第一篇：科學(xué)是-教學(xué)設(shè)計(jì)

《科學(xué)是……》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）知道科學(xué)是什么。知道科學(xué)包括過程和結(jié)果，了解科學(xué)的作用。知道生活中處處有科學(xué)。

（2）意識(shí)到科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動(dòng)。

（3）知道科學(xué)探究的主要步驟：提出問題—作出猜測(cè)—尋找證據(jù)—得出結(jié)論。

2.過程與方法：

（1）在“觀察折疊小人”活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（2）能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（2）想知道，愛提問。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步了解科學(xué)是什么。

難點(diǎn)：從科學(xué)家的經(jīng)歷中了解科學(xué)探究的大致過程。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、教具（鳥、籠圖片）

學(xué)生準(zhǔn)備：一張30厘米、寬10厘米的紙條、長(zhǎng)桿鉛筆、彩色筆等 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師來給大家上一節(jié)科學(xué)課。有沒有聽說過科學(xué)這門課?(板書：科學(xué))老師估計(jì)你們上完今天這節(jié)課一定會(huì)喜歡上科學(xué)課的。（板書：在“科學(xué)”后板書：是??）

二、了解科學(xué)是什么

師：當(dāng)你聽到“科學(xué)”這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了什么？ 生：我想到了科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)。師：對(duì)，科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)是在搞科學(xué)。

生：我想到了宇宙飛船上天，宇航員在太空行走。

師：噢！你想到了宇航員探索宇宙的奧秘，太棒了。宇航員也是在進(jìn)行科學(xué)探索。

生：我還想到了醫(yī)生給病人看病。生：我想到的是??

師：提到“科學(xué)”，同學(xué)們想到了這么多，大家一定非常愛科學(xué)，你們說的這些里面都有科學(xué)。從今天開始，我們要在科學(xué)課上專門來研究科學(xué)。你知道科學(xué)是什么嗎？

請(qǐng)同學(xué)們翻開教科書第２頁，看一看上面的插圖，圖上的人在干什么？（指名說）（幫助他們打開思路。）

師小結(jié)：圖上的人不管是農(nóng)業(yè)研究、測(cè)量珠峰、實(shí)驗(yàn)分析、醫(yī)學(xué)研究、航天探索等都是在做科學(xué)研究工作。

那么你還知道哪些也是跟科學(xué)有關(guān)的事情呢？（指名說）

小結(jié)：由此可見，科學(xué)滲透在很多領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)上，工業(yè)上，農(nóng)業(yè)上，航天上等等。我們把在科學(xué)領(lǐng)域中取得重大成績(jī)和有偉大貢獻(xiàn)的人稱之為“科學(xué)家”。

三、初步了解什么是科學(xué)探究

過渡：同學(xué)們，你知道哪些科學(xué)家呢？（學(xué)生自由說，教師適當(dāng)板書）想知道科學(xué)家的故事嗎？

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到第4頁，我們先來讀一則《琴納和牛痘的故事》吧。（分四個(gè)組讀）

在讀的過程中，我們大家思考三個(gè)問題：在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？（培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)）

2、讀完之后，教師指名學(xué)生回答問題。

還有其他科學(xué)家的故事呢？（講述居里夫人和鐳的故事）

3、小結(jié)科學(xué)探究的步驟。其實(shí)他們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候都有相似之處，根據(jù)書上提示找一找。

教師板書：“提出問題——作出猜測(cè)——尋找證據(jù)——得出結(jié)論?！边@也就是科學(xué)探究的基本步驟。

過渡：是不是只有科學(xué)家才可以進(jìn)行科學(xué)探究呢？不是的，其實(shí)我們每個(gè)人都可以。說不定你以前已經(jīng)進(jìn)行過類似科學(xué)家探究的活動(dòng)呢。

4、請(qǐng)同學(xué)們看課本第3頁插圖，圖上這些事，你曾經(jīng)做過嗎？（觀察螞蟻，拆玩具，看影子，看小雞出殼，看電視機(jī)“肚里”有什么）

