第一篇：旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計說明

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計說明

開封興華中學(xué) 蔣愛玲

本節(jié)課我按以下思路設(shè)計本課：

以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺入深，由易到難的認知規(guī)律。本節(jié)課利用啟發(fā)式和情景式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境感受旋轉(zhuǎn)的美，有利于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，能直觀、清晰地展示知識的形成過程

一、教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、地位、作用分析

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是華師大版八年級上冊第十五章第二節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形的基本變換。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圖形變換的認識會更加完整。同時這節(jié)課也隱含著重要的變換思想，它不僅為本章后繼學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)對稱圖形、中心對稱圖形做好準(zhǔn)備，而且也為今后學(xué)習(xí)“平行四邊形”、“圖形的全等”和“圓”這些知識內(nèi)容做好鋪墊。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程“從生活中走進數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中走向社會”的教育理念。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

通過具體事例認識旋轉(zhuǎn)，掌握旋轉(zhuǎn)的定義和要素。理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。運用定義、性質(zhì)完成旋轉(zhuǎn)作圖。綜合運用圖形變換的知識解決實際問題。在解決問題的過程中進行有條理的思考和表達。

在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在解決問題時大膽嘗試、克服困難，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。

三、教法特點分析

按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，以實驗觀察法為主，直觀演示法為輔的啟發(fā)式教學(xué)方法。同時利用情景教學(xué)法，插入音樂和圖片，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的有趣和數(shù)學(xué)知識的實用性。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

在教學(xué)過程中我突出以下構(gòu)想：(1)、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝

首先播放一組生活中熟悉的體現(xiàn)運動變化的畫面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活、思考問題的能力。

(2)、過程凸現(xiàn)，緊扣重點

旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)得到的過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)，首先列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析后歸納，然后提出注意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運用概念并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。引導(dǎo)學(xué)生從運動、變化的角度看問題，向?qū)W生滲透辨證唯物主義觀點。

(3)、動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易

教學(xué)活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅叩開學(xué)生思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動的、輕松愉快的獲得新知。

(4)、例子展現(xiàn)，多方滲透

為了使抽象的概念具體化，通俗易懂，本節(jié)列舉了大量生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

四、教學(xué)問題診斷

1、在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)要素時，部分學(xué)生區(qū)分旋轉(zhuǎn)角有認知難度，解決此問題須向?qū)W生闡述旋轉(zhuǎn)角是對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角。

2、作圖是本節(jié)課的難點，又是檢驗學(xué)生是否掌握旋轉(zhuǎn)定義、性質(zhì)的好方法。在作圖中學(xué)生對作圖信息掌握有限，有可能出現(xiàn)方向錯誤、旋轉(zhuǎn)中心改變等錯誤圖形。須老師進行必要的引導(dǎo)，并讓學(xué)生充分討論，小組內(nèi)互相指導(dǎo)，借用必要的作圖工具完成。

五、預(yù)期效果分析

1、運用多種教學(xué)媒體如：視頻、多媒體課件、作圖工具、實物投影儀、學(xué)案等，直觀形象教學(xué)，充分展示學(xué)生活動，讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中，在當(dāng)“小老師”的成就感中，在作圖的實際體驗中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生既易于掌握，又不易忘記，可謂一舉多得。

2在本節(jié)課中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，知識和規(guī)律都是學(xué)生通過探究、實驗得到的，學(xué)生是以研究者、探索者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過程中，真正達到了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教師實現(xiàn)：巧妙設(shè)計、愉快教學(xué)。學(xué)生體驗：我探究、我快樂、我思考、我成功。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，貫徹教材引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的宗旨，重視學(xué)生探究知識的過程，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)，努力使新課標(biāo)下的新課堂成為數(shù)學(xué)活動的場所，討論交流的學(xué)堂，思維發(fā)展的陣地，更成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造，展示的自我舞臺。

第二篇：圖形的旋轉(zhuǎn))教學(xué)設(shè)計說明

《圖 形 的 旋 轉(zhuǎn)（第一課時）》教學(xué)設(shè)計說明

海南省儋州市白馬井中學(xué)

麥其海

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》八年級(上)第十五章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容共三個課時，本課為第一課時?，F(xiàn)對本課教學(xué)設(shè)計作如下說明：

