第一篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在重點(diǎn)詞句的品析感悟中，深刻領(lǐng)會(huì)瞎子阿炳窮困坎坷的人生經(jīng)歷。

3、通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)阿炳盡管在坎坷的經(jīng)歷中依然不放棄對(duì)藝術(shù)、對(duì)生活美好追求的堅(jiān)強(qiáng)品格。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵；學(xué)習(xí)阿炳敢于抗?fàn)?、敢于追求的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

課內(nèi)與課外相結(jié)合，想象阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；完成學(xué)案上的相關(guān)題目。教學(xué)過(guò)程：

一、交流展示自學(xué)的詞語(yǔ)，欣賞美景

談話(huà):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《二泉映月》是一首二胡曲，指名說(shuō)，這首二胡曲是誰(shuí)創(chuàng)作的，對(duì)他有哪些了解？你們知道嗎？它不僅是著名的二胡曲，還是我們江蘇無(wú)錫的一處著名景點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出你的學(xué)案，同桌相互交流，讀讀你找到的描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的詞語(yǔ)。

1、集體交流，師相機(jī)出示： 茫茫月夜，如銀月光 一泓清泉，靜影沉璧 流水淙淙，蜿蜒而來(lái) 月光照水，水波映月

2、引導(dǎo)讀好四組詞語(yǔ)。

指名讀第一組詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？把你看到的放到詞語(yǔ)里再讀一讀，指名讀，齊讀。

按上面的讀法自己讀讀下面的三組詞語(yǔ)，自由練讀，指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讀詞重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，我把閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感知詞語(yǔ)，自主的進(jìn)入詞語(yǔ)情境，獲得沒(méi)得感受】

二、互動(dòng)探究，感悟深情

1、談話(huà)（引導(dǎo)）：聽(tīng)了你們的朗讀，我真切看到了那月光、那泉水，可是這一切對(duì)于阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片黑暗。又是一個(gè)中秋夜，阿炳又來(lái)到了二泉池畔，這一次，他想到了什么，又聽(tīng)到了什么? 學(xué)生獨(dú)立思考后，集體交流：

（1）想起師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，師相機(jī)教學(xué)課文的第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究：師父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣說(shuō)？結(jié)合“飽經(jīng)風(fēng)霜”引導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟。

（2）想起了自己的坎坷經(jīng)歷，相機(jī)教學(xué)課文的第三自然段。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第三自然段，說(shuō)說(shuō)阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷的經(jīng)歷？指名說(shuō)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

① 精講點(diǎn)撥阿炳的坎坷經(jīng)歷。

讓我們展開(kāi)想象，走進(jìn)阿炳的生活，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合平時(shí)的生活積累，想一想：此時(shí)的阿炳會(huì)是什么樣子的？完成學(xué)案的第二題：（要求任選一個(gè)場(chǎng)景或自創(chuàng)一個(gè)場(chǎng)景練寫(xiě)）

那是一個(gè)中秋夜，家家戶(hù)戶(hù)都團(tuán)聚在一起，阿炳。那是一個(gè)炎熱的午后，無(wú)錫城像火爐一般，阿炳。

那是一個(gè)大雪紛飛的早晨，人們都還在家里，阿炳。

那是一個(gè)，阿炳。

②學(xué)生練寫(xiě)，師巡視及時(shí)了解情況，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生。寫(xiě)好后，小組內(nèi)相互交流，相互評(píng)議，修改。

【設(shè)計(jì)意圖：要使學(xué)生的朗讀和感悟達(dá)到有效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把自己當(dāng)成主人公去體驗(yàn)生活，完成角色移位?！?/p>

③指名讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，師生相機(jī)評(píng)議。

④指導(dǎo)有感情的朗讀。把你剛才想到的那些場(chǎng)景放到課文讀讀，自由練讀第三自然，指名有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的個(gè)性化朗讀沒(méi)有局限于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是暢所欲言自己對(duì)阿炳的理解，并把這種理解用朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到閱讀不是難事，只要讀出心里的真實(shí)感受就行了?！?/p>

（3）引讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了——（生讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

①引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑：

讀了這個(gè)句子，你明白了什么？還有什么不明白的？獨(dú)立思考后，集體交流。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑比學(xué)會(huì)回答更重要，在自學(xué)質(zhì)疑中，能充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于超越的品質(zhì)。】

