第一篇：《認(rèn)識前后》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識前后》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材第五單元第56—57頁“前后”及其練習(xí)。

教學(xué)課時：第五單元第1課時

教材分析：

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識前后、上下與左右。這些內(nèi)容是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識。應(yīng)該說，每個人，不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)方向的知識。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗進(jìn)行判斷，而有些則是理性地進(jìn)行思考。所以說，學(xué)生在接觸本課時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體間的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．借助“森林運動會”這一有趣情境，讓學(xué)生用“前后”描述物體的相對位置與順序，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，傾聽和交流能力、質(zhì)疑和評價能力。過程與方法

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流，體會理解前后的相對位置與順序。2．結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察與交流，達(dá)到加深理解的目的。

3、在有趣味的活動中體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情感態(tài)度與價值觀

感知周圍空間的順序和規(guī)律性，學(xué)會用順序詞語描述位置。教學(xué)重點：

能準(zhǔn)確的確定物體前后的位置與順序，并能用規(guī)范的語言表達(dá) 教學(xué)難點：

物體前后位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課（我的前后）1.請同學(xué)介紹自己。

2.請同學(xué)在介紹自己的同時，介紹前后桌的同學(xué)。3.老師自我介紹。

我是一（2）班的數(shù)學(xué)翟老師，我的前面是一（2）班37名可愛的同學(xué)，我的后面是黑板。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容——認(rèn)識前后。

板書“前后”。

寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事? 4.學(xué)生發(fā)表自己的意見。

5.根據(jù)學(xué)生的意見，與學(xué)生交流。

當(dāng)我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)；我背對著的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同學(xué)們。我還可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么? 6.我的前后明白了嗎?你們的前后是什么呢? 全體起立，面向老師，說一說，你的前面是什么，后面是什么?向后轉(zhuǎn)，看一看前后有變化嗎?換個方向再說一說你的前后是什么。

⒎你站的方向不同，你的前后一樣嗎?

【設(shè)計思考: 此處充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和能力，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、坐車。

1）你認(rèn)為這趟車到什么地方的嗎？你是怎么知道的? 2）公園這站為什么是紅色的？

3）從哪里可以看出是開往兒童樂園而不是去火車站？

4.動物園前面是哪幾站，后面呢?（反饋五句式）

5.從動物園往前坐幾站就到了兒童樂園?

2、排隊買票

1）課前笑笑給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現(xiàn)場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎? 2）到了動物園門口，笑笑首先在做什么?(電腦演示圖1。)3）笑笑排到哪兒，她前面有幾個人，她后面有幾個人? 4）你在你們組里排第幾個，前后都有幾個人?誰在你的前面，誰在你的后面? 5）這時淘氣跑來了，他想排在笑笑這里買一張票，你們認(rèn)為可以嗎?(電腦演示圖2。)6）淘氣跟笑笑說：他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進(jìn)去，要不然來不及了。如果你是笑笑會怎樣做呢? ⒎根據(jù)學(xué)生的意見，淘氣排在笑笑的前面(電腦演示圖3)。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎? ⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最后，電腦演示圖

4)。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。

3、動物賽跑

同學(xué)們，動物樂園的小動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。讓我們一起去看一看他們比賽的情況吧！

1)同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了,（課件演示）請小朋友們看一看，請你當(dāng)解說員,為大家來做現(xiàn)場報道:有哪些運動員參加比賽。預(yù)測誰得冠軍。2)一聲槍響后比賽開始了，我們說說他們現(xiàn)在的位置? 3)學(xué)生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？（播放學(xué)生錄音）

4)快到終點了，現(xiàn)在你又看到什么？誰能說一說現(xiàn)在每只動物的位置？（播放學(xué)生錄音）

5)如果跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。

【設(shè)計意圖：在具體情景中，理解誰在它的前面，誰在它的后面，會用“前后”描述物體的相對位置與順序。進(jìn)一步理解由于參照對象的不同，前后順序具有相對性。】

