第一篇：《夾竹桃》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《夾竹桃》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì) 江蘇省泰州市海軍小學(xué) 陳冬安

郵編：225325 聯(lián)系電話(huà)：*** 教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)談話(huà)，揭示課題。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。（板書(shū)：夾(jiā)竹桃）請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

3、讀好了嗎？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫(xiě)夾竹桃的呢？

4、學(xué)生匯報(bào)：第2、4、5自然段。

5、接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它??

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第二自然段）

2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、這是兩盆什么顏色的花？（板書(shū)：花色）（生答：紅色和白色的）

4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。

5、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）

你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開(kāi)在一起。）

6、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀；

通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話(huà)讀好呢？（指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？

讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

好，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧?。R讀）

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫(xiě)了什么。（夾竹桃花期很長(zhǎng)。）（板書(shū)：花期）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。

3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)交流：

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。那么，哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？ 生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）

師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)？（又開(kāi)出、又長(zhǎng)出）

師：這句話(huà)不但寫(xiě)出了它的花期長(zhǎng)，還寫(xiě)出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。

師：該怎樣讀好這句話(huà)呢？請(qǐng)大家自己讀。指名讀；評(píng)價(jià)。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）齊讀。

生（2）讀第二句：（出示句子）

師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？ 生2：看不出、也看不出、無(wú)日不 師：我們一起來(lái)感受感受吧?。R讀）師：

（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在??里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。）（2）“無(wú)日不”可不可以換個(gè)說(shuō)法？（每天都這樣）

這里為什么不用“每天都這樣”而用“無(wú)日不”呢？（它的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情）

應(yīng)如何讀呢？（指名讀）自由練讀； 齊讀；（大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。）

生（3）讀第三句，從“無(wú)不”一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng)。師：“無(wú)不”是什么意思？（是“都”的意思）

這里不用“都”而用“無(wú)不”一詞，大家懂了嗎？（起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美）師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。師：真不錯(cuò)，我們一起讀。

6、師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？ 生（4）讀句子；（教師相機(jī)出示句子）這一點(diǎn)韌性，（板書(shū)：韌性）同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫(xiě)了？（生：第三小節(jié)）同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？（生答）

一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是顯得非?？少F嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。（出示陳述句）請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話(huà)讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好？ 學(xué)生對(duì)比讀。

哪一句好呢？（生答：反問(wèn)句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標(biāo)出“不是??嗎？”）是啊，說(shuō)得真好。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。

7、讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。

第二篇：《夾竹桃》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《夾竹桃》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：江蘇省泰州市海軍小學(xué)

陳冬安

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江蘇省泰州市海軍小學(xué)

陳冬安

郵編：2232

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教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)談話(huà)，揭示題。

同學(xué)們，今天這節(jié)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。（板書(shū)：夾竹桃）請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀題。

二、瀏覽文，初知大意：、昨天，我們初讀了文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。

2、學(xué)生自讀文，教師巡視。

3、讀好了嗎？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫(xiě)夾竹桃的呢？

4、學(xué)生匯報(bào)：第2、4、自然段。、接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它??

三、學(xué)習(xí)第2自然段：、讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第二自然段）

2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、這是兩盆什么顏色的花？（板書(shū)：花色）（生答：紅色和白色的）

4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）

你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開(kāi)在一起。）

6、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀；

通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話(huà)讀好呢？（指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？

讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

好，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧！（齊讀）

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫(xiě)了什么。（夾竹桃花期很長(zhǎng)。）（板書(shū)：花期）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。

3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)交流：

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。那么，哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？

生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）

師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)？（又開(kāi)出、又長(zhǎng)出）

師：這句話(huà)不但寫(xiě)出了它的花期長(zhǎng)，還寫(xiě)出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。

師：該怎樣讀好這句話(huà)呢？請(qǐng)大家自己讀。

指名讀；評(píng)價(jià)。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）

齊讀。

生（2）讀第二句：（出示句子）

師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？

生2：看不出、也看不出、無(wú)日不

師：我們一起來(lái)感受感受吧！（齊讀）

師：

（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在??里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。）

（2）“無(wú)日不”可不可以換個(gè)說(shuō)法？（每天都這樣）

這里為什么不用“每天都這樣”而用“無(wú)日不”呢？（它的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情）

應(yīng)如何讀呢？（指名讀）

自由練讀；

齊讀；（大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。）

生（3）讀第三句，從“無(wú)不”一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng)。

師：“無(wú)不”是什么意思？（是“都”的意思）

這里不用“都”而用“無(wú)不”一詞，大家懂了嗎？（起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。

師：真不錯(cuò)，我們一起讀。

6、師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

生（4）讀句子；（教師相機(jī)出示句子）

這一點(diǎn)韌性，（板書(shū)：韌性）同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫(xiě)了？（生：第三小節(jié)）

同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？

（生答）

一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是顯得非常可貴嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。（出示陳述句）

請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話(huà)讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好？

學(xué)生對(duì)比讀。

哪一句好呢？（生答：反問(wèn)句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標(biāo)出“不是??嗎？”）是啊，說(shuō)得真好。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。

7、讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——？

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 夾竹桃

夾竹桃

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。

2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。

3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀(guān)察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話(huà)，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。（板：夾）下面就讓我們做客當(dāng)代作家季羨林先生花園一般的小院，認(rèn)識(shí)夾竹桃，了解夾竹桃，欣賞夾竹桃吧。（再板：19）

4、齊讀課題：19.夾竹桃

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞，并用文中的一句話(huà)來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？

2檢查自學(xué)效果

（1）課件出示詞語(yǔ)：

玉簪花 雞冠花 榆葉梅 江西臘 奉陪 花團(tuán)錦簇

凄清 熏透 荇藻 參差不齊 飛蛾 微風(fēng)乍起 指名讀、齊讀

（2）、交流: 是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話(huà)來(lái)告訴老師。

（3）、生答后課件出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！敝该x，齊讀。

（4）、讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？

二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解“韌性”這個(gè)詞。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)三、四自然段

1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

2、交流

（1）課件出示第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

該怎樣讀好這句話(huà)呢？練讀，指名讀。（抓住“悄悄地，一聲不響，又開(kāi)出，又長(zhǎng)出”來(lái)表現(xiàn)它的韌性。悄悄地，一聲不響，讀得輕柔些，表現(xiàn)他默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，正是他“柔”的一面；“又開(kāi)出，又長(zhǎng)出”讀得重些，表現(xiàn)他“結(jié)實(shí)”的一面。）

（2）課件出示第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

從這句話(huà)里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。）

“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。

師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）。

（3）課件出示第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”從這句話(huà)里你又品出了什么？

“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？（板：無(wú)不）“無(wú)不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）

指讀，齊讀。

練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”分別說(shuō)個(gè)句子。

小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

課件出示第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”

（4）這一句能換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）

同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？

（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）

課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

4、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。

5、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？

6、引導(dǎo)：是啊，一朵花尚且具有這樣的韌性，那么我們呢？是不是也應(yīng)該具有這種韌性啊？

7、由此你想哪些人物的名字？（張海迪、司馬遷、海倫.凱勒、霍金、孫臏、桑蘭……）

8.小結(jié)：是啊，古今中外凡是有所成就的人都有一種共同的品質(zhì)，那就是——（生：韌性）正像宋代大詩(shī)人蘇東坡所說(shuō)“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！边@一點(diǎn)夾竹桃就做到了“長(zhǎng)開(kāi)不敗顯韌性”。

四、總結(jié),設(shè)置懸念：

同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！

五、作業(yè)：

1、讀一讀：季羨林的原文《夾竹桃》。

2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

六、板書(shū)

19.夾竹桃

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

韌性

無(wú)不奉陪

可貴

教學(xué)設(shè)計(jì)

夾 竹 桃

姓名：王 增 芝

第一課時(shí)

單位：舒城縣桃溪鎮(zhèn)三溝小學(xué)

職稱(chēng)：小

一

聯(lián)系電話(huà)：***

2013年 6月 13日

第四篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)

《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：柘榮縣城關(guān)小學(xué)

吳云霞

指導(dǎo)：孔巧燕

教學(xué)內(nèi)容：

選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第6單元第19課。

設(shè)計(jì)理念：

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)在于品句子，悟情感。基于這一理念，在教學(xué)時(shí)，從文本的語(yǔ)言入手，引領(lǐng)孩子們傾聽(tīng)、閱讀、思考、說(shuō)話(huà)，從而理解內(nèi)容，體會(huì)情感。讓教為學(xué)服務(wù)，化知識(shí)為能力，讓孩子們真真切切的學(xué)語(yǔ)文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。

3、感受作者語(yǔ)言質(zhì)樸典雅之美,體會(huì)夾竹桃韌性的可貴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、、理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。

2、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)夾竹桃韌性的可貴。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

