)于追求仕途功名。

（３）藝術(shù)風(fēng)格不同：《蜀》詩(shī)雄放飄逸，《送》詩(shī)清新俊逸。

2頸聯(lián)中的“籠”字是評(píng)家所稱道的“詩(shī)眼”，寫得生動(dòng)、傳神，含意豐滿，表現(xiàn)了多方面的內(nèi)容。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它包含哪些內(nèi)容？ 明確：

第一：“籠”字準(zhǔn)確地描畫了棧道林蔭是由山上樹木朝下覆蓋而成的特色。

第二：與前面的“芳樹”相呼應(yīng)，形象地表達(dá)了春林長(zhǎng)得繁盛芳茂的景象。

第三，“籠秦?！迸c對(duì)句的“繞蜀城”，字凝語(yǔ)煉，恰好構(gòu)成嚴(yán)密工整的對(duì)偶句。【小結(jié)提升】

這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫，以展示蜀道之難；表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁?！菊n后練習(xí)】

1教材P37第三題（答案略）2背誦《蜀道難》

第四篇：蜀道難教案

一、設(shè)計(jì)理念

詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教詩(shī)歌時(shí)大多是按部就班地逐句講解詩(shī)句、時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)手法，缺少對(duì)詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題的深入思考，再加上高考的壓力，大家也都只能向分?jǐn)?shù)看齊，形成了詩(shī)歌教學(xué)高考化這個(gè)尷尬局面，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的似懂非懂，難以感悟。

要有所改觀，教師心中必須要明確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)

積淀的過(guò)程，而詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個(gè)慢功出細(xì)活的事。另一方面要有科學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)觀念，要把詩(shī)歌當(dāng)作詩(shī)歌來(lái)教，就要關(guān)注意象，意境，關(guān)注詩(shī)歌背后的人，關(guān)注詩(shī)歌的跳躍性，音樂(lè)性，內(nèi)在節(jié)奏與外部節(jié)奏，把詩(shī)歌放在詩(shī)歌的平臺(tái)上來(lái)教。

二、教學(xué)目標(biāo)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！?“通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而這一單元的詩(shī)歌教學(xué)，正是對(duì)這一 目標(biāo)的落實(shí)。

本詩(shī)在字面意義上并不難理解，對(duì)于高一的學(xué)生在這 一點(diǎn)上是可以把握的。高一的學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌雖有接觸，但認(rèn)識(shí)是表面的，朦朧的，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞可能還會(huì)有些困 難，特別是對(duì)詩(shī)歌鑒賞的方法上還不能做到得心應(yīng)手。針 對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩(shī)特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：

1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩(shī)風(fēng)。2．了解李白其人，感悟詩(shī)人情感。3．能夠傳情達(dá)意的朗讀和背誦。

三、教學(xué)分析和重難點(diǎn)

《蜀道難》是《高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修3》第二單元的內(nèi)容。本課與《杜甫詩(shī)三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩(shī)兩首》一同組成了唐詩(shī)單元。詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來(lái)了一個(gè)巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣并且天賦極高的詩(shī)人。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩(shī)歌的一些方法——反復(fù)朗讀，感受意象，領(lǐng)悟意境，品味語(yǔ)言，知人論世，感受作品中的真情。

《蜀道難》是李白的成名作也是他的代表作，刻畫祖國(guó)壯麗山河,形象雄偉,氣勢(shì)磅礴，想象奇特豐富,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,明朗自然。因此無(wú)論是對(duì)于李白詩(shī)歌的學(xué)習(xí),還是對(duì)整個(gè)唐詩(shī)的了解都有重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意的朗讀，體會(huì)李白浪漫飄逸的詩(shī)風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。

課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教法與學(xué)法

1．教法：朗讀法，情景教學(xué)法，討論法。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言?shī)歌當(dāng)成文章來(lái)分析的話，詩(shī)歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。對(duì)于高中學(xué)生的朗讀，絕不是那種代有“表演腔”式的朗讀，而是傳情達(dá)意的朗讀。討論法是在主題研究中，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容和詩(shī)人生平的討論，是有范圍限定性的討論。

