第一篇：麻雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者 ：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳太祥（晨曦）教學(xué)內(nèi)容

九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第14課《麻雀》第二課時(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

能力目標(biāo)：通過(guò)扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無(wú)畏精神和同情弱小的情感。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（I、II、III、IV、VI、VII），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。教學(xué)方法

主要采用情境式教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。教學(xué) 環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì) 意圖

教

師 活

動(dòng) 學(xué)

生 活

動(dòng) 教學(xué)時(shí)間

導(dǎo)

入

新

課

質(zhì)疑引趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍

復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過(guò)渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性，吸引學(xué)生注意力

質(zhì)疑：世界上最大的愛(ài)是什么愛(ài)？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子你根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將對(duì)母愛(ài)作最好的解釋?zhuān)F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。

質(zhì)疑：這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)角色？隨機(jī)板書(shū)：“我”，貼圖片。過(guò)渡：這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！思考、回答

跟著老師一道朗誦歌詞。

大聲朗讀：麻雀

抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀

1分30秒

學(xué)習(xí) 第一

部

分

感知課文

通過(guò)觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

再創(chuàng)情景活化思維（開(kāi)放式教 學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性）

質(zhì)疑：這個(gè)故事的起因是什么？是課文的哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)同

學(xué)齊讀。

評(píng)價(jià)后，請(qǐng)同學(xué)劃出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫(xiě)小麻雀的句子。重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書(shū)：可憐弱小 出示投影片(1)出示投影片(I)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

1、讀了這段文字，你覺(jué)得小麻雀 命運(yùn)怎樣？從哪兒領(lǐng)會(huì)到的？

2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢

里盡情地享受父母長(zhǎng)輩給它的關(guān)愛(ài)，可在大風(fēng)中，它不知不覺(jué)跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無(wú)助！此時(shí)，它可能會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？

3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的

梧桐樹(shù)，你現(xiàn)在正好走在那條長(zhǎng)長(zhǎng)的林陰路上，透過(guò)猛烈搖晃著的梧桐樹(shù)，你看見(jiàn)了那只右憐的小麻雀嗎？你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚?，投入地說(shuō)一次，投入地演一次吧！抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀 “環(huán)境”用“~~” “小麻雀” 用“——”

引導(dǎo)觀察，引讀課文

畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會(huì)小麻雀可憐、弱小與無(wú)助！

想象后，個(gè)別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說(shuō)）

展開(kāi)豐富的想象，盡情地表演。

9分鐘

學(xué)習(xí)

第 二

部

分

運(yùn)用直觀形象的圖畫(huà)，充分感知課文運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法感知、感受、感悟課文。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力 議讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

過(guò)渡：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，對(duì)這只可憐的小麻雀可謂是費(fèi)盡了心思？讓我們一起來(lái)看看它的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣？ 出示投影片（2）（3）拖動(dòng)，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱

1． 這一部分課文哪此描述使你感動(dòng)？用“--------”畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。2． 讀了這部分課文，你好像看到了會(huì)么？

3． 有哪此不明白的地方，提出來(lái)大家一起解決。重點(diǎn)討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？

2．老麻雀明明知道憶經(jīng)沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？ 隨機(jī)板書(shū)：（厲害 龐大；英勇 親子）

小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無(wú)與你比的親子之情是多么咸動(dòng)人心啦！讓我們一起來(lái)看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛(ài)所產(chǎn)生的結(jié)局吧！觀察 引讀課文第二部分第二自然 分小組議讀檢驗(yàn) 后讓學(xué)生相解決問(wèn)題 質(zhì)疑 解疑

個(gè)別讀 引讀 思考 回答

感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。

15分 學(xué)習(xí)第 三 部 分

三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 齊讀最后兩個(gè)自然

質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？ 出示投影片

（三）在老麻雀勇敢的 行為面前獵狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙喚回我的獵走開(kāi)了，“我”為什么這樣著急？“我當(dāng)時(shí)是怎樣的？ 朗讀回答

展開(kāi)合理想象大膽地說(shuō)

5分

階 段 小 結(jié)

飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài) 出示投影片

（四）是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛(ài)比新，比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。邊朗讀邊完成 形板書(shū)。感

受

感悟 2分

檢 查 學(xué)習(xí)效 果

通過(guò)充分的感知，感受 感悟課文后，用自已的語(yǔ)言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

出示投影片

（五）學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你想對(duì)這四個(gè)角色說(shuō)此什么話(huà)呢？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。老麻雀

