第一篇：人教版小學(xué)語文《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確讀記“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會到一個具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法?！窘虒W(xué)重難點】

1、教學(xué)重點:理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

2、教學(xué)難點: 讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

師：今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文。（師板書課題）請大家齊讀課題。

生：我最好的老師。

師：這個課題的課眼是什么？突出“最好”（生再次齊讀課題），讀過課題你心中有何疑問？

生1：我最好的老師是誰？

生2：懷特森先生是一位怎樣的老師？ 師：你真會問問題，能抓住要點來提問。

生3：作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？ 師：你提的問題很有價值，值得我們一起來學(xué)習(xí)。師：“學(xué)貴有疑” 問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？那我來檢查你們預(yù)習(xí)得怎么樣？ 檢查字詞：

編造 破綻 強調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 侃侃而談

生反饋課文主要內(nèi)容。師：你真會讀書，這么長的文章被你讀成了一句話。師出示；目瞪口呆 侃侃而談 出人意料 故意編造

課文具體描寫了懷特森老師一次（）的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師（）地給我們講 授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然得了零分，令我們（）。原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是（）的，他希望我們從 這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

師；讓我們一起用心學(xué)習(xí)課文，首先我們一起看看作者眼中的懷特森是個怎樣的人？請同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段，用“

”畫出來。

二、感受懷特森出人意料的舉動

師:在作者眼中的懷特森是個怎樣的人？

生反饋：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。師：“出人意料”什么意思？細(xì)讀課文１－4自然段，找出懷特森先生哪些舉動出人意料？用“ ”畫出來,讀一讀，并寫一寫你從中體會到這是一個怎樣的老師？

師：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我想大家一定都找到了你想要的答案。

生１：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！我從“刺眼”這個詞中體會到這是一個過分的老師。師：為什么“我”覺得紅叉叉刺眼？

生：我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，而且每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。師：是啊，我們認(rèn)真做筆記，還根據(jù)筆記來作答，就算沒有一百分，也有九十多分吧，可是我卻得了零分，班上所有同學(xué)得的都是零分，這真是一個（）的老師。

生2: “很簡單,”懷特森先生解釋說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部都是錯誤信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？”我從這里體會到這是一個騙人的老師。

師:懷特森先生說的這段話，哪個詞讓你覺得不可思議？為什么？ 生：故意編造。老師說假話還能理直氣壯。

師：老師說假話還能侃侃而談，還讓我們傳看顱骨，真是睜著眼睛說瞎話。這真是一個（）的老師。

師：還有哪個詞讓你覺得不可思議？為什么？

生：錯誤的信息。這錯誤的信息是懷特森先生給的。

師：是的，你給我們錯誤信息，還判我們零分，這真是一個（）的老師。師:面對這樣一個糊弄人的、騙人的、過分的、古怪的、令人氣憤的、不值得信任的老師,他的學(xué)生會有怎樣的反應(yīng)呢? 生:不用說,我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？ 師：我們?nèi)細(xì)庹?是因為，是因為，是因為。師:如果懷特森先生就是你的老師,你會怎樣讀這段話? 生1讀。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生2：沒有讀出生氣。師：請你讀。生2讀。

師：你覺得他讀得怎么樣？ 生：還不夠生氣。

師：你傾聽得真仔細(xì)！請你來讀一讀。

師：老師把它換成這句話，行嗎？為什么？（多媒體出示:不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這不算測驗,懷特森不算老師。）

生:不行,兩個反問句連在一起,更能體現(xiàn)出當(dāng)時我們的氣憤。

三、走近懷特森

師: 騙人的老師！演戲還帶了道具，說得跟真的一樣！要受學(xué)生尊敬要有德有才，可懷特森先生無德無才，可作者卻稱他為—（指課題），我認(rèn)為應(yīng)該把課題改成“最壞的老師”,假如你是懷特森先生的學(xué)生，你們贊成嗎?自由默讀課文5-8自然段,邊讀邊用“ ”畫出依據(jù)來,并寫一寫你從中體會到這是一個怎樣的老師？

