第一篇：系統(tǒng)及其特性教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

系統(tǒng)及其特性

本節(jié)內(nèi)容是在《技術(shù)與設(shè)計2》中，第三章第一節(jié)內(nèi)容。系統(tǒng)與設(shè)計可以說是一個承上啟下的中樞環(huán)節(jié)，它既是在“結(jié)構(gòu)”與“流程”的基礎(chǔ)上加以展開，又為“控制與技術(shù)”的講述做好了鋪墊,是全書的重點之一。本節(jié)先通過具體實例對系統(tǒng)的含義進行初步分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)意識，為學(xué)生用系統(tǒng)的觀點和方法分析和認識事物奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)的基本特性分析是對系統(tǒng)概念的深入研究，皆在讓學(xué)生初步掌握系統(tǒng)的分析方法。系統(tǒng)的基本特性是本章的重點，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的觀點是本節(jié)的難點。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高二的學(xué)生，總的來說，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷，對事物也有了一定的判斷能力。在日常生活中，學(xué)生雖然接觸過系統(tǒng)，知道系統(tǒng)這個名詞，但實際上并不知道什么是系統(tǒng)，還不會有意識地用系統(tǒng)的方法去分析問題﹑解決問題。本節(jié)課結(jié)合豐富的案例，旨在教會學(xué)生認識系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變看待問題的方式。

三、教學(xué)目標

知識與技能目標：

1、理解系統(tǒng)的含義。

2、體會系統(tǒng)的組成和層次關(guān)系

3、理解系統(tǒng)的基本特性

4、能利用基本特性對系統(tǒng)進行簡單的分析

過程與方法目標：

1、學(xué)會用系統(tǒng)的觀點認識事物

2、培養(yǎng)學(xué)生理解實際問題的能力

通過案例分析，能聯(lián)系各個領(lǐng)域?qū)ο到y(tǒng)分析進行交流和討論。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，讓學(xué)生感悟從系統(tǒng)的角度認識分析事物，滲透事物各部分普遍聯(lián)系的觀點。

四、教學(xué)重難點：

重點：

1、系統(tǒng)的含義，2、系統(tǒng)的基本特性

難點：建立系統(tǒng)的觀點

五、教學(xué)策略

教法：通過豐富的案例，在教學(xué)中把知識點的學(xué)習(xí)置于具體的情景中，把從日常生活中獲得的感受提升到理性分析的思維上。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由淺到深，由易到難，以回想——分析——歸納——遷移為主線，組織教學(xué)。

學(xué)法：鼓勵學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)方法，交流討論、歸納，要有團結(jié)合作的意識。明確技術(shù)離不開生活。要想真正的把技術(shù)這一學(xué)科掌握好，必須把學(xué)到的知識遷移到生活實際中去，要帶著問題走進課堂，再從課堂中走進社會、走進生活的環(huán)境中。

六、教學(xué)資源準備：多媒體課件。

七、教學(xué)過程：

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，根據(jù)以上的教學(xué)理念和設(shè)想，我將教學(xué)過程分為以下內(nèi)容：

（一）新課引入

雖然系統(tǒng)給我們的印象很模糊，似乎看不清，摸不透，但它卻無處不在，學(xué)生展示系統(tǒng)在各個領(lǐng)域應(yīng)用的圖片。

（二）新課學(xué)習(xí)

對汽車與自行車的結(jié)構(gòu)分析，汽車由車身、底盤、發(fā)動機、輪胎等構(gòu)成，自行車由車架、車把、鞍座、前叉、腳蹬、鏈輪、車閘等主要部件組成。只有這些零件有機的組合在一起，才能讓汽車和自行車都動以來，才能發(fā)揮它們的整體功能。

通過以上的實例，我們不難得出“系統(tǒng)是什么”，什么是系統(tǒng)

1、系統(tǒng)的含義：

系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用、相互以來和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。

要素：指構(gòu)成系統(tǒng)的最主要的元素。

部分:相對整體而言，要素和部分可以通用

2、小組活動：拆卸圓珠筆

圓珠筆是系統(tǒng)，筆殼、筆芯、彈簧、等是組成要素。

3、兩人一組討論：請指出下列系統(tǒng)分別由哪些要素（部分）組成，并說出相互之間有怎樣的聯(lián)系。

系統(tǒng)的名稱和組成要素（部分）

臺燈： 燈座、燈泡、燈罩、電線、開關(guān)等。

學(xué)校多媒體教室：計算機、實物展示臺、投影機、電動屏幕、展臺、音響設(shè) 2 備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。

手表：表殼、表帶、表芯等。

班級：人、物、事

4、構(gòu)成系統(tǒng)必須具備的三個條件：

（1）至少要有兩個或兩個以上的要素（部分）；

（2）要素（部分）之間互相聯(lián)系、互相作用，按照一定方式形成一個整體；

（3）整體具有的功能是各個要素（部分）的功能中所沒有的。

5、系統(tǒng)有大有小，有復(fù)雜有簡單。對于較大型的系統(tǒng)和比較復(fù)雜的系統(tǒng)，根據(jù)一定的標準可劃分為若干子系統(tǒng)：

問題：一個企業(yè)，一個學(xué)校，組成一個系統(tǒng)，它們各包含那些子系統(tǒng)？

地球生態(tài)系統(tǒng)：海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)等子系統(tǒng)。

交通系統(tǒng)：航空運輸系統(tǒng)、鐵路運輸系統(tǒng)、公路運輸系統(tǒng)等子系統(tǒng)。

管理系統(tǒng)：生產(chǎn)管理系統(tǒng)、營銷管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)。

任何系統(tǒng)又是更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。

6、請分別列舉以下系統(tǒng)的2～3個實例。

工業(yè)生產(chǎn)方面的系統(tǒng)： 工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、工業(yè)電視監(jiān)控系統(tǒng)、光纖工業(yè)電視系統(tǒng)、工業(yè)除塵系統(tǒng)、工業(yè)排風(fēng)系統(tǒng)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的系統(tǒng)：農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)管理系統(tǒng)、生產(chǎn)率系統(tǒng)。

軍事方面的系統(tǒng)： 導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)、防衛(wèi)系統(tǒng)，定位系統(tǒng)

教育方面的系統(tǒng)： 遠程教育系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)、教育信息系統(tǒng)、教育指標系統(tǒng)、教育資源管理系統(tǒng)。

系統(tǒng)的基本特性 1.目的性

系統(tǒng)是一個整體，它不是各個要素（部分）簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素（部分）在孤立狀態(tài)下所沒有的。整體性是系統(tǒng)最基本的特性，也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。