小麻雀

我想對(duì)你說(shuō)

。獵狗 作者

暢談感想，分小組進(jìn)行后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?分

總 結(jié) 課 文

新詞用唱喚起對(duì)麻雀對(duì)天下父母的贊美，同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對(duì)這英勇的小小的鳥(niǎo)產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛(ài)所感動(dòng)，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來(lái)飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛(ài)子女的父母吧！隨機(jī)出示投影片

（六）師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對(duì)獵狗絕望地叫感受動(dòng)作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對(duì)死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。1分30秒

附板書(shū)設(shè)計(jì) ：

“ 我”

同

老麻雀（英勇、親子）

情

救

小麻雀

（可憐、弱小）

斗

獵

狗

（厲害、龐大）

喚

回

第二篇：《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文S版第四單元第13課《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。過(guò)渡：師講述課文第1-2自然段。（課件出示電腦動(dòng)畫(huà)，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫(huà)面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰(shuí)的命運(yùn)？

1、學(xué)生找出有關(guān)小麻雀和獵狗是什么樣的句子同桌間交流體會(huì)。

2、讀好有關(guān)句段

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和合作的能力

二、再讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？ 學(xué)生回答后，教師板書(shū)“老麻雀、小麻雀、獵狗”

學(xué)生讀課文，回答問(wèn)題

抓住文中主要角色，文分析課文服務(wù)

三、品詞析句,質(zhì)疑解難（1）、再讀課文，想想小麻雀和獵狗是什么樣的?找出有關(guān)的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、學(xué)生匯報(bào)后教師出示課件一：

“我順著林蔭道望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。他嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的?！保?）理解“無(wú)可奈何”并造句。（2）指導(dǎo)朗讀：“呆呆地、無(wú)可奈何的”要讀的稍慢些，“嫩黃、絨毛”要讀重音。

理解朗讀

培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容 3.出示課件二：

“獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒?！?/p>

“獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！?/p>

（1）讀句子，找出兩句話(huà)的相同之處，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（2）獵狗為什么會(huì)退縮呢？

讀句子理解句意

通過(guò)對(duì)比，體現(xiàn)獵狗為什么會(huì)退縮

4、出示課件三：

“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，落在獵狗面前?！保?）提問(wèn)：“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么？（2）指導(dǎo)朗讀：“飛”語(yǔ)速較快，“落”要讀重音。

5、出示課件四:

學(xué)生找出相關(guān)的句段，并朗讀出語(yǔ)氣來(lái)。在朗讀中挖掘文章含義

“它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著?！?1)提問(wèn)：“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么要不停地尖叫？（1）師：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。板書(shū)：“救”

師：老麻雀你用自己的你身軀掩護(hù)著自己的幼兒，它緊張嗎？這時(shí)，它又有哪些表情？

回答問(wèn)題，理解“扎煞”、“絕望” 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容

6、出示課件五：

“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”

“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。” 問(wèn)：“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？”

學(xué)生分組討論，在派代表在班上反饋 培養(yǎng)學(xué)生的交流合作的精神和當(dāng)眾發(fā)言的

7、課件演示：獵狗你慢慢向后退。得出結(jié)論:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。指導(dǎo)朗讀

找出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，再一次想象獵狗退縮的原因。

想象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

四、拓展交流

師：讀到這里，你還想說(shuō)什么？（評(píng)價(jià)老麻雀的做法是否得當(dāng)）總結(jié)：這是一種偉大的愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，博大的愛(ài)！

討論：如果你的母親遇到了小麻雀那樣的危險(xiǎn)，你看會(huì)怎么怎么做呢？ 學(xué)生討論

滲透愛(ài)的教育，特別是對(duì)父母的反哺教育

五、總結(jié)全文

1、作者真實(shí)具體的描寫(xiě)，使我們深切的感受到人世間最真誠(chéng)而熾熱的愛(ài)的力量，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；這種強(qiáng)大的愛(ài)征服了獵狗，這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”；這種強(qiáng)大的愛(ài)，打動(dòng)了每一位讀者的心。這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，死神也望而卻步，幸福之花處處開(kāi)遍。讓我們用歌聲傾訴真情，愿世間處處真情在。

學(xué)生跟配樂(lè)唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

通過(guò)樂(lè)曲的會(huì)歌唱，用心體，引起共鳴，進(jìn)行愛(ài)的教育。板書(shū)設(shè)計(jì)