2．學(xué)法：

朗讀，在吟誦中體會(huì)詩(shī)味。

積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有所了解。因?yàn)楸驹?shī)畢竟是用古漢語(yǔ)寫的，可能文字上會(huì)有障礙。讓學(xué)生養(yǎng)成查工具書，自行解決問(wèn)題的習(xí)慣；在無(wú)法解決的地方進(jìn)行圈劃，上課時(shí)解決。

2．學(xué)生查找詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。3．多媒體。

六、教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)語(yǔ)：

盛唐文化孕育出一個(gè)天才詩(shī)人，他以非凡的自負(fù)與自信，狂傲獨(dú)立的人格，追逐夢(mèng)想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢(shì)浩瀚的奇觀壯景。他（多媒體顯示）“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰(shuí)？ 他就是詩(shī)人李白。李白的魅力就是盛唐的魅力。今天我們一起來(lái)賞析他的《蜀道難》。2．學(xué)生朗讀

（1）教師糾正學(xué)生的讀音。

（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。

（3）教師從音節(jié)劃分、重音、韻律、音調(diào)等方面給予朗讀指導(dǎo)，聽錄音。（多媒體）（4）學(xué)生自由朗讀。3．整體感知

（1）找出抒發(fā)“蜀道之難”這一感慨的詩(shī)句。

（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來(lái)表達(dá)。4．具體品讀三個(gè)詠嘆

（1）第一個(gè)詠嘆 第一個(gè)“蜀道之難”，寫出了蜀道的什么特點(diǎn)。在詩(shī)歌中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述。（多媒體顯示）（2）第二個(gè)詠嘆

在第二段中，詩(shī)人說(shuō)到“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”，請(qǐng)你給出“凋朱顏”的原因。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆

你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”的那一聲長(zhǎng)嘆。（多媒體顯示）5．全班齊讀。

6．思考詩(shī)人是如何詠嘆的

教師給予提示：從兩個(gè)角度去思考：一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是表現(xiàn)手法。要求：要能夠從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

（1）語(yǔ)言上，參差錯(cuò)落散文語(yǔ)句，讓詩(shī)人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。

（2）表現(xiàn)手法上，詩(shī)人通過(guò)神話傳說(shuō)、用典故、夸張、想象、襯托、奇特的比喻這些手法的綜合運(yùn)用，造就了雄奇瑰麗、浪漫灑脫的詩(shī)風(fēng)。7．教師介紹李白的生平

（1）學(xué)生回憶自己所知道的有關(guān)李白的內(nèi)容。（2）教師補(bǔ)充李白的生平。（多媒體顯示）

（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。同學(xué)們認(rèn)為，李白寫這首詩(shī)，就是要表現(xiàn)蜀道之難的嗎？你是怎樣認(rèn)為的，能從課文中找出例句來(lái)證明嗎？（多媒體顯示）教師明確：詩(shī)中還表現(xiàn)了李白的仕道之難，進(jìn)而看出當(dāng)時(shí)的世道之艱難。8．教師小結(jié)：

說(shuō)不盡的唐詩(shī)，說(shuō)不盡的李白。美學(xué)家李澤厚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盛唐藝術(shù)在（李白）這里奏出最強(qiáng)音。痛快淋漓，天才極致，似乎沒(méi)有任何約束，似乎毫無(wú)規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議?！保ǘ嗝襟w顯示）師生共同配樂(lè)齊讀，體味李白的雄奇詩(shī)風(fēng)。9．布置作業(yè) 背誦全詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)： 蜀 道 難 李 白

蜀道之難 喻 世道之難

語(yǔ)言 ： 參差錯(cuò)落的散文語(yǔ)句，表現(xiàn)情感起伏

藝術(shù) ： 神話、夸張、用典、想象 造就浪漫雄奇詩(shī)風(fēng)