小組討論：

1）根據(jù)系統(tǒng)的整體性特征,解釋表中所列的現(xiàn)象.2）問題1：美國“阿波羅”計劃中的飛船和運載火箭是由700多萬個零件組成。這些零件都很普通，甚至沒有一個是新研制的，為什么能實現(xiàn)把人送上太空的功能？

3）巴爾扎克雕像的故事說明了什么？ 2.相關(guān)性

系統(tǒng)的相關(guān)性也稱為關(guān)聯(lián)性。構(gòu)成系統(tǒng)的各元素之間，是相互聯(lián)系，相互作用，相互依賴，相互影響的關(guān)系，是彼此關(guān)聯(lián)的。系統(tǒng)的各組分或元素只要有一個變化都會影響其他元素和組分實現(xiàn)其功能。

我們前面學(xué)過家庭裝修流程的時序，水電，地磚，墻磚，粉刷墻，吊頂，門的安裝，燈，按照一定的先后順序進行的，家庭裝修是一項系統(tǒng)性很強的工程，各項工作之間、各種設(shè)施之間存在著必然的聯(lián)系，它們互相影響互相制約，3、目的性

系統(tǒng)都是以實現(xiàn)某種功能為目的的，這是區(qū)別這一系統(tǒng)與那一個系統(tǒng)的標志。設(shè)計和分析一個系統(tǒng)時，必須先弄清其目的，否則就無法構(gòu)成一個良好、有序的現(xiàn)實系統(tǒng)。

1）、現(xiàn)今自行車種類多，滿足了不同人群出行的需要。2）課外知識鏈接，自行車的由來

3、動態(tài)性

任何系統(tǒng)都是一個動態(tài)的系統(tǒng)，處于運動變化和發(fā)展之中。

在分析認識系統(tǒng)時，不僅要看到它的現(xiàn)在，還要看到它的未來，掌握系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，從而預(yù)測系統(tǒng)的將來。

體現(xiàn)系統(tǒng)動態(tài)性例子：如生病和看病治療過程；臺式計算機的CPU上安裝的小風(fēng)扇有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢，動態(tài)控制CPU 溫度。

4、環(huán)境適應(yīng)性

一個系統(tǒng)與其所處的環(huán)境之間通常都有物質(zhì)、能量和信息的交換，外界環(huán)境的變化會引起系統(tǒng)特性的改變，并相應(yīng)地引起系統(tǒng)功能和系統(tǒng)內(nèi)部各部分相互關(guān)系的變化，系統(tǒng)要適應(yīng)環(huán)境的變化而變化。

系統(tǒng)只有具有對環(huán)境的適應(yīng)能力，才能保持和恢復(fù)系統(tǒng)原有的特性。

思考1：家用電冰箱是緊貼墻壁放置？汽車在雪地行走輪胎要加鏈條，這是都為什么？

思考2：汽車在雪地行走輪胎要加鏈條，這是為什么？

思考3：工程技術(shù)中，這類通過系統(tǒng)調(diào)節(jié)以適應(yīng)外界環(huán)境變化的事例很多，請列舉幾例？

系統(tǒng)必須適應(yīng)外部環(huán)境的變化。只有能夠適應(yīng)外部環(huán)境的變化并保持最優(yōu)適應(yīng)狀態(tài)的系統(tǒng)，才能發(fā)揮自身作用，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，否則是沒有生命力的

八、課堂檢測：

九、課堂小結(jié)：

1、系統(tǒng)的含義：元素、相互、整體功能

2、系統(tǒng)的特性

整體性(側(cè)重部分影響整體）

相關(guān)性（側(cè)重部分與部分之間的關(guān)聯(lián)）目的性（區(qū)別不同系統(tǒng)的標志）動態(tài)性 環(huán)境適應(yīng)性

十、課后作業(yè)：“木桶理論”認為，木桶的盛水量取決于最短的那一塊木板的長度。請用體統(tǒng)的觀點解釋？

第二篇：《系統(tǒng)的基本特性分析》教學(xué)設(shè)計（定稿）

《系統(tǒng)的基本特性分析》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、知識與技能

理解系統(tǒng)的基本特性，掌握系統(tǒng)分析的基本方法，初步掌握系統(tǒng)特性的分析方法。

2、過程與方法

能夠運用系統(tǒng)特性的分析方法對簡單系統(tǒng)進行分析，能夠?qū)懗龊唵蔚南到y(tǒng)分析報告。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過案例的分析和總結(jié)過程，達到總結(jié)收獲、提高認識；通過書寫報告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與表達能力。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握系統(tǒng)特性的分析方法，就是運用系統(tǒng)的思想和定性定量相結(jié)合的方法分析和處理問題的基本思路，整個過程可以歸納為闡明問題、分析研究、評價比較三個階段。

教學(xué)難點：運用系統(tǒng)的思想對簡單系統(tǒng)進行分析。

三、教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)引入 什么是系統(tǒng)？

由相互依存的若干個部分組成的、具有特定功能的有機整體。

（一）1、波輪式全自動洗衣機系統(tǒng)分析

組成與功能：是由洗滌與脫水桶、機箱體、傳動機構(gòu)、操作與控制面板、機箱體、進水機構(gòu)、排水機構(gòu)和供電線路等部分組成。總體功能是洗凈衣物；為達此目的，各組成部分各具分功能和作用，以支撐實現(xiàn)部功能。

2、洗衣機內(nèi)部各組成部分之間的關(guān)系

分析系統(tǒng)各個組成部分的功能，洗滌過程中發(fā)揮的作用。如果其中一個元素發(fā)生了故障，會怎樣？通過問題思考并結(jié)合示意圖使學(xué)生明確：洗衣機作為一個有機整體，它的各組成部分，即各子系統(tǒng)之間，少了哪個都不行，哪一部分壞了，洗衣機都不能正常工作。同時充分揭示出洗衣機系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性。并重點總結(jié)出：構(gòu)成系統(tǒng)的各元素之間，是相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴、相互影響的關(guān)系，是彼此相關(guān)的。

3、系統(tǒng)的基本特性------環(huán)境適應(yīng)性 分析洗衣機系統(tǒng)與外界環(huán)境之間的關(guān)系：

a.洗衣機工作的電壓太高、太低對洗衣機帶來什么影響？

b.給洗衣機注入溫水或是很涼的冷水，會個洗滌效果帶來哪些影響？ c.洗衣機工作的時，放置在什么地方為好？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境與系統(tǒng)、子系統(tǒng)關(guān)系的角度來考慮問題，并結(jié)合示意圖分析。理解系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系。并總結(jié)出：系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，并不斷的與外界環(huán)境進行物質(zhì)的、能量的和信息的交換，系統(tǒng)必須適應(yīng)外部環(huán)境的變化

