第一篇：《爺爺?shù)膲簹q錢》教學設計(簡要參考)

《爺爺?shù)膲簹q錢》教學設計（簡要參考）

教學目標

1、從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

2、有感情地朗讀課文，了解年俗文化。

3、會認5個生字，會寫14個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。教學難點

在課文中產生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。教學過程

一、欣賞名篇，感受生活中的親情

教師朗讀朱自清的《背影》，學生聽后談感受。

（預設：學生會談到親情，談到長輩對孩子的愛，以此鋪墊學習全文的感情基調。）

二、初讀課文，了解大意

自讀，讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。課文中什么地方打動了你？

分別說說爺爺三次贈“我”壓歲錢的情景。

三、深入學文，感悟爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹?/p>

思考：“良苦用心”是什么意思？爺爺贈我壓歲錢的“良苦用心”是什么？（請你認真讀課文，仔細體會爺爺藏錢的地方和他說的話，并從中找到答案，獲得感悟）

學生先自學，再小組交流，最后全班討論。重點交流，點撥：

1、七歲時的我對壓歲錢有著怎樣的渴盼？爺爺為什么要把壓歲錢藏到雞下蛋的草窩里？

（抓住“焦急的目光”、“翻”、“摸”等關鍵的描寫我神情和動作的詞體會我對壓歲錢的渴盼，并能感情朗讀。爺爺之所以把壓歲錢放在草窩里，是想讓孩子明白：家里的日常生活能夠維系，有老母雞的功勞，要懂得感恩。）

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2、十歲時，爺爺為什么要把壓歲錢埋到菜園里，他想讓孩子明白什么？ 在我找錢時，爺爺一直在默默關注我，他在關注什么？重點體會爺爺?shù)脑?。（清貧的生活教會了爺爺很多東西，爺爺要教給我的是一個道理――想得到就必須付出勞動。）

3、十二歲時，我已經懂事了，不再向爺爺要壓歲錢了，可爺爺依然給我預備了，他還放在了我的衣袋里，這又是為什么？你能讀懂爺爺?shù)脑拞幔?/p>

（自己的那片天空要靠自己去撐，自強不息才能立于不敗之地）

四、回顧全文，提升認識

他還放在了我的衣袋里，這又是為什么？你能讀懂爺爺?shù)脑拞幔浚ㄗ约旱哪瞧炜找孔约喝?，自強不息才能立于不敗之地?/p>

從文中的爺爺三次獨具匠心的給孩子壓歲錢的這個故事里，你有了怎樣的感悟？

（可從生活的哲理來說，也可從父母與孩子間的親情來談，總之，讓學生能觸動心靈，表達真實的感受。）

五、背誦積累

選擇自己對文中印象最深的一段背誦。

六、拓展延伸，深化感情 欣賞名畫——羅中立《父親》

教師簡單介紹這幅畫作，“看到這幅畫，你想到了什么？這幅畫帶給你怎樣的觸動？”

引導學生暢所欲言的談畫作《父親》，其間教師可向學生出示這樣一段話：“我離開眾人，來到中國美術館，安靜的展廳，遇見了《父親》，那是怎樣的震撼啊！連最末梢的毛細血管都在沸騰，這樣的作品我們在中學的美術書上就欣賞過，但是，你沒有看過原作，你就真的不了解他的偉大！父親的皮膚的溝壑會讓你承載不了太多壓抑，那一刻，眼淚全面迸發(fā)！”

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第二篇：《爺爺?shù)膲簹q錢》教學設計(細讀文本)

《爺爺?shù)膲簹q錢》教學設計（細讀文本）

教學目標：

1、從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

2、有感情地朗讀課文，了解年俗文化。

3、會認7個生字，會寫12個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。教學重點：

理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z言中感受對“我”的關愛。教學難點：

在課文中產生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。教學過程

第一課時

一、談話導入

1、同學們，過春節(jié)時，你們一定能收到壓歲錢。

2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。

二、初讀文章

1、用你喜歡的方式閱讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組朗讀互查字詞。

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。并把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。

三、細讀文本

學生自主讀書，教師巡視檢查。交流：

（1）爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺?shù)脑捤贫嵌贫嵌鞘裁匆馑?？“我”懂了什么？不懂的是什么?/p>

（2）爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里和“我”的身上？他的良

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苦用心是什么？

（3）爺爺想說而未說出的話是什么？

（4）母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁矗?隨機板書：良苦用心 想說而未說出。

四、精讀文本

1、每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢？請同學們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。

2、學生自讀，批注。

3、交流。教師點撥引導。板塊一：7歲那年

（1）隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的，去抓一把米來，喂喂這幾只雞！”

（2）引導學生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。

從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代？教師介紹當時的社會背景。

（3）小結：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。

（4）有感情地朗讀爺爺說的話。（借助感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。）

板塊二：10歲那年

（1）從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么？

（2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢？這又讓你想到了什么？

（3）小結：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。

板塊三：12歲那年

（1）隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，2 / 4

自己的錢在自己身上裝著呢！”