八、教學(xué)反思：

《蜀道難》是最能代表李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的作品，在中國(guó)文學(xué)史上也有其高標(biāo)的地位?！敖淌菫榱瞬唤獭?，想通過(guò)這一首詩(shī)讓高一的學(xué)生初步對(duì)詩(shī)歌鑒賞有一些領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成一些能夠遷移的能力。這節(jié)課根據(jù)教材和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：朗讀作品、品味詩(shī)風(fēng)、體會(huì)情感。這三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成是有梯度的，注意到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)不足在于設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是太密集了。這樣給學(xué)生留下思考的時(shí)間自然就不足，回想起來(lái)，有些像中國(guó)特色的旅游，疲于趕景點(diǎn)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才會(huì)始終走在求索的路上。體會(huì)詩(shī)歌雄渾豪放的藝術(shù)風(fēng)格 感悟詩(shī)歌的雄奇可怖的意境特點(diǎn) 揣摩詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)

能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀詩(shī)歌讓學(xué)生品味詩(shī)歌中字、詞、句的妙用，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力 情感目標(biāo)：感受詩(shī)人對(duì)于國(guó)家的憂患意識(shí)以及赤誠(chéng)之心 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，把握詩(shī)中多樣表現(xiàn)手法的運(yùn)用在營(yíng)造意境中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：精讀揣摩詩(shī)歌意蘊(yùn)之奇

一、導(dǎo)入

余光中先生的《尋李白》導(dǎo)入：“酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個(gè)盛唐”，這首詩(shī)歌中寫的人物是李白。今天，我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌《蜀道難》。說(shuō)起李白的《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番《河岳英靈集》曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)：“《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也”。究竟這首詩(shī)歌奇在何處，今天我們將通過(guò)誦讀與鑒賞共同感受這首詩(shī)歌的奇特之處。初讀體味風(fēng)格之奇

教師范讀學(xué)生初次誦讀，整體感知詩(shī)歌風(fēng)格

問(wèn)：通過(guò)剛才的聽讀與誦讀，同學(xué)們感受這首詩(shī)歌具有怎樣的風(fēng)格？ 明確：雄渾，具有空間感，立體感。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢(shì) 問(wèn)：詩(shī)歌的風(fēng)格由詩(shī)歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天

誦讀詩(shī)歌主旋律，再次感受詩(shī)歌雄渾豪放的風(fēng)格

第一句：直抒胸臆，放在開頭，運(yùn)用夸張的修辭手法，放在開頭，奠定了整首詩(shī)的風(fēng)格。讀的時(shí)候要?dú)鈩?shì)豪邁，響徹云霄。

第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語(yǔ)氣。第三句：長(zhǎng)呲嗟，要讀出嘆息的語(yǔ)調(diào)。一唱三嘆之間，詩(shī)歌風(fēng)格就顯現(xiàn)出來(lái)了。北宋的歐陽(yáng)修說(shuō)“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的？他一詠三嘆，反復(fù)感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？

三、品讀涵詠意境之奇

（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)哪些“蜀道難”的句子最精彩。哪些描寫的句子最能體現(xiàn)“蜀道難”。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說(shuō)，連太陽(yáng)神駕車都得回頭，可見(jiàn)山勢(shì)之高，意境闊達(dá)神奇。

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”引用五丁開山的傳說(shuō)，寫出了蜀國(guó)人劈山開路時(shí)候作出的重大犧牲，說(shuō)明了開辟蜀道的艱難，極富有浪漫主義色彩。“青泥何盤盤。。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”寫出了蜀道的迂回曲折，對(duì)行人經(jīng)過(guò)蜀道時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)夸張的描繪寫出了蜀道的高峻。

“黃河之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫出了蜀道的高峻。“但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木。。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢?！斑B峰去天不盈尺。。砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”寫出山勢(shì)之險(xiǎn)，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)加快。

第三部分本段在句式上多為短句，語(yǔ)言上靈活多變，句式層次不齊，押韻上不斷變化韻腳，體現(xiàn)了浪漫主義章法多變靈活的特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，主要通過(guò)寫戰(zhàn)火之亂寫蜀道之難，勸友人早早離開，表明詩(shī)人一種急切的擔(dān)憂。所以朗誦時(shí)候應(yīng)加快節(jié)奏，要短而有力。通過(guò)品讀穿插給出蜀道之難在于高、險(xiǎn)、兇（板書）：蜀道難再高、險(xiǎn)、兇。

（2）問(wèn)：如果讓你進(jìn)蜀山，走蜀道，你會(huì)有怎樣的感受： 明確：害怕

總結(jié)：雄奇可怖，這正是李白通過(guò)這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特意境。比較閱讀

