第一篇：橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計小小說

篇一：《橋》優(yōu)秀教案

五年級語文下冊 《橋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住課文的重點句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。

教學(xué)難點是理解題目所蘊含的深意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、音樂等

四、教學(xué)過程

（一）談話引入，了解作者

1、生活中你見過哪些橋？今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。

2、了解作者?！藭r是學(xué)生匯報資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡潔，便于理解。

師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說，因為它在表達(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”，我們來了解一下作者。

（二）合作交流

1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？

2、出示詞語：

（1）第一組：咆哮 狂奔而來 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)

這些詞語在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）

推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個詞。指讀

方法指導(dǎo)：我們推想一個詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個詞讀 得有滋有味了。

（2）第二組：清瘦沙啞地喊 冷冷地說

這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰的？ 指導(dǎo)“冷冷地說”，再讀

（3）出示：祭奠

祭奠是什么意思？出示漢字演變

你覺得中國的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬千）

寫一寫這個詞?！绻墙處熢诤诎迨痉兜脑?，一定要在田字格中范寫，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié) 構(gòu)。

課文中是誰祭奠誰？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們

3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？

（三）品讀感悟

1、這是怎樣的橋？

(1)所有的人命運都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。

(2)這是一個救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）

師：那就不是救命的橋。那就成了？（通往死亡之路的橋、斷橋）

2、聚焦老支書，體會老支書的崇高精神

過渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對嗎？是誰讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。

（1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語言、動作的詞語或者句子，在旁邊寫下自己的體會。

（2）集體交流：

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話你讀到了老支書的什么特點？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會怎么想，你會怎么做？（板書：神態(tài)）

老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來。從老支書的這樣一個神

態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？指讀、齊讀

②“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因為黨員是為人民服務(wù)，他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。

師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊的——

生：（齊）原因。

師：又告訴大家要排成一隊不要擠，這是告訴大家——

生：（齊）怎么過橋！

師：最后提出了一個特殊的要求——

生：（齊）黨員排在后邊！

師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們再看這句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個感嘆號。）

師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。）師：很短，是嗎？說一下，為什么如此短？

引讀：在那樣的情況下，還容得去多說一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

鎮(zhèn)定自若，讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

不容商量，讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

大家一起讀。

生：（齊）橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

③老漢突然沖上來，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員？ 排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你感受到這是一個怎樣的老支書？（舍己為人、大公無私）老支書的哪個動作讓你最感動？（揪）老支書揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰？（一個黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時刻，老支書的心理已經(jīng)沒有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對村民意味著什么，對兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無私，好一個狠心的父親。誰能讀好這句話？指讀、齊讀。

師：一個簡單的動作讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記，同時，也讓我們看到了一個不徇私情，鐵面無私的狠心的父親。

④老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊伍里揪了出來，是他不愛自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對兒子的愛？老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

這句話讓你讀到了一個怎樣的老支書？（父愛）哪個詞最能表現(xiàn)此時老支書對兒子如山般的父愛？（推）師：一個“推”讓我們感受到老支書此時他把生的希望留給自己，把死的危險留給自己，我們一起來感受他對兒子的愛，生齊讀——老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——

⑤師：一個“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛，師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語言、動作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時候可以用上。（此時，師適時的副板書：抓語言、動作、神態(tài)）⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，（多媒體音樂）洪水也把小伙子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學(xué)們，端起課本來，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。

生：來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

師：她來祭奠兩個人。

生：她丈夫和她兒子。

師：她來祭奠兩個人。

生：她丈夫和她兒子。

（四）鞏固延伸

1、回讀語句，引導(dǎo)學(xué)生體會題目的深刻含義

師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下。

在災(zāi)難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。

生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時刻，他又是一位果斷的老支書。讀。

生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

師：他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。

生：（齊）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個老人一個共產(chǎn)黨員卻在我們每一個人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——（生齊）橋

2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：

（1）、文中最能感動你的地方在哪里？為什么會感動你呢？

（2）、哈爾威船長是個什么樣的人？用不同的符號畫出表現(xiàn)哈爾威船長語言、動作、神態(tài)的詞語或者句子，在旁邊寫上自己的體會。板書設(shè)計

神態(tài)

老支書 動作 揪推

語言 橋——鄉(xiāng)親們 洪水

小伙子

篇二：名師案例 《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

名師案例 《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析

《橋》是一篇小小說，本文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員臨危不亂、忠于職守、舍己為人的光輝形象。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。

這篇文章展現(xiàn)了小說的一些表達(dá)特點：1．設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

2．本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3．大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。除了小說體裁體現(xiàn)的這些特點以外，課文還重在通過人物外貌、動作、語言的描寫表現(xiàn)人物高尚的品質(zhì)，在這里既可以進(jìn)行一種閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言體會人物品質(zhì)的閱讀方法；也可以是一種習(xí)作方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)作者通過對人物外貌、動作、語言的描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住重點語句多讀感悟，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。既感受小說的以上表達(dá)特點，同時感悟人物高尚的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀有關(guān)村支書外貌、動作、語言、神態(tài)的語句，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言體會人物品質(zhì)的閱讀方法。

2．有感情地朗讀文中運用比喻、擬人等修辭方法的語句，通過對比朗讀，體會語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力，感受洪水的肆虐與可怕，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。3．了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。

三、教學(xué)重難點及突破

教學(xué)重點：抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點：了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。

教學(xué)突破：聚焦老漢，通過朗讀關(guān)于老漢外貌、動作、語言、神態(tài)的語句，感悟村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。通過對比朗讀，體會語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力，感受環(huán)境描寫的襯托作用。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）檢測、鞏固生字詞

1．課件出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞“放肆、呻吟、勢不可當(dāng)”等。2．學(xué)生體會怎樣寫對、寫好“奠”字，師指導(dǎo)書寫。

（二）談話導(dǎo)入

1．結(jié)合“奠”字理解祭奠的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？ 2．老漢是個怎樣的人？為什么得到了全村人們的尊敬和懷念。

【設(shè)計意圖】學(xué)生對老漢的形象有了初步的感知。

（三）聚焦老漢形象、品質(zhì)

1．學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。2．生相互交流?！驹O(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生個性化的行為，每個學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報自己最受感動的描寫。

（1）抓住老漢的語言描寫。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點？句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)三次。