②把你剛才的感悟，放到句子讀一讀，自由練讀，指名有感情的朗讀。

2、師導(dǎo)讀：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他經(jīng)不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停的滑動(dòng)著。就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了。

（播放音樂(lè)）同學(xué)們，你們從中聽(tīng)出了什么？指名說(shuō)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。（1）請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文的第五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)這首曲子的句子，帶著音樂(lè)留給你的感覺(jué)，用心讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？

獨(dú)立思考后，小組相互交流。集體交流

（2）把你知道的用朗讀來(lái)告訴我，指名學(xué)生有感情的朗讀。男女生分讀樂(lè)曲的開(kāi)始，高潮，尾聲。（配上音樂(lè)）（3）精講點(diǎn)撥樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

同學(xué)們，回想在你耳邊的僅僅是樂(lè)曲嗎？此時(shí)此刻，你還聽(tīng)到什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)。（4）互動(dòng)探究阿炳的愛(ài)

阿炳僅僅愛(ài)這些嗎？從哪兒看出來(lái)？聯(lián)系課文想一想，阿炳還想用琴聲告訴人們什么？

同桌相互交流，集體交流。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放式的探究活動(dòng)，為學(xué)生提供了寬松的交流平臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)下，感知阿炳的想法，充分認(rèn)識(shí)到阿炳愛(ài)一切美好的事物，讓學(xué)生感受著阿炳的愛(ài)，感動(dòng)于阿炳的愛(ài)，獲得精神的神華?！?/p>

三、拓展延伸，再度感受

幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，早國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。世界著名的指揮家小澤征爾先生聽(tīng)了這首樂(lè)曲后，動(dòng)情的說(shuō)：“用斷腸之感形容真是太適合了，這首樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)？”

（播放樂(lè)曲）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這位指揮家跪的是什么？指名說(shuō)，其他學(xué)生可補(bǔ)充，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生抓住“跪”來(lái)理解，就是讓學(xué)生把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸】

四、完成鞏固案上的練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

二泉映月

坎坷 → 熱愛(ài)

第二篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字。

3、通過(guò)感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語(yǔ)言文字感受阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。

欣賞二泉美景，感悟文中描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的句子

請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

課件展示

（1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

4、又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？

5、課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。

樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳

一泓清泉 月光如銀

月光似水 靜影沉璧

月光照水 水波映月

6、試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。

任務(wù)二、體驗(yàn)一段人生。

十多年過(guò)去了，在這段時(shí)間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？

1、請(qǐng)找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。

2、展開(kāi)想象，走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的生活。

場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢？

師引讀：聽(tīng)著淙淙的流水聲，想起師父的話(huà)，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽(tīng)到了別的聲音

深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

他為什么嘆息？為什么傷心？?jī)A訴什么？有事再吶喊什么？

省略號(hào)表示什么？

你能想象還包括哪些嗎？（無(wú)盡的憂(yōu)傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）

任務(wù)三：理解一首曲子。

找出地5段中描寫(xiě)琴聲的句子，用~~~~~~標(biāo)注，找出描寫(xiě)阿炳心聲的句子，用———標(biāo)注，體會(huì)琴聲中所包含的感情。

師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來(lái)，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛(ài)、恨、情、仇。

2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

（1）這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)

（2）在國(guó)際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）總結(jié)全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國(guó)獲得世界十大音樂(lè)經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說(shuō)，阿炳是一位在中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè)家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開(kāi)我們的阿炳說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

學(xué)生發(fā)表感言。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸：

回家對(duì)家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 二泉映月

一處美景 泉聲

一段經(jīng)歷 心聲

一首名曲 琴聲

第三篇：《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景

1．面向?qū)W生：小學(xué) 2．學(xué)科：語(yǔ)文 3．課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)課題

《二泉映月》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，然后背誦第四、五自然段。

2．學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經(jīng)過(guò)及感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)阿炳的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他的精神。

教材分析

課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)方法

1．情境創(chuàng)設(shè)法。

2．資料搜集法。3．品讀感悟法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

一賞《二泉映月》二胡曲。

今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？

二、了解阿炳及《二泉映月》地位

1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人。幼年跟隨師父學(xué)音樂(lè)，能演奏多種民間樂(lè)器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣(mài)唱和演奏樂(lè)器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂(lè)，創(chuàng)作出二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。