4、洗衣機系統(tǒng)的評價與小結(jié) 評價：可靠性、返修率、實用性、性能∕價格比、安全、節(jié)能、環(huán)保、美觀。小結(jié)：闡明問題：分析的對象（系統(tǒng)）、系統(tǒng)的整體功能、系統(tǒng)的組成。分析研究：系統(tǒng)內(nèi)部機理，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)、配合；系統(tǒng)與其外部環(huán)境的關(guān)系；基本的定量分析。

（二）、龍舟賽艇進行系統(tǒng)分析

1、龍舟賽艇系統(tǒng)的功能與構(gòu)成

該系統(tǒng)用于團隊間的比賽，以到達目的地的先后順序記名次，作為比賽成績；該系統(tǒng)主要有艇體子系統(tǒng)、運動子系統(tǒng)和動力子系統(tǒng)構(gòu)成。

2、了解比賽取勝要素：快和方向性好。

3、賽艇的定量描述分析

龍舟賽艇案例分析中，可以根據(jù)牛頓第二定律進行定量描述a=F/m，這就是一個描述運動特性的數(shù)學(xué)模型。系統(tǒng)建模的目的是要將系統(tǒng)的原型抽象為數(shù)學(xué)模型，并運用已有的數(shù)學(xué)方法分析求解得出數(shù)學(xué)結(jié)論，再運用這一結(jié)論來解決實際系統(tǒng)中的問題。（通過簡單的分析，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)模型和建模方法，不需要太深入的討論），賽艇間的差別全在于動力子系統(tǒng)，即運動員的團隊品質(zhì)。因此，賽艇比賽要取勝，其決定性的作用是依靠團隊精神和團隊技術(shù)狀態(tài)的發(fā)揮。4 龍舟賽艇系統(tǒng)的評價與小結(jié)：賽艇系統(tǒng)，作為一個整體，它的功能和目的是比賽與取勝。作為系統(tǒng)，它具有整體性、目的性、各子系統(tǒng)的相關(guān)性和對工作環(huán)境的適應(yīng)性等特性。

（三）、系統(tǒng)的基本特性

整體性、相關(guān)性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性

（四）系統(tǒng)分析的基本方法

1、系統(tǒng)的思想

2、系統(tǒng)分析的基本方法

通過前面兩個案例的系統(tǒng)分析過程，可以歸納出系統(tǒng)分析的基本方法包括以下三個階段：

（1）、闡明問題：分析的對象（系統(tǒng)）、系統(tǒng)的整體功能、系統(tǒng)的組成。

3（2）、分析研究：系統(tǒng)內(nèi)部機理，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)、配合；系統(tǒng)與其外部環(huán)境的關(guān)系；基本的定量分析。

（3）、評價比較：系統(tǒng)性能、品質(zhì)評價，系統(tǒng)運行效果評價，同類系統(tǒng)間比較，找出優(yōu)劣。教學(xué)反思

本節(jié)課通過分組和學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)，通過案例分析，得出結(jié)論，并運用總結(jié)的結(jié)論進行實例分析，調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。技術(shù)思想和方法是能從宏觀的理論層面上提供了解決技術(shù)問題的思路和處理技術(shù)問題的方法，要注意學(xué)生思考問題的方式和學(xué)習(xí)能力的差別，以及理論應(yīng)用于實踐的能力差別，教師要在分組過程中考慮到。以避免各小組出現(xiàn)較大差距。才能有利于絕大多數(shù)學(xué)生運用所學(xué)到的知識和技能解決實際的問題,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，有利于學(xué)生之間相互影響，共同提高。

第三篇：系統(tǒng)特性教案

第2、3課時系統(tǒng)的基本特性

一、教科書分析

這一節(jié)課講系統(tǒng)的基本特性，是下一節(jié)“系統(tǒng)分析方法”的基礎(chǔ)，也是本單元的重點內(nèi)容。在理解前面系統(tǒng)的概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，可以深入理解系統(tǒng)的本質(zhì)特性：整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性和適應(yīng)性，其中整體性是重點。掌握系統(tǒng)的整體性后，相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、適應(yīng)性就容易理解了。

二、學(xué)情分析

學(xué)生雖然知道了系統(tǒng)的概念，但對系統(tǒng)還是缺乏深入的理解，更不知道如何分析系統(tǒng)問題，為此就有進一步學(xué)習(xí)的需要。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對系統(tǒng)的認識有較大的提高，理解萬事萬物的相關(guān)和變化，學(xué)會用整體、長遠的眼光看待問題。

三、教學(xué)目標

1．通過實例理解系統(tǒng)的基本特性。

2．會用系統(tǒng)的基本特性分析、解釋身邊的系統(tǒng)問題，并聯(lián)系實際，拓展知識。

四、重點難點

教學(xué)重點是系統(tǒng)的基本特性；教學(xué)難點是利用系統(tǒng)的基本特性解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題，聯(lián)系生活實際，拓展知識。

五、教學(xué)策略與手段

這節(jié)課偏重理論知識，涉及較多抽象概念，容易使學(xué)生感到枯燥，所以在選取案例時應(yīng)考慮學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活，難度要適中。可以讓學(xué)生在理解系統(tǒng)含義的基礎(chǔ)上，通過案例分析、討論，歸納出系統(tǒng)的基本特性。這樣做不僅可以使抽象的知識具體化、深奧的道理通俗化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。為了使學(xué)生準確地把握系統(tǒng)的特性，教師還可以采用正反對比的事例來強化概念的清晰度。

六、課前準備

展天通用技術(shù)結(jié)構(gòu)套件、相關(guān)的資料圖片、制作PPT課件。

七、教學(xué)過程

1-導(dǎo)入。

上節(jié)課我們通過自行車結(jié)構(gòu)的認識學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的概念，并用我們的結(jié)構(gòu)套件制作了自行車耳朵模型，這節(jié)課我們繼續(xù)完成我們的模型，來學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容，系統(tǒng)的特性。

提問：系統(tǒng)都有哪些共性（展示不同類型的自行車）？（能被稱為系統(tǒng)的東西都有它們共同的特征），那么經(jīng)過大家的預(yù)習(xí)，系統(tǒng)到底有哪些特性呢? 【學(xué)生回答】．．?·

【教師總結(jié)】系統(tǒng)都具有的基本特性包括：整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、環(huán)境 適應(yīng)性??

