第一篇：過秦論試講教案

《過秦論》

一、導(dǎo)入

“天下大事，分久必合，合久必分”，這句話一語道出了封建社會(huì)的興衰變革，而打破戰(zhàn)國割據(jù)狀態(tài)，首先一統(tǒng)天下的秦國卻沒能長治久安，到了秦二世就滅亡了。“弱肉強(qiáng)食”自然界這一法則在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中被打破了。在兩千多年前，秦王朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者“子孫帝王萬世之業(yè)也”的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢？孰是孰非，歷史上有不少人評(píng)論，其中著名的一篇就是西漢文學(xué)家賈誼的《過秦論》。

二、知識(shí)積累

賈誼（前200—前168），西漢政論家、文學(xué)家。世稱賈太傅、賈長沙、賈生，洛陽人。少時(shí)即以博學(xué)能文聞?dòng)诳ぶ?。河南郡守吳公愛其才，招置門下，后吳為廷尉，薦之于漢文帝。年二十余，后為博士（學(xué)術(shù)顧問）。因得文帝賞識(shí)，一年之中即遷太中大夫。又建議文帝改革制度法令，文帝欲任之為公卿，因遭大臣讒毀，貶為長沙王太傅，甚為失意，渡湘水時(shí)寫《吊屈原賦》，以屈原自比。在長沙三年，后召回長安拜為梁王太傅，多次上疏，批評(píng)時(shí)政。后梁王墜馬而死，賈誼哭泣歲余，抑郁而終，時(shí)年三十三歲。

賈誼的思想基本上屬于儒家思想，他要求統(tǒng)治者施行仁政的主張，在當(dāng)時(shí)還是有進(jìn)步意義的。他的作品有“賦”七篇（存五篇），《新書》五十八篇，明人輯于《賈長沙集》，《過秦論》是代表作。他的“賦”在形式上趨向散體化，句法整齊；他的政論文言辭激切，觀察敏銳，分析透徹。

賈誼《過秦論》寫在西漢初年，這個(gè)時(shí)期，因此前的五百年的戰(zhàn)亂破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少。為此，賈誼極力主張，施行“仁政”以安民來鞏固漢朝的統(tǒng)治。他多次上疏，評(píng)論時(shí)政?！哆^秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，指出秦王朝短時(shí)間傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過勸諫漢文帝“安民”并以秦為鑒，實(shí)行改革。這就是作者的寫作目的，了解這一點(diǎn)對(duì)我們理解本文是有重要作用的。

三、信息篩選 1.解題

“過”，名詞（過失、過錯(cuò)）作動(dòng)詞（指出?過失、過錯(cuò)）；“過秦”，即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。

論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。《過秦論》是史論，名為“過秦”，實(shí)是“戒漢”。文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒?！哆^秦論》全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。

四、整體感知 粗略分析全文布局。

1.先按表達(dá)方式將全文分為兩部分。

（一）記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）

（二）議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）2.再分析記敘部分的層次，可分兩大層。

（1）興起的過程（前三段）

（2）滅亡的過程（第四段）

五、文本解讀

（一）讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。1.教師強(qiáng)調(diào)字詞： 2.學(xué)生翻譯：略

3.請(qǐng)學(xué)生概括本段意思，并作簡要分析。

教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。

（二）講析第2段。學(xué)生朗讀后： 1.教師強(qiáng)調(diào)以下詞句： 2.請(qǐng)學(xué)生簡述本段大意。3.教師提問：九國的強(qiáng)大是從哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？

明確：首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長；最后寫九國之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強(qiáng)大，同時(shí)也含蓄地指出了秦國之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會(huì)發(fā)展的需要，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承，所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的提出作了準(zhǔn)備。

第二篇：高中語文《過秦論》試講答辯

高中語文《過秦論》試講答辯

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2.通過誦讀法，提高學(xué)生對(duì)于文言文的語感。

3.學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)辨課文中通假字，詞類活用，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

作者對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張。

三、教學(xué)方法

朗讀法、探究討論法、品析法。

四、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們都聽說過“弱肉強(qiáng)食”這一成語吧，在這自然界似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。

(二)疏通文意

1.借助字典和課下注釋學(xué)會(huì)本課文言知識(shí)。(1)通假字

信臣精卒陳利兵而誰何(通“呵”，喝問)倔起阡陌之中(倔，通“崛”，崛起)贏糧而景從(景，通“影”，像影子一樣)(2)詞類活用

南取百越之地，以為桂林、象郡(南，向南)乃使蒙恬北筑長城而守藩籬(北，在北方)天下云集響應(yīng)，贏糧而景從(云，像云一樣;響，像回聲一樣;景，通“影”，像影子一樣)(3)順勢(shì)讓學(xué)生理解標(biāo)題中“過”的意思。2.概括文章核心觀點(diǎn)。

朗讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話? 【明確】“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。

(三)深入研讀

1.朗讀第三段并概括內(nèi)容。

【明確】第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。2.試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的，分界線在哪? 【明確】學(xué)生自主合作探究后回答，“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”。“南取百越”“北卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。

3.第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些? 【明確】同桌為一小組，派代表在班級(jí)發(fā)言。從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。寫這些是為突出中心論點(diǎn)服務(wù)的。

4.秦的過失主要是“仁義不施”，請(qǐng)從課文中找出秦“仁義不施”的原文并加以解釋，然后說說秦的過失告訴我們什么道理。

(引導(dǎo)學(xué)生從文中找到原句，學(xué)生代表自主朗讀，學(xué)生理解并體會(huì)語句)【明確】

(1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(3)百越之君俯首系頸，委命下吏。(4)士不敢彎弓而報(bào)怨。

