第一篇：認識周長教學設(shè)計

《認識周長》教學設(shè)計

肥城市汶陽鎮(zhèn)高淤小學 盧衛(wèi)東

一、教學內(nèi)容：《青島版小學數(shù)學三年級上冊第八單元——圖形的周長》第一課時：認識周長

二、教學目標: 1.知識與能力：

學生通過觀察和操作實踐，感知周長的含義，了解物體表面或平面圖 形一周邊線的長就是它們的周長。2.過程與方法：

學生通過圍、量、算等操作活動，自主探索測量、計算周長的多種方法。3.情感態(tài)度價值觀：

學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力。

三、重點、難點：

1、教學重點：認識周長的含義，會測量和計算周長

2、教學難點：周長概念的建立

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學過程

（一）新課導入：

師：同學們，你們喜歡校園嗎?今天老師給大家?guī)硪恍﹫D片，現(xiàn)在我們一起欣賞一下。（播放ppt，展示花壇草坪圖片）

師：看到這些漂亮的花壇，你想說些什么？ 學生自由暢談

生1：花壇很漂亮，我很喜歡。生2：我們應(yīng)該保護花壇，不踩踏草坪。

師：同學們說的太好了，那誰知道我們該怎樣保護花壇呢？ 生1：不亂扔垃圾。生2：制作警示牌。生3：給花壇圍護欄。

師：同學們的方法都不錯，我們今天就來學習美化校園。（出示情境圖）

仔細觀察情境圖，兩位小朋友想要給花壇圍上護欄，應(yīng)該怎么辦呢？ 學生討論后發(fā)言

（繞著花壇正好圍一周）提出“一周”的概念，什么是“一周”？

設(shè)計意圖：通過ppt的展示讓學生走入情境中去，加速進入課堂氛圍。問題的引入讓學生動手手動腦，提升學生能力。

（二）探究新知 1．剪圖形，認識邊線

師：同學們每個人手中都有一張帶圖案的卡紙，那為了使它更美觀，你自己能把它剪下來嗎？請拿出你的剪刀，比一比誰剪得又快又漂亮。（學生用剪刀剪下紙上的圖形。）

師：同們學的小手真巧，已經(jīng)有剪好的了，剪得真不錯！還沒有剪好的同學要加油了！師：把你們剪好的圖片拿起來給大家看一看！現(xiàn)在的圖片是不是比剛才美觀多了？你們真能干！師：老師想采訪一下，你們是沿著哪里剪的？ 生：我是沿著它的邊剪的。

師：能指給大家看看嗎？（讓一名學生邊指邊說從哪里剪的到哪里結(jié)束的）師：同學們所說的這個“邊”，我們也可以說成“邊線”。

師：同學們，你們還記得剛才自己是從邊線的哪里開始剪起，剪到哪里正好把圖形剪下來的嗎？ 生1（邊指邊說）：我是從這里開始剪起，一直剪到最后，就把這個圖形剪下來了。師：剛才他所說的“最后”其實也就是哪里？ 生：也就是起點。

師：那就是說正好沿著邊線剪了？ 生：一周。

設(shè)計意圖：《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物”。因此，我在情景的創(chuàng)設(shè)上從學生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，以美觀卡片作為學生認識周長的起點。這樣設(shè)計，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，達到知識與生活的完美結(jié)合。2．指邊線，感知周長

師：同學們沿著圖形一周的邊線可以剪下這個圖形。下面看這兒，你能指出它們一周的邊線嗎？（課件出示學生熟悉的生活場景：兒童游泳池、黑板）

（1）指兒童游泳池池口的邊線，認識池口的周長。

師：誰愿意帶著大家先來指一指兒童游泳池池口一周的邊線？（分別指兩名學生到前面帶著大家指）

師：大家注意了沒有，這兩個同學指的時候，起點相同嗎？ 生：不同。

師：但是他們卻都正好指了一周（課件演示一周的邊線）。這個池口一周邊線的長度在數(shù)學上我們把它叫做池口的周長。

（2）指黑板面的邊線，認識黑板面的周長。師：那黑板面一周的邊線你能指給同學們看一看嗎？（請一名學生指給大家看一看，課件再演示一遍）師：那么這一周邊線的長也就是黑板面的――――？ 生：這一周邊線的長就是黑板面的周長。

