第一篇：難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

武安市陽邑鎮(zhèn)柏林學(xué)校教師教案

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭麗華

教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

（課前板書課題：難忘的潑水節(jié)）

一、欣賞激趣，情境導(dǎo)入

1、播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機(jī)旁白：在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)有一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時(shí)候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習(xí)俗，這一天，人們要互相潑水以表達(dá)對(duì)他人真誠(chéng)美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對(duì)他人的祝福越真誠(chéng)。這就是傣族潑水節(jié)獨(dú)特的魅力。

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3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么？（生談感想）

4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們一起讀?。ㄉx）

5、示題質(zhì)疑：傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年（板書：1961年）的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由地朗讀課文吧。（生讀）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、反饋?zhàn)x書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機(jī)板書：周總理）

3、交流匯報(bào)資料：同學(xué)們，你對(duì)周總理了解多少呢？（生自由匯報(bào)）

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請(qǐng)讀出來。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1）、指名讀1、2自然段，指導(dǎo)讀出傣族人民的興奮心情。

2）、齊讀第1、2自然段

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會(huì)怎樣歡迎他呢？

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1）、請(qǐng)同學(xué)們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

2）、指名匯報(bào)。

3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關(guān)圖片）指導(dǎo)學(xué)生感悟第3自然段。

A、體會(huì)“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠(yuǎn)的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個(gè)不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導(dǎo)讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

B、體會(huì)紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的感情。

C、傣族人民還覺得場(chǎng)面不夠熱鬧，他們又把一條條龍船（駛過江面）,船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮（升上天空），形成五彩斑斕的絢麗景象。

D、指導(dǎo)有感情地朗讀第3自然段的前三句。

（這是一個(gè)多么熱鬧的場(chǎng)面，這是一個(gè)多么壯觀的場(chǎng)面，這是一個(gè)多么喜慶的場(chǎng)面，誰愿意用你的聲音、你的朗讀來展現(xiàn)這場(chǎng)面的熱鬧？指名讀。咱們?nèi)嘁黄饋砀惺芨惺苓@喜慶的場(chǎng)面吧！齊讀。）

E、體會(huì)人民深情的歡呼。

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過渡：傣族人民一切準(zhǔn)備就緒，敬愛的周總理終于來了。周總理每天都要處理許多國(guó)家大事，為了和傣族人民同慶潑水節(jié)，他從百忙之中抽出時(shí)間，不辭辛勞，不遠(yuǎn)萬里，長(zhǎng)途跋涉，終于來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關(guān)心人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。難怪：

a、（課件出示句子：人們歡呼著：“周總理來了！”）有一個(gè)詞最能表達(dá)傣族人民的興奮之情，找一找。（歡呼）

b、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們?cè)跄懿粴g呼呢？人們到底會(huì)怎樣歡呼呢？（生自由發(fā)言）

c、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。是呀，從山寨趕來的老鄉(xiāng)們激動(dòng)地歡呼著（周總理來了）；從坪壩里趕來的傣家兒女深情地歡呼（周總理來了）；從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼著（周總理來了）。

3、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

過渡：周總理來了，周總理真的就站在傣家人身邊。

1）、（課件：書本插圖）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周總理穿著、神態(tài)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“笑容滿面”造句。

為了與傣族人民融為一體，周總理脫下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。他身穿（對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲），頭上包著（一條水紅色頭巾），笑容滿面地(來到人群中)。從“笑容滿面”你感受到周總理是一個(gè)怎樣的人呢？（和藹可親、平易近人）你還見過誰笑容滿面地干什么？（生練習(xí)說句子）。

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2）、老師引讀第4自然段第2句話。周總理把自己當(dāng)成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過（一只象皮鼓），敲著(歡樂的鼓點(diǎn))，踩著（鳳凰花鋪成的“地毯”），同傣族人民一起（跳舞）。

3）、指導(dǎo)有感情朗讀第4自然段?？吹竭@樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了（幸福、快樂），讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。（課件出示第4自然段，生齊讀）。

4、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

過渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了！開始潑水了！

1）、周總理是怎樣向人們潑水來表達(dá)他真誠(chéng)的祝福的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫周總理潑水的句子。

2)、指名匯報(bào)。（周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。）

3）、周總理潑水這句話中哪些詞是表現(xiàn)周總理潑水時(shí)的動(dòng)作呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先Τ霰硎緞?dòng)作的詞。

4）、指名匯報(bào)，再集體訂正。(課件出示句子，并找出動(dòng)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福)。

5）、師生共同表演讀這句話。來，同學(xué)們，伸出你們的雙手，咱們一起來做做動(dòng)作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。

6）、暢想周總理的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴

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在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會(huì)潑灑在誰的身上,周總理又會(huì)祝福他什么呢?(生想象匯報(bào))7)、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢？傣族人民接受著這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼，一邊潑水，深情祝福周總理，祝福他（健康長(zhǎng)壽）。人們還會(huì)向總理祝福什么呢？（生想象匯報(bào)）

8）、指導(dǎo)有感情朗讀第5自然段。在這個(gè)潑水節(jié)里，總理祝福人民，人民祝?？偫?，這樣的時(shí)刻，是多么幸福、多么快樂呀！讓我們一起讀讀這段，讀出幸福和快樂的感覺來。（生齊讀）

5、學(xué)習(xí)課文6、7、8自然段。

過渡：就讓這清清的水，潑呀，灑呀?。ㄕn件出示最后三個(gè)自然段）

1）、指名讀這部分。

2）、全班女同學(xué)讀。

3）、師生合作讀。

4）、全班分組輪讀。

三、總結(jié)全文，釋疑解難

1、多么幸福，多么難忘?。ò鍟盒腋！㈦y忘）現(xiàn)在，你知道1961年的潑水節(jié)為什么那么令人難忘了吧？（生交流）

2、總結(jié)：是呀，我們的總理關(guān)心人民，我們的人民愛戴總理，總理和人民的心永遠(yuǎn)緊密相連。

3·配樂播放周總理關(guān)心人民的圖片。老師旁白：看！周總理深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶；周總理親熱地抱起孩子，孩子滿心歡喜；周總理來到田間地頭，農(nóng)民伯伯喜笑顏開；周總理來到工

