第一篇：四年級(jí)《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)第六單元《買(mǎi)文具》第1課時(shí)。

教材分析：“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)上第六單元“除法”第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，理解并掌握整

十、整百除以除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并能進(jìn)行正確的進(jìn)行口算，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法，并理解計(jì)算的道理，能正確的計(jì)算。

3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、10元人民幣八張

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入

通過(guò)文具店圖片導(dǎo)入課題，通過(guò)文具價(jià)格讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并口算結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”，為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法做好準(zhǔn)備】

二、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的口算方法

用80元錢(qián)都買(mǎi)一樣的文具，再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以買(mǎi)書(shū)包為例列出算式“80÷20=”。

學(xué)生小組內(nèi)先研究80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包？說(shuō)出自己的想法，然后在本子上寫(xiě)出計(jì)算方法。

2、學(xué)生匯報(bào)解答方法，并說(shuō)出理由，教師出示課件

方法一：因?yàn)橐粋€(gè)書(shū)包20元，而20×4 = 80，所以買(mǎi)4個(gè)

方法二：人民幣的直觀性，因?yàn)?÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）

方法三：··· ···

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力?！?/p>

三、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算方法

學(xué)生豎式計(jì)算80÷20 等于多少。教師出示學(xué)生的錯(cuò)誤算式進(jìn)行對(duì)比。

為什么4要寫(xiě)在個(gè)位上？每個(gè)數(shù)的含義，學(xué)生討論。教師講解。通過(guò)與板書(shū)的對(duì)比，引出課題（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）

【設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數(shù)（定位）的方法，學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算，理解商寫(xiě)在個(gè)位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規(guī)律，初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算?！?/p>

四、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法

160元能買(mǎi)幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？列出算式160÷30=

先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)計(jì)算再一次理解商寫(xiě)在個(gè)位上的道理，突破難點(diǎn)。使學(xué)生感受到除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的兩種情況】

五、鞏固提高

出示習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖：在交流中歸納出除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫(xiě)在那一位上面。】

六、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，你學(xué)習(xí)到了什么？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算算理）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

買(mǎi)文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）

40÷8=5 80÷20

=4（個(gè)）160÷30=5（個(gè)）??10（元）

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)買(mǎi)文具教學(xué)設(shè)計(jì)

公開(kāi)課教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)董樓小學(xué)

丁俊軍

2016年11月16日

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 教材第66、67頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、結(jié)合實(shí)際情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能靈活的運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法

通過(guò)小組合作交流，在不斷的探索和試商的過(guò)程中，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。教學(xué)過(guò)程

一、舊知導(dǎo)入 請(qǐng)你算一算（課件展示）

40×2=

30×3=

20×7= 80÷2=

240÷8=

150÷3=

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題 師：每到新學(xué)期，孩子們都會(huì)為自己添置一些文具，今天淘氣和笑笑也來(lái)到了文具店，想給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)些文具（揭示課題：買(mǎi)文具），你們幫幫他們好嗎？（課件展示主題圖）

2、探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

（1）從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（板書(shū)問(wèn)題：80元可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒？）根據(jù)題意列算式（板書(shū)：80÷20）并說(shuō)明原因

預(yù)設(shè)：每一個(gè)是20元，有80元，所以80里面有幾個(gè)20，用除法計(jì)算結(jié)果，學(xué)生自由說(shuō)出自己的算法。（鼓勵(lì)算法多樣）

請(qǐng)列豎式的同學(xué)來(lái)板書(shū)，當(dāng)小老師講解。師：“4”為什么寫(xiě)在個(gè)位上？（4個(gè)20是80）

（3）剛才我們通過(guò)計(jì)算知道80元可以買(mǎi)4個(gè)書(shū)包，那160元可以買(mǎi)多少個(gè)計(jì)算器？（學(xué)生列出算式）

a、估一估，說(shuō)一說(shuō)：計(jì)算器30元一個(gè)，160里面有幾個(gè)30？

b、豎式計(jì)算

(先讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)。）

c、議一議：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，在哪里試商？為什么商5寫(xiě)在個(gè)位上，不寫(xiě)在十位上？

d、通過(guò)小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、試一試：用自己喜歡的方法計(jì)算600÷30。

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考、計(jì)算，指名匯報(bào)。（2）用豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名板演豎式，再集體討論：除到十位時(shí)，已經(jīng)除盡了，個(gè)位上補(bǔ)0占位。

4、比較上述幾個(gè)豎式，討論：筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)或兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，有什么不同？

小結(jié)：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫(xiě)在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)1、900÷30=