師：通過這兩幅圖我們知道了游泳池池口邊線的長就是池口的周長；黑板面邊線的長就是黑板面的周長。（3）樹葉的周長 課件出示一片樹葉

師：（指著樹葉里面的線）這些線的長度是這片樹葉的周長嗎？為什么？ 生：不是，因為里面的線不屬于它一周的邊線。（3）找身邊物體面上的邊線說周長。

師：其實，在我們身邊很多物體的面上都可以找出它一周的邊線，這一周邊線的長也就是它的周長。比如，請同學們拿出我們的好朋友—數(shù)學書，用手指一指封面上一周的邊線。（生用手指數(shù)學書封面一周的邊線）

師：那么這一周邊線的長也就是數(shù)學書封面的？ 生：這一周邊線的長也就是數(shù)學書封面的周長。

師：你還能象這樣在其它物體的面上找一找說一說嗎？請同桌兩個人相互試一試。（學生活動并交流）

師：剛才同學們找到了這么多物體面上的邊線，并且知道了這些邊線的長就是物體面的周長。下面的圖形上一周的邊線你能找到嗎？請同學們在書上第65頁第1題上描一描。學生活動，描好的與屏幕上的正確答案核對.師：（指其中一個圖形）你知道這個圖形的周長指的是什么嗎？ 生：這個圖形的周長指的就是它的一周的邊線的長。

（二）、動手操作，測量周長 出示花壇情境圖

1、討論。

師：這些花壇的周長到底各是多少呢？你有辦法知道嗎？ 生：有辦法，測量一下就知道了。

師：那怎樣來測量每個圖形的周長呢？你能想出什么巧妙的方法來嗎？（生表現(xiàn)的很自信）

師：在測量之前老師還想提醒同學們幾點，一起來看一看。課件出示：

（1）先選一個圖形。

（2）根據(jù)圖形選擇合適的測量工具。（哪些圖形可以用尺子直接測量？哪些不能？如果不能，想一想可以借助什么工具來幫忙？）（3）合理分工，作好記錄。（4）活動結(jié)束，選派代表匯報。

2、學生小組活動。

3、集體匯報交流。

師：剛才老師也參加了幾個小組的活動，發(fā)現(xiàn)你們想出了很多巧妙的方法，愿不愿意與大家分享分享？ 生：愿意。

師：為了每個小組都有機會匯報，每個組就匯報一個，假如方法不同，其它組可以補充。另外，如果一個人不方便操作的話，可以和同伴一起上來，邊演示邊講解，好嗎？

生1（邊演示邊講）：我們組選擇的是長方形花壇，用直尺測量出每條邊線的長度，最后把長度加起來就是長方形花壇的周長。

師：還有選擇長方形花壇的小組嗎，你們的方法和他一樣嗎？

生2：其實這個長方形的周長不必量每條邊的長度，只要量一條長和一條寬就行了，然后再算出兩條長和兩條寬的總和就是它的周長。師：能具體解釋一下嗎？

生3：我們學過了長方形的的兩條長是相等的，兩條寬也是相等的，所以沒有必要把每條邊的長度都量出來。

師：同學們，你們認同他的觀點嗎？ 生：認同。

師：你說的很有道理?？磥?，你能主動聯(lián)系前面學習的知識來解決問題，真是個會學習的孩子。生4：我們選擇的是中間的圓形花壇，我們是這樣測量圓形花壇的周長的。先用線貼著它的邊線繞一周，把多余的部分剪掉，然后把這條線取直，再用尺子量出這條線的長度就行了，這條線的長度就是這個圓形花壇的周長。師：同學們，你們聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：如果你們還有不明白的，現(xiàn)在可以自由向他們提問 生5：我想問他們?yōu)槭裁床挥贸咦又苯尤チ浚?/p>