4、動物賽車

我們現(xiàn)在去賽車場看一看吧，比賽車隊已經(jīng)來到我們面前了。

1)、你能介紹參加的選手和他們駕駛的車號嗎？

2)、在小組內(nèi)說一說現(xiàn)在每輛車的位置。（課件顯示）

a、1號車排在第（）位，4號車在（）號車后面，在（）號車的前面。

b、3號車在()號車的前面?在()號車的后面.c、你還能提出哪些問題？

【設(shè)計意圖：通過語言順序的前后位置來判斷排列的順序。提高學(xué)生空間想象能力及簡單的推理判斷能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，共同解決問題的習(xí)慣?！?/p>

三、練習(xí)鞏固，拓展提高

1、請同學(xué)們看，老師現(xiàn)在在你的哪面？對，老師在你們的前面講課。現(xiàn)在注意聽老師的口令，全體起立！向后轉(zhuǎn)！你們知道現(xiàn)在老師在你的哪面嗎？真聰明，老師在你們的后面。

你們能說說什么是前面，什么是后面嗎？

（設(shè)計意圖：通過和老師活動讓學(xué)生感受到前后不是固定不變的，它與方向有關(guān)，體驗前后的相對性。）

2、說一說：請同學(xué)們用前后說說自己說一說你在教室里的位置，你的的座位前面是誰？后面是誰？那你在誰的前面？誰的后面？你的前面有幾人？后面有幾人？你排第幾？

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在身邊。）

3、同學(xué)們，不僅在教室里有前后的問題，在我們的生活中，每時每刻都會遇到前后的問題，大家看，笑笑和同學(xué)們要坐公共汽車去兒童樂園，也遇到了前后的問題。

A、公共汽車上的前后問題（站牌上的前與后）B、買票時的前后問題（排隊時的前與后）C、算式里的前后問題（先計算，在排序）

（設(shè)計意圖：此處主要是培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，抓住不同的生活場景，匯報找到的前后知識。從而增加生活常識，再一次體會數(shù)學(xué)就在自己的身邊。）

四、龜兔賽跑，再次體會

小朋友們，你們知道龜兔賽跑的故事嗎？一起來聽聽吧。（課件播放）今天老師給你講的是新龜兔賽跑。

你們能說出在賽跑過程種烏龜和兔子的位置變化嗎？（播放學(xué)生錄音）

五、全課總結(jié)，互動評價

同學(xué)們，今天所學(xué)的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識，比如你可以把家里喜歡的玩具來擺一擺，或者介紹動畫片里的幾個人物的前后位置。請你用誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰的前面都有誰？誰的后面都有誰？誰排在第幾？這樣的話來表達(dá)位置與順序。多加練習(xí)讓你的能表達(dá)更準(zhǔn)確更流暢的！板書設(shè)計

前 后 ——在——的前面 ——在——的后面 ——的前面有—— ——的后面有——

第二篇：《認(rèn)識前后》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識前后》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材第五單元第62-63頁“前后”及其練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在對實際情境的觀察中，認(rèn)識物體的“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念

2、能用語言表達(dá)實際情境中物體間的“前后”關(guān)系。

3、在有趣味的活動中體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

能準(zhǔn)確的確定物體前后的位置與順序，并能用規(guī)范的語言表達(dá) 教學(xué)難點：

物體前后位置關(guān)系的相對性。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：自制課件

一、定向·誘導(dǎo)

同學(xué)們，今天老師要在這里給大家上一節(jié)課，老師看到咱們一五班的學(xué)生坐的很端正，老師心里很高興。今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己的名字。（學(xué)生介紹）這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識一個，誰愿意把你前面的一個同學(xué)和后面的一個同學(xué)也介紹一下？剛才我聽到同學(xué)們都用到了前后，看來這兩個字很重要，那么今天我們一起學(xué)習(xí)用前、后。（板書）

二、自學(xué)·探究

師：同學(xué)們，今天我們要完成什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？跟老師讀一讀。1.經(jīng)歷深林運動會，體驗“前后”的位置與順序 2.用語言表達(dá)物體間的“前后”關(guān)系。