一、本課教學(xué)內(nèi)容分析

1、數(shù)學(xué)本質(zhì)

旋轉(zhuǎn)是圖形的一種基本變換，它既可以表示物體（圖形）的運動的過程，也可以表示物體（圖形）運動后最終的位置與原先位置的關(guān)系，當(dāng)一個物體（圖形）發(fā)生變化時，怎樣判斷它是不是旋轉(zhuǎn)？亦即旋轉(zhuǎn)的具有什么的共同屬性？這是本節(jié)課所要探討的問題，它實質(zhì)上是旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的特征：在旋轉(zhuǎn)的過程中，圖形的形狀、大小、都沒有發(fā)生變化，只改變了圖形的位置。

2、在教材中的地位、作用

旋轉(zhuǎn)是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個重要組成部分。主要研究旋轉(zhuǎn)的概念、意義，進而探究其特征及應(yīng)用。對發(fā)展學(xué)生的空間觀念是一個滲透，為今后設(shè)計圖案，學(xué)習(xí)中心對稱、圖形的全等、平行四邊形、及圓等知識奠定了基礎(chǔ)，是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在教材中，起著承上啟下的作用。教材這樣安排，符合學(xué)生的認知規(guī)律，激活了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)了

學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生靈活地解決圖形問題創(chuàng)造了很好的條件。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教學(xué)起著導(dǎo)向性作用。為此，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點，結(jié)合八年級學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，設(shè)計了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認識旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角；并能識別在旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)圖形的對應(yīng)點、對應(yīng)線段和對應(yīng)角。

2、過程與方法：通過對具體圖形旋轉(zhuǎn)過程的觀察和抽象，發(fā)展學(xué)生概括能力和空間想象能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過欣賞生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值與魅力。

教學(xué)重點：理解旋轉(zhuǎn)的定義和會識別旋轉(zhuǎn)的三個基本要素。教學(xué)難點：理解、識別旋轉(zhuǎn)的三要素。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認知特點確定這節(jié)課的重難點：

教學(xué)重點：理解旋轉(zhuǎn)的定義和識別旋轉(zhuǎn)的三個基本要素。教學(xué)難點：理解、識別旋轉(zhuǎn)的三要素。

三、教學(xué)問題診斷

本課內(nèi)容特點是在學(xué)生生活經(jīng)驗和感性認識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對具體的情景的觀察，探索旋轉(zhuǎn)的三要素和基本特征及應(yīng)用。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解，都不是在白紙上畫畫。學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗來理解

和建構(gòu)新的知識和信息的?！靶D(zhuǎn)”對學(xué)生來說是生活中常見的現(xiàn)象，所以教學(xué)上，首先必須讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，觀察理解圖形旋轉(zhuǎn)中的共同屬性，讓學(xué)生對知識的認識由感性上升到理性。此活動中著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、理解歸納的能力，同時我借助多媒體動畫，使問題變得直觀、形象、生動；其次要明確旋轉(zhuǎn)的三個要素：旋轉(zhuǎn)的中心、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度,描述任何一個物體的旋轉(zhuǎn)都是通過這三個要素來完成的。因此教學(xué)中，要注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)上，主要結(jié)合生活實例，采用多媒體動畫演示，幫助學(xué)生理解圖形旋轉(zhuǎn)的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持良好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的能力培養(yǎng)，情感意識與知識應(yīng)用得到和諧的發(fā)展。同時讓學(xué)生體會同一圖形選擇不同的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)方向會旋轉(zhuǎn)出不同的效果。讓學(xué)生在欣賞美的過程中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；最后在解決了三要素之后，教學(xué)的重點當(dāng)然是旋轉(zhuǎn)角，這同時也是教學(xué)的難點；如果對旋轉(zhuǎn)角不引起重視，就會讓學(xué)生越轉(zhuǎn)越糊涂，越轉(zhuǎn)越難受；旋轉(zhuǎn)角，其實就是旋轉(zhuǎn)過程中形成的一個角的度數(shù)，因此，教學(xué)設(shè)計的重心是如何讓學(xué)生找到這個角。那么如何才能找到旋轉(zhuǎn)角呢？在教學(xué)設(shè)計上，我降低了難度，從點的旋轉(zhuǎn)到線段的旋轉(zhuǎn)再到三角形的旋轉(zhuǎn)逐步讓學(xué)生認識旋轉(zhuǎn)角，最后讓學(xué)生自己總結(jié)得出：對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所夾的角即為旋轉(zhuǎn)角。