2．這首二胡曲在國(guó)內(nèi)外樂(lè)壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指生讀。

（過(guò)渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)、不朽的樂(lè)曲，讓我們?cè)俚轿闹腥?，一起走進(jìn)他生活的環(huán)境和他的人生。）

三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景

師：阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無(wú)錫二泉是一道著名的風(fēng)景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的詞或語(yǔ)句。

生：畫(huà)出并匯報(bào)。（板書(shū)：美景）相機(jī)出示：

1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。

4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

指導(dǎo)朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺(jué)，仿佛置身于其中。小結(jié)：真是一幅“二泉映月”美景圖??！

（過(guò)渡：年紀(jì)小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）

四、走進(jìn)阿炳——體會(huì)苦難人生

師：同學(xué)們，阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀？在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

生：畫(huà)、讀。

師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買(mǎi)藝度日，他經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書(shū)中的詞來(lái)概括。

生：坎坷

飽經(jīng)風(fēng)霜

苦難等。（板書(shū)：人生）生：齊讀第三自然段。

指導(dǎo)朗讀：抓住主要詞：十多年

早已

整天

小結(jié)：主要是讓學(xué)生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷，為下一小節(jié)做鋪墊。

（過(guò)渡：阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜、苦難坎坷的人生經(jīng)歷，泯滅不了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。）

五、情感共鳴——感受名曲內(nèi)涵

1、學(xué)習(xí)第四自然段。

師：又是一個(gè)中秋夜，又一次來(lái)到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽(tīng)到了二泉流水聲，想到了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己的經(jīng)歷。他似乎聽(tīng)到了

生：匯報(bào)

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

師：從中你體會(huì)了什么？

生：這是阿炳的心聲

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往……

再讀： 漸漸地，漸漸地……

拓展練習(xí)：結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷，他還會(huì)聽(tīng)到

，……

可以結(jié)合第五段樂(lè)曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵來(lái)回答。師：指導(dǎo)朗讀、背誦第四自然段。

聽(tīng)著，聽(tīng)著，這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來(lái)，一首不朽的名曲就誕生了。

2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學(xué)們，你們?cè)俅温?tīng)了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說(shuō)。

生：曲子美

阿炳熱愛(ài)音樂(lè)

阿炳愛(ài)家鄉(xiāng)

阿炳對(duì)師父的懷念

阿炳對(duì)光明的向往……

師：在課文第五自然段中一部分是描寫(xiě)琴聲的變化，一部是琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，它們交替出現(xiàn)。找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀描寫(xiě)《二泉映月》這首二胡曲的語(yǔ)句。

生：匯報(bào)。

出示：A、起初……

感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲所表達(dá)的內(nèi)涵。師：引導(dǎo)用徐緩的語(yǔ)調(diào)朗讀

出示：B、隨著……

感受樂(lè)曲的“升騰跌宕”“勢(shì)不可當(dāng)”，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。

師：引導(dǎo)用激昂、語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高來(lái)朗讀，讀出“勢(shì)不可當(dāng)”的氣勢(shì)。出示：C、樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……

指導(dǎo)朗讀、背誦：阿炳演奏動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié)：此時(shí)學(xué)生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

3、三賞名曲《二泉映月》

師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？ 生：暢所欲言。

(板書(shū)：盡曲中)

4、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，從中我們可以看出阿炳是一個(gè)怎樣的人？

生：敢于同命運(yùn)抗?fàn)?/p>

熱愛(ài)音樂(lè)

熱愛(ài)生活

永不放棄追求……

總結(jié)：是呀，阿炳有著苦難的人生經(jīng)歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛(ài)的音樂(lè)中——“美景人生盡曲中”。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

六、作業(yè)

學(xué)完本文，聽(tīng)完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時(shí)你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？趕快寫(xiě)下來(lái)吧！

七、板書(shū)：

二泉映月

美景 人生 盡曲中

教學(xué)反思：由于文本及作者與學(xué)生生活的背景、時(shí)間等差距大，在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作過(guò)程時(shí)花的精力要大些，讓學(xué)生在音樂(lè)渲染中品讀感悟，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點(diǎn)，收到了很好的預(yù)設(shè)效果。