【學(xué)生活動】下面留給大家10分鐘時間，大家完成我們自行車模型的制作，在制作過程中思考，自行車作為一個系統(tǒng)，他應(yīng)該具有剛才所說的五個特性，大家拿著模型，結(jié)合生活在的自行車，說說這些特性是怎樣在自行車上體現(xiàn)的？（小組活動，一組請一位代表發(fā)言）

2．系統(tǒng)的基本特性。（學(xué)生活動完畢請小組代表回答）(1)系統(tǒng)的整體性。

教師提示：拿出一堆分散的結(jié)構(gòu)零件，提問，自行車是由結(jié)構(gòu)件組成的，那么這堆零件算是一輛自行車么? 學(xué)生：??

【教師總結(jié)】自行車是一個系統(tǒng)，是一個整體，它內(nèi)部的各個零件不是簡單地放在一 起，而是按照一定的要求和結(jié)構(gòu)高精度地組合起來，相互配合，就產(chǎn)生了一種新的功能．而且這種新功能是組成系統(tǒng)之后的獨特的整體功能，是單個零件所不具備的。提問：大家考察一下周圍的系統(tǒng)是否也是如此。（房屋建筑所用的水泥沙子）

【案例分析】老師改卷子問題？怎樣改卷子更快？

【教師解析】系統(tǒng)的整體功能不是各個組成部分之間的簡單相加，而是各個要素之間的有序搭配與組織往往達到1+1大于2的效果。

從上面的例子中我們可以歸納出：系統(tǒng)是一個整體，它不是各個要素(部分)的簡 單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素(部分)在孤立狀態(tài)下所沒有的，這種特性叫系統(tǒng)的 整體性。整體性是每個系統(tǒng)具備的最基本的特性，是系統(tǒng)最主要的特性。

【案例分析】教科書第69頁“案例分析：巴爾扎克的塑像”。

【教師總結(jié)】羅丹在乎雕像的整體功能，而不是局部的雙手。這給我們的啟示是： 考慮問題要有整體意識，要舍得拋棄部分而保存整體。

(2)系統(tǒng)的相關(guān)性。

PPT展示變速自行車的齒輪咬合轉(zhuǎn)動的圖片，各種齒輪的大小不同，有一定的齒數(shù)比。齒輪之間有不同齒數(shù)比，使得齒輪的轉(zhuǎn)速有快有慢，最終達到一個變速的效果。看得出自行車的各個零件相互聯(lián)系密切，而且每個零件的運轉(zhuǎn)又關(guān)系到自行車的正常走時。系統(tǒng)中部件和部件有著相互作用或者部件影響整體表現(xiàn)的這種特性就是系統(tǒng)相關(guān)性。不僅自行車有相關(guān)性，其他系統(tǒng)都有相關(guān)性。同學(xué)們能否舉一些系統(tǒng)相關(guān)性的例子? 【學(xué)生回答】．．?·（學(xué)校教學(xué)，工廠流水線）

【教師總結(jié)】相關(guān)性是指組成系統(tǒng)的各個要素之間或要素與整體之間存在相互作用、相互聯(lián)系。

【投影展示】生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈圖片。

請說明系統(tǒng)的相關(guān)性。

【學(xué)生回答】．．?·

【教師總結(jié)】植物長出的葉和果為昆蟲、老鼠提供了食物；昆蟲成為鳥的食物源；有 了鳥，才會有鷹和蛇；有了鷹和蛇，鼠類才不會成災(zāi)??如果生物鏈中的任意一種物種的數(shù)量發(fā)生了變化，會聯(lián)動地導(dǎo)致其他物種變化。

【案例分析】教科書第70頁“案例分析：廚具安裝”。

(3)系統(tǒng)的目的性。

為什么會有不同功能的自行車? PPT展示不同自行車的圖片。

很多系統(tǒng)是人設(shè)計的，具備一定的能滿足人的某種需要的功能，并體現(xiàn)人的設(shè)計 意圖。

系統(tǒng)具有某種目的，能實現(xiàn)一定的功能。分析和設(shè)計一個系統(tǒng)時，必須先弄清楚 系統(tǒng)的目的，否則就無法構(gòu)成一個良好、有序的現(xiàn)實系統(tǒng)。當系統(tǒng)存在多個目標時，要 從整體協(xié)調(diào)的角度出發(fā)尋求平衡，獲得整體的最佳效果。

【案例分析】1999年，我國開始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。2001年與1998年相比，全 國共調(diào)減糧田面積1．3億畝，增加經(jīng)濟作物和飼料作物種植面積9 000多畝．種植業(yè) 開始形成糧食作物、經(jīng)濟作物和飼料作物協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，尤其是蔬菜、水果、花卉的 迅速發(fā)展，成為農(nóng)民收入新的增長點。

結(jié)合上面的資料進行分析，作為一個系統(tǒng)，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目的是什 么?是通過哪些途徑進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整的? 【學(xué)生回答】．．?．

【教師總結(jié)】我國農(nóng)業(yè)發(fā)展在進入受資源和市場雙重約束的階段后．農(nóng)產(chǎn)品價格 持續(xù)低迷，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低。為了適應(yīng)新階段的變化．我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以市場為導(dǎo)向，著力調(diào)整和改善農(nóng)產(chǎn)品的品種、品質(zhì)，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，目的是提高農(nóng)業(yè)適 應(yīng)市場的能力和綜合經(jīng)濟效益，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式的轉(zhuǎn)變。主要調(diào)整途徑：迅速發(fā)展 優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品；畜牧業(yè)生產(chǎn)適應(yīng)城鄉(xiāng)居民消費結(jié)構(gòu)的變化需要，由偏重數(shù)量增長向數(shù)量 和質(zhì)量并重的方向轉(zhuǎn)變；漁業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整重點是增加名特優(yōu)新水產(chǎn)品的養(yǎng)殖面 積和產(chǎn)量。