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廠車間，工人朋友們激動(dòng)萬分；周總理親臨部隊(duì)駐地，解放軍叔叔熱情歡呼。

4、情感升華。人們永遠(yuǎn)難忘，更讓傣族人民難忘的是……（課件出示第7、8自然段，生齊讀）板書設(shè)計(jì)： 難忘的潑水節(jié) 1961年周總理 ＼ ∕ 幸福難忘

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《難忘的潑水節(jié)》 教學(xué)反思

《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福、最難忘的。因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗退麄児餐瑧c祝了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。

如何才能讓學(xué)生感悟到傣族人民的激動(dòng)、幸福、快樂，體會(huì)到周總理和傣族人民的深情厚誼呢？學(xué)生與文本所呈現(xiàn)的年代不同，學(xué)生對(duì)周總理不了解，少數(shù)民族的節(jié)日學(xué)生也沒有感受，怎么辦？在反復(fù)斟酌后，我注重了以下兩個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。

教學(xué)一開始，我就用生動(dòng)形象的畫面再現(xiàn)潑水節(jié)的盛況，讓學(xué)生對(duì)傣族潑水節(jié)有一定的感知，激起學(xué)生興趣。通過對(duì)周總理資料的介紹讓學(xué)生對(duì)周總理有一定的了解，通過暢想周總理和人民之間相互真誠(chéng)地祝福，讓學(xué)生入情入境、感同身受，從而使學(xué)生成為文本主人，融入其中。

二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“以讀為本” 作為一條主線貫穿始終。

在人民歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演

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讀，分組讀。同時(shí)，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛，聲音自然，并通過自己的了解讀出個(gè)性。

第二篇：《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思1

《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。

可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是，我課前查找了些資料，向?qū)W生詳細(xì)講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀感受到人們對(duì)總理無限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。

不足的地方，我覺得對(duì)于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們通過自己的理解而生成的個(gè)性化的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們學(xué)著我的朗讀模式進(jìn)行的，另外，在課堂上，我應(yīng)該采用播放記錄片的形式，更加直觀和感性的呈現(xiàn)在孩子們的面前，這樣對(duì)于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個(gè)性化的朗讀中發(fā)揮作用。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思2

新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和過渡的作用把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到的只是一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。

本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的。好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。

課文導(dǎo)入，由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興致高。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會(huì)文章的思想感情。在識(shí)記的過程中，利用猜字的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動(dòng)作演示、語言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要?！皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)?！痹谡n文學(xué)習(xí)的過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。

“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)文章的感情，我抓住重點(diǎn)詞語，在語言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)傣族人民的高興心情。總理的穿著,滿臉笑容則體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。學(xué)生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個(gè)性。

綜合全篇的教學(xué)，不足之處也有許多，雖然課件教學(xué)拉近了學(xué)生與文本的距離，但是由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，上課注意力不能夠持久，整堂課熱鬧有余而學(xué)生主動(dòng)提問很少，閃光之處也不多，學(xué)生對(duì)于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ，不夠深刻，在今后的教學(xué)中要注意適當(dāng)改進(jìn)。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思3

《難忘的潑水節(jié)》描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時(shí)間距離，學(xué)生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

首先，上這篇課文之前，我先課前為學(xué)生們網(wǎng)上尋找了有關(guān)周總理的介紹資料和圖片，讓學(xué)生了解周總理生平。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事。不知不覺中學(xué)生對(duì)周總理有了一定的認(rèn)識(shí)，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，我認(rèn)為課堂上老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺得通過范讀，把老師對(duì)課文的感受用“語言之情”傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。

另外，教學(xué)中我注意抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如課文里第一段中“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。第四自然段中總理的穿著：一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；

慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。我希望創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思4

小學(xué)語文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?？墒牵贤赀@節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關(guān)于周總理的事件，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福、難忘。

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。這些，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說一句話，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來，有個(gè)同學(xué)還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育。

“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對(duì)學(xué)生觀察插圖沒有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更沒有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過學(xué)習(xí)，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思5

為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓同學(xué)在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。

一、借史激“情”

通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的冷靜、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，同學(xué)被周總理的人格魅力所感染。同學(xué)明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)總理的敬愛、尊敬也勝利地轉(zhuǎn)移到同學(xué)的身上。這都為同學(xué)理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在讀文中悟“情”

教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使同學(xué)在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福?！疤貏e” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的衣著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康短命”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓同學(xué)感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，同學(xué)在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的缺乏。沒有盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充分的時(shí)間讓同學(xué)自讀自悟，自身觀察發(fā)現(xiàn)……同學(xué)沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思6

《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)下冊(cè)第11課課文，本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。19xx年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，并對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受和了解。

教學(xué)案例：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）你了解潑水節(jié)嗎？

2、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？

⑴．理解“火紅火紅”“一年一度”。

⑵．我們一年一度的節(jié)日是哪個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）我們都做些什么事？

⑶．帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴．看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

⑵．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。

②句子2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情。

⑷、指導(dǎo)朗讀。

要把傣族人民的歡樂場(chǎng)面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

指名讀、齊讀、表演讀。

3、有感情地朗讀第一---三自然段。

三、交流學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

1、設(shè)疑：考考小朋友們，我們國(guó)家現(xiàn)在的總理是誰？

周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。

3、交流。學(xué)生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

交流：“笑容滿面”說明什么？

句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

⑶、練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”

⑷、交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動(dòng)。

⑸、有感情地朗讀這一段。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

⑴、師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面??！誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來！

⑵、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

四、升華

⑴、為什么19xx年的潑水節(jié)令人難忘？

⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!