同學(xué)們，我們的學(xué)校就要舉行運動會了，森林里的小動物們不甘示弱，也想大顯身手，看它們已經(jīng)來了?。úシ耪n件）請你當(dāng)現(xiàn)場解說員，說一說參加比賽的小動物有哪些？ 生： 師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請同學(xué)們翻到課本62頁，認(rèn)真閱讀并思考以下幾個問題：1小鹿的后面還有誰？2小兔跑第幾，烏龜又跑了第幾？開始！（等待2分鐘）師：好，讓我們?nèi)鄥R報一下吧。請你來說。小鹿的后面都有誰呢？ 生：

師：那哪位同學(xué)能給這些小動物們排排順序？ 生：

師：老師選擇了運動健將小鹿和小兔，誰能用完整的語言說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面？ 生：

師：同學(xué)們說的真好，老師請同學(xué)們選擇你喜歡的兩種小動物，用誰在誰的前面和誰在誰的后面跟你的同桌說一說。如果都說對了，就拉拉手坐端正！

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)都很聰明。緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈的卡丁車比賽就要開始了，我們一起去看看吧。（播放課件）請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本62頁，想一想并填一填，1號車排第幾？4號車在幾號車的前面和后面？ 2找一找生活中的“前后”。師：誰想?yún)R報你的成果？ 生：

師:那生活中還有哪些地方用到“前后”呢？ 生：

三、討論·解疑

師：同學(xué)們說的可真棒！現(xiàn)在我們就來做個小游戲叫轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。好，全班看一看，他的前面是誰？他的后面是誰？向左轉(zhuǎn)，再次看看他的前面是誰？他的后面是誰？看到這你有什么疑問嗎？請大膽的提出來吧。生：提問

師：XX的前后同學(xué)為什么一直發(fā)生變化呢？請同學(xué)們四人為一小組進(jìn)行充分的討論，開始！

師：讓我們?nèi)喾窒沓晒?。生?師：同學(xué)們很會思考。當(dāng)我們方向變化了，我們前后的好朋友都發(fā)生了變化。我們面朝的就是前方，我們背對的就是后方，也就是說前后是會變化的。（身體姿勢）

四、反饋·總結(jié)

師：同學(xué)們今天表現(xiàn)的很棒。老師獎勵同學(xué)們?nèi)和瘶穲@玩一玩?？?，笑笑跟她的同學(xué)們已經(jīng)排好隊了。淘氣也想買票，他能不能夾隊？那應(yīng)該怎么排隊呢？ 生：站直

師：看來咱班同學(xué)們都是文明小勇士。那笑笑的前面還有幾個人呢？誰愿意到臺前來指一指。笑笑的后面還有幾個人呢？誰愿意到臺前來指一指。

師：同學(xué)們說得都很準(zhǔn)確，老師還想帶你們?nèi)游飯@玩，可是動物園的路太遠(yuǎn)了，我們要乘公共汽車去，看汽車來了。那到動物園還有幾站？首先我們得學(xué)會看站牌。生：

師：最后讓我們輕松一下，一個好聽的小故事送給你們：上次龜兔比賽后，兔子失敗了心里很不服氣，他們約定這次去爬山。剛開始的誰在誰的前面？可到了山頂，烏龜（點擊屏幕）一溜煙的滾了下去，這時候誰在誰的前面？在生活中我們也要向小烏龜那樣，要善于思考，不怕困難，迎難而上。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你印象最深刻的是什么？那你又收獲了什么？ 生：

師：同學(xué)們說得真好，回家以后把今天學(xué)過的知識給你的爸爸媽媽講一講，找出身邊的物品擺一擺，放一放。請用誰在誰的前面，誰在誰的后面來表達(dá)，多加練習(xí)讓你的表達(dá)更流暢。同學(xué)們這節(jié)課你開心嗎？馬上就下下課了，跟我們的小動物說聲再見吧。現(xiàn)在聽課的老師在你們的哪一面？跟老師們怎么說？