(4)系統(tǒng)的動態(tài)性。，為什么舊自行車更易發(fā)現(xiàn)安全質(zhì)量問題，更需要維護，甚至淘汰? 【學(xué)生回答】自行車用了一段時間，零件開始磨損、老化，整個系統(tǒng)的狀況發(fā)生了變 化．安全性能大大降低，容易出事故?！窘處熆偨Y(jié)】我們身邊的事物都在變化之中，老師家里的電腦幾年前是新的，現(xiàn)在已 運行不起來了。也報廢了。所以任何事物總是變化的，是動態(tài)發(fā)展的。系統(tǒng)也一樣，它們具有動態(tài)性：任何系統(tǒng)都是一個動態(tài)的系統(tǒng)，處于運動變化和發(fā)展之中。運用系統(tǒng)動態(tài) 的觀點．有助于我們不僅看到系統(tǒng)的現(xiàn)狀，還看到系統(tǒng)的發(fā)展變化，從而預(yù)測系統(tǒng)的 未來，掌握系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律。

病人從住院到出院這段時間內(nèi)，醫(yī)生常常會開不同的藥方，請分析其中的原因。

【學(xué)生回答】病情是動態(tài)變化的，開藥方要依據(jù)病情。

生活中有些事物好像沒有變化，是不是有的系統(tǒng)就沒有動態(tài)性呢? 【學(xué)生回答】．．?·

【教師總結(jié)】系統(tǒng)的變化有快有慢，快的今非昔比，慢的幾年如一日，就像這個鬧 鐘，新的時候很好，后來也看不出有什么變化，直到好幾年后才發(fā)現(xiàn)它走時不準了，因 為里面的零件已慢慢地開始老化。雖然有的系統(tǒng)變化慢，但不等于不變化，只是看不 出來而已，其實萬物都是變化的。(5)系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性。

一個系統(tǒng)與其所處的環(huán)境之間通常都有物質(zhì)、能量和信息的交換，外界環(huán)境的變 化會引起系統(tǒng)特性的變化，并相應(yīng)地引起系統(tǒng)功能和系統(tǒng)內(nèi)部各部分相互關(guān)系的變 化。系統(tǒng)只有具備對環(huán)境的適應(yīng)能力，才能保持和恢復(fù)系統(tǒng)原有的特性。

【課件展示】不同時期不同的自行車圖片

系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性很重要，企業(yè)為什么要根據(jù)市場變化來開發(fā)新產(chǎn)品? 【學(xué)生回答】．．?·

【教師總結(jié)】任何企業(yè)都需要了解同行業(yè)的經(jīng)營動向、發(fā)展狀態(tài)以及市場需求等 環(huán)境的變化，并在此基礎(chǔ)上研究本企業(yè)的經(jīng)營對策，謀求自身的發(fā)展。例如，有些老產(chǎn) 品已不能滿足人們不斷增長的需要，或有新產(chǎn)品淘汰了老產(chǎn)品。企業(yè)的經(jīng)營應(yīng)該隨時 面對行業(yè)的變化。開發(fā)新技術(shù)．調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場的變化。3．小結(jié)。

根據(jù)下面的關(guān)鍵詞進行知識整理和回顧：整體性、要素、子系統(tǒng)、要素和要素相關(guān)、要素和整體相關(guān)、目的性、協(xié)調(diào)、動態(tài)變化、適應(yīng)性。

八、作業(yè)設(shè)計

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的目的性可以指導(dǎo)我們分析生活學(xué)習(xí)中碰到的一些棘手的問題，如目前高中階段有多門課程要學(xué)習(xí)，任務(wù)很緊，該如何協(xié)調(diào)和安排好各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間。

九、課后反思

第四篇：三角形特性教學(xué)設(shè)計

《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊P80-81《三角形的特性》?！窘虒W(xué)目標】

知識與技能：通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認識三角形，掌握三角形的特征和特性。

過程與方法：知道三角形的底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

情感態(tài)度價值觀：通過觀察和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、判斷、推理的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，實現(xiàn)知識和技能的正遷移，讓學(xué)生做到活學(xué)活用?！窘虒W(xué)重點】理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。【教學(xué)難點】三角形的高的確定及畫法。【教材分析】

《三角形的特性》是人教課標版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的特性是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形知識的起點，也為學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進一步豐富學(xué)生對三角形的認識和理解?！緦W(xué)情分析】

在此之前，學(xué)生已經(jīng)直觀的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形的底和高，還有生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。因為平行四邊形的高是從邊上任意一點來畫的，而三角形只能從頂點來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對學(xué)生來說難度較大，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。還有學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的了解還停留在表面，還不能從數(shù)學(xué)的角度來理解。因此我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！窘叹邔W(xué)具】 課件、小棒若干根、毛線、三角形和四邊形框架、各種多邊形圖片、袋子 【教學(xué)方法】觀察法、演示法、實驗法、探究式學(xué)習(xí)【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，情景導(dǎo)入

師：今天李老師給同學(xué)們帶來一些漂亮的圖片，想不想欣賞一下？ 生：想

師：不過老師有個小小的要求，這些圖片中都有我們認識的一個平面圖形，我們比比看誰是火眼金睛，能把他找出來？（師出示幻燈片）

生：三角形。

師：同學(xué)們找的非常準確，我們再來看看這些生活用品，他們中也有三角形（師出示幻燈片）

師：三角形在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，而且把我們的生活裝扮的很漂亮，今天這節(jié)課我們就來進一步認識三角形。

（師：出示幻燈片，板書課題：三角形的特性）

二、操作感知、理解概念

（一）、三角形的概念

1、摸一摸，初步感知 師：看，今天老師給你們帶來了什么？（邊說邊出示一個三角形）

師：老師把它裝在一個袋子里，你能把它摸出來嗎？ 生：能。

師：不過問題可沒有那么簡單，袋子里除了三角形外還有這些圖形??（師邊說邊出示以下圖形）

師：現(xiàn)在你還能又快又準的把三角形摸出來嗎？

師：同學(xué)們真聰明，能夠從這么多圖形中摸出三角形來。師 那么請摸三角形的同學(xué)說一說,你為什么能一次就摸出了來呢? 生：因為三角形有三個角，三條直的邊，其它圖形都比三個角多，或者沒有角。師 那我們來再仔細觀察一下,（師出示幻燈片）