生：我們剛開始也試著用尺子去量，因為這個圓形的邊線是曲線，而尺子是直的，不好直接量，所以就想到用線來幫忙。生6：那有沒有量曲線的尺子呢？

師：對呀，這個問題提得很好，誰來回答他的問題？ 生7：有，塑料的那種軟尺，我家里就有。

師：看來這個同學很善于留意生活。不錯，確實有這種軟尺。今天老師就帶來了，你們看一看?？梢匀我鈴澢盟梢粤恳恍┎惶?guī)則的線的長度。

師：看來對于不同的圖形我們應(yīng)該選擇不同的工具和方法來測量，要靈活選擇。你們真了不起，想出了這么多行之有效的辦法測量出了這幾個花壇的周長，其實在生活中很多時候都可以用圍一圍、量一量等測量周長。

（三）鞏固新知： 1．完成自主練習第2題。

師：這幾個圖形，不需要你來測量，你能根據(jù)圖中已知的數(shù)據(jù)算出它的周長嗎？ 學生根據(jù)圖形中的數(shù)據(jù)快速計算周長，并讓學生說說是怎么想的，有沒有不同算法

（四）課堂小結(jié)

師：回顧這節(jié)課，我們一起認識了周長，測量了周長。周長的應(yīng)用在我們生活中處處可見。

學生談收獲。

（五）布置作業(yè)

1、p84自主練習

2、你能自己設(shè)計一種圖形并計算它的周長嗎？

? 板書設(shè)計 周長

物體表面或平面圖形一周的邊線的長 測量周長的方法：圍量

第二篇：《認識周長》教學設(shè)計

《認識周長》教學設(shè)計

教學目標

知識與技能

1、結(jié)合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動認識周長。

2、使學生知道周長的含義，能用正確的方法測量周長。

3、使學生在交流過程中體會解決問題策略的多樣性。

數(shù)學思考

讓學生通過觀察、操作、交流等活動探索新知

問題解決

明白學習周長的必要性，能用正確的方法測量周長。

情感態(tài)度

結(jié)合具體情境使學生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識與能力。

教學重點

知道周長的含義，能測量具體圖形的周長。

教學難點

建立周長的概念

教具：

課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

孩子們，大家好，老師有一個消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場運動會，邀請小朋友們?nèi)ビ^看，你們想去嗎？不過想去的話是需要入場券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場券了。（出示口算題找同學回答）

孩子們，你們很棒，取得了觀看運動會的入場券，我們一起去看看吧。

看這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當做了運動場，請注意觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景）

你有什么想說的？

學生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。

小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。

孩子們，你們觀察的真仔細，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。

師拿出一片樹葉，根據(jù)小螞蟻的話誰能指一指這片樹葉的周長？（根據(jù)學生指的情況強調(diào)從一點出發(fā)再回到這點）

像這樣，圖形一周的長度就是圖形的周長，今天我們就一起來認識周長。

二、探究新知

1、認識周長

（1）、剛才我們對周長已經(jīng)有了一定的認識了，看這幅圖你能指出出它的周長嗎？

（學生指，教師展示并進一步明確圖形一周的長度就是圖形的周長。）

孩子們做的很棒！看看下面這幅圖你能指出它的周長嗎？（出示正方形，找學生指出周長）

師總結(jié)：是啊，無論從哪一點開始，只要繞圖形一周又回到這個起點就是這個圖形的周長。

（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。（聲音真響亮，說得很準確）對，數(shù)學書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）

（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學生描、說。

2、描周長。

大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？

（進一步明確描周長時的注意事項。）

剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？請孩子們上臺試一試。我們看看他們描得對嗎？

小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。

3、理解封閉。

孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。

師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形是什么圖形？

4、師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）

三、探究求周長的方法。

孩子們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

現(xiàn)在每個小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。

匯報，你們測量碟片用的是什么方法。

生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。

測量撲克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

生2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。

小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：如果物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，如果物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。

