第一篇：《山雀》教學設計與反思

師 生 和 諧

——淺談教學與學生管理、學校活動

師生和諧，以師生關(guān)系為主的學校人際關(guān)系的和諧，是強化和諧教育的前提。這與學校教育效果密切相關(guān)。如班主任的班級管理直接影響到教學。班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經(jīng)驗。一個良好的班集體對每一學生的健康發(fā)展起著巨大的作用。

所以創(chuàng)設平等和諧的師生關(guān)系在班級管理中起重要作用，平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學的基石。只有在輕松自然的教學環(huán)境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生大膽的創(chuàng)新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學生的想法或表現(xiàn)不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。

多年來，我長期擔任班主任，了解班級學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因為他們?nèi)鄙賽?，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經(jīng)濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關(guān)系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育

教師要在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操，優(yōu)良的個性品質(zhì)感染學生，完美的教育教學藝術(shù)為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，開發(fā)學生的潛能，使之和諧健康成長。我們要追求的目標是“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。

《師德標兵談師德------用心澆花花更艷》學習心得體會

在此次培訓過程中，《師德標兵談師德------用心澆花花更艷》的樊英茹老師的感人事跡，使我深受感動。樊老師通過自身的教學經(jīng)驗和教學中的小故事，詮釋著教師必須忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，把畢生的精力都投入到教學當中。教師是人類靈魂的工程師，不但擔負著釋疑解惑的職責，還擔負著教書育人的神圣使命，學生的成才和做人，都離不開教師的潛心教導，潛移默化。

教師的愛是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛學生，尊重學生，學生一定會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉。師生之間就自然而然地架起了一座信任、友好的橋梁。

教師應該以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，無愧于“教師人類靈魂工程師”這個美譽。決不能讓一些不良風氣玷污教師這片凈土，影響學生純潔心靈的塑造！作為教育工作者，要有一顆真誠的心。我們都應該學會換位思考，“對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”。家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像待自己的孩子一樣真誠的關(guān)愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。孩子身體不適時，要噓寒問暖、想方設法；孩子有缺點或不足時，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權(quán)利，不歧視，不挖苦，不嘲笑，以寬容之心善待他們；當孩子的優(yōu)點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵。

“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水?！边@是人們通常對教師提出的要求。學海無涯，正如陶行知所說：“活到老，學到老?！?處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有源源不斷的“一桶”“活水”。做到教到老，學到老。一個好教師，不僅要有學術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育孩子的心靈。

我的專業(yè)理念——培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)

素質(zhì)教育是對國家教育方針的完整體現(xiàn)和具體概括，是對基礎(chǔ)教育性質(zhì)、任務的深刻認識和準確把握，也是對理想教育的一種追求。小學語文作為基礎(chǔ)學科，負載著豐富的文化，具有工具性、思想性?？梢哉f在某種程度上，語文教學與素質(zhì)教育是一致的，通過語文教學，可以培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

作為一名小學語文教師，我深深地體會到，小學語文在政治教育和思想品德教育中有著舉足輕重的地位，因此，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)是推進素質(zhì)教育的有效途徑。那么，在語文教學中該如何培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)呢？我以為，可以從以下幾個方面著手。

一． 在“讀”的過程中引導。

“讀”是語文教學中的一個基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途?！白x”有利于提高識字的質(zhì)量，能夠提高學生聽、說、寫的能力，使他們獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。

譬如，在教學《七顆鉆石》一文中，我將水罐發(fā)生變化的句子擺放在一起，讓學生反復朗讀。通過指名讀、小組合作讀、男女賽讀、齊讀等多種方式，讓學生在朗讀的過程中了解水罐發(fā)生變化的過程與原因，感受“愛”的力量的神奇與偉大，相信“愛”是可以創(chuàng)造奇跡的，從而引導學生去關(guān)心他人，用愛心對待生活。

二． 在“習作”的訓練中灌輸。作文是了解學生內(nèi)心世界的一個窗口，教師可以在指導學生寫作文的過程中幫助他們?nèi)ジ惺苌?，樹立正確的價值觀、人生觀，讓他們明白做人的道理。

如教學“父母的愛”這篇習作課題時，我借用《可貴的沉默》這篇文章中教師的做法，詢問孩子們爸爸媽媽是否記得自己的生日，并給他們慶祝，從而引導學生去感受父母的愛，進而懂得要回報父母的愛。