與生互動(dòng)聊花

（設(shè)計(jì)意圖：以和孩子們聊自己喜歡花的方式導(dǎo)入課題，既顯得十分自然，又能激起孩子們的學(xué)習(xí)本課的熱情）

（1）欣賞夾竹桃。（出示圖片）（2）簡(jiǎn)單介紹夾竹桃

（3）看圖猜名字的由來(lái)

（如：夾竹桃的葉子像竹葉，花像桃花）

（4）指導(dǎo)讀課題“夾”jia

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師的任務(wù)不是告之，而是引導(dǎo)。通過(guò)觀(guān)察圖片，老師的講解認(rèn)識(shí)夾竹桃，培養(yǎng)和提高孩子們的觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（1）自由讀課文

（2）檢查詞語(yǔ)，注意加紅的字。

熏透 榆葉梅 花團(tuán)錦簇

凄清 玉簪花 葉影參差（cen ci）

荇藻 一嘟嚕 微風(fēng)乍起

理解“荇藻”、“一嘟嚕”“參差”的意思

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“熏”字，注意筆畫(huà)筆順。（4）指導(dǎo)讀好部分句子。

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的目標(biāo)是能流利、熟練的朗讀課文，熟記課文生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)）

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1、出示自讀要求

默讀課文，邊讀邊想，在季羨林先生的筆下，你讀到了怎樣的夾竹桃？

生交流

2、出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀 最值得回憶的花。

生讀

（1）在讀這段話(huà)時(shí)，你們感覺(jué)哪些字眼作者注入的感情最多？（最值得留戀最值得回憶）（板書(shū)：留戀）

（2）讀了這句話(huà)，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

（3）用課文的句子回答（出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。）（板書(shū)：愛(ài)）齊讀

（4）用“不是———也不是———卻是——”說(shuō)話(huà)

例句：我的媽媽不是__________，也不是______________，卻是_______________。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)貴能疑，疑能得教益”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從學(xué)會(huì)提問(wèn)開(kāi)始，學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題是全課教學(xué)的抓手，讓目標(biāo)清晰起來(lái)，同時(shí)，關(guān)注作者的語(yǔ)言表達(dá)，感受季老先生的語(yǔ)言風(fēng)格，從字、詞中領(lǐng)會(huì)作者的情感，讓教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性）

四、品悟“韌性”，把握主旨

1、出示第4段

（1）默讀第4段，思考夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里？。學(xué)生交流反饋：

1、悄悄地一聲不響，兩個(gè)“又”

2、看不出、也看不出，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

3、無(wú)不奉陪（2）師引導(dǎo)賞析（3）重點(diǎn)句點(diǎn)評(píng)

1、理解“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”

用“無(wú)….不….”練習(xí)說(shuō)話(huà)

2、理解“無(wú)不奉陪”

那夾竹桃都陪伴過(guò)哪些花呢？

出示：第3自然段（分角色朗讀）

3、播放圖片

4、理解第3自然段在文中的作用（對(duì)比、烘托）

（設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，自主、合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力，通過(guò)找自己喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠從關(guān)鍵詞句入手，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，感悟作者的內(nèi)心情感。）

五、教師總結(jié)，設(shè)置懸念

同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了夾竹桃可貴的韌性，夾竹桃的妙處不止于此，月光下的夾竹桃也別有一番情趣，下節(jié)課我們?cè)俳又I(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影、葉影吧！

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，為下節(jié)課的學(xué)作鋪墊）

六、作業(yè)布置，課外延伸

1、背誦課文第4自然段

2、收集有關(guān)季羨林先生的資料

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、夾竹桃

花色

留戀

韌性

愛(ài)

幻想

第五篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn)，品位課文語(yǔ)言。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

四、教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀，老師巡視。

3、課文讀完了，誰(shuí)告訴老師，作者愛(ài)不愛(ài)夾竹桃。（愛(ài)）（老師板書(shū)：愛(ài)）

4、出示課件。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。指名讀資料。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說(shuō)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。但為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話(huà)，找找看。

5、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。齊讀這句話(huà)。韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。

找出描寫(xiě)夾竹桃有韌性的自然段。

1、交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們能勇敢的接受嗎？我就知道同學(xué)們會(huì)接受，老師相信你們的能力。

2、出示學(xué)習(xí)要求：（很簡(jiǎn)單）

（1）說(shuō)說(shuō)夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長(zhǎng)）；

（2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說(shuō)出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以?xún)蓚€(gè)人一組，也可以幾個(gè)人一組。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，別浪費(fèi)時(shí)間就行。好了，開(kāi)始。）

3、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

4、全班交流

（1）說(shuō)出夾竹桃的韌性。（抓住一些關(guān)鍵的.詞如：又開(kāi)處又長(zhǎng)出看不出也看不出無(wú)日不？無(wú)不奉陪等等）老師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話(huà)，讀給大家聽(tīng)。）

學(xué)生讀，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

A：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕。（老師覺(jué)得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你注意了悄悄地一聲不響。如果你再仔細(xì)的讀，你會(huì)讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。

B：在和煦的春風(fēng)里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀得怎樣。）

C：從春天一直到秋天……無(wú)不奉陪（老師覺(jué)得你從……一直從……一直無(wú)不讀得挺到位的。）

D：這一點(diǎn)韌性……非常可貴嗎？（最后感情再?gòu)?qiáng)烈一些效果會(huì)更好，你再試試。）

（3）齊讀這一自然段。

三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。

師讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時(shí)間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？我愛(ài)上了夾竹桃了。

（板書(shū)：韌性）

1、配樂(lè)范讀課文第五自然段。

2、是什么引起了作者的幻想。用書(shū)中的話(huà)說(shuō)。

（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想。）（葉影參差花影迷離）

老師覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門(mén)們想想看，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境。

3、指名說(shuō)。

老師渲染。（是啊，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的，作者來(lái)到夾竹桃下，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想。

4、自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。

5、出示課件。指名學(xué)生讀。

A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過(guò)的小蟲(chóng)子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。作者還幻想到什么？）

B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個(gè)小池塘。

C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。

6、作者在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領(lǐng)略那其中的美妙。先請(qǐng)同學(xué)們自己練讀。

7、請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)來(lái)讀。

（這位同學(xué)，問(wèn)你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時(shí)候，你對(duì)我們有沒(méi)有什么要求，比如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽(tīng)你讀，邊聽(tīng)邊展開(kāi)豐富的想象。要嗎）

（另外老師這有一段音樂(lè)，也可以借給你用用？）

8、學(xué)生配樂(lè)師范朗讀。

9、讀完后，音樂(lè)繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開(kāi)，靜靜的聽(tīng)，靜靜的想，你的腦海中肯定也會(huì)產(chǎn)生許多幻想。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開(kāi)，輕輕的打開(kāi)本子，把你幻想到的景象寫(xiě)在本子上。）

10、交流寫(xiě)的幻想。（出示課件：省略號(hào)）

11、夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

（板書(shū)：讓人幻想）

四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？

文中還有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）

我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣。（板書(shū)：奇妙有趣）

這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。

現(xiàn)在知道怎么回事了吧？

出示課件指名讀課文。

其實(shí)這一處也是作者的幻想。

五、老師總結(jié)

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因?yàn)樗鼈兊念伾婷钣腥?，因?yàn)樗鼈冇许g性，花期長(zhǎng)，因?yàn)樗鼈兡軒Ыo作者許多奇妙的幻想，所以作者愛(ài)上了夾竹桃。

好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè)。

六、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文四、五自然段。

2、思考：課文主要寫(xiě)作者喜歡夾竹桃，為何第三自然段要寫(xiě)那么多其它的花？

3、收集關(guān)于夾竹桃的資料，進(jìn)一步了解夾竹桃。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)析：

《夾竹桃》是教科版六年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無(wú)……不……”“無(wú)不”造句。背誦課文第四、五自然段。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

3、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

一、揭題解題，激起期待

（1）、同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花兒?jiǎn)幔肯矚g它什么？（師：其實(shí)，喜歡并不需要理由。）今天李老師給同學(xué)們帶來(lái)很美麗的植物，請(qǐng)大家看大屏幕，仔細(xì)觀(guān)察它的葉子和花，看看哪位同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（出示課件）

（2）的確，這種植物的葉片像竹，花朵如桃，如果請(qǐng)你結(jié)合它的特征，給它取個(gè)名字的話(huà)，你會(huì)給它取什么名呢？

（3）這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字--夾竹桃。（板書(shū)：夾竹桃）

（4）齊讀題目（“夾”應(yīng)念“jia”第一聲）

（5）、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨(dú)到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。

二、接觸文本，整體感知

1、結(jié)合題解和設(shè)疑，布置自學(xué)：帶著心中想弄清的問(wèn)題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個(gè)過(guò)程中，師相機(jī)要求說(shuō)說(shuō)文中直接寫(xiě)夾竹桃的段落有哪些，分別都寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風(fēng)乍起”等詞。

3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再次組織學(xué)生熟讀課文，并梳理文脈：

第一部分：（1）總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二部分：（2）寫(xiě)作者家中夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相融，奇妙有趣。

