第一篇：愛蓮說 公開課教案

愛蓮說 周敦頤 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握字、詞、語句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的主旨。

教學(xué)方法：自主合作探究 教學(xué)手段：多媒體課件輔助

教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

蓮，又名荷花，芙蓉，菡萏。

她，美麗可目，清香可鼻，蓮藕可食，蓮子可藥，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的對(duì)象。同學(xué)們，你能說出哪些含有“蓮”的詩句嗎？（大屏幕展示有關(guān)荷花的詩句）李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”

白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。其中最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了全文只有119個(gè)字，卻千古傳誦的名篇，這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)《愛蓮說》，和作者一同分享蓮之美。

二、走近作者：(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤ｄūｎ ｙí注意“頤”字的寫法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

周敦頤(1017-1073)宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ?。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)擔(dān)任龍圖閣學(xué)士的舅舅鄭尚的推薦，擔(dān)任了分寧縣（今江西省修水縣）的主簿。當(dāng)時(shí)分寧縣有個(gè)案子拖了很久都得不到公正判決，周敦頤到了以后只審訊了一次就把事情的責(zé)任劃分清楚了，縣里的人說：“連那些判決經(jīng)驗(yàn)豐富的老吏也比不上這小伙子啊?！辈渴拐撸ㄑ膊榈胤降氖拐?，）調(diào)他到南安（今福建省泉州南安市）擔(dān)任軍司理曹參軍（類似于今天的地方法院院長）。當(dāng)時(shí)有個(gè)囚犯按法律規(guī)定不用判死罪，但轉(zhuǎn)運(yùn)使（主管運(yùn)輸事務(wù)的中央或地方官，相當(dāng)于今天的交通運(yùn)輸局）王逵想重判，王逵是個(gè)殘酷兇悍的官吏，沒有人愿意和他爭，周敦頤一個(gè)人和他爭辯，王逵不聽，周敦頤就扔下笏板回了家，打算辭官，并且說：“像這樣還出來做什么官呀，靠殺人的做法來博取政績，取悅上級(jí)，這樣的行為我做不到。”王逵聽到這樣的說法，明白過來自己的處理不對(duì)，這個(gè)囚犯才免于一死。

三、體裁點(diǎn)擊：

引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的《馬說》，復(fù)習(xí)“說”的特點(diǎn)

“說”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？

“愛蓮說”的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。

四、感知蓮之韻：（外在美）

1、聽錄音，然后朗讀：

注意聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)

２、檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，學(xué)生讀出它的音

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xia）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

３齊讀課文。要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。我們?cè)谧x文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。

4、參考課下注釋，自主翻譯課文，領(lǐng)悟文章大意。（出示下列句子檢查翻譯情況）（1）、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（2）、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

（3）、菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？

5、思考下列問題

（1）、請(qǐng)你從課文中找出描寫蓮花的句子。

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

(2)、作者具體從哪幾方面來描寫蓮花的？找出相對(duì)應(yīng)的句子。生長環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清 風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

（3）、作者通過外形的描寫，用一句話概括了蓮的內(nèi)在氣質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們找出。蓮，花之君子者也。

五、探究蓮之魂：（內(nèi)在美）１、作者借花喻人，揭示了花中蘊(yùn)涵的君子品質(zhì)，請(qǐng)把描寫蓮花的句子與揭示君子品質(zhì)的句子連線。

蓮 君子 蓮之出淤泥而不染 不與世俗同流合污 濯清漣而不妖 不攀附權(quán)貴 中通外直 獨(dú)立高潔 不蔓不枝 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

香遠(yuǎn)益清 純真自然不顯媚態(tài) 亭亭凈植 內(nèi)心通達(dá)行為正直 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛令人尊敬

