第一篇：六年級上冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

六年級上冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時 教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2．匯報初讀情況。(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

[評：有學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂的自學(xué)提綱，也有老師為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來。]

三、自主探究，討論交流

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

[評：課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力；但對課題深刻含義的理解需層層深入引導(dǎo)學(xué)生體會。]

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

[評：充分利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學(xué)生寫作能力的一個有效的途徑。] 板書： *金色的腳印 小狐貍（被捉）奶樁回 喂木放要 咬

老狐貍送食正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

[評與思：整篇教學(xué)設(shè)計以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，老師們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。]

第二篇：六年級《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

六年級《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

六年級《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 金色的腳印

教材分析

這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，教學(xué)內(nèi)容的確定，方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進行。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學(xué)方法： 小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入，解析課題

看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十（注音請生讀）這個作家你了解嗎？（請生讀資料）

▲：椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他的一篇描寫動物的文章。（板書——金色的腳印。）▲

讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰？（正太郎 師板書）

那圍繞他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？馬上打開課文，快速默讀課文（？），想想課文主要內(nèi)容?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文。

思考：本文寫了一件什么事？注意說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系。后來當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團聚了的故事。)

師：板畫板書。請生說,補充說→同桌說說→再請生說.2．略讀提示

同學(xué)們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示（▲），大家瀏覽一下，說說怎么學(xué)習(xí)本課

a、老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？ b、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

c．集體交流。

師：根據(jù)略讀提示進行學(xué)習(xí)，會使我們更有方向更有目標(biāo)。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進課文。

3、交流第一個問題（老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？

給事例列標(biāo)題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。

舍命引狗/調(diào)狗離窩 咬鏈喂奶（苦心、冒險）做窩（死命、拼命）咬樁（師相機板書）小標(biāo)題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!

三、精讀課文，細致品讀

▲(1)師：在老狐貍營救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關(guān)的語句寫寫你的批注。

(2)匯報交流。

▲片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）

師：這句是對狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么？

師：同學(xué)們，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）

師：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)的調(diào)虎離山之計啊。

用一個詞概括一下這位狐貍爸爸？

師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。

片段二：這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了??就臥在地上給小狐貍喂奶。

師：當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會到了什么？

找找６、７段中的關(guān)鍵詞來談?wù)労倠寢尅?/p>

師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。

片段三：做窩

師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來？從中你讀懂了什么？

勇氣。正因為非常危險，當(dāng)正太郎看到的時候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！你讀出了什么？驚訝

此時正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？

正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。

師：而小狐貍呢？通過這樣的對比，你體會到了什么？→苦心

片段四：咬木樁

一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學(xué)。

多么堅定的意志。多么偉大的親情??！

5．交流第二個問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

狐貍對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：

（學(xué)生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）

從哪些語句感受到他們關(guān)系非常親密？同桌一起找找看，教師重點▲：

過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門??柔和地舔他的手。

①自己讀讀這句話，從這句中抓關(guān)鍵詞說說你體會到什么？抓?。禾?、輕松自在、踱來踱去談感受，讀出親密。

②平常野生動物對人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來踱去就像在自己家輕松自在 舔——表示友好）

③舔是一種怎樣的動作？舔在動物中代表著什么？（愛的表現(xiàn)?。?/p>

④為什么能這樣親密？正太郎為他們做了什么？

誰說動物沒有親情呀！正是因為這樣的舉動，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門??柔和地舔他的手。）

師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密？

▲：不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地??