五、拓展延伸

找找周總理的圖片和故事。

課后反思：

1、備課要深入。粗略備課會(huì)使一節(jié)課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)，課下教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過文本體會(huì)作者的`情感，然后再思考通過什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎(chǔ)上還要增加語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，這樣才能上好語文課。

2、注重語文教學(xué)的實(shí)踐性。語文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會(huì)感到語文的樂趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí)，會(huì)樂于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日，然后延伸至全國(guó)人民最難忘的節(jié)日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“周總理”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表揚(yáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛觀察，學(xué)生積極性更高。

3、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)詞句要通過多種形式反復(fù)出現(xiàn)，如：指名讀，示范讀，男女生對(duì)讀或比賽讀，學(xué)生才會(huì)對(duì)重點(diǎn)句深刻理解和掌握，本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì)表演。

4、形式要多樣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久維持，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好多種形式的語文活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、腦、口、手動(dòng)起來，學(xué)生才不會(huì)由于想動(dòng)而沒有機(jī)會(huì)動(dòng)，然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感悟總理與人民心連心

四、課前準(zhǔn)備：教師制作課件、學(xué)生搜集查詢潑水節(jié)資料，了解周總理生平，事跡。

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

六、教學(xué)時(shí)間：3月20日

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課：

一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。

二、觀察插圖、初讀感知

1、圖上畫的是什么情景？

2、課文中哪幾個(gè)自然段描寫的是圖上的內(nèi)容？

3、自讀課文，思考感悟。

三、識(shí)字教學(xué)

1、抓“特務(wù)”。默讀課文，圈出生字。

2、消滅“特務(wù)”。借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。

3、交流識(shí)字方法。（感悟：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)可用形聲字規(guī)律識(shí)字識(shí)記的，也有編故事識(shí)記的如“褂”字，孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）

四、圖文對(duì)照，朗讀課文

1、看圖發(fā)現(xiàn)，說說人物的表情、衣著，動(dòng)作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)......”的句式說話。

2、課件出示語句段落，朗讀體會(huì)。

（1）在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會(huì)。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？

（3）練習(xí)用“一邊......一邊......”說話

3、指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)3、5、6、7、8自然段）

（反思：有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。所以我讓學(xué)生進(jìn)行分組、個(gè)別、比賽等多種形式，不斷反復(fù)地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。我指導(dǎo)孩子朗讀本文的語調(diào)定為稍高些，因?yàn)楸疚牡母星榛{(diào)始終是熱情洋溢、幸?？鞓返?，也加上一些運(yùn)氣和吐音的知識(shí)，讓孩子不光是語調(diào)提高，加上自己的情緒激動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感情。）

第二課時(shí)

一、朗讀感悟：

讀了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：?jiǎn)栠@個(gè)問題是預(yù)測(cè)孩子可能會(huì)想知道什么是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關(guān)知識(shí)。果然，上課時(shí)就有孩子提出這個(gè)問題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片，介紹了鳳凰花的習(xí)性。）

讀了第二自然段，你又體會(huì)出了什么？

二、寫字指導(dǎo)：（重點(diǎn)指導(dǎo)“恩、鳳、凰”）

三、作業(yè)：

1、積累詞語和句子

2、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

一手......一手......

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

一邊......一邊......

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思8

上周是沛澍備課，我在沒備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設(shè)計(jì)意圖，等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計(jì)的真的很好。

經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n和梳理課件，我們班這節(jié)課進(jìn)行的很順利。開篇讀課題，在課題中教學(xué)“潑”字。之后讀課文，問學(xué)生問題，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果：什么是潑水節(jié)？孩子簡(jiǎn)單回答后，師放一系列潑水節(jié)圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日，用來表示對(duì)人們的祝福。

這之后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二年級(jí)不需要逐字說識(shí)字方法了。在開火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的生字，再進(jìn)行詳細(xì)的講解、學(xué)習(xí)，已達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的。

“蘸、襟”兩個(gè)字孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò)，可用生活中識(shí)字記住它?！巴瑢W(xué)們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個(gè)蘸。”“襟”是指衣服的一部分，襟字右半部分念jīn,所以它是形聲字。

在課文教學(xué)中把涉及到的相應(yīng)的字教學(xué)完畢。

第二次代問題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘？”鍛煉孩子用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣駳g度一年一度的潑水節(jié)，所以這個(gè)潑水節(jié)十分令人難忘。

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語氣。重點(diǎn)找找課文時(shí)如何描寫人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”

周總理的外貌什么樣？到課文里找找說說。學(xué)完這篇課文，你想對(duì)周總理說什么？通過孩子們的回答，我覺得他們知道了周總理是個(gè)讓人敬愛的人。但我覺得識(shí)字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時(shí)間，以后要多注意這個(gè)問題。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思9

《難忘的潑水節(jié)》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的無比幸福情景。通過描寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，所以講課時(shí)按文章順序來進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心。學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛。

一、教學(xué)效果

為了體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)，在教學(xué)中，我以“情”為契機(jī)，通過大量資料，讓學(xué)生充分了解周總理。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀去感受人們對(duì)總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著，可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人的優(yōu)良品質(zhì)。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出，獲得了良好的效果。

二、成功之處

1、教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。通過多次指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎的激動(dòng)與熱情。讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。

2、課堂上我利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)語言豐富、多樣化，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用本課生字詞。

三、不足之處：

1、課上，沒有盡可能地留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生有些被動(dòng)，沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，課堂中的突發(fā)事件處理不是很到位。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，沒有把學(xué)生可能寫錯(cuò)的那個(gè)字強(qiáng)調(diào)說出來，這樣下次還是容易記錯(cuò)。

四、改進(jìn)措施

在課前一定要備好課，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)課文內(nèi)容也要有深入的了解，才能給學(xué)生講好課。我覺得以后還要多努力，課前還是要多下一些功夫的。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思10

《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情，富有深意的課文，但是第一課時(shí)要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握生字詞，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。課堂上學(xué)生們很活躍，也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認(rèn)真動(dòng)腦筋思考問題，孩子們對(duì)識(shí)字游戲非常感興趣，每一個(gè)人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會(huì)寫的字，學(xué)生通過反復(fù)讀，正確認(rèn)識(shí)生字，本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，通過猜字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動(dòng)作演示、語言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，識(shí)字方法有很多種，我覺得我可以多運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識(shí)字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。我在課堂中范讀的時(shí)候應(yīng)該更有感情一點(diǎn)，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的時(shí)候一定要注意要對(duì)他們有要求，有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒，朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生們正確書寫出來，所以在指導(dǎo)寫生字時(shí)，我是在黑板上進(jìn)行了范寫的，但是其中也有不足，低年級(jí)的孩子寫生字時(shí)容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，筆順也會(huì)有點(diǎn)不清楚，所以老師在范寫時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先拿出手跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應(yīng)該更具體，同時(shí)要提醒學(xué)生在寫字時(shí)注意三個(gè)“一”，寫字、握筆姿勢(shì)、坐姿要規(guī)范。這是我在今后教學(xué)中重點(diǎn)要注意也要改進(jìn)的地方。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂，學(xué)生在思維流動(dòng)中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。我認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，二應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思11