四、教法特點及預(yù)期效果分析

1、教法

根據(jù)概念形成的心理活動過程和課標(biāo)中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，我設(shè)

置了有利于學(xué)生進行觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容，并根據(jù)教材和學(xué)情的需要，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，采用情境—探索---發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。首先出示生活中常見的物體，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察、探索、比較得出旋轉(zhuǎn)的定義和特性；對于本節(jié)的重、難點——旋轉(zhuǎn)的三要素的理解，則充分利用多媒體的動態(tài)演示效果，從實踐生活的物體旋轉(zhuǎn)到點、線、面的旋轉(zhuǎn)，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)之上，讓他們直觀地看到旋轉(zhuǎn)三要素對旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的影響及旋轉(zhuǎn)角的形成過程，自然地突破了重、難點，整個教學(xué)過程充滿了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣！

2、預(yù)期效果分析

首先，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重從學(xué)生的身邊出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系實際，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，選擇與數(shù)學(xué)本質(zhì)緊密相關(guān)的、典型的、豐富的和學(xué)生熟悉的素材，打破了數(shù)學(xué)枯燥無味，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有用，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效果比較好！

其次，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，教師通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，肯定他們的發(fā)現(xiàn)，幫助他們在觀察、思考、比較等過程中理解旋轉(zhuǎn)的三要素的對旋轉(zhuǎn)效果影響的重要性。

第三，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，注意了問題的層次性，降低了難度，由淺入深，逐步遞進，從簡單到復(fù)雜，逐漸開放，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所成功!

堂課教學(xué)是一種動態(tài)的、生成性的教學(xué)，不管教師的教學(xué)設(shè)計有多美妙，總會因?qū)W生、環(huán)境的變化而改變，為了彌補這一損失，我對本節(jié)課的部分環(huán)節(jié)做了如下預(yù)估，并做好了相應(yīng)的調(diào)控措施：

一是在理解旋轉(zhuǎn)中心的時候，學(xué)生可能對旋轉(zhuǎn)中心可以在旋轉(zhuǎn)圖形的什么位置上模糊不清？導(dǎo)致學(xué)生總以為旋轉(zhuǎn)中心在中間的位置上。為了預(yù)防、解決這種現(xiàn)象，教師利用了多媒體動畫演示了三角形的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說出他們的旋轉(zhuǎn)中心，這樣做可以避免學(xué)生思維上的混亂。

二是在找旋轉(zhuǎn)角時，當(dāng)圖形復(fù)雜時，學(xué)生出現(xiàn)找不到、找錯或找不齊旋轉(zhuǎn)角的現(xiàn)象，因此，我把教學(xué)的內(nèi)容降低了門檻，從點的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生找，再到線段的旋轉(zhuǎn)區(qū)別、比較讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)角的特征，最后到三角形的旋轉(zhuǎn)，從而，讓學(xué)生自己總結(jié)得出：對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所夾的角即為旋轉(zhuǎn)角。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師必須認真審視自己在新課堂教學(xué)中的角色和職能，只有“相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思維”才會讓我們的課堂教學(xué)更有效，才能創(chuàng)造出課堂教學(xué)的輝煌，也只有這樣的課堂才能讓學(xué)生不斷的迸發(fā)出智慧的火花。

第三篇：教學(xué)設(shè)計說明（本站推薦）

教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是人教版九年級數(shù)學(xué)上冊24.2.2《直線與圓的位置關(guān)系》第二課時——切線的判定定理與性質(zhì)定理。本課時是在學(xué)生已掌握直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上進一步探究直線與圓相切的條件及相切時切線具有的性質(zhì)，并為以后的切線長定理奠定基礎(chǔ)。相切是直線與圓的位置關(guān)系中重要的一種，切線的證明與性質(zhì)尤為重要，對陜西近幾年中考題的分析來看，2008——2010第23都是對圓的性質(zhì)、圓周角定理、圓的切線判定及性質(zhì)等內(nèi)容結(jié)合三角形進行考察，分值8分，其中第1問都是切線的判定，分值4分。切線的判定定理與性質(zhì)定理在圓的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，在整個初中幾何中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學(xué)習(xí)中必不可少的知識工具。