5、你做過哪個(gè)，為什么當(dāng)時(shí)要這么做？（小組內(nèi)交流）

6、指名說。

7、師：原來是好奇心，驅(qū)使你們這么做的。

8、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課本第3頁下面的兩句話。好奇心讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么會(huì)是這樣、那樣的。我們的這些經(jīng)歷其實(shí)和科學(xué)家的工作十分相似。

9、小結(jié)?？磥砻鎸?duì)一個(gè)小小的疑問，只要細(xì)心觀察思考，都有可能引出科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

下面我們來做一個(gè)游戲，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、做活動(dòng)，理解科學(xué)是什么

1、請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第6頁，根據(jù)書上的要求，做這個(gè)活動(dòng)，老師已經(jīng)事先幫你畫好了兩個(gè)小人，接下來該做些什么，注意些什么？小組內(nèi)先說一說。

2、請(qǐng)一位同學(xué)說說步驟。制作名稱：使小人動(dòng)起來

制作材料：一張長(zhǎng)30厘米、寬10厘米的白紙，彩筆、鉛筆 制作過程：

（1）準(zhǔn)備一張長(zhǎng)30厘米、寬10厘米的白紙，將白紙對(duì)折。（2）在對(duì)折的兩張紙條上，分別畫上大小相同、神情不一的小人。（3）把上面的一張紙條緊緊地卷在一支鉛筆上。

（4）左手按住紙條上部，右手拿著鉛筆，讓上面的紙條隨鉛筆不斷快速地伸展、卷曲。

同學(xué)們請(qǐng)注意：在你們“玩”的過程中，要仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

4、師：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？交流感受。（發(fā)現(xiàn)了小人動(dòng)起來了，為什么小人會(huì)動(dòng)呢？）

5、師：這是英國(guó)人羅杰特首先發(fā)現(xiàn)的，他就提出了為什么會(huì)這樣呢？并進(jìn)行了科學(xué)探究，原來是人眼的一種暫時(shí)記憶能力——“視覺暫留”造成的。

6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課本第6頁最下面的一段話。了解羅杰特的發(fā)現(xiàn)。

7、后人根據(jù)他的發(fā)現(xiàn)，再加上其他科學(xué)原理，就發(fā)明了電影。

8、小結(jié)：我們只有像羅杰特那樣善于思考，才能把小發(fā)現(xiàn)變成大科學(xué)。

9、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為科學(xué)是什么？

板書：科學(xué)是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。

五、反饋練習(xí)

教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生口答。

六、總結(jié)全課

1、上完這第一節(jié)科學(xué)課，你有什么收獲或者想說的感受？

2、課后，請(qǐng)同學(xué)們收集你最喜歡的科學(xué)家的資料，向大家介紹他有什么研究成果，他是如何開展研究的。

七、板書：

科學(xué)是??

科學(xué)家：牛頓、琴納、居里夫人、李時(shí)珍??

科學(xué)探究：提出問題——作出猜測(cè)——尋找證據(jù)——得出結(jié)論 科學(xué)：是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。

第二篇：《科學(xué)是美麗的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《科學(xué)是美麗的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

轉(zhuǎn)變對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣，增強(qiáng)科學(xué)認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。2．領(lǐng)會(huì)科學(xué)與藝術(shù)密不可分的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文中出現(xiàn)的多種科學(xué)術(shù)語的理解。如：黑洞、電子云、納米、宇宙流、DNA雙螺旋、量子力學(xué)、三維空間等。

【教學(xué)方法】1．自主學(xué)習(xí)法。通過課下布置預(yù)習(xí)，把學(xué)生分成若干小組，完成全文的科學(xué)術(shù)語資料查詢，引導(dǎo)學(xué)生初步了解文中陌生的事物和概念。

2．探究與創(chuàng)作相結(jié)合的方法。以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮職業(yè)中學(xué)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的作品?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】布置預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入 也許在常人眼中，科學(xué)是深?yuàn)W的、枯燥的，其實(shí)科學(xué)就在你我的身邊，它是那么的美麗與神奇，它的魅力使它成為許許多多人心中的最愛！請(qǐng)觀看幻燈片，讓我們一起走進(jìn)美麗而神奇的科學(xué)世界。（展示課件）