前后》教學(xué)反思

2012年10月11日下午第三節(jié)課，我在淇濱小學(xué)多媒體教室跟我一五班的孩子們度過了愉快的40分鐘?！罢J(rèn)識前后”是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識。應(yīng)該說，每個人不管是成人還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的知識。但學(xué)生在理解“上下”是根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解誰在“前”，誰在“后”，也就是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置“前后”，而是要理解到“前后”位置的相對性。因此，這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個任務(wù)：1.經(jīng)歷深林運動會，體驗“前后”的位置與順序。2.用語言表達(dá)物體間的“前后”關(guān)系。3體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。由于本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們愛學(xué)也愛動，對新鮮事物特別的感興趣，所以我選擇了森林運動會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的具體情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，很好地發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為有幾下做的不足：首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)的引路燈，它能使學(xué)生更明確、更高效的開展學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教授對象是一年級的學(xué)生，他們在入學(xué)初期識字并不是很多。而我添加了太多的文字，這給孩子的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)擔(dān)，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是很明確。

其次是討論解疑環(huán)節(jié)的設(shè)計。在討論解疑階段，我設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過一個轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的小游戲來發(fā)現(xiàn)前后的相對性。而實際情況是學(xué)生做完游戲以后并沒有按照我預(yù)想的提出問題，只是提到前后一直在變化。這時我沒有接著學(xué)生的問題拓展下去，而是一直讓學(xué)生試圖發(fā)現(xiàn)問題，這有點超出了學(xué)生的能力范圍，也說明自己沒有靈活處理課堂問題。

最后，在反饋總結(jié)階段，我設(shè)計了一個汽車站牌的問題，意圖使學(xué)生明白，前后不僅體現(xiàn)在物體上，用箭頭指出的方向也能代表前方。學(xué)生由于生活常識的限制并不理解站牌的含義。其實這個階段應(yīng)該是教師先提前說明一下怎么樣看站牌，這樣學(xué)生解決起來問題會更容易。

總之，作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要做的就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，以及學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，已有了哪些生活經(jīng)驗和知識水平，然后設(shè)計有效的數(shù)學(xué)活動，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：《認(rèn)識前后》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識前后》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材第五單元第56—57頁“前后”及其練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在對實際情境的觀察中，認(rèn)識物體的“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念

2、能用語言表達(dá)實際情境中物體間的“前后”關(guān)系。

3、在有趣味的活動中體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

能準(zhǔn)確的確定物體前后的位置與順序，并能用規(guī)范的語言表達(dá) 教學(xué)難點：

物體前后位置關(guān)系的相對性。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：自制課件 教學(xué)過程：

一、結(jié)合實際，理解意義

活動一：認(rèn)識我的前后

師:同學(xué)們，課前我們班的XXX想請大家?guī)蛡€忙,你們愿意嗎? 生：愿意

生:“自從上周體育課上老師將我們的隊伍調(diào)整后，我老是忘記自己排隊的位置,誰能幫我想個辦法嗎?”

師：那個聰明的小朋友來給XXX出個主意呢? 生：記住自己前面是誰,后面是誰就可以了。

師：你想的辦法真不錯,原來利用前后可以幫我們找到自己的位置,你真聰明。同學(xué)們，剛才你們有沒有發(fā)現(xiàn)在我和他的對話中用到了一對表示位置關(guān)系的詞語呢? 生：前、后。

師：今天我們就要學(xué)習(xí)位置與順序中“前后”這一節(jié)課的知識。（板書課題：前后）。現(xiàn)在為了盡快熟悉前后這兩個字，請跟著老師來讀兩遍，讀的時候要認(rèn)真，邊讀邊認(rèn)．

生：跟師讀。

師：剛才寫“前后”這兩個字時，我發(fā)現(xiàn)我向大家介紹錯了．我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們．這是怎么回事？

生：(學(xué)生發(fā)表自己的意見.)師：我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān)．我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)；我的背對著的方向是我的后面就是黑板．你們能說說什么是前面，什么是后面嗎？

生：面對的方向是前面，背對的方向是后面。（師板書）

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知:

同學(xué)們,你們還記得在幼兒園時參加運動會的情景嗎？場面是不是很熱鬧,今天,在森林

里也很熱鬧,原來,小動物們正在舉行森林運動會,你們想去看一看嗎？

【設(shè)計意圖: 力求創(chuàng)設(shè)一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，激起兒童創(chuàng)造的欲望?！?活動二：百米賽跑

（一）出示圖片：森林運動會1

教師：同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了．請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽．預(yù)測誰得冠軍．

（二）出示圖片：森林運動會2 1．教師提問：比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？

2．學(xué)生反饋：誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？誰能告訴大家你最喜歡的動物它現(xiàn)在的位置。說一說它的前面有誰？后面有誰？讓大家猜一猜你最喜歡什么動物？

3．跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，馬上就要到終點了，現(xiàn)在你看到了什么？

4．討論：小松鼠跑在什么位置？它到底跑在前還是跑在后？ 小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面：小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。

（三）出示圖片：森林運動會3 你能宣布一下比賽的結(jié)果嗎？讓我們用掌聲向它們表示祝賀。通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家很聰明，不僅觀看了精彩的比賽場面，還學(xué)會了一些跟前后有關(guān)的知識。

【設(shè)計意圖：這樣讓學(xué)生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發(fā)，在想象活動中激活，在交流活動中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗，充分認(rèn)識了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點?！?/p>

活動三：卡丁車賽

（一）出示圖片：卡丁車賽1

教師談話：緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了．笑笑趕快來到卡丁車賽場準(zhǔn)備進(jìn)行現(xiàn)場報道．你會學(xué)著笑笑來進(jìn)行報道嗎？（課件出示）忽然信號不好，沒有畫面了．真遺憾，我們沒辦法看到比賽．比賽的情況怎么樣，我們也不知道．怎么辦呢？

（二）出示圖片：卡丁車賽2

教師談話：還好，笑笑用手機(jī)給我們發(fā)來了這樣一個信息：2號車排在最前面，1號車在5號車和3號車的后面，3號車的前面是5號車．你能根據(jù)這些信息，用手中卡片擺出比賽的畫面嗎？

1．四人一組擺圖片（其中一組在實物投影上擺）

2．反饋交流．

（三）出示圖片：卡丁車賽3

1．教師談話：其實書上就有這次卡丁車比賽的照片，我們一起打開書看一看．請你回答幾個問題：1號車是第___名，5號車在___號車的后面，在___號車的前面．

2．你還能提出哪些問題？

請小朋友用今天學(xué)的“前后”的知識說一句話。【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體,不僅要讓學(xué)生理解知識,學(xué)會知識,更要上學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.】

活動四：聯(lián)系生活實際,運用“前后”

1．請大家說一說你在你們小組里，你前面有幾個人？你后面幾個人？從前面數(shù)你排第幾個？從后面數(shù)你排第幾個？

2.我說你猜。

（1）師生互猜。例如：這節(jié)課聽講最認(rèn)真的同學(xué)坐在XXX的前面，大家猜猜他是誰？(2)同桌互猜。

3．請每組的最后一名同學(xué)站在最前面來，聽口令排排隊。先請一個同學(xué)站好，XXX同學(xué)站在他的前面，XXX同學(xué)站在XXX的后面，現(xiàn)在我想讓XX同學(xué)站在從前向后數(shù)是第四個，……

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過親身體驗，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學(xué)難點。】

三、鞏固知識,學(xué)以致用

1．練一練2題

2．排隊買票游戲：

（1）說一說自已排第幾？誰在自己的前后？自己又分別在誰的前后？

（2）讓學(xué)生向后轉(zhuǎn),先說一說自已排第幾？自已的前后都有誰？再說一說自己和哪些伙伴又分別在誰的前后？

（3）猜一猜：一個同學(xué)的前面是小明,后面是小紅,他是誰？

四、暢談收獲,反思評價

同學(xué)們，這節(jié)課你玩的開心嗎？誰能說一說自已的收獲？你覺得在本節(jié)課中自己的表現(xiàn)怎么樣？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生及時總結(jié)、反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程、方法，促進(jìn)自我教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣?！?/p>