五、拓展運用。

孩子們，剛才小螞蟻又傳來了一個消息，由于參觀的人太多，前排的座位只能留給聰明的人，我們一起去智慧小屋看看吧?。ㄕn件出示智慧小屋的練習題）

六：總結(jié)。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。

七、課下小實踐

老師留了這樣一個小實踐的題，大家一定要認真去做呦！

第三篇：認識周長教學設(shè)計

《認識周長》教學設(shè)計

雙灤區(qū)雙塔山鎮(zhèn)中心小學

鄒海波

【教材分析】：

本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用?！緦W情分析】：

學生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握，有利于促進學生思維的發(fā)展。

【教學內(nèi)容】人教版課標教材三年級上冊第41頁 【教學目標】

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動引導學生認識周長、理解周長概念，培養(yǎng)其操作能力和合作探究意識，發(fā)展學生空間觀念。

2、鼓勵學生學會與他人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。

3、結(jié)合具體情境，讓學生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學習數(shù)學運用數(shù)學的興趣。

【教學重點】：借助各種教學手段，幫助學生理解周長的概念，會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。

【教學難點】：引導學生理解什么是“一周”和什么是“封閉圖形”，建立周長的概念。【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學們今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，從前有個人，他種了非常多的蔬菜，每天勤奮的澆水、施肥，就等成熟之后留到過冬的時候吃。可有一天他卻遇到了大麻煩……

師：怎么做才能保護自己的蔬菜不被動物吃掉呢？生：…… 師：這個方法聽起來不錯，可圍柵欄應(yīng)該怎么圍？你有沒有什么要提醒他的？

生：要挨著菜地圍、要圍成一周不能留缺口。

師：像這個柵欄一樣每條邊的首尾都連在一起，沒有缺口的圖形，在數(shù)學中叫做封閉圖形。

二、自主探究

1、舉封閉圖形的例子

師：你還知道有哪些圖形是封閉圖形嗎？ 生：長方形、正方形……

師：（為什么長方形是封閉圖形？指一指）看來只要沿著圖形一周的邊線是連在一起的就是封閉圖形，有時候我們可能看不到這條線，但你能想象出來嗎？我們身邊物體的表面有沒有封閉圖形？

生：數(shù)學書封面……

師：同學們真善于觀察，老師再給大家介紹一個新朋友：這些封閉圖形一周的長度，就是它的周長?！景鍟n題、概念】

2、找找身邊的周長

師：周長朋友一直就藏在你的身邊，現(xiàn)在就跟同桌相互指一指、說一說身邊的物體表面的周長。

3、葉子的周長

三、合作探究

1、小組合作

師：我們認識了周長，怎樣才能知道某個圖形周長是多少呢？下面我們就來一起研究這個問題。請同學們拿出學具袋里的學具，利用手中的工具任選兩種圖形或?qū)嵨锊y量它們的周長。（1）、先一起討論測量方法，再動手測量。（2）、合作時要分工明確，互相配合。

（3）、邊操作邊說說你是怎么做的，把語言組織好。

2、全班交流

師提問：哪個小組的同學來匯報一下： 學生可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）量出四條邊的長，再相加；（2）量出名片的長和寬，再計算；

（3）用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長；（4）把名片沿直尺的邊翻動一周。

比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？

提問：你是怎樣測量1元硬幣和樹葉的周長的？（學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長）

追問：為什么不能直接量出1元硬幣和樹葉的周長，而要用圍或滾的方法呢？ 3.小結(jié)。

提問：你學到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？

談話：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到最好的效果。

四、課堂練習

第四篇：認識周長教學設(shè)計

《認識周長》教學設(shè)計

一、教材分析：

“認識周長”是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第41頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認識。

新教材用一整節(jié)課的時間讓學生感知什么是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。

二、學情分析：

三年級的學生已經(jīng)認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學生初步感知什么是周長，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學生感知和理解“一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測、表達、交流，逐步探究“周長”的含義。

三、教學目標：

1、通過觀察操作等活動使學生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。

2、讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

3、根據(jù)對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導學生探究周長的測量方法。

4、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。

教學重難點：通過動手操作感知周長的含義，會測量周長。

四、教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.新龜兔賽跑

（1）談話：孩子們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰得了第一？

烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請同學們做裁判，看看這次比賽誰贏了？ 作為裁判，我們首先來了解一下比賽規(guī)則：繞著操場跑一圈。（2）播放ppt動圖。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）