2、本文的題目是愛蓮說，為什么還要提到其他兩種花呢？作者對(duì)這幾種花持什么態(tài)度？有何用意？（學(xué)生分組討論）

花 象征 感情 作用 蓮花 花之君子者 贊美 主旨（周敦頤）

菊花 花之隱逸者 惋惜 正襯（陶淵明）牡丹 花之富貴者 諷刺 反襯（世人）

托物 言志 高潔志趣 小結(jié)：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間, 特立獨(dú)行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。這樣的追求，今天對(duì)我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。

學(xué)了本文后，你愿做以上哪一類人呢？

六、拓展延伸: 仿照托物言志的方法，用“我愛------，因?yàn)樗?-----”的句式造句。例句：

1、我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如?高正直，人格高尚的君子。

2、我愛梅花，因?yàn)樗了┒坏?，恰如?jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士。

結(jié)束語：

周敦頤的《愛蓮說》，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會(huì)環(huán)境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會(huì)是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀(jì)的今天，同學(xué)們首先都能像蓮花一樣胸懷磊落、潔身自好，然后還能志存高遠(yuǎn)，兼濟(jì)天下。

第二篇：愛蓮說(公開課)教案

人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元《愛蓮說》教案

星塘學(xué)校：李美祥

愛蓮說

周敦頤

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握字、詞、語句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法：自主合作探究 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)教具：多媒體（PPT）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課---了解作者及背景

先請(qǐng)同學(xué)們美美地看一組圖片??提問：美嗎？喜歡嗎？這表明大家與北宋哲學(xué)家周敦頤心有靈犀，他特別喜歡蓮花，為官時(shí)曾率領(lǐng)屬下在官衙側(cè)挖池，種滿蓮花，美其名曰：“蓮花池”，今天我們要學(xué)的《愛蓮說》就是周敦頤面對(duì)滿池?fù)u曳多姿的蓮花，觸景生情寫下的名篇，今天就讓我們帶著美的心情、美的笑容來賞析這篇傳誦千古的美文。

二、體裁點(diǎn)擊：

“說”是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記敘來論述道理。

那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？

“愛蓮說”的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。

三、感知蓮之韻：

1、聽范讀，然后朗讀：

注意聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)

２、檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，學(xué)生讀出它的音 蕃（fán）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

褻（xiè）鮮（xiǎn）有聞

3、參考課下注釋，自主翻譯課文，疏通文章大意。（出示下列句子檢查翻譯情況）（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝，（3）蓮，花之君子者也。

四、合作探究蓮之魂

1、文中哪些句子描寫了蓮的形象？分別體現(xiàn)了蓮怎樣的品質(zhì)？你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

不同流合污，潔身自好。不妖媚，樸實(shí)。體態(tài): 中通外直，不蔓不枝

正直；不趨炎附勢(shì)。

香氣：香遠(yuǎn)益清

香氣清爽悠遠(yuǎn)，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。風(fēng)度：亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

獨(dú)立，令人敬重不敢玩弄。2.在文中作者對(duì)菊花、牡丹、蓮的評(píng)價(jià)如何？態(tài)度怎樣? 蓮花——君子

予獨(dú)愛……蓮之愛，同予者何人？ 菊花——隱逸者

晉陶淵明獨(dú)愛菊菊之愛，陶后鮮有聞

牡丹——富貴者

自李唐來，世人甚愛牡丹。牡丹之愛，宜乎眾矣。托物——言志

3.文中為何要寫菊花、牡丹？從中能看出作者怎樣的生活態(tài)度？ 蓮——雖在塵世，但不同流合污，不慕富貴，鄙視趨炎附勢(shì) 菊——不愿和統(tǒng)治者同流合污而隱居（正襯）牡丹—貪圖富貴，趨炎附勢(shì)（反襯）

五、小結(jié)：

學(xué)了本文后，你愿做以上哪一類人呢？

明確：我們應(yīng)該像周敦頤那樣，保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、布置作業(yè)