本課兩課時(shí)未完成我預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，但效果不是很差。在第一課時(shí)主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容。本課的場(chǎng)面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動(dòng)。在讀的過程中，讓學(xué)生勾畫文中人物外貌、動(dòng)作神態(tài)的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓句段中的關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句段，這一點(diǎn)本人認(rèn)為是自己在本課的教學(xué)中的亮點(diǎn)。無論是知識(shí)點(diǎn)還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。

在理解文本的過程中，本人從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題，同時(shí)注重了本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對(duì)插圖的理解，在這一過程，學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。

讓學(xué)生閱讀課輔資料，課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀去感受人們對(duì)總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因?yàn)檫@個(gè)部分是緊扣主題的，表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，正因?yàn)槿绱?，讓人難以忘懷）在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。（本人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)還是一個(gè)亮點(diǎn)）。

有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中，本人把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思12

一、回顧整節(jié)課的教學(xué)，從一開始的設(shè)計(jì)，課件的準(zhǔn)備，到觀看課堂實(shí)錄，比較成功的地方是注重了以下幾點(diǎn)

1、走進(jìn)文本

周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，所以，讓學(xué)生理解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)令人難忘，就有一定的難度。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力，也為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放過潑水節(jié)的視頻后，又出示周總理的圖片，簡(jiǎn)介了周總理，這樣，學(xué)生基本上了解了故事背景，容易走進(jìn)文本中去。

2、以讀為本

“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個(gè)性。

在學(xué)習(xí)課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰？向他們祝福什么？學(xué)生說后表演讀，興趣盎然。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。

3、讀文悟“情”

課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩?！摆s來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。教學(xué)中，我注意抓住這些詞語，在語言環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

4、角色表演

低年級(jí)語文教學(xué)中正確的理解字、詞、句，并能靈活運(yùn)用字詞句，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂表演就是幫助學(xué)生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時(shí)“端、拿、蘸、潑”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演一演這些動(dòng)詞，不僅揭示了詞語的含義，而且通過比較使學(xué)生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學(xué)也充滿活力。

一個(gè)學(xué)生演周總理，其他同學(xué)演傣族人民，互相潑水祝福，學(xué)生情趣盎然，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、在信息技術(shù)應(yīng)用方面，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

①利用優(yōu)教班班通上的資源，播放潑水節(jié)的視頻，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為理解課文做準(zhǔn)備。

②標(biāo)題幻燈片，背景填充運(yùn)用的是動(dòng)態(tài)圖片。

2、細(xì)讀課文環(huán)節(jié)

①“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空?！痹诔鍪具@句話時(shí)，集中了一下學(xué)生的注意力，因?yàn)檫@里特別設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，是為了帶給學(xué)生動(dòng)感，形成視覺沖擊力，化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

②在小結(jié)“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個(gè)問題時(shí)，播放花炮滿天的圖片，再配上聲音，力求創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，突出場(chǎng)面的熱烈。

③在朗讀第三自然段時(shí)，配上背景音樂，烘托一下氣氛，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)隆重而熱烈的場(chǎng)面。

3、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)

①利用優(yōu)教班班通上的資源，學(xué)生書空。

②利用白板背景中的田字格，示范寫字。

③利用白板的展臺(tái)，指導(dǎo)寫字。

三、不足之處

本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì)進(jìn)入角色表演。

四、改進(jìn)方案

表演完之后，讓學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。比如：周總理的表情應(yīng)該是“笑容滿面”，傣族人民應(yīng)該是“歡呼”，這樣對(duì)課文的理解就更深入了。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思13

《難忘的潑水節(jié)》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)面是熱鬧的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動(dòng)與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有：

1、利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。

二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

2、變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。

朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮?；谶@點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級(jí)的孩子又格外容易投入，在媒體、動(dòng)作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼： 此時(shí)此刻，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說他們?cè)诶首x，不如說他們?cè)谟眯母惺?。在?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動(dòng)的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思14

《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的感情，這對(duì)課文的理解感悟是很不利的。

對(duì)學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。 之后在教學(xué)中我特別注重了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學(xué)生看插圖，然后說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯？學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，還有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢(shì)說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現(xiàn)在就請(qǐng)你扮演傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧！”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮，再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了?！翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ姷降念I(lǐng)導(dǎo)高高在上?！薄爸芸偫砟樕闲溥涞模稽c(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

這節(jié)課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時(shí)的歡樂場(chǎng)面，讓學(xué)生離開座位親自來表演一下，既親自體會(huì)了當(dāng)時(shí)的歡愉場(chǎng)面，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有充足的時(shí)間讓生自讀自悟，……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學(xué)方法都會(huì)逐步改變和提高的。

《難忘潑水節(jié)》教學(xué)反思15

小學(xué)語文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?？墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂觀的精神；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動(dòng)

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無可比擬的作用。

第三篇：難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

（課前板書課題：難忘的潑水節(jié)）

一、欣賞激趣，情境導(dǎo)入

1、播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機(jī)旁白：在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)有一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時(shí)候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習(xí)俗，這一天，人們要互相潑水以表達(dá)對(duì)他人真誠(chéng)美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對(duì)他人的祝福越真誠(chéng)。這就是傣族潑水節(jié)獨(dú)特的魅力。

3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么？（生談感想）

4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們一起讀?。ㄉx）

5、示題質(zhì)疑：傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年（板書：1961年）的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由地朗讀課文吧。（生讀）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、反饋?zhàn)x書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機(jī)板書：周總理）

3、交流匯報(bào)資料：同學(xué)們，你對(duì)周總理了解多少呢？（生自由匯報(bào)）

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請(qǐng)讀出來。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1）、指名讀1、2自然段，指導(dǎo)讀出傣族人民的興奮心情。