師：默讀貴在邊讀邊思，同學(xué)們做得很好，我很感動。認(rèn)為懷特森是最好的老師的舉手。(正方)我就認(rèn)為懷特森是最壞的老師。(反方)同學(xué)們辯論要有理有據(jù),證據(jù)在哪? 師:我認(rèn)為懷特森先生最壞的老師，作為老師,應(yīng)該教給學(xué)生正確的知識,而懷特森卻故意編造貓猬獸的故事,還能侃侃而談,這樣的老師怎么能算好老師呢? 生: 懷特森先生故意編造貓猬獸故事,是因為他認(rèn)為:每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。這是一個教學(xué)方法獨特的老師。

師:你說得有點道理，懷特森先生要我們獨立思考什么呢？ 生：懷特森先生要我們獨立思考老師所講的知識是否正確。師：我怎么知道他講的知識是否正確呢？ 生：懷特森先生在講課的時候是有破綻的。師：他哪些地方有破綻？

生：他說這種動物一般在夜間活動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。絕種了，怎么可能有顱骨呢？就算有顱骨也成了寶貝，早放在博物館了，怎么可能還讓我們一個個傳看呢？

師：懷特森先生的話還有哪有破綻？

生：就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡——那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢？

師：是的，只要我們獨立思考了，獨立判斷，有質(zhì)疑的科學(xué)精神，我們就能發(fā)現(xiàn)懷特森先生所講的內(nèi)容是編造的。這是一個（教學(xué)方法獨特）的老師。

師：他的教學(xué)方法確實獨特，可是你得了零分,你得了零分，你們所有人都得了零分，并且還要寫進報告單,要知道在西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。這么過分的老師怎么可能是最好的老師? 生:我認(rèn)為他是最好的老師。他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。我認(rèn)為這是一個（良苦用心）的老師。

師：如果懷特森先生沒有給我們零分，我們可能會？

懷特森先生給我們零分，是為了讓我們記住

，記住，記住。這真是一個（用心良苦）的老師??！

師:你們說得越來越有道理了，可是他一次又一次這樣糊弄我們,這不明白著是在戲弄我們嗎?這樣的老師不能稱為好老師。

生:我覺得正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。這是一個（教學(xué)有方）的老師。

師：聽了你們的解釋，我也不得不承認(rèn)懷特森先生是最好的老師，因為（師出示句子，生齊讀）

這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

1、“迷信”在字典中的解釋有：①信仰神仙鬼怪等不存在的事物。②泛指盲目的信仰崇拜。在本文中的意思是（）

2、在這篇課文中，“權(quán)威”指的是什么？

3、聯(lián)系生活實際，說說你對 “不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威” 這句話的理解。

師: 懷特森先生故意編造貓猬獸故事,是因為他希望我們每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。所以作者認(rèn)為懷特森先生是: 生讀課題

師:懷特森先生給我們每個人都判了零分,并寫進成績報告單,是因為他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。所以作者認(rèn)為懷特森先生是: 生讀課題 師:懷特森先生一次又一次這樣糊弄我們,是因為一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。所以作者認(rèn)為懷特森先生是: 生讀課題

師:懷特森先生之所以故意編造貓猬獸故事, 給我們每個人都判了零分，一次又一次這樣糊弄我們,是因為他想讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。所以作者認(rèn)為懷特森先生是: 生讀課題

師:懷特森先生不是一個（過分的）(糊弄人的)(騙人的)(古怪人)(冷血)的老師,而是一個(教學(xué)方法獨特的)(良苦用心的)(教學(xué)有方的)好老師。

所以當(dāng)作者把懷特森的方法介紹給一位朋友時,他聽后嚇壞了,說: “他怎么能夠這樣糊弄你們呢?”我懷著對懷特森先生由衷的敬佩之情說: “不,你的看法錯了。”

四、獨立思考

在作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,但并不是所有人都這樣認(rèn)為,你認(rèn)為他是最好的老師嗎?為什么?獨立思考,并動筆寫一寫。

五、感悟?qū)懛?/p>

師：是的，作者通過“懷特森先生故意編造貓猬獸”一事，反映一個人的品質(zhì)，而從告訴我們一個道理，這種寫法就叫做“一事一議”。

我最好的老師

一事

一議

懷特森

編造貓猬獸

獨立思考

第二篇：小學(xué)六年級語文《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文描寫的內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學(xué)習(xí)通過具體的事實說明道理的寫作方法。

