第一篇：但愿人長久 第二課時教學設計

第2課時

主備教師：

教學內(nèi)容：細讀課文 課時目標：

理解課文中含義深刻的句子，體會詩人對兄弟蘇轍的思念之情。教學過程：

一、復習

1、指名認讀生字、詞

2、指名讀課文，說說課文主要內(nèi)容

二、細讀課文

1、細讀第1-3自然段

⑴指名讀第1節(jié)，說說你讀了之后，知道了什么？指明理解“朝廷”、“密州”。

⑵自由讀第2節(jié)，看圖理解“皓月當空，萬里無云”

投影句子：只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

“心緒不寧”什么意思？蘇軾為什么“心緒不寧” 請看圖上的主人公，誰能描述一下蘇軾的姿勢和神 情。

這時候他會想些什么呢？他的心情怎么樣呢？

指名有感情地朗讀

⑶、指名讀第3自然段，說說蘇軾為什么這么思念弟弟？

理解詞句“手足情深”是什么意思？從哪兒可以看出來他們“手足情深”？指導朗讀

2、細讀第4自然段

⑴自由讀

⑵指名說說蘇軾為什么要埋怨月亮？

⑶這段話后面是省略號，它省略了什么？（引導想象）。

⑷練習朗讀

3、細讀第5、6自然段

⑴輕聲讀，說說自己讀懂了什么？

⑵投影出示詞文：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟

①指名讀詞文，有幾句話？

②再讀第5自然段，用“﹏”畫出表示：“人有悲

歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全“意思的句子，用“—”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的句子

③用課文里的話說說句意

④練習朗讀

三、總結課文

1、聽錄音讀課文

2、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？ 作業(yè)設計：

有感情地朗讀課文

第二篇：但愿人長久 第一課時教學設計

但愿人長久

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第4、5、6自然段。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會2對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟“的含義。

4、初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學重點：

理解本課的意境。

教學方法：

自主學習、合作探究、圖文結合教具準備：

課文錄音、投影片、圖文結合課時安排：3課時

第一課時

主備教師： 教學內(nèi)容：學習生字，初讀課文

課時目標：

1、學會本課生字，理解生詞的含義

2、能讀通課文，了解課文內(nèi)容

教學過程：

一、簡介作者，揭示課題

1、簡介蘇軾生平：四川人，北宋杰出文學家。詩歌、散文、書畫無一不精。是唐宋八大家之一。

2、揭示課題

二、初讀課文

1、自瀆課文

⑴出示自瀆要求：①自由練讀生字。②畫出由生字組成的詞，理解詞義。③力求讀順句子，讀通全文。

⑵學生自讀課文

⑶檢查自學情況

①認讀詞語（見小黑板）

蘇軾朝廷皓月當空蘇轍各奔東西

埋怨嬋娟有圓有缺吟誦有隱有現(xiàn)

注意下列字的讀音：

軾s hì廷tín g轍z h é

奔b ē n埋（m á im á n）

②討論下列詞的意思

皓月：明亮的月亮

埋怨：因為事情不如意，而對別人或事物表示不滿

③指名試讀課文，其他同學給予正音

2、聽錄音

聽后說說這篇課文寫的是誰的事？一件什么事？

誰能用課文中的一句話來解釋課題。

3、學生反復讀課文。

三、指導寫字。

1、認讀生字、詞語

2、學生自由觀察字形

3、提出難寫的字，教師指導：躺、隱、缺

第三篇：教學設計 但愿人長久 第一課時

2、但愿人長久

教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。理解文章中含義深刻的句子。讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。初讀課文，了解大意。了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育

教學過程：

一 朗讀導入，簡介生平。播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久)

二 初讀課文自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺躺在床上

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

三 詩歌誦讀比賽學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽師生選好參賽人員和評委，準備比賽比賽正式開始，師和評委打分選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

四 作業(yè)

背誦<<水調歌頭>>，并描紅。

第四篇：2但愿人長久 第二課時教案

第二課時

教學內(nèi)容：

精讀課文，理解課文內(nèi)容 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4-6自然段。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學過程：

一、復習導入

說說本文告訴我們一件什么事？

二、細讀第四自然段

1蘇軾為什么要埋怨月亮？自由讀課文。討論交流。有感情地朗讀課文。2這段話后面的省略號，它省略了什么呢？學生想象回答。三 精讀第5、6自然段

1、投影出示句子：想到這兒，他的心里??吟誦起來。

2“想到這兒“指想到什么哪兒？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？ 3交流回答。4指名讀課文。

5再讀第五自然段，用“——”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡木渥?。用“~~~~”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟?！钡木渥印Ｖ该谜n文里的話說說句意。

四總結課文

本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？引導逐段理清敘述順序。

五、指導背誦

1、自由讀。齊讀

2、練習背誦。指名背。齊背。

六、業(yè)

1、寫出意思相反的詞：

悲（）離（）陰（）深（）美（）亮（）遠（）分（）

2、課文內(nèi)容填空：蘇軾埋怨月亮是因為它在（）變得這么（），這么（）；但他想到世上本來就是（），就像天上的月兒（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）。

板書設計

心緒不寧埋怨

2、但人長久重親情轉念寬慰 通情理

第五篇：但愿人長久 第3課時教學設計

第3課時

主備教師：

教學內(nèi)容：

背誦、課后作業(yè)指導 課時目標：

指導學生有感情地背誦課文，指導完成課后作業(yè) 教學過程：

一、指導朗讀、背誦

1、引導學生逐段理清敘述順序，弄清蘇軾的情感變化，體會其中的感情

2、朗讀全文

3、教師引背：

“月亮漸漸??它透過窗子??蘇軾??他轉念又想??想到這山??

二、拓展背誦

1、插放《水調歌頭· 樂曲》、投影全詞，朗讀、背誦、感悟、體會全古詩詞的美

2、分組交流讀背自己搜集的“思念家鄉(xiāng)親人”的詩詞

三、指導造句

1、一起??一起??

讀課文中的句子，說說前后兩個分句的意思聯(lián)系生活實際說話造句

2、就像??一樣??

作業(yè)設計：

1、抄寫自己喜歡的詞語。

2、給多音字找個朋友