第一篇：《橋》教案五年級(jí)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：市一小 張燕

一、教材簡(jiǎn)析

小說《橋》是小學(xué)語文人教版第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上很有特色。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

通過自讀自悟，合作探究，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

三、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)人物形象，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

五、教法與學(xué)法 教法：導(dǎo)讀法

學(xué)法：讀思法，合作探究法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

七、課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 第二課時(shí)

一、走進(jìn)典型環(huán)境

1、師：齊讀一次兩遍（咆哮 狂奔而來 勢(shì)不可當(dāng) 跳舞 獰笑 放肆 驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄 發(fā)抖 呻吟）

2、師：很多事情在特定的環(huán)境下發(fā)生，人會(huì)做出不同的選擇，事情往往會(huì)有出乎意料的結(jié)果。

3、看視頻，說一說能到聯(lián)想頁面上的那些詞語。

4、師：剛才大家說到的都能結(jié)合當(dāng)時(shí)情景來談自己對(duì)詞語的理解，那橋這篇課文中，也有對(duì)文章環(huán)境的描寫，我們來看這些句子（黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。）自己讀讀，看看這些句子給你一種什么感覺？

5、我們一起來看課文的第一自然段，（課件）仔細(xì)觀察這段的標(biāo)點(diǎn)，你有什么疑問？（介紹短語的特點(diǎn)）

師：所以像潑像倒這兩個(gè)短語成句等這篇小小說開篇的一大特點(diǎn)，這一大特點(diǎn)就奠定了全文都在一種什么氣氛中進(jìn)行？急促、緊張、危險(xiǎn)、這樣的氣氛中進(jìn)行，這就是小小說的特定環(huán)境。

二、感悟人物形象

1、在這樣的大雨中，山洪注定要爆發(fā)，在這樣暴雨傾瀉，山洪暴發(fā)的特殊環(huán)境中，人們有怎樣的反應(yīng)，主要人物—老漢又有怎樣的反應(yīng)？默讀課文勾畫出相關(guān)的語句。

2、師：大家品一品從洪水的肆虐和人們的反應(yīng)中你都讀懂了什么？

3、就是在這樣的形勢(shì)下，這樣的慌亂中，老漢出現(xiàn)了！我們來看，人們和老漢的反應(yīng)一樣嗎？（師生合作讀，用心體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景）

4、師：此時(shí)只有一座窄窄的、唯一可以逃生的橋！看，這就是老漢！在這情急之下，老漢只能沙啞的喊話，從老漢的喊話中，你讀懂了什么？

5、老漢就這樣不停地喊，在老漢的指揮下，一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，在撤離的過程中，卻出現(xiàn)了這樣一幅畫面，看，老漢在干什么？（抓住揪和推體會(huì)老漢的品質(zhì)）

7、在這場(chǎng)洪水中，老漢一直在喊，他喊起（“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”）當(dāng)洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰時(shí)，有人提出異議，老漢用自己的行動(dòng)揪出自己的兒子，他喊（“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”）

當(dāng)洪水已經(jīng)爬上老漢的胸膛，木橋發(fā)抖，呻吟的時(shí)候，他喊（“少?gòu)U話，快走?！保?/p>

8、老漢的聲音還在耳邊，可是洪水仍然肆虐著

洪水毫不留情第吞沒了木橋，吞沒了他的兒子，吞沒了他自己（課件配樂）師：只剩下白茫茫的一片世界，這座唯一的挽救村民求生之路的橋被沖垮了，被老漢推上木橋的年輕的小伙子被洪水吞沒了

9、五天以后，洪水退了，起（全班讀）

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，他來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和他兒子，淚眼朦朧之中

她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰 她聽見了人們嚶嚶的哭聲，卻聽不見兒子深深的呼喚。她看見了（）卻看不見（）她聽見了（）卻聽不見（）

三、感悟內(nèi)涵，升華主題

1、師：是啊，道是無情卻有情，最是無情是山洪，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給家人和自己，終于將村民們都送上了跨越死亡的生命橋，此時(shí)在人們的心中又筑起了一座怎樣的橋折射著老漢的品質(zhì)？把你想到的詞寫在書上（不徇私情、無私奉獻(xiàn)、舍己為人）這是一座（）的橋！

2、此時(shí)這座橋是老漢的化身老漢的象征，他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋，這座橋永遠(yuǎn)留在每個(gè)人心中，請(qǐng)大家再讀課題—橋。