(5)廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。(6)信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

(四)拓展提升

說一說歷史上其他由于“仁義不施”導(dǎo)致亡國的例子。(五)小結(jié)作業(yè)

思考本文的語言特點(diǎn)，下節(jié)課交流。

第三篇：《過秦論》教案

【知識(shí)目標(biāo)】

一、體會(huì)秦王朝滅亡的根本原因：暴政導(dǎo)致了秦的滅亡。

二、掌握文言文中疑問句固定的結(jié)構(gòu)及常用實(shí)詞、虛詞用法

【能力目標(biāo)】

一、分析作者借歷史事實(shí)談?wù)撜?，借題發(fā)揮，巧用對(duì)比反襯為表現(xiàn)主題做鋪墊。

二、品味本文借鑒賦的特色*，講求鋪排渲染，多用駢偶，駢散結(jié)合，鏗鏘有力，又富有變化的語言韻味。

【情感目標(biāo)】

結(jié)合歷史常識(shí)，體會(huì)本文勸諭統(tǒng)治者“以歷史教訓(xùn)為誡，對(duì)百姓施行‘仁政’，以求得經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定”的現(xiàn)實(shí)意義。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

一、體會(huì)秦王朝滅亡的根本原因：暴政導(dǎo)致了秦的滅亡。掌握文言文中疑問句固定的結(jié)構(gòu)及常用實(shí)詞、虛詞用法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、分析作者借題發(fā)揮，巧用對(duì)比反襯為表現(xiàn)主題做鋪墊。品味借鑒賦的特色*，講求鋪排渲染，多用駢偶，駢散結(jié)合，鏗鏘有力，又富有變化的語言韻味是本文難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】討論法 點(diǎn)撥法 多媒體輔助

【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課

一、背景材料導(dǎo)入〖展示課件〗

1、作者簡介

賈誼(公元前200一公元前168)，世稱賈太傅、賈長沙，也稱賈生。洛陽人，西漢著名政論家、文學(xué)家，漢賦作家。年少以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝 召為博士，后提升為太中大夫。因多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅，甚為失意，渡湘水時(shí)寫《吊屆原賦》，以屈原自比。四年后被召回，為文帝一寵一 子梁懷王太傅。后梁懷王墜馬而死，賈生亦傷心而死，死時(shí)僅33歲。

賈誼的思想屬于儒家思想，他要求統(tǒng)治者施行仁政。政論散文《過秦論》、《治安策》、《論積貯疏》等，體現(xiàn)其遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài) 度。文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋一漓酣暢，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。司馬遷很推崇他的為人，把他和屈原相提并論，寫了《屈原賈生列傳》。

2、寫作背景。

賈誼生活在西漢初期，此前歷春秋戰(zhàn)國，七雄爭霸而秦統(tǒng)一天下，戰(zhàn)亂頻繁。秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受五百年的極大破壞。農(nóng)民大 量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴。新建立的西漢政權(quán)（高、惠、文、景、武），府庫空 虛，財(cái)政困難。人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政以安民，“與民休息”。他多次上書，評(píng)論時(shí) 政。

二、檢測預(yù)習(xí)要點(diǎn)

1．給下列加點(diǎn)字注音

崤函yáo膏腴gāoyú召滑sh&agra一ve;o逡巡qūnxún鞭笞chī

鏃zú氓隸méng度長絮大xié藩籬fān萬乘sh&egra一ve;ng

2．填寫下列通假字的本字

從——縱弊——敝衡——橫景——影倔——崛

有——又沒——?dú){

三、思考探究

1．文本是怎樣圍繞題目展開思路的?

【解題】學(xué)生議論后閱讀課后相關(guān)鏈接小知識(shí)“金圣嘆評(píng)點(diǎn)《過秦論》”

題意：論秦朝之過失

【思路】本文敘述分析了秦王朝興亡的原因與迅速滅亡的原因。通過反復(fù)對(duì)比襯托突出中心論點(diǎn)。

秦勢(shì)強(qiáng)盛——六國漸弱，始皇統(tǒng)一——百姓愚弱，國力鼎盛一陳涉揭竿，秦滅六國——一夫滅之，仁義不施——攻守勢(shì)異。

【板書】

2．秦王朝滅亡的原因是什么?請(qǐng)以課文內(nèi)容為主概括闡述。

提示：秦統(tǒng)一天下之后，鞭笞天下，嚴(yán)刑苛法；橫征暴斂，營造宮室；焚書坑儒，文化專制；收繳兵器，武力制一服；大動(dòng)干戈，濫開殺伐；修筑城池，禍及百姓。秦的暴政給人民帶來莫大災(zāi)難，人民無法生存，奮起反抗，以求生路，從而導(dǎo)致了秦的滅亡。

四、朗讀課文

五、作業(yè)

1、理解下列詞語在文中的一詞多義

因遺策(沿襲，動(dòng)詞)

因因利乘便(趁著，介詞)

因河為池(憑借，介詞)

愛 不愛珍器重寶肥饒之地(吝惜，動(dòng)詞)

寬厚而愛人(愛護(hù)，動(dòng)詞)

趙奢之倫制其兵(管理、統(tǒng)率，動(dòng)詞)

制 秦有余力而制其弊(利用……制一服)

履至尊而制六一合(統(tǒng)治，動(dòng)詞)

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)(丟失，動(dòng)詞)

亡 追亡逐北(逃亡的軍隊(duì)，名詞)

吞二周而亡諸侯(滅亡，動(dòng)詞)

收天下之兵聚之咸陽(兵器，名詞)

兵 悉使贏兵負(fù)草填之(士兵，名詞)

2、找出下列詞語，并理解它們的古今異義

①于是秦人拱手而取西河之處

古：黃河今：水道的通稱

②贏糧而景從

古：擔(dān)負(fù)今：輸贏的“贏”

③山東豪俊

古：觳山以東，即東方今：指山東省

④流血漂櫓

古：盾牌今：使船前進(jìn)的工具

第二課時(shí)

一、朗讀全文

二、探究拓展

（一）、請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯最后兩段。

（二）、本文的寫作目的是什么?