生做裁判并說理由。[學情預(yù)設(shè)，不同的學生可能會有不同的回答。有同學可能回答雖然兔子跑的快，但是跑了半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。] 像烏龜這樣沿著操場邊邊，從起點跑到終點，就叫做跑了一圈。

2、小螞蟻繞樹葉

（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運動的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學們要認真看小螞蟻是怎么運動的。（2）小螞蟻告訴了我們什么？

說說你對一周的理解。

[學情預(yù)設(shè)：不同的學生可能會有不同的回答。教師根據(jù)學生的回答，引導學生理解小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。]（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。動態(tài)演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導學生初步感知樹葉的“一周”。）

板書：一周

（二）、探究新知，解決問題。

1、初步感知，理解周長。（描一描）

師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認識嗎？（逐一出示ppt中的相關(guān)圖形）

師：每個同學的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。（學生獨立描，然后小組交流，最后讓學生上臺指出每一個圖形的一周。）

師：我們理解了一周的含義，哪個同學想幫大家總結(jié)一下什么是周長？

[學情預(yù)設(shè)，通過上面的環(huán)節(jié)，學生可能對一周有比較深刻的理解，有同學能總結(jié)出周長是指一周的長度。]

2、觀察比較，深化概念。（理解只有封閉圖形才有周長）

師： 找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？ 生：有開口的圖形，沒有周長。生：有周長的圖形必須是閉合的

師：總結(jié)，像這種沒有開口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。3 練一練。

師：請用彩色筆描出下面圖形的周長。師：你能在教室里指出一個實物的周長嗎？

生1：課桌表面的周長就是桌面一周的長度。（學生邊指邊說）

生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。生：我文具盒上面這個面的周長就是這一周的長度。??

3、小結(jié)周長的含義。我們把封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

(設(shè)計意圖：結(jié)合開課的事例，先讓學生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結(jié)合實例，讓學生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。)板書：封閉圖形一周的長度，叫做周長。

（三）、量算結(jié)合，理解“周長”

1、開動腦筋，尋找工具。

談話：老師給大家?guī)韮蓚€圖形，現(xiàn)在先請同學們來猜一猜，哪個圖形的周長更長？ 生：我覺得三角形周長更長，因為它有三條邊 生：我覺得圓形周長更長，因為他看起來更胖一些。···

師引導：同學們都有自己的猜測，到底誰的更準確呢？你有沒有辦法知道他們的周長。生回答：量一量

師：三角形的周長，我們可以去量，那么圓形的周長，我們應(yīng)該怎樣測量呢？ 小組討論測量圖形周長的工具： Ppt總結(jié)，出示測量圖形周長的工具。2．動手測量，理解周長

師：每個小組選擇你喜歡的方法，來測量一下這兩幅圖形的周長。學生測量，記錄，計算

小組1：我們用尺子先量了一下每個邊的長度，再加起來，就知道了它的長度。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長度。

生：有的可以用尺子量，有的不行。

師引導：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述

Ppt動圖出示用直尺測量圓形的周長，向?qū)W生滲透開動腦筋，用多種方法解決問題。3．鞏固練習，加深理解。

[設(shè)計意圖：在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，鼓勵學生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法。給學生提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。從而體會有些圖形周長計算的特殊性。]

（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示圖片

量體裁衣，利用了周長的知識。

（五）、課堂小結(jié)，體驗成功。

今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識解決了一些問題。你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?學生總結(jié)，老師出示思維導圖，幫助同學們構(gòu)建知識體系。

[設(shè)計意圖：讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。]

五、板書設(shè)計

認識周長

封閉圖形一周的長叫做它的周長。(貼各種圖形)

六、教學反思

（一）對概念的內(nèi)涵進行了分層次教學。

對于一個剛剛進入三年級的學生來說，關(guān)于“周長”，他會有哪些屬于他們認知層面的解讀？周長離他們生活最近的一個點在哪里？我反復琢磨，周長周長，應(yīng)該先有周再有長度。對于長度，學生已經(jīng)有比較豐富的學習經(jīng)驗和感知；而“周”相較于“長”來說，學生更難理解。