13、麻雀 救

小麻雀←————————老麻雀

↑ | 吃 |

搏斗 ↙ 愛(ài)的力量 | 感動(dòng) | ↓

喚回

獵狗←———————— “ 我

第三篇：《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《麻雀》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版四年級(jí)上冊(cè)，它向我們敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，文章按照事情發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈陌l(fā)生——猛烈的風(fēng)吹落小麻雀;事情的發(fā)展——獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下拯救小麻雀，嚇退了獵狗;事情的結(jié)果——我喚回獵狗走開(kāi)了。文章贊揚(yáng)了愛(ài)的偉大。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，從故事中懂得母愛(ài)的偉大。

2、抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句, 體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的。

3、掌握文章記敘順序和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

重點(diǎn)

理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

難點(diǎn)

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

資源

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，準(zhǔn)備好了么?(準(zhǔn)備好了)那我們開(kāi)始上課。上課!問(wèn)好!

同學(xué)們，上節(jié)課里，我們初步感知了《麻雀》這篇課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀課題——13.麻雀。

2、回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?文中主要寫(xiě)哪幾個(gè)動(dòng)物之間的故事呢?(生說(shuō)，板書(shū))

生：課文先寫(xiě)了“我打獵回來(lái)······ ” 板書(shū)：回

生：接著寫(xiě)：“一直老麻雀救自己的孩子······ ” 板書(shū)：救

生：最后寫(xiě)：“我急忙帶著獵狗走開(kāi)了······ ” 板書(shū)：走

生：文章描寫(xiě)的小動(dòng)物有：小麻雀、老麻雀、獵狗(板書(shū))

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很好，課文就是按這樣一個(gè)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序給我們展示了一個(gè)感人的故事(老麻雀救小麻雀)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧上節(jié)所學(xué)，引入新課，梳理板書(shū)內(nèi)容。)

二、初讀整體感知

1、師：那為什么說(shuō)是一個(gè)感人的故事呢?它讓我們感動(dòng)在哪呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)聆聽(tīng)下。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到這一課。注意在聽(tīng)讀過(guò)程中想象一下你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(放錄音)

學(xué)生匯報(bào)：(抓重點(diǎn)段來(lái)說(shuō))

生：我仿佛看到一直嘴角嫩黃，長(zhǎng)著絨毛的小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

生：我仿佛看到一直老麻雀像一塊石頭一樣落在獵狗面前。

生：我仿佛聽(tīng)到老麻雀絕望地嘶啞的尖叫聲

生：······

2、師：同學(xué)們的想象力真豐富，其實(shí)你們所描述的這些就是文中老麻雀如何拯救自己幼兒的重點(diǎn)部分。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就是要抓住這樣的重點(diǎn)場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)感悟一件事。那在場(chǎng)面描寫(xiě)中，還有哪些地方也給你留下了深刻的印象呢?哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞也是好的。

(生匯報(bào))

生：”落”字——你很了不起，找得很準(zhǔn)確，這是什么描寫(xiě)(動(dòng)作)(板書(shū))?其他方面的描寫(xiě)有沒(méi)有?

生：呆呆地——對(duì)，這是什么描寫(xiě)(神態(tài))(板書(shū))

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，整體感知課文內(nèi)容，從而導(dǎo)入文章重點(diǎn)部分描寫(xiě)。)

三、細(xì)讀課文重點(diǎn)感悟

1、師：哎!真的很會(huì)讀書(shū)，其實(shí)文中像這樣的描寫(xiě)還有很多。我們體會(huì)人物內(nèi)心時(shí)可以抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)，動(dòng)物也一樣，也可以通過(guò)這些描寫(xiě)，甚至聲音(板書(shū))的描寫(xiě)來(lái)感受動(dòng)物的內(nèi)心。

2、師：那么接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們采用這樣的方法來(lái)自由地朗讀課文，也可以拿筆勾劃出相關(guān)的詞句，從中體會(huì)體會(huì)你有什么感受，并在小組內(nèi)交流交流。開(kāi)始!

