第一篇：小學(xué)三年級《認識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計的實踐探索

小學(xué)三年級《認識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計的實踐探索

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，因此，針對《認識分?jǐn)?shù)》這一教學(xué)內(nèi)容，就要求教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知與思維特點，實現(xiàn)對這一教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，進而為提高教學(xué)的效率與質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)三年級《認識分?jǐn)?shù)》這一教學(xué)內(nèi)容，為教師如何實現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)且合理設(shè)計以達成教學(xué)目標(biāo)進行了探索與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；認識分?jǐn)?shù)；教學(xué)設(shè)計；實踐探索

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0203-02

前言：在小學(xué)低年級階段中，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容邏輯性較強，而學(xué)生的抽象思維能力較弱，難以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識概念與規(guī)律的有效掌握，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，則就需要在積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容來實現(xiàn)對課堂的完善設(shè)計，以達成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)三年級《認識分?jǐn)?shù)》這一教學(xué)內(nèi)容中，基于整數(shù)與分?jǐn)?shù)的差異性較大，對于小學(xué)生而言對于相應(yīng)概念的理解較為吃勁，所以就需要教師實現(xiàn)對教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)目標(biāo)與重難點

在小學(xué)三年級《認識分?jǐn)?shù)》這一教學(xué)內(nèi)容上，是學(xué)生從學(xué)習(xí)整數(shù)知識到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的過渡階段，基于整數(shù)與分?jǐn)?shù)差異性較大，在小學(xué)生的認知理念中是全新的一項內(nèi)容，因此，對于教師而言，則就需要以明確教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，定位教學(xué)的重難點，并有針對性的準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具等。在教學(xué)目標(biāo)上，要求教師要從生活實際入手，以直觀的圖形來促使學(xué)生能夠運用現(xiàn)有的思維能力去分析探討，進而總結(jié)出分?jǐn)?shù)的含義，同時要能夠準(zhǔn)確讀出分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并會寫分?jǐn)?shù)。在此過程中，要使學(xué)生能夠通過觀察與動手實踐來實現(xiàn)對知識的主動獲取，促使學(xué)生能夠在掌握知識的同時，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的開發(fā)。在教學(xué)重難點上，重點主要是對平均分在分?jǐn)?shù)中的作用進行了解與認識，并能夠在思維中對單位“1”產(chǎn)生概念性認知；而難點在于對幾分之幾這一分?jǐn)?shù)具體含義的理解上。

2.針對《認識分?jǐn)?shù)》這一教學(xué)過程的具體設(shè)計

2.1以教學(xué)情境的搭建來激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。在針對這一教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，教師要從學(xué)生日常生活實際入手，從具體的可感知的情境中來激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，進而引出這一教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)有認知中對分?jǐn)?shù)概念有著初步的感知。比如：教師可以以問題來實現(xiàn)這一教學(xué)情境的設(shè)計，提出：“同學(xué)們，懂得分享是體驗快樂與幸福的途徑，你們在平時的生活中是一個樂于分享的孩子么”，學(xué)生在爭先恐后的回到后，教師接下來提出“都分享過什么東西”這一問題，學(xué)生在回答問題的過程中提到分蛋糕、分蘋果等，接下來教師以多媒體課件來呈現(xiàn)出4個蘋果的圖片，提出“那現(xiàn)在有4個蘋果，分給兩個小朋友，怎么分最合理”。學(xué)生會給出每個人分兩個的答案，在引導(dǎo)學(xué)生給出答案的同時，教師可進行總結(jié)，這種每個人分得同樣多的方式叫做平均分。但是，如果老師只有一個蘋果，想要分給兩個小朋友，怎們分才合理呢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會提出“每個人分半個”。而“分半個”我們之前學(xué)過的整數(shù)能表示出來么，學(xué)生沉思之后會對此搖頭表示不知道?；谶@一情境之下，教師引出教學(xué)內(nèi)容――認識分?jǐn)?shù)。