800÷20=

925÷50=

168÷20=

2、括號(hào)里最大能填幾？

40×（）＜150

70×（）＜440 80×（）＜650

50×（）＜320

四、全課總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

買(mǎi)文具(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)

問(wèn)題一：80元可以買(mǎi)多少分書(shū)包？

問(wèn)題二：160元可以買(mǎi)多少個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？

80÷20=4（個(gè)）

160÷30=5（個(gè)）......10（元）

80 0

160 150

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫(xiě)在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)文具教學(xué)設(shè)計(jì)

《買(mǎi)文具》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)能理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

3、能熟練、正確地進(jìn)行運(yùn)算。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新

師：在上新課之前我們做幾道口算練習(xí)，比比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。開(kāi)始。出示口算練習(xí)：

25×3＝

16×5＝

45×2+3＝ 36÷4＝

25÷5＝

44÷(80-76)＝

二、自主探究

師：看來(lái)大家的口算很不錯(cuò)，下面老師出個(gè)更難的題目，大家有信心解決嗎？

師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個(gè)同學(xué)到文具店里買(mǎi)文具，他們要買(mǎi)3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，把想到的辦法寫(xiě)在本子上。呆會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式計(jì)算的，開(kāi)始！22×3＝66（元）

24÷4＝6（元）

66＋6＝72（元）師：每一個(gè)算式求的是什么？

師：為了計(jì)算方便通常把它們合并成一個(gè)算式：22×3＋24÷4。誰(shuí)能根據(jù)上面的運(yùn)算順序說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式先算什么，再什么？（板書(shū)：先算乘、除，后算加減）這就是運(yùn)算順序。

三、同桌互助

師：看來(lái)這個(gè)也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請(qǐng)把你的想法與同桌交流，先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

35＋65×40÷5

12×(153－83)÷8

(96－6)×(15＋9)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序是怎樣的。（板書(shū)：有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的）

四、小組合作

師：生活中總會(huì)遇到一些問(wèn)題需要解決，合作是解決問(wèn)題的好辦法。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作解決以下問(wèn)題：（課件出示）

1、根據(jù)例題情境，提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序）

2、小客車(chē)比吉普車(chē)每時(shí)多行駛多少千米？（解答之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要求的問(wèn)題是什么，需要知道什么，怎么列算式計(jì)算。小組代表板演。）

師：同學(xué)們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個(gè)難題，你能想辦法幫老師嗎？請(qǐng)繼續(xù)小組合作：

3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2 ＝1成立嗎？你能添上括號(hào)使它成立嗎？（讓小組代表說(shuō)說(shuō)想法，老師演示）

師：添上括號(hào)后，等號(hào)的左邊應(yīng)該怎樣算？（板書(shū)：既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。）

五、鞏固提升

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法，下面老師要考考大家。（課件出示）4.比一比，算一算。

六、總結(jié)明了

你收獲了什么?(總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，教師整理，課件出示：

只有加、減或只有乘、除—— 一般按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算 既有加、減，又有乘、除—— 先算乘、除，再算加、減。

既有小括號(hào)，又有中括號(hào)—— 先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

七、作業(yè)布置

第四篇：《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

三峽工程希望小學(xué)

向莉

一．教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合“買(mǎi)文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì)四則運(yùn)算（不超過(guò)三步）的順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（包括帶有中，小括號(hào)的），能正確計(jì)算。

2.在計(jì)算過(guò)程中，逐步培養(yǎng)認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。

3、能熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

難點(diǎn)：理解并能正確計(jì)算含有括號(hào)的混合運(yùn)算。

三、教學(xué)方法

教法：情境教學(xué)法

練習(xí)法

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

四、教具與學(xué)具

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)談話，導(dǎo)入新課

師：我們每天學(xué)習(xí)都要用到文具，大家對(duì)買(mǎi)文具一定都十分熟悉吧？，今天也來(lái)到了文具店里買(mǎi)文具，讓我們一起去看看吧，在沒(méi)去之前，我們一起大聲的把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。（板書(shū)課題：買(mǎi)文具）

（二）互動(dòng)新授，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁(yè)情境圖。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息。