1、背誦課文，并能正確默寫。

2、模仿文章托物言志的表現(xiàn)手法寫一篇500字散文。

板書：

愛蓮說

周敦頤

托物 言志

菊———隱逸者

（正襯）

蓮 ——君子

牡丹——富貴者（反襯）

第三篇：愛蓮說-公開課-教案

愛蓮說

導(dǎo)入新課：春蘭秋菊 夏荷冬梅 大自然用萬紫千紅的花為我們營造了一個(gè)清新美麗的世界，關(guān)于荷花的詩句啊，自古以來就有很多，可以說是燦若星辰，我們同學(xué)能不能記得你曾經(jīng)背誦過的關(guān)于荷花的詩句呢？

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄?楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?—— 楊萬里《小池》 “荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”——王昌齡《采蓮曲》

咱們同學(xué)啊記得的詩句還真多，荷花自古以來就是人們喜愛并贊美的對(duì)象，許多人文墨客都為之揮毫潑墨。做過預(yù)習(xí)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，《愛蓮說》也是表達(dá)對(duì)荷花的喜愛和贊美之情，那么，是從哪方面對(duì)荷花進(jìn)行贊美的呢？今天呢就讓我們共同走進(jìn)千古美文《愛蓮說》。

一 督預(yù)示標(biāo)

在講課之前呢 老師想 先來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)。

語文的學(xué)習(xí)，他離不開預(yù)習(xí)的這樣一個(gè)過程，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)是我們受益終生。

今天呢 老師想換一種方式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)??

1請(qǐng)同學(xué)們聽本課的錄音，注意韻律、節(jié)奏和感情，特別是生字詞，稍后我會(huì)找同學(xué)來分別朗讀。

2走進(jìn)作者 名字的有個(gè)字很容易寫錯(cuò) 3.字詞

4.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

俗話說：心中有目標(biāo) 效率才會(huì)高 首先呢我們先了解一下本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)快速的讀一遍。

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解“說”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學(xué)習(xí)托物言志、襯托等寫作手法及其作用。

3.理解并學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的思想情懷。

《愛蓮說》這篇文章有一個(gè)標(biāo)志著的文體的字，就是“說” 那我們來了解一下“說”這種文體：我們同學(xué)做過預(yù)習(xí)的知道了 它是一種 ??

知識(shí)積累：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘，但都是為了說明一個(gè)道理。這篇“說”

是宋朝哲學(xué)家周敦頤在南康郡任職時(shí)寫的。《愛蓮說》是一篇狀物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高潔品格的“蓮”自況，婉曲地批評(píng)了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳誦不衰。

二、自學(xué)梳理

再次朗讀課文。借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

三、小組答疑

1.作者是從哪幾個(gè)方面來描寫蓮的形象？分別表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)？ 2.本文主體是寫蓮，為什么寫菊和牡丹？ 3.作者為什么會(huì)如此偏愛蓮花？

四、展示評(píng)價(jià)

各體現(xiàn)了什么品質(zhì)呢？

1、作者獨(dú)愛蓮花的感情從哪些地方可以看出來？

① 從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；

② 從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；

③ 從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

(用自己的語言概括作者贊揚(yáng)蓮花的哪些高貴品質(zhì)？)

2、本文主體是寫蓮，為什么寫菊和牡丹？ 為什么寫菊花？

?因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。不愿與世俗同流合污，超凡脫俗。

?菊花又是花中的隱士，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。為什么寫牡丹？

?因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。

?“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。

因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

插入問題：什么是托物言志呢？

明確：“托物言志”是通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。

3、作者為什么會(huì)如此偏愛蓮花？ 明確：作者借蓮花來寫人。

① 在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸； ② 作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；

③ 把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

五、聯(lián)系拓展

《愛蓮說》一文，在做人方面給了我們哪些啟示？

明確：無論環(huán)境怎樣，都要保持高潔的品格（操守）；要有正確的價(jià)值取向，在精神上、人格上保持獨(dú)立，不隨波逐流。

師生感悟：

這兩節(jié)課我們說荷、詠荷、寫荷、畫荷，荷的種種美態(tài)在我們的腦海中揮之不去。周敦頤在《愛蓮說》中借蓮的高潔姿態(tài)表達(dá)自己對(duì)追名逐利庸俗世風(fēng)的鄙棄，今天我們雖然已經(jīng)不生活在那一個(gè)時(shí)代，但我希望同學(xué)們不僅擁有荷一般美麗的外表，更擁有一顆潔凈無暇、圣潔的心!