引導(dǎo)學(xué)生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。

學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。

（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁矗繍毫拥沫h(huán)境，人們慌亂的局面。①找到文中相關(guān)語句描述環(huán)境的惡劣，學(xué)生談體會。

抓住運用比喻、擬人等修辭方法的語句有感情地朗讀，體會語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

【設(shè)計意圖】通過有感情地朗讀環(huán)境描寫的語句，在對比朗讀中，體會比喻、擬人句的表現(xiàn)力，感受環(huán)境描寫的襯托作用。

②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會。篇三：《橋》公開課教案(征文)《橋》教學(xué)設(shè)計

教師：陳明毅

一、教材分析：

小小說《橋》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第10冊第四組教材中的一篇課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點：

1．構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2．本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

3．大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識能力目標(biāo)：認(rèn)識詞語，有感情的朗讀課文。

2、過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格

二、教學(xué)重點

抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學(xué)重點.三、教學(xué)難點

理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2．指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說的基本特點：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)過程：

（一）看視頻導(dǎo)入（2011年6月6日貴州望謨特大洪水）

師：同學(xué)們知道2011年6月6日的深夜發(fā)生了什么事嗎？這是望謨?nèi)嗣駸o法忘記的一場大災(zāi)難?，F(xiàn)在大家就沉下心來觀看過去的一段視頻。然后談?wù)勀愕男那椤?/p>

師：同學(xué)們，看過視頻后，有的同學(xué)表情很緊張，有的很痛苦，有的陷入了沉思，想必你們有很多話要說。

生：紛紛談感受

過度語：那是一個特殊的日子，一場突如其來的洪水就這樣吞沒了多少人的生命，吞沒了多少財產(chǎn)，吞沒了多少家園，今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這樣的一篇文章。

1、板書課題《橋》

2、讀題（個人讀）

師：有味道再慢一點就更有味道了；誰再來讀一讀，聲音很溫柔，水波很清，這是一座很美的橋；女同學(xué)的聲音很溫柔，這是一座古典的橋；誰再來度，有問題了，這是一座怎樣的橋呢？請你再自豪地讀一讀。

過渡語：同學(xué)們看呀，一個簡簡單單的橋字，當(dāng)我們賦予它不同的情感時他就會生動鮮活起來，其實我們學(xué)習(xí)語文就是這樣，當(dāng)我?guī)е约旱那楦腥ンw驗去閱讀的時候，文中的人物就會和我們生活在一起。孩子們預(yù)習(xí)課文沒有？

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。

1、認(rèn)識詞語：咆哮 獰笑 狂奔 放肆 勢不可擋

2、觀察一下這些詞語都是描寫什么的？這是怎樣的洪水？（出示課文插圖和描寫洪水的詞）

3、學(xué)生看著詞語和插圖描述洪水

師：當(dāng)我們把這些詞語連在一起想的時候，頭腦中始終就會形成一幅完整的畫面:一個特殊的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個村莊的命運，孩子們讓我們共同走進(jìn)這個黎明，走進(jìn)這場洪水吧.（三）、學(xué)習(xí)課文的1—6自然段，感受洪水肆虐與人們的恐慌

1、指名朗讀課文的1—6自然段。要求：其他同學(xué)一邊聽一邊用波浪線劃出描寫洪水的句子，用橫線畫出描寫鄉(xiāng)親們慌亂的句子。

2、出示句子，分角色讀：男生讀描寫洪水的句子，女生讀人們驚慌的句子。

3、重組課文，師生再次合作朗讀。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

4、再次感受描寫洪水肆虐的句子

過渡語：洪水咆哮著，獰笑著，驚醒了還在熟睡的鄉(xiāng)親們，孩子們，說到這里我們的心都提了起來，鄉(xiāng)親們還有路可走嗎？村民們最后得救了嗎？是誰在中間起了決定性的作用？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分，體會村支書的先人后己，舍己為人的品質(zhì)。

（四）、讀課文，抓對比，感受人物形象。

1、是誰在中間起了決定性的作用？他又是怎樣的一個人？ 板書：（黨支書）

（他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢）

2、請同學(xué)們靜下心默讀7—23段，一邊讀一邊用筆畫出描寫老支書在危險關(guān)頭的舉動，用心感受一下，把你的感受寫在旁邊.（1）誰來讀第一句：（出示句子）

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他想一座山。

師：面對這可怕的洪水，瘋了一樣的人們，老支書為什么不說話？從中你體會到了什么？為什么他像一座山？

生：體會到老漢臨危不亂，村民是驚慌失措，而老漢卻是那么冷靜、鎮(zhèn)定，從容不迫。但僅有冷靜和鎮(zhèn)定，亂哄哄的人群會停下腳步嗎？

生：因為老漢的威信很高，所以全村人都擁戴他，無聲勝有聲的舉動讓亂哄哄的人群終于停止了腳步。

師：文中還有那些話是描寫老支書的？

（2）誰來讀第二句：（出示句子）

個人讀：老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

師：現(xiàn)在情況這么急，這樣喊話行嗎？聲音太小了，壓不住亂哄哄的人們。誰再來體會一下

師：從三個感嘆號你體會到了什么？

生：體會到老支書心系群眾。

第二篇：《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。

難點：理解題目所蘊含的深意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件多組；音樂

一、交流文體，初識小說

師：同學(xué)們，聽說我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書。老師想知道你們最近有沒有讀過小說？說說吧，都讀了哪些？

（生：我最近看了沈石溪的動物小說《白象家族》，章回小說、魔幻小說、歷史小說、武俠小說等等）

師：老師和大家一樣，平時也很喜歡讀小說，今天我給大家準(zhǔn)備了一篇很特別的小說《敲門聲》。（課件出示：五年級下冊“語文園地八”——世界上最短的科幻小說）請一位同學(xué)來讀給大家聽。

師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？

生：地球上為什么會只剩下最后一個人呢？

生：只剩最后一個人，為什么門外會響起敲門聲？

生：我感到恐怖。

師：還有什么疑問？

生：既然是一篇文章，怎么會這么短？

師：看來這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的小說它有個名稱，叫-------

生：微型小說。

師：是的。根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。）

二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容

師：那么小小說在表達(dá)上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小小說《橋》，一起來了解一下。