指名匯報(bào)，師根據(jù)生答進(jìn)行梳理（課件呈現(xiàn)）：

從圖中可以知道計(jì)算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價(jià)。

從圖中還可以知道每盒鋼筆的價(jià)錢(qián)和每副羽毛球拍的價(jià)格。

師：你知道淘氣和笑笑最想解決什么問(wèn)題嗎？

（2）課件出示問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆要多少元？

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據(jù)巡視，拍照，上傳學(xué)生答題。

分步算式：

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）。

綜合算式：

（1）22×3+24÷4

=72（元）

（2）

22×3+24÷4

=66+6

=72

（3）質(zhì)疑：這個(gè)綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計(jì)算順序。

指名匯報(bào)交流結(jié)果，師根據(jù)生答進(jìn)行點(diǎn)撥（板書(shū)）：在既有加減又有乘除的運(yùn)算時(shí)，要先算乘除，后算加減。

剛才這位同學(xué)的計(jì)算是正確的，但他把乘和除這樣的同級(jí)運(yùn)算分成了二步進(jìn)行，在書(shū)寫(xiě)上比較繁瑣，我們也可以同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，使過(guò)程更為簡(jiǎn)練。

（4）這位同學(xué)的計(jì)算正確嗎？還可以怎樣計(jì)算？

出示：

22×3+24÷4

=66+6

=72

（5）我們以前還學(xué)習(xí)了一個(gè)算式中只有加減或者只有乘除，我們?cè)趺从?jì)算呢？

出示課件，判斷改錯(cuò)。

學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：只有加減又有乘除運(yùn)算時(shí)，按從左往右的順序來(lái)計(jì)算。

（6）課件出示教材第47頁(yè)下面計(jì)算式題：

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

獨(dú)立思考：這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么？

指名說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)算式的運(yùn)算順序。

師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：

在有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的。

2、嘗試探索，領(lǐng)會(huì)新知。

（1）課件出示教材第48頁(yè)“試一試”：你能添上括號(hào)使9÷3×5－2=1成立嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導(dǎo)。

指名匯報(bào)自己的解決辦法。

師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號(hào)，這是一個(gè)新的符號(hào)。有了小括號(hào)，為什么還要在算式里添上中括號(hào)呢？你能給大家介紹一下這個(gè)符號(hào)嗎？

師根據(jù)生答小結(jié)（課件呈現(xiàn)）：中括號(hào)是一種改變運(yùn)算順序的符號(hào)，也叫方括號(hào)，用“【】”來(lái)表示。因?yàn)轭}中已經(jīng)有了小括號(hào)，如果需要再改變運(yùn)算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號(hào)區(qū)別開(kāi)來(lái)，就要用中括號(hào)。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流：含有中括號(hào)的算式，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該按什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

（三）指名匯報(bào)，師生共同小結(jié)（板書(shū)）：在含有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。

（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？板書(shū)：四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

智力加油站：（1）判斷改錯(cuò)。

（2）比一比，算一算。

引導(dǎo)交流：看一看計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？

指名匯報(bào)，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運(yùn)算順序改變了，計(jì)算的過(guò)程和計(jì)算的結(jié)果都不同。

師追問(wèn)：由此你想到了什么？

指名說(shuō)說(shuō)，師點(diǎn)撥：由于括號(hào)能改變運(yùn)算順序，所以在計(jì)算含有括號(hào)的計(jì)算題時(shí)要看清題目，以免出錯(cuò)。

（3）

小游戲：數(shù)學(xué)書(shū)49頁(yè)第5題。

第五篇：買(mǎi)文具教學(xué)設(shè)計(jì)

買(mǎi)文具

教材分析：

《買(mǎi)文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)人民幣，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)＂買(mǎi)文具＂、＂認(rèn)一認(rèn)＂等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，進(jìn)一步掌握元、角、分之間的關(guān)系。再通過(guò)＂填一填＂等練習(xí)來(lái)使學(xué)生了解人民幣之間的兌換，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。學(xué)生分析：

班級(jí)學(xué)生，大部分來(lái)自城鎮(zhèn)，對(duì)人民幣已有一定的認(rèn)識(shí)，都有隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購(gòu)物的經(jīng)歷，但是學(xué)生對(duì)人民幣之間的換算關(guān)系還不是真正的理解，有的無(wú)法正確購(gòu)物。設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)＂小課堂、大社會(huì)＂的理念，從學(xué)生貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)并作出正確決策的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)，在有限的課堂空間里，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮個(gè)性，力求＂讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人＂。教學(xué)目標(biāo)：



1、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。初步體會(huì)人民幣的作用。

2、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力和推理能力及合作精神。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和合理使用錢(qián)的教育。教學(xué)過(guò)程：