四、滲透寫作方法

1、我們一起回顧這篇小小說的情節(jié)，課文為什么到最后才揭示老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？

（文章最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這樣色設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，讓人既感到意外，又覺得在情理之中，起到了震撼人心的藝術(shù)效果，這種寫法叫意外法。希望把這種寫作方法運(yùn)用在你的習(xí)作中，使你的文章內(nèi)容跌宕起伏、扣人心弦。）

2、請(qǐng)大家看黑板，橋這篇小小說，通過典型環(huán)境塑造典型人物，再加上跌宕起伏的故事情節(jié)就構(gòu)成小說的三大要素。

五、作業(yè)

希望你們回家閱讀《不可不讀的中國(guó)百年百篇經(jīng)典小小說》

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)《橋》教案

鄂教版科學(xué)五上16.《橋》

教學(xué)內(nèi)容：《橋》第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

１.知道不同形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn)，它們?cè)诔惺芰Φ确矫娌⒉幌嗤?２.能夠通過實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出不同形狀的橋承受力不同、拱形橋的承受力最大的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

３.知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：

不同結(jié)構(gòu)、形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn)，它們?cè)诔惺芰Φ确矫娌⒉幌嗤?。教學(xué)準(zhǔn)備：

橋的圖片課件，每小組準(zhǔn)備１０張硬卡片紙、一次性杯子、若干一角硬幣以及兩個(gè)同樣大小的字典。教學(xué)過程：

一、教師談話引入課題

1.看到同學(xué)們朝氣蓬勃的精神面貌、純真可愛的笑臉，老師非常高興。同學(xué)們，上課之前我先問大家一個(gè)問題：我們?cè)谛拗贰㈣F路的時(shí)候遇到了河流、峽谷要怎么辦呢？

2.對(duì)，我們會(huì)在河流、峽谷上修橋,許多地方都建有橋。今天這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起研究橋）。老師給大家?guī)砹艘恍虻膱D片，大家想欣賞嗎？

二、圖片展示，學(xué)習(xí)新知 １.課件出示橋的圖片。

２.看完圖片，同學(xué)們肯定已經(jīng)大飽眼福了，那你們?cè)谏钪谢蚴峭獬鲇瓮鏁r(shí)看到過橋嗎？誰來說一說：你在什么地方看到什么樣的橋？ ３.老師這里有四座橋，它們有什么相同和不同？

三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。１．關(guān)于橋，你們想研究哪些問題？

２.這個(gè)同學(xué)的問題非常有價(jià)值，我們就來研究這個(gè)問題：不同形狀的橋承受力是一樣的嗎？就比如我們的紅江橋是一座拱橋，風(fēng)雨橋是一座平板橋。這兩種我們生活中常見的不同形狀的橋的承受力是一樣的嗎？誰來說說你的猜想。３.同學(xué)們，接下來就請(qǐng)大家利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，包括：兩本大小相同的字典、一角硬幣若干、直尺、卡紙，以小組為單位討論設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。４.請(qǐng)一組或兩組學(xué)生上臺(tái)演示講解，５.提出疑問：我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意哪些問題呢？為什么老師要強(qiáng)調(diào)橋墩之間的距離要相同呢？這個(gè)問題留給大家邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。

四、分組合作實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論 １.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀察，２.請(qǐng)五到六組展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

３.通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家都獲得了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合老師黑板上板書的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你得出了什么結(jié)論？

４.做實(shí)驗(yàn)之前，老師還提出了一個(gè)問題，大家還記得嗎？（橋墩之間的距離要相同呢？）大家找到答案了嗎？

５.除了拱形的橋面和平板橋面，你還能設(shè)計(jì)出其他的形狀的橋面嗎？小組一起動(dòng)手試一試。

６.這些橋面的承受力一樣嗎？咱們?cè)賱?dòng)手試一試。７.學(xué)生得出結(jié)論，再次驗(yàn)證不同形狀的橋承受力不同。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？誰來和大家分享分享。

七、作業(yè)布置

選擇一個(gè)你最感興趣的關(guān)于橋的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

八、板書設(shè)計(jì)：

橋

相同點(diǎn)：橋面、橋墩、橋孔

不同點(diǎn)：材質(zhì)、形狀結(jié)構(gòu)（用途、位置等）

承受力：拱形橋圖

>平板橋圖

數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)

第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè) 橋 教案

橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”15個(gè)詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的崇高精神

4、領(lǐng)悟課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意 課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)：