第三部分：（3～5）描寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四部分：（6）點(diǎn)示了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。

（1）要求學(xué)生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方？

（2）組織交流。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過(guò)程中，適時(shí)作如下點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于“水火也能相容”，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段，體會(huì)夾竹桃非同一般的奇妙有趣。

5、要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注

板書(shū)課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受。

二、總覽全文，引出話(huà)題

1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話(huà)——“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”。

2、出示并組織讀該句。

3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話(huà)題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語(yǔ)句旁，寫(xiě)上一兩句自己的感受。

三、抓住重點(diǎn)，感悟妙處

組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。

（一）對(duì)比“萬(wàn)紫千紅，花開(kāi)花落”，感悟“花期之長(zhǎng)，韌性可貴”。

1、學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。

2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫(xiě)的十四種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：

（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語(yǔ)，對(duì)比“花團(tuán)錦簇”、“滿(mǎn)院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；

（2）抓住“一嘟?！?、“又一嘟?！钡仍~句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；

（3）抓住“無(wú)不”、“無(wú)……不……”點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，對(duì)“無(wú)不”、“無(wú)……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。

3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段，體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

4、小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫(xiě)夾竹桃，卻對(duì)襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用。

（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿(mǎn)幻想”。

1、學(xué)生自讀第五自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)月下夾竹桃的`句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。

2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？

A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。

抓住“參差”、“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說(shuō)“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。

B、解讀神奇幻想。

（1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫(xiě)幻想的句子，其內(nèi)容的展開(kāi)都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫(xiě)具體的一個(gè)重要方法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話(huà)中排比的運(yùn)用，以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無(wú)窮的氣勢(shì)。

（3）仿照課文描寫(xiě)幻想的句子，再寫(xiě)一兩句話(huà)描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿(mǎn)幻想。

3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。

四、回歸整體，感悟贊美

1、涵詠中心句，深化主題。

反復(fù)吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上夾竹桃”，領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。

2、回歸文題，升華情感。

引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過(guò)程，文本情感也能得以升華。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

4 夾竹桃

花色 奇妙有趣

花期 韌性可貴

花影 參差迷離

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)。它就是夾竹桃。（出示夾竹桃圖片）看了這些圖片，你想說(shuō)——

二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們?cè)谘劾锸窃鯓拥木跋竽?看課文插圖，復(fù)習(xí)第二自然段，相機(jī)板書(shū)：景象奇趣。

這位語(yǔ)言學(xué)家對(duì)這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。

交流，相機(jī)示句：

“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！?/p>

“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！?/p>

請(qǐng)大家輕聲讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？

（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說(shuō)“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說(shuō)“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問(wèn)題是：“我愛(ài)上了夾竹桃”——“我”為什么愛(ài)夾竹桃？“我”愛(ài)夾竹桃的什么呢？

師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái)。那怎么解決這些問(wèn)題呢？（讀書(shū)！讀課文！）

師：好?。【驼?qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書(shū)、劃句圈詞，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的。（學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自行讀書(shū)，研究問(wèn)題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）

三、品讀課文：

（一） 韌性

問(wèn)：課文哪句話(huà)提到了夾竹桃的“韌性”？

1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”

提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）

2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫(huà)的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰(shuí)體會(huì)得深。

4、集體交流。

A第一句:

“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

(1)談體會(huì)。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開(kāi)不敗。)

（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)

(2)指導(dǎo)朗讀

B第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

（1）談體會(huì)。

（2）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想象句子里寫(xiě)到的幾個(gè)情景。

讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、始終如一）

（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的'暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個(gè)句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對(duì)它的贊美之情。）。

C第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！保?）談體會(huì)。（夾竹桃花期長(zhǎng)，別的花無(wú)法與之相比，一年四季開(kāi)花長(zhǎng)達(dá)三季，一年365天開(kāi)花將近300天。）

相機(jī)理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

D相機(jī)辨析“無(wú)……不”與“無(wú)不”的異同，分別造句。

小結(jié)：夾竹桃花期長(zhǎng)，生命力頑強(qiáng)，充滿(mǎn)生機(jī)。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。齊讀三個(gè)句子。

5、示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)——不是顯得非?？少F嗎？”

這是一句反問(wèn)句，意思是——（改成陳述句）

6、用了反問(wèn)的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。

讀了這段，你覺(jué)得作者的小院可以用哪些此詞兒來(lái)形容？

多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……

7、可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃呢？他將小院的花寫(xiě)得如此美，這樣寫(xiě)用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬(wàn)紫千紅，卻常常花開(kāi)花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過(guò)客，登臺(tái)亮相沒(méi)多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）

（二） 幻想

1、過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。剛才哪些同學(xué)對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的？你研究了哪個(gè)問(wèn)題？

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？

2、討論問(wèn)題一

（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”

（2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話(huà)，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂(lè)）

范讀。

你仿佛看到了什么？

（3）請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。

3、討論問(wèn)題二

過(guò)渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學(xué)研究了這個(gè)問(wèn)題。

（1） 交流。（地圖、荇藻、墨竹）

（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

（3）指名讀。（多指名讀）

相機(jī)示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了?！?/p>

（4）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂(lè)齊讀。

（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師要考考你。

（6）完成填空：

我幻想它是地圖……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微風(fēng)……

自練——指名——齊讀

（7）大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？

（先是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，再是靜態(tài)描寫(xiě)）

（8）看來(lái)同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛(ài)上了夾竹。現(xiàn)在我們放佛也來(lái)到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過(guò)茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過(guò)的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來(lái)陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹(shù)影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開(kāi)美妙的幻想吧！把它寫(xiě)在書(shū)上。

四人小組交流，推薦集體交流。

四、總結(jié)：

既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗小?，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深?lèi)?ài)上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。

五、

板書(shū)：

景象奇趣

夾竹桃 可貴的韌性 最值得留戀回憶

愛(ài) 引起許多幻想

五、作業(yè)

1、背誦課文第4、5自然段。

2、你最喜歡哪種植物？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法贊美一種你喜歡的植物。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、引導(dǎo)談話(huà)，揭示課題。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。（板書(shū)：夾（ji?。┲裉遥┱?qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

3、讀好了嗎？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫(xiě)夾竹桃的呢？

4、學(xué)生匯報(bào)：第2、4、5自然段。

5、接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第二自然段）

2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、這是兩盆什么顏色的花？（板書(shū)：花色）（生答：紅色和白色的）

4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。

5、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）

你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開(kāi)在一起。）

6、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀；

通過(guò)練讀有了自己的'體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話(huà)讀好呢？（指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？

讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

好，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧?。R讀）

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫(xiě)了什么。（夾竹桃花期很長(zhǎng)。）（板書(shū)：花期）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。

3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)交流：

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。那么，哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？

生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）

師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)？（又開(kāi)出、又長(zhǎng)出）

師：這句話(huà)不但寫(xiě)出了它的花期長(zhǎng)，還寫(xiě)出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。

師：該怎樣讀好這句話(huà)呢？請(qǐng)大家自己讀。

指名讀；評(píng)價(jià)。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）

齊讀。

生（2）讀第二句：（出示句子）

師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？

生2：看不出、也看不出、無(wú)日不

師：我們一起來(lái)感受感受吧?。R讀）

師：

（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。）

（2）“無(wú)日不”可不可以換個(gè)說(shuō)法？（每天都這樣）

這里為什么不用“每天都這樣”而用“無(wú)日不”呢？（它的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情）

應(yīng)如何讀呢？（指名讀）

自由練讀；

齊讀；（大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。）

生（3）讀第三句，從“無(wú)不”一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng)。

師：“無(wú)不”是什么意思？（是“都”的意思）

這里不用“都”而用“無(wú)不”一詞，大家懂了嗎？（起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。

師：真不錯(cuò)，我們一起讀。

6、師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

生（4）讀句子；（教師相機(jī)出示句子）

這一點(diǎn)韌性，（板書(shū)：韌性）同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫(xiě)了？（生：第三小節(jié)）

同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？

（生答）

一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是顯得非?？少F嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。（出示陳述句）

請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話(huà)讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好？

學(xué)生對(duì)比讀。

哪一句好呢？（生答：反問(wèn)句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標(biāo)出“不是……嗎？”）是啊，說(shuō)得真好。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。

7、讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

2 、感受意境，能有感情的朗讀課文，背誦課文。

3 、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)看，這就是上堂課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一種奇妙有趣的植物。（出示夾竹桃圖片）它的葉片像竹葉，花朵如桃。它靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

2、作者為什么要寫(xiě)夾竹桃？是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來(lái)的幻想）（齊讀第六自然段，認(rèn)識(shí)中心句。）讀完你有什么問(wèn)題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）

（板書(shū)： 愛(ài)夾竹桃 、韌性、幻想）

3、這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃，來(lái)細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時(shí)領(lǐng)略它帶來(lái)的幻想，好嗎？