生：（齊讀課題）橋。

師：還記得嗎？橋的主人公是誰？（老漢）請同學(xué)們默讀課文7----23自然段，找出直接描寫老漢的句子，待會我們一起交流交流。開始吧！

（幻燈片出示：

1、邊讀邊畫出描寫老漢言行的句子

2、用一個詞或一句簡短的話寫寫你的感受。）

三、品味言行，豐滿形象

1、指生讀畫出的句子。

2、品讀交流

我們先來看這組句子，出示句子：（幻燈片2）：

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師：從這句話，你體會到了什么？（臨危不懼）

師：這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山是冷靜。

師：還有那個詞？老漢不說話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？

師：一個“盯”字，我們走進(jìn)了老漢的內(nèi)心。

（2）交流繼續(xù)。

（幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

師：誰來讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫？（語言）

師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點？（短---簡潔）

師：老師把老漢說的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊，讓普通老百姓先過去。）

師：你覺得哪種寫法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）

師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語言？誰來試試？（擲地有聲、斬釘截鐵）

師：真好！讀著讀著，一個果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。

（3）洪水越逼越近，越來越深，此時此刻，唯一的生機(jī)就是……對，走過橋就有了生機(jī)?？墒恰ɑ脽羝?出示：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）

誰來讀這個句子？句中老漢的那個動作最讓你感動？（此處應(yīng)該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰？（——他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對村民呢？這一揪讓你看到了一個怎樣的老漢？

（引導(dǎo)，板書：公正無私）

師：同學(xué)們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個父親的無情，那么接下來

（4）（幻燈片5）：出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：從這一個“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如山呢孩子們！板書：父愛如山）

師：我們抓住老漢的語言、動作、神態(tài)，感受到老漢的大公無私、舍己為人。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一個語言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過，課文只有短短的511個字，卻有27個自然段，語句都非常——（板書：語言簡潔），師：語言簡潔是小小說的突出特點。其實，課文還用同樣簡潔的語言描寫了暴雨、洪水。

四、關(guān)注洪水，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請同學(xué)們快速默讀課文，畫出文中描寫洪水的句子！（學(xué)生讀找）

2、匯報交流

（1）師：（生逐句讀畫出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說語言簡潔的特點？

生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？

師：還有哪個句子也用了比喻的修辭手法？

生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。這個句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。

師：作者還用了什么修辭手法來描寫這可怕的洪水？（擬人）誰來讀讀擬人的句子？（每人一句）

師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰愿意連起來給大家讀讀？（指優(yōu)生讀）

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)！

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！

（6）水，爬上了老漢的腰。

師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天···）

師：洪水越逼越近，越來越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對著這樣的洪水，你會怎么樣？我們再來看洪水前的老漢。

（幻燈片7出示：

（女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）

（女）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！

（男）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（女）水，爬上了老漢的腰。

（男）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

師：我們合作著讀讀，女生來讀洪水，男生來讀老漢的表現(xiàn)。

師：此時此刻，我們再來想一想，作者為什么要描寫這么可怕的洪水？（指生說）

生：這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時的先人后己。

生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。

師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說的又一大特點-----環(huán)境襯托。（板書：環(huán)境襯托）至此一個血肉豐滿的老漢形象真實的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

師：找一找，文中的哪處描寫，讓你對老漢的崇敬之情達(dá)到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。

師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？

生：增添了文章的神秘感。

生：這樣可以吸引我們讀下去。

師：就像課前我們讀的《敲門聲》，結(jié)尾有懸念，意味無窮。板書：巧設(shè)懸念）

生：齊讀課文最后四個自然段。（課件出示：課文后四段）

五、拓展文本，學(xué)法遷移。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

生：我今天才知道原來還有小小說這種文章。

生：我知道小小說有很多特點，比如：語言簡潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。

師：接下來我們一起閱讀王愿堅的小說《七根火柴》。繼續(xù)領(lǐng)悟小說的特色。誰來讀讀助學(xué)提示。

助學(xué)提示

1、畫出文中人物外貌以及言行描寫的語句。在你最受感動的地方做做批注。

2、想一想環(huán)境描寫在人物刻畫方面起到了怎樣的作用。

師：你畫出了那些讓你感動的語句？透過這些描寫讓你看到了一個怎樣的無名戰(zhàn)士？（生暢所欲言）

師：合作者交流著，無名戰(zhàn)士那大公無私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來我們再來看看作者把人物置身到了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫的句子。）

師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個詞來概括。

師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答）

總結(jié)：正像同學(xué)們所說，惡劣的草地環(huán)境使無名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。

六、課外延伸，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說，他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡單，確給我們帶來了滿滿的感動。下面老師再給大家推薦幾篇小小說，一起欣賞。（課件出示小小說讀）

（1）最荒誕的小小說：有一個面包走在街上，他覺得自己很餓，就把自己吃了。（指生讀）

師：大家都笑了，笑過之后有沒有想過，其實很多時候我們就是這個面包，常常為了欲望失去了自我。

（2）被上帝咬過一口的蘋果

有一個人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認(rèn)定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。

后來，一位老師對他說：“世界上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因為上帝特別喜歡他的芬芳。”

他很受鼓舞，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛，開始振作起來。若干年后，當(dāng)?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。

師：這篇小小說告訴我們一個秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說的名字就叫《秘密》。

村里有個孤兒叫Nasa，經(jīng)常奔跑高呼“不好啦~外星人要來啦~”，盡管村里連根外星人的毛都沒出現(xiàn)過。樂此不疲的Nasa有個秘密，他是個超能力戰(zhàn)士，每次外星人來襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清。而看到Nasa就會生氣的村民們，其實也有個秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。

師:溫情在秘密中流淌。有人說：小小說是驚鴻一瞥，是尺幅微瀾，是九曲回聲，是繞梁三日……課下請同學(xué)們繼續(xù)走近小小說，領(lǐng)略他的非凡魅力。

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計二

【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：（1）認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：（1）通過朗讀感悟，體會洪水的可怕。

（2）通過重點詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。

（3）通過詩歌結(jié)題，升華感情，受到熏陶和感染。3、情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在老漢感人的故事中，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴，受到感情的熏陶和感染。

【教學(xué)重難點】

通過重點詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對這篇課文的內(nèi)容有了大致了解，那文中主要是在寫“橋”嗎？寫什么？那這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個感人的故事。