3、學(xué)生匯報(bào)：

生：我找到的句子是：“一只小麻雀呆呆地站在地上······無(wú)可奈何······ ”從呆呆、無(wú)可奈何這兩個(gè)詞語(yǔ)我看出小麻雀很可憐、無(wú)助、茫然······，因?yàn)樗鼜臉?shù)上唄風(fēng)吹落到地上，可能被周?chē)沫h(huán)境嚇到了，不知道怎樣才能回到巢里，所以無(wú)可奈何······

生：從“嘴角嫩黃，長(zhǎng)著絨毛”看出它是一只剛出生不久的小麻雀，它還很弱小。

師：是啊，這么孤單、無(wú)助、可憐、弱小的一只麻雀，你能讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?(找一名生讀)

師：讀的真不錯(cuò)，真是一只可憐的小麻雀。除了小麻雀，有關(guān)老麻雀的描寫(xiě)你找到了哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生接著匯報(bào)：

① 生：我找到的句子是：“突然老麻雀像一塊石頭似的落······ ”(板書(shū))從落字，我體會(huì)出了速度快、果斷、毫不猶豫、勇敢······(出示句子)。

師：落字如果去掉換成飛，行不行?(不行)為什么?(因?yàn)槿サ艟腕w現(xiàn)不出速度快)為什么要這么快飛下來(lái)呢?(因?yàn)槁司蜁?huì)被吃掉了)說(shuō)得很好，這么快飛下來(lái)是救孩子。我們來(lái)感受下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。(放動(dòng)畫(huà))誰(shuí)能把這樣的場(chǎng)面給大家讀一讀(找一名)。我認(rèn)為還不夠勁，語(yǔ)速應(yīng)再加強(qiáng)，落再加重一些，誰(shuí)再來(lái)試一試(再找一名)。讀的真有味道。

② 還有哪些句子，接著讀

生：我勾劃的句子是：“他扎煞······絕望地尖叫著?！睆脑房闯隼下槿负芫o張，也很害怕。從絕望這個(gè)詞看出老麻雀對(duì)于這場(chǎng)搏斗沒(méi)有把握，覺(jué)得自己根本不是獵狗的對(duì)手，所以絕望地尖叫著。(既然沒(méi)有把握，那為什么還要這樣做呢)因?yàn)橐獓樧攉C狗，救孩子。

師：誰(shuí)能把這兩句話(huà)連在一起讀。(找一名)

③ 還有么?接著匯報(bào)

生：“它呆立······準(zhǔn)備······搏斗?！睆拇袅⒖闯觯呀?jīng)做好了搏斗的準(zhǔn)備。(這場(chǎng)搏斗對(duì)老麻雀來(lái)說(shuō)意味著什么?)死亡，甚至失去生命。(可它為什么還要呆立不動(dòng)呢?)因?yàn)閻?ài)自己的孩子，要救自己的孩子。

師：說(shuō)的好，正因?yàn)槿绱耍荒苷驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來(lái)。(出示句子)(找生讀)這種強(qiáng)大的力量指什么力量?(母愛(ài)的力量)

板書(shū)： 強(qiáng)大的力量

(母愛(ài))

師：(結(jié)合板書(shū))同學(xué)們，正因?yàn)槿绱?，所以老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，正因?yàn)槿绱?，它扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫著，也正因?yàn)槿绱耍袅⒅粍?dòng)，準(zhǔn)備著這場(chǎng)搏斗。所有的這些都是什么力量(母愛(ài)的力量)(強(qiáng)大的)。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句的理解，教給學(xué)生閱讀方法，利用方法感悟課文內(nèi)容。)

四、再讀升華

是的，這種強(qiáng)大的力量在文中其他地方也有描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文到文中找一找，還有哪些句子也有體現(xiàn)。(學(xué)生再讀課文，找句子)

匯報(bào)：

① “由于······發(fā)抖······發(fā)出嘶啞的聲音”

從這句話(huà)中看出他緊張，但沒(méi)有退縮?？梢?jiàn)這是一種強(qiáng)大的力量。

② “它用身軀掩護(hù)著小麻雀”

這句中用自己擋著小麻雀，不顧自己的安危，可見(jiàn)這是一種強(qiáng)大的力量。

③ “獵狗愣住了，慢慢的向后退”

獵狗也被它的舉動(dòng)震住了，可見(jiàn)這也是一種強(qiáng)大的力量。雖然沒(méi)有描寫(xiě)麻雀，但從側(cè)面也反映出這種強(qiáng)大的力量。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次引導(dǎo)讀文，讓學(xué)生在文中找體現(xiàn)強(qiáng)大力量的句子，使母愛(ài)的情感得到再次升華。)

五、總結(jié)：

是的，同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的力量深深地打動(dòng)了獵狗，也正是這種強(qiáng)大的力量嚇退了獵狗，也正是這種強(qiáng)大的力量深深地打動(dòng)了作者，急忙喚回獵狗走開(kāi)了。世間最強(qiáng)大的力量莫過(guò)于母愛(ài)，人是如此，動(dòng)物也一樣。

這篇文章作者就是按照事情發(fā)展的順序通過(guò)場(chǎng)面中動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)詞的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀的偉大母愛(ài)，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到你今后的習(xí)作中去。

下課!