二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一，那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（請(qǐng)大家自讀課文第四段，拿起你們的筆到書(shū)中去劃一劃吧！劃出來(lái)后，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性。）

2、交流：我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。

3、你是從哪些地方體會(huì)到它的韌性呢？

指名讀一讀。其余學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看看能不能聽(tīng)出夾竹桃的韌性。學(xué)生1讀：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。[出示課件]

能不能向大家說(shuō)說(shuō)你是從那些詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的？（抓?。呵那牡?，一聲不響，又，又 ）你真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面。

學(xué)生2讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。[投影顯示]

（你聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。）

4、出示文中重點(diǎn)句子。

（1）讀句子，作對(duì)比。體會(huì)雙重否定句的作用。

（2）練習(xí)用詞造句。

5、學(xué)到這我們對(duì)夾竹桃的認(rèn)識(shí)更深刻了，你能用自己的話(huà)，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅(jiān)韌的品質(zhì)，那種韌性是值得我們學(xué)習(xí)的。你的韌性是非?？少F的。）

6、和那些花比起來(lái)，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)院子里那些花呢？請(qǐng)自由讀第三自然段。

依次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀些春夏秋三季景色的句子，配套出示課件

（欣賞春天、夏天、秋天院子里的花的繁榮）

7、課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到夾竹桃，這樣寫(xiě)有什么作用？那么，能否把它省略嗎？ 為什么？

第四自然段有一句話(huà)體現(xiàn)了作者的用意，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

[課件顯示]：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

（出示句子）齊讀，并把它改成陳述句，再讀。

8、作者家院子里的花開(kāi)得這么美，作者為什么只對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？（因?yàn)槠渌幕ㄖ婚_(kāi)一個(gè)季節(jié)，而夾竹桃三季都開(kāi)，夾竹桃的韌性是其它花所沒(méi)有的。所以，它的韌性是難能可貴的。）板書(shū)：難能可貴

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第五自然段

1、夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一。夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？課文那些自然段寫(xiě)作者的幻想？（課件出示，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）

2、交流：

我知道了這段主要寫(xiě)了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。

3、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到美？

（1）你站在———————許多幻想

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？

（2）“模糊”花朵美 ；“毫不含糊”“濃濃烈烈” 香氣美；“葉影參差”、“花影迷離” 影子美；

4、“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無(wú)窮無(wú)盡地想象，我們一起去欣賞一下吧！

5、你還能把夾竹桃幻想成了什么？說(shuō)一說(shuō)。大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請(qǐng)大家把心放進(jìn)去，默讀那些幻想的句子。你覺(jué)得作者的幻想怎么樣？

6、交流：

（1）、我好像看見(jiàn)了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲(chóng)子好像海輪。精妙。

（2）、我好像看到了池塘，樹(shù)影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚(yú)。很美妙。

（3）、我好像看到了一幅水墨畫(huà)，而且是隨風(fēng)而動(dòng)的畫(huà)。隨風(fēng)而動(dòng)的畫(huà)，很奇特美妙。板書(shū)：奇特美妙

7、光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無(wú)限的妙處，就讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x一讀。

小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛(ài)上了夾竹桃的韌性及它帶來(lái)的無(wú)限幻想。讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊美它吧。讀最后一節(jié)。

四、總結(jié)全文

現(xiàn)在，你能用因?yàn)樗缘木涫剑Y(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者為什么愛(ài)上夾竹桃？

五、知識(shí)延伸

1、改寫(xiě)句子。

（1）大家聽(tīng)了勞動(dòng)模范的報(bào)告，沒(méi)有一個(gè)不激動(dòng)萬(wàn)分。（用“無(wú)不” 改寫(xiě)句子。）

。

（2）王小華刻苦鉆研數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》知識(shí)競(jìng)賽，每次都名列前茅。（用“無(wú)……不”改寫(xiě)句子。）

六、課后作業(yè)

1、閱讀《夾竹桃》原文，進(jìn)一步感受大師的散文風(fēng)格。

2、背誦第四、五兩個(gè)自然段。

板書(shū)：19 夾竹桃

愛(ài)夾竹桃 韌性 ：難能可貴

幻想 ：奇特美妙

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課集中體現(xiàn)了我的這一理念——語(yǔ)文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。

很多時(shí)候，我們的語(yǔ)文課都停留在對(duì)課文內(nèi)容的分析上，其實(shí)，教語(yǔ)文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么，也要讓學(xué)生明白課文是怎么寫(xiě)的。

可是，我們的語(yǔ)文課，從三年級(jí)到六年級(jí)甚至都是一個(gè)教法，分析課文內(nèi)容，二課標(biāo)上卻明明白白寫(xiě)著高年級(jí)的語(yǔ)文課，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式。

所以，這節(jié)課，在課文內(nèi)容的理解上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：感受紅白相映，花色奇妙的情景，感受夾竹桃的韌性。在領(lǐng)會(huì)表達(dá)上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：習(xí)得作者的語(yǔ)言。

當(dāng)然，人文性與工具性是無(wú)法分開(kāi)的，只有知道作者寫(xiě)什么了，才能明白作者是怎么寫(xiě)的，理解語(yǔ)言才能習(xí)得語(yǔ)言。

所以，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我用比較的方式，讓學(xué)生自己悟出作者語(yǔ)言的妙處，并滲透了“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)法。

第二小節(jié)，采取“以讀代講”的方式，言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生在讀中習(xí)得語(yǔ)言，并用一個(gè)問(wèn)題，自然而又巧妙地滲透了語(yǔ)文的工具性

第四小節(jié)，在深入理解夾竹桃的韌性后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，作者是如何把它的韌性表達(dá)出來(lái)的。

工具與人文的結(jié)合，使得這節(jié)課樸實(shí)而扎實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、充分感知課文，認(rèn)識(shí)夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；

3、憑借語(yǔ)言文字感受紅白花開(kāi)景象的奇妙，感受夾竹桃的韌性；

4、領(lǐng)悟表達(dá)，體會(huì)作者如何寫(xiě)出紅白花開(kāi)景象的奇妙及夾竹桃的韌性的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、“夾”字音辨析

出示“夾”在字典中的字義，學(xué)生據(jù)以辨析，弄明白，這里是表示攙雜夾雜的意思，應(yīng)讀第一聲。

3、夾竹桃，顧名思義，具有什么特別？（看圖）

4、齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師的任務(wù)不是告知，而是引導(dǎo)。譬如，此環(huán)節(jié)中，對(duì)于“夾”的讀音。教師讓學(xué)生自己辨析，從而得出結(jié)論。其中也隱含著一種學(xué)習(xí)方面，即多音字的讀音取決于這個(gè)字所在的語(yǔ)境及在這個(gè)語(yǔ)境中所表達(dá)的含義。）

二、整體感知

1、出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。

2、夾竹桃在季羨林心中占據(jù)著怎樣的地位，用書(shū)上短語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（交流）

3、出示第一小節(jié)，齊讀，這句話(huà)是什么意思？（交流）

4、那么，我們可以這樣表達(dá)嗎？（夾竹桃對(duì)我說(shuō)來(lái)，是最值得留戀最值得回憶的花。）

5、交流后，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，并板書(shū)。

6、指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？

7、交流，板書(shū)：有韌性 引起幻想

8、分別是哪一小節(jié)介紹的？

9、除了這兩點(diǎn)，季老先生還寫(xiě)了夾竹桃的什么特點(diǎn)？（交流）

（設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀，最值得回憶”，就如同抓住了一件衣服的領(lǐng)子，“提領(lǐng)頓衣，百毛皆順”。對(duì)整體感知課文很有幫助。閱讀雖不是作文的附庸，但絕不應(yīng)該讓作文與閱讀分離。有時(shí)，閱讀課應(yīng)該作為作文課的起步。所以在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，注意，只是引導(dǎo)，不是灌輸。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是有必要的。）

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、出示第二小節(jié)，默讀文字，思考這景象哪里奇妙、有趣？

2、指名說(shuō)

3、自己練習(xí)有感情朗讀這段文字，讀出景象的奇妙有趣。如何才能讀出這份奇妙呢，老師教給你一個(gè)方法，要跟隨文字去想象，你只有想得奇妙，才能讀得入情入境。生自由練習(xí)。

4、指名有感情地朗讀，配樂(lè)。

5、紅白花開(kāi)乃人間常事，可是因著作者的什么，這景象就顯得奇妙，有趣了？

6、交流，板書(shū)（想象）

7、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：有些話(huà)不說(shuō)不明，有些話(huà)說(shuō)了也不明。譬如這里的第二小節(jié)?？催^(guò)很多的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受，這景象如何奇妙，可是學(xué)生說(shuō)得再奇妙，也不如作者寫(xiě)得奇妙，不如去讀。而讀，如何體會(huì)奇妙，教師也教給了方法，借助自己的想象，想得奇妙，才能讀得入情。但教學(xué)到這里，并不是結(jié)束。不僅要讓學(xué)生感受奇妙，還要思考作者是如何把它寫(xiě)奇妙的。）