2.故事發(fā)生在什么天氣狀況里？

二、走近洪水，感悟洪水

現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出筆，自由讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子，并選擇感受最深的一句作批注。

1.黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

a.從這句話中，你感受到了什么？

b.再讀這句話，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

c.兩個短句，卻只有四個字，表達(dá)了雨下得非常迅猛。應(yīng)該讀得短促有力。指名讀，評價，小組讀。

2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

a.從這句話中你又感受到了什么？

b.理解“咆哮”

“勢不可當(dāng)”這兩個詞。

c.從這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？

d.指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。

3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

a.“跳舞”本是個很美妙的詞，可在這里卻說一米多高的洪水在跳舞，當(dāng)時的情形怎樣？

4.這里作者用了擬人的修辭手法寫出了洪水的可怕，像這樣用了擬人手法的句子文中還有好幾處，分別請同學(xué)讀出句子，其他同學(xué)思考讀了這幾個句子讓你仿佛看到了什么？

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

師：同學(xué)們都有一雙慧眼，很快就找出了描寫大雨和洪水的句子，并發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的秘密，作者就是用這樣的短句來突出當(dāng)時的緊張氣氛，用生動形象的修辭手法來表現(xiàn)洪水的兇猛可怕。接下來，我們再給大家一個新的挑戰(zhàn)，把這些描寫洪水的句子連起來讀一讀。

師;你們的朗讀，仿佛又把我們帶到了那個可怕的黎明。在這生死存亡的關(guān)頭，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

a.從這里你又體會到了什么？

b.同學(xué)們，如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蚰钦哪緲?，會有什么樣的后果?木橋會倒塌，會造成橋毀人亡)

三、聚焦老漢，體會老漢形象。

過渡：在這萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？接下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀7-23自然段，畫出描寫老漢的神態(tài)、動作、語言的句子，仔細(xì)讀一讀：想想你感受到老漢是一個怎樣的人？

1.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

a.在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？

b.哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

c.他不說話，盯著村民們，此時老漢在想什么？

d.從這里看出老漢是個怎樣的人？（沉著冷靜）

e：在生死關(guān)頭，老漢并沒有慌，而是像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，冷靜、從容地讀這段話。全班一起讀這段話。

2.在這危難時刻，老漢下了一道什么命令？

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

a．連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序）

b．黨員為什么要排到后邊？

c.“黨員排在后邊”那誰排在前面？從這里看出老漢是個怎樣的人？(先人后己)

d.老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓我們有氣勢，有威嚴(yán)地讀讀這段話！

3.老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只豹子。

a.此時的老漢給你什么印象？從哪幾個字看出老漢很兇？

b.老漢為什么要把小伙子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：4.這是村民們排隊過橋時發(fā)生的事，當(dāng)只剩下老漢和小伙子倆人的時候，老漢又是如何做的？

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

a.對比著讀一讀，老漢前后的動作中你發(fā)現(xiàn)什么？剛才老漢是要“揪”現(xiàn)在卻變成“推”，是否矛盾？為什么？

b.急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是為什么？

c.當(dāng)我們明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景。

d.作為父親，誰不疼愛自己的孩子，老漢為什么要把即將逃出生命線的兒子揪了出來呢？你從中感受到什么？(不徇私情)

e.是黨員就要把群眾的利益放在第一位！于是他吼道——“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（學(xué)生讀）老漢的態(tài)度是那樣的堅決，他絕不容許黨員損害群眾的利益！哪怕是自己的兒子。老漢的不徇私情，說明他只愛村民，不愛兒子嗎?

f.文章在什么地方才揭示老漢跟小伙子的關(guān)系？生讀最后四段。

g.文章為什么到最后才揭示老漢和小伙子的關(guān)系？這種設(shè)置懸念的寫法也是這篇文章在表達(dá)上的特色。今后我們在寫作中也可以學(xué)習(xí)作者這種寫法，能使文章更加引人入勝。

四、啟發(fā)想象，寄托無限哀思。

雖然老漢竭盡全力把小伙子推上了木橋，但小伙子還是被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么，可就在這一瞬間，一個大浪無情的把老漢也吞沒了。同學(xué)們，這場洪災(zāi)中，失去了多少條生命？父子的犧牲換來了什么？假如你是獲救的村民，你最想對老漢說一句什么話？

五、以詩結(jié)課，升華情感。

從你們的評價中，老師深深地體會到了同學(xué)們對老漢的敬佩，老師也被他的精神深深的感動，也有很多話想說，千言萬語，匯成了一首獻(xiàn)給老漢的詩。（全班起立朗讀）

總結(jié)：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識了一位了不起的老漢他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命橋。這也正是題目為什么要定為橋。

六、拓展延伸

生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。

板書設(shè)計：

生命橋

洪水

老漢

突如其來

沉著冷靜

兇猛可怕

先人后己

步步逼近

不徇私情

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)和人格魅力。

3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生雖然已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級的學(xué)習(xí)，具備了一定的感悟能力，但對于自然災(zāi)害——山洪暴發(fā)，認(rèn)識還是簡單，不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難。所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，學(xué)習(xí)的積極性和主動性很高，能踴躍參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法還是有難度，對共產(chǎn)黨員在危險與困難面前體現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神理解不能深入。因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境，播放山洪暴發(fā)視頻等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象，縮短與本文之間的距離；重點抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

重難點：

1、重點：通過品讀重點詞句，感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇

高精神。體會課文在表達(dá)上的特點。

2、難點：理解題目蘊含的深刻含義。

一、整體回顧、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》，請同學(xué)們齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的題材是？（小小說）

那么小小說的三要素分別是什么？（課件：人物、環(huán)境、情節(jié)）

3、整體回顧

（1）故事里有哪些人物？主要人物是誰？（老漢）

（2）當(dāng)時的環(huán)境有是怎樣的？（語言精煉）

（3）故事中的情節(jié)是什么？（老支書沉著指揮村民撤離而犧牲了自己和兒子）

4、讀題質(zhì)疑

師：每一篇小說都有一個精彩的題目，這篇文章的題目是《橋》，但是主要人物卻是在寫老漢，對此你有什么疑問嗎？

師：同學(xué)們真的非常愛提問題，有了問題我們才能更好的去學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文去尋找答案吧。