一、揭示課題

導(dǎo)言：曾經(jīng)有一個(gè)村莊，村莊里有一座窄窄的木橋，橋雖窄，卻是村民們通往外界的一條重要通道。許多年過去了，有一天黎明，這座橋和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這究竟是場(chǎng)怎樣的災(zāi)難呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，感知大意

1、檢查自學(xué)情況。出示：生字詞，特別注意“肆、奠”的寫法

2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，句子讀通順，借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、說說課文主要講了什么事？

4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段，小組匯報(bào)

（1-6突遇山洪、7-13疏導(dǎo)撤離、14-23橋塌殉職、24-27祭奠英靈）

三、感受洪水，引生入境

究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？請(qǐng)你在課文中劃出描寫大雨和洪水的句子，讀一讀。出示并齊讀：6個(gè)句子

這是一場(chǎng)（兇猛可怕）的洪水。

（1）選擇一句你認(rèn)為讀得最好的，讀給大家聽。說說句子采用了什么修辭手法?（2）點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀。你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。像潑。像倒：形象地寫出了雨的大，下得猛。

跳舞：你覺得是人在跳舞嗎？是死神在跳舞，這是死亡之舞！

獰笑：是一種怎樣的笑聲？?jī)春輴憾镜男θ荨Ｊ鞘裁丛诒平?？是死亡！放肆：毫不顧忌、任意作?/p>

咆哮：形容洪水來勢(shì)兇猛，不可阻擋

都很簡(jiǎn)短，都運(yùn)用了擬人或比喻的修辭手法，突出了洪水的兇猛和緊張的氣氛

小結(jié)：多么可怕的洪水啊！從剛才六句話，我們仿佛看到了洪水不斷地（上漲），災(zāi)情在不斷的（加重）。

（3）播放洪水短片：下面我們先通過一個(gè)短片來看看洪水給人們帶來的災(zāi)害。（板書：洪水）原本寧靜的小山村受到了洪水的侵襲，此時(shí)此刻面對(duì)這么大的雨，這么猛的洪水，在場(chǎng)的每個(gè)人都有逃生的欲望，那么我們來看看村民們是如何逃生的？

出示齊讀：村莊驚慌了…….&人們跌跌撞撞地…….師：從這段話你知道了什么？從哪些詞語知道？驚慌失措

過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧舊時(shí)

上節(jié)課我們了解了小村莊正面臨著什么樣的災(zāi)難？

二、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可當(dāng)！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，他是誰？（板書：老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

課件出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢”

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

學(xué)生自由讀讀這兩段話，反饋交流

①在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書：像一座山）為什么把老漢比作山？

②哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？站！（“盯”，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作）

③老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞？

是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

④誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。全班站起來齊讀

⑤是呀，當(dāng)洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他——像一座山

當(dāng)洪水放肆地舔著人們的腰時(shí)，他可以走，但他——像一座山像

當(dāng)洪水爬過老漢的胸膛，他可以走，但他——像一座山。

（比喻成“一座山”，表現(xiàn)了老漢的臨危不亂，這座“山”更是人們獲得生的希望的“靠山”）

（2）老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們?cè)賮砘仡?，齊讀。

課件出示：（板書：人們-驚慌失措）

“人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來?！薄叭藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣??！?/p>

①面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

此時(shí)此刻，老漢雖然默不作聲，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。

（3）在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？

出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

①好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。（心系群眾）

②哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。?/p>

③怎樣才能讀出老漢指揮有序的氣魄來呢？自由練讀

師：在洪水來臨時(shí)，老漢第一個(gè)趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丟下我的村民不管。他站在橋邊，沙啞地喊話——

師：咆哮的洪水滾滾而來，面對(duì)跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想：我得控制局面，指揮他們逃生，于是，他沙啞地喊話——

師：是啊，咆哮的洪水不斷地淹沒老漢的喊話，但是老漢還是扯著嗓子，沙啞地喊話—— 師：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話！———

③小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立。

二、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象

1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

出示：“老漢突然沖上前，揪吼，老漢兇得像只豹子。

師：老漢在干嗎？（老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來。）

難道老漢不愛自己的兒子嗎？（不是）哪里可看出！

當(dāng)水爬上老漢的胸膛，他卻（出示：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。）

在無情的洪水面前，老漢作為一位黨支部書記，在群眾與黨員面前，他選擇了（群眾）； 老漢作為一位父親，在自己與小伙子之間，他把生的希望（兒子）； 老支書真是（舍己為人、不徇私情）??！

