第一篇：小組合作學(xué)習(xí)片段教學(xué)設(shè)計[范文模版]

“小組合作學(xué)習(xí)” 片段教學(xué)設(shè)計

【課文簡介】

《烏塔》是人教版語文第7冊第7組的一篇略讀課文。這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

【段落原文】

烏塔說，她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的籍，；為了掙旅費(fèi)，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你們這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門。”

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

通過本段中烏塔的所作所為，你們認(rèn)為烏塔是一個怎樣的孩子？小組在A4紙上用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。

【活動步驟及意圖】

1.自己默讀段落，思考：通過烏塔的一系列做法能看出她是一個什么樣的小姑娘？可以進(jìn)行批注。

（設(shè)計意圖：對于略讀課文要有充分的自讀自悟的時間。在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生自己要對烏塔的行為有所認(rèn)識和判斷，樹立自己的觀點(diǎn)，為交流做好準(zhǔn)備。）2.四人小組進(jìn)行交流，統(tǒng)一觀點(diǎn)后選擇一種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)的交流，對本段中烏塔所反應(yīng)出來的各種能力有了一個統(tǒng)一的認(rèn)識。小組成員經(jīng)過商議可以用喜歡的方式，提煉關(guān)鍵詞語，對烏塔的行為進(jìn)行梳理，并用詞語概括出烏塔是一個什么樣的小姑娘。）

3.小組代表進(jìn)行交流匯報。（設(shè)計意圖：根據(jù)各小組所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，選擇有代表性的小組進(jìn)行全班交流。小組代表通過大屏幕和大家進(jìn)行匯報，說一說他們眼中的烏塔。同時，也是對其他小組有所啟發(fā)，怎樣在課堂有限的時間內(nèi)快速統(tǒng)一小組成員意見，用一種清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。）

【設(shè)計反思】

本片段的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計任務(wù)并不難，孩子們通過自讀自悟基本能感受到烏塔是一個獨(dú)立性強(qiáng)，計劃性強(qiáng)，做事有條理、有責(zé)任感的小姑娘。關(guān)鍵是如何在有限的時間內(nèi)小組成員間統(tǒng)一一種方式，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)槠綍r本班的小組合作學(xué)習(xí)的方式大多是口頭交流，口頭匯報，落實(shí)在筆頭上的次數(shù)并不多。每個小組一張A4紙，在條件有限的情況下等同于小白板的作用。有的小組能夠迅速統(tǒng)一意見進(jìn)行分工，落實(shí)表達(dá)；有的小組則把時間都花費(fèi)在了討論上；還有的小組把重點(diǎn)放在了如何讓呈現(xiàn)內(nèi)容的裝飾上，甚至有的小組無從下手，不知道該怎樣呈現(xiàn)小組交流的結(jié)果。在這個過程中，老師也在不斷巡視，發(fā)現(xiàn)一些問題及時提醒。最后的小組匯報環(huán)節(jié)，只選擇了幾個比較有代表性、成熟的小組，由小組代表進(jìn)行發(fā)言。其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，說優(yōu)點(diǎn)說不足。在交流學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，知道如何在課堂上快速、清晰地呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。

對于我，對于班里的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步不久。我們想改變，想進(jìn)步。在接下來的課堂教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)、嘗試、改進(jìn)，讓孩子們在課堂上真正的有效的“忙起來”，讓自己學(xué)會好好“休息”。

第二篇：美術(shù)小組合作教學(xué)片段

《大樹的故事》

小組討論:欣賞畫家作品《菩提樹》，畫中有哪些動物、景象？你覺得這棵樹大不大？用什么方法把樹畫大？色彩給你社么感受？★ 討論：生：外形夸張，顏色多變。

教師：“長頸鹿在現(xiàn)實(shí)中很高，但與樹相比就沒有那么高了，這顯示了樹的高大，我們還可以怎樣顯示樹的高大呢？ 師生：將樹畫滿整個畫面 ★畫的比云還高

?小組分組研究一個問題，代表匯報討論情況?！?-4菩提樹上有長頸鹿、鳥、蝴蝶等。5-8 大樹與鹿相比在畫面中顯得更大

9-12 色彩豐富、漂亮、對比強(qiáng)烈 花紋的處理，可以使畫面更生動 本課《菩提樹》與真實(shí)樹作比較，一個用了夸張的手法，另一個遵循原樣，繪畫作品多了一些趣味性。培養(yǎng)合作能力。?教師引導(dǎo)學(xué)生注意構(gòu)圖飽滿（表現(xiàn)局部，表現(xiàn)整體）（畫面飽滿，主體突出）