第四篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第9課，齊讀課題。二、一處美景

1、每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個(gè)詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個(gè)描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文，在文中圈畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生圈畫(huà)詞語(yǔ)并交流。

教師出示：月光如銀

月光似水

靜影沉璧

月光照水

水波映月

3、指導(dǎo)朗讀，讀著這些詞語(yǔ)，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。教師板書(shū)：一處美景

三、走近阿炳

1、其實(shí)在十多年阿炳就在師傅的帶領(lǐng)下來(lái)過(guò)二泉，看到過(guò)這如水的月光，讓我們一起來(lái)看看。（出示第一、二小節(jié)）

2、來(lái)到二泉他看到了什么，聽(tīng)到了什么？（看到：聽(tīng)到：泉水聲）

3、十多年后在一個(gè)中秋夜阿炳第二次來(lái)到二泉，出示第四小節(jié)。指名讀，請(qǐng)同學(xué)們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來(lái)到二泉有什么共同之處和不同之處。（共同點(diǎn)：不同點(diǎn)：）

4、泉水還是原來(lái)的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽(tīng)到了原來(lái)聽(tīng)不到的奇妙聲音。這是為什么呢？讓我們一起來(lái)看看在這之間相隔的十多年時(shí)間里阿炳都經(jīng)歷了什么？

5、指生回答。（出示第三小節(jié)第一句）

6、想象場(chǎng)景

7、阿炳這樣的經(jīng)歷我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容（經(jīng)歷坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜）

8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪里可以看出？（出示句子）

9、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀，就這樣經(jīng)歷了種種苦難，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳第二次來(lái)到了二泉，（出示第四小節(jié)）在泉邊他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)。師傅跟阿炳說(shuō)過(guò)什么話(huà)？ 想到的坎坷經(jīng)歷時(shí)怎樣的經(jīng)歷?齊讀。第三小節(jié)第一句。正是這樣的人生經(jīng)歷讓她在泉聲中聽(tīng)到了這樣的聲音。

10、阿炳在泉聲中聽(tīng)到的聲音是泉水發(fā)出來(lái)的嗎？ 其實(shí)就是——（阿炳的心聲）

11、是阿炳在哭泣，在吶喊，在。。那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？

12、淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽(tīng)著聽(tīng)著阿炳的心顫抖起來(lái)，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽(tīng)的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在。。。流瀉出來(lái)。我們一起讀（配樂(lè)朗讀）（出示起初。。）

14、起初樂(lè)曲是委婉連綿。。緩緩流淌，你覺(jué)得阿炳在彈奏的時(shí)候會(huì)想到什么？

（惠山二泉的優(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過(guò)的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色。。。）接著，樂(lè)曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，你覺(jué)得阿炳此時(shí)彈奏的時(shí)候又會(huì)想到什么？

（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。。。）

命運(yùn)對(duì)阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無(wú)依，飽經(jīng)風(fēng)霜，可是在她的音樂(lè)中卻沒(méi)有抱怨，沒(méi)有恨意，而是要告訴人們他愛(ài)。。。

18、省略號(hào)中還包括什么呢？（愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)唯一陪伴他的胡琴，愛(ài)她的師傅）這音樂(lè)聲中融合了這么多情感。讓我們?cè)俅伟橹魳?lè)一起來(lái)感受一下。（配樂(lè)朗誦）

19、師：他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給了他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。。引讀 20、（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)?！?/p>

師：小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》

對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？

（師板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲◣煱鍟?shū)：對(duì)光明的向往）

用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》

師：苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：二泉映月 阿炳

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

對(duì)光明的向往

第五篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)部分：

（一）、課標(biāo)分析：

在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

（二）、教材分析：

《二泉映月》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，是以珍惜生命為單元主題的課文，在本冊(cè)中具有具足輕重的作用?！抖吃隆繁磉_(dá)了阿炳對(duì)辛酸現(xiàn)實(shí)生活的沉思，文章具有強(qiáng)烈的感染力。在這首樂(lè)曲中，阿炳借無(wú)錫惠山勝景，抒發(fā)了自已飽經(jīng)辛酸的一生，寄托了他對(duì)生活的熱愛(ài)，流露出對(duì)坎坷命運(yùn)的感嘆和對(duì)美好生活的憧憬。樂(lè)曲旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，主題的變奏隨著旋律的發(fā)展，時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)，深刻地展示了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。