二、課文研讀

（一）第一部分（第1-2自然段）：提出觀點(diǎn)──科學(xué)是曠世奇美，美不勝收的。請(qǐng)學(xué)生參看幻燈片中的李可染《核子重如牛，對(duì)撞生新態(tài)》、吳作人《無盡無極》、黃胄《天馬行空》、李政道《格》。（課件展示）

提示學(xué)生：李政道的倡議在藝術(shù)家中產(chǎn)生了共鳴，這些藝術(shù)家用他們手中的畫筆來描繪著自己眼里、心里的科學(xué)之美，并將這“融融之樂”表現(xiàn)出來與大眾分享。也許我們沒有藝術(shù)家那么高的資質(zhì)稟賦，也許我們不能學(xué)會(huì)用藝術(shù)形式來描繪科學(xué)之美，但不要就此與科學(xué)產(chǎn)生距離，不要就這么離開科學(xué)，只要我們用心去體味，細(xì)心去感受，那么我們就能發(fā)現(xiàn)永恒的科學(xué)之美，我們也會(huì)沉浸在科學(xué)美中其樂融融。

（二）第二部分（第3-10自然段）：以威廉斯的科學(xué)歌舞表演論證科學(xué)之美。1．提出問題：為什么威廉斯要以科學(xué)歌舞形式傳播科學(xué)之美？

明確：因?yàn)樗J(rèn)為天文物理是最美的，是她一生之最愛，同時(shí)她還要讓世人能夠接受她的觀點(diǎn)并能夠和她一起來分享她的快樂，所以她用人們所喜聞樂見的歌舞形式來傳播科學(xué)之美。2．學(xué)生朗讀《碳是女孩之最愛》并體會(huì)這首科普小詩(shī)的意思。黃金確實(shí)很寶貴 但不會(huì)燃起你的心中之火 也不會(huì)使火車長(zhǎng)嘯飛馳 碳是地球上一切生命之源 它是來自太空的隕石 構(gòu)成一切有機(jī)物質(zhì) 在大氣層中循環(huán)往復(fù) 鉆石

煤炭

石油

總有一天會(huì)用完 能構(gòu)成一切的將是碳納米管 碳是女孩之最愛

（1）教師提問：這首科普小詩(shī)告訴我們什么科普知識(shí)？建議分組加以討論。

討論結(jié)果歸納：①碳是鉆石的構(gòu)成元素；②碳是生命之源，天外來客；③碳可以在大氣中循環(huán)；④碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素；⑤現(xiàn)代社會(huì)離不開碳納米管。（展示課件）（2）學(xué)生討論：你最愛的是什么？會(huì)是“碳”嗎？

學(xué)生的回答可能多種多樣，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是碳不會(huì)是他們的最愛。（3）那本文作者為什么要說“碳”是女孩之最愛呢？

討論后明確：威廉斯以詩(shī)意的語言，贊美碳的實(shí)用價(jià)值及其對(duì)生命循環(huán)的重要性，表現(xiàn)的是內(nèi)涵美。碳是我們的生命之源，它對(duì)我們是那么的重要，在我們的生活中不可或缺。不僅如此，碳是那樣的神秘，又是那樣的永恒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人的生命，它的魅力會(huì)讓世人、讓女孩無法抵擋，它會(huì)成為女孩之最愛。3．學(xué)生朗讀《愛之力》這首科普小詩(shī)并體會(huì)其意味。物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)宇宙有四種力 強(qiáng)力 弱力 引力 電磁力 但我發(fā)現(xiàn)了一種新的力凌駕一切 我謹(jǐn)向你提議 愛的統(tǒng)一理論 愛之力凌駕一切