總結(jié)思想感情：《愛蓮說》是一篇狀物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高潔品格的“蓮”自況，婉曲地批評(píng)了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳誦不衰。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.閱讀品味：《芙蕖》《荷塘月色》 2.背誦且會(huì)默寫《愛蓮說》 3.完成語文基礎(chǔ)訓(xùn)練《愛蓮說》

第四篇：愛蓮說公開課

《愛蓮說》教案

一、課型：新授課

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過反復(fù)多樣的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀順全文，讀頓節(jié)奏，基本實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦；

2.讀譯的環(huán)節(jié)中，通過小組討論，結(jié)合課下注釋及小卷檢測(cè)準(zhǔn)確掌握“獨(dú)”“益”“鮮”“蔓”“枝”等詞，判斷句文言句式；

三、學(xué)情分析

七年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷影響，理解主題會(huì)有難度，可結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過誦讀課文理解文意；積累文言詞句； 難點(diǎn)：通過誦讀課文，最終實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦；

五、教學(xué)過程

課前練習(xí)“褻”字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣：筆不離手，手隨心至，目不窺園，大聲發(fā)言（激情，煽情）

（一）導(dǎo)入

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入武侯家?！苯裉煳覀儊硪淮我浴吧彙睘橹黝}的改良版飛花令，同學(xué)們回顧一下你積累過的有關(guān)“蓮”的詩詞。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟 —— 唐 · 王維《山居秋暝》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 —— 宋 · 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》 最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬 —— 宋 · 辛棄疾《清平樂·村居》

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！督稀?/p>

有這樣一朵蓮花千百年來一直盛開在人們的心中，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)周敦頤的傳世名作《愛蓮說》。（板書：《愛蓮說》周敦頤）請(qǐng)同學(xué)們翻開書第96頁。

（二）釋題

看題目你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？ “愛蓮”作者的情感

“說”，是古代的一種文體，是一種議論性古代文體之一，它往往借描繪事物以抒情言志。有波瀾起伏，篇幅一般不長。與現(xiàn)代雜文頗為相似?！稅凵徴f》就是說說喜愛蓮花的道理。

我們一同來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

請(qǐng)同學(xué)讀，其他同學(xué)提煉關(guān)鍵字，記在文題處

（四）知人論世

周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪,世稱“濂溪居士”，北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖。

（五）誦讀課文

1.讀準(zhǔn)（接下來我們?cè)撨M(jìn)行…讀，剛才我們說《愛蓮說》是說說喜愛蓮花的道理）那我們先帶著對(duì)蓮花的喜愛，聽讀《愛蓮說》；

直接出示字音，自由朗讀課文并參照ppt給不會(huì)的字注音； 請(qǐng)同學(xué)朗讀糾正字音； 2．讀順

全班讀第一遍，均速 全班讀第二遍，語速稍快 全班齊讀，語速在加快 3.讀頓

短句應(yīng)該沒啥問題，我們集中討論一下長句，試給以下兩句劃分節(jié)奏 予 / 獨(dú)愛蓮 / 之出淤泥 / 而不染 總結(jié)方法：主謂斷；“而”前斷； 可遠(yuǎn)觀 / 而不可褻玩焉