2）、齊讀第1、2自然段

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會(huì)怎樣歡迎他呢？

1）、請(qǐng)同學(xué)們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

2）、指名匯報(bào)。

3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關(guān)圖片）指導(dǎo)學(xué)生感悟第3自然段。

A、體會(huì)“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠(yuǎn)的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個(gè)不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導(dǎo)讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

B、體會(huì)紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的感情。

C、傣族人民還覺得場(chǎng)面不夠熱鬧，他們又把一條條龍船（駛過江面）,船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮（升上天空），形成五彩斑斕的絢麗景象。

D、指導(dǎo)有感情地朗讀第3自然段的前三句。

（這是一個(gè)多么熱鬧的場(chǎng)面，這是一個(gè)多么壯觀的場(chǎng)面，這是一個(gè)多么喜慶的場(chǎng)面，誰愿意用你的聲音、你的朗讀來展現(xiàn)這場(chǎng)面的熱鬧？指名讀。咱們?nèi)嘁黄饋砀惺芨惺苓@喜慶的場(chǎng)面吧！齊讀。）

E、體會(huì)人民深情的歡呼。過渡：傣族人民一切準(zhǔn)備就緒，敬愛的周總理終于來了。周總理每天都要處理許多國(guó)家大事，為了和傣族人民同慶潑水節(jié)，他從百忙之中抽出時(shí)間，不辭辛勞，不遠(yuǎn)萬里，長(zhǎng)途跋涉，終于來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關(guān)心人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。難怪： a、（課件出示句子：人們歡呼著：“周總理來了！”）有一個(gè)詞最能表達(dá)傣族人民的興奮之情，找一找。（歡呼）

b、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們?cè)跄懿粴g呼呢？人們到底會(huì)怎樣歡呼呢？（生自由發(fā)言）

c、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。是呀，從山寨趕來的老鄉(xiāng)們激動(dòng)地歡呼著（周總理來了）；從坪壩里趕來的傣家兒女深情地歡呼（周總理來了）；從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼著（周總理來了）。

3、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

過渡：周總理來了，周總理真的就站在傣家人身邊。

1）、（課件：書本插圖）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周總理穿著、神態(tài)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“笑容滿面”造句。

為了與傣族人民融為一體，周總理脫下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。他身穿（對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲），頭上包著（一條水紅色頭巾），笑容滿面地(來到人群中)。從“笑容滿面”你感受到周總理是一個(gè)怎樣的人呢？（和藹可親、平易近人）你還見過誰笑容滿面地干什么？（生練習(xí)說句子）。

2）、老師引讀第4自然段第2句話。周總理把自己當(dāng)成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過（一只象皮鼓），敲著(歡樂的鼓點(diǎn))，踩著（鳳凰花鋪成的“地毯”），同傣族人民一起（跳舞）。

3）、指導(dǎo)有感情朗讀第4自然段?？吹竭@樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了（幸福、快樂），讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。（課件出示第4自然段，生齊讀）。

4、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

過渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了！開始潑水了！

1）、周總理是怎樣向人們潑水來表達(dá)他真誠(chéng)的祝福的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫周總理潑水的句子。

2)、指名匯報(bào)。（周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。）

3）、周總理潑水這句話中哪些詞是表現(xiàn)周總理潑水時(shí)的動(dòng)作呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先Τ霰硎緞?dòng)作的詞。4）、指名匯報(bào)，再集體訂正。(課件出示句子，并找出動(dòng)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福)。

5）、師生共同表演讀這句話。來，同學(xué)們，伸出你們的雙手，咱們一起來做做動(dòng)作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。

6）、暢想周總理的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會(huì)潑灑在誰的身上,周總理又會(huì)祝福他什么呢?(生想象匯報(bào))7)、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢？傣族人民接受著這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼，一邊潑水，深情祝福周總理，祝福他（健康長(zhǎng)壽）。人們還會(huì)向總理祝福什么呢？（生想象匯報(bào)）

8）、指導(dǎo)有感情朗讀第5自然段。在這個(gè)潑水節(jié)里，總理祝福人民，人民祝?？偫?，這樣的時(shí)刻，是多么幸福、多么快樂呀！讓我們一起讀讀這段，讀出幸福和快樂的感覺來。（生齊讀）

5、學(xué)習(xí)課文6、7、8自然段。

過渡：就讓這清清的水，潑呀，灑呀?。ㄕn件出示最后三個(gè)自然段）

1）、指名讀這部分。

2）、全班女同學(xué)讀。

3）、師生合作讀。

4）、全班分組輪讀。

三、總結(jié)全文，釋疑解難

1、多么幸福，多么難忘?。ò鍟盒腋！㈦y忘）現(xiàn)在，你知道1961年的潑水節(jié)為什么那么令人難忘了吧？（生交流）

2、總結(jié)：是呀，我們的總理關(guān)心人民，我們的人民愛戴總理，總理和人民的心永遠(yuǎn)緊密相連。

3·配樂播放周總理關(guān)心人民的圖片。老師旁白：看！周總理深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶；周總理親熱地抱起孩子，孩子滿心歡喜；周總理來到田間地頭，農(nóng)民伯伯喜笑顏開；周總理來到工廠車間，工人朋友們激動(dòng)萬分；周總理親臨部隊(duì)駐地，解放軍叔叔熱情歡呼。

4、情感升華。人們永遠(yuǎn)難忘，更讓傣族人民難忘的是……（課件出示第7、8自然段，生齊讀）板書設(shè)計(jì)： 難忘的潑水節(jié) 1961年周總理 ＼ ∕

幸福難忘

教學(xué)反思

《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福、最難忘的。因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗退麄児餐瑧c祝了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。