三． 在“寓教于樂”中培養(yǎng)。圣人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑢W習中的最高境界乃是“樂”。而今，我國正大力推進素質(zhì)教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作者所普遍接受的教育理念?！皹贰?，即有趣，就是讓學生學的高興，歡歡喜喜地去品嘗獲得成功的喜悅。如通過游戲的懲罰環(huán)節(jié)，引導學生背誦已學過的課文，達到復習鞏固舊知的目的。

當然，有趣是相對意義上的有趣。語言需要積累，精彩篇章需要誦讀，重點要多次強調(diào)，難點要反復演練，錯誤要及時糾正，通過這些環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的毅力和韌性。

總之，在小學語文教學中，注重培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)是推進素質(zhì)教育不可或缺的途徑。作為小學語文教師，應本著培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和提高學生全面能力為宗旨，大膽實踐，開拓進取，為全面推進素質(zhì)教育做出應有的貢獻。

第二篇：《山雀》教學反思

《山雀》教學反思

《山雀》教學反思1

故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發(fā)展。

教學時，我首先讓學生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎?為什么?讓學生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后讓學生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時引導和指導。如“”警告一詞，讓學生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘謹中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想?結(jié)果怎樣?而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想?讓學生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。

《山雀》教學反思2

一直以來，我都認為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和學生進行心與心的交流，聆聽學生的心聲，和學生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事?？稍诮虒W《山雀》這一課后，學生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后，我心中暗暗地想：學生的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責怪他們?是不是也該反思一下自己的教學行為?

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學生通過課文的學習，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學生對動物的喜愛與愛護之情。

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學課文四至十七自然段時，為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學生從中體會山雀的.友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學不知道該讀哪，對課文內(nèi)容根本就不熟悉?？梢?，他們課前根本就沒認真預習。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強讀對?？上攵瑢W生在這種情況下怎能讀出感情來?又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢?就連原先設計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。

《山雀》教學反思3

一、復習導入

認讀詞語。

二、整體感知

師：今天我們繼續(xù)來學習俄國著名作家普里什文的《山雀》。上節(jié)課學完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）

三、學習課文師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文第三自然段，標出相應的詞、句、段，細細體會。

（生默讀，標注）

師：有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。

1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑?！?/p>

（1）、生朗讀，談體會。

（2）、師生評價。

（3）、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這

個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”?！叭赴摺币苍S就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

（4）、學生讀句子。

2、“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒?！?/p>

（1）、生匯報。

（2）、師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）

（3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標示重點詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛?。R讀句子）

（4）、指導朗讀。

（二）學習第四、五自然段

師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自

己讀讀課文4，5自然段。

師：這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？

生答。

師：同學們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真------可愛！

師：為什么開始是“勸告”，后來是“警告”呢？

生：它很擔心。

（三）學習第六----九自然段

1、同學們，小山雀是弱小的，面對著可能的危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀察，設身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？

2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

3、匯報一下學習成果。分角色朗讀。

4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

生：第一尖叫，聽出了無奈。

生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，

小心奕奕。（指名讀一讀）

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）

生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

（四）學習第九---十三自然段。

1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內(nèi)心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）

2、它們落在最高的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說------

“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨特的感受）

3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛！

4、小山雀說完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？

5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

6、總結(jié)寫作方法

仔細觀察，認真思考，合理想象

四、拓展

師：同學們也喜愛小動物嗎？觀察自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。

教學反思：這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發(fā)展。

教學時，我首先讓學生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛”這個問題讓學生充分讀文，細細體會，從而體會作者觀察得仔細，描寫得細致，想象得合理。讓學生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時引導和指導。如“”警告一詞，讓學生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想？結(jié)果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想？讓學生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。

不足之處為本課教學時間我把握得還是不夠到位，本應指導學生細細品讀的句子如蜻蜓點水般就過去了，讓這個課堂少了幾分靈動之處，這個需要大力改進。

《山雀》教學反思4

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學課文時，為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導學生朗讀對話。我先讓男、女生分角色朗讀，通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學生從中體會山雀的友好、聰明。學生通過課文的學習，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發(fā)了學生對動物的喜愛與保護之情。