教學(xué)重、難點：

重點：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

難點：體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)、點撥。

學(xué)法：圍繞提示，自讀自悟，讀議結(jié)合，深入體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋煛?/p>

2、今天，我們來了解一位很有個性的老師，他在作者心目中是最好的老師。（板書課題：我最好的老師）

二、初讀課文，解決字詞。

1、自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生自由讀文，想辦法解決文中的生字新詞。

3、檢查自讀情況。

三、再讀課文，整體感知。

1、帶著問題快速默讀課文：①課文講了一件什么事？

②懷特森老師是一個怎樣的人？

2、匯報交流。

四、深入課文，體會“個性”。

1、懷特森老師在這堂科學(xué)課上，都有哪些出人意料的舉動？請同學(xué)們默讀課文畫出相關(guān)語句，并交流對老師這種舉動的看法。

2、學(xué)生讀、畫、交流。

3、匯報交流。

五、品讀感悟，體會“最好”。

1、出示問題：懷特森老師用這種獨特的教學(xué)方法，教會了我們什么呢？再讀課文，思考問題，找出答案。

2、指名匯報。

3、結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，思考并與同伴交流：如何做才能接近真理？為什么“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?/p>

4、補充資料。

六、總結(jié)寫法，拓展延伸。

1、這篇課文運用了什么寫作方法。

2、總結(jié)。

七、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)有科學(xué)的懷疑精神的故事。

2、小練筆《我最好的老師》。（運用具體事實說明道理的方法）

附板書：

21*我最好的老師

↑

懷特森：教法獨特出人意料認(rèn)教

為會

學(xué)生：如何接近真理（獨立思考獨立判斷敢于懷疑）

“不要迷信書本，也也不要迷信權(quán)威”

第三篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

執(zhí) 教：張 維

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

３、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。教學(xué)過程：

一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”

１、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）

２、師：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，“作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師??？”

生：“懷特森先生”。

師：“錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話?！背鍪尽斑@種老師算什么老師？”生讀這句話。

師：這句話的言下之意是──？

生：這種老師不算什么老師。

生：這種老師不配當(dāng)老師。

生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？

生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價同一個老師。

生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。

生：為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢？

3、請同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？

（1）讀讀記記下列詞語：

編造、破綻zhàn、強qiáng調(diào)、教訓(xùn)、駁bó倒、論證、權(quán)威、糊hù弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒ráo有趣味。

指讀、正音、帶讀、齊讀

（2）懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？

“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過?！?/p>

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅×。測驗不及格。”

“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>

??

4、要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會怎么想？

5、如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會怎樣？

指導(dǎo)朗讀“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”

二、再讀課文，釋懷“最好的老師”

可就是這樣一位不可理喻的老師，“我”卻把他當(dāng)成心中“最好的老師”！為什么呢？請

大家再讀課文，找出“我”的理由來。并指名反饋:

⑴使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思

考和論證”。

⑵使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。

⑶使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

我之所以（），是希望（）！

??

抓住“懷疑、警惕”

同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個很重要的道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權(quán)威了呢?

這也告訴我們，學(xué)習(xí)生活中也有許多東西需要用慧眼去識別，并不是一味的懷疑，一旦你提出了不同的見解，是需要用充分的理由和根據(jù)去證明它的。

三、重讀課文，贊美“最好的老師”

同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽，他驚駭極了?！八趺茨軌蜻@樣糊弄你們呢?！蹦桥笥颜f道。

我的反應(yīng)如何？

立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了！”

誰來讀讀這句話： 帶著肯定的語氣

四、回味課文，教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們懂得了什么？ 科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，在我們的學(xué)習(xí)生活中也是如此，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。齊讀“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。”

五、作業(yè) 填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說：“（）”！后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。從而使我們深受啟發(fā)（）。