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、理解“韌性”這個(gè)詞的`意思。

2、默讀第四小節(jié)，你從哪句話(huà)哪些詞真正地讀出夾竹桃那份韌性的，圈畫(huà)并思考。

3、交流：

兩個(gè)“又”，你讀出了什么？

三個(gè)“在”，兩個(gè)“看不出”，你看出了什么？

“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？朗讀，讀出韌性

“無(wú)不奉陪”又是什么意思，強(qiáng)調(diào)了什么？朗讀，讀出韌性。

4、指名讀，讀出夾竹桃的韌性。

5、可是，作者是如何寫(xiě)出夾竹桃的這份韌性的呢？這小節(jié)的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、交流

7、指導(dǎo)：這小節(jié)作者用了許多內(nèi)在的排比，事實(shí)上，作者在寫(xiě)這小節(jié)時(shí)，反復(fù)用了許多相同的字詞，而這些字詞的反復(fù)使用，產(chǎn)生了一種節(jié)奏的美，同時(shí)也蘊(yùn)含著一種氣勢(shì)。以詩(shī)行形式出現(xiàn)：

一朵花敗了

又開(kāi)出一朵

一嘟?；S了

又長(zhǎng)出一嘟嚕

在和煦的春風(fēng)里

在盛夏的暴雨里

在深秋的清冷里

看不出有什么特別茂盛的時(shí)候

也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

從春天一直到秋天

從迎春花一直到玉簪花和菊花

無(wú)不奉陪。

朗讀，配樂(lè)。

8、夾竹桃奉陪了哪些花呢？第三小節(jié)，作者花200余字一口氣寫(xiě)了14種花之多，卻只字未提夾竹桃，這是在浪費(fèi)筆墨嗎？下節(jié)課再交流。

（設(shè)計(jì)意圖：王曉春先生曾打過(guò)一個(gè)精妙的比喻：人家談生意，我當(dāng)然也就跟著想生意；人家談家常，我當(dāng)然就跟著想家常，這是順理成章的事情。而語(yǔ)文課不允許這樣，語(yǔ)文課要求你聽(tīng)人家談生意，想得是“他是如何談生意的”；聽(tīng)人家談家常，研究的是“他為什么用這種方法談家?！薄＿@就是語(yǔ)文課的獨(dú)當(dāng)之任。所以在感受過(guò)夾竹桃的“韌性”后，更不能忽視的是，作者如何寫(xiě)出它的韌性的，并通過(guò)此來(lái)感受季老那獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。）

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)7

目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

能力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)：體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美。

難點(diǎn)：懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。

教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。

教具：搜集有關(guān)夾竹桃的資料。

流程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、倒入閱讀，激發(fā)興趣

直接板書(shū)夾竹桃，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫(huà)出生字新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)了些什么？每段文字分別寫(xiě)了什么？

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢？

五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。

1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)？

2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的？

3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎？為什么？

六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的`時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫(xiě)法？明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二、積累內(nèi)化：

1.有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

三、遷移練習(xí)：

1.識(shí)字寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。

2.根據(jù)課文內(nèi)容天空。

客人一走進(jìn)大門(mén)，的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵。

3.造句：不是……也不是……但是……

四、實(shí)踐活動(dòng)：

請(qǐng)你選擇一種植物，用自己話(huà)描繪它。

板書(shū)：

總起：留戀和回憶

夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣

花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下

總結(jié)：愛(ài)上夾竹桃

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)用“無(wú)不”和“無(wú)……不……”詞語(yǔ)造句。

2．憑借具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)夾竹桃的妙處,懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3．品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹夾竹桃，引入課文。

1、花似桃，葉像竹，一年四季，常青不改。從春到夏到秋，花開(kāi)花落，此起彼伏。迎著春風(fēng)、冒著暴雨、頂著烈日，吐艷爭(zhēng)芳，在平凡中見(jiàn)偉大，在樸實(shí)中飽含堅(jiān)韌。這是什么花呢？

2、齊讀課題

二、品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)方法。

（一）提出問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。

師：作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？下面，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)xx”標(biāo)出直接描寫(xiě)夾竹桃的語(yǔ)句，圈出抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點(diǎn)的詞語(yǔ)，你讀出了怎樣的夾竹桃，課本上做批注，寫(xiě)下自己的感受。

2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？

（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）

（二）集體匯報(bào)交流。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來(lái)交流我們的學(xué)

三、品讀花色的“奇妙有趣”

1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。

你覺(jué)得夾竹桃的花色怎么樣？（板書(shū)：“花色奇趣”）

2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開(kāi)，相映成趣。的確奇妙有趣！

3、我們通過(guò)朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來(lái)！

四、感悟花期的“可貴韌性”

1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

（生談體會(huì)：默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與百花爭(zhēng)艷，接連開(kāi)放。）

同學(xué)們體會(huì)的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們自己練讀，指名讀。

指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）

2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的'時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

（生談體會(huì)：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。）

“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說(shuō)“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話(huà)有什么不同。（雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

3、第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！睆倪@句話(huà)里你又品出了什么？

（生談體會(huì)：花期長(zhǎng)）

“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？“無(wú)不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）

指讀，齊讀。

出示：讓我們也來(lái)練一練。練小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。

4、第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”

5、作者說(shuō)，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，顯得非?？少F。（板書(shū)：韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。

6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）

7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）

8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫(xiě)得這么美，是不是離題了？（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

9、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四段那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三段那樣進(jìn)行對(duì)比襯托描寫(xiě)，從而突出事物的特點(diǎn)。

10、季羨林是著名的散文家，被譽(yù)為“文學(xué)泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。那么季羨林在這篇文章里只是在贊花嗎？

出示季羨林語(yǔ)錄。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者這是以花自喻。

五、想象花影迷人的“幻想”

1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書(shū)：引起幻想）

2、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們來(lái)讀一讀.

（三）總結(jié)課文，升華感情。

1、于是，作者愛(ài)上了夾竹桃，齊讀最后一段。

2、至此，我們也明白了作者開(kāi)頭所寫(xiě)，齊讀第一自然段。

3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的

六、板書(shū)：夾竹桃

花色奇趣以花自喻

韌性可貴襯托

引發(fā)幻想首尾呼應(yīng)

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不”、“無(wú)不”造句。

2、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，品味課文的語(yǔ)言，著重體會(huì)夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛(ài)夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3、感受課文運(yùn)用對(duì)比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言文字，感悟夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)夾竹桃的韌性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、揭題，讀題：

1、出示圖片，老師給大家?guī)?lái)一種美麗的植物，仔細(xì)觀(guān)察它的葉子、花，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（葉子像竹，花朵像桃）。

2、它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點(diǎn)，所以人們給它取了個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。（齊讀課題）注音：jiā。很有特色的名字，再讀課題。

二、初讀課文，理清條理。

1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？

2、交流板書(shū)： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的'幻想（或花影）。

3、所以作者愛(ài)上了夾竹桃（出示最后一個(gè)自然段）。

4、男同學(xué)讀開(kāi)頭這一自然段，女同學(xué)讀結(jié)尾這一自然段。

5、這樣的開(kāi)頭與結(jié)尾在寫(xiě)法上就叫（互相照應(yīng)、或首尾呼應(yīng)）。

如果我們寫(xiě)作的時(shí)候也能用上這樣的方法，定能使你的習(xí)作內(nèi)容更清楚，結(jié)構(gòu)更完整。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感受夾竹桃的“韌性”。

有人愛(ài)梅，如王冕，他愛(ài)梅花貞潔自守的品格；有人愛(ài)菊，如陶淵明，他愛(ài)菊花素雅高潔的特點(diǎn)，而季羨林獨(dú)愛(ài)夾竹桃，夾竹桃最可貴之處是什么？（韌性）

1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第四自然段，從字里行間去體會(huì)一下夾竹桃的韌性。

2、學(xué)生自由讀，批注。

3、交流。

重點(diǎn)語(yǔ)句：

（一）“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“又……又……”來(lái)體會(huì)夾竹桃的韌性。

2、通過(guò)“悄悄地、一聲不響”體會(huì)夾竹桃默默無(wú)聞的品格。

3、指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。（帶著喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣）

（二）“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

1、這是一個(gè)雙重否定句，改成陳述句，比較在語(yǔ)氣上更強(qiáng)烈。

2、想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著和煦的春風(fēng)開(kāi)放，在盛夏的暴雨里，迎著什么開(kāi)放？在深秋的清冷里又迎著什么開(kāi)放？

引讀。

3、它盛開(kāi)的僅僅是鮮艷的花朵嗎，還在向我們展示什么？

4、再讀這個(gè)句子，大家應(yīng)該有不同的感受。

（三）“從春天一直到秋天，……無(wú)不奉陪?！?/p>

1、這也是雙重否定句，改成陳述句。

2、夾竹桃陪伴過(guò)哪些花？

3、引出第三自然段。

春天、夏天、秋天、分別陪伴過(guò)誰(shuí)？

4、這么多花，美嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？

5、學(xué)到這兒，老師有疑問(wèn)，這個(gè)自然段寫(xiě)了這么多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什么？