《山雀》教學反思5

一、識字教學要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學，重點突出字形。

三年級識字教學仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調(diào)借助拼音學讀準字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學生進行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調(diào)讀等的形式，學生讀興趣較濃，大部分能發(fā)準音，但也占用了較多的時間。接著指導寫，讓學生進行觀察，再說說自己認為最難寫的字，想出識記的辦法，只有個別學生敢于嘗試，有一個用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學生的反映冷淡，我只好用多媒體進行書寫展示，并讓學生進行書空，但認真寫的人較少。還沒來得及讓學生自己進行寫字訓練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，學生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞”多一點，“雀”少一畫，字體也較馬虎。

二、加強課堂紀律管理和學生學習習慣的培養(yǎng)。

學生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學生的學習習慣還需不斷地進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力和習慣。

三、減少教學環(huán)節(jié)，減少預設目標。

閱讀教學費較低效，教學設計要避免過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節(jié)課設想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進行?？蓪W生還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，盡量減少教學環(huán)節(jié)，不要求達到過多的教學目標，一課一得已經(jīng)是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學法目標，只能是一無所獲。

第三篇：人教版三年級上冊《山雀》教學設計

《山雀》教學設計(S版三年級上冊)教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、掌握本課會認字、會寫字和詞語。

教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。

教具準備：多媒體課件

教學課時：三課時

第一課時

教學目標：

1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學習本課生字、新詞。

教學過程：

一、單元整體感知，明了主題：

（一）、請學生朗讀“單元導讀”及相應的泡泡框中的內(nèi)容，提煉其中的信息。

（板書：單元主題：動物故事單元訓練目標：仔細觀察用心思考）

（二）、在本單元，我們將要認識哪些動物朋友呢？（歸納）

【設計意圖】：本冊教材的編排單元主題明確，所選內(nèi)容均圍繞主題。而五課是二單元的第一課，在學習本課之前對單元導讀進行解析可以帶領(lǐng)學生縱觀一個單元，明了自己在本單元的主要學習目標，有的放矢地面對具體的學習。

二、情感朗讀課文，讀中感悟：

（一）、「展示課件第一屏」播放有關(guān)山雀的短片或圖片供學生觀看

師：這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名——（板書：山雀）

（二）、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界。

【設計意圖】: 對于可能只在電視節(jié)目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依托，使恣意想象成為可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之后的自由朗讀環(huán)節(jié)又為學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時間還給學生，給他們最大限度的信任——相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。

1、師：過癮嗎？好文章讀起來真痛快！那有沒有遇到什么困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產(chǎn)生疑惑的問題??（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）

【設計意圖】：充分考慮到“學困生”的狀態(tài)，給予幫助，同時對預習不充分的孩子進行提醒、鞭策。

2、你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？（二到十六自然段）

和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文）

【設計意圖】：無論是合作還是比賽，伙伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文，再次走進文章情境，體驗必然進一步加深。在朗讀方式上給學生選擇的權(quán)利和自由，“誰的學習誰做主”。

3、評價一下同桌的表現(xiàn)吧，肯定他的優(yōu)點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流）指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。

4、師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!

「展示課件第一屏」再次播放山雀的相關(guān)圖片

（生觀看后）此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。

【設計意圖】：短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像，促進他們加速思考，進而形成獨特的感受落于筆端。文字可長可短，老師不加干涉?！安蛔寧资畟€孩子寫出同樣的句子”是老師起碼應該具備的教學思想吧。

三、回顧生字學法，自主識字：

1、師：讀書有方法，學生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學習生字的方法——

「展示課件第二屏」出示生字的學法

2、按照這樣的順序和學法我們學會了很多生字，這節(jié)課你們有沒有興趣當一次小老師，為大家講解生字呢？

（1）、同桌合作試講。

（2）、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。

（3）、師重點講解、范寫“雀、繞、瓦、逃”四字。

（4）、學習多音字。

【設計意圖】：學生有一定的學習生字的基礎(chǔ)，這種“做中學”的思想可以激發(fā)他們主動學習的熱情，使其在正確方法的指導下養(yǎng)成獨立識字的習慣，逐漸去除依賴性。

四、評價課堂學習，鼓勵肯定：

師：人說“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看課堂上點點滴滴的積累，日子久了，知識和能力就會潤物細無聲地和你融為一體。贊賞大家在這節(jié)課上的積極、投入的學習狀態(tài)，再接再厲！