自己再來品讀一下這兩個(gè)句子，讀的時(shí)候注意：字?jǐn)嘁舨粩?4．讀譯

（1）自讀課文，結(jié)合課下注釋在文中標(biāo)出重點(diǎn)實(shí)詞的含義；（2）結(jié)合注釋自譯課文，把不會(huì)的地方圈出來（3）小組合作解決疑難，一會(huì)兒全班交流；（3）全班交流疑難，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥講解；（4）有問題沒，我來考考你，重點(diǎn)句子（5）開火車通譯全文（6）ppt檢測(cè) 5.讀感

通過剛才的探討，我想大家都對(duì)文意了然于胸了，帶著你的理解，讀出作者的那份喜愛。6.讀背

讀完之后說說讓你印象深刻的語句；

試著當(dāng)堂成誦，可以接句背，可以小組背，可以齊背。

（六）作業(yè)

上聯(lián)：原亮喜菊尚隱逸 下聯(lián)：（茂叔愛蓮吟高潔）

（七）小結(jié)

經(jīng)典詠流傳，今天我們一起吟誦經(jīng)典，用先祖留給我們的燦爛文化，點(diǎn)燃了我們信念的種子，愿這朵圣潔之花永遠(yuǎn)開在你我的心中。

一、板書

二、教學(xué)反思

本節(jié)課經(jīng)過適當(dāng)?shù)膭h減各個(gè)環(huán)節(jié)基本完整呈現(xiàn)，但課程緊湊，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，從我的要求到學(xué)生操作有偏差，我的聲音和學(xué)生的聲音都有點(diǎn)小，缺乏激情，預(yù)設(shè)性較強(qiáng)；重點(diǎn)句子，借鑒妍冬的，選取圍繞“蓮”更能凸顯蓮的主體；背誦基本實(shí)現(xiàn)的當(dāng)堂落實(shí)，不乏有個(gè)別渾水摸魚，下去抓緊落實(shí)。最后布置對(duì)聯(lián)作業(yè)，很意外同學(xué)對(duì)對(duì)子熱情比較高，反映也比較快，但有待規(guī)范和加強(qiáng)。

背誦可以內(nèi)容框架前提下。飛花令導(dǎo)入眼前一亮，接地氣，流程完整，要求特別明確，指令要求。注意細(xì)節(jié)，花樣都是為了注釋的理解，層次感，重點(diǎn)句子順下來。條理清晰，糾音不到位第二課時(shí)的預(yù)設(shè)可以放開點(diǎn)，課下注釋先記憶后考查，試背一些句子或一段，評(píng)價(jià)先行，不同人不同程度，梯度，層次十分明顯。

第五篇：愛蓮說教案

愛蓮說教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的主旨。

課前準(zhǔn)備

課前收集有關(guān)詠蓮詩句。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。

2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?/p>

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

1．讀課文，標(biāo)出生字詞。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

三、疏通文意

方法：

（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、齊讀課文，正音

教師指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

五、深入閱讀，理解文旨

1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？

明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？

（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

六、拓展練習(xí)

你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請(qǐng)口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識(shí)，有文采。

七、朗讀并背誦本文

八、布置作業(yè)

1．背誦，默寫。

2．完成課后練習(xí)。

愛蓮說教案 篇2

愛蓮說教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷。

2、把握短文托物言志的寫法。

3、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握短文托物言志的寫法。

2、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)方法：

1、學(xué)生自學(xué)，小組討論解決文中的字詞、句。

2、教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

蓮是友誼的象征和使者，中國古代民間就有春天折柳贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今天我們一起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

二、解題。

“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。

三、簡介作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

四、整體感知

1、教師范讀課文(配樂朗讀)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

2、結(jié)合注釋，講解課文。

3、整體感知

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)作者本來是寫蓮，起筆卻寫了些什么?

“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科?！稗保憾唷?/p>

“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“自——牡丹”句。自：從。世人：當(dāng)世的人，指社會(huì)上的多數(shù)人。甚：很。

這樣，就更突出我的愛好，突出了蓮花的與眾不同。

(2)蓮花到底有什么不同之處呢?