提示：《過秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過勸諭西漢統(tǒng)治者引秦亡為誡，施行“仁政”以“安民”，并實(shí)行政治改革，以求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定。

（三）、本文在語言上有何特點(diǎn)?

提示：這篇文章雖然不是賦，但語言上卻明顯地帶有賦的特色*，它講求鋪排渲染，行文多用駢偶，駢散結(jié)合，讀起來既鏗鏘有力，又富有變化，錯(cuò)落有韻味。

1、夸張手法、對(duì)比反襯

二段寫秦由興而盛的“攻勢(shì)”，將攻和被攻的雙方向兩極強(qiáng)化，極言被攻對(duì)象的力量強(qiáng)大，極言進(jìn)攻一方的勢(shì)單力孤，結(jié)果卻易攻輕取?？鋸垖?duì)比之，更顯氣魄，突出中心。

2、同義疊句，氣勢(shì)酣暢。

首段寫秦孝公，“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！毕怼?、。包舉”、“囊括”都有吞并的意思；“宇內(nèi)”、“四?！?、“八荒”都是天 下的意思。寫陳涉，“陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。”三句同寫地位低微。以整齊句式疊寫一義，一氣呵成、氣勢(shì)酣暢。

3、多重排比，氣氛熱烈。

前三段寫秦國攻勢(shì)、寫諸侯恐懼，排比句鱗次櫛比，語勢(shì)強(qiáng)烈，為下文議論作有力鋪墊。

4、文句長短參差，駢散結(jié)合，鏗鏘有力，又富有變化的語言韻味。

（四）、熟悉古漢語中的疑問句

文言文中，疑問句里形成了一些固定的結(jié)構(gòu)。如：

★“如何”(何如)、“奈何”。若何”(何若)?！叭纭薄澳巍薄叭簟笔莿?dòng)詞。何,是疑問代詞，它們組成固定形式，相當(dāng)于漢語“怎么樣”。為什么”什么樣”等。例如：

①樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?”(《鴻門宴》)——樊噲問：“現(xiàn)在事情怎么樣?”

②奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?(《阿房宮賦》)——為什么奪取這些東西時(shí)一分一厘都拿盡，而使用時(shí)卻像對(duì)待泥沙那樣一點(diǎn)不愛惜呢?

③此為何若人?(《公輸》)——這是什么樣的人呢?

★“如．．．何”“奈．．．何”“若．．．何”。這是上述句式的擴(kuò)展，即將“如何”“奈何”“若何”中的二字各各拆開，插一入名詞、代詞或別的短語就成了“如…何”等句式。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“對(duì)(把)……怎么樣(怎么辦)”。

④如太行、王屋何?(《愚公移山)——能把太行、王屋兩座山怎么樣呢?

⑤巫嫗、三老不來還，奈之何?(《西門豹治鄴》)——巫婆、三老不回來，對(duì)這件事怎么辦?

★“孰與”“孰若”。用在表示比較和選擇的疑問句中。

“孰”常和“與”“若”連用，表示比較或選擇?！笆搿笔且蓡柎~，可譯作“誰”“什么”“哪”。它們放在名詞或代詞前，可譯為“……與……相比，誰(哪一個(gè))……”；放在動(dòng)詞前，可譯為。怎如”“何如”“怎比得上”等。例如：

⑥我孰與城北徐公美?《鄒忌諷…》——我和城北徐公相比，哪一個(gè)漂亮?

⑦與其殺是僮，孰若賣之?《童區(qū)寄傳》——與其殺了這個(gè)小奴，哪里比得上賣了他?

⑧問女何所思?問女何所憶?《木蘭詩》——問姑娘想的是什么?問姑娘思念的是什么?“何所思”即“所思者何”，把謂語提前?！八颊摺毕喈?dāng)于名詞短語，作主語。

★“誰．．．者”中，“誰”是疑問代詞，作謂語；“．．．．．者”是

“者”字結(jié)構(gòu)，作主語?！罢l……者”等于“……者誰?！崩纾?/p>

⑨誰為大王為此計(jì)者?(《鴻門宴》)——替大王設(shè)下把守函谷關(guān)的汁策的是誰?此句等于“為大王為此計(jì)者誰?！薄盀椤摺笔侵髡Z，“誰”是謂語。

★用否定詞表示疑問的有：“有(可、能、愿)……否”不……乎”等。

⑩秦王以十五城易寡人璧，可予不?(《廉頗藺相如列傳》)——秦王許諾拿十五城換我的璧，可不可以給他呢?

⑩廉頗老矣，尚能飯否?(《永遇樂·京口北固亭懷古》)——廉頗老了，飯量還好嗎?