這里有感動你的地方嗎？作者又是通過什么描寫來描述他們的親密的？（動作）

圈描寫狐貍的動詞：舔、蹲、溫暖

① 通過這些動作的描述更讓我們感受到了什么？

② 沒有狐貍的這些舉動，正太郎將面臨什么？

③ 不停地做著這些動作讓你感受到了什么？誰來讀讀（2—3個學(xué)生），齊讀。

師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

四、理解：金色的腳印

我們看看課文的結(jié)尾：▲最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢？

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

五、▲師總結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

六、作業(yè)：

小練筆：（▲）師：幾個月過去了，在一次偶然的機會狐貍一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什么，說些什么呢？請同學(xué)們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動作的描述來表達情感。

（▲）推薦書目：再被狐貍騙一次

金色的腳印

老狐貍

正太郎

放

喂

救

幫

小狐貍（被捉）

第三篇：六年級語文金色的腳印教學(xué)設(shè)計

六年級語文《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

孟家莊中心小學(xué) 梁秀秀

【教學(xué)理念】

學(xué)習(xí)人與動物的故事，將人世間最美的親情、友情細密地融入學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生感受動物之間的難以割舍的親情，體會人和動物和諧相處創(chuàng)造出的美好境界，同時教育學(xué)生同情弱者，保護野生動物、維護自然界的生態(tài)平衡?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、知道本課故事的敘述順序，了解故事的內(nèi)容和意義，體會老狐貍和小狐貍之間的親情，人與動物能和諧相處。

２、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己讀書后不同的見解和不同的感受。３、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點】

１、體會句子的深刻含義。

２、體會動物間的親情，人與動物和諧相處，談感受。【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、影片《狐貍與孩子》片段、課文朗讀片段。２、課文中重點詞句?！窘虒W(xué)課時】 一課時

【教學(xué)過程】

一、播放影片，激趣導(dǎo)入

以電影片段引入課題《金色的腳印》。老師知道同學(xué)們都非常喜歡看電影，今天的語文課上我們先來欣賞一部精彩的電影片段。（播放《狐貍與孩子》電影片段）

這是法國一個小女孩被一只狐貍吸引，然后去追隨，并漸漸和狐貍建立信任關(guān)系的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于狐貍和孩子的。板書、齊讀課題《金色的腳印》。

（設(shè)計意圖：應(yīng)用法國電影《狐貍與孩子》的精彩片段開頭，讓學(xué)生感受狐貍與孩子之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前創(chuàng)設(shè)了一個美好的場景。再引出課題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，為什么腳印是金色的腳印，讓學(xué)生以問題為主軸去學(xué)習(xí)課文。）

二、初讀課文，整體感知

這個故事的起因是這樣的??（播放課文朗讀“故事起因”的部分），了解了故事的起因，此刻，你最關(guān)心的是什么？ 生：我最關(guān)心的是小狐貍的命運如何。

那大家就快翻開書，繼續(xù)讀完這個故事，看看這是怎樣的一個故事吧。

生：這個故事講的是發(fā)生在老狐貍、小狐貍和正太郎之間的動物與動物、動物與人之間的事。生：老狐貍為救小狐貍想盡一切辦法，正太郎感動于動物間的親情，幫助老狐貍救出小狐貍時摔落懸崖意外地得到了老狐貍的救助，后來正太郎放了小狐貍。（板書：幫 救 放）

（設(shè)計意圖：以朗讀引起下文，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，培養(yǎng)快速讀文、歸納概括的能力。）

三、自讀自悟，匯報感受

此時此刻，這個人與動物的傳奇故事，感動著我們每一個人，相信同學(xué)們的心靈也受到了強烈地震撼，再次快速瀏覽課文，動筆畫出你最感動的語句，多讀幾遍，用心體會體會，開始吧。交流預(yù)設(shè)：

1、我想談?wù)剟游锱c動物之間也存在著濃濃的親情。??

從你們的發(fā)言中，老師體會到了你們已經(jīng)懂得了深厚的父母之愛，那么，我們就用心地朗讀這幾段吧。

2、有時，從同樣的故事當(dāng)中，也會體會到多種不同的感受，在這個故事之中，你除了感受到那無私，質(zhì)樸又偉大的親情外，還有其他的感受嗎？ 我還體會到了動物和人之間也存在著真摯的友情。??