五、作業(yè)：

回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家長說說他們的前后順序。

板書：

前 后

面對的方向是前面，背對的方向是后面

教學(xué)反思

“認(rèn)識前后”是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識。應(yīng)該說，每個人，不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。

教材內(nèi)容是利用“森林運動會”的情境，在“百米賽跑”的活動中，學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰跑了第一，誰跑在最后等問題，進(jìn)一步了解到前后的相對性?！翱ǘ≤嚤荣悺庇忠淮挝×撕⒆觽兊难矍?，情境新穎，設(shè)計有懸念，使問題上升了一個層次。再通過同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在幫助老師的過程中體驗成功的快樂。本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)壓力，通過活動一步步走進(jìn)前后的問題當(dāng)中，通過玩解決了教學(xué)難點，突出了重點。在本節(jié)教學(xué)中同時也存在些許遺憾之處。比如，練習(xí)指導(dǎo)不能太過細(xì)，否則學(xué)生的倚賴性會越來越強(qiáng)，而應(yīng)該研究一下習(xí)題，重點指導(dǎo)，這樣既完成了練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。另外，課堂上要多給學(xué)生說的時間，學(xué)生不會說時可以先引導(dǎo)，再慢慢讓學(xué)生說，這樣既讓學(xué)生“知其然，又知其所以然”，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

第四篇：認(rèn)識左右 上下 前后 教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識左右 上下 前后 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，理解其相 對性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的

空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián) 系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點 認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?

(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)

[評析：通過自己身體上的實例，使學(xué)生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定 礎(chǔ)。]

(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[評析：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗左和右。通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到 生活中處處有數(shù)學(xué)。] 2．結(jié)合具體場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起

來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎? 同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學(xué)說“小明坐在左邊”，這種說法對 嗎?為什么? 討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān) 系嗎?同桌討論后匯報。

[評析：緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討 論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌 握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐

步發(fā)展空間觀念。](2)聯(lián)系教室真實場景，強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的 認(rèn)識。(“想想做做”第1題)

讓每個學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名

回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友 B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。

講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能

光說它在左邊或右邊。

[評析：聯(lián)系實際，在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某 個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]

讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。]

二、鞏固深化，運用所學(xué)知識解決實際問題

1.擺一擺。(“想想做做”第2題)

(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右

邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒 的左邊。

(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第 個，從右數(shù)，文具盒是第

個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊 有什么。

(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。

[評析：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察 和語言表達(dá)緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。]

2．說一說。

(1)“想想做做”第3題。

談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說

出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什 么嗎?(評析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大

地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高 學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。)(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。

[評析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學(xué)生都 有說的機(jī)會，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

的主人。]

三、實踐活動，增強(qiáng)應(yīng)用意識

1．想一想。

談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。

(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。

[評析：左右的相對性是本課教學(xué)難點，運用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生 注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使

學(xué)生去體驗感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面 對面站著，因為方向不同，左右也就不同?？傊@段 教學(xué)活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地

突破了難點。]

2．動腦筋。

(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀察思 考：上下樓梯時應(yīng)該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?

(在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表 演體驗。)小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應(yīng)該靠右邊有秩

序 地走。

[評析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來 下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起 來，去感悟＼去體驗，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過

程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學(xué)生進(jìn) 行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]

四、總結(jié)點撥、拓展應(yīng)用

談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中 你有什么收獲和體會?

課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關(guān)系說一說。

[評析：教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知知識匯報交流學(xué)習(xí)過程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛

中，鼓勵學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊領(lǐng)域

知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價值的。

第五篇：認(rèn)識左右、前后、上下教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識左右、前后、上下

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊70—73頁第四單元 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重、難點：

重點：會辨認(rèn)前后、上下、左右方位。難點：理解左右的相對性。

教具準(zhǔn)備：

樹圖及相應(yīng)圖片（學(xué)生帶彩筆）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 大家喜歡做游戲嗎？

（喜歡）這節(jié)課我們一起來做有趣的游戲。

（板書：有趣的游戲）游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

準(zhǔn)備：指耳朵（大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。）指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋

（同學(xué)們真棒，都指對了，反映很快。）

二、游戲中，體驗左右

1．誰還想繼續(xù)玩？現(xiàn)在，老師要增加點難度，仔細(xì)聽：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應(yīng)如何改正。）指左眼 指右耳

我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？

增加了左右（板書：左右）（真是位些認(rèn)真聽講的好孩子）

師：看來，要想玩好這個游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結(jié)合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢？

2．師小結(jié)：這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

師：左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎？

（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等?？梢砸龑?dǎo)他們邊找邊做動作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊??）

師小結(jié)：小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

師：其實我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說說嗎？ 3．聽口令，做動作(由慢到快)師：聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來； 左手拍左肩，右手拍右肩；

左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來； 左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。5．聽口令，擺文具。（師生同時擺）

數(shù)學(xué)書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊？

師舉例說明，師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？教師轉(zhuǎn)過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。（生也向后轉(zhuǎn)，體會相對性。）

三、利用左右，認(rèn)識同學(xué)

1.師：誰能給老師介紹一下自己前后左右的四個同學(xué)呢？（生介紹）2.師：在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。

從左邊數(shù)，這是第一排，第二排??（師指著說）從右邊數(shù)，這是第一排，第二排??（師指著說）下面我們來玩“猜同學(xué)”的游戲。

從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個同學(xué)。從右邊數(shù)第三排，從后邊數(shù)的第2個同學(xué)。請學(xué)生上前說。

四、做韻律操

起立，大家把座位放好，立正！

（放音樂師 生一起做）小朋友們，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右腳跺一跺 右腳跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手?jǐn)[一擺 右手?jǐn)[一擺 左腿踢一踢 右腿踢一踢

（請坐。小朋友們做得真棒，反應(yīng)很快。）

五、認(rèn)識前后、上下

1、認(rèn)識前后

小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位？

生：前、后

你們聽得真仔細(xì)?。ò鍟呵?后）來，我們一起來指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀？ 誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來？

2、認(rèn)識上下

小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位？（做出指上指下的動作）生：上、下（板書：上下）

（真是細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的好孩子）我們再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。

六、游戲鞏固新知

1．現(xiàn)在，上下、前后、左右你都能分清嗎？好，試試看。

師找一名同學(xué)示范一下（師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說。）

師：大家學(xué)會了嗎？同桌之間試一試。

2．師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒，老師送給大家一個禮物（一棵大樹）。大家看，大樹爺爺自己站在這兒太孤單了，咱們給它找一些朋友吧！剛才，老師獎給大家好多的獎品，有小鹿、小兔、小鳥、小蘑菇的卡片，得到獎品的同學(xué)把獎品舉給大家看。我們讓這些獎品去陪大樹爺爺好嗎？

師：你們瞧，4只小鳥已經(jīng)飛來了。請小鳥說說在大樹爺爺?shù)哪倪叄?只小兔也蹦蹦跳跳跑來了，下面的小同學(xué)，你能說說它們在大樹爺爺?shù)哪倪厗?？還有5只小鹿和6個蘑菇呢，你想讓它們貼在哪兒？（學(xué)生指揮貼。）

七、小結(jié)：

小朋友們，你們玩的開心嗎？這節(jié)課你學(xué)會了哪些新知識？下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

板書設(shè)計:

認(rèn)識左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

教學(xué)反思：

1.明確目標(biāo)，游戲強(qiáng)化

在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，如：擺一擺自己的物品、說一說自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來發(fā)指令等等，讓孩子們的視覺、觸覺、聽覺多種感官共同參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.源于生活，服務(wù)生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如：左右在生活中的應(yīng)用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂，立刻產(chǎn)生討論的興趣，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。了解了一些生活常識，既教書又育人，使學(xué)生終生受益。

3.鞏固深化，拓展應(yīng)用

認(rèn)識上、下、前、后，通過做游戲引入對上下前后方位的認(rèn)識，并以自己的切身體驗理解這些方位；通過練習(xí)進(jìn)一步加深對方位知識的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動大家的參與積極性。

許西梅