不妖不艷，清正廉潔，白的象珍珠，紅的象紅寶石，出生在一片污濁的泥塘中。

(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請(qǐng)同學(xué)們用書中的話回答。

出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過對(duì)其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸

“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。蔓，枝，動(dòng)詞。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn)，而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈和清談?！巴ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中，只可從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植：樹立。亭亭：高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊

(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛好襯托我的愛好，以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛好嗎?“說”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段，思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語看出來的?、

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)學(xué)生自讀第二段后回答：

議論 “謂”：以為，認(rèn)為

抒情 “噫”：唉，嘆詞

(2)作者表明自己看法時(shí)，采用了什么修辭手法?

比喻

隱逸者 ] 以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格。

富貴者 —

君 子

作者自比君子，也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間，敢于直言，堅(jiān)持已見，清正廉潔，博得了人民的贊揚(yáng)。

(3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

“菊之愛，陶后鮮有聞?！?鮮：少。清高的隱士太少了。

“蓮之愛，同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!

(4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎?

“宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣的污濁。

4、討論體悟

(1)找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來歌頌蓮花的?！俺鲇倌喽蝗尽?、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。

(2)從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn).課文對(duì)蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

(3)文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊，從正面映襯;牡丹，從反面映襯。描寫蓮時(shí)，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。

5、本文除襯托手法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

6、本文在語言上有什么特點(diǎn)?

理解：散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、背誦全文

愛蓮說教案 篇3

1、教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記本課重點(diǎn)字詞，增強(qiáng)古文閱讀能力。

2、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。

3、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情，學(xué)會(huì)分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)蓮的品格。

4、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞語，增強(qiáng)古文閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)蓮的品質(zhì)。

3、教學(xué)方法

誦讀法、提問法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)等。

4、課時(shí)安排

5、1課時(shí)

6、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

古典詩文做中國古典文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來，深受人們的喜愛。學(xué)習(xí)古詩文不僅能夠增長知識(shí)，陶冶情操，同時(shí)也弘揚(yáng)了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文《愛蓮說》。希望大家有一天也能成為古詩文達(dá)人。

（二）、了解文體，熟悉作者

1、文章的題目是《愛蓮說》，“愛”是作者的情感，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么“說”在這里指什么？

“說”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。寫法不拘一格，行文自由活潑，篇幅不長?！稅凵徴f》就是論說喜愛蓮花的道理。

2、簡介作者

周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，謚號(hào)元公，北宋哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。有《周敦頤集》《太極圖說》《通書》傳世。

（三）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（注完音后全班齊讀，讀準(zhǔn)字音）

1、給下列加點(diǎn)字注音

甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(màn)

褻玩(xiè) 隱逸(yì) 頤(yí) 噫(yī) 鮮有聞（xian)

2、全班朗讀課文，教師正音。

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、學(xué)生分組讀，指名讀、齊讀，熟讀課文。

（四）、合作探究，疏通文意

1、教師指導(dǎo)文言文翻譯：

（1）落實(shí)重點(diǎn)字詞，結(jié)合具體語境靈活理解。

（2）把握句式特點(diǎn)：對(duì)陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等不同句式的理解翻譯能力。對(duì)判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句的理解翻譯能力，對(duì)語段中重要的議論句、抒情句、描寫句的理解翻譯能力。

(3)領(lǐng)會(huì)語句大意：根據(jù)上下文銜接，理解句意，根據(jù)人物在特定情境中的體驗(yàn)理解句意，根據(jù)事件的發(fā)展理解句意，結(jié)合現(xiàn)代用語習(xí)慣理解句意。

2、自讀課文，同桌為組合作探究，結(jié)合注釋，理解句意。探討疑難之處。還是不會(huì)的勾畫出來。

3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果重點(diǎn)字、詞、句。

4、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞和句子。

（1）解釋下列加點(diǎn)的字詞

1、甚蕃 ：多

2、不染：沾染

3、濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水

4、不蔓不枝 ：蔓：名詞用作動(dòng)詞，長枝蔓。枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝節(jié)