如何才能讓學(xué)生感悟到傣族人民的激動(dòng)、幸福、快樂，體會(huì)到周總理和傣族人民的深情厚誼呢？學(xué)生與文本所呈現(xiàn)的年代不同，學(xué)生對(duì)周總理不了解，少數(shù)民族的節(jié)日學(xué)生也沒有感受，怎么辦？在反復(fù)斟酌后，我注重了以下兩個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。教學(xué)一開始，我就用生動(dòng)形象的畫面再現(xiàn)潑水節(jié)的盛況，讓學(xué)生對(duì)傣族潑水節(jié)有一定的感知，激起學(xué)生興趣。通過對(duì)周總理資料的介紹讓學(xué)生對(duì)周總理有一定的了解，通過暢想周總理和人民之間相互真誠(chéng)地祝福，讓學(xué)生入情入境、感同身受，從而使學(xué)生成為文本主人，融入其中。

二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“以讀為本” 作為一條主線貫穿始終。

在人民歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演讀，分組讀。同時(shí)，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛，聲音自然，并通過自己的了解讀出個(gè)性。

第四篇：《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感悟總理與人民心連心

四、課前準(zhǔn)備：教師制作課件、學(xué)生搜集查詢潑水節(jié)資料，了解周總理生平，事跡。

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

六、教學(xué)時(shí)間：3月20日

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課：

一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。

二、觀察插圖、初讀感知

1、圖上畫的是什么情景？

2、課文中哪幾個(gè)自然段描寫的是圖上的內(nèi)容？

3、自讀課文，思考感悟。

三、識(shí)字教學(xué)

1、抓“特務(wù)”。默讀課文，圈出生字。

2、消滅“特務(wù)”。借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。

3、交流識(shí)字方法。（感悟：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)可用形聲字規(guī)律識(shí)字識(shí)記的，也有編故事識(shí)記的如“褂”字，孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）

四、圖文對(duì)照，朗讀課文

1、看圖發(fā)現(xiàn)，說說人物的表情、衣著，動(dòng)作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)......”的句式說話。

2、課件出示語句段落，朗讀體會(huì)。

（1）在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會(huì)。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？

（3）練習(xí)用“一邊......一邊......”說話

3、指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)3、5、6、7、8自然段）

（反思：有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。所以我讓學(xué)生進(jìn)行分組、個(gè)別、比賽等多種形式，不斷反復(fù)地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的`熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。我指導(dǎo)孩子朗讀本文的語調(diào)定為稍高些，因?yàn)楸疚牡母星榛{(diào)始終是熱情洋溢、幸?？鞓返?，也加上一些運(yùn)氣和吐音的知識(shí)，讓孩子不光是語調(diào)提高，加上自己的情緒激動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感情。）

第二課時(shí)

一、朗讀感悟：

讀了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：?jiǎn)栠@個(gè)問題是預(yù)測(cè)孩子可能會(huì)想知道什么是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關(guān)知識(shí)。果然，上課時(shí)就有孩子提出這個(gè)問題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片，介紹了鳳凰花的習(xí)性。）

讀了第二自然段，你又體會(huì)出了什么？

二、寫字指導(dǎo)：（重點(diǎn)指導(dǎo)“恩、鳳、凰”）

三、作業(yè)：

1、積累詞語和句子

2、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

一手......一手......

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

一邊......一邊......

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思2

這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?？墒?，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。

我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。開課時(shí)，我首先讓學(xué)生說說自己知道的少數(shù)民族的名稱，相機(jī)出示了“傣族”，認(rèn)識(shí)了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學(xué)習(xí)課文時(shí)的'某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思3

《難忘的潑水節(jié)》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，所以講課時(shí)按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心。

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課之前先看一段傣族潑水節(jié)的視頻，讓他們對(duì)這個(gè)節(jié)日有一定的了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料，所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎宓腵潑水節(jié)，學(xué)生了解甚少，且年代久遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生有一定的了解，對(duì)于學(xué)習(xí)課文很重要。

二、圖片解釋，輕松識(shí)字

在板書課題時(shí)，和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)生字“潑”，再結(jié)合圖片理解“鳳凰花、對(duì)襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡(jiǎn)單介紹“周恩來、傣族、潑水節(jié)”，讓學(xué)生了解，便于識(shí)字，解釋“一年一度”的意思，便于學(xué)生識(shí)字和理解課文。但在理解“對(duì)襟白褂”時(shí)只是通過圖片看了一下，沒有詳細(xì)地對(duì)學(xué)生解釋?！敖?、褂”這兩個(gè)字沒有強(qiáng)調(diào)他兩的部首。

三、個(gè)性朗讀，體會(huì)情感

通過讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！薄爸芸偫韥砹?！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。

四、落實(shí)語言文字訓(xùn)練

在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的.鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說出詞語進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福?！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽?！边@兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運(yùn)用“一手，一手”“一邊，一邊”來造句，并在做同步時(shí)，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。

總的來說，這節(jié)課比第一次講課好點(diǎn)，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節(jié)”這些問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說出來，這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課，查好資料，對(duì)課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思4

今天給學(xué)生講了《難忘的潑水節(jié)》一課，感受頗深。這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。剛開始，的確讓我很驚訝，孩子們連周總理是誰都不知道。所以我給學(xué)生延伸了我國(guó)的開國(guó)領(lǐng)袖，并且講解了周總理的主要事跡，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝?！边@一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛。

學(xué)完這一課，也使我認(rèn)識(shí)到從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育、愛國(guó)教育的重要性，讓學(xué)生不忘歷史，從而樹立起從小刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光！

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思5

《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了。

《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。

可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是，我課前查找了些資料，向?qū)W生詳細(xì)講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的'一生。明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀感受到人們對(duì)總理無限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。

不足的地方，我覺得對(duì)于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們通過自己的理解而生成的個(gè)性化的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們學(xué)著我的朗讀模式進(jìn)行的，另外，在課堂上，我應(yīng)該采用播放記錄片的形式，更加直觀和感性的呈現(xiàn)在孩子們的面前，這樣對(duì)于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個(gè)性化的朗讀中發(fā)揮作用。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思6

小學(xué)語文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文，范文之教學(xué)反思:難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂觀的精神；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動(dòng)

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了，教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思》()。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的'有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思7

《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?？墒?，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的`感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。

在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯?！边@一句話，先讓學(xué)生說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯。學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢(shì)說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興?，F(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧！”小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。