科學(xué)家想到過嗎

學(xué)生討論后明確：威廉斯的這首小詩(shī)充滿著女性所特有的細(xì)膩感情，在科學(xué)美中注入了浪漫情懷。讓我們體會(huì)到，科學(xué)不是冷冰冰的，有了愛的科學(xué)會(huì)更加美麗！4．學(xué)生朗讀并品味《黑洞之歌》。

黑洞在死寂的夜空中旋轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著逸出了視線 直到發(fā)生碰撞 我們正等待著你的引力波出現(xiàn)

教師明確：也許我們對(duì)這首詩(shī)還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學(xué)的巨大熱情，這份熱情讓我們感動(dòng)。領(lǐng)悟了這份熱情，我們就會(huì)向科學(xué)又邁近了一步。

5．學(xué)生朗讀并品味《物質(zhì)化女孩》這首小詩(shī)。男孩們只知吻我擁抱我 我認(rèn)為他們跟不上時(shí)代 如果他們不懂得談?wù)摿孔恿W(xué) 我就從他們身旁走開

學(xué)生討論：高科技時(shí)代的女孩應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)，對(duì)待愛情要有怎樣的態(tài)度？

學(xué)生討論后教師明確：高科技時(shí)代的女孩要懂科學(xué)，愛科學(xué)?？茖W(xué)不僅不排斥女性，而且還會(huì)使女性魅力提升，增強(qiáng)其信心。曲高也許和寡，但我們不能為了媚俗而降低高度，愛情也要與時(shí)俱進(jìn)，真愛更要講科學(xué)。

6．小結(jié)：

科學(xué)是如此美麗，讓威廉斯終生追求、屢受挫折而不悔。她的熱情令我們感動(dòng)。只要我們還有這份感動(dòng)，那我們就會(huì)對(duì)科學(xué)多了一分渴求，多了一分幻想，多了一分探索的欲望，那么科學(xué)的美麗就會(huì)展現(xiàn)在我們面前。

（三）第三部分（第11-14自然段）：探討科學(xué)美之源泉──簡(jiǎn)單、深刻、普遍三位一體。1．?dāng)?shù)學(xué)之美表現(xiàn)在哪里？

明確：人體曲線美；幾何形體的視覺美；畢加索的受抽象高維空間影響的怪異人像創(chuàng)作；“分形”圖案。（課件展示）

2．如何理解科學(xué)與藝術(shù)的“簡(jiǎn)單、深刻、普遍”三位一體？

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：真理是簡(jiǎn)單的，而且越是深層次的、適用范圍越是普遍的真理就越簡(jiǎn)單，唯其簡(jiǎn)單才深刻普遍，這就好比對(duì)于“一”的認(rèn)識(shí)一樣。科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系如一個(gè)硬幣的兩面，科學(xué)和藝術(shù)源于人類活動(dòng)最高尚的部分，都追求著實(shí)用性、普遍性、深刻性和永恒性，都與我們的生活息息相關(guān)，簡(jiǎn)單而又深刻普遍。

3．談一談：科學(xué)是美麗的，你同意嗎？

三、結(jié)束語

揭開科學(xué)的面紗，讓我看看你的臉；揭開科學(xué)的面紗，讓我為她載歌載舞；揭開科學(xué)的面紗，讓我與你攜手走向未來。

四、布置作業(yè)

以“走進(jìn)科學(xué)”為主題，二人一組合辦一期報(bào)紙專刊。要求：內(nèi)容鮮活，圖文并茂，可以使用計(jì)算機(jī)辦報(bào)，也可制成手抄報(bào)。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既可以使學(xué)生加深對(duì)“科學(xué)與藝術(shù)密不可分”觀點(diǎn)的理解，更重要的是這種設(shè)計(jì)提供給學(xué)生用藝術(shù)形式來表現(xiàn)科學(xué)之美的一次嘗試，如果他們能在這種創(chuàng)作中體會(huì)到“融融之樂”，那他們就會(huì)更加親近科學(xué)，熱愛科學(xué)。

第三篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課 誰更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：

1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭 【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識(shí)金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實(shí)驗(yàn)）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

3．延展性 試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過程 2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？ ③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第3課 比較柔韌性

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。過程與方法：

1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）

2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3．測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。4．50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。【教學(xué)過程】

一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）

3．學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5．學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟： ⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

三、認(rèn)識(shí)塑料

1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第4課 它們吸水嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課 小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船??