六、板書： 我最好的老師

不迷信書本，不迷信權(quán)威

敢于質(zhì)疑、獨立思考

七、課外延伸：

名人名言：

一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷(xiā)一口的明白。

——魯迅《魯迅全集》

對于任何東西都用鼻子嗅一嗅，鑒別其好壞，然后才決定歡迎它，或者抵制它。

——毛澤東《整頓黨的作風(fēng)》

我們自己獲得的一半真理也比從別人那兒學(xué)來的、像鸚鵡學(xué)舌那樣背出來的全部真理有價值得多。

——（法國）羅曼·羅蘭

《小澤征爾的故事》

在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤?？墒敲總€評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委們?nèi)酒饋恚恼葡蛩ＹR大賽奪魁。原來，樂譜的確錯了，這是評委們精心設(shè)計的一個圈套。其實，當(dāng)時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。

《嗅蘋果》

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？” 有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

第四篇：我最好的老師教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)案例

（2015-206學(xué)第二學(xué)期

執(zhí)教人：龍文芬

教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學(xué)重點。

設(shè)計理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。同時讓學(xué)生認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

情感態(tài)度與價值觀：3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。課時安排：1課時 教學(xué)重難點：

1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡(luò)，進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、課前交流，老師：同學(xué)們，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生1：認(rèn)真負(fù)責(zé) 學(xué)生2：知識面廣 學(xué)生3：嚴(yán)格要求 學(xué)生4：關(guān)心學(xué)生??（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）老師：大家說，老師辛苦嗎？ 學(xué)生：辛苦

老師：那就讓我們用最優(yōu)美的聲音來表達我們的謝意，請深情朗讀《老師，您辛苦了

2、讀詩《老師，您辛苦了》 學(xué)生讀詩

老師：我作為你們的老師，我也想表達一下我對大家的感謝，我給大家表演一個魔術(shù)，好嗎？

學(xué)生：好！

3、魔術(shù)（教師表演）

老師：我的魔術(shù)精彩嗎？其實我是在嘴上抹了變色口紅!（笑）你們信嗎？

學(xué)生1：不信

學(xué)生2：你的手上藏有東西 學(xué)生3：信 ??

老師：剛才你們都說我是你們最好的老師，怎么不相信我呢？（做生氣狀）

老師：好吧，既然這樣，我們一起去看看最好的老師到底是怎樣的？讓我們一起學(xué)習(xí)課文21*我最好的老師

引入課題并板書

4、讀課題：

老師：我們一起讀課題，學(xué)生讀課題

老師問：讀了課題，你們最想知道的是什么？ 學(xué)生1： “我”最好的老師是誰？

學(xué)生2：“我”為什么覺得這位老師是最好的？ ???

5、檢查預(yù)習(xí)情況： 出示詞語（1）詞語小盤點

編造

破綻

強調(diào)

教訓(xùn)

駁倒

論證

權(quán)威

糊弄

出人意外 目瞪口呆

饒有趣味

侃侃而談 強調(diào)多音字“糊”和“弄” 老師：誰來當(dāng)小老師，教大家讀？ 學(xué)生1教讀 學(xué)生2糾正

老師：非常感謝各位小老師，我和大家認(rèn)真讀一遍（2）新詞理解

老師：認(rèn)識了生字，那么你們知道這些詞語是什么意思嗎？ 課件出示 破綻：

出人意料： 目瞪口呆： 饒有趣味： 侃侃而談：

學(xué)生找出自己理解的詞語講解，其他同學(xué)補充，重點講“饒有趣味、侃侃而談”

二、快速瀏覽課文，說說你心目中的好老師與懷特森先生有什么不同？（讓學(xué)生交流）

三、學(xué)習(xí)探究課文

老師：這是一篇有趣的文章，我們一起聊聊

課件出示

1、話題一：假如我們都是懷特森先生的學(xué)生，面對著零分試卷，在懷特森先生公布他的意圖之前，你對他的評價在好老師和壞老師之間選一個，你會選擇什么？理由是什么？（細(xì)讀課文1--4自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由來支撐你的觀點）.學(xué)生交流

學(xué)生1： “他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

老師：①試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）

老師：我們來談?wù)劗?dāng)時自己的感受。指導(dǎo)學(xué)生交流。

老師：什么叫“目瞪口呆”？在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？

老師：作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？ 學(xué)生：全班

老師：從哪里可看出？

學(xué)生： “而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

老師：一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個 “很有個性的人”。

指導(dǎo)齊讀：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

老師：全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？ 指導(dǎo)交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?/p>

老師：對老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？ 學(xué)生： “不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森先生又算哪門子老師？”