基于切線的判定定理與性質(zhì)定理在教材中的重要地位，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識與技能

1.理解掌握切線的判定定理與性質(zhì)定理，并能初步解決相關(guān)的證明題與計算題。

2.通過切線判定方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納問

題的能力。

（二）過程與方法

掌握圓的切線常用輔助線添加的方法。

（三）情感態(tài)度價值觀

通過切線判定定理與性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性和積極性。教學(xué)重點：

切線的判定定理與性質(zhì)定理 教學(xué)難點：

切線的判定定理

第四篇：教學(xué)設(shè)計說明

教 案 說 明

一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位 教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是北師大版教材七年級（下）第七章《生活中的軸對稱》第二節(jié)“簡單的軸對稱圖形”的第一課時．主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體驗軸對稱圖形的特征，并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)，應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單問題．

教學(xué)目標(biāo): ●知識與技能：

（1）進一步認識軸對稱圖形的特點，認識角是軸對稱圖形；

（2）探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)；

（3）能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單的問題． ●過程與方法：

（1）在探索角平分線性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和概括的能力；（2）在動手操作的活動中，通過說理，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進行表述的能力；

（3）通過學(xué)習(xí)進一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想.●情感與態(tài)度：

（1）通過軸對稱圖形的教學(xué)進行審美教育，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感；

（2）通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神.二、教材的地位及作用

本節(jié)教材是在學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象有了一定認識，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索的過程，掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)其他軸對稱圖形（矩形、正方形、菱形等）知識奠定必要的基礎(chǔ)．

三、教學(xué)診斷分析

1.在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對稱軸是角平分線所在直線的時候,學(xué)生常常將角平分線理解成角的對稱軸,因此,在本節(jié)課的教學(xué)過程中作了特別強調(diào)；

2.運用角平分線的性質(zhì)解決問題時，學(xué)生常常會運用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次，而沒有直接使用角平分線的性質(zhì)，簡化證明過程,因此,在本節(jié)課通過例題及鞏固練習(xí),加深學(xué)生對角平分線性質(zhì)的運用.四、教學(xué)設(shè)計說明

1．根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗” ．本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和生生、師生互動交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)，并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗．

2．在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實際情況（學(xué)生比較優(yōu)秀），因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練中學(xué)會運用角平分線性質(zhì)解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念．

3．本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實踐背景，適用于讓學(xué)生動手操作探究．因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中，注意突出學(xué)生活動，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質(zhì)；②表述活動：用文字語言、圖形語言、符號語言表述角平分線的性質(zhì)，并互動說理證明；③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應(yīng)用；④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進行探索．

4．教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理，因此在這里，我引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的說理過程，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明

（一）、（二）、（三）打下基礎(chǔ).5．評價方式

根據(jù)課標(biāo)的評價理念，教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動，是否能在教師的引導(dǎo)下進行說理，是否能應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵.指導(dǎo)老師點評

任何數(shù)學(xué)老師都想上一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師想自己上的每一堂課都是優(yōu)秀的，我們都想成為智慧型的數(shù)學(xué)老師。我們高興的看到，郭老師給了我們很好的示范。

一、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)家喬治·伯利亞：“學(xué)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最省，也最容易了解其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系”。這里的發(fā)現(xiàn)就是在教師設(shè)定的在原有的知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的問題，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。郭老師從學(xué)生最熟悉的工具（兩個全等的30°的三角板）設(shè)置的拼圖活動出發(fā)，從學(xué)生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現(xiàn)了探索問題的情景，又為后邊的學(xué)習(xí)新的軸對稱和中心對稱，做好了鋪墊，起到了很好地承上啟下作用，學(xué)生遵循著老師設(shè)置的問題，通過測量、折紙等活動去發(fā)現(xiàn)去探索，隨著七個問題的提出與解決，知識在學(xué)生腦海中已基本形成，郭老師的情景和問題串的設(shè)置真是匠心獨運。