二、抓住環(huán)境描寫，朗讀體會暴雨、洪水。

1、播放多媒體視頻。

（1）在講課之前，老師先帶你們走進(jìn)一個特殊的情景（觀看視頻）

（2）誰能用一個詞形容你此時此刻的感受？

（3）如果你身處于這樣的環(huán)境中，你會怎樣做？

過渡：同學(xué)們都說出了自己的真實感受，那帶著這種感受再一次回到課文中。

2、請同學(xué)們自由朗讀課文的1—6自然段，找一找哪些句子可以描述視頻中出現(xiàn)的情景，把它畫出來。

（1）出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

a．老師范讀，學(xué)生跟讀。

b．讀完了這句話，你感受到了什么？（雨大）你能用一個詞形容雨大嗎？

在這些詞語中，你覺得哪個更恰當(dāng)，更能表現(xiàn)雨下的厲害？

（用盆與瓢的大小來引導(dǎo)“傾盆大雨”比“瓢潑大雨”更恰當(dāng)）

c．仔細(xì)看，出示的有幾句話？后兩句分別有幾個字？（像潑。像倒。）

你看見過“潑”嗎，是怎樣的？你看見過“倒”嗎，是怎樣倒？

總結(jié)：這兩個字在這里用的非常好，切近于生活，更能讓讀者想象畫面。

d．（）像潑。（）像倒。

（大

雨）像潑。（大

雨）像倒。

師：文中只用了四個字——像潑。像倒。這樣寫好嗎？說說你的理由。

總結(jié)：雖然只有四個字，但卻表達(dá)了雨下的迅猛、有力。

同學(xué)們，在特殊環(huán)境下，我們可以采取特定句式，這樣我們的表達(dá)才能更簡潔、更生動、更形象。

e．全班和老師配合讀，體會短語所渲染的緊張氣氛。

（2）出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來。

a．齊讀這句話，你仿佛聽到了什么？仿佛又看到了什么？

學(xué)生匯報，根據(jù)實際情況，理解詞語：勢不可擋。

b．感受真切，全班齊讀。

（3）出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

a．這兩句話這修辭手法上有什么相同的特點？（擬人句）

把誰當(dāng)做人來寫？（洪水）

b．

跳舞給人的感覺是優(yōu)雅的，文中說洪水在跳舞，你有沒有一種美的享受？

洪水不僅在跳舞，還在像我們笑，在它的笑聲中你有沒有感到親切？

（教師引導(dǎo)學(xué)生由洪水的“跳舞”、“獰笑”不但沒有感受到美、親切，反而讓人覺得可怕、恐懼與絕望，從而更一步深體會洪水如惡魔一般。）

c．讀出洪水的恐懼與可怕，應(yīng)該重讀哪幾個詞？

教師指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

3、這時，村子四周幾乎沒有路了，只有北面有一座橋。同學(xué)們看，這是一座什么橋？（板書：窄窄的）看到“窄窄的”這個詞，你能不能想象在那樣的危急時刻，人們面對這樣一座窄窄的木橋，會是一幅什么畫面？

4、當(dāng)時的人們都是怎么做的？找出句子自己讀。誰能用一個詞概括人們的表現(xiàn)？

出示：是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

人們瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

三、抓住人物描寫，讀中分析老漢形象。

過渡：面對肆虐的洪水，人們的內(nèi)心充滿了驚惶與恐懼，他們你擁我擠、跌跌撞

撞。此時一個人的出現(xiàn)改變了慌亂的局面，他是誰？（板書：老漢）

學(xué)生自由讀課文7—13自然段，畫出描寫老漢的句子。

1、出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（1）老漢就是在這樣的情況下出場的，關(guān)于他的外貌，課文中只用了一個簡

單的詞——清瘦。他不像我們想象中那樣高大、魁梧，甚至還有些清瘦，可是文中卻說他像一座山。

（2）山給你什么感覺？（高大、鎮(zhèn)定、可依靠）

為什么要把清瘦的老漢比喻一座山？聯(lián)系當(dāng)時的環(huán)境想一想。

（3）師：在如此危機(jī)的時刻，鎮(zhèn)定、從容的老漢就是人們心中的靠山啊！

師三次引讀“他像一座山”（音樂）

當(dāng)人們驚慌失措時——

老漢在人們心中有很高的威望，所以——

此時，老漢寄托著所有人的希望，所以——

（4）齊讀，讀出老漢的冷靜、從容。

過渡：在這萬分危急的時刻，此時的老漢是怎樣說的？

2、出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）請同學(xué)們給句中空白處加上標(biāo)點符號。

（2）在此處語言描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生發(fā)現(xiàn)三個“！”）

為什么作者在這里要連續(xù)用三個感嘆號呢？（生交流）

總結(jié)：三個感嘆號讓我們感受到當(dāng)時情況危急，老漢下命令果敢

（3）老師把老漢的語句進(jìn)行了改動，你們覺得這樣改可以嗎？為什么？

請結(jié)合當(dāng)時的具體環(huán)境想一想。（生交流）

改動后：鄉(xiāng)親們，橋太窄了！大家排成一隊，千萬不要擠！讓群眾先走，黨員排在后邊?。ㄕn件出示）

（4）師：同學(xué)們，在當(dāng)時這種萬分危急的特殊環(huán)境下，時間上根本不允許老

漢說太多的話，老漢用簡練的語言下達(dá)了命令：橋窄，用什么方法解決？

（排成一隊）擁擠，用什么方法去解決？（黨員排在后邊）。人們?nèi)绱藫?/p>

擠，老漢卻用“排成一隊”、“黨員排在后邊”解決了這些問題，老漢語

言的精準(zhǔn)充分體現(xiàn)了老漢的智慧。

總結(jié)：15個字、3句話、3個感嘆號，就把一個沉著、果敢、充滿智慧的老漢

描寫的淋漓盡致，這就是語言精短的魅力。所以，我們在寫文章時，語

言表達(dá)要符合特定環(huán)境，可以運用精短的語言讓表達(dá)更生動形象。

四、領(lǐng)悟懸念設(shè)置、再次感悟老漢形象。

過渡：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰，情況更加危急了，這時，橋頭又

發(fā)生了一件事。朗讀15—23自然段，從文中找出相應(yīng)的句子。

1、出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨

員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）這句話把老漢比喻成一只豹子，你從哪些詞語看出來的？

學(xué)生匯報：沖、揪、吼

（2）從這三個動作中你看到了一個什么樣的老漢？（憤怒）

（3）老漢為什么如此憤怒？

師：憤怒的老漢把混在群眾隊伍中的小伙子揪出了隊伍，所有的黨員都

依照老漢的命令排在了后邊。

過渡：在老漢沉著、冷靜的指揮下，群眾安全撤離了，只剩下他和小伙子。此時，洪水爬上了老漢的胸膛。在這危急關(guān)頭，老漢又是怎樣說怎樣做的？

2、出示：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉?/p>

（1）揪出小伙子的是誰？推小伙子上橋的又是誰？（老漢）

（2）老漢的“一揪”、“一推”矛盾嗎？“揪”和“推”分別是因為什么？

（3）分別體現(xiàn)了老漢對小伙子怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生說出恨與愛）