大樹的故事，這一顆不僅僅圍繞大樹整體，我們可以將范圍縮小到局部。

第三篇：基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（模版）

基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計“三部曲”

教學(xué)設(shè)計是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生課堂互動的載體，也是決定課堂是否高效的關(guān)鍵?；凇靶〗M合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)設(shè)計，要充分體現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，突出“自主”、“合作”等要素。為此，筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。

（一）課前準(zhǔn)備。

1、深入鉆研課標(biāo)和教材。課前教師在認(rèn)真研讀“課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位作用，弄清本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，確立重點(diǎn)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的策略和方法。

2、精心編寫導(dǎo)學(xué)案。“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是有效組織課堂教學(xué)的線路圖，也是成功實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關(guān)資料，弄清課標(biāo)要求及知識能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中。根據(jù)學(xué)科和課型特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設(shè)置”環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性。同時還要設(shè)計好各環(huán)節(jié)時間，討論交流次數(shù)，展示點(diǎn)評方式，師生互動形式等。

3、認(rèn)真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標(biāo)教材，確立重點(diǎn)難點(diǎn)、知識能力目標(biāo)及策略方法的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行自備。在個體設(shè)計的基礎(chǔ)上，抽簽確定中心發(fā)言人說課，然后備課組成員集中進(jìn)行討論，修改，定稿，形成個性教案。其一般流程為：提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個性化教案。

4、組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越充分，課堂效果就越好。課前預(yù)習(xí)可以利用課外時間進(jìn)行，也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，精心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成“導(dǎo)學(xué)案”。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)并做上標(biāo)記。教師一定要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)，便于課堂重點(diǎn)解決突破。

（二）課堂活動。

課堂是師生活動的主陣地，是教學(xué)過程的落腳點(diǎn)。課堂活動的教學(xué)設(shè)計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→學(xué)生獨(dú)立自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價點(diǎn)撥→知識歸納總結(jié)→當(dāng)堂檢測反饋。

“課堂活動”是教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)，一要凸顯合作學(xué)習(xí)的“模式”，二要突出“自學(xué)、合作、展示”環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點(diǎn)。設(shè)計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預(yù)設(shè)、難點(diǎn)突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全，寫進(jìn)“教學(xué)設(shè)計”中去。

（三）課后復(fù)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的課后任務(wù)也要納入，主要包括課后整合梳理當(dāng)堂知識，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)舊知，布置預(yù)習(xí)下節(jié)新知。

總之，課堂教學(xué)設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，是教師教學(xué)的指南，是師生實(shí)施課堂活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。基于小組合作學(xué)習(xí)的課堂“教學(xué)設(shè)計”，在完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生“主體”地位，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂“活”起來、學(xué)生“動”起來、訓(xùn)練“實(shí)”起來、效果“好”起來的高效目標(biāo)。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計案例

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

新目標(biāo)英語八年級上冊第七單元

本設(shè)計的內(nèi)容是第一課時，即主要是讓學(xué)生學(xué)會用英語描述制作香蕉奶昔的過程和步驟，引出重點(diǎn)句子祈使句，以及下節(jié)課可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，順序副詞等語言知識。

教學(xué)設(shè)計

新目標(biāo)英語八年級上冊第七單元教學(xué)設(shè)計

新目標(biāo)英語八年級上冊第七單元，主題是How do you make a banana milk shake？本設(shè)計的內(nèi)容是第一課時，即Section A（1a-1c）主要是讓學(xué)生學(xué)會用英語描述制作香蕉奶昔的過程和步驟，并以這一主題引出重點(diǎn)句子祈使句，以及下節(jié)課可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，How many---/How much---？問句，順序副詞等語言知識。根據(jù)以上內(nèi)容及《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》本節(jié)課的設(shè)計如下：

一．教學(xué)目標(biāo)

1． 知識目標(biāo)

A． 詞匯：milk，shake，blender，turn on，cut up，peel，pour，into

B．語言結(jié)構(gòu)：祈使句

2．能力目標(biāo)

A．學(xué)會制作香蕉奶昔。

B．用英語描述香蕉奶昔的制作過程和步驟。

3．情感目標(biāo)