（2）爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨兀俊白约旱腻X在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎？（能力、前途、命運等）

（3）小結：這就是爺爺?shù)脑?，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領，才能創(chuàng)造美好的生活。

（4）有感情地朗讀爺爺說的話。（結合“意味深長”理解讀）

五、回讀文本

1、爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。（學生再讀爺爺說的話。）

2、這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來？（這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯?。?/p>

3、小結：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟，用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。

第二課時

一、扣“情”

1、同學們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。

2、以讀促情：學生讀第7自然段。

體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。

二、悟“情”

1、爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化？

2、學生自讀，反饋交流。

三、識字

1、檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。

2、出示3組詞語。（1）激動 興奮 渴盼（2）奔向 直奔 咀嚼 回味

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（3）恍然大悟 猛然醒悟 似懂非懂

第（1）組詞語寫出了小時候爺爺分壓歲錢時我的激動心情。

第（2）組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關系。第（3）組詞語，與課文內容聯(lián)系加深對詞語的理解。

四、抒“情” 交流，教師小結。

讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。

五、小結

1、快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色？（總——分—一總）

2、小結：課文采用總—分一總的結構來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛模?自然段用“咀嚼”來總結全文，使文章前后呼應，層次清晰。

六、課后作業(yè) 把課文讀給家長聽。

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第三篇：“用好壓歲錢”教學設計

練習7口語交際《用好壓歲錢》

教學目標：

1、通過討論，讓學生知道壓歲錢怎么用才有意義。

2、每個同學都能用簡潔、生動的語言準確地進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、在交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，并能正確地進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。重點難點：

把自己的看法和理由想好，并能有條理地陳述；聽清他人觀點，發(fā)表自己不同的見解。

教學時間：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入談話（播放歌曲-新年快樂）

同學們，今天是12月12日，距離2014年的春節(jié)只有一個多月了。你們想過春節(jié)嗎？說到春節(jié)，同學們大都很喜歡。我想了解一下,過春節(jié)你會因為什么而特別快樂？

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同學們說得多熱鬧??！我禁不住要感慨：春節(jié)真好啊！

剛剛有位同學說，拿到壓歲錢是他春節(jié)快樂的一個方面。我問問，拿過壓歲錢的小朋友請舉手。

二、了解壓歲錢的由來

看來咱們班的小富翁還真不少呢！你知道壓歲錢的來歷嗎？這里面還有些小故事呢。老師布置同學們課前做了了解，誰愿意和我們分享一下你的資料？

過渡：多么動人的傳說呀，其實呀長輩給晚輩壓歲錢是寄托一種美好的心愿呀。他們希望我們怎樣？

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小結：是呀，這壓歲錢寄托著長輩們那深深的愛，濃濃的情。多有意義的壓歲錢呀!

三、小組交流曾經的壓歲錢怎樣用

1、同學們回憶一下，去年，拿到了多少壓歲錢？你是怎樣使用的呢？在小組內講給小朋友聽聽。

2、每組推薦一位小朋友，上臺講講你是怎么用壓歲錢的？其他小朋友請認真聽，看看臺上哪位小朋友說得清楚、明白。

3、臺下學生說說自己和臺上哪位同學的做法一樣。

4、如果臺下小朋友有不同的做法，也可以發(fā)表自己的見解。

（家長沒收，交學費，買東西......）

小結：看來你們的壓歲錢都各得其所了。2014年的春節(jié)，你們又將得到一筆壓歲錢，今天我們就一起開辦小小討論會——用好壓歲錢。（強調“用好”二字,是要合理使用壓歲錢，要使壓歲錢用得有意義。板書：合理，有意義）

四、小小交流會

在我們的生活中，同學們用不同的方式處理壓歲錢，那么怎樣用才合理，有意義呢？

1、請小組評議一下同學的處理方式

A、小紅用所有的壓歲錢買平時想要的東西。

B、小明把一部分錢存起來，一部分捐給希望工程。C、小李用壓歲錢做全年的學費和零花錢。

D、小丁買禮物給長輩，感謝長輩的養(yǎng)育之恩。E、小王一部分買玩具，一部分請朋友大吃一頓。（四人小組討論、回報交流、評價）

誰愿意當一次小評委，評一評誰的壓歲錢用的最有意義？為什么你認為他的壓歲錢用的最有意義？

2、現(xiàn)在，如果你擁有一筆壓歲錢，你打算怎樣用好它？

（自由討論交流，注意引導學生說清楚理由）

我打算用我的壓歲______________________（做什么），因為______________________________________（原因）。