5、香遠(yuǎn)益清:形容詞做動(dòng)詞，遠(yuǎn)播。

6、亭亭凈植 ：亭亭：聳立的樣子植：豎立

7、褻玩：親近而不莊重。

8、草木之花 ：結(jié)構(gòu)助詞“的”

9、獨(dú)愛蓮之：助詞，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。

（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語

①予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

譯：我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但不顯得妖艷；

②中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益凊，

譯：它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，不長枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，更加清雅；

③亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易的`去玩弄啊。

（指名學(xué)生做題，并在課本中標(biāo)注出來。然后整理翻譯、詞語解釋在筆記本上）

再讀課文，分析蓮的品質(zhì)。

1、作者獨(dú)愛蓮的原因是什么？(用文中的句子回答）

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的？這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品格？

明確：

總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>

（五）、拓展

通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，我們應(yīng)該如何做？

做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

（六）、布置作業(yè)

1、背誦并默寫第一自然段。

2、整理重點(diǎn)知識(shí)在筆記本上。

（七）、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說教案 篇4

設(shè)計(jì)思路

突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)他們著眼全篇，品讀結(jié)合，美文美讀。讓他們?cè)谝魳访?、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。

教學(xué)目標(biāo)

1.美讀、品讀、背誦全篇。

2.感受蓮花的形象美。

3.學(xué)習(xí)古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

教學(xué)重點(diǎn)

1.背誦全文，疏通文意。

2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

課前準(zhǔn)備

蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

授課類型：賞讀課

教學(xué)方法:美讀、品讀、誦讀

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1.師生互動(dòng)，猜謎語：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（謎底： ）

2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

3.師：荷花，被譽(yù)為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、齊聲朗讀。

2、用心感悟。

三、讀文見義，整體感知

1、釋題、簡介作者（學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀回答后，師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：說是一種文體，可以議論也可敘事）

2、指名朗讀課文，學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)指導(dǎo)

3、聽課文錄音，注意聽準(zhǔn)重點(diǎn)字詞的讀音及相關(guān)句子的節(jié)奏

4、師生交流字音、節(jié)奏

5 配樂自由朗讀課文

6 跟讀錄音，感受句子的節(jié)奏及語氣的緩急輕重

6、齊讀。（男女分組朗讀，男同學(xué)一句女同學(xué)一句）

四、含英咀華，疏通文意

1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。

2、探究成果展示交流

五、熟讀精思，感受文章主旨

1.找出描寫蓮高尚品質(zhì)的一句話，并品讀。

2.結(jié)合蓮花圖，找出描寫蓮花的七個(gè)短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。

3.看蓮花圖，聽采蓮曲，在圖畫美、音樂美的氛圍中，感受蓮花的美好形象。

4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。（感悟、討論、交流）

5.作者對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

（學(xué)生小組討論、交流、回答后，教師點(diǎn)撥托物言志的寫法）

6.作者以花喻人，試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？

（學(xué)生暢所欲言后，教師點(diǎn)撥：隱逸者——逃避現(xiàn)實(shí)；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直）

7.作者寫“蓮之愛”的同時(shí)又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在？

（學(xué)生獨(dú)立思考、回答后，教師點(diǎn)撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格）

8.在音樂的旋律中，自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇。

六、回顧內(nèi)容，拓展提高

大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請(qǐng)用“我愛 ，因?yàn)樗?”的句式說一句話。