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

老師：假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。

老師（表情氣憤）：我們?nèi)喽細(xì)庹耍珣烟厣稽c都不理我們的感受，這老師真是一個??（壞老師）。課件出示

2、話題二:既然這老師如此打擊學(xué)生，讓學(xué)生驚訝、氣憤，作者卻說他是“我最好的老師 ”，他真的是最好的老師嗎？（細(xì)讀5---8自然段，劃出有關(guān)句子，尋找足夠多的理由來支撐你的觀點）.課堂交流。

（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答：

學(xué)生1：“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；

學(xué)生2：“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；

學(xué)生3：“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）

（2）.根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個單元的學(xué)習(xí)，隨機組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會到懷特森老師的良苦用心。

老師：同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览怼＿@正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師課件出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？”對于朋友的評價，我是這樣說的：“不，你的看法錯了。”因為，在作者眼中，懷特森就是他最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生體會作者前后的不同情感變化，走進作者的情感世界。

（每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立即提出來。正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了知識，也逐漸懂得了如何去接近真理。）

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威 課件出示

3、話題三:我覺得這是一篇二流的寫人文章，作者想寫一個好老師，卻花了那么多的筆墨，寫一個老師如何蠻不講理打擊學(xué)生，這簡直就是浪費筆 墨！

老師：你認(rèn)同我的觀點嗎？理由是什么？

學(xué)生1：不同意，這是一篇好文章，因為寫出了老師的個性

學(xué)生2：我不同意老師的看法，前面寫老師蠻不講理是為了交代他這樣做的原因》 ??

教師引導(dǎo)學(xué)生進行寫法探究：一波三折、似貶實褒 課件出示

4、話題四：

你還知道哪些敢于懷疑，不迷信權(quán)威的故事？ 引導(dǎo)學(xué)生交流

學(xué)生1：《哥白尼的故事》 學(xué)生2：《兩個鐵球同時著地》 學(xué)生3：??

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

老師：讀完這篇文章，你有什么感悟？對于剛才龍老師的魔術(shù)，你覺得老師說假話了沒有？ 學(xué)生：說了

學(xué)生：老師，到底是怎么回事？ 學(xué)生：??

老師：.說說你喜歡的老師，為什么喜歡他（她）？

六、作業(yè)

1.小練筆：你即將離開母校，你用什么方式感恩你的老師？

七、板書設(shè)計

板書設(shè)計：

21、我最好的老師

懷特森先生 好？ 壞？ 出人意料的舉動 不迷信書本，也不迷信權(quán)威

反思

《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級語文課本中第五組的一篇略讀課文。教學(xué)時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，將學(xué)生帶進課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！闭归_了重點內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當(dāng)時的心情？然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師？在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生探討懷特森老師的做法對學(xué)生帶來的好處，使學(xué)生從內(nèi)心感受，這是最好的老師；經(jīng)過抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，從而使學(xué)生體會到作者前后的不同情感變化，走進作者的情感世界。教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計了一個小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？說說你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看，學(xué)生都能真實地表達自己的感情，不喜歡的同學(xué)認(rèn)為這樣會讓學(xué)生無所適從，喜歡的同學(xué)則認(rèn)為這樣的老師這樣的課很刺激，很具挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。不管是哪個觀點，學(xué)生都能從不同方面對自己的觀點進行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢！這是頗讓我感到意外，同時也感到相當(dāng)欣慰。

第五篇：我最好的老師教學(xué)設(shè)計

我最好的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3． 進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來說明道理的寫作方法。教學(xué)重、難點：

通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

學(xué)習(xí)通過具體的事例來說明道理的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

1.央視《大風(fēng)車》欄目要評選全國最好的老師啦，現(xiàn)在，記者來到民樂回小五年級（1）班采訪同學(xué)們，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？（看來同學(xué)們都有自己評判最好老師的標(biāo)準(zhǔn)，那么今天讓我們一起走進第21課《我最好的老師》看看小作者眼中的最好的老師怎樣的？）

2.(板書課題）就題質(zhì)疑（想必大家都預(yù)習(xí)了課文，那在你預(yù)習(xí)課文之前看到題目的時候，你最想要知道的是什么問題呢？）

學(xué)生回答后梳理重點：

（1）課文主要講了一件什么事？（你真會學(xué)習(xí)，這是我們六年來學(xué)會的語文的基本歸納課文的方法，拿到一篇課文你要知道講的什么內(nèi)容。）