五、歸類評議

A、心里只有我。

有的同學打算將壓歲錢用來買自己喜歡的東西，甚至是玩具，當然可以，但意義并不大。能讓它更有意義一點嗎？

引導：自己的壓歲錢不僅僅是花在自己的身上。當你用壓歲錢給爸爸買來一條新皮帶時，我想你的爸爸一定會非常感動，一定會為擁有你這樣的兒子感到開心！

B、心中有家人（朋友）用壓歲錢敬孝心.從你們的談話中老師感受到你們的心里不僅僅是裝著自己了，還想到了自己的家人！如果你的家人聽到你有這樣的打算一定會非常開心！

過渡：愛自己的親人是愛，如果能愛與自己非親非故，但確實需要幫助的人，那就是一種偉大的，高尚的愛。

在我們中國，貧困地區(qū)，那些孩子連學也沒得上，多可憐呀，他們多么想得到壓歲錢，多想回到夢寐以求的學校上學呀！請大家在小組內討論討論，我們的壓歲錢還可以怎樣用得更有意義？

C、用壓歲錢獻愛心

壓歲錢還可以捐給敬老院，讓敬老院的爺爺奶奶生活得更好！

還可以用來捐給希望工程，讓那些上不起學的孩子能和我們一樣坐在教室里讀書。

五、課堂小結

同學們說得都很有道理，所以我們的壓歲錢應該用在孝敬長輩、學習、幫助他人等該用的地方。我們的壓歲錢就能用得更有意義，更有價值！這樣就叫做—

—用好壓歲錢。

預祝同學們在2012的春節(jié)能夠紅包滿滿，更希望你們以后都能夠用好壓歲錢。

六、拓展延伸

請同學們回家以后問問父母，他們小時候的壓歲錢是怎么花的，再把自己的看法和認識告訴父母，看看他們怎么評價你的觀點。

教學板書：

用好壓歲錢

合理、有意義

節(jié)約用錢

學會理財

合理消費

第四篇：用好壓歲錢教學設計

用好壓歲錢

一、教學提示

（一）課型為口語交際課

（二）基本教學目標

1、讓學生知道壓歲錢怎么用才有意義，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、孝敬老人、關心他人的好品格。

2、在交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，并能正確地進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。

二、教學流程： 板塊一：引出話題

課件播放新年歌曲《新年好》

1、師：同學們，過年的時候，你們得到壓歲錢了嗎？誰給的？得了多少？你們知道“壓歲錢”是怎么回事嗎？ [請現(xiàn)場教師組織學生自由發(fā)言]

2、師：給壓歲錢是過年時的一個風俗習慣，同時包含著長輩對晚輩的祝愿，每個同學或多或少的都得到過，在我們的生活中，同學們用不同的方式處理壓歲錢，你比較贊同誰的處理方式呢？ 課件出示：

小紅把所有的壓歲錢用來買平時想買的東西； 小明把一部分壓歲錢存起來，一部分捐給希望工程； 小丁用壓歲錢作全年的學費和零花錢；

小李用壓歲錢為長輩買禮物感謝他們的養(yǎng)育之恩； 小王請朋友們到肯德基大吃了一頓。板塊二：討論交流

3、師：大家對壓歲錢各有各的用法，如果今年過年長輩們再給你壓歲錢，那我們應該怎樣用好它呢？今天我們來舉行一個小小討論會。[請現(xiàn)場教師組織4人小組討論] 課件出示

話題:如何用好壓歲錢 要求：

1、對同學說一說，你覺得怎樣才能用好壓歲錢。發(fā)言時按先擺觀點，再說理由的順序來講，要求表述清楚、明白。

2、注意傾聽別人的發(fā)言，可以相互補充并發(fā)表自己的看法。

3、全組發(fā)言后，推選一名同學做“特約嘉賓”，準備參與“實話實說”訪談。板塊三：采訪點評

1、同學們選好特邀嘉賓了嗎？請一個“特約嘉賓”先來談談自己的壓歲錢是怎么用的吧！大家仔細聽完他的發(fā)言后還可以補充你的觀點呢！

[現(xiàn)場教師讓幾名學生輪流做主持人，按要求組織采訪，引導全班學生參與討論。]

2、師：通過今天的交流，我們知道了用好壓歲錢的方法。其實，我們小學生就應該從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，也要從小學會理財。請同學們回家以后問問父母，他們小時候的壓歲錢是怎么花的，再把自己的看法和認識告訴父母，看看他們怎么評價你的觀點。

第五篇：《爺爺和小樹》教學設計教學

《爺爺和小樹》教學設計

《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。

教學要求：

1.了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。

2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

4.朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

教學難點：

能夠積極參加討論并且發(fā)言。

教學過程：

一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說?？赏换フf，指名說，把話說完整、說清楚。

二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。

課文較短，且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

3.檢查讀書情況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導長句子的讀法。

4.說說課文寫了什么。

5.細讀課文，引導自悟。

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。

（3）圖文對照，自學第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結合課文內容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

6.賽讀。

經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的讀書興趣。

在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

三、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力

教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識

1.小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？

2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？

根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機總結。