三、朗讀背誦最后三段

四、作業(yè)

1、找出文中詞類活用的詞

名詞活用

①席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海(名作狀)

②贏糧而景從(名作狀)

③云集響應(yīng)(名作狀)

④內(nèi)立法度(方位詞作狀語)

⑤外連衡(方位詞作狀語)

⑥南取百越之地(方位詞作狀語)

⑥甕牖繩樞(甕、繩：名作狀牖、樞：名作動(dòng))

⑩子孫帝王萬世之業(yè)也(名作動(dòng))

動(dòng)詞活用

⑦斗諸侯(動(dòng)詞使動(dòng)用法)

⑧序八州而朝同列(動(dòng)詞使動(dòng)用法)

⑩迫亡逐北(動(dòng)作名)

⑩卻匈奴七百余里(動(dòng)詞使動(dòng)用法)

形容詞活用

⑨會(huì)盟而謀弱秦(形容詞使動(dòng)用法)

⑩以愚黔首(形容詞使動(dòng)用法)

⑩天下非小弱也(形作動(dòng))

2、找出文中的判斷句、被動(dòng)句、省略句

判斷句

然陳涉甕牖繩樞之子，貯隸之人，而遷徙之徒也。

被動(dòng)句

身死人手，為天下笑……

省略句

①鑄以(之)為金人十二。

②當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，(孝公)內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具

③委命(于)下吏。

④躡足(于)行伍之間，而倔起(于)阡陌之中。

第三課時(shí)

一、檢測背誦

二、交流知識(shí)梳理成果

三、遷移拓展

1、從秦國興起與強(qiáng)盛的過程，我們可以有什么樣的啟發(fā)？

2、從秦國在盛極一時(shí)卻快速滅亡的歷史現(xiàn)象中，我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？

3、作為國家未來的主人，我們現(xiàn)在可以做寫什么？

【教學(xué)反思】

【參考材料】

后世對(duì)賈誼及其作品多有評(píng)價(jià)

1．蘇軾認(rèn)為：“賈生志大而量小，才有余而識(shí)不足也?！庇终f：“若賈生者，非漢文之不用生，生不能用漢文也?！闭J(rèn)為周勃，灌嬰皆高帝舊將，與文帝不止父子骨肉手足之情，而“賈生，洛陽之少年，欲使其一朝之間．盡棄其舊而謀其新，亦已難矣”。

2。一毛一|澤|東曾為賈誼賦詩，七絕，七律各——首。七絕《賈誼>>：“賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墮馬尋常事．何須哀傷付一生?！?/p>

七律《詠賈誼》：“少年倜儻廊廟才，壯志未酬事堪哀。胸羅文章兵百萬，膽照華國樹干臺(tái)。雄英無計(jì)傾圣主，高節(jié)終競受疑猜。千古同惜長沙傅．空白汨羅步塵埃?！?/p>

3，對(duì)賈誼的政淪文歷來評(píng)價(jià)甚高。魯迅先生譽(yù)之為“西漢鴻文”，《新編中國文學(xué)史》稱《過秦論》為“政論文楷?！?。從《史記》、《漢書》、《昭明文選》至 明清直到當(dāng)代的古文選本，幾乎都錄入和收選《過秦論》，特別是上篇。歷代評(píng)論名家說它。雄駿宏肆”、“通第一氣貫注，如一筆書，大開大闔”是古今第一篇?dú)?“盛”文章。

第四篇：《過秦論》教案

《過秦論》教案

杜越秀

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法。了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。

2、歸納掌握歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類活用、特殊句式等。

3、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

2、識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。

3、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)辨積累?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、（一）、導(dǎo)入課文：

請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩

賈 生（李商隱）

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

學(xué)生默讀，理解。教師提示：

漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋幌蛸Z誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。

賈 誼（毛澤東）

賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

學(xué)生默讀，理解。教師提示：

賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？

那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。

（二）、關(guān)于作者

賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢著名政治家、文學(xué)家，最早的漢賦作者之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。

（三）、時(shí)代背景

春秋以來，戰(zhàn)亂頻繁，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不能耕作；有些人為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當(dāng)然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場的，不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級(jí)的局限，我們不能苛求。

（四）、朗讀課文，注意文中一些字的讀音。【生字】

腴（yú）軫（zhěn）鏃（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wang）牖（yǒu）【多音字（判斷在具體語境中的讀音）】

孝公既沒（m?）召滑（shào）俯首系（xì）頸 踐華為城（huà）勁弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）度長絜大（du?）比權(quán)量力（liàng）萬乘之勢(shì)（shang）朝同列（cháo）一夫作難（nàn）

（五）、文章主旨

《過秦論》分上、中、下三篇。這篇課文是上篇，著重?cái)⑹銮赝醭呐d亡過程，揭露秦始皇的暴虐無道，最后指出，“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦王朝迅速滅亡的原因。這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。這個(gè)觀戰(zhàn)也貫穿在其余兩篇之中。作者總結(jié)秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn)，意在借古諷今，即從反面說明“牧民之道，務(wù)在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁義，目的是勸漢文帝對(duì)人民實(shí)行寬松的政策。把握住作者的這個(gè)意圖，對(duì)本文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫法就可洞若觀火。

（六）、文章結(jié)構(gòu)

本文先敘史實(shí)后作分析，據(jù)此，全文可分兩部分。第一部分（第1至第4段），敘述秦王朝的興亡過程。全過程從秦孝公即位（前361年）算起至子?jì)虢禎h（前207年）止，長達(dá)154年，分為四個(gè)不同的歷史時(shí)期。