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，解決難點(diǎn)

①出示：最后一段，這篇文章的結(jié)構(gòu)很新穎，為什么最后才交待兩人的關(guān)系呢？設(shè)置懸念，震撼人心 ②師： 在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過了危險(xiǎn)，走向安全。后來，這座木橋已經(jīng)倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中架了起來，那就是——老支書！全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的危難關(guān)頭心系群眾、臨危不亂、舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁！讓我們滿懷深情地讀課文題目《橋》（板書：架起了一座生命的橋）③想象說話：祭奠時(shí)，老太太會(huì)在墳前說什么呢？

那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會(huì)怎么哭訴呢？

第四篇：小學(xué)語文五年級(jí)《橋》教案及反思

小學(xué)五年級(jí)語文《橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．品味語言文字，重點(diǎn)感知老支書的感人形象，體會(huì)他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋──“黨群橋”。

教學(xué)過程

一、直接引入，開門見山

同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《橋》。

二、詞語入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將大屏幕上的詞語，用直線在文中畫出來。（咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋）朗讀詞語，讀出詞語的感情色彩。

2．讓我們回到課文，在語言文字中切身感受一下，并把自己的體會(huì)在句子旁作批注。大屏幕出示：

（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒?！彼膫€(gè)字，幾句話？及其簡(jiǎn)短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋”?！皠?shì)不可擋”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢(shì)兇猛？

（指名多人談體會(huì)、朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

3．想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你能用一個(gè)詞形容一下嗎？（相機(jī)板書：生死存亡）

4．看看文中人們的表現(xiàn)，用線劃出并讀讀相關(guān)的句子。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到的？讓我們鉆進(jìn)語言文字中間，讀出人們的慌亂來。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個(gè)念頭，那就是──逃生！

引讀。此時(shí)，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是──（相機(jī)板書：唯一求生）引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài)，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生？你從哪個(gè)詞感受到的？（再讀句子）

5．過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨(dú)誰例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前。

三、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

1．自讀課文第7～13自然段，從老漢的外貌、語言、動(dòng)作感受老漢是個(gè)怎樣的人？劃出感受深刻的字句，并把感受試著寫在句旁。

2．交流：

（1）鎮(zhèn)定的老漢。

“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

a．輕輕地讀，用心體會(huì)，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（相機(jī)板書：有序）

b．理解“他像一座山”。

“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山??！所以說──（再讀）

你還從哪里感受到人們對(duì)老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢?！币粋€(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。

c“．老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。

（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋?！贝饲榇司?，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢?。。ㄗx句子）

b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀課文第14～23自然段，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢(shì)十萬火急，誰先走就多一分生的希望?。≡诶蠞h心中，群眾的生命高于一切?。ò鍟合葎e人后親人）誰能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？

“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲颉！?/p>

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是──

b．朗讀：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請(qǐng)你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情、語言，再讀。）

c．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（相機(jī)板書：先親人后自己）

3．回歸整體，再讀感悟。

（1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個(gè)充滿親情的字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。

（2）小結(jié)（指板書）：老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。他是個(gè)把人民群眾的利益看得高于一切的人。

四、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”

1．過渡：為了村里一百多號(hào)人的安全，他失去了兒子，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音樂起）

2．此時(shí)，全村一百多號(hào)人卻在安全的彼岸。同學(xué)再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？（板書：生命橋）

3．小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序，用生命堅(jiān)持著求生的順序！請(qǐng)你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段，讀出老漢鎮(zhèn)定的形象、忘我的形象、無私的形象（指板書）。

五、感悟老漢精神實(shí)質(zhì)，理解“黨群橋”

1．品讀。

師配樂朗誦?！拔逄煲院?，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！?/p>

2．文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？

3．比較：哪一句好？為什么？

（1）放慢了語言的節(jié)奏，更增強(qiáng)了悲劇的氛圍。

（2）兩個(gè)人啊！老太太同時(shí)失去了最親的兩個(gè)人。犧牲自己容易，犧牲兒子可是心頭剜肉啊！這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲痛嗎？更多的是什么？

4．是啊，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌！讀出悲壯來！

5．情感升騰，精神永存。

（1）小練筆。

a．祭奠的這天，全村的老老少少都來了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地脆下了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說些什么？請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

b．交流──（音樂起）

（2）揭示“橋”的第三層含義。

老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋。（相機(jī)板書：黨群橋）

6．再讀課題，升華情感。

讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題（生讀課題）。讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠(yuǎn)記住老支書（指板書）──這樣的人，老支書這樣的黨員。（音樂起）

