第一篇：北師大版三年級下冊《春天的雨點》教學設計

教材分析：

文本選自北師大版教材三年級下冊，記敘了學生達麗瑪在上課溜號之后，老師為其補課并在雨中將其送回家，從而改變達麗瑪?shù)墓适?。與其說文本重點表達了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達麗瑪轉變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展順序;達麗瑪?shù)那楦凶兓€索;文本多處描寫方法的運用;環(huán)境描寫的襯托;故事情節(jié)的首尾照應、文尾點明中心等。我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教學價值和相對清晰的主線來進行教學設計。在此，我抓住的是達麗瑪?shù)那楦凶兓@條線索，來進行教學設計的。

學情分析：

針對學生的知識基礎，理解這篇文章不算太難。但是對于文中所描述的師生之間的情感，學生會感覺到陌生雖然，我們也曾經(jīng)多次幫助學生，但像達麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領學生走進文本去感同身受一番!

教學目標：

1、學會9個生字，讀寫補課、竭力、發(fā)誓等詞語并能理解。

2、通過閱讀，走進達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>

3、理解春天的雨點的深層涵義。

4、感受教師對學生無私的關愛。

教學重點：結合故事情節(jié)的首尾照應，引發(fā)對達麗瑪情感變化的探究。

教學難點：深入文本，進行語言文字訓練。

教學過程：

第一課時

一、導入：春天，是一個充滿詩意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤澤萬物，有時也灑在人的心田!今天，我們一起來學習一篇文章《春天的雨點》，去感受春天的雨點撒過的痕跡!

(板書課題)

二、初讀課文，感知文意。

1、自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。

2、交流識字并結合語境解詞。

(過渡語：讀完了課文，我有一個疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點嗎?那究竟主要寫了什么?)

3、默讀課文想一想：

(1)故事的主要人物有哪些?

(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過程?最后結果怎樣了?

4、誰來說說自己的想法。

5、經(jīng)過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎?

6、師生交流。

三、引領自我感悟：

1、過渡：就是這樣一個看似平淡的故事，讓達麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖?。我們自己來讀一讀課文，試著將感動自己的句子畫下來。(想一想，是什么感動了你?)

2、交流。

四、小練筆：能不能將自己的點滴感受寫在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!

第二課時

一、導入：上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫下了自己初讀的感受。實際學習生活中，我們很多同學都有過這樣一種經(jīng)歷上課溜號!

1、誰給大家解釋一下自己對溜號的認識?

2、你有過溜號的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來，和大家分享一下?(沒關系的，這種事情可能很多同學都有過的!有時見到你們上課聽講的情景，老師也會偶爾想起自己上學時候的事情，這也算是溜號吧!)當時，想到了什么?心情怎樣呢?

3、引導學生交流。

(過渡語：文中的達麗瑪在老師上課的時候也溜號了，你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎?)

二、感悟變化

1、閱讀文章第1自然段：

(1)交流達麗瑪溜號的心情。重點讀悟她的心正和春風一起，游蕩在大草原上這句環(huán)境描寫。(通過環(huán)境描寫襯托達麗瑪當時內(nèi)心的自由與輕松。)

(2)此時此刻，達麗瑪想到了什么?

(3)有沒有注意到，在文章的結尾處也出現(xiàn)了這些小動物，讀來聽聽。

(4)達麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?

(5)難道達麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?

2、閱讀全文，看一看文章講了幾個小故事?能不能給每個小故事加一個小標題?

3、學生交流。

4、四個小故事，顯現(xiàn)出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎?

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三、感悟師生情

1、為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點的語句。

(1)達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒!(生活中遇到過這種情況嗎?你是怎么想的呢?)

(2)、達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。(適時引導：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會過這一點?體會老師對達麗瑪?shù)母冻觥?

(3)老師，我只聽見您給我補課了。(這說明了什么?)

(4)她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。

2、面對老師的背影：你想對老師說些什么?寫在本子上。(旁白：老師的背影，承載著對我們的責任;承載著對我們的關愛，她用自己堅強的身軀為我們遮擋風雨，卻淋濕了自己。老師，我想對您說：)

3、綿綿的春雨一直沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會達麗瑪?shù)男δ?

四、感悟希望：

1、誦讀最后一個自然段。

2、你覺得這春天的雨點還是簡單的雨點嗎?怎么理解草原上正萌發(fā)蓬勃的生機?你覺得春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。中，這雨點還是冰涼的嗎?為什么?