（三）、學(xué)生分析：

本文是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。阿炳生活的年代離現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感有一定難度。本班大多數(shù)學(xué)生不僅具有獨(dú)立思考的習(xí)慣，并生動(dòng)活潑,善于合作探究。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能把課文表達(dá)的情感通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)十分感興趣，充滿(mǎn)著好奇，有些學(xué)生具有一定的音樂(lè)理解能力，但面對(duì)《二泉映月》這樣的名曲要在短時(shí)間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵有一定的難度。

（四）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。

2、方法與過(guò)程：

通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

（五）、教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)、合作探究

（六）、教學(xué)用具：多媒體、課件

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程：

（一）、課前探究部分：

請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好課前查閱的資料。（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。）

（二）、新課導(dǎo)入部分：

同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。師：板書(shū)：傾吐 播放視頻 聽(tīng)《二泉映月》名曲

（設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。聽(tīng)樂(lè)曲，幫助學(xué)生從整體上對(duì)樂(lè)曲有初步印象和感受，為理解文字做好鋪墊。）

（三）、師生互動(dòng)部分：

感悟題：默讀課文，在感受深的地方作上記號(hào)，寫(xiě)上批注。

（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)涵。）自主學(xué)習(xí)小組合作 全班交流 第5節(jié)

1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(多媒體出示插圖，第5節(jié)內(nèi)容)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話(huà)，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。

(1)學(xué)生自讀自練

(2)指名讀、評(píng)價(jià)

2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。

(1)師：同學(xué)們，這段話(huà)在文字上寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。

(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。

(3)小組匯報(bào)談感受。

①三次寫(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。(劃出描寫(xiě)旋律的句子)②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))

③指名讀好這段話(huà)，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。

(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？

(2)播放配音朗讀。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟來(lái)體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)涵。）

4、開(kāi)展朗讀比賽

(1)同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。

(3)除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。

5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。這段文字寫(xiě)得好不好？想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背。

(1)熟讀試背。(2)指名背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賽讀和背誦，使學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。）

（四）課堂總結(jié)部分：

本節(jié)課我們感受了《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵，同學(xué)們?cè)趯?duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。同學(xué)們，人在旅途，有苦有樂(lè)，請(qǐng)大家笑對(duì)人生，贏得生活。

（五）課后作業(yè)部分：

1、拓展閱讀：《月光曲》讀后你有生么感想?（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。）

2、有效練習(xí)：阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，加深情感，使思維和表達(dá)有機(jī)結(jié)合。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到??聽(tīng)到??傾吐??

附：拓展閱讀材料 月光曲 兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說(shuō)是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話(huà)。一個(gè)姑娘說(shuō)∶“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)∶“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。” 貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)∶“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”貝多芬說(shuō)∶“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！?/p>

姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 《二泉映月》是一篇讓人感動(dòng)的文章,文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。本?jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了及時(shí)的修改，讓學(xué)生抓重點(diǎn)段感悟。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)一段二胡曲——《二泉映月》,將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中，然后讓學(xué)生帶著憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生用心感受，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，聽(tīng)懂音樂(lè)。把音樂(lè)和課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生讀文，劃出描寫(xiě)景色的句子，在讀中想象。細(xì)心找句子，用心去讀，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，肯定優(yōu)秀同學(xué)做法，同時(shí)也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法。找到句子之后讓學(xué)生通過(guò)讀,了解阿炳遭受了怎樣的坎坷，體會(huì)“坎坷”時(shí)，我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而深入地了解了阿炳不平靜的內(nèi)心世界。為理解《二泉映月》這首樂(lè)曲作好鋪墊。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳，還是通過(guò)讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿(mǎn)智慧的體驗(yàn)，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來(lái)的世界名曲。在樂(lè)曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會(huì)，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂(lè)曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬。幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課，學(xué)生都是在音樂(lè)的氛圍中，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛(ài)生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲很多，他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀、感悟，進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，以及同命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好生活的無(wú)限向往，激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情。但也有不足之處，例如由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前準(zhǔn)備欠充分，教學(xué)中影響了情感的表達(dá)、宣泄。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更好地鉆研教材，設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特的教學(xué)方案。上出更精彩的課。