（對(duì)比、襯托出夾竹桃花開(kāi)三季，頑強(qiáng)。）

6、反復(fù)朗讀。

（四）、比較兩個(gè)否雙重定句的不同之處，根據(jù)材料，用上“無(wú)……不”、“無(wú)不”說(shuō)話(huà)，體會(huì)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

（五）、這一自然段中還有一句話(huà)，也有這樣的表達(dá)效果。找出第四自然段的最后一句話(huà)，指名改成陳述句，朗讀出對(duì)夾竹桃可貴的韌性的贊美。

小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對(duì)夾竹桃可貴的韌性有了新的認(rèn)識(shí)嗎？

齊讀這一自然段。

四、簡(jiǎn)介季羨林生平，以“韌性”為點(diǎn)，人、景合一。

為什么季羨林獨(dú)愛(ài)夾竹桃呢？讓我們一起來(lái)看一看季先生的簡(jiǎn)介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會(huì)有哪些感受？（投影出示）

五、讓這堅(jiān)強(qiáng)而美麗的花朵永遠(yuǎn)開(kāi)在我們心中，練習(xí)背誦第四自然段。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、說(shuō)教材

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，來(lái)體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。

2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)想體現(xiàn)如下三個(gè)理念：

二、說(shuō)教法學(xué)法：

1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。也就是說(shuō)，課文是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解，達(dá)到古人說(shuō)的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。

2、精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)，“食而不知其味”，如此這般，不能消化，談何積淀？學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高？因此“精思”，是多讀中的操作要求。有口無(wú)心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義”也未必“自見(jiàn)”。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。

3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來(lái)，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題

1、教者打破按課文自然段來(lái)教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得最值得的花。我愛(ài)上了夾竹桃，因?yàn)樗校帜芤鹞摇?/p>

2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？

（二）自主感悟夾竹桃的韌性

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃的韌性？

2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再細(xì)細(xì)地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會(huì)到夾竹桃的韌性，把它畫(huà)出來(lái)。

3、同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫(huà)好了，老師再給你們提個(gè)要求，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)畫(huà)的句子可能不一樣，你畫(huà)的他沒(méi)畫(huà)，他畫(huà)的你沒(méi)畫(huà)，我就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”，把你畫(huà)的.句子解說(shuō)給沒(méi)畫(huà)這句句子的同學(xué)聽(tīng)，讓他聽(tīng)了你的解說(shuō)會(huì)覺(jué)得，誒！這句話(huà)確實(shí)也能體會(huì)到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！

[每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，拓展思維。]

4、學(xué)生準(zhǔn)備。

5、集體交流，隨機(jī)出示句子圈畫(huà)，朗讀表達(dá)對(duì)夾竹桃韌性的由衷贊美。板書(shū)：無(wú)……不……無(wú)不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無(wú)……不……無(wú)不

6、齊讀這一自然段表達(dá)情感。

四、了解引起的幻想及其原因

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃引起了作者的幻想？哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？

2、交流板書(shū)：地圖、荇藻、墨竹

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的一個(gè)幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成。同時(shí)我們認(rèn)為，沒(méi)有選擇性就沒(méi)有主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流。]

4、學(xué)生自讀準(zhǔn)備。

5、匯報(bào)展示朗讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，有何感受？

6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來(lái)把三種幻想介紹給客人老師聽(tīng)，好嗎？

7、想象訓(xùn)練：聽(tīng)了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺(jué)得還不過(guò)癮，想請(qǐng)你們也幻想幾種，讓他們過(guò)過(guò)癮。（板書(shū)：……）[愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇?guó)詩(shī)人雪萊也說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在學(xué)生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再說(shuō)說(shuō)其他的幻想，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。]

8、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想。”唉呀！作者的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰(shuí)愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來(lái)介紹介紹。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會(huì)到了些什么？（香）你能把它的香讀出來(lái)嗎？

9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境，好嗎？

五、總結(jié)

激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛(ài)夾竹桃的原因了吧？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？2、其實(shí)，夾竹桃還有許多值得我們愛(ài)的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來(lái)之食?！币馑际钦f(shuō)，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰(shuí)搜集得多！[課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外。]

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

在自讀自悟中,感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”,品味課文的語(yǔ)言特色。

教具準(zhǔn)備:

重點(diǎn)句子的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,有這樣一種花,它的花如桃,葉如竹,因此,人們送給它這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字,這就是夾竹桃。(齊讀課題:夾竹桃)

二、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還記得季羨林老先生這樣說(shuō)過(guò)(出示媒體):

“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀,最值得回憶的花?！?/p>

2、為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀,最值得回憶的花呢?文中有一句話(huà)簡(jiǎn)練地告訴了我們,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,把它找出來(lái)。

學(xué)生交流。(媒體出示:“這樣的韌性,又能引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃?！?

季先生愛(ài)上夾竹桃的原因有哪兩個(gè)呢?

學(xué)生交流。(教師板書(shū):韌性 引起幻想)

對(duì),正是這兩個(gè)原因,作者愛(ài)上了夾竹桃,我們?cè)賮?lái)讀一遍。

3、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽?看看哪一小節(jié)進(jìn)行了介紹。(第四小節(jié))

課文第四小節(jié)作者是這樣說(shuō)的:(出示:“這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),不是顯得非常可貴嗎?”)

“這一點(diǎn)韌性”指的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第四小節(jié),找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),圈圈劃劃,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、學(xué)生交流,談體會(huì)。

5、因此,作者飽含深情地反問(wèn)自己。齊讀上面那段話(huà)。(出示:“這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非?？少F嗎?”)

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、院子里的那些花是指哪些花呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三段找一找。

學(xué)生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)

2、這么多的花,可以用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,把它找出來(lái)。學(xué)生交流(應(yīng)有盡有)

3、什么叫“應(yīng)有盡有”?短短一百多個(gè)字,卻寫(xiě)到了14種花。

4、引讀:(出示圖片)

①每年春天,在和煦的春風(fēng)里,瞧,花開(kāi)了____

②到了夏天,在盛夏的暴雨里,又有花開(kāi)了____

③一到秋天,在深秋的清冷里,還有花迎風(fēng)吐艷____

5、季先生院子里的花可真多呀!應(yīng)有盡有。季先生小院的'花不僅多,還很美呢!請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找一找描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。

學(xué)生交流。(出示:花團(tuán)錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬(wàn)紫千紅)

學(xué)生齊讀。

小院里的花真多真美呀!讀到這些詞語(yǔ),你還想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?

媒體出示:師領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)

黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

6、同學(xué)們,第三段寫(xiě)了這么多的花,這么美的句子,想不想來(lái)讀一讀呢?

學(xué)生齊讀。

7、小院里的花這么多,這么美,看得我們都眼花繚亂了,但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來(lái),作者卻更喜歡夾竹桃,為什么呢?

學(xué)生交流。

8、是啊,從春天一直到秋天,夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華,又看到了百花凋零的無(wú)奈,他們不張揚(yáng),不搶眼,而生命之歌卻是那樣嘹亮,多么可貴的韌性啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà),向夾竹桃致敬!

媒體出示:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非?？少F嗎?

五、學(xué)習(xí)第五段。

1、作者喜愛(ài)夾竹桃,不僅是因?yàn)樗强少F的韌性,還因?yàn)樗芤鹱髡叩脑S多幻想。夾竹桃能引起作者的哪些幻想呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀,聽(tīng)的時(shí)候,用心感受,你的眼前出現(xiàn)的畫(huà)面中,你印象最深的是哪一幅?

教師范讀。

學(xué)生交流。

2、尋常的花影竟能讓作者聯(lián)想到地圖上的大洲、大海,池塘中的荇藻,風(fēng)翻的墨竹,為什么作者能夠幻想它是什么,它就是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五段,找一找。

學(xué)生交流。

是啊!正因?yàn)槿~影參差,花影迷離,作者想它是什么,它就是什么。月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式,也來(lái)插上想象的翅膀,寫(xiě)一段話(huà)。

出示:我幻想它是……,它居然就是……

我幻想它是……,我眼前……

我幻想它是……,我就真看到……

3、學(xué)生交流。

教師評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)

既不名貴,又非最艷麗,卻成了最令人留戀,最值得回憶的花,這就是夾竹桃,讓我們記住它奇妙有趣的花朵,記住它可貴的韌性,記住它帶給我們的美好幻想,下面,讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句話(huà)。(媒體出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃?！?

七、課外延伸

其實(shí),不僅季先生喜歡夾竹桃,古時(shí)候,也有不少文人墨客喜歡夾竹桃,還寫(xiě)詩(shī)贊美過(guò)她呢!下面,老師把這首詩(shī)送給大家.