一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生活進(jìn)入課堂



1、同學(xué)們請(qǐng)看誰(shuí)來(lái)了？（多媒體出示藍(lán)貓圖像）它今天來(lái)是想請(qǐng)我們?nèi)⒂^剛開(kāi)業(yè)的藍(lán)貓文具店，你們想去嗎？一起去吧！?zhēng)煟赫l(shuí)能說(shuō)說(shuō)文具店有什么文具？?jī)r(jià)錢(qián)是多少？ ?zhēng)煟耗阆胭I(mǎi)什么文具？買(mǎi)這些文具要用什么購(gòu)買(mǎi)呢？



2、師：世界上的錢(qián)有好多種我們國(guó)家通用的錢(qián)幣叫人民幣。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。（師用實(shí)物演示）

評(píng)點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)＂藍(lán)貓文具店＂這一富有童趣的情境，把小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常有的購(gòu)物活動(dòng)--＂買(mǎi)文具＂帶入課堂，讓學(xué)生在買(mǎi)文具的購(gòu)物中初步認(rèn)識(shí)人民幣，感知使用人民幣的意義。這樣的教學(xué)，使孩子們感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，使孩子們逐步明白學(xué)數(shù)學(xué)是自個(gè)的事，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、探索新知，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 

1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集＂人民幣＂的相關(guān)信息

?zhēng)煟耗銈円?jiàn)過(guò)哪些面額的人民幣（根據(jù)學(xué)生的介紹多媒體出示人民幣）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些人民幣的。



2、了解學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)用人民幣的情況

?zhēng)煟豪蠋熣媾宸銈?，用這么多的辦法記住人民幣。老師想看看你們誰(shuí)認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)。

?zhēng)煟何抑溉嗣駧?，?qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)面值

生：我說(shuō)面值，請(qǐng)老師舉起相應(yīng)面值的人民幣

?zhēng)煟何艺f(shuō)顏色，你來(lái)回答（根據(jù)學(xué)生的回答區(qū)分2元、2角）

3、比較人民幣的單位

?zhēng)煟?元、2元、1元在讀時(shí)有一個(gè)相同之處是什么？所以它們的單位是元。你會(huì)說(shuō)5角、2角、1角，5分、2分、1分的單位各是什么？ 生：角、分

?zhēng)煟涸⒔?、分就是人民幣的單位。?/p>

4、探索元、角、分的關(guān)系

（1）師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出一張1元錢(qián)，跟小組其它同學(xué)換成1角，想想該怎么換呢？比比哪個(gè)小組換得快，換得對(duì)（學(xué)生拿出學(xué)具盒里的錢(qián)進(jìn)行交換）并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出1元=10角（板書(shū)：1元=10角）

（2）那么1角等于幾分呢？（師生推導(dǎo)出1角=10分）

評(píng)點(diǎn)：人民幣對(duì)于來(lái)自城鎮(zhèn)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，并不陌生。大部分孩子在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)過(guò)它，有的還會(huì)正確使用。因此，老師先為學(xué)生提供＂生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)＂的機(jī)會(huì)，＂你見(jiàn)過(guò)的哪些面額的人民幣？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)平時(shí)你用什么方法記住的？＂；再為學(xué)生搭造＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的平臺(tái)，＂我指人民幣，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)面值；學(xué)生說(shuō)面值，老師舉起相應(yīng)面值的人民幣……＂這樣的教學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己對(duì)新知學(xué)習(xí)的方法，淡化教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解、分析和灌輸，共同分享＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的快樂(lè)，較好地挖掘了學(xué)生的信息資源，初步感知＂生活經(jīng)驗(yàn)＂與＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的聯(lián)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

三、實(shí)踐應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題



1、＂兌換零錢(qián)＂的游戲。多媒體播放動(dòng)畫(huà)：小熊拿了一張5元錢(qián)到藍(lán)貓文具店買(mǎi)剛筆，可是藍(lán)貓沒(méi)有零錢(qián)找它。師：你們說(shuō)怎么辦呢？現(xiàn)在我們就來(lái)幫幫藍(lán)貓的忙（多媒體出示P71第1題）你可以離開(kāi)座位走下去自由選擇一位好朋友互相換一換，說(shuō)一說(shuō)。）



2、填一填、做一做。（多媒體出示P71第2、3題）師：請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？把它填在書(shū)本上。學(xué)生獨(dú)立完成（實(shí)物投影反饋）

3、買(mǎi)尺子。

?zhēng)煟郝?tīng)說(shuō)藍(lán)貓文具店里的尺子很漂亮，我們也來(lái)買(mǎi)一根吧。

4、一元錢(qián)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。

（1）師：如果你只有一元錢(qián)，想買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品，你們想想，能買(mǎi)哪些物品呢？（學(xué)生自己說(shuō)）（2）開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)