1、秦王朝勢(shì)力的崛起（第1段）。這是秦孝公時(shí)的事。在戰(zhàn)國初期，萬乘之國共有七個(gè)，秦居其一，實(shí)力與其余六國相等，它的進(jìn)一步強(qiáng)大自孝公開始。文章先敘秦的地理優(yōu)勢(shì)和孝公的政治雄心，次敘在商鞅輔佐下所制定的基本國策（立法度、耕戰(zhàn)、連衡）和取得的成果。秦孝公在位24年（前361至前338年），其間商鞅專秦柄約為15年，可見這個(gè)時(shí)期不長。又，“連衡”一句為虛筆，“連衡”首倡者是張儀，而張儀相秦始于惠文王十年（前328年），是此后十年的事。

2、秦王朝勢(shì)力的進(jìn)一步擴(kuò)展（第2段）。這個(gè)時(shí)期長達(dá)90年，包括秦孝公之后始皇之前的五位國君，即惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王。后兩位“享國之日淺”，一筆帶過；主要說前三朝87年間事。用高度概括的語言，將本時(shí)期內(nèi)紛紜復(fù)雜的斗爭情況集中到兩個(gè)方面：一是按四個(gè)方位分寫秦領(lǐng)土日益擴(kuò)大的情形，表現(xiàn)它的勢(shì)力空前增長；二是寫諸侯約從反秦以及斗爭的失敗，反襯秦人困諸侯之易，說明它是不可戰(zhàn)勝的。這是為下段蓄勢(shì)，表明由秦來統(tǒng)一全國已成定局。

3、秦王皇統(tǒng)一全國（第3段）。這個(gè)時(shí)期包括秦始皇在位的36年。秦始皇不僅消滅了各國諸侯，而且繼續(xù)擴(kuò)大版圖，創(chuàng)建了史無前例的大帝國。這意味著秦從此轉(zhuǎn)入守勢(shì)，所以下文接著說它的守策，即愚民、弱民、防民，以“關(guān)中之固，金城千里”來確?！白訉O帝王萬世之業(yè)”。這段文字義正詞嚴(yán)，充分揭露了秦始皇的暴虐無道，為本文結(jié)句“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”張本。

4、陳涉起義和秦王朝的覆滅（第4段）。重點(diǎn)是寫陳涉起義。用低襯寫法：先說陳涉地位低，才智不足，意思是缺乏號(hào)召力和指揮作戰(zhàn)能力，又說起義隊(duì)伍人數(shù)不多、武器簡陋，意思是不堪一擊；然而結(jié)果出人意料，“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”，星星之火頃刻燃成燎原之勢(shì)。這也是針對(duì)著“仁義不施”寫的。仁義不施，民心喪盡，“其亡可立而待”，所以下面只用一句話寫它的覆滅。

第二部分（第5段），闡述秦王朝迅速滅亡的原因，可分兩層。前一層分析各方面力量的對(duì)比。首先指出秦的優(yōu)勢(shì)仍然存在，而且比過去強(qiáng)大，因?yàn)樗加刑煜?。接著從領(lǐng)袖的地位、指揮作戰(zhàn)能力、軍隊(duì)的素質(zhì)和裝備四方面將九國之師和陳涉之眾作對(duì)比，指出后者遠(yuǎn)不如前者。盡管如此，二者卻“成敗異變，功業(yè)相反”。這就包含著一個(gè)問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種反常的情況呢？留給下文解答。第二層照應(yīng)全篇，歸納中心論點(diǎn)。“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第1、2段；然后“以六合為家”二句照應(yīng)第3段；“一夫作難”三句照應(yīng)第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變”二句。水到渠成地點(diǎn)出全文中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”

結(jié)構(gòu)思路板書：

（七）、論證方法

1、以史實(shí)為論據(jù)，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料。

作者所謂“攻守之勢(shì)異”，指的是秦要統(tǒng)一全國，自然要對(duì)山東（崤山以東）諸侯采取攻勢(shì)，逐步消滅它們；而在統(tǒng)一全國之后要防止人民顛覆它的政權(quán)，這就轉(zhuǎn)入守勢(shì)了。處于攻勢(shì)“尚詐力”，處于守勢(shì)“貴順權(quán)”。“順權(quán)”，就是施行仁義以收攏民心。秦滅六國后依舊殘酷地壓迫人民，不施仁義，故而迅速滅亡。這是賈誼的基本觀點(diǎn)。要講清這一點(diǎn)，就必須以史實(shí)為據(jù)，說明秦的興亡過程。

本文敘史的特點(diǎn)是：在觀點(diǎn)統(tǒng)率下對(duì)史實(shí)作出高度概括。例如秦“取西河之外”，是商鞅計(jì)騙魏將公子卬而襲破其軍的結(jié)果，文中以“拱手”二字作了概括。又如山東諸侯曾多次合縱抗秦，皆被張儀等人的連衡術(shù)所破，韓、魏、楚三國多次獻(xiàn)地于秦，秦土日廣，這是秦的“詐力”策略的勝利，作者把所有這些史實(shí)都集中到九國之師攻秦失敗一事上來加以表現(xiàn)。說到秦統(tǒng)一全國后，則著重揭露秦始皇壓迫人民的政策——這其實(shí)是“詐力”策略的繼續(xù)。這個(gè)事實(shí)充分說明：秦在轉(zhuǎn)入守勢(shì)之后，“其道不易，其政不改”（《過秦論》中篇語），它的覆滅是不可避免的。

從上面的分析還可以看出，政論敘史所看重的是歷史過程的本質(zhì)，而不講求細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確。