出示: 夾竹桃

花似紅桃春猶在,

質(zhì)如碧玉色常新。

不負(fù)聲名桃共竹,

全憑顏色白兼紅。

八、作業(yè)

1背誦課文.

2仿照課文第五段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段幻想(如天上的云,樹(shù)的影子,手映在墻上的影子等等)

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)12

文本解讀

季羨林先生的散文，清新如六月甘泉，流暢如潺潺細(xì)流，自然如皓月清風(fēng)。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭(zhēng)奇斗艷的萬(wàn)花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對(duì)象，正寄寓了他的追求和趣味。透過(guò)《夾竹桃》一文，不難看出季先生淡然的生活態(tài)度與脫俗的生活情趣，他欣賞夾竹桃在平平常常外表下的兢兢業(yè)業(yè)、頑強(qiáng)持久。文章以清新淡雅、樸實(shí)自然的風(fēng)格將人帶入美的境界。

《夾竹桃》一文，層次分明，意境美好，情趣雋永。文本描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生寄情文本，賞析感悟，去感受夾竹桃可貴的韌性，感受語(yǔ)言文字的美，從而進(jìn)一步感受季羨林先生的情趣。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2．品味、賞析語(yǔ)言文字，感受夾竹桃可貴的韌性以及給人帶來(lái)的幻想，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、畫(huà)面激趣，揭示課題

1．課件展示夾竹桃圖片，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察后的感受。

2．夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此有了這個(gè)富有詩(shī)意的名字。我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下一篇優(yōu)美的文章——《夾竹桃》。

3．揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。

設(shè)計(jì)意圖：由于大部分學(xué)生對(duì)夾竹桃沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，利用媒體直接呈現(xiàn)夾竹桃的形象，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且利于學(xué)生首先從直觀(guān)上把握夾竹桃的樣子，為學(xué)文服務(wù)。

二、初讀課文，整體感知

1．師范讀課文。

2．聽(tīng)了朗讀，你對(duì)夾竹桃有什么感受？

設(shè)計(jì)意圖：美文需要誦讀，教師聲情并茂地范讀就是一種很好的教學(xué)情境，不僅能讓文本語(yǔ)言第一時(shí)間浸潤(rùn)學(xué)生心靈，還讓學(xué)生對(duì)文本有了一次整體感知的機(jī)會(huì)。

三、再讀課文，交流感受

1．自由朗讀課文，要求讀通讀順。

2．指名朗讀課文，注意正音。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)字詞。

（1）出示一組花名，朗讀花名，談感受：

迎春花桃花海棠榆葉梅丁香鳳仙花石竹花

雞冠花五色梅江西臘夜來(lái)香玉簪花菊花

師：這些花很美，給人眼花繚亂之感，在大自然的舞臺(tái)上，你方唱罷我登場(chǎng)。

（2）出示一句話(huà)：

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

師：三個(gè)“最”字讓你感受到什么？（感受到夾竹桃的樸實(shí)，作者開(kāi)篇直抒胸臆，表達(dá)出對(duì)夾竹桃的情有獨(dú)鐘。）

設(shè)計(jì)意圖：讓“夾竹桃”在令人目不暇接的繁花中間亮相出場(chǎng)，給學(xué)生形成視覺(jué)、情感上的強(qiáng)烈沖撞，能有效地激起學(xué)生走近夾竹桃、了解夾竹桃的閱讀期待。

四、品讀片段，感知形象

1．默讀描寫(xiě)夾竹桃樣子的段落。

2．畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花的語(yǔ)句，交流讀后的感受。

3．閉上眼睛，想象“火上有雪，雪上有火”的情景，感受夾竹桃花的奇妙、有趣。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

4．課件再現(xiàn)夾竹桃圖片，欣賞畫(huà)面，朗讀片段。

設(shè)計(jì)意圖：用語(yǔ)言文字先在學(xué)生心中畫(huà)出“夾竹桃”的形象，再用圖片加深“夾竹桃”的印象，在品析、欣賞、玩味的過(guò)程中，“夾竹桃”的形象開(kāi)始根植于學(xué)生的內(nèi)心。

五、出示詞句，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．我們走進(jìn)了季羨林先生筆下的夾竹桃的世界，了解到在季先生的心中，始終蓬蓬勃勃、潑潑灑灑地盛開(kāi)著兩盆夾竹桃，是什么原因令季先生對(duì)它們情有獨(dú)鐘呢？

2．這節(jié)課我們就進(jìn)一步走近這兩株花，感受它的韌性以及給我們帶來(lái)的幻想。

設(shè)計(jì)意圖：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花。”抓住文本“關(guān)鍵處”設(shè)疑，可以把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。

二、潛心品讀，感受韌性

1．怎樣認(rèn)識(shí)“韌性”這樣的字眼？

2．哪一小節(jié)寫(xiě)了夾竹桃的韌性？劃出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的語(yǔ)句。

3．自由讀，交流：哪些詞句打動(dòng)自己，從中體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)一：“悄悄”、“一聲不響”——夾竹桃生命最燦爛的時(shí)刻，卻悄悄地不聲不響地開(kāi)放，多么樸實(shí)謙遜?。。?/p>

（預(yù)設(shè)二：“一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！薄@是美的接力，生命的接力。夾竹桃沒(méi)有衰敗，只有爛漫，她用美麗延續(xù)著美麗，生生不息，多么蓬勃的生命力啊?。?/p>

4．朗讀，初步感受夾竹桃雖不張揚(yáng)卻生生不息的`特點(diǎn)。

5．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，反復(fù)誦讀，深入感受夾竹桃的韌性。

（1）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了夾竹桃花期之長(zhǎng)？

（2）夾竹桃花期之長(zhǎng)用了三個(gè)短語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)——“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。讀書(shū)時(shí)，我們要將短句讀長(zhǎng)，將短語(yǔ)的內(nèi)涵讀豐富，展開(kāi)想象體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

教師引讀：

在和煦的春風(fēng)里，生命萌發(fā)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，快瞧，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——

在盛夏的暴雨里，花自飄零水自流，可是，你不曾想到，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——

在深秋的清冷里，颯颯西風(fēng)滿(mǎn)院栽，令人驚嘆的是，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——

6．小結(jié)：許多花只美麗一季，惟有夾竹桃卻始終如一，從春到秋，一直默默地、毫不倦怠地開(kāi)放，生命之歌如此嘹亮，不能不令人贊嘆。

7．學(xué)生練習(xí)背誦片段。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣“韌性”這一中心字眼，通過(guò)讓學(xué)生默讀、劃重點(diǎn)詞句、品析語(yǔ)言文字、感情朗讀、背誦等環(huán)節(jié)，充分感受夾竹桃韌性的可貴。學(xué)生反復(fù)誦讀夾竹桃默默開(kāi)放、生生不息的語(yǔ)句，在對(duì)語(yǔ)言文字的涵泳、品味中，學(xué)生既感悟到夾竹桃可貴的品性，又體會(huì)到語(yǔ)言文字的豐富與美妙，從而增加積累，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也受到了人文的熏陶。

三、自主交流，豐富想象

1．月光下的夾竹桃是怎樣的迷人而富有詩(shī)意？

2．自主閱讀課文。

3．交流：皎月當(dāng)空，銀輝傾瀉，站在夾竹桃的下面，你看到了什么？聞到了什么？想到了什么？

（看到了——花朵模糊，葉影參差，花影迷離。

聞到了——濃濃烈烈，花香襲人，“花氣襲人渾欲醉”。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

想到了——花影奇妙，像一幅地圖，像水中的荇藻，像一幅墨竹……）

4．一學(xué)生配樂(lè)朗讀作者幻想的語(yǔ)句，其余同學(xué)閉上眼睛想象。感受作者想象的豐富，花影的美妙。

5．月光給夾竹桃鍍上了朦朧的色彩，作者奇妙的幻想給了夾竹桃靈動(dòng)的、詩(shī)意的韻味，美哉，夾竹桃！不能不愛(ài)，夾竹桃！

6．感情朗讀、背誦片斷。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)“幻想”這一片段時(shí)，讓學(xué)生在觸摸語(yǔ)言文字后，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)去看、聽(tīng)、聞、想，把課堂變成一個(gè)個(gè)性的、靈動(dòng)的、詩(shī)意的空間。

四、總結(jié)升華，體會(huì)寫(xiě)法

1．課文第三自然段主要寫(xiě)什么？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了每個(gè)季節(jié)群芳爭(zhēng)艷的情景？

2．出示四字詞語(yǔ)：

花團(tuán)錦簇滿(mǎn)院生輝

五彩繽紛美不勝收

熏透庭院迎風(fēng)怒放

花開(kāi)花落萬(wàn)紫千紅

讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？

3．這些花或以色彩爭(zhēng)春，或以芳香誘人，花開(kāi)花落，給主人帶來(lái)了快樂(lè)，然而這段內(nèi)容與夾竹桃沒(méi)有關(guān)聯(lián)，為什么作者卻花費(fèi)這么多的筆墨？