在小朋友的心里，領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮。在學(xué)生說完后，我問學(xué)生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了?！薄翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ姷降念I(lǐng)導(dǎo)高高在上?！薄爸芸偫砟樕闲溥涞?，一點(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅?！彪m然學(xué)生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對(duì)周恩來做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思8

姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來了》。

看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的事，發(fā)生在1961年，這潑水節(jié)年代實(shí)在是太久遠(yuǎn)了。

可是，在我真正上這篇課文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點(diǎn)：

一是課前做了充分的準(zhǔn)備，特別是對(duì)于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時(shí)的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。

二是利用書上的'插圖，通過周總理的衣著打扮、動(dòng)作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數(shù)民族過潑水節(jié)的場(chǎng)景，讓學(xué)生如臨其境。

就這樣我利用課件巧妙地拉近了時(shí)空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思9

成功之處：

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時(shí)，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀，通過以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的`朗讀也得到了訓(xùn)練。比如：從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？你能帶著這種體會(huì)讀讀這句話嗎？諸如此類。

不足之處：

1、沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、周總理資料放在課前，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)時(shí)，與設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。

4、整堂課零追碎問太多了，沒有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。

5、時(shí)間處理上前松后緊，使得后半部分講的不透徹。

6、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓(xùn)練顯得多余。

7、課文拓展沒有進(jìn)行。

今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求。同時(shí)，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思10

教學(xué)本篇課文，第一次感受到孩子們想主動(dòng)獲取知識(shí)，自己提問題自己解答，本節(jié)課老師和學(xué)生都特別開心。

這篇課文我直接出示課題，先板書“潑水節(jié)”，叫學(xué)生說說自己對(duì)它的了解，孩子興趣很高，說的比較好，然后我就直接指導(dǎo)寫“潑”。寫完“潑”，我就把完整的課題補(bǔ)充完整，這時(shí)叫學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問題提的到位，要想解決這個(gè)問題就要走進(jìn)課文。學(xué)生自己主動(dòng)的自由讀課文思考，讀完后學(xué)生紛紛舉手回答，而且回答的特別準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書“周總理”，你對(duì)他有哪些了解，學(xué)生沒有舉手的，此時(shí)學(xué)生都看著老師，他們想從老師那里了解這個(gè)人物。老師看到他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，請(qǐng)看大屏幕，老師簡(jiǎn)介周總理，此刻學(xué)生聽的'可認(rèn)真呢！

本節(jié)課我打亂了以往的教學(xué)方法，效果很好。學(xué)生了解了總理后，人們?yōu)榱藲g迎總理，他們都做了什么？邊讀邊畫出有關(guān)的句子。找到后叫學(xué)生看畫面激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，怎樣讀才能感受出人們對(duì)總理的歡迎呢？學(xué)生繪聲繪色的朗讀，效果可好呢。

看圖看總理的服飾，再叫學(xué)生到課文中找出描寫總理外貌的句子畫出了，學(xué)生動(dòng)作快，找的準(zhǔn)，讀的好。

本節(jié)課在落實(shí)課題時(shí)，學(xué)生在讀總理與人民潑水時(shí)，感受到他們互相祝福時(shí)，在此我叫學(xué)生展開想象，補(bǔ)充句子，總理潑水時(shí)潑到老人他會(huì)祝福老年人——————潑到年輕人他會(huì)祝?！獫姷胶⒆觽兯麜?huì)祝福————————學(xué)生的思維特別活躍，補(bǔ)充內(nèi)容非常好，說的內(nèi)容非常廣泛，效果好。于是老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。此刻如果總理來到我們身邊，和我們一起過潑水節(jié)，你會(huì)怎樣做？總理會(huì)怎樣做呢？

今后我會(huì)不斷嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子都喜歡學(xué)習(xí)語文。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思11

這篇課文寫的是一個(gè)讓人溫暖的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的`花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。

有感情地朗讀時(shí)本課的難點(diǎn)，而最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無限熱愛和無比崇敬，所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。。

教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學(xué)生感受傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是多么開心和幸福。通過朗讀感受到人們對(duì)總理無限的崇敬。然后我們抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

不足的地方，我覺得對(duì)于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們模仿我的朗讀模式進(jìn)行的，應(yīng)該相信學(xué)生，多放手讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟，多點(diǎn)他們通過自己的努力而得到的東西。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思12

本文記述的是一個(gè)充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。

一、落實(shí)語言文字訓(xùn)練

在本課第一課時(shí)教學(xué)中，初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段5-8段進(jìn)行教學(xué)，語文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習(xí)說話，考慮到低年級(jí)的學(xué)生語言積累不夠豐富的特點(diǎn)，老師及時(shí)架設(shè)梯子，引導(dǎo)孩子說“掃地時(shí)，我們一手____________，一手____________。吃飯時(shí)，我們一手____________，一手____________?！庇辛苏Z境，孩子們的話匣子就打開了。有的同學(xué)說：“掃地時(shí)，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真??！”有的同學(xué)說：“吃飯時(shí)，我一手拿筷子夾菜，一手端著碗，吃得津津有味！”

課文的第7、8兩段語言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這個(gè)句子主謂倒置，強(qiáng)調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說，以便在今后的寫作中能夠自如的運(yùn)用。為了降低表達(dá)難度，我創(chuàng)設(shè)了語境：

多么____________，敬愛的周總理！

多么____________，傣族的潑水節(jié)！

多么____________，火紅火紅的鳳凰花！

多么____________，____________的____________！

學(xué)生看著圖片，頭腦中的`詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語言如汩汩清泉流出：

多么神奇??！人民廣場(chǎng)的噴泉！

多么和藹可親啊！敬愛的周總理！

多么開心??！20xx年的六一兒童節(jié)！

多么絢麗?。≡?jié)的煙火！

二、感受總理和人民心連心

可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中，我引入了周總理的故事。低年級(jí)孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個(gè)小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會(huì)感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué)，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節(jié)等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌，引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝?！边@一契機(jī)，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福，從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛。這就是說，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識(shí)、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂的學(xué)習(xí)。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思13

今天，我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級(jí)教研課，這節(jié)課是在梁校長(zhǎng)的點(diǎn)撥和指引下完成的，是關(guān)于“語文教學(xué)策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。