3、從同一個故事中，同學(xué)們體會到了不同的感受，再來說說你還有其他的感受嗎？

分析事情也應(yīng)多角度，辯證地去看，不能老眼光看人，看事。應(yīng)該維持生態(tài)平衡，保護野生動物。

應(yīng)該都有一顆善良的心，同情弱者，使真情時時溫暖人間。

（設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，要逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀文時要多角度考慮分析問題，閱讀要敢于發(fā)表自己不同的閱讀見解，要拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生們充分地自讀自悟的時間，讓每一個學(xué)生都能充分地參與到學(xué)習(xí)活動中去，能說、敢說、善說、樂說。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟及交流學(xué)習(xí)的能力。）

四、升華主題，巧妙延伸

文章的結(jié)尾，正太郎把小狐貍要了回來，放歸了山林，能夠回到屬于自己的家是一件多么幸福的事，讓我們有感情齊讀課文最后三個自然段。文章寫的是狐貍，為什么以《金色的腳印》為題呢？

（正由于老狐貍為救小狐貍永不放棄，生死相依的精神和正太郎主動幫助狐貍們與它們和諧相處，才使狐貍們的生命繼續(xù)延續(xù)，使愛有了意義，這些是最值得我們?nèi)フ湎В顚氋F的東西，所以用“金色的”來贊美這件事，課文因此取題，《金色的腳印》是對人性美和動物親情的高度贊美?。┪闹械男『偟镁攘?，我們只愛護小狐貍嗎？

在我們生活中還有一些與保護動物不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你們知道哪些？（出示圖片）

為了保護我們?nèi)祟惖暮门笥雪ぉ游?，我國在１９８８年制定了《野生動物保護法》，并于１９８９年３月１日起正式施行，我們已經(jīng)知道了用法律來保護我們?nèi)祟惖暮门笥?。（出示圖片）看了這正反兩組圖片，你們想說什么?（設(shè)計意圖：學(xué)語文，不僅在課本，更在生活中，回歸課題后把這種愛帶到學(xué)生的課后生活中，達到學(xué)習(xí)語文的最高境界。激發(fā)了學(xué)生愛護動物、保護動物的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識，升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。）

五、總結(jié)全文，拓展想象

三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。

課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，請同學(xué)們選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和即興口語表達能力, 將讀寫有效結(jié)合起來。）

第四篇：六年級上冊《金色的腳印》教案

六年級上冊《金色的腳印》教案

教材分析

在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

中心思想

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。

結(jié)構(gòu)

按時間順序可分為三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。

寫作特點

1、語言優(yōu)美，事情感人。

2、作者觀察細致，描寫生動。

詞語注釋

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

徒勞：無益地耗費勞力。

警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

惦記：心里老想著，放不下心。

耀眼：光線強烈，使人眼花。

延伸：延長；伸展。

近義詞

大概—大約居然—竟然緣故—原因黯淡—暗淡

徒勞—白費仍舊—仍然臉頰—臉龐悲傷—傷心

反義詞

悲傷—高興黑暗—光明輕松—緊張粗糙—細致冷清清—熱乎乎

迅速—緩慢溫暖—寒冷惦記—忘記朦朧—清楚

教學(xué)建議

一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新。

二、初讀文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。

1、讀自己喜歡的部分。

2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。

3、還讀懂了什么？有什么問題？

三、深入探究：

1、“我”為什么要幫助救小狐貍？

2、理解文結(jié)尾及題目的含義。

四、后擴展：

1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些集中起來辦手抄報或墻報。

教學(xué)設(shè)計示例

1*金色的腳印

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點

認(rèn)識本生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、點撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物，保護環(huán)境。

4、外讀關(guān)于環(huán)保題材的。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？下面我們請一個同學(xué)講一個狐貍的故事。

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀文，整體感知、分組開火車?yán)首x文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）

展示生字卡

2、匯報初讀情況。

（1）。老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請在文中找出來，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養(yǎng)和救小狐貍。）