于是，我決定把周長分為兩層次來教學，先理解把握“一周”的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再認識“一周的長度”；而且確定把認識“一周”作為重點。后來想到，“周”在生活中的語言叫做“圈”，于是，我從學生最最熟悉的繞著操場跑一圈引入。學生對于“周”是比較朦朧的，但對于“一圈”，他們?nèi)巳硕加邪l(fā)言權(quán)，因為體育課上經(jīng)常會用到。我沒有簡單借用體育課上的“一圈”，而是通過小螞蟻跑“一圈”的三個情境圖，形象地表達出一圈的兩個重要因素：1.沿著邊線，2.從哪里出發(fā)還要回到哪里。接著通過一系列豐富的體驗活動讓學生進一步理解實物表面和平面圖形的“一周”指的是哪兒到哪兒。這時，水到渠成，一周的長度自然而然就產(chǎn)生了。

（二）本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。

數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。課的開始就吸引學生的眼球，抓住每一個學生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從龜兔賽跑，小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動有趣。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，使學生積極投入到新課的學習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學知識。這里體現(xiàn)了數(shù)學回歸到生活的思想，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（三）注重在一系列基本練習中深化概念。

小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化。

第五篇：認識周長教學設(shè)計

《認識周長》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

蘇教版三年級上冊《認識周長》第39—40頁的內(nèi)容。教學目標：

1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。

2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，發(fā)展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。

3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養(yǎng)學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。

4．使學生在參與學習活動的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生數(shù)學思維，享受數(shù)學學習的樂趣。

教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。教學難點：理解周長的含義 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認識周長

（一）認識邊線

1.談話：秋高氣爽，秋天是個落葉繽紛的季節(jié)，美麗的樹葉是小甲蟲們的比賽場，小甲蟲們準備進行一場跑步比賽呢？

引導：比賽的規(guī)則是沿樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？

師：同學們，仔細看，比賽開始了！（動態(tài)播放）

（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）

提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是樹葉一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學生集體說一說：一周邊線。［設(shè)計意圖：由學生喜歡的動畫引入更容易激發(fā)學生的學習興趣。同時也生動形象地讓學生建立對“周長”這一定義的表象。］

2.豐富感知

讓學生了解“想想做做”第一題題意

要求同桌相互指一指數(shù)學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。交流：指名學生指一指數(shù)學書封面的一周邊線。（注意指導學生指正確，說明白）

說明：（比劃演示）指數(shù)學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經(jīng)過的路線就是數(shù)學書封面的一周邊線。

讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

（二）認識周長 1.描述概念 出示三張書簽

引導：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？ 讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。指名學生（演示）指一指書簽的一周邊線。追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）

指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長

（板書：一周邊線的長=周長）2.深化認識

讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。

交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么? 強調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的周長。（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）

互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。

［設(shè)計意圖：通過各種活動讓學生去感知、體驗。在多次的體驗交流中，讓學生對周長的感性認識逐步升華為理性認識，從而建立周長的概念，體驗知識形成的過程。在多次的操作活動中，學生進一步體驗、理解周長的實際含義，并為以后“周長的計算”積累豐富的經(jīng)驗。］

二、測量計算，加深認識

1．出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。

學生測量、計算。

交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？

提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。

2．完成“試一試” 讓學生拿出樹葉。

引導：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學最先想到辦法。

交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）

師：請同學們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，并把周長寫下來。（學 生操作）

師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？

你認為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）

師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。

3．小結(jié)：學到現(xiàn)在，你知道周長指的是什么了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？

指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。

［設(shè)計意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計，可以增強學生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。再通過小組的合作與交流不但掌握了求周長的方法和技能，而且能讓學生體會到成功的喜悅，激發(fā)進一步學習數(shù)學的興趣。］

三、練習鞏固，深化理解 “想想做做”第3題

師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。

學生獨立計算周長。

交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？ 注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。

［設(shè)計意圖：學生通過練習，能進一步完善周長的表象，鞏固對周長的認識，又能深化對周長的理解，進一步掌握求物體表面和平面圖形的周長的方法，提高觀察、思維的能力。］

四、全課小結(jié)

通過本節(jié)課學習，你收獲了什么？你還有什么疑惑？

板書設(shè)計：

認識周長 邊線

一周：封閉的 圍起來

物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長