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第二篇：《春天的雨點》教學設計

第1課時

教學目標：

1、運用讀書記號預習課文。

2、學習生字新詞。

3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

教學過程：

1、古詩導入，揭示課題。

（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

2、自學課文。要求：

（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

（2）聯(lián)系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

教師點撥重點：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（提出不理解的詞語，酌情處理。

（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？（板書：發(fā)現(xiàn)補課護送）

4、根據(jù)板書進出給課文分段，討論交流。

5、作業(yè)。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第2課時

教學目標：

1、運用讀書記號學習第一、二段。

2、根據(jù)問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

3、感情朗讀課文。

教學過程：

1、學習第一段。

上課的時候發(fā)生了一件什么事？

（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

（2）交流，重點以下幾點：

○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

○2老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

○3想象：被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么？

（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

2、學習第二段。

放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用“——？”做好讀記號。

（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

○1達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發(fā)誓”在這里指什么？想像一下，達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗扛星槔首x第3自然段。）

○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

○3“哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……?！保ㄟ@里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

3、感情朗讀第一二段。

（1）自由準備。

（2）分角色朗讀，評議。

第3課時

教學目標：

1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。

教學過程

1、感情朗讀第一、二段。

2、看圖學文，想象說話。

（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？

（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內(nèi)容的？用“～～”劃下來，反復讀。

（3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

4、交流中引導理解：

（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

（2）天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

○1兩個“春天的雨點”有什么不同？

○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長。

5、回顧學習方法，規(guī)范一些常用的讀書記號。

提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經(jīng)驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

6、作業(yè)：

（1）詞語。

（2）完成部分課堂作業(yè)

第三篇：《春天的雨點》教學設計

《春天的雨點》教學設計

【教材依據(jù)】

北師大版小學語文三年級下冊第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點》 【設計思路】

指導思想：本冊教材以《全日制義務教育語文課程標準實驗教科書》為依據(jù)，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

設計理念：在閱讀中引發(fā)疑問，在質疑中學會探究，在探究中求得感悟。

教材分析：

《春天的雨點》選自北師大版小學三年級下冊第二單元，它是一篇寫人記敘文。記敘了學生達麗瑪在上課溜號之后，老師為其補課并在雨中將其送回家，從而改變達麗瑪?shù)墓适隆Ｅc其說文本重點表達了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達麗瑪轉變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展順序；達麗瑪?shù)那楦凶兓€索；文本多處描寫方法的運用；環(huán)境描寫的襯托；故事情節(jié)的首尾照應、文尾點明中心等。我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教學價值和相

對清晰的主線來進行教學設計。在此，我抓住的是“達麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索，來進行教學設計的。

學情分析：

針對學生的知識基礎，理解這篇文章不算太難。但是對于文中所描述的師生之間的情感，學生會感覺到陌生——雖然，我們也曾經(jīng)多次幫助學生，但像達麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領學生走進文本去感同身受一番！

教學目標：

1、聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心里”這關鍵語句為教學支點，引導學生全面把握人物特點，激活學生思維，理解感悟語言。

2、讓學生展開閱讀探究，對“老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心”產(chǎn)生深刻的認識和體驗，豐富自己的情感。

教學重點：

從人物的言行推斷出人物的心理活動。教學難點：

體會文章最后一句的深刻含義。教學準備：《愛的協(xié)奏曲》 教學時間：1課時 【教學過程】

一、回顧課文，引發(fā)疑問

1、過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？

2、疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請大家一起來讀一讀：

①春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。

②春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦铩?/p>

這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至會情不自禁地提出問題？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦铮浚┻@就是語言的魅力！

預設：春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦飭?？那這春天的雨點究竟會是什么呢？

我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進春天的雨點，就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。

二、在“補課”時感受春雨

點擊語句一：

“放學后你留下來，到辦公室，我為你補這堂課?！边_麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。預設：

1、是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？

2、烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴肅的神情，沒有嚴厲的責問，有的是真切的給予，有的是真

情的付出。我們會情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”烏罕娜老師這不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪?shù)男膯幔?/p>

指名讀：春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

點擊語句二：

“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學生，又開始講起了課。

反復朗讀，讓學生充分交流自己體會。

點擊語句三：“達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”

預設：

1、發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點詞語理解。）

2、達麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會到達麗瑪是個怎樣的學生？

3、什么讓達麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。）

4、指導朗讀。

點擊語句四：

“達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了?！?/p>

當烏罕娜老師問達麗瑪“你沒聽見遠處的雷聲嗎”時，達麗瑪竟什么也沒聽到。

誰能用“達麗瑪只聽到??沒聽到??，只看到??沒看到??”說一句話？

是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情，不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎？

達麗瑪被老師感動了，你們被感動了嗎？老師認真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當時的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）

小組讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?/p>

教師：書是讀出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收獲。

四、在“護送”中享受春雨

點擊語句一：

“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁?！薄窘忾_、摟” 說明為什么？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作?！?/p>

預設：“解開衣襟”“把孩子摟在身旁”這樣的情景，在生活中你見到過嗎？它往往發(fā)生在誰和誰之間？（學生通過聯(lián)系自己生活實際，感受烏罕娜老師對達麗瑪已經(jīng)超越師生之情，已是一種母女之愛。）板書：烏漢娜 關心愛護

點擊語句二：“烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了。”

預設：“扭身走了”在無聲地告訴我們些什么？【引導想象春雨中，烏老師堅持送孩子回家，然后轉身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎么說呢？烏老師聽了達麗瑪?shù)脑捫睦锱婧娴?，她撫摸著達麗瑪?shù)男∧樀埃f什么了？（交流感受后有感情地朗讀。）】

點擊語句三：“迭麗瑪摸著自己干干的衣服，望著老師細雨中朦朧的背影??”