2.2獨立探究與合作交流相結(jié)合來認識分?jǐn)?shù)并會比較分?jǐn)?shù)大小。

2.2.1認識1/2。首先，教師以剛剛的蛋糕圖片為例，將其分成兩份后，提出如何對其中的一份進行表示呢，引導(dǎo)學(xué)生在一張白紙上畫出一個圓，然后對等折疊后，沿著折痕畫一條分割線，這條橫線就表示平均分，叫做“分?jǐn)?shù)線”，在分?jǐn)?shù)線的下面寫上2，表示分母，分?jǐn)?shù)線的上面寫上1，叫做分子。在圓上我們是這樣表示的，那么在其它的圖形上呢，以長方形為例，從中間對折后，表示平均分的方式同樣是劃出分?jǐn)?shù)線，寫出分子和分母。

2.2.2認知幾分之幾并比較分?jǐn)?shù)大小。在認識二分之一以后，教師提出除了這一分?jǐn)?shù)外，還有沒有其它分?jǐn)?shù)，比如我們將一個長方形對折再對折后，每一份是整個長方形的幾分之幾呢，帶著這一問題，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式進行探究，引導(dǎo)學(xué)生提出1/4，而分子分么又分別代表什么呢，讓學(xué)生在探討后給出答案。緊接著教師對這一問題進行總結(jié)，平均分成四份，其中一份用四分之一來表示，三份用四分之三來表示等。那么除了這一分?jǐn)?shù)外，還有那些分?jǐn)?shù)，每個小組拍一個代表，在黑板上寫出這一分?jǐn)?shù)，并說明這一分?jǐn)?shù)的含義。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在折分?jǐn)?shù)的同時來寫分?jǐn)?shù)，并按照分?jǐn)?shù)進行涂顏色做習(xí)題，比較分?jǐn)?shù)大小并給出理由，在直觀的具體實踐操作中促使學(xué)生能夠在認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上會比較分?jǐn)?shù)的大小。

2.2.3布置作業(yè)并落實教學(xué)反思。在學(xué)習(xí)后要進行作業(yè)的布置，教師要結(jié)合這一教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)反思，針對學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生遞交作業(yè)的情況，明確學(xué)生對認識分?jǐn)?shù)這一教學(xué)知識內(nèi)容的實際掌握情況。根據(jù)在教學(xué)中所存在的不足之處，教師要實現(xiàn)有針對性的完善，將所遺留的問題在第二節(jié)課課前進行進一步的深化講解，為學(xué)生切實掌握這一教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

綜上，在針對小學(xué)三年級《認識分?jǐn)?shù)》這一教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，要求教師要在明確教學(xué)目標(biāo)與重難點的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，在此基礎(chǔ)上針對教學(xué)過程中進行時設(shè)計。要求要在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的過程中，以獨立探究與合作交流的方法來實現(xiàn)對具體知識的探究與發(fā)現(xiàn)，在實踐的過程中將抽象知識具體化，促使學(xué)生能夠在認識二分之一與其他分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，會比較分?jǐn)?shù)的大小，并通過課后作業(yè)的布置與教學(xué)反思的落實來進一步彌補不足之處，從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]黃正威，王行民.《認識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計與評析[J].教學(xué)與管理，2016，20：74-75.[2]于靜.小學(xué)數(shù)學(xué)《認識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計[J].新課程（小學(xué)），2012，09：158-159.[3]劉成華，趙云峰.“認識分?jǐn)?shù)”教學(xué)設(shè)計與評析[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2015，Z2：56-59.[4]相平平.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式――《認識分?jǐn)?shù)》教學(xué)之賞析[J].教育觀察（中下旬刊），2014，16：54-55+71.

第二篇：三年級數(shù)學(xué)《認識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論是在意義上、讀寫方法上還是計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感動困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，因此本節(jié)課主要是從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已有了一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。可采用自主探索、動手實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動地和富有個性地學(xué)習(xí)。通過分、涂、折、說等手段及多媒體輔助學(xué)生主動獲得知識的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認識幾分之一，能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：

1、認識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教學(xué)媒體與資源：多媒體課件、長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學(xué)實施過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

師生交流：?把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!?學(xué)生拍手表示，教師板書?2?（課件演示分的結(jié)果）；?把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？?學(xué)生拍手表示，教師板書?1?（課件演示分的結(jié)果）；?把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？?（學(xué)生無法拍手表示半個）?你會用一個數(shù)來表示這半個嗎？?（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2）

A：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）

B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：?1/2是什么意思？?（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認識、強化平均分）?你在那里見過二分之一？?（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書課題：認識分?jǐn)?shù)）

二、認識分?jǐn)?shù)、加深理解

1、（課件演示）：?把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。?（同桌之間相互說一說）

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

3、談話：?分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？?（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）?寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分。??這個蛋糕平均分成了幾份？?（兩份）?2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。??你們想試一試嗎？? 學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？

活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

?還有誰與他的折法不一樣的？?