五、作業(yè)設計：

（一）、在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。

（二）、有感情地練讀課文，預習課后題。

六、板書設計：

單元主題：動物故事

單元訓練目標：仔細觀察用心思考

山雀

（俄）普里什文

雀 繞 瓦 逃

第二課時

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。

教學過程：

一、揭題，分享感受：

（板書課題）

師：在上節(jié)課的學習中，每位同學都把自己初讀課文的感受寫在了書上，想不想讀讀自己的感受，聽聽別人的想法?(指名一組同學依次讀，交流)

〖預設〗：

（一）、這兩只小山雀真可愛。

（二）、自由的山雀多關(guān)心它的朋友啊，它們之間的友誼真夠深的。

（三）、我真喜歡這兩只山雀，要是我也有兩只就好了。

（師根據(jù)生的回答適當引導，及時糾偏。

【設計意圖】：借此交流來掌握學生在初學課文后對文章的領(lǐng)悟程度，了解他們最真實的感受，以學定教。

二、讀文，品詞析句：

（一）、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。

（生默讀，標注）

（二）、有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。

〖預設〗：

1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑?！?/p>

（1）、生朗讀，談體會。

（2）、師生評價。

（3）、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”?！叭赴摺币苍S就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

（4）、學生讀句子。

2、“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”「展示課件第三屏」

（1）、生匯報。

（2）、師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）

（3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。

理解——悄悄地（繞）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領(lǐng)悟?qū)W習觀察事物的方法之“靜態(tài)”觀察。

（4）、指導朗讀。

3、兩只小山雀的對話部分。

師：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景？

（1）、同桌合作分角色朗讀、表演。

（2）、指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生于評價中進行朗讀的切磋、交流。

（3）、重點強調(diào)“勸告”與“警告”的區(qū)別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀。

【設計意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調(diào)動了學生主動揣摩、練習的積極性。

三、悟法，總結(jié)延伸：

（一）、兩只小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據(jù)什么猜想到它們的“對話”內(nèi)容的？（動作、叫聲）

「展示課件第四屏」提煉相關(guān)的詞組

師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關(guān)注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯(lián)翩的

（依據(jù)板書總結(jié)觀察的方法和順序）

（二）、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“秘訣”記在心里，今天就試著用用！

【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。

四、作業(yè)設計：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。

（二）、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章，感受作者是怎樣對動物的行為進行細致觀察的。

（三）、觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么，把你的猜想寫下來。

五、板書設計：

外貌

觀察順序 山雀

可愛

動作

仔細觀察 用心思考

遠

（俄）普里什文

語言

（叫聲）

近

第三課時

教學目標：

1、練筆交流。

2、練筆延伸。

教學過程：

一、欣賞練筆，交流感受：

師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經(jīng)說過，好的作者寫文章往往是“一句話一顆心，一件事一片情”。我們從《山雀》這篇文章中已經(jīng)感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節(jié)課我們就來傾聽大家經(jīng)過認真觀察、用心思考后描寫出來的小動物，希望能聽到你們的真心和真情。

（一）、學生以六人小組為單位交流小練筆，每組推薦一人參與全班交流。（可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。）

（二）、師根據(jù)學生的文章進行點評，指導。

（三）、學生在指導下認真修改。

【設計意圖】：通過交流可以及時反饋學生學習課文后的收獲和存在的問題，使教師的指導更富針對性，也避免課后小練筆的設置流于形式。畫面配音，練筆延伸：

師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心，你們的這種態(tài)度是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向著成功邁進！接下來，咱們做一個現(xiàn)場配音的小游戲好嗎？

（一）、「展示課件第五屏」（生觀看）

提示：邊看邊注意動物的動作，猜猜它們會想什么、說什么。

（二）、同桌合作組織語言、配音。

（三）、生開始練筆——注意：把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。

【設計意圖】：“趣味中練筆”使寫作變成了受歡迎的學習，學生愛寫才能會寫，才能寫好。

三、作業(yè)設計：

（一）、沒完成練筆的同學繼續(xù)完成。

（二）、聽寫《山雀》一課的精彩詞語。

（三）、預習6課《蝸?！?。

第四篇：人教版三年級上冊《山雀》教學設計

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、會寫14個生字，會認7個生字。

教學重、難點：

抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。

課時劃分：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。

2、質(zhì)疑導讀，學習課文1—3自然段。

教學過程：

一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。

1、出示生詞。

（1）、指名認讀，評議。

（2）、齊讀詞語。

（3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

（4）、學生自由介紹記識方法。

（5）、教師重點講解“雀、肯”。

2、學生自主分段讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導讀，學習課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？