“干干”這個詞語是有溫度，也是有感情的。你能從這個詞語里感受到什么？達麗瑪望著老師的背影在蒙蒙細雨中朦朧的背影，她在默默地想些什么？她想大聲地說些什么？

點擊語句四：

“她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。

1、回顧課文開頭一段。（指導朗讀）

“達麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，但是，她的心和春風一起，游蕩在大草原上：

噢，我那雪團似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”

從這段話中找出達麗瑪時時刻刻最惦念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語，從這些詞語中可以看出這些小動物具有什么特點？（小動物的可愛、調皮和有趣。）

2、時達麗瑪為什么沒去答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感受烏罕娜老師的可敬、熱情和真誠。）

（這里要讓學生深切地感受烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膸椭?，讓達麗瑪感動的思想情感，并能通過語言表達出來的。）

教師：讓達麗瑪在走神后激動含淚學習的是什么？是春天的雨點！

讓達麗瑪在補課前堅定發(fā)誓、補課時忘記一切，又是什么？春天的雨點！

讓麗利瑪被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨點！

就是你——春天的雨點，你總是來得那么及時，暖人心懷。是?。〈禾斓挠挈c，你已經(jīng)實實在在、真真切切地落到了達麗瑪?shù)男睦铩Ｊ悄憬K于讓達麗瑪找到了心中苦苦尋覓、魂牽夢縈的春天啊！

集體讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?/p>

（指導讀準“落”中情——細細地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地??）點擊語段四：

綿綿春雨一直下著。第二天早晨，鳥罕娜推開家門，只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她?？匆娎蠋煶鰜砹耍_麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。

預設：

1、自由朗讀。

2、符號畫出你覺得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。（“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑臉像綻開的花朵”）

3、《愛的協(xié)奏曲》響起此情此景，你覺得烏罕娜老師和達麗瑪同學她們幸福嗎？

當烏罕娜老師推開家門的一剎那，看到眼前的達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會想些什么，會說些什么，心里會是怎樣的感覺？

當老師一出來，達麗瑪?shù)男δ樉拖窬`開的花朵，你又覺得這美麗的花朵，是在誰的澆灌滋潤下盛開的呢？

是的，是烏罕娜老師用春風化雨般的愛滋潤了達麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛。此時在烏罕娜老師的心里，也仿佛也下了一場春雨。

同學們，這篇課文以《春天的雨點>為題，并不是僅僅

因為今天下了雨。你是怎樣理解課文最后一句話的？

4、這兩個“春天的雨點”各指什么？為什么春天的雨點會落的達麗瑪?shù)男睦?？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對學生的關心愛護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關愛下能茁壯成長。）板書：萬物生長

總結全文 ：烏漢娜老師對學生的關心愛護就好像春雨一樣，滋潤著達麗瑪?shù)男奶?，使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長。齊讀：“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦??！卑鍟海ó嬓∮辏┳聣殉砷L

五、作業(yè)： 回憶中拓展春雨

同學們，不知道你們留意了沒有，不論在何時，不論在何地，我們都可以發(fā)現(xiàn)春雨，感受著春雨，而且享受著春雨。自己選擇以下兩個話題中的其中一個，寫寫自己心中春天的雨點。

1、烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膼郦q如春天的雨點，也曾落到了你的心上嗎？請寫一段你身邊的老師關心學生的故事。

2、___對____的愛猶如春天的雨點，曾落到了我的心上。那一天??（把自己感受最深的事情寫下來

板書：

烏漢娜---------------關心愛護

︱︱︱︱

春天的雨點------------萬物生長

︱︱︱︱

達 麗 瑪-------------茁壯成長

（知錯就改）教學反思：

一、成功之處：

《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學生真切地感受到，就老師為達麗瑪補課的辛苦，以及老師冒雨護送達麗瑪回家，一個“摟”字品析老師像母親一樣關心達麗瑪，更深地體會文章的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容的教學比較成功，學生感受到了老師對學生的關心與愛護。朗讀時利用學生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果較好。

二、不足之處：

1、在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一句一句地分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。課文最后一句是全文的中心，學生體會不到位，成了我的分析。