2、對(duì)比論述

本文的對(duì)比論述集中在第5段，上文已有說明。這里只作一點(diǎn)補(bǔ)充：必須把這種對(duì)比放到歷史發(fā)展的進(jìn)程中來看。昔年，九國之師，以“十倍之地，百萬之眾”，進(jìn)攻僅有雍州一地的秦，卻遭到慘?。欢裉?，陳涉以數(shù)百“疲弊之卒”發(fā)難，進(jìn)攻占有天下的秦，反而取得成功，這就生動(dòng)地說明了轉(zhuǎn)入守勢(shì)后的秦已經(jīng)變得外強(qiáng)中干了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情形呢？孟子說：“失民心者失天下?！币环蜃麟y而七廟隳，這正是仁義不施而失掉民心的結(jié)果。這樣來論述，自然突出了文章的中心論點(diǎn)。

（八）、語言特色

賈誼是漢賦的早期作家，這篇文章不是賦，然而語言上卻明顯地帶有賦的特色。它講究鋪排渲染，例如開頭寫秦孝公的雄心，連用“席卷天下”“包舉宇內(nèi)”等四語；中間寫九國之師攻秦，四君、九國、謀臣、策士、武將，一一列名，顯得很有聲勢(shì)；寫秦始皇，則極力塑造出他那“威加海內(nèi)”的形象。行文又多用駢偶，讀起來鏗鏘有聲。它的駢偶不同于后來的駢體文以“四六句”為基本形式，而是非常靈活，有時(shí)字?jǐn)?shù)甚至不完全相等，如“履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下”；有些駢語是包含在散句之中，如“然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固”。如此變化多端，不顯得單調(diào)。

二、依據(jù)注釋理解文意，并歸納文言知識(shí)。

1、通假字

約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）陳利兵而誰何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）

2、古今異義

例句 古義 今義

于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱 贏糧而景從 擔(dān)負(fù) 勝或獲得

山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份 流血漂櫓 盾牌 使船前進(jìn)的工具

不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護(hù)、喜歡 寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子；戀愛中的男女一方 分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開

3、詞類活用現(xiàn)象

A、名詞的活用

例句活用類型 釋義

席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣 天下云集響應(yīng) 名詞作狀語 像云一樣、像聲音一樣 贏糧而景從 名詞作狀語 像影子一樣 內(nèi)立法度，南取漢中 名詞作狀語 在國內(nèi)、向南 序八州而朝同列 名詞動(dòng)用 招致 履至尊而制六合 名詞動(dòng)用 登上

然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動(dòng)用 用破甕作 用草繩系

教師歸納，活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動(dòng)詞前，1、2、3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。

名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。B、動(dòng)詞的活用

例 句 活 用 類 型 釋 義

追亡逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人 卻匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使??退卻 約從離衡 使動(dòng)用法 使??離散 序八州而朝同列 使動(dòng)用法 使??朝拜 外連橫而斗諸侯 使動(dòng)用法 使??爭斗 山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使??滅亡

教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語，如例

1、動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例2、3、6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語，4、5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。C、形容詞活用

例 句 活 用 類 型 釋 義

會(huì)盟而謀弱秦 形容詞使動(dòng) 使??弱

以弱天下之民 形容詞使動(dòng) 使??弱，削弱 以愚黔首 形容詞使動(dòng) 使??愚蠢

且夫天下非小弱也 形容詞動(dòng)用 變小，變?nèi)?/p>

教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對(duì)它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例1、2、3。

4、一詞多義（課后練習(xí)題），力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。①制（例句 出處 釋義）

一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制 其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中 《后漢書·張衡傳》 制造、制作

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人 《赤壁之戰(zhàn)》 壓制、控制 秦有余力而制其弊 《過秦論》 制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 《過秦論》 統(tǒng)率、指揮

是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母 《齊桓晉文之事》 規(guī)定、制定 乃重修岳陽樓，增其舊制 《岳陽樓記》 規(guī)模 ②亡（例句 出處 釋義）

從徑道亡，歸璧于趙 《廉頗藺相如列傳》 逃跑、逃脫

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 《過秦論》 丟失、失去 燕雖小國而后亡 《六國論》 滅亡、消亡 今劉表新亡，二子不協(xié) 《赤壁之戰(zhàn)》 死亡

追亡逐北，伏尸百萬 《過秦論》 逃兵、逃亡的人 河曲智叟亡以應(yīng) 《愚公移山》 通“無”，沒有

吞二周而亡諸侯 《過秦論》 使動(dòng)用法，使??滅亡

③固（例句 出處 釋義）

臨不測之淵以為固 《過秦論》 牢固、堅(jiān)固（的地勢(shì)）固國不以山溪之險(xiǎn) 《孟子》 鞏固

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng) 《廉頗藺相如列傳》 堅(jiān)持、堅(jiān)決 且遷我如振落葉耳，而固吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必 吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來

卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已 獨(dú)夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》 固執(zhí)、頑固

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 《報(bào)任安書》 固然、誠然 ④利（例句 出處 釋義）

故木受繩則直，金就礪則利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利

假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學(xué)》 快

天時(shí)不如地利，地利不如人和 《孟子·公孫丑》 有利、條件好 因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢(shì) 有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處 商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤

故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 《孫子·謀攻》 勝利 火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn) 《馮婉貞》 有利于

⑤遺（例句 出處 釋義）

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失 夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西 小學(xué)而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略

此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的 是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予

⑥度（例句 出處 釋義）

寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度

生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度 內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度 卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風(fēng)度、常態(tài) 一年一度秋風(fēng)勁 《采桑子·重陽》 次、回、量詞

感慨今昔，因自度此曲 《揚(yáng)州慢》 譜寫、創(chuàng)制 生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮 試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》 量、計(jì)算 理有未安，妄以臆度 《問說》 推測、猜測 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 《木蘭詩》 通“渡”，過