（2）懷特森先生是一位怎樣的老師？（不錯，為了更深層次的了解課，你要探尋懷特森先生是一位怎樣的老師？）

（3）作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（大家都讀完了，下面就讓老師來考考大家吧！課文當(dāng)中5和6自然段中有難讀的句子，請同學(xué)讀一讀。）

2.檢查交流：（讀5、6自然段）（看來同學(xué)們真的把課文讀通，讀順了。那大家想一想，課文給我們講述了一件什么特別事兒？）

想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？（那就讓我們一起走近懷特森老師，看看他到底是一位什么樣的老師呢？）

三、精讀課文，探究老師的個性

1．瀏覽課文，課文中作者用哪一句話來稱贊懷特森老師是最好的老師呢？（用課文當(dāng)中的一句話可以概括）

出示：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”（指名讀，讀完這句話你會提出什么問題呢？說的非常好，懷特森老師教學(xué)方法怎么獨特了？他做出的舉動又怎么出人意料了？下面就請同學(xué)們默讀……。）

2.默讀課文1——5自然段，找出有關(guān)語句劃下來，并說說你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：

（1）教學(xué)方法：獨特（懷特森老師在課堂中的講課，欺騙了學(xué)生，那他還有哪些舉動使我們意想不到、出人意料的呢？）

（2）出人意料的舉動：

“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保ú粌H僅是我一個人得了零分，全班同學(xué)都得了零分，這種情況真是讓我們沒有想到呀！此時，同學(xué)們的心情是怎樣的？用課文中的話說……..。）

“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森哪門子老師？”（學(xué)生有感情的朗讀）

將“不用說，我們?nèi)細(xì)庹??！睋Q成“不用說，我很生氣?！蹦苄袉?？（此時如此生氣我們應(yīng)該該怎么辦呢？要找老師理論理論去。下面請同桌…….。）

3.同桌合作轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份來陳述他判零分的理由。（你們將學(xué)生和懷特森老師的感情充分的表達了出來，你們對同學(xué)陳述懷特森老師的理由贊同嗎？你喜歡懷特森老師嗎？）

四、再讀課文，探究“最好”

（一）有感而生，激發(fā)辯論 1.你喜歡懷特森老師嗎？

有的說懷特森先生真是一位最好的老師！

可是也有的人說“懷特森先生怎么能夠糊弄學(xué)生呢？”

2．搜集整理自己的觀點，準(zhǔn)備辯論（贊同懷特森老師是最好的老師的同學(xué)舉手，你們是正方；贊同懷特森老師不是最好的老師的同學(xué)舉手，你們是反方；現(xiàn)在你們搜集整理自己觀點的事例，準(zhǔn)備有序辯論。）

3．運用擺事實，講道理的方法來證明自己的觀點。（經(jīng)過正反方的辯論我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會學(xué)習(xí)了，我們也發(fā)現(xiàn)了懷特森老師是一位最好的老師。他教會了我們一個重要的道理：“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”要有獨立思考、獨立判斷，要有懷疑的科學(xué)精神。）

注：（如果所有學(xué)生都喜歡懷特森老師那就）出示最后一句話：“懷特森先生怎么能夠糊弄學(xué)生呢？”（問如果你是懷特森老師的學(xué)生你會怎樣反駁他的話呢？）

師生舉例。古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

五、教師小結(jié)

只有通過一次次教訓(xùn)才能使我們得出受益終生的道理，而懷特森老師也讓我們明白了“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威”的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

六、總結(jié)寫法，仿照寫話、實際應(yīng)用

1.那么在寫法上，你又有什么收獲呢？（生自由說）（同學(xué)們對課文的寫法也有了一定的了解，通過一件事情，說明白一個道理。）

學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。

七、作業(yè)超市（五選二）

1、朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，摘抄在筆記本上。

2、這篇文章對你有什么啟發(fā)？

3、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）

4、師恩難忘，在你六年的小學(xué)生涯中，最令你難忘的是哪位老師？寫一篇題目為《我最好的老師》的日記，寫這位老師吧。