三秦民謠“武功太白，去天三百。孤云兩角，去天一握。山水險(xiǎn)阻，黃金子午。蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運(yùn)用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說(shuō)等手法使詩(shī)歌更富于浪漫主義的色彩。手法多樣就營(yíng)造了奇特的意境。

四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

（1）問(wèn)：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫這首詩(shī)的意圖 明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏涂巉巖不可攀” “其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉” “錦城雖云樂(lè)，不如早還家”（2）指導(dǎo)朗誦

（3）詩(shī)人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)以及詩(shī)歌的第三節(jié)展開討論（展示文章相關(guān)背景）

明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

小結(jié)：從同學(xué)們的解讀中，不難看出李白是在一番奇語(yǔ)之下傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)之下難掩一顆赤字之心。

（4）最后全體同學(xué)配樂(lè)誦讀，再次感受整首詩(shī)歌的風(fēng)格之奇、意境之奇與意蘊(yùn)之奇，以及詩(shī)人在詩(shī)歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心。

第五篇：蜀道難教案

《蜀道難》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）

三、教學(xué)方法：朗讀法、串講法、賞析法。

四、3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

解題，疏通文句，為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

導(dǎo)入：在我國(guó)的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。

李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

1、作者及背景介紹。

李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

②課題簡(jiǎn)析。

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！北酒鶕?jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生在聽讀的過(guò)程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀

噫吁嚱（yixūxi）魚鳧（fú）秦塞（sai）縈繞（yíng）

石棧（zhàn）猿猱（náo）參（shēn)崢嶸（zhēngróng）

撫膺(yīng)巉巖（chán）飛湍(tuan)咨嗟（zījiē）

喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（wéi）吮血（shǔn）

2、在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩(shī)，教師檢查學(xué)生在朗讀過(guò)程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對(duì)本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

開國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開國(guó)之初。

不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來(lái)?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過(guò)去。巔，頂峰。

上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使??凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息。

3、①在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。

開篇： 主旨句一見(jiàn)

一 嘆 高 蜀道來(lái)歷

難 行 蜀道高峻

二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起

可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見(jiàn)

三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié) 結(jié)尾：主旨句三見(jiàn)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

理清文章思路，領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè) 上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

二、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。

三、本文的線索是什么？

明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫，以展示蜀道之難。

四、朗讀第一段，精講分析。

1．開篇兩句“噫吁 ??難于上青天”，在全文中的作用？ 明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。2．這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？ 明確：兩層意思。第一層：（蠶叢??天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來(lái)歷。第二層：（上有??以手撫膺坐長(zhǎng)嘆）寫蜀道的高峻。3．引用“五丁開山”的神話有何作用？ 明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

4．“上有六龍回日??以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。（1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。

（2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來(lái)襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

五、熟讀第二段，精講分析。1．第二段可分為幾層意思？ 明確：分為兩層。

第一層：（問(wèn)君西游??使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清。第二層：（連峰去天??胡為乎來(lái)哉?。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。2．“問(wèn)君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰(shuí)？

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？ 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。4．這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？

明確：“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。

六、朗讀第三段，賞析第三段。1．這一段說(shuō)了幾層意思？ 明確：兩層意思。

第一層：（劍閣崢嶸??化為狼與豺）寫劍閣的險(xiǎn)惡。第二層：（朝避猛虎??不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。2．“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)？ 明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還？” 3．文章最后一句的作用是什么？

明確：既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此收束全文，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？ 明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”

詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示（見(jiàn)前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。

同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。

八、布置作業(yè)。

1．熟讀背誦，歸納知識(shí)要點(diǎn)。

2．結(jié)合課后練習(xí)，加深對(duì)文章的理解。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

探討詩(shī)歌的寓意、主旨，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，品味李白詩(shī)風(fēng)。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)。

二、導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的分析，我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。

三、本詩(shī)的寓意是什么？

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意?！焙鸷唷独钤?shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？

明確：本詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

五、藝術(shù)手法。

1．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。

2．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。

3．打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調(diào)?！保ㄒ蟓[）

六、布置作業(yè)。

背誦全文，深入領(lǐng)會(huì)李氏詩(shī)風(fēng)