3、同學(xué)們看，兩句話中都出現(xiàn)了一個字——“吼”。看這兩個“吼”，“吼”的感

情是一樣的嗎？兩個“吼”表達(dá)了什么，如果你是老漢你會對小伙子說些

什么？

總結(jié)：同一個字，在不同環(huán)境中，表達(dá)的情感是不相同的。

4、師總結(jié)“揪”與“推”的原因及所表達(dá)的不同情感，引導(dǎo)孩子感悟老漢的高

尚品質(zhì)——對群眾：不徇私情、大愛無疆。對兒子：舍己為人、父愛如山。

5、多么感人的一幅場景，讓我們帶著這種感動，再一次走進(jìn)文本（課件）

五、揭示題目深刻含義

師：洪水翻滾著，白浪滔天。最后時刻，老漢用力地把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間一個浪頭也吞沒了他······課文說老支書是一座山，正是這座山敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而令人痛心的是這無情的洪水吞沒了這對偉大的父子，只留下了一片白茫茫的世界。

1、讓我們滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。文章在結(jié)尾部分才揭示老漢和小

伙子的關(guān)系，文章出人意料的結(jié)局，讓我們被深深的震撼！

2、老漢雖然犧牲了，但我們忘不了這一幕幕——（課件、音樂）

當(dāng)洪水肆虐時——

是您沉著指揮——

水勢越漲越高——

只剩下您和兒子時——

3、這位老漢、這位老支書，我們甚至都不知道他的名、他的姓，但是他那清瘦的臉龐和在這場洪水中的一言一行卻深深地烙印在我們的記憶中。我相信同學(xué)們現(xiàn)在的內(nèi)心是百感交集的，對課文也有著不同的理解。讓我們再次回到課堂的開始，還記得你們提出的問題嗎？

課文主要寫“老漢”，卻為什么以《橋》為題，或者“老漢”與“橋”到底有著什么樣的關(guān)系，現(xiàn)在我想聽聽你們的看法？（生交流）

4、同學(xué)們都說出了自己的理解。面對狂奔而來的洪水，老漢以自己的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神，將村民送上跨越死亡的橋。洪水中，窄窄的木橋坍塌了，然而老漢卻用自己的生命筑起了另一座不朽的橋！（板書）同學(xué)們，你們看，這座橋就在你們面前，它是一座什么橋？

師總結(jié)：是啊，這座橋梁是以老支書為代表的千萬個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為群眾架起的一座“生命之橋”。

六、拓展延伸

師：推薦閱讀《豐碑》（又名《軍需處長》）比較這篇文章和課文有哪些相似之處。

七、教學(xué)反思

《橋》這篇課文塑造了一位普通共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔的洪水，他把生的希望給了別人，把死的危險留給自己，以自己的威信、沉著、果斷的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，贊揚了以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達(dá)方法上有突出特點，根據(jù)本課特點，我將這課分兩課時。第一課時：學(xué)習(xí)本課的生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時：學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會老漢的高大形象，有感情地朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)課文中有特色的表達(dá)方法?，F(xiàn)針對第二課時的教學(xué)，反思如下：

第一，我對描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥?，充分感悟了當(dāng)時危急的情況，對人們當(dāng)時的恐懼就能有更深刻的體會了。這一教學(xué)也就為下面的教學(xué)重點埋下了伏筆。

第二，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子。主要有對老漢的外貌描寫和語言描寫，重點還有老漢動作背后的情感的發(fā)現(xiàn)?！袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子”等詞的體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。對于老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

整堂課來講，通過自讀自悟，理解重點詞句，使學(xué)生面前樹立了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的崇高精神，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這一節(jié)課，還存在許多不足：對課文的環(huán)境描寫部分的教學(xué)和對文本的解讀還不夠深入，教學(xué)設(shè)計只重視課文內(nèi)容，沒有把文本內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，通過尋找身邊的感人事跡，拉近與文本的距離。另外，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法、如何多樣化評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是我要思考的問題。

作為一名青年教師，我會在工作中不斷學(xué)習(xí)，努力打造高效課堂。

第三篇：小小說教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小小說的寫作知識

2、學(xué)習(xí)寫作小小說

教學(xué)重點： 小小說的寫法。

教學(xué)方法： 講述法

教學(xué)時數(shù)： 1課時

教學(xué)過程：

一、什么是小小說？

小小說又叫微型小說，是一種篇幅很短、情節(jié)簡單、對人和事件都不做完整描寫和敘述的新興小說體裁。

二、小小說的特點

小小說往往從一個畫面、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想。小小說的顯著特點是：小、新、巧。奇。

小。指篇幅短小、取材小、人題角度小。正因為。小”，選材務(wù)必精粹，語言必須凝練。美國作家弗里蒂克·布朗寫過。篇小小說：“地球上最后、個人獨自坐在房問里，這時忽然響起了敲門聲…、，全篇僅25字，卻非常別致、有味，被譽為世界上最短的科幻小說。"，新。指的是立意新穎，風(fēng)格清新，最好每～篇都能反映出作者對現(xiàn)實生活的獨特感受。巧。指結(jié)構(gòu)精巧、嚴(yán)密。創(chuàng)作小小說，特別要在剪裁和布局上下功夫，應(yīng)力求使 時間。場所、人物盡可能地壓縮、集中。