頂點邊角頂點邊角角頂點 邊師：這個三角形除了有三條直的邊,還有三個頂點、三個角，大家同意嗎？ 生 ：同意。

師：這就是三角形的特征。

（板書，三條邊，三個角，三個頂點）

2、畫一畫，構(gòu)建概念

師：同學(xué)們已經(jīng)會認三角形了，你們能夠自己畫一個三角形嗎？ 生：能。

師：請你們在白紙上畫一個三角形。（學(xué)生獨立畫，師巡視了解學(xué)生畫的情況。）

師：老師在電腦上也畫了幾幅圖，請同學(xué)們來看一下：（師出示幻燈片）

師：這些圖形是三角形嗎？

生1：第（1）幅圖中沒有連接起來。生2：第（2）幅圖畫的是角。

生3：第（3）幅圖中出現(xiàn)了一條曲線。生4：第（4）幅圖中畫的太長了。生5：第（5）幅圖是一個三角形。

3、擺一擺，圍一圍

師：學(xué)生以小組為單位用手中的實物擺出一個三角形

師選取有代表性的作品在班中展示，并進行評價。（用毛線圍的要看看是否有角）師：誰能用自己的話說一說，什么樣的圖形叫三角形? [預(yù)設(shè)：學(xué)生說出有三條邊三個角的圖形叫做三角形。由三條線段組成的圖形叫三角形。] 師：誰能用小棒來表示一下？（請一個學(xué)生到展臺上擺出來。）

師：非常好，像這樣三條線段的首尾連接起來，形成的封閉圖形就是三角形。師：我們可以這樣來表示三角形的定義：由三條線段圍成的圖形叫三角形。（師出示幻燈片，板書概念，用紅色粉筆寫“圍成”）

師：在這個定義中你覺得那些詞最重要？ 生1：三條線段 生2：圍成

師：你是怎么理解圍成的？你們能用手勢表示“圍成”的意思嗎？三人小組拉演示一下。

生：圍成的意思應(yīng)該是三條線段連接起來，沒有空隙。師：同學(xué)們理解的真不錯！

4、用字母表示三角形

師：我們畫了那么多的三角形，如果把它們放在一起怎么區(qū)分呢？（師出示幻燈片）

師：為了表達方便，我們習(xí)慣用連續(xù)的大寫字母，分別表示三角形的三個頂點，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。三條邊分別是（AB邊BC邊和AC邊）（師出示幻燈片）

師：請大家看一看下面這個圖片中包含幾個三角形？你能說出它們的名字嗎？ 生：三角形ABC三角形ABO三角形ACO

（二）、了解三角形的穩(wěn)定性

1、觀察三角形 師：好，我們了解了三角形的概念，那下面請大家和老師一起到圖片中找一找三角形

（師出示幻燈片）

2、動手巧實驗

師：我們看到的那些圖片中為什么會有那么多的三角形，設(shè)計師為什么要把它們做成三角形呢，下面我們來做一個實驗：同學(xué)們拿出學(xué)具：四邊形和三角形，動手拉一拉看看有沒有發(fā)現(xiàn)？ 生1：四邊形容易變形。生2：三角形不變形。

出示四邊形教具

師：我手里的四邊形總是左右搖晃，你能想一個方法讓這個四邊形不搖晃了嗎？

生1：加上一根木條就行。

生2：應(yīng)該把木條的兩端固定在相對的兩個角上。師：為什么這樣就不搖晃了呢？

生3：因為變成了兩個三角形了。三角形具有穩(wěn)定性。師：其實剛才大家正是利用了三角形最大的特性：穩(wěn)定性（師出示幻燈片并板書：三角形具有穩(wěn)定性）

師:現(xiàn)在你明白設(shè)計師為什么要把它們設(shè)計成三角形了嗎？ 生：應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性。

師：生活中哪些地方還用到了三角形的穩(wěn)定性，想一想？ 師：三角形不但堅固穩(wěn)定，而且具有美感。希望同學(xué)們利用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的三角形的穩(wěn)定性這個知識，幫我們班級修修破損的桌凳，看看你們會不會當這個小小的修理工，好不好？(三)、認識三角形的高

1、問題導(dǎo)入

師：為了今天的研究，老師特意準備了兩幅動物別墅的圖片。你能區(qū)分出哪幅是長頸鹿的？哪幅是山羊的嗎？并說明理由。（師出示課件）

生：高的房子是長頸鹿的，因為長頸鹿長的高。師：你說的房子的高是指哪部分？（學(xué)生指）

老師這里有五幅圖，你覺得哪幅圖把房子的高表示出來了？（師出示幻燈片）

生：第一幅。

師：從圖上來看，房子的高就是三角形的——（高）

2、自學(xué)定義

師：那什么叫做三角形的高呢？請同學(xué)們打開課本81頁，看看書上是怎么說的。學(xué)生自學(xué)三角形的高。（師出示幻燈片）

（師巡視指導(dǎo)，出示三角形的高定義）

師：你覺得在這句話中哪些詞比較重要？ 生：垂線，頂點，垂足，對邊??（師出示幻燈片）

師：同學(xué)們請看第二幅，它為什么不是三角形的高呢？ 生：斜了，高應(yīng)該是垂直線段。

師：第三幅也是垂直線段呀，它怎么也不行呢？ 生：沒經(jīng)過頂點！

師：那第四和第五幅圖既垂直又經(jīng)過定點了呀 生：應(yīng)該是頂點和垂足之間的線段才是高

3、學(xué)習(xí)畫高。

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？ 指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫。（收集不同高的畫法）學(xué)生講解畫高的方法，教師適當給予點評。

師：老師這里收集了幾幅不同的作品，你們認為誰畫的對？ 師出示幻燈片

三、堂堂清

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真不錯，相信你們已經(jīng)把今天的知識都學(xué)會了，下面老師來考考你們：

四、課后作業(yè)

（師出示幻燈片）

五、交流收獲、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，不知不覺中，就要下課了。你們今天學(xué)得快樂嗎？能說出你的收獲嗎？

（師出示幻燈片）

學(xué)生交流??

師：關(guān)于三角形的知識遠不止這些，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，大家的收獲會更多。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我先讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開始，激發(fā)了學(xué)生探討三角形的興趣，然后通過畫三角形引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的意義，在教學(xué)底和高的含義及高的畫法時讓學(xué)生從底和高的概念入手，在對底和高的概念細致理解的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生嘗試做高，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，在探索三角形的特征時，讓學(xué)生小組合作親自拉動三角形和平行四邊形框架，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，真實的感受到了三角形穩(wěn)定性這一特征，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)，又通過固定平行四邊形，再次展示三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生真實的感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有用的，可以解決生活中的實際問題，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。當然在課堂上也有很多不足之處，如評價語言的單調(diào)，課堂生成資源不能充分利用，在有些環(huán)節(jié)還缺少適時的小結(jié)。

第五篇：三角形特性教學(xué)設(shè)計

三角形特性教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊P80-81《三角形的特性》。

教學(xué)目標：

1、通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認識三角形，掌握三角形的特征和特性。

2、知道三角形的底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

3、通過觀察和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、判斷、推理的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，實現(xiàn)知識和技能的正遷移，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