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）

3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結(jié)：

1、通過對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過的紙？ 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第五課 材料在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：

1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。

2、水槽1只，裝半水槽水?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實(shí)驗(yàn)

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。

3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認(rèn)識(shí)木頭

1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？

3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

第六課 磚和陶瓷

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作過程中會(huì)經(jīng)歷變化，改變材料的性能。過程與方法：

將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究?jī)煞N人工材料。老師將和同學(xué)們一起，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

1．導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對(duì)磚和陶瓷的探索之旅吧。

2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡(jiǎn)單回憶對(duì)硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測(cè)方法和所需實(shí)驗(yàn)器材）

3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評(píng)價(jià)。

4．匯報(bào)交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實(shí)驗(yàn)所得，再來進(jìn)行描述。

四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。

2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅(jiān)硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）

3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。

4．匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結(jié)

1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。

第七課 給身邊的材料分類

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀： 發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】

把物體和材料聯(lián)系起來，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

【教學(xué)過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書本P61表中。

2.匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

二、對(duì)所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進(jìn)行一次盤點(diǎn)總結(jié)。

2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環(huán)境

1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來分享一下吧。

學(xué)生介紹自己搜集的資料。

小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫(kù)：“材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對(duì)比研究。3.這一單元結(jié)束了，我們對(duì)材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對(duì)自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！

第四單元《水和空氣 》

杭州市求是教育集團(tuán)浙大附小 吳曉

第一課 水

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙?！窘虒W(xué)過程】

一、我們知道的水

1、師：關(guān)于水，我們了解哪些？請(qǐng)以小組為單位，討論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

2、匯報(bào)交流，師有目的地進(jìn)行板書，幫助學(xué)生概括、梳理。

3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識(shí)歸結(jié)為幾個(gè)方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)行拓展，同時(shí)滲透保護(hù)水資源的意識(shí)。

二、水在哪個(gè)袋中

1、師：在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測(cè)里面裝的是什么，水又裝在哪個(gè)袋中嗎？并思考這么猜測(cè)的根據(jù)是什么。

2、生實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的想法。

3、交流討論：你們猜測(cè)的結(jié)果如何？你們猜測(cè)的依據(jù)是什么？ 這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5、生實(shí)踐

6、師：對(duì)于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測(cè)，請(qǐng)大家把袋子都打開，看自己的猜測(cè)是否正確。

7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類，交流匯報(bào)自己的理由。

8、根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時(shí)讓生生進(jìn)行交流，人們這樣進(jìn)行分類的理由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第二課 水和食用油的比較

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。

過程與方法：

運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

愿意與他人合作，樂于交流尊重事實(shí)、重視證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)，沒有固定形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長(zhǎng)木條（可以是長(zhǎng)一些的牙簽）1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、1個(gè)水槽。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備： 記錄紙兩張?！窘虒W(xué)過程】

一、觀察水和食用油

1、導(dǎo)入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？ 這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進(jìn)行研究。

2、學(xué)生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。（提示：在科學(xué)觀察中，一般不用嘗的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

2、生猜測(cè)，并討論：在實(shí)驗(yàn)中需要注意什么？（師適當(dāng)提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)的可靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡(jiǎn)單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

3、生實(shí)踐，將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學(xué)生的記錄，并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么辦法比較？

2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還是食用油重。（這一實(shí)驗(yàn)可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為演示實(shí)驗(yàn)）

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

5、請(qǐng)學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中，師補(bǔ)充到板書中。

四、借助多種容器，進(jìn)一步觀察水和食用油的相同點(diǎn)

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請(qǐng)學(xué)生觀察它們有哪些相同的特點(diǎn)。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？ 重點(diǎn)討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點(diǎn)，固體具有嗎？