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5、練習(xí)，完成?想想做做?第1、2題。談話：認識了1/2，你還想認識其它的分?jǐn)?shù)嗎？

（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖。?這幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來。??你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？?

其余幾幅學(xué)生獨立填寫，完成后集體反饋。?怎樣表示？為什么？?

（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？

強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4，比較重疊部分，讓學(xué)生直觀感受。

2、獨立探究，完成第二組圖片1/3和1/4的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的。

3、學(xué)生小組討論

談話：通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成?想想做做?第3、5題。學(xué)生獨立填寫。交流：你是怎么想的？

5、完成“練習(xí)二十二”第1、2題。學(xué)生獨立做題，然后指名說說，全班交流。

四、延伸拓展、總結(jié)評價

1、（課件出示）?想想做做?第6題圖。

談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？

教學(xué)評價與反思：

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次?磨課?后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來，表示?半個?就不可能再用一個手指來表示，而需要想其它的辦法。課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說:沒法表示，就寫兩個字——半個。這時老師提出：?你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎？?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：?0．5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學(xué)到，而像這個數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它。?結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會?做數(shù)學(xué)?。在進行?比較幾分之一的大小?這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/

2、1/4和1/3哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/3﹥1/4。這樣一來，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。

由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計教學(xué)，才會真正落實課標(biāo)提出的?人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。?

第三篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《認識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計

《認識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計

嚴(yán)光利

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點：

1、認識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、水彩筆。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、課前小故事 兩只小熊分餅的故事。

2、引出新課

談話：“野餐的時候，小華和小麗遇到了一個問題，瞧他們帶了不少的好吃的！能幫他們分一分嗎？（4個蘋果，每人分得2個，2瓶水，每人分得1瓶）

談話：在數(shù)學(xué)上每份分得同樣多叫什么？ 二 教學(xué)例題——認識1/2

1、提問：蛋糕呢？（一半）

提問：“一半應(yīng)該用什么樣的數(shù)來表示呢？

師：“今天我們就來學(xué)習(xí)可以表示一半兒的數(shù)字——分?jǐn)?shù)”（板書課題）引出分?jǐn)?shù)1/2：課件演示！平均分（分?jǐn)?shù)線）成2份（分母2），其中的1份（分子）。

2、讀寫1/2（1）指名讀一讀

（2）強調(diào)1/2是怎樣得出的?。ò鍟喊岩粋€蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.）

（3）教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱

（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，同桌說一說你是怎樣寫的，各個部分叫什么，看看誰寫的更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

3、試一試（長方形紙折一折1/2）

談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？（1）明確要求：拿出長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后再和同桌交流一下，你是怎樣表示這張紙的1/2的。（2）學(xué)生活動，教師巡視。（3）全班交流：有沒有不同的折法？

（4）提問：折法不同，為什么都用1/2表示呢？（5）小結(jié)：無論是一個蛋糕，還是一個圖形，只要把他平均分成2份，其中的每份都是它的1/2.（強調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要前提）

4、想想做做1 談話：還想不想認識其他的幾分之一？

(1)想做做第一題：你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎?(2)學(xué)生在書上99頁完成，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流（可以適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)每個分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說一說為什么用這個分?jǐn)?shù)表示。）

5、想想做做2 談話：咦？怎么沒有1/4呢？我有點糊涂了??