教學(xué)重點：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。教學(xué)難點：三角形的高的確定及畫法。

教具學(xué)具：課件、小棒若干根、三角形和四邊形框架。

教學(xué)過程：

一、理解三角形的意義和特征

1、聯(lián)系生活，情景導(dǎo)入

師：今天老師給同學(xué)們帶來一些漂亮的圖片，想不想欣賞一下？（想）

不過老師有個小小的要求，請同學(xué)們仔細觀察圖片，看看它們有什么共同的特征？ 生：三角形。

師：對！三角形在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，而且把我們的生活裝扮的很漂亮，今天這節(jié)課我們就來進一步認識三角形。（板書課題：三角形的特性）

【評析：由學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，在情境中喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，達到舊知遷移的目的?！?/p>

摸一摸，初步感知

師：看，今天老師給你們帶來了什么？（邊說邊出示一個三角形）[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出這是一個“三角形”。] 師：老師把它裝在一個袋子里，你能把它摸出來嗎？（能）不過問題可沒有那么簡單，袋子里除了三角形外還有這些圖形??（師邊說邊出示以下圖形）

師：現(xiàn)在你還能又快又準的把三角形摸出來嗎？

師：同學(xué)們真聰明，能夠從這么多圖形中摸出三角形來。師 那么請摸三角形的同學(xué)說一說,你為什么能一次就摸出了來呢? [預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠很快地摸出三角形，因為三角形有三個角，三條直的邊，其它圖形都比三個角多，或者沒有角。]

1、認識三角形的各部分名稱

（引導(dǎo)學(xué)生認識三角形的各部分名稱。并用課件演示：三角形的三條邊、三個角和三個頂點。）師 那我們來再仔細觀察一下,這個三角形除了有三個角，三條直的邊,你還發(fā)現(xiàn)什么了.(生 ： 頂點,)師：大家同意嗎？ 師：這就是三角形的特征。

（板書，三條邊，三個角，三個頂點）

二、畫一畫，構(gòu)建概念 師：同學(xué)們已經(jīng)會認三角形了，你們能夠自己畫一個三角形嗎？（生：能。）

師：請你們在白紙上畫一個三角形。

（學(xué)生獨立畫，師巡視了解學(xué)生畫的情況。選擇學(xué)生畫得不正確的圖形貼在黑板上，如果學(xué)生沒有，教師則把事先準備的以下圖形也貼在黑板上。）

師：（指著第1、2個圖形分別問）這個圖形是三角形嗎？ [預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出不是三角形，因為這三條線和線之間沒有連在一起。] 師：（指著第3個圖形問）這個圖形是三角形嗎？

[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出這也不是三角形，因為線段出一點頭了，沒有連在一起。] 師：誰能用自己的話說一說，什么樣的圖形叫三角形? [預(yù)設(shè)：學(xué)生說出有三條邊三個角的圖形叫做三角形。由三條線段組成的圖形叫三角形。] 師：你們的話我聽得不是很明白，誰能用小棒來表示一下？（請一個學(xué)生到展臺上擺出來。）師：非常好，像這樣三條線段的首尾連接起來，形成的封閉圖形就是三角形。

師：我們可以這樣來表示三角形的定義：由三條線段圍成的圖形叫三角形。（板書概念，用紅色粉筆寫“圍成”）

師：什么叫“圍成”？你們能用手勢表示“圍成”的意思嗎？四人小組拉演示一下。師：能把“圍成”說成“組成”嗎？你怎樣理解“組成”？

[預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能說“不能”，也有個別學(xué)生可能說“能”。引導(dǎo)學(xué)生說出“組成”不一定要首尾連接形成封閉圖形。] 師：說得很好，（指著剛才的三個圖形）這三個圖形都是由三條線段組成的，但它們都不是圍成的，所以不是三角形。師：這些圖形你們有辦法使它變成三角形嗎？

（用小棒在展臺上擺出這三個圖形，讓學(xué)生上去移動小棒，變成三角形。）

[評析：數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須通過學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中理解和掌握。本環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生動手畫三角形，并抓住學(xué)生畫的過程中出現(xiàn)的“錯誤資源”，使之成為教學(xué)的“有效資源”。學(xué)生在認知沖突中加深對“圍成”含義的理解。]

三、辨一辨，理解概念

師：你能利用這個概念判斷下面的圖形是三角形嗎？并說出為什么。

[評析：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生通過辨別圖形是不是三角形，使學(xué)生更深刻地理解三角形的定義。]

2、用字母表示三角形

師：我們每個人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達方便，我們習(xí)慣用連續(xù)的大寫字母A、B、C，分別表示三角形的三個頂點，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同時點擊課件，出示三角形ABC。）.師：如果換上不同的字母，怎么叫呢？（指名說說）如三角形DEF、FGH等

師：讓我們用最快的速度畫一個三角形ABC。（同時，教師在黑板上也畫一個三角形ABC）

二、認識三角形的高

1、情境引入

師：為了今天的研究，老師特意準備了兩幅動物別墅的圖片。你能區(qū)分出哪幅是長頸鹿的？哪幅是山羊的嗎？并說明理由。課件出生圖片

生：高的房子是長頸鹿的，因為長頸鹿長的高。師：你說的房子的高是指哪部分？（學(xué)生指）

老師這里有三幅圖，你覺得哪幅圖把房子的高表示出來了？ 生：第一幅。

師：從圖上來看，房子的高就是三角形的——（高）

【評析：從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知。】

2、自學(xué)定義

那什么叫做三角形的高呢？請同學(xué)們打開課本81頁，看看書上是怎么說的。學(xué)生自學(xué)三角形的高。師：你覺得在這句話中哪些詞比較重要？ 生：垂線，頂點，垂足，對邊??