板書(shū)：回 小麻雀：呆呆、無(wú)可奈何······

救 強(qiáng)大的力量

走 老麻雀：落、扎煞、絕望······(母愛(ài))

第四篇：《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體）理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問(wèn)激思、互動(dòng)合作、辨詞明理。

2、有感情地讀課文，想畫(huà)面，體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的那樣偉大的、無(wú)與倫比的愛(ài)，從而受到愛(ài)弱小者，同情弱小者，見(jiàn)義勇為的熏陶。

3、練筆：學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫(xiě)作。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)句子，想畫(huà)面，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。動(dòng)手實(shí)踐：畫(huà)老麻雀

教學(xué)準(zhǔn)備：獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣提出問(wèn)題：師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、看畫(huà)面（插圖），回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）

3、整理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)課文4～7自然段，自主探究、解決問(wèn)題。

（一）教學(xué)第4自然段

1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時(shí)誰(shuí)來(lái)救

它？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過(guò)讀這一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會(huì)到的？（突然一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前）

3、這句話(huà)告訴了我們什么？“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。說(shuō)明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（適機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4、（出示兩個(gè)句子）這里有兩個(gè)寫(xiě)老麻雀的句子，請(qǐng)你想一想，這兩個(gè)句子都是描寫(xiě)什么的？比較一下不同在什么地方？ ①它蓬起了全身的羽毛?? ②它扎煞起全身的羽毛??

師生歸納：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時(shí)羽毛的樣子，不同在一個(gè)是“蓬起”、一個(gè)是“扎煞起”。

5、請(qǐng)你想象一下“蓬起”是什么樣子，“扎煞起”又是什么樣子？（學(xué)生實(shí)踐）邊想邊畫(huà)一畫(huà)老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫(huà)，教師巡視）

6、大膽想像，此時(shí)老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（指名學(xué)生回答，讓他們體會(huì)愛(ài)的偉大力量）

師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏??；此時(shí)心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來(lái)不久，你竟然想吃它！你太以強(qiáng)欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼??（學(xué)生實(shí)踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話(huà)。

7、指導(dǎo)讀課文第4自然段。

（二）教學(xué)第5自然段

引導(dǎo)：同學(xué)們，老麻雀是不是對(duì)救小麻雀毫無(wú)希望呢？

1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。

2、找自己的小組，討論解決問(wèn)題，然后匯報(bào)。（或提出問(wèn)題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

3、學(xué)生通過(guò)讀課文，討論解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（??老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，“緊張”、“呆立”不是因?yàn)楹ε拢蔷裉幱诟叨葴?zhǔn)備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）

4、師指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過(guò)獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會(huì)中心--偉大的親情的愛(ài)）

（三）教學(xué)第6、7自然段

問(wèn)：此時(shí)獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會(huì)怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）

三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫(xiě)作

1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問(wèn)題，通過(guò)大家一起讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，懂得了“親情”的力量。

2、在生活中，你留心觀察過(guò)諸于這樣的事嗎？（動(dòng)物勇救動(dòng)物）你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫(xiě)出來(lái)嗎？試試看。

3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫(xiě)一篇作文，要求內(nèi)容真實(shí)、具體！

第五篇：《麻雀》第二課時(shí)

《麻雀》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰(shuí)能借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、過(guò)渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來(lái)，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫(huà)面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰(shuí)的命運(yùn)？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話(huà)。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話(huà)，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。

（5）出示課件：描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過(guò)渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅木S護(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面，無(wú)動(dòng)畫(huà)）

過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細(xì)默讀這兩段話(huà)?？纯?，從這兩段話(huà)中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫(huà)）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好，好在哪里？

（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對(duì)小朋友無(wú)私的愛(ài)、廣博的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚陨淼囊磺?。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。

3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。（出示課件：母愛(ài)）作者屠格涅夫是一位充溢愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：（打在紙上）是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充溢活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，讀到這兒，你對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

4、反饋。

5、小結(jié)：心中有愛(ài)真好！！