（1）出示想想做做第2題：下面那個圖里的涂色部分是1/4，在（）里畫√

（2）學(xué)生自主完成

（3）全班交流，說說選的是哪一個？為什么其他的不是？

三、深化理解，比較大小

談話：也學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，他正和大熊分吃月餅?zāi)?，我們呢一起來看看?/p>

1、教學(xué)例題2（1）課件示情景圖，學(xué)生觀察。

（2）提問：他們分別要吃這個月餅的幾分之幾？到底誰吃的多誰吃的少呢！我們來比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小就知道了。（3）先讓學(xué)生交流自己的意見。（4）談話：究竟誰說的是正確的呢？需要大家動手驗證一下。（5）學(xué)生動手操作，教師巡視（6）全班交流

（7）提問：媽媽要吃這個月餅的1/8.你能不動手操作就判斷出1/8和這兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？（8）指名交流

2、想想做做第3題

3、課件出示，談話：三張紙條的長度怎么樣？ 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？ 第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎？

4、想想做做第5題

指名讀題目，學(xué)生獨立完成，集體反饋。

四、生活中的分?jǐn)?shù)

1、想想做做6題

2、國旗

五、全課小結(jié)

1、說說這節(jié)的收獲

2、布置作業(yè)：想想做做4題。

《認識分?jǐn)?shù)》自評

評價一堂課，最重要的是看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)習(xí)的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發(fā)展?；谶@樣的觀點，通過教學(xué)實踐活動，我的反思如下：

一、首先我認為本節(jié)課值得肯定的方面有：

1、情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，以積極的情感投入到隊新知的探索中?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。課前的小故事，以及比較分?jǐn)?shù)大小的時候小叮當(dāng)和大熊分吃月餅等，都有助于激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程

在本堂課的教學(xué)過程中，我著眼于讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)1/2的產(chǎn)生，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷整個操作的過程。感受1/2的意義，理解平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要前提。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說理解分?jǐn)?shù)的意義存在很大的困難。因此本節(jié)課必須要重視學(xué)生對學(xué)具的操作。學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說的活動，進一步豐富了1/2的表象認識。

二、談?wù)劥嬖诘膯栴}：

1、本身對教材還不能夠做到理解透徹、把握得當(dāng)。一些細節(jié)處理的不夠好?。?）比如用長方形折出1/2的活動中，出示第3種折法的時候孩子們應(yīng)該是很想動手試一試的，應(yīng)該給一分鐘的時間讓學(xué)生再試一試，效果會更好。（2）想想做做第一題應(yīng)該讓學(xué)生能夠再說一說分?jǐn)?shù)各個部分的名稱。（3）想想做做第5題和第6題處理得太倉促。這都是因為時間把握的不夠好，還缺乏對學(xué)生和課堂的駕馭能力。

2、對于學(xué)生的評價有些缺乏。恰如其分的表揚和鼓勵可以調(diào)動其相對沉默的氛圍和學(xué)生的積極性。雖然我的獎品準(zhǔn)備了不少，對學(xué)生的評價和鼓勵性的語言應(yīng)該再豐富一些，再富有激勵性一些。

3、教師欠缺數(shù)學(xué)素養(yǎng)，語言組織不夠精準(zhǔn)。過渡語言不夠自然流暢。在小結(jié)的時候，不能夠靈活處理?？偨Y(jié)本科教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)該千篇一律地：“這節(jié)課你有什么收獲??？”可以讓學(xué)生同桌先互相說一說，整理一下本節(jié)課的內(nèi)容然后再進行小結(jié)應(yīng)該會有精彩的結(jié)語。

總之，我覺得反思這節(jié)課使我又有了許多新的收獲，看到了很多自己在教學(xué)中還存在的問題。作為一名缺乏經(jīng)驗的新教師，我還有許多沒有發(fā)現(xiàn)和意識到的小問題，希望各位評課的老師能夠中肯地指出一幫助我進一步改進。

第四篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊認識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊

認識分?jǐn)?shù)

李海燕

郭集學(xué)校 課題：認識分?jǐn)?shù)

課時：第1課時---認識幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第98-100頁 教學(xué)目標(biāo)：

1，使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2，使學(xué)生認識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀寫幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)。

3，結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的過程，獲得積極的情感態(tài)度。

4，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自實際生活的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重難點：

重點：初步認識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

難點：學(xué)會運用直觀的方法表示分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。教具學(xué)具：多媒體課件，彩筆，長方形、正方形、圓形紙片若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