5、請(qǐng)分別說明下列各句的特征。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。②一夫作難而七廟隳。身死人手，為天下笑。③陳利兵而誰何。

④謫戍之眾，非抗于九國之師也。

明確：①判斷句。②被動(dòng)句。③賓語前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。

6、成語

同年而語 度長絜大

第五篇：《過秦論》教案

《過秦論》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

１、理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政思想。２、學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點(diǎn)。３、背誦課文3、4、5段。過程與方法：

以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品的鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，品評(píng)鑒賞本文廣用排比、對(duì)偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義。

2、學(xué)習(xí)作者把對(duì)歷史的研究與對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義。【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章氣勢(shì)之磅礴，說理之透徹。背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞、句式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法、句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用的規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、比較法、交流式

【教學(xué)用具】課件、mp

3【教學(xué)安排】三課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由毛澤東的詩《賈誼》導(dǎo)入新課。賈 誼

毛澤東

賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。

梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案。

二、作者簡介：

賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》 十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。

三、背景簡介：

春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。

四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

單音：腴（yú）軫（zhěn）鏃（cù）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wang）牖（yǒu）

多音字：（判斷在具體語境中的讀音）

孝公既沒（m?）召滑（shào）俯首頸系（xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）

中人（zhōng）墨翟（dí）行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）度長絜大（du?）（xi?）比權(quán)量力（liàng）萬乘之勢(shì)（shang）朝同列（cháo）一夫作難（nàn）

五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意。

六、同桌之間對(duì)自己難以理解的詞句交流看法，逐段翻譯課文。

七、思考：《過秦論》全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的？請(qǐng)先畫出全文五個(gè)自然段的最大結(jié)構(gòu)層次，再概括每段段意。

學(xué)生交流、思考。教師總結(jié)?！哆^秦論》內(nèi)容結(jié)構(gòu)

一、敘述秦王朝的興亡過程。(1-4)興 崛起(1)發(fā)展(2)極盛(3)亡(4)

二、闡述秦王朝滅亡的原因。(5)

八、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，注意文中廣用排比、對(duì)偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)。九：布臵作業(yè)

反復(fù)誦讀課文，熟悉文意。

第二課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】 研習(xí)課文1、2、3、4自然段。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式?！窘虒W(xué)過程】

一、檢查誦讀課文的情況，抽查多音字、通假字的掌握情況。

二、分析理解課文。

1、指名學(xué)生朗讀課文第一段。

2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： 固、席、包、囊、內(nèi)、斗。河 教師強(qiáng)調(diào)：

固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞。

席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。

衡：通“橫”（通假字）

提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

思考：作者在第一段“崛起”段是如何分層次論述的。地理： 據(jù)??固;擁??地;君臣固守 崛起 雄心： 席卷；包舉；囊括；并吞

政策： 內(nèi)??；外?? 成功： 拱手而取

4、提問：

從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我們把課文中“有??之意，??之心”句換成“有吞并天下之心” 似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？

明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊?？傊?，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢(shì)；同義短語的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。

5、指名學(xué)生朗讀課文第二段。

6、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： 南、弱、從、亡、北、漂、櫓、利

教師強(qiáng)調(diào)以下詞句： 不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。

以致天下之士：致，招納。

追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì)；北，潰敗的軍隊(duì)。

因遺策：因，沿襲。

因利乘便：因，趁著。

開關(guān)延敵：延，引。

延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。

提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

⑴九國諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？

首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長；最后寫九國之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強(qiáng)大。

⑵思考：作者在“發(fā) 展”段是如何分層次論述的，運(yùn)用什么論證方法？ 秦：南取、西舉、東割、北收——、宰割、分裂 諸侯：才多、地廣、師眾、慘敗——、請(qǐng)服，請(qǐng)朝

8、指名學(xué)生朗讀課文第三段。

9、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： 履、亡、卻、廢、愚、弱、帝王 教師指出重點(diǎn)字詞

奮六世之余烈：烈，功業(yè)。

卻匈奴七百余里：卻，使??退卻。

以愚黔首：愚，使??愚昧。

以弱天下之民：弱，使??衰弱。

聚之咸陽：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信，誠信、可靠。

以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為“以之為固”。句式:省略句、判斷句、10、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文： 思考：

（1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？

強(qiáng)調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

（2）哪幾句寫他的對(duì)外政策？

強(qiáng)調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里”。

（3）哪幾句是寫他的對(duì)內(nèi)政策？

強(qiáng)調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！?⑷思考：作者在“極盛”段是如何分三層論述的？

前期：奮余烈，履至尊，取百越，卻匈奴 后期：焚百家，殺豪杰，弱人民，嚴(yán)控制 設(shè)想：據(jù)高城；臨深淵；守要害；傳萬世

⑸提問：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的？

明確：“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”。“南取百越”北“卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。

⑹提問：第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？ 提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施，寫這些是為中心論點(diǎn)服務(wù)的。

11、、指名學(xué)生朗讀課文第四段。

12、、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： 甕、繩、云、響、贏、景、亡 山東 教師指出重點(diǎn)字詞

1．甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動(dòng)詞，“甕”用破甕做??，“繩”用繩子系??。

躡足行伍之間，倔起阡陌之中，??兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。

天下云集響應(yīng)；“云”、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。句式:被動(dòng)句、判斷句、狀語后臵

13、思考：

讓我們比較探求

——我們看到陳涉起義時(shí)雖然“始皇既沒”，但“ ”，說明秦當(dāng)時(shí)國勢(shì)未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因?yàn)殛惿?，也不是因?yàn)榍貒牟粡?qiáng)大。答：余威震于殊俗，力量依然強(qiáng)大