2、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第三課 誰流得更快一些

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。過程與方法：

進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到公開的、民主的討論有助于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管（或吸管或塑料勺）、一張實(shí)驗(yàn)記錄表。

給每個(gè)學(xué)生的材料：一張維恩圖?！窘虒W(xué)過程】

一、設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上節(jié)課的維恩圖）

水會(huì)流動(dòng)，油會(huì)流動(dòng)，它們流動(dòng)的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會(huì)流動(dòng)。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流動(dòng)速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測(cè)，誰會(huì)流得更快一些？

3、有什么辦法證明？

師引導(dǎo)：如果要證明自己的猜測(cè)是否正確，最好進(jìn)行一場(chǎng)公平的液體流動(dòng)的比賽。

4、設(shè)計(jì)“流動(dòng)比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動(dòng)比賽是公平的？哪個(gè)方法最好，為什么？討論后確定一個(gè)比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進(jìn)行討論，鼓勵(lì)生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。

二、實(shí)驗(yàn)、思考

1、請(qǐng)小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)行流動(dòng)比賽，并記錄。（師要提示學(xué)生重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn)）

2、全班交流，匯報(bào)，包括：一共進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)結(jié)果不一致等。

3、思考：液體的流動(dòng)快慢跟什么有關(guān)？

三、液體、固體比較

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點(diǎn)，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點(diǎn)。

2、小結(jié)：三種液體的相同點(diǎn)，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流，對(duì)于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第四課 比較水的多少

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。

過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。

【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

【教學(xué)過程】

一、比較哪個(gè)瓶子水最多

1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）

3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）

二、比較水多多少

1、師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2、學(xué)生討論測(cè)量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3、自制刻度線測(cè)量

1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。

3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測(cè)量的結(jié)果相同嗎？

你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？ 我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？

三、認(rèn)識(shí)并使用量筒

1、師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2、請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）

3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師：5毫升水大概是多少呢？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第五課 我們周圍的空氣

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

過程與方法：

對(duì)無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明。【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張?！窘虒W(xué)過程】

一、我們知道的空氣

1、師：還記得我們上次“猜測(cè)水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中，是怎么知道空氣在哪的？

2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。

3、交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？

二、空氣的存在

1、空氣真的存在嗎？

我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣？

2、師：這里給大家準(zhǔn)備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念）

三、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請(qǐng)學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角）

2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會(huì)流動(dòng)，空氣會(huì)流動(dòng)嗎？

3、討論證實(shí)的方法，重點(diǎn)對(duì)“空氣會(huì)流動(dòng)嗎？”進(jìn)行展開。

4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第六課 空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。

過程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張?！窘虒W(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？

2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。

2、生實(shí)驗(yàn)

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）

6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第七課 空氣有重量嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：

在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量，但很輕；通過對(duì)石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法，重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量，但很輕。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格。【教學(xué)過程】

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）

4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）

6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果

1、討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法

方法1：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個(gè)氣球的氣放掉，觀察小天平的變化

方法2：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球，觀察小天平的變化

2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。

2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

3、師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少）

四、單元小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。

2、根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第四篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的磁鐵游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新區(qū)第三小學(xué)

王靜雪

【一】學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。

2、能相互配合，用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

【二】學(xué)習(xí)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)，運(yùn)用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行磁鐵游戲?！救繉W(xué)習(xí)難點(diǎn)

在游戲中運(yùn)用磁鐵性質(zhì)分析解決磁鐵游戲中的問題?！舅摹空n前準(zhǔn)備

1、教具準(zhǔn)備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學(xué)具塑料包等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)記錄表、各種各樣的磁鐵；細(xì)繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。

【五】教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：孩子們，很高興能和大家一起上課，準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。師：剛才我走進(jìn)教室時(shí)，有一只蝴蝶也悄悄地飛進(jìn)來了，想看看嗎？看，這只蝴蝶正在花朵上休息，誒，蝴蝶開始在花叢中飛了 師：你想知道蝴蝶在花叢中飛翔的秘密嗎？