2、課文的插圖沒很好的利用。

《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。

本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。

1、鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達能力。

2、在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗

讀重點句子邊讀邊談體會學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。

3、立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。

第四篇：《春天的雨點》教學設計

教材分析：

課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。

教學目的要求：

1、認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環(huán)境中用法。

2、學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習課文，理解課文內(nèi)容培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

4、學習在學習閱讀中聯(lián)想，培養(yǎng)良好的想象能力。

5、積累詞語，靈活運用。

6、能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

教學重難點：

1、認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字在不同語言環(huán)境中用法。

2、學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

教具準備：

錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖

教學時間：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文《春天的雨點》。

教學過程：

一、導入

1、導入新課：去過草原嗎？

2、老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩

3、出示課題：春天的雨點

二、講授新課：

（一）觀看影片，加強直觀印象。

1、播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，2、看到這里，你認為草原的景色如何

3、大面積提問。

4、學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？

3、指學生回答。

4、指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）精讀課文，理解課文內(nèi)容，滲透思想教育。

1、經(jīng)過剛才分小節(jié)讀課文，想一想：課文講了什么內(nèi)容？

2、出示掛圖：看看圖中人物，聯(lián)想一下老師和唔罕娜在說什么？

3、課文講了幾件事情。

4、學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。

5、小組內(nèi)合作讀最后四小節(jié)，讀完后自己互相說說你知道了什么？

6、讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）

三、課堂小結：

1、春天的雨點指的什么？

2、課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）

3、老師小結：

第二課時

教學內(nèi)容：

學習生字的寫法，鞏固練習。

教學過程：

一、導入新課：

這節(jié)課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。

二、講授新課：

（1）鞏固舊知識，（2）為學習新知識打下基礎。

1、出示生字卡片：

2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

3、出示詞語卡片：

羔羊、朦朧、發(fā)誓、摟住、蓬勃等

4、全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。

認識新生字，記憶新生字。

1、出示投影：羔、跪、號等

2、你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？

3、指學生領讀生字的發(fā)音。（老師著重指導“調、蒙”在使用中的發(fā)音）

4、對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！

5、老師巡視了解情況。

6、指學生說說自己記憶生字的好方法。

（老師著重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字）

7、在小組內(nèi)進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）

8、老師根據(jù)學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

學習生字的書寫方法。

1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

2、指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）

3、出示這三種結構的生字

4、小組內(nèi)談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？

5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；

7、老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導

（老師范寫，學生模寫，老師巡視個別指導）

8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

9、學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

10、集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內(nèi)評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結：

今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。

四、作業(yè)設計：

制作生字卡片，卡片能體現(xiàn)出用新字組的詞語。

第五篇：《春天的雨點》教學設計（定稿）

《春天的雨點》教學設計

教學目標

1、認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環(huán)境中用法。

2、學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習課文，理解課文內(nèi)容培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

4、學習在學習閱讀中聯(lián)想，培養(yǎng)良好的想象能力。

5、積累詞語，靈活運用。

6、能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

教學重難點

1、認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字在不同語言環(huán)境中用法。

2、學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

教學準備

錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1、導入新課：去過草原嗎？

2、老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩

3、出示課題：春天的雨點

二、講授新課

（一）觀看影片，加強直觀印象。

1、播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面。

2、看到這里，你認為草原的景色如何

3、大面積提問。

4、學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？

3、指學生回答。

4、指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）精讀課文，理解課文內(nèi)容，滲透思想教育。

1、經(jīng)過剛才分小節(jié)讀課文，想一想：課文講了什么內(nèi)容？

2、出示掛圖：看看圖中人物，聯(lián)想一下老師和唔罕娜在說什么？

3、課文講了幾件事情。

4、學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。

5、小組內(nèi)合作讀最后四小節(jié)，讀完后自己互相說說你知道了什么？

6、讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）

三、課堂小結

1、春天的雨點指的什么？

2、課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）

3、老師小結。

第二課時

一、導入新課

這節(jié)課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。

二、講授新課

鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。

1、出示生字卡片：

2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

3、出示詞語卡片：

羔羊、朦朧、發(fā)誓、摟住、蓬勃等。

4、全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。認識新生字，記憶新生字。

1、出示投影：羔、跪、號等。

2、你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？

3、指學生領讀生字的發(fā)音。（老師著重指導“調、蒙”在使用中的發(fā)音）

4、對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！

5、老師巡視了解情況。

6、指學生說說自己記憶生字的好方法。

（老師著重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字）

7、在小組內(nèi)進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）

8、老師根據(jù)學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。學習生字的書寫方法。

1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

2、指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）

3、出示這三種結構的生字。

4、小組內(nèi)談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？

5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；

7、老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導。（老師范寫，學生模寫，老師巡視個別指導）

8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

9、學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

10、集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內(nèi)評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結

今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。