（示例：我愛梅花，因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜，高潔傲岸。）

七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲

學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？

（如：做一個(gè)什么樣的人？學(xué)到了什么寫法？）

八、板書設(shè)計(jì)：

完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個(gè)短語。

愛蓮說教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、情景導(dǎo)入

有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。

蕃（ fán ） 頤（ yí ） 濯（zhúo） 淤（yū ）漣（lián）

蔓（ màn） 褻（ xiè） 噫（ yī ） 鮮（xiǎn）有聞

2、解釋加點(diǎn)的詞語。

（1）可愛者甚蕃 （2）濯清漣而不妖

（3）香遠(yuǎn)益清 （4）亭亭凈植

（5）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 （6）陶后鮮有聞

（7）宜乎眾矣

3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

·（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志

·“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

4 、朗讀課文

·請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

·教師范讀課文。

·學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。

三、課文分析，探究文意

1、請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨(dú)特見解句子與大家一起分享、交流。

2、合作探究

（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

師明確：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。（板書）他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。

（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師明確：

· 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

· 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（3）、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

·蓮，花之君子者也

·作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（板書：托物言志）

· 歸納主題：作者以蓮自況，表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

（4）、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

師明確：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

3、學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？

四、拓展延伸：蓮文化的魅力

1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

3、仿寫：我心中的蓮

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

仿句：我愛蓮花，因?yàn)樗鍧i而不妖，恰如品行端正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的少女。

我愛蓮花，因?yàn)樗型ㄍ庵保?恰如風(fēng)度翩翩，高潔正直的雅士。

4、根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對(duì)聯(lián)

（1）世人愛牡丹富貴 茂叔敬蓮花高潔

（2）、周敦頤愛蓮說明志 柳宗元小石潭抒懷

五、課堂檢測(cè)

1、《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

是————————。

2、予獨(dú)愛蓮的原因是—————————。

3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。

六、課堂總結(jié)

七、板書

愛蓮說教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、理解作者的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

2、“托物言志”的寫法。

【學(xué)習(xí)過程】自主學(xué)習(xí)、解決問題

1、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多動(dòng)植物會(huì)給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文。

2、解釋加點(diǎn)的詞語。

有仙則名 （ ） 往來無白丁（ ） 無案牘之勞形（ ） 可愛者甚蕃（ ）

不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）

3、“之”有時(shí)相當(dāng)于“他 （她 它） ” “這 那”，有時(shí)相當(dāng)于“的” 有時(shí)卻只有表示語氣的作用，沒有實(shí)際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。指出下面句中“之”字的用法。

（1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陸草本之花，可愛者甚蕃 （ ）

（3）無案牘之勞形 （ ） （4）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 （ ）

（5）蓮之愛，同予者何人 （ ）

4、翻譯下面句子。

（1）孔子云：何陋之有？

（2）水陸草木之花，可愛者甚蕃。

（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

（4）蓮之愛，同予者何人？

予獨(dú)愛蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。

課堂研討展示

組內(nèi)交流展示，相互檢查是否都會(huì)。

（1）“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎？

（2）從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫的？

（3）《愛蓮說》中，稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì)。

全班展示，突破難點(diǎn)，老師點(diǎn)撥。

文章開頭寫“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的作用是什么？

（2）作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

（3）這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，體會(huì)兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情？

【當(dāng)堂反饋】

（一）課內(nèi)語段閱讀《愛蓮說》

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

2、翻譯文言語句。

菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予人？

3.理解填空。

①第一段中描寫蓮花高潔.質(zhì)樸的語句是，描寫蓮花正直的語句是：

②短文以蓮為寫作對(duì)象，寫菊、牡丹的目的是：

③從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是什么？

4.短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)。可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨則黑”，對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請(qǐng)簡述理由。

（二）課內(nèi)語段閱讀《陋室銘》

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温校俊?/p>

1、下列句子，朗讀停頓劃分有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.山不／在高，有仙／則名 B.苔痕／上階綠，草色／入簾／青

C.無絲竹／之亂耳，無案牘／之勞形 D.南陽／諸葛廬，西蜀／子云亭

2、找出表明中心的句子是：

作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫法。

4、完成下面的對(duì)偶句創(chuàng)作。

上句：品千古美文 下句：________________________________

愛蓮說教案 篇7

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。 （學(xué)生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文