談話：同學(xué)們，你們都有自己要好的小伙伴嗎？周末的時候有沒有和你的小伙伴們出去郊游過??？都會帶上些什么零食呢？上個周末小軍和小紅也出去郊游了，想看看他們都帶了些什么吃的嗎？出示多媒體課件。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生匯報情境圖內(nèi)容。

師：這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們都滿意呢？ 生：平均分。

師: 那你愿意幫他們分一分嗎？

學(xué)生匯報結(jié)果并疑問：蛋糕只有一個怎么辦？

師：如何用一個數(shù)來表示“半個”？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：認識幾分之一。

二、操作探究，認識分?jǐn)?shù) 1，認識

把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，可以用分?jǐn)?shù)1212來表示。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2，操作感悟

（1）學(xué)生拿出一張長方形紙，先折一折，把他的涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法，思考：為什么折法不同，涂色部分都能表示長方形的呢？

（2）判斷下面哪些圖形里的涂色部分可以用表示？出示課件。3，做分?jǐn)?shù)

（1）你還想認識幾分之一？

拿一張紙折一折、涂一涂，表示出它的幾分之一。

121212同桌之間互相交流，展示自己的作品。（2）出示“想想做做”第1題。

你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？ 4,比較大小

（1）哪位同學(xué)愿意和老師分吃這塊蛋糕？老師分得這塊蛋糕的12，你分得這塊蛋糕的，你愿意嗎？為什么？

14你能用折紙的方法表示出來嗎？

（2）選擇學(xué)生作品中用同樣大小的長方形或圓形做出的不同分?jǐn)?shù)，比較他們的大小。

（3）組織學(xué)生在小組內(nèi)比較同一圖形做出的不同分?jǐn)?shù)的大小。

三、鞏固應(yīng)用，練習(xí)提高 1，出示“想想做做”第3題。涂色部分可以用幾分之一表示？

2，出示“想想做做”第5題。

（1）指名讀題并說出題目要求。

（2）學(xué)生動手涂一涂并比較大小。

匯報展示，交流評價。

（3）聯(lián)想：下面的圖案讓你聯(lián)想到了幾分之一？

課件出示圖案。

四、總結(jié)評價，拓展延伸

今天我們學(xué)到了什么？你知道了哪些知識？ 出示第6題，提出要求，課后思考。板書設(shè)計：

認識幾分之一 ……… 分子

---……… 分?jǐn)?shù)線 2 ……… 分母

第五篇：三年級《認識分?jǐn)?shù)--分一分》教學(xué)設(shè)計

三年級《認識分?jǐn)?shù)--分一分》教學(xué)設(shè)計

三年級《認識分?jǐn)?shù)--分一分》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

“認識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)之后關(guān)于“數(shù)的認識”的又一次擴展。這種認識是和“平均分”經(jīng)驗分不開的。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，一些簡單的分?jǐn)?shù)已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言之中。只是他們沒有想過如何寫分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)表示什么。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)。教材從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)事實---分蘋果出發(fā)，安排了分一分、涂一涂、折一折、認一認、說一說、練一練等內(nèi)容。目的使學(xué)生在熟悉并感興趣的情境中，通過動手操作、自主探究和合作交流，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識打好基礎(chǔ)。研讀教材后，我認為本節(jié)課的主旨是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡單的分?jǐn)?shù)意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)的必要性；能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

過程與方法：通過觀察、操作、分析、比較、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生認識分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：感受到分?jǐn)?shù)在實際生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重難點：

重點：理解分?jǐn)?shù)意義，會讀寫簡單分?jǐn)?shù)，認識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

難點：在觀察、操作、分析、比較中理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件；長方形、正方形、圓、學(xué)習(xí)紙各一張、尺子、彩筆等；

教學(xué)活動： 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1、談話導(dǎo)入：

師：你們喜歡猜謎語嗎？

出示謎語：八字下面藏把刀。

揭示謎底：分

師：看到“分”字，你想到了什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分一分”。學(xué)生聯(lián)系生活實際回答問題。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到：分東西、一分錢、一分鐘、分米、平均分等。找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生從分字聯(lián)想到分東西，自然導(dǎo)入課題。

動手實踐合作探究

1、認識分?jǐn)?shù)