《橋》教學(xué)反思

《橋》這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng)，但是語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題?！稑颉肥潜窘M元的第二篇精讀課文，它不同于《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會(huì)文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會(huì)思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。

在教學(xué)時(shí)，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山?！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。?老漢兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說什么呢？這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有從學(xué)生的實(shí)際感受出發(fā)，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。

吳桃英

第五篇：人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《橋》教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字。正確讀寫本課的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.熟讀課文,體會(huì)文章的思想感情。積累有特色詞句,了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。

3.理解課文內(nèi)容,感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起的人格與精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.領(lǐng)悟老漢每一個(gè)動(dòng)作的內(nèi)涵與精神。2.突出對(duì)比,營(yíng)造氛圍。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一 揭示課文題目

1.我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,這也是一座生命橋。(板書課文題目)

2.請(qǐng)同學(xué)們打開課本,大聲朗讀,讀準(zhǔn)生字、新詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。

3.學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo),選擇容易讀錯(cuò)的字詞板書,如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)等。

4.學(xué)生匯報(bào)。

(1)請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。

(2)說說課文主要講了一件什么事。(當(dāng)洪水襲來時(shí),老支書冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。)

二 再讀課文,感受“感動(dòng)”

1.自由讀課文,在課文中找出描寫洪水兇猛的句子。

2.學(xué)生交流。

(1)出示兩組句子,比較有什么不同。

① ②

哪句話寫得好?為什么?(第一句寫得好,因?yàn)橛眯蜗蟮谋扔髻N切地寫出了雨之大,山洪之猛。)

(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“勢(shì)不可當(dāng)”又是什么意思?

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來讀一讀。(結(jié)合語境理解詞語:跳舞、獰笑。)

3.過渡:當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路。他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?(不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|將承載一百多人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去??)

4.討論:如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的危急。)

5.是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做的,又怎么說的呢?再讀課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀。

(1)先讓村民到木橋前,便于指揮。

(2)號(hào)召黨員同志排在后面,體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性。

(3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

(4)舍己為人,壯烈犧牲。

6.你覺得這是一個(gè)怎樣的老漢?(老漢用自己和兒子的生命換來了一百多個(gè)村民的安全,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!)

三 抓住言行,研讀體會(huì)

1.指名讀第7~23自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后在小組內(nèi)交流。

2.課堂交流,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)出示句子:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

①老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真的是“一座山”嗎?為什么?(老漢先村民來到木橋前,卻沒有奪路逃生,真是一個(gè)為村著想、為民著想的好書記,怪不得他受全村人的“擁戴”,老漢的威信在村民中“像一座山”。)

②聯(lián)系上下文,理解“擁戴”。老漢為什么會(huì)受到村民的“擁戴”呢?想象老支書為村著想、為民著想的事例。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三句話。

(2)出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

①比較句子,回答問題。

A.老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。B.老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(老漢動(dòng)作果斷,不容置疑。)

②老漢明知道這是自己的兒子,為什么還一定要小伙子排到后面去?(因?yàn)槔蠞h堅(jiān)持原則,秉公辦事,不徇私情,舍己為人。)

③有感情地朗讀句子。

(3)出示句子:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。

①老漢如果能喊,要喊的是什么?請(qǐng)你寫下來。

②朗讀并交流學(xué)生所寫的句子。

③我們可知這是一個(gè)怎樣的老漢?(老漢是村支部書記,也是一位父親。但是,當(dāng)個(gè)人利益與

集體利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”,所以在生命的最后一刻,他想說的太多太

多??)

3.再讀加深感受:選擇第7~23自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。

四 啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

1.洪水退了,村民們得救了,但老漢與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四個(gè)自然段。

2.同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么說、怎么做?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份寫一個(gè)片段。參考題目如下:

《爺爺,我們想念您!》

《老支書,慢走!》

《揮淚送別老支書!》

《我們永遠(yuǎn)懷念您!》

《洪水退后??》

五 領(lǐng)悟?qū)懛?激發(fā)情感

1.自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方。

2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,鼓勵(lì)學(xué)生在課文中有所發(fā)現(xiàn)。

(1)巧妙地設(shè)置懸念,討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

(3)語言簡(jiǎn)練,語句簡(jiǎn)短。

六 總結(jié)全文,探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,那為什么卻用“橋”作為題目?