二、知識的產(chǎn)生

發(fā)現(xiàn)結(jié)論是定理的初級階段，如何讓定理在學(xué)生頭腦中形成可遷移的印記呢？郭老師通過“最大限度地給予學(xué)生表演的機會”、“指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引”，引導(dǎo)學(xué)生用普通數(shù)學(xué)語言、幾何語言、符號語言進行表述和轉(zhuǎn)換，讓我們看到了知識的產(chǎn)生其實就是數(shù)學(xué)語言的產(chǎn)生，三種數(shù)學(xué)語言的互化形成數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的生生互動，讓我們感受到了知識就是在這樣的交流，試錯中完成的，什么叫水到渠成，由此可見一斑。

三、知識的運用

知識的掌握、能力的形成其實就是這個定理（基本模式）在較為復(fù)雜的圖形中的識別與分離(例題1)、組合與補全（例題2），幾何定理的運用就是基本圖形的識別與補全，例題的選擇是為了學(xué)生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素，郭老師在這兩個例題的設(shè)置上讓我們看到了一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的深厚功底，這里的精彩是看不見的，但思維的鏈條在學(xué)生頭腦中已成雛形，我們從反饋練習(xí)的順利完成就可以清楚看到這一點。

四、方法的拓展

最有價值的知識是方法，形成知識不是我們的最終目的，知識是形成方法的載體，知識的靈魂是方法，學(xué)生從前五個環(huán)節(jié)中學(xué)到了知識，形成了初步的方法（從操作中發(fā)現(xiàn),在特殊中探索），但這種方法需要老師有意識地深化、延伸，探索線段軸對稱性以及對稱軸上一點到兩端距離的關(guān)系，這個問題的設(shè)置看似簡單，其實把握捉了本節(jié)的精華“從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生從單純的解題方法的模仿發(fā)展到思維過程的模仿，提高了學(xué)生的思維質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課從本質(zhì)上講是簡潔的：設(shè)置什么情景，怎樣操作檢驗，討論什么問題，明確什么結(jié)論，形成什么知識和方法。本節(jié)從操作中探索，探索中操作，在探索中深化，在操作中明辨，從操作開始到操作中拓展，把握住了核心，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)真正落實到了學(xué)生的發(fā)展上——這就是我們每一位數(shù)學(xué)老師追求的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，也是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

成都市七中育才學(xué)校

陳英

第五篇：教學(xué)設(shè)計說明

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生能用歡快、活潑、興奮地情緒，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。

2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器，為歌曲伴奏。

3、通過演唱《郊游》使學(xué)生喜愛春天，從而表達對大自然的熱愛之情。

《郊游》是二年級四冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，為唱歌課，1課時完成。這是一首臺灣兒歌，2/4拍，五聲宮調(diào)式。由帶再現(xiàn)的三部分構(gòu)成。

一、三部分完全相同，顯得朝氣蓬勃；第二樂句因演唱景色變得柔和，旋律平易親切，朗朗上口情緒上顯得抒情一些，全曲表現(xiàn)了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗春色，抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情。內(nèi)容符合這一階段的學(xué)生身心特點。它在整個教材中處于承上啟下的地位，與前后知識緊密聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)好后面的知識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程;

一.組織教學(xué)

師生問好（發(fā)聲練習(xí)）: 1=C 2|4

12|3-|32|1-|13|21|2-|2-|12|3-|32|1-|13|22|1-|1-||

1、鼓勵學(xué)生用多種形式描繪春天（如：背古詩、唱歌、說成語）師：快樂的音樂40分又開始了，在上課之前，老師想讓大家先輕松一下。我聽說咱們班有很多同學(xué)都是小詩人呢，讓我們以春天為主題，用我們美妙的語言來描繪一下春天的美景。誰先來試試？

2、談話揭題

師：春天是個美麗的季節(jié)，白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，同學(xué)們都想做些什么呢？（生：郊游）師：今天孔老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去郊游?。ò鍟n題）形象的游戲，鍛煉學(xué)生氣息的集中性.PPT圖片展示

（我運用精美卡通圖畫、鮮艷的背景、可愛的字體，吸引了孩子們的注意力，給學(xué)生以新穎、形象、生動直觀的感受春天的美景，從學(xué)生已有知識出發(fā)，喚起學(xué)生想去郊游的興趣。）（播放背景音樂，學(xué)生隨著音樂動起來）