經(jīng)歷了幾次的試教，經(jīng)歷了幾次的教案重組，最終3月20日下午，和全體老師一起走進(jìn)一個(gè)新的語文教學(xué)的嘗試。

此時(shí)此刻教研課結(jié)束了，但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜，現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下：

一、“會(huì)在語文教材中做足文章?！?/strong>

這句話是出自語文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語文教研課上，進(jìn)修學(xué)校的張老師親臨我的課堂，和我們一起交流。張老師聽完課之后意味深長(zhǎng)地說：“語文課文不像數(shù)學(xué)教材，每個(gè)例題、練習(xí)，給的清清楚楚，教師稍一用心，就會(huì)明白，自己講什么，怎么講。作為語文教師，所面對(duì)的課文教材沒有現(xiàn)成知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，每一節(jié)課教學(xué)需語文教師要真正走進(jìn)課文，和文中的作者共鳴，理清每一課的工具性、人文性?！甭犃藦埨蠋煹脑捨疑罡凶鳛橐幻Z文教師的身上任務(wù)之巨大，但也更加明白想讓學(xué)生在語文教學(xué)中有所獲更需自己面對(duì)每一節(jié)課要多看、多思、多為學(xué)生著想。

二、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?/strong>

這句話出自我校的梁校長(zhǎng)之口。為了讓我更好的以教材為藍(lán)本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生在學(xué)中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：“一條條、一串串”這種類型的數(shù)量詞以及初步認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)仿寫文中的比喻句；引導(dǎo)學(xué)生感受總理和人們心連心的.情感；幫助學(xué)生體會(huì)到傣族人們和總理一起過潑水節(jié)的快樂、幸福。在真正教研之前我和梁校長(zhǎng)進(jìn)行了幾次試教，試教過后我總是感覺自己的想法很好，可是語一出，學(xué)生的反應(yīng)很緩慢，甚至有很多次我話一出，學(xué)生的想法和我的想法完全相反。試教后當(dāng)我失落地望著梁校長(zhǎng)時(shí)，她居然將我領(lǐng)至另外一個(gè)班級(jí)，同樣的問題她比我更完整地表述，更有指向性地表述，學(xué)生立刻知道怎樣做，而且學(xué)生表述的結(jié)果和我內(nèi)心的想法不謀而合。此情此景，梁校長(zhǎng)說：“不要總說學(xué)生不行，試想，你講清讓人家做什么了嗎？你的每一句過渡語考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)了嗎？你真的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生心與心的交流嗎？”一席話驚醒夢(mèng)中人，是呀，我在為誰服務(wù)？

那么自己在今后的課堂教學(xué)中的每一個(gè)問題，每一句過渡語，應(yīng)該為教學(xué)所用，為學(xué)生所懂，尤其是我們的過渡語的設(shè)計(jì)不僅是為了教學(xué)順利進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)，更是為了學(xué)生所學(xué)的提升。

教研課結(jié)束了，它所帶的精神上的壓力是巨大的，但在和梁校長(zhǎng)的一次又一次的探索中，在和同仁們的課后交流中讓自己覺得自己是受益最多的，它讓我更加地明白在語文教學(xué)這塊陣地怎樣做學(xué)生是樂有所得，得到更多。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思14

《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的感情，這對(duì)課文的理解感悟是很不利的。

對(duì)學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。 之后在教學(xué)中我特別注重了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的`這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯?！边@一句話，先讓學(xué)生看插圖，然后說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯？學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，還有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢(shì)說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現(xiàn)在就請(qǐng)你扮演傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧！”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮，再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了?！翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ姷降念I(lǐng)導(dǎo)高高在上?！薄爸芸偫砟樕闲溥涞?，一點(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

這節(jié)課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時(shí)的歡樂場(chǎng)面，讓學(xué)生離開座位親自來表演一下，既親自體會(huì)了當(dāng)時(shí)的歡愉場(chǎng)面，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有充足的時(shí)間讓生自讀自悟，……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學(xué)方法都會(huì)逐步改變和提高的。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思15

《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)下冊(cè)第11課課文，本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。19xx年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，并對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受和了解。

教學(xué)案例：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）你了解潑水節(jié)嗎？

2、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？

⑴．理解“火紅火紅”“一年一度”。

⑵．我們一年一度的節(jié)日是哪個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）我們都做些什么事？

⑶．帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴．看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

⑵．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。

②句子2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情。

⑷、指導(dǎo)朗讀。

要把傣族人民的`歡樂場(chǎng)面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

指名讀、齊讀、表演讀。

3、有感情地朗讀第一---三自然段。

三、交流學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

1、設(shè)疑：考考小朋友們，我們國(guó)家現(xiàn)在的總理是誰？

周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。

3、交流。學(xué)生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

交流：“笑容滿面”說明什么？

句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

⑶、練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”

⑷、交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動(dòng)。

⑸、有感情地朗讀這一段。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

⑴、師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面??！誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來！

⑵、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

四、升華

⑴、為什么19xx年的潑水節(jié)令人難忘？

⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!

五、拓展延伸

找找周總理的圖片和故事。

課后反思：

1、備課要深入。粗略備課會(huì)使一節(jié)課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)，課下教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過文本體會(huì)作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎(chǔ)上還要增加語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，這樣才能上好語文課。

2、注重語文教學(xué)的實(shí)踐性。語文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會(huì)感到語文的樂趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí)，會(huì)樂于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日，然后延伸至全國(guó)人民最難忘的節(jié)日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“周總理”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表揚(yáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛觀察，學(xué)生積極性更高。

3、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)詞句要通過多種形式反復(fù)出現(xiàn)，如：指名讀，示范讀，男女生對(duì)讀或比賽讀，學(xué)生才會(huì)對(duì)重點(diǎn)句深刻理解和掌握，本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì)表演。

4、形式要多樣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久維持，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好多種形式的語文活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、腦、口、手動(dòng)起來，學(xué)生才不會(huì)由于想動(dòng)而沒有機(jī)會(huì)動(dòng)，然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

第五篇：難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思

小學(xué)語文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文，難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂觀的精神；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動(dòng)

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了，教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思》。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無可比擬的作用