（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。）

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。??）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明—咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關(guān)于文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。作者為什么以<<金色的腳印>>為題？金色的陽光表面是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，在文中“金色的腳印”體現(xiàn)了人類美好的思想感情；體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它對人類的友善。因此，“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。

（四）總結(jié)擴展

1、朗讀全文并交流收獲。總結(jié)：大自然是人和動物的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更美麗。

2回顧非典對人造成的危害。

3評評上次某同學(xué)抓來變色龍對不對？

4各人回顧自己父母對自己的“愛”。

（五）布置作業(yè)

出示練習(xí)掛圖

附：板書設(shè)計

探究活動

分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：

1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個故事會。

2、搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。

第五篇：金色的腳印教學(xué)設(shè)計

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

彭陽縣第三小學(xué) 黃小梅

一、課前交流（師：繼續(xù)進行課前“知識雜談”）

1、小組交流課前的收集的資料。

2、說說自己“最喜歡的動物”后出示狐貍圖片（師：同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？——交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事?？磥砗傇诖蠹倚闹胁皇呛脰|西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

二、板書課題，讀題質(zhì)疑

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是著名的兒童文學(xué)作家椋鳩十的作品，一起讀課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況（師：大家都預(yù)習(xí)了課文，下面我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況）

1、課件出示詞語，指名讀；請同學(xué)讀讀自己在課本積累的其他詞語。

2、說說課文講了一件什么事？（師相機抓關(guān)鍵詞板書）

四、初讀課文，整體感知

1、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（師：“閱讀提示”中向我們提出了哪些要求）

2、回想本單元學(xué)習(xí)任務(wù)

3、說說你在預(yù)習(xí)中已讀懂了什么或解決了那些問題？你還遇到了哪些困惑（即：有什么不懂之處或發(fā)現(xiàn)了哪些新問題）？

五、精讀入境，深入探究（課件出示：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？）

1、學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。（師：邊讀邊畫出令你感動的句子，標(biāo)出句子中的重點字詞，通過重點字詞你體會到了什么？再用短語或詞語批注你的感受或體會）

2、思考完畢小組內(nèi)交流。

3、小組匯報學(xué)習(xí)成果（小組推薦代表交流）：（可重點交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？

（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ 重點感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？ ②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，肯定有千言萬語想對它們說，你能幫他把心里話說出來嗎?他又會怎么做？

（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？

(師：是呀，這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心。狐貍一家得以團聚是件多么幸福的事！請用滿含幸福的語氣朗讀這一幅溫馨的畫面吧！

A、生齊讀第23、24自然段

（師：這金色的光芒一直延伸到密林深處，也一直延伸到我們心中?，F(xiàn)在回過頭來看看開始提出的問題：為什么以“金色的腳印”為題？）

B、生匯報。（預(yù)設(shè)：人和動物間和諧相處，對動物的關(guān)愛，珍重，友善的態(tài)度，和動物之間濃濃的親情。）

師：這金色的腳印，體現(xiàn)著狐貍一家那份濃濃的親情，傾訴著人類與動物之間和諧相處的可貴，這金色的腳印，是對美好、崇高的感情的贊美，讓我們再一次深情地這個意味深長的結(jié)尾吧（生：齊讀最后一自然段）。難怪呀，作者以金色的腳印為題，真是畫龍點睛之筆呀。

（課件出示：①課本插圖②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、總結(jié)（寫感言）（師：學(xué)完本篇課文你有什么感受？你最想說什么？）（課件出示：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。）

六、升華主題，巧妙延伸。

1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事?；蛘咂渌嘘P(guān)狐貍的故事。（課件出示相關(guān)圖片）

七、作業(yè)超市：（三選一）

①以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫故事，并把它講給心中有愛的人聽。②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。（如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？）

③繼續(xù)搜集閱讀關(guān)于人與動物的故事，并寫篇讀后感。