_——從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因，不是上段中的秦“ ”；從本段對(duì)陳涉的地位、出身等敘述看，陳涉反秦的原因也不是上段所說的因?yàn)榍亍?”和“ ”，而是因?yàn)榍亍?”。

答：廢先王之道，焚百家之言； 振長策而御宇內(nèi)； 隳名城，殺豪杰； 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

——從第2自然段中，知山東諸侯“會(huì)盟而謀弱秦”時(shí)，招致人才的辦法是“ ”；從本段“天下云集響應(yīng)，贏穆而景從”來看，“山東豪俊并起而亡秦族” 的原因，并非是陳涉有“ ”之賢、“ ”之富，其原因是三段中的“ ”“ ”“ ” 等，總之一句話，如下段所說的，是因?yàn)榍亍?”。答：不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之土； 仲尼、墨翟；陶朱、猗頓； 振長策而御宇內(nèi)；廢先王之道，焚百家之言； 隳名城、殺豪杰； 提問:（l）、陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

明確：

出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；

才能：不及中人；

兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。

武器：斬木為兵

（2）、作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？

明確：

出身：缺乏號(hào)召力

才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

兵力：弱少

武器：低劣 不堪一擊

（3）、作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？

明確：

強(qiáng)大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，為“仁義不施攻守之勢(shì)異也“提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。

⑷思考：作者在“滅亡”段是如何分三層論述的，其中運(yùn)用什么論證方法？

始皇：余威震于殊俗

出身氓隸之人 陳涉：才能不及中人

兵力數(shù)百疲敝

武器斬木為兵 結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦

提問：寫陳涉起義，天下響應(yīng)，迅速滅秦。這和“過秦”有什么關(guān)系？作者為什么要評(píng)寫陳涉出身之低下、起義的倉猝、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢(shì)？

三、布臵作業(yè)

1、背誦課文3、4段。

2、課后練習(xí)3.第三課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】 檢查背誦。

對(duì)課文進(jìn)一步分析，品評(píng)文章的獨(dú)到之處，分類歸納文言知識(shí)，提高文言文閱讀的能力。【教學(xué)過程】

一、檢查背誦

集體背誦或滾動(dòng)式背誦。

二、分析理解課文。

1、學(xué)生齊讀第五段。教師指出重點(diǎn)字詞

崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)。

度長絜大，比權(quán)量力：”度““絜”，對(duì)文，都是度量的 意思；

比“”量”對(duì)文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢(shì)和力量。

序八州而朝同列：“序”名詞的使動(dòng)用法，使??有序；“朝”名詞的使動(dòng)用法，使??朝拜。

百有余年矣：“有”通“又”。

致萬乘之勢(shì)：“致”達(dá)到。

2、提問：作者進(jìn)行比較的前提是什么（哪句話）？ “且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也?！?/p>

排除秦亡是由于國家變小變?nèi)醯脑?，是?duì)前文敘述事實(shí)的高度概括和所作的判斷。第１段中的事實(shí)語句：

據(jù)崤函之固，擁雍州之地；拱手而取西河之外；

第2段中的事實(shí)語句： 南取??要害之郡；爭割地而賂秦；宰割天下，分裂??入朝； 第3段中的事實(shí)語句： 吞二周??而報(bào)怨；踐華為城??誰何； 第4段中的事實(shí)語句： 余威震于殊俗。

3、陳涉與“九國”的比較，實(shí)質(zhì)上仍是以秦之今與秦之昔的比較，找找文中的對(duì)比，看作者怎樣層層推進(jìn)，水到渠成指出秦亡的過失。作者用了四個(gè)方面的對(duì)比

（1）秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰的對(duì)比； 1－3段與4段對(duì)比（2）秦與六國的對(duì)比； 2段內(nèi)比（3）秦與陳涉的對(duì)比；

（4）陳涉與六國的對(duì)比。5段內(nèi)比幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴，話也顯得更有分量了?？偨Y(jié)全文。

秦創(chuàng)業(yè)——雄心勃勃 秦日盛——所向披靡 秦統(tǒng)一——?jiǎng)萑缙浦?秦滅亡——一敗涂地

（敘事）（議論）

三、賈誼為什么寫這篇文章？

西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋敝。賈誼的《過秦論》借古諷今，他希望漢統(tǒng)治者能施行“仁政”，防止重蹈秦始皇因?qū)嵭斜┱杆贉缤龅母厕H。

四、學(xué)生誦讀課文，感受并分析語言特色。1.本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采用逐層推進(jìn)法。

前用四段敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實(shí)后，在篇末點(diǎn)明論點(diǎn)。論點(diǎn)的出現(xiàn)不僅水到渠成，勢(shì)成必然，而且在以上史實(shí)的對(duì)比中更加清晰，突出。2.用敘事來說理。

作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。

3.作者用全篇對(duì)比到底的手法寫出了他的論點(diǎn)。作者用了四個(gè)方面的對(duì)比

（1）秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰的對(duì)比； 1－3段與4段對(duì)比（2）秦與六國的對(duì)比； 2段內(nèi)比（3）秦與陳涉的對(duì)比；

（4）陳涉與六國的對(duì)比。5段內(nèi)比幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴，話也顯得更有分量了。

4.用寫賦的手法來寫說理散文。

通篇都采用鋪張和夸大手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，既有排比又有對(duì)仗，所謂“鋪張揚(yáng)厲”，氣勢(shì)自然就充沛了，筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，有說服力。

五、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。

通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式

六、布臵作業(yè)：

熟練背誦并默寫3、4、5段 教學(xué)反思：