奇，指結(jié)尾新奇巧妙，出人意料。許多優(yōu)秀的小小說常常在結(jié)尾處出奇制勝，使人拍案叫絕。

三、小小說導(dǎo)寫

基于小小說的上述特點，學(xué)習(xí)寫作時應(yīng)努力做到以下幾點。

1、人物形象要典型。典型的人物形象是小小說凸現(xiàn)主題的主要載體。讀者可以通過具體的形象，在人物的喜怒哀樂中深受感染。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等都是塑造形象的好方法.例如小小說《清水》，情節(jié)很簡單：壽春縣令時天土清廉如水，三年任職期滿之際，不愿驚動百姓，趁天還沒亮，就騎牛出了縣城。走上官道，卻見“黑壓壓的人站滿官道”，原來百姓都自發(fā)前來送行。有一老漢捧個杯子走到他面前，請他飲了杯中的清水，因為“它是壽春百姓的心”。“葉天士恭恭敬敬接過杯，然后慢慢傾灑在腳下的黃土上，說，這是壽春的水，我不能帶走，就以水代酒敬了壽春的土地吧。葉天士說完，就騎上牛走了，把紛紛亂亂的嗚咽之聲留在了身后。這篇小小說，采用白描手法，巧借葉天上離任時對往事的追憶和一系列的細(xì)節(jié)描寫。特寫鏡頭，在有限的篇幅內(nèi)．就把一位廉潔剛正、兩袖清風(fēng)、愛民若干的清官，塑造得形象生動，躍然紙上，讀來感人肺腑。

2、選材要以小見大。小小說要想用最少的信息展示豐富的內(nèi)容，構(gòu)思時須選準(zhǔn)角度，精選細(xì)小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題。作家奧萊爾的名篇《在柏郴，描述了火車車廂里的一個場面：一位戰(zhàn)時后備役老兵，身旁坐著個身體虛弱的老婦人，她神志不清，反復(fù)地數(shù)著“一、二、三”。這種奇特的舉動，引起了車廂里兩個小 姑娘的嗤笑。于是老兵開口了：“這位可憐的夫人就是我的妻子……我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　！鳖D時，“車廂里一片寂靜，靜得可怕”。這篇小說篇幅甚短，出場的人物連姓名也未交代，但通過這車廂一角的片段，卻相當(dāng)集中地揭露了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，蘊涵何等深刻！

3、情節(jié)要有吸引力。情節(jié)是小小說吸引讀者的關(guān)鍵。情節(jié)曲折新奇；能突破思維定勢，給讀者以驚異感，才能增添作品的魁力。

比如李陽波的小小說《水果》，講述了這樣一個故事：一個撿破爛的婦女，寧可被歹徒掰斷手指也決不松手放掉錢袋子。民警打開那個包著鈔票的塑料袋；結(jié)果那袋子里總共只有8塊5毛錢，全是一毛和兩毛的零鈔。作品接下來敘述道： 民警迷們了：是什么力量在支撐著這位婦女，使批能在折斷手指的劇痛中仍不放棄這區(qū)區(qū)的8塊5毛錢呢？他決定探個究競。所以，將婦女送進(jìn)醫(yī)院治療以后，他就尾隨在婦女的身后，以期找到問題的答案。

但令人驚訝的是，婦女走出醫(yī)院大門不久，就在一個水果攤兒上挑起了水果，而且挑得那么認(rèn)真。她用8塊5毛錢買了一個梨子、一個蘋果、一個橘子、一個香蕉、一節(jié)甘蔗。一枚草簽，凡是水果攤兒上有的水果，她每樣都挑一個，直到將8塊5毛錢花得一分不剩。

民警吃驚地張大了嘴巴。難道不惜犧牲一根手指才保住的8塊5毛錢，竟是復(fù)了買一點水果嘗嘗？

婦女提了一袋子水果，徑直出了城，來到郊外的公墓。民警發(fā)現(xiàn)，婦女走到一人僻靜處，那里有一座新墓。婦女在新墓前性立良久，臉上似乎有了欣慰的笑意。然后她將袋子倚著墓碑，響響自語：“兒啊，媽媽對不起你。媽沒本事，沒辦法治好你的病免讓你剛13歲時就早早地離開了人世。還記得嗎？你臨去的時候，媽問你最大的心愿是什么，你說：我從來沒吃過完好的水果，要是能吃一個好水果該多好呀。媽愧對你呀，競連你最后的愿望都不能滿足，為了給你治病，家里已經(jīng)連買一個水果的錢都沒有了。可是，孩子，到昨天，媽媽終于將為你治病借下的債都還清了。媽今天又掙了8塊5毛錢，孩子，媽可以買到水果了，你看，有橘子、有梨。有蘋果，還有香蕉…、都是好的。都是媽花錢給你買的完好的水果，一點都沒爛，媽一個一個仔細(xì)挑過的你吃。巴，孩子，你嘗嘗。巴…·”

文章在千字的篇幅內(nèi)，懸念叢生、波瀾迭起，真正吊足了讀者的胃日，更有效地強(qiáng)化了作品的感染力，令我們深切體會到母愛是何等的熾烈、純真而博大。

4、結(jié)尾要含蓄雋永。小小說的結(jié)尾是一門藝術(shù)，是一種境界。結(jié)尾的精髓在于盲有盡而意無窮。在學(xué)寫小小說時，對結(jié)尾一定要慎重考慮。這里提示兩種方法：一是借助神態(tài)描寫、環(huán)境描寫，從側(cè)面表達(dá)自己的觀點、態(tài)度，突出作品的主題。二是以解決矛盾、解開懸念來收篇。比如小小說《簽字》，給我們講述了這樣一個故事：王局長犯罪事實暴露后，檢察院干警趕來逮捕他，他卻怎么也不肯在逮捕證上簽字。王局長的老婆趕緊關(guān)上門窗，從口袋里掏出一個鼓鼓的紅包，塞到丈夫手里，懇求他接受“這點小意思”，把字“簽了吧”。戲劇性的一幕發(fā)生了：王局長捏了捏紅包的厚度后，還真的在剛才堅決不簽的逮捕證上簽了字。原來他早已養(yǎng)成了不見“好處”不簽字的習(xí)慣了！這一結(jié)尾真是寫絕了。通過藝術(shù)夸張、變形，人木三分地為一個貪婪成代中毒極深的貪官畫了像。