師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究

1、認(rèn)識(shí)各種磁鐵

師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？ 師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準(zhǔn)備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細(xì)觀察一下，說說看。學(xué)生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標(biāo)的有不同的字母，你觀察的很仔細(xì)！

師：那么，我們把標(biāo)有S的這一端叫做磁鐵的S極（也叫南極），把標(biāo)有N的這一端叫做磁鐵的N極（也叫北極）。

2、實(shí)驗(yàn)探究——小組合作，在玩中學(xué)

師：科學(xué)家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們?nèi)ゴ盆F游戲中去找答案吧。

那么，在游戲活動(dòng)中，我們都必須注意哪些事項(xiàng)呢？ 現(xiàn)在讓我們開始第一個(gè)游戲—— 游戲一：磁鐵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

師：請(qǐng)你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經(jīng)裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請(qǐng)你幫我撥動(dòng)磁鐵，讓它轉(zhuǎn)個(gè)圈吧，現(xiàn)在請(qǐng)你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。

N極指向北，S極指向南，師：這就是磁鐵的一個(gè)特性，它可以指南北。

師：如果你在野外迷了路，可以用這種方法找回方向哦。除了這個(gè)磁鐵還有別的特點(diǎn)嗎？讓我們進(jìn)入第二個(gè)游戲——

《磁鐵找朋友》

游戲二：磁鐵找朋友

師：做實(shí)驗(yàn)前，要先看活動(dòng)要求：

1、四個(gè)人做實(shí)驗(yàn)

2、一人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、一人填寫活動(dòng)記錄。

師：每個(gè)小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請(qǐng)你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸?。?師：看哪個(gè)小組分工明確、做的最好。

學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察，總結(jié)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：哦。他們用事實(shí)告訴大家磁鐵都能吸住哪些物品，還認(rèn)真填寫了記錄表。你們的學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。師小結(jié)：磁鐵能吸鐵制品。我們把磁鐵的這種本領(lǐng)叫磁性。游戲三：磁鐵吸力賽

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了磁鐵有磁性，那磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱相同嗎？我們?cè)鯓硬拍茏C明呢？

師：對(duì)！實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法。師：請(qǐng)和老師一起進(jìn)入第三個(gè)游戲。磁鐵吸力賽

師：看，我手中的條形磁鐵，我用N極去吸大頭針，能吸到嗎？ 我再用S極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學(xué)們仔細(xì)觀察，猜測(cè)：可能是兩端磁力大吧??）

師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動(dòng)手實(shí)踐了才能得出正確的結(jié)論。

好了，現(xiàn)在請(qǐng)把你的實(shí)驗(yàn)材料放回原處，和老師一起完成實(shí)驗(yàn)記錄表。師：我們已經(jīng)知道了磁鐵的兩端和中間磁力各不相同，如果讓一塊磁鐵兩端去碰另一塊磁鐵兩端，他們會(huì)友好地在一起嗎？想知道答案嗎？

游戲四：磁鐵碰磁鐵

那就讓我們一起進(jìn)入第四個(gè)游戲“磁鐵碰磁鐵 ”。

先看活動(dòng)要求：

1、兩位同學(xué)用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。

2、另一位同學(xué)拿另一塊磁鐵的N極、S極分別去接近第一塊磁鐵的N極、S極。

3、第三人匯報(bào)結(jié)果。最后一位同學(xué)填寫活動(dòng)記錄。

師：在3號(hào)實(shí)驗(yàn)袋里有兩塊條形磁鐵、一根線?，F(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。師：看第四小組的實(shí)驗(yàn)記錄單（PPT）

過渡：通過以上的幾個(gè)游戲，我們知道了磁鐵的相關(guān)知識(shí)？（復(fù)習(xí)板書）

4、生活中的應(yīng)用。

師：我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國(guó)家，“司南”就是我國(guó)勞動(dòng)人民利用磁鐵的實(shí)例。