（醉翁之意不在酒，這樣寫(xiě)是為了對(duì)比襯托夾竹桃的可貴的品質(zhì)。）

4．總結(jié)。

正因?yàn)榧玖w林先生對(duì)夾竹桃如此喜愛(ài)，對(duì)夾竹桃有如此獨(dú)特的感受，所以他被人們稱(chēng)為“夾竹桃知己”。季羨林在《夾竹桃》原文中寫(xiě)道：好多好多年，我就在這樣的夾竹桃下面走出走進(jìn)。最初我的個(gè)兒矮，必須仰頭才能看到花朵。后來(lái)，我逐漸長(zhǎng)高了，夾竹桃在我眼中也就逐漸矮了起來(lái)，等到我眼睛平視就可以看到花的時(shí)候，我離開(kāi)了家。過(guò)了許多年，走過(guò)許多地方，我依然不能忘懷那兩盆夾竹桃。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作者花費(fèi)筆墨描寫(xiě)其他花用意的揣摩，對(duì)比襯托寫(xiě)法的滲透，作者原文的介紹，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，符合高年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更符合語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)定位。因此，這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有所得，有所悟，提高語(yǔ)文能力。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：

本課為蘇教版第 11 冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2 、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會(huì)深深地愛(ài)上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫(huà)出令你不禁愛(ài)上夾竹桃的語(yǔ)句。

指名讀。是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問(wèn)題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。

三、品讀課文：

（一） 韌性

1 、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”

提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）

2 、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。

第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。

（出示…無(wú)日不…）還可以換個(gè)說(shuō)法嗎？為什么說(shuō)“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。 板書(shū)：可貴的韌性

第三句：別的花無(wú)法與之相比。（出示…無(wú)不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說(shuō)。齊讀。

小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。

3 、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比，聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

4、學(xué)習(xí)用：“無(wú)…不…無(wú)不…”造句.

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入

羅丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，每一種植物都有可能是一幅畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下這些花的葉，花朵都有哪些特點(diǎn)?人們把這種花起了一個(gè)富有詩(shī)意的名字“夾竹桃”。今天就讓我們一同來(lái)欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫(xiě)的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。板書(shū)題目。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃?

二、通覽全文，抓住主旨

1、作者為什么寫(xiě)夾竹桃?(夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但它對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。)

2、作者是怎樣愛(ài)上夾竹桃的呢?你能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎?

“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”。

出示并組織讀該句，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞--“愛(ài)”，板書(shū)。作者愛(ài)夾竹桃的什么呢?板書(shū)。

三、品讀課文

(一)韌性

1、課文哪一自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃的韌性?畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。哪兒讓你感受最深?細(xì)細(xì)地品味，在書(shū)旁做一做簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生自由讀課文

3、提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)?(不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸…)那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢?學(xué)生自己朗讀體會(huì)

4、同學(xué)們，我們交流一下，教案《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)》。哪些地方讓你感受最深?

(1)“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”(夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。)：

過(guò)渡：默默無(wú)聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。能通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)嗎?指名讀

一朵接一朵，一茬接一茬，從不間隙，確實(shí)讓我們感受到了它的韌性。我們一起來(lái)讀一讀。

(2)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

A、談?wù)勀愕母惺?夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。)

B、能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?

C、“無(wú).不”能不能換一種說(shuō)法呢?(每日都)比較句子，體會(huì)雙重否定的作用

用“無(wú)…不”造句。(無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不)

(3)“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”

A、談?wù)勀愕母惺?，一直、一直、無(wú)不：開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng)。這是別的花無(wú)法與之相比的。

B、換一種說(shuō)法。造句。

C、指名讀句子

5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀!齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”這句話(huà)是什么意思?(反問(wèn)句改陳述句)

7、院子里其它的花又如何呢?請(qǐng)三人分角色讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景?

(1)多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。(齊讀)

(2)對(duì)比朗讀：春天，迎春花…夾竹桃…夏天，更是滿(mǎn)院生輝…夾竹桃…秋天，玉簪花…夾竹桃…一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，在和煦…

8、是啊，夾竹桃不僅花期長(zhǎng)，而且生命力強(qiáng)。它不與其它花爭(zhēng)芳吐艷，而是默默地開(kāi)放。同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上了夾竹桃呢?讓我們?cè)賮?lái)看季老先生喜歡夾竹桃的另一個(gè)原因吧。

(二)幻想

1、過(guò)渡夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。

自由讀一讀課文的第五自然段，說(shuō)一說(shuō)月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。

2、月光下的'夾竹桃為何能引起“我”的幻想?

①指名回答。

②誰(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

3、如此葉影參差，花影迷離，如此精妙絕倫、生動(dòng)有趣的幻想，確實(shí)令人著迷，作者又是如何將它們寫(xiě)得這么美的呢?(體會(huì)排比句的運(yùn)用)

4、如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢?現(xiàn)在，讓我們?cè)谝魳?lè)的引領(lǐng)下也寫(xiě)一寫(xiě)自己獨(dú)特的想象。學(xué)生配樂(lè)想象，書(shū)寫(xiě)。

5、通過(guò)大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。

這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。

配樂(lè)朗讀月光下的夾竹桃

三、總結(jié)全文

夾竹桃平凡，卻具有頑強(qiáng)而持久的韌性;夾竹桃默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，老師和大家也對(duì)夾竹桃有了敬意之感。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種情感吧。出示：這樣的韌性，又能這樣這樣引起我許多的幻想，(引讀)我愛(ài)上了夾竹桃。

四、課堂延伸，拓展閱讀

(一)在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：

不僅季羨林喜歡夾竹桃，古代也有許多文人墨客有對(duì)夾竹桃的描述。出示：詩(shī)句

(二)布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，以及月光下的花影引起的美妙幻想。

2、品味課文的語(yǔ)言，感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

3、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、由題導(dǎo)入：夾竹桃既不是竹也不是桃，而是一種花?？墒沁@種花，葉像竹花像桃，所以就有了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。

2、當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家、散文家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。在他的筆下夾竹桃是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)他的家園，解一解他與夾竹桃濃濃的情結(jié)。

二、合作探究

1、（出示第二小節(jié)）：自由讀，指讀，說(shuō)說(shuō)夾竹桃給你留下什么印象？

2、指導(dǎo)朗讀：這小節(jié)抓住花的顏色來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了夾竹桃的奇妙有趣。誰(shuí)能讀出夾竹桃的奇妙有趣？

3、課文還有哪節(jié)寫(xiě)夾竹桃花的？組織自讀第4小節(jié)：夾竹桃又給你留下了什么印象？

4、交流：

①……又開(kāi)出……又長(zhǎng)出

②……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

③……無(wú)不奉陪

5、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著敬佩之情去欣賞她。

6、作者是愛(ài)花之人，院子里雖然沒(méi)有什么名貴的花，常見(jiàn)的花卻是應(yīng)有盡有。同學(xué)們想走進(jìn)季老先生的家園去一飽眼福嗎？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第3小節(jié)，待會(huì)兒老師要來(lái)考考你。

7、交流：

①列舉了多少種花？

②課件出示14種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

③誰(shuí)能用一些成語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)贊美這美麗的景象？

④真不愧為“學(xué)界泰斗”！聽(tīng)著他如數(shù)家珍般的介紹，讓我們也愛(ài)上了他家的小花園。感情朗讀。

8、可是我們知道夾竹桃才是他的最?lèi)?ài)。第3小節(jié)極寫(xiě)三季的花景，卻沒(méi)有一個(gè)字提到“夾竹桃”，你是怎么理解的？

9、帶著敬佩之情再次感情朗讀第4小節(jié)（女生讀，男生欣賞）

10作者愛(ài)夾竹桃，愛(ài)它奇妙有趣的花色，愛(ài)它可貴的韌性，更愛(ài)月光下的夾竹桃。月光下的夾竹桃妙不可言。那妙在何處呢？指讀第5小節(jié)

11、交流：

①妙在何處？

②老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生身臨其境，說(shuō)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想？

③再讀：是什么引起我的幻想？

12、現(xiàn)在你能不能幫老師解開(kāi)作者與夾竹桃的`情結(jié)（作者為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘？）

13、感情朗讀第6小節(jié)

三、拓展延伸

1、讀完了全文，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？

2、出示作家卡片，自讀

3、延伸：生活中愛(ài)花、養(yǎng)花的人很多，養(yǎng)花讓他們的生活充滿(mǎn)情趣，而且他們?cè)谂c花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。在這里老師再向大家推薦一篇關(guān)于花的文章：老舍的《養(yǎng)花》。希望同學(xué)們通過(guò)讀這兩篇文章后也愛(ài)上花，愛(ài)上養(yǎng)花，讓花把你的生活點(diǎn)綴得更加燦爛！

板書(shū)：

花色 奇妙有趣

夾竹桃 花期 韌性可貴

花影 參差迷離