?zhēng)煟含F(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)服務(wù)員，其它同學(xué)當(dāng)顧客用你手中的1元錢(qián)來(lái)買(mǎi)自己想買(mǎi)的文具。

（3）匯報(bào)剛才活動(dòng)情況。

評(píng)點(diǎn)：學(xué)習(xí)＂人民幣＂這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活具有密切的聯(lián)系。教學(xué)中，重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用，進(jìn)行在教師引導(dǎo)下的形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)：＂買(mǎi)圓珠筆＂，讓學(xué)生體會(huì)兌換人民幣的必要性和可能性；＂買(mǎi)尺子＂，讓學(xué)生體會(huì)買(mǎi)同一種物品（幣值相同）有多種付錢(qián)的方法；＂一元錢(qián)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品＂，讓學(xué)生體驗(yàn)同樣的錢(qián)也可以買(mǎi)不同的東西。這樣的教學(xué)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，強(qiáng)調(diào)通過(guò)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決各種各樣生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。孩子們?cè)诶斫夂蛻?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)地思考、交流、合作探索與問(wèn)題解決，數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)場(chǎng)所，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)拓展

?zhēng)煟哼@節(jié)課，你有什么收獲？

生1：我知道了人民幣的單位是元、角、分； 生2：我學(xué)會(huì)了用錢(qián)買(mǎi)東西； 生3：我會(huì)認(rèn)很多錢(qián)；

生4：我知道了當(dāng)售貨員很不容易，要學(xué)會(huì)計(jì)算。生5：我知道人民幣上還有國(guó)徽。

?zhēng)煟簢?guó)徽代表我們的祖國(guó)，所以我們要怎樣愛(ài)護(hù)人幣民呢？ 生1：不要把它折成小船； 生2：不要在上面亂寫(xiě)亂畫(huà)；

生3：不用的時(shí)候把它放在儲(chǔ)蓄罐里。

評(píng)點(diǎn)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取人民幣相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，感受使用人民幣的意義，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)人民幣，并潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。總評(píng)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這節(jié)課較好地把握課標(biāo)這一精神，確立了以＂學(xué)生的發(fā)展為本＂的教學(xué)理念，在認(rèn)真研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，敢于沖破教材的局限，把原來(lái)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)＂摸、看、拿、比……＂手段觀察人民幣，改為先由學(xué)生自行匯報(bào)課前收集＂人民幣＂的有關(guān)信息，再介紹記住人民幣的方法，后進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。老師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)空間，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。一方面，孩子們可以大膽地把課前自己對(duì)新知學(xué)習(xí)的方法充分地展示；另一方面，有個(gè)別學(xué)生確實(shí)還掌握不好的，這也恰恰提醒老師要給予必要點(diǎn)撥。這種大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新做法，給人耳目一新的感覺(jué)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師很少考慮知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際的應(yīng)用，孩子的應(yīng)用意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生只在課堂內(nèi)、考試時(shí)感到數(shù)學(xué)有用，而走出課堂、離開(kāi)考場(chǎng)，幾乎感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中要著力體現(xiàn)＂小課堂，大社會(huì)＂的思想，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，老師為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的空間，重點(diǎn)解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)＂1元=10角＂這個(gè)換算關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)＂1元錢(qián)兌換10張1角＂的小組合作活動(dòng)是很有必要的。根據(jù)＂請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1元錢(qián)，跟同組同學(xué)換成一角一角的錢(qián)。比一比，哪組換得又對(duì)又快。＂的活動(dòng)要求，同組的幾個(gè)孩子你一張，我二張共同湊成10張1角，進(jìn)行1元即10角的人民幣兌換活動(dòng)，在動(dòng)手操作中感知＂1元=10角＂這個(gè)進(jìn)率，突破了教材的難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合在有趣、真實(shí)的數(shù)學(xué)購(gòu)物活動(dòng)中。在活動(dòng)中，穿插完成P71第2、3題的練習(xí)題，學(xué)生在明白每一張人民幣的面值后，獨(dú)立完成。透過(guò)學(xué)生的積極參與、真誠(chéng)合作、大膽探索和實(shí)踐應(yīng)用，主動(dòng)地學(xué)習(xí)與建構(gòu)，形成自身對(duì)人民幣有關(guān)知識(shí)的真切理解，體現(xiàn)了教師的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)（因材施教，因生施教）按照學(xué)情調(diào)控教學(xué)，更體現(xiàn)教師＂以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線＂的教學(xué)理念在教學(xué)行為中滲透。

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