師：在郊游的過程中，我們首先經(jīng)過一座音樂橋，橋的對岸景色非常美麗，同學(xué)們想不想去對岸看一看呢？ 生：愿意。

師：好，但是這座音樂橋上排列許多可愛的音符，只要走對這些音符，我們就能順利的通過這座音樂橋就能欣賞到美麗景色。（出示節(jié)奏卡片）

師：去郊游的過程中不但要經(jīng)過一座音樂橋，還要跨過一條音樂河，這里流淌著非常動聽的旋律，我們在一起感受下。在感受過程中，同學(xué)們仔細的想一想，用怎樣的聲音才能跨過這座音樂河。（出示旋律卡片）

(通過故事情境、游戲訓(xùn)練，迅速拉近了師生之間的距離，并將新授的部分節(jié)奏的訓(xùn)練，旋律的訓(xùn)練做了一個有效的滲透，我運用這一特有功能將制作的多媒體課件用于音樂課中，激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲。引起學(xué)生們的關(guān)注，從而解決歌曲中的難點。)（1）教師范唱歌曲

師：通過大家的不懈努力，我們終于來到了目的地，在這美麗的地方，讓我們坐下來休息一下，欣賞一首好聽的歌曲吧！（2）出示歌篇

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)已經(jīng)按捺不住地跟著老師唱出來了，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲吧?、侔垂?jié)奏讀歌詞

②再次讀歌詞，教師彈旋律伴奏 ③小聲地演唱 ④歌曲處理

A、第一、第三樂句：歌曲演唱情感堅定有力，聲音要有彈性。師：剛才同學(xué)們一路隨著音樂，邁著堅定有力的步伐來到了風(fēng)景如畫的目的地，那我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢？

師：請大家起立、踏步走，有力地演唱第一句，好嗎？ B、第二樂句：感受旋律的輕柔，用抒情優(yōu)美的聲音演唱。師：這一回大家演唱進步多了，請大家閉上眼睛，想象一下春風(fēng)吹到我們的臉上，陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢？ C、第二樂句：

師：那同學(xué)們在演唱第二句的時候應(yīng)該怎樣唱呢？ 師：好，讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。

(完整地演唱歌曲欣賞歌曲范唱，感受歌曲的速度及情趣。幫助學(xué)生理解歌曲的特點，突破教學(xué)難點。信息技術(shù)可是全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生參與，從而在良好的教學(xué)氣氛中豐富知識，增強技能，受到事半功倍的效果。)

制作簡易打擊樂器為歌曲配伴奏

1、教師出示：廢舊物品（易拉罐、塑料瓶、方便筷子等）。師：同學(xué)們，你們看，老師在這美麗的郊外發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：這一定是來這里玩的人留下的，大家說這樣的行為好不好？ 師：如果我們不注意保護環(huán)境，那我們的生活將會是什么樣子？ 師：那我們應(yīng)該怎樣做？

師：不僅我們要愛護環(huán)境，還要告訴身邊的人要愛護環(huán)境。我們可以把廢舊物品利用起來，使它們變廢為寶，這樣也是保護環(huán)境的一種方法。小組討論一下，能不能使我們手中的廢舊物品變成各種各樣的打擊樂器呢？

2、學(xué)生小組合作，制作打擊樂器。

3、分組用自制的打擊樂器為歌曲配伴奏。

師：同學(xué)們可真聰明，制作了這么多的打擊樂器，現(xiàn)在就用我們手中的小樂器為歌曲伴奏吧。(通過學(xué)生動手制作簡易打擊樂器，提高學(xué)生的環(huán)保意識及動手操作能力、創(chuàng)新意識。并再次感受歌曲節(jié)拍的強弱。)

板書設(shè)計

郊 游

四二拍的含義：以四分音符為一拍，每小節(jié)二拍。強弱規(guī)律：強 弱。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2、檢查學(xué)生是否有感情的能完整的演唱歌曲。

3、學(xué)生是否都能夠積極參加歌曲的表演。

4、對歌曲節(jié)奏及歌詞的理解既掌握情況。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容來制成表格性質(zhì)來評價學(xué)生，對表現(xiàn)好的學(xué)生或者是小組可以有小小的獎勵或者是表揚。

教學(xué)反思: 在《郊游》的設(shè)計與教學(xué)中，我利用精美的多媒體課件，幽默的語言，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課總體來說課堂氣氛比較濃厚，同時我在課堂上多讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生很快就學(xué)會了歌曲。同時讓那些沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。本節(jié)課還有很多不足之處，需要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。