學生自由發(fā)言，介紹、交流。

文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

學生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？

學生默讀課文1——3自然段。

指名反饋，評議、補充。

學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

指名反饋，介紹、交流。

理解“起勁”的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁？

引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？

學生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

指名發(fā)言。

理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？

學生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀。

1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？

2、學生自由發(fā)言。

3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

4、鼓勵閱讀。

三、布置作業(yè)。

書寫生字新詞。

繼續(xù)閱讀課文。

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據(jù)。]

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

4、仿照課文，進行觀察、仿寫。

教學過程：

一、復習導入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

3、學生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評議，糾正補充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么？

6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑，引導弄清作者猜想的根據(jù)，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結(jié)互助。

（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？

（2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。

（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。

8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三、總結(jié)課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機智、團結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。

第五篇：S版三年級上冊《山雀》教學設計

S版三年級上冊《山雀》教學設計

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、掌握本課會認字、會寫字和詞語。

教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。教具準備：多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學習本課生字、新詞。教學過程：

一、單元整體感知，明了主題：

（一）、請學生朗讀“單元導讀”及相應的泡泡框中的內(nèi)容，提煉其中的信息。（板書：單元主題：動物故事 單元訓練目標：仔細觀察 用心思考）

（二）、在本單元，我們將要認識哪些動物朋友呢？（歸納）【設計意圖】：本冊教材的編排單元主題明確，所選內(nèi)容均圍繞主題。而五課是二單元的第一課，在學習本課之前對單元導讀進行解析可以帶領(lǐng)學生縱觀一個單元，明了自己在本單元的主要學習目標，有的放矢地面對具體的學習。

二、情感朗讀課文，讀中感悟：

（一）、「展示課件第一屏」播放有關(guān)山雀的短片或圖片供學生觀看

師：這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀?？吹贸?，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名——（板書：山雀）

（二）、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界?！驹O計意圖】: 對于可能只在電視節(jié)目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依托，使恣意想象成為可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之后的自由朗讀環(huán)節(jié)又為學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時間還給學生，給他們最大限度的信任——相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。

1、師：過癮嗎？好文章讀起來真痛快！那有沒有遇到什么困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產(chǎn)生疑惑的問題??（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）

【設計意圖】：充分考慮到“學困生”的狀態(tài)，給予幫助，同時對預習不充分的孩子進行提醒、鞭策。

2、你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？（二到十六自然段）

和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文）

【設計意圖】：無論是合作還是比賽，伙伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文，再次走進文章情境，體驗必然進一步加深。在朗讀方式上給學生選擇的權(quán)利和自由，“誰的學習誰做主”。

3、評價一下同桌的表現(xiàn)吧，肯定他的優(yōu)點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流）

指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。

4、師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!「展示課件第一屏」 再次播放山雀的相關(guān)圖片

（生觀看后）此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。

【設計意圖】：短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像，促進他們加速思考，進而形成獨特的感受落于筆端。文字可長可短，老師不加干涉?！安蛔寧资畟€孩子寫出同樣的句子”是老師起碼應該具備的教學思想吧。

三、回顧生字學法，自主識字：

1、師：讀書有方法，學生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學習生字的方法——

「展示課件第二屏」 出示生字的學法

2、按照這樣的順序和學法我們學會了很多生字，這節(jié)課你們有沒有興趣當一次小老師，為大家講解生字呢？（1）、同桌合作試講。

（2）、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。（3）、師重點講解、范寫“雀、繞、瓦、逃”四字。（4）、學習多音字。

【設計意圖】：學生有一定的學習生字的基礎(chǔ)，這種“做中學”的思想可以激發(fā)他們主動學習的熱情，使其在正確方法的指導下養(yǎng)成獨立識字的習慣，逐漸去除依賴性。

四、評價課堂學習，鼓勵肯定：

師：人說“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看課堂上點點滴滴的積累，日子久了，知識和能力就會潤物細無聲地和你融為一體。贊賞大家在這節(jié)課上的積極、投入的學習狀態(tài)，再接再厲！

五、作業(yè)設計：

（一）、在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。

（二）、有感情地練讀課文，預習課后題。

六、板書設計：

單元主題：動物故事 單元訓練目標：仔細觀察 用心思考