活動一：分蘋果

（1）把6個蘋果分給兩個人，平均每人分（）個。4個？2個呢？

怎么分？算式怎么表示？

（2）1個呢？

（3）演示隨意分，產(chǎn)生矛盾。

（4）把一個蘋果平均分成兩份，怎樣表示半個或一半？

揭示課題：認識分?jǐn)?shù)

2、認識

活動二：把1張正方形的卡紙平均分成2份，怎樣來分？

（1）追問：為什么要對折？

（2）提問：涂得部分是這張正方形卡紙的多少？

(3)小結(jié)。

3、認識幾分之一。活動三：認識了二分之一，其他的分?jǐn)?shù)怎么表示出來？

（1）怎么表示？

（2）這個分?jǐn)?shù)表示的意義。

（3）小結(jié)。

（1）學(xué)生看圖敘述圖意。列算式表示。

（2）發(fā)現(xiàn)問題，思考：怎么表示？如何來分？

（3）體驗隨意分的不公平，討論碰撞：如何平均？

（4）學(xué)生用自己喜歡的方式表示：

預(yù)設(shè)：文字、畫圖、小數(shù)0.5、算式、分?jǐn)?shù)等等。

齊讀課題。

（1）嘗試動手,折一折。

（2）涂一涂、畫一畫。

（3）交流：把這張正方形的卡紙平均分成2份，其中涂色部分就是這張卡的1/2。一半也可以用1/2來表示。

（1）同桌交流。

（2）動手實踐，方法分享：

預(yù)設(shè)：把1張正方形的紙平均分成3分，每份是它的三分之一。

把1張正方形的紙對折再對折，每份是它的四分之一。

?? 由于蘋果總量的變化，引起每人得到蘋果的個數(shù)變化，自然引出分?jǐn)?shù)。

追問“為什對折？”，強化學(xué)生對“平均分”的理解。

4、認識幾分之幾

活動四：創(chuàng)造出三角形、長方形、正方形的幾分之幾，并涂色表示。

5.體會“分一分”

（1）把一根棒棒糖都可以怎么平均分？

（2）觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生動手折、涂，嘗試用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

預(yù)設(shè)：

（1）交流：把一根棒棒糖平均分成2份、3份、4份、5份??

（2）碰撞、發(fā)現(xiàn)：

預(yù)設(shè)：把一個物體平均分成幾份，取1份是它的幾分之一，取幾份是它的幾分之幾?？赡苓€發(fā)現(xiàn)：同樣長的棒棒糖分的份數(shù)越多，每份越少。??

給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。

學(xué)生經(jīng)歷動手涂色→思考分?jǐn)?shù)→嘗試自己寫出分?jǐn)?shù)。

（1）演示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

（2）分子、分母、橫線分別表示什么？

（3）誰會讀這個分?jǐn)?shù)？

（4）誰會寫分?jǐn)?shù)？

（1）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

（2）認識分?jǐn)?shù)的分子、分母以及表示的意義。

（3）讀出分?jǐn)?shù)，（4）書空分?jǐn)?shù)。數(shù)形結(jié)合，理解分子、分母、分?jǐn)?shù)線各表示什么？加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

聯(lián) 系實 際 你能說一個在生活中見過或用過的分?jǐn)?shù)嗎？ 預(yù)設(shè):一塊餅吃了三分之一等 體會分?jǐn)?shù)就在身邊。

發(fā)散思維

1、課本“練一練”習(xí)題。

2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，對嗎？說說理由

（）（）（）

3、想一想：

兔子送蘿卜。請問：它們拿走的一樣多嗎？

4、走進生活中的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生獨立思考，互相交流，并充分說明理由。

在正確判斷的基礎(chǔ)上，用語言完整地說出來。練就學(xué)生是否了解分?jǐn)?shù)的意義與平均分的聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

歸納小結(jié)布置

作業(yè) 師：這節(jié)課你最大的收獲是什么？還有什么疑問？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

學(xué)生暢談收獲。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，關(guān)注學(xué)生的情感。

課后作業(yè)：

課本68頁涂一涂。69頁習(xí)題填在書上。從生活情境中找出它的數(shù)學(xué)價值，并應(yīng)用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。