師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。

三、拓展運(yùn)用，解決問題 師：這節(jié)課我們知道磁鐵的性質(zhì)，還要學(xué)會(huì)利用它解決一些生活問題。解決問題：媽媽在縫衣服時(shí)，不小心針掉進(jìn)了地板縫隙里，怎么也撿不出來，你能想出個(gè)好辦法嗎？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，聯(lián)系生活

看來，大家通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)掌握了磁鐵的特點(diǎn)。但是你還記得前面老師拿的那只蝴蝶嗎？它為什么蝴蝶在花叢中飛舞？誰能解釋一下？

對(duì)了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)做的一個(gè)小游戲，課下的時(shí)候大家也可以試著用磁鐵自己來設(shè)計(jì)一些小游戲，看誰設(shè)計(jì)的最棒！

第五篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

三窯完小 趙加紅

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元第二節(jié)第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

2、知道用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道磁鐵具有吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：知道可以用磁鐵去辨別不容易辨別的鐵制品。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、每組兩張實(shí)驗(yàn)記錄卡、一個(gè)塑料盤（放不同面值、不同年代的硬幣。）、兩份材料袋（1號(hào)材料袋為各種被測(cè)試是否能被磁鐵吸引物品，如：銅片、橡皮筋、紙片、回形針等；2號(hào)材料袋為測(cè)試磁鐵是否能隔物吸鐵的物品，如：紙片、布、塑料塊等。）、每人一塊磁鐵。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入。（變魔術(shù)）

1、師表演魔術(shù)《不會(huì)掉地上的乒乓球》。

2、生猜測(cè)這個(gè)魔術(shù)的秘密所在。

3、師板題、出示目標(biāo)。

二、探究新知

第一次先學(xué)

探究活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體？

出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

1、觀察1號(hào)材料袋內(nèi)物體，想一想：磁鐵能吸引哪些物體？

2、觀察實(shí)驗(yàn)記錄卡，小組成員互議如何填寫，明確填寫要求。

3、出示溫馨提示，提出實(shí)驗(yàn)要求。

（1）小組成員要分工明確，要有專人實(shí)驗(yàn)，專人記錄。（2）要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確無誤。（3）要正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

4、組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取材料。

5、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

第一次后教

1、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、教師糾錯(cuò)，重點(diǎn)問題集中講解。

3、師引導(dǎo)小結(jié)：能被磁鐵吸引的物體共同特點(diǎn)是：這些物體都是鐵制的。不能被磁鐵吸引的物體共同特點(diǎn)是：這些物體都不是鐵制的。我們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（板書）

第二次先學(xué)

探究活動(dòng)二：尋找鐵質(zhì)物體。

1、出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）火眼金睛判一判：硬幣們?yōu)榱苏l是“鐵家族”成員吵得不可開交,請(qǐng)審判官為他們裁決吧！你有什么方法？

（2）思考：辨認(rèn)鐵制物體用什么方法更可靠些呢？小組討論交流，找到方法。

2、生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、教師巡視指導(dǎo)。第二次后教

1、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、提問：為什么有的不是鐵呢？你的依據(jù)是什么？

3、生得出結(jié)論：因?yàn)橛械牟荒鼙淮盆F吸引。第三次先學(xué)

探究活動(dòng)三：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

1、出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）觀察2號(hào)材料袋內(nèi)的物體，議一議:磁鐵隔著這些物體能吸鐵嗎？

（2）出示實(shí)驗(yàn)記錄卡，小組成員互議如何填寫，明確填寫要求。

2、生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄，教師巡視指導(dǎo)。第三次后教

1、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、師引導(dǎo)小結(jié)：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（板書）

3、生交流在實(shí)驗(yàn)中的其他發(fā)現(xiàn)。

三、隨堂檢測(cè)。

我會(huì)做：

1、辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測(cè)比用眼睛看更可靠。（）

2、磁鐵能吸引所有金屬。（）

3、檢測(cè)能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)的物體越多，結(jié)果越可靠。（）

4、金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

5、磁鐵隔著一切物體都能吸鐵。（）

四、學(xué)以致用 交流收獲。