布置作業(yè)：閱讀《與名師對話》P346—P349并做課后練習(xí)一、二題。附：板書設(shè)計：

?。浩绦?，取材小，入題角度小

新：立意新，風(fēng)格新；

特點 巧：結(jié)構(gòu)精巧，嚴(yán)密；

奇：結(jié)尾新奇巧妙，出人意料；

小小說

人物形象要典型 選材要以小見大

寫作指導(dǎo) 情節(jié)要有吸引力結(jié)尾含蓄雋永

第四篇：《橋》教學(xué)設(shè)計

《橋》教學(xué)設(shè)計

教案設(shè)計 徐維玲

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。

3.認(rèn)識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時安排：2課時 課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程 第一課時

一、以?橋?引入，初步感知 1.談話引入課題。

回憶一下，我們都學(xué)過哪些課文是以?橋?為內(nèi)容的？寫了什么呢？

課件出示《蘭蘭過橋》《趙州橋》《跨越海峽的生命橋》 大膽猜想：今天學(xué)的課文會描寫什么？ 2.自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受?感動?

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？ 2.交流：

（1）出示句子進(jìn)行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？

理解：?咆哮?是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解?勢不可擋?

指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

（2）觀看洪水錄像，想想課文為什么這么寫？ 3.過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

三、研讀課文，探究人物

1、想想老漢是一個怎樣的人，畫出有關(guān)語句，做出批注。

2、小組交流，補(bǔ)充完善。

3、學(xué)生匯報，相機(jī)概括 無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身 第二課時

一、抓住言行，研讀體會

1.上節(jié)課，我們歸納出老漢是一個怎樣的人？無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身

2.找出能夠體現(xiàn)老漢這三個品質(zhì)的句子，仔細(xì)研讀 課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：?老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。?

①老漢?不說話?，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是?一座山?嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人?擁戴?，老漢在村民中的威信?像一座山?。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民?擁戴?呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：?老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。?

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：?你還算是個黨員嗎？排到后面去！?老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：?你還算是個黨員嗎？排到后面去！?老漢兇得很。

?沖、揪、吼、像只豹子?寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：?老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。?

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。交流朗讀學(xué)生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是?先人后己?！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗感悟

1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2.課文為什么以?橋?為題。（音樂起）用自己的話贊美老漢，盡量用上?橋?字。

老支書，您 3.五個月后，一座新橋橫跨在小河兩岸，寬闊、平坦，人們聚集在橋頭，商量著橋的名字……

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？ 2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）語言簡練，語句簡短?！?/p>

四、觀看錄像，布置作業(yè)

觀看當(dāng)代解放軍抗擊洪水救人的場面。寫一寫學(xué)完這篇課文后的感受。

第五篇：《小小說群文閱讀》教學(xué)設(shè)計

《小小說群文閱讀》教學(xué)設(shè)計

——以《一件運動衫》和《愛之鏈》為課例

一 趣讀小小說 初識特點 1（屏幕出示一篇只有一句話的小小說）有人說這是世界上最短的小說，你信嗎？

一句話，時間、地點、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話，你腦子里會冒出哪些問題？ 預(yù)設(shè)：

生：后來會發(fā)生什么樣的事情呢？

師：你有很好的閱讀習(xí)慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會發(fā)生什么事情。生：是誰在敲門？

師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。

（分片段出示小說《三封電報》）

（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死?！鹑R特” 獲得了什么信息？

生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。

（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤?！?師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？

生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特” 師：這個故事巧妙在哪里？

生：巧在運回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。

師：是啊，小小說往往有一個特點，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。

二 概讀小小說 把握整體

過渡：這節(jié)課，我們來討論兩篇小小說《一件運動衫》和《愛之鏈》。大家有沒有預(yù)習(xí)過？第一遍讀小說，我們一般要關(guān)注故事情節(jié)和人物?；貞浺幌?，《一件運動衫》主要寫了哪兩個人？“我”為康威先生做了什么事情？康威先生又為我做了什么事？ 師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：

哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。

過渡：請同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學(xué)執(zhí)筆畫在海報紙上。我在自己班級上這個課的時候，有一個同學(xué)畫了這樣一幅情節(jié)圖，你們覺得好不好，為什么？

三 比讀小小說 發(fā)現(xiàn)異同

過渡：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點和不同點。比較的時候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點，另一張便利貼寫一條不同點。

交流 預(yù)設(shè)：

生1：小說的相同點是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。師：你一下子就扣準(zhǔn)了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個區(qū)域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。

生2：兩篇小說都是關(guān)于愛的。

生3：都是平凡的人做出不平凡的事。

生4：都是年輕人幫助老年人，老年人回報年輕人。生5：結(jié)尾都是出乎意料的。

為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話沒有了，整個故事就沒有味道了。（出示《愛之鏈》最后一段。）

生：“一切都會好的，我愛你，喬?！?/p>

師：為什么沒有這句話，整個故事就不一樣了？

生：因為故事一直沒有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個字去掉，整個人物關(guān)系就不清楚了。是哪個字？ 生：“喬”。

師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？（生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）

師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個共同的特點，都有一個異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看《一件運動衫》。師：假如把故事最后兩個自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣？ 生：去掉結(jié)尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。

師：是啊，有了這個結(jié)尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。（生齊讀最后一段。）

師：一個孤獨的、貧窮的老人，能夠為他的鄰居小孩做出這樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個結(jié)尾帶給我們的震撼。同學(xué)們，小小說的結(jié)尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來如此的驚嘆！今后我們在讀小小說的時候，特別關(guān)注結(jié)尾的作用。

那這兩篇小小說有哪些不同點呢？

過渡：同學(xué)們說的都非常好。我有一個問題，《一件運動衫》這篇小說也可以用“愛之鏈”做題目嗎？為什么？希望聽到你們最真實的思考。

同學(xué)們，既然我們都認(rèn)為故事真可以用“愛之鏈”做題目，可作者為什么偏偏用“一件運動衫”做題目呢？

總結(jié)：是呀，這樣寫，故事就一波三折了?！拔乃瓶瓷讲幌财健保瑢懶≌f也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，這就是作者用這個題目的匠心所在。四 寫小小說 《橋》 五 作業(yè)布置

回去以后，請大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項任務(wù)： 出示要求： 1.畫情節(jié)圖。

2.選讀《歐享利短篇小說》，體會歐享利小說結(jié)尾藝術(shù)。）