師：同學(xué)們請看第二幅，它為什么不是三角形的高呢？ 生：斜了，高應(yīng)該是垂直線段。

師：第三幅也是垂直線段呀，它怎么也不行呢？ 生：沒經(jīng)過頂點！

【評析：出示三幅圖，先讓學(xué)生直觀感受三角形的高，然后自學(xué)，使學(xué)生對三角形的高有初步的理解。通過對后兩幅圖的解釋，讓學(xué)生加深對概念的理解。使學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷知識的形成過程，實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破?！?/p>

3、學(xué)習(xí)畫高。

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？ 指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫。（收集不同高的畫法）

學(xué)生講解畫高的方法，教師適當給予點評。

師：老師這里收集了幾幅不同的作品，你們認為誰畫的對？ 集體評價

【評析：充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生在交流討論中提升認識，構(gòu)建對三角形底和高的理解。有效突破畫三角形指定底邊上高的教學(xué)難點。】

4、鞏固練習(xí)

師：請你選擇一個喜歡的三角形，畫出已知底邊上的高。（完成第二部分）收集三幅不同的作品

出示1：用三角板比著，這條高畫的對嗎？（對）出示2：這位同學(xué)怎么沒畫高呢？誰來說一說？ 生：第二個三角形的高和AC邊重合了

師：如果把AC邊當成底，高會是誰呢？（BC邊）

對！當三角形中有一個角是直角時，以一條直角邊為底，這條底邊 上的高恰好是另一條直角邊。出示3：讓學(xué)生驗證。同學(xué)們請看圖3，我們從頂點B畫出了三角形的高，同樣從頂點A和頂點C也可以畫出三角形的高，只不過會畫在三角形的外面。

【評析：由每個學(xué)生畫出一種三角形指定底邊上的高，到小組和全班的交流。使每個學(xué)生都能掌握三種三角形指定底邊上高的畫法。突破教學(xué)的定點和難點?！?/p>

三、了解三角形的穩(wěn)定性

1、創(chuàng)設(shè)情境，比賽引入

師：現(xiàn)在我們放松一下，來場比賽怎么樣？（好）

請兩位同學(xué)上臺，一個拉三角形，一個拉平行四邊形，拉變形的獲勝。生1：不公平！三角形很牢固，不易變形！生2：三角形具有穩(wěn)定性！

師：你的知識面可真寬，那你知道三角形為什么具有穩(wěn)定性嗎？ 生：因為三角形很牢固，不易變形！所以具有穩(wěn)定性。師：這是你們的理解，三角形為什么具有穩(wěn)定性，我們通過實驗來說明問題。

【評析:通過學(xué)生拉動不同形狀的框架,親自體驗到平行四邊形和三角形的不同特性,在操作和比較中加深了對三角形特性的認識】

2、深入研究，探索特性

拿出一個三角形，讓學(xué)生拿出三根小棒擺三角形。（三根小棒的長度和老師手中三角形的長度是相同的）學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論怎樣擺，擺成的三角形的形狀和大小完全相同。

【評析：讓學(xué)生在“做”中學(xué)，不只是停留在教材描述的“拉不動”層面，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度理解三角形的穩(wěn)定性。既帶給學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)論，也帶給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)對教材的超越?！?/p>

3、認識特性，體會應(yīng)用。

師：為什么三角形拉不動呢？正因為三角形三邊的長度確定后，三角形的形狀和大小就完全確定了，所以在拉的時候，三角形才不會變形，這個不變的性質(zhì)就是三角形的穩(wěn)定性。出示埃菲爾鐵塔的圖片 師：上面有三角形嗎？（有）

從整體上看，它也可以近似的看做一個三角形，所以它經(jīng)歷了百年風(fēng)雨后仍然風(fēng)采依舊！

【評析：讓學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗為起點——動手實驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——解釋應(yīng)用的的認識全過程。這個過程，既帶給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，同時也帶給學(xué)生“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系”的真實體驗。】

（四）交流收獲、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，不知不覺中，就要下課了。請你談一談這節(jié)課的收獲吧！學(xué)生交流?? 師：關(guān)于三角形的知識遠不止這些，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，大家的收獲會更多。板書設(shè)計： 三角形的特性

由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形

三角形ABC 三角形具有穩(wěn)定性

【評析：將本節(jié)課的知識點以科學(xué)、合理、簡捷的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。突出了本節(jié)課的重點，便于學(xué)生回顧和梳理所學(xué)知識，起到了畫龍點睛的作用?！?設(shè)計思路：

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進行反思、對比，從而形成新的正確概念?！度切蔚奶匦浴肥窃趯W(xué)生已經(jīng)直觀的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，因為學(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。所以我從生活中的漂亮圖片入手，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活之中，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問題。這樣學(xué)生通過獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程。真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動的原因，再通過擺小棒的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)——動手實驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——體會應(yīng)用”的認識全過程，做到“以思考指導(dǎo)實踐，實踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習(xí)慣和解決問題的方法。

學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點。學(xué)生明確了底和高是對應(yīng)存在的，有三條底邊，就會有三條高。通過畫三角形指定地邊上的高，使學(xué)生可以掌握三角形指定底邊上高的畫法，可以使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的。再學(xué)生認識三角形的穩(wěn)定性時，學(xué)生通過拉四邊形和三角形體會三角形的穩(wěn)定性，也可以體會四邊形的不穩(wěn)定性，使學(xué)生實現(xiàn)知識的拓展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實“雙基”的同時，適當拓展知識，只要適時適度，是有利而無弊的。評析： “三角形的特性”一課，是在學(xué)生直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。并且，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中有認識平行四邊形、梯形的底和高的經(jīng)歷。李老師以此為基點，以生活實例引入數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗親歷探究過程，獲取知識、獲得發(fā)展。

本節(jié)課的突出特點是：

1、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。課一開始，請學(xué)生欣賞生活中的三角形，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生研究三角形的興趣，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。在“認識三角形的高”時，用學(xué)生喜歡的給動物找房子為情境，把對問題的研究自然的融入生活之中，充分的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實的感悟到“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念。

2、利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，是其后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上，老師很好的利用了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。例如,讓學(xué)生畫三角形、判斷三角形和說什么樣的圖形叫做三角形，再現(xiàn)已有的三角形的知識；再如，讓學(xué)生憑借對“垂直”與平行四邊形的底和高認識的經(jīng)歷和體驗，通過嘗試畫高、交流討論、畫出三角形指定底邊上的高等活動，在已有知識和技能的遷移中自主構(gòu)建對三角形底和高的認識。

3、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)過程中，既為學(xué)生提供獨立思考、操作的空間，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境。例如，在不同的活動中，以“誰愿意給大家說說”“大家的認識和他的想法一樣嗎？”“你們認為呢”“誰還有不同的想法”“誰愿意給大家做個示范”等方式全面了解學(xué)生對問題的認識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在寬松和諧的氛圍中，展開小組的、全班的不同形式、不同范圍的交流，師生共同分享著每項活動的成功，情感溶于快樂之中，知識溶于快樂之中。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成敢想、敢問、敢說、敢做的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、善于欣賞他人的良好品質(zhì)。

4、整節(jié)課，數(shù)學(xué)活動豐富而有序，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的基本理念。同時，每項活動都注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在獲取知識中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和意義，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值。