幫助學(xué)生學(xué)會制作并多吃健康食品。

二．教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：A．描述香蕉奶昔的制作過程。

B．祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。

2．難點(diǎn)：用目標(biāo)語言描述奶昔的制作過程。

三．設(shè)計理念 本節(jié)課我主要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法及小組合作學(xué)習(xí)法，并采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了生動形象的圖片及動畫來吸引學(xué)生的注意力。按照任務(wù)型教學(xué)的基本理念，課堂任務(wù)的設(shè)計選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題內(nèi)容。提供符合真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情景，通過自主，合作，探究培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，自學(xué)能力和合作能力。讓學(xué)生多說英語，在用中學(xué)，學(xué)以致用。

四．教學(xué)過程

課前我讓部分學(xué)生準(zhǔn)備一些香蕉和牛奶，老師準(zhǔn)備攪拌機(jī)上課時用。讓他們帶一些生活中的食品并告訴他們下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)制作水果奶昔，這是一些健康的綠色食品，讓他們對這節(jié)課產(chǎn)生好奇心。

StepI.Warming up

Play a piece of music 《Food and drink》讓學(xué)生在愉快的音樂聲中放松自己并把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上課。

StepII.Leading in

用幻燈片呈現(xiàn)一杯奶昔，問What’s this？引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s a milk shake.讓學(xué)生明白奶昔是一種水果和牛奶混合攪拌至起泡的飲料。接著呈現(xiàn)香蕉以及香蕉奶昔，引出主題：How do you make a banana milk shake？明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1.Dscribe a process.2.Make a banana milk shake.用幻燈片導(dǎo)入主要是利用生動形象的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動中。

StepIII.Pre-task

Introduce new words.逐一呈現(xiàn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音及詞義。為下一步活動1a順利開展做好準(zhǔn)備。

StepIV.Four Task

Task1.1a根據(jù)圖片選擇正確的動詞完成課文圖中的句子。小組合作完成，然后派出代表回答。

Task2.1b聽錄音并給以下操作指令排序。讓學(xué)生聽一段對話錄音，然后根據(jù)聽到的順序給句子排序。

Task3.小組合作，討論制作香蕉奶昔并用英語描述制作步驟，然后派出代表復(fù)述制作過程，鞏固知識。設(shè)計以上三個任務(wù)主要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽后說，為接下來的活動作鋪墊，并遵循新課程理念，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力。

Task4.將學(xué)生分為小組，自己動手制作香蕉奶昔，并闡述制作過程。設(shè)計這一任務(wù)的意圖是：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，并檢查好學(xué)生是否已掌握好已學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

StepV.Grammar focus點(diǎn)撥祈使句的結(jié)構(gòu)及用法，讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，總結(jié)歸納，掌握祈使句的結(jié)構(gòu)及用法。主要是突出本節(jié)課的重點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)及用法。

Step VI

Summary and Homework

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是描述香蕉奶昔的制作過程，學(xué)完這節(jié)課后同學(xué)們在家可自己制作各種水果奶昔。并建議同學(xué)們多吃健康食品。讓同學(xué)們養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。

Homework：找盡可能多的水果名稱并寫下來，為下節(jié)課準(zhǔn)備。因?yàn)槠渲黝}是制作水果沙拉，語法是可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。

五.教學(xué)后記

整個課堂氣氛活躍，學(xué)生感到這節(jié)課非常新穎，例如在制作香蕉奶昔時，學(xué)生一邊動手操作一邊用英語描述，即動手又動口，大部分學(xué)生能掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)句子：祈使句。而且課后他們還會感興趣繼續(xù)動手制作其他水果奶昔，這樣他們可以親自體驗(yàn)生活又可以練習(xí)用英語描述活動過程，對他們今后學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生很好影響。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)早已成為新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它給了學(xué)生自主合作交流的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探究能力。但如果不能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，便會在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的場面：討論時，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于思考，不善于互相配合，也有的當(dāng)旁觀者。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)反思如下：

在新課改課堂上，一個重要的標(biāo)志是學(xué)生要“動”。學(xué)生動用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從主演變成導(dǎo)演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個小組的最完善的見解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，在小組合作分工學(xué)習(xí)時，不但要求每個學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見。在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人的能力確實(shí)無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價值，學(xué)生才有合作的熱情。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。