第一篇：小石潭記教案 一等獎(jiǎng)

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入課堂】

首先我們來(lái)看一幅潑墨畫(huà)，如果說(shuō)，讓你為這幅畫(huà)配一首古詩(shī)，為這幅畫(huà)題款詩(shī)歌的話，你覺(jué)得最為恰當(dāng)?shù)囊皇自?shī)是什么？點(diǎn)人來(lái)回答（《江雪》），作者是誰(shuí)呢（柳宗元）？（江雪 柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)朗讀一遍。在這首詩(shī)里面，最能夠體現(xiàn)作者情感的兩個(gè)字是什么？（孤、獨(dú)）在一個(gè)十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下，有一位詩(shī)人，他獨(dú)自垂釣于凄寒寂寞的江雪之中，他就是柳宗元，一位失意的文人、一張失意的面孔，還有今天的一篇失意的文章———《小石潭記》，請(qǐng)把書(shū)翻到195面。（板書(shū)課題）

【初讀課文】

同學(xué)們，“遠(yuǎn)在江湖礪心智，古來(lái)貶官多妙文”，柳宗元最好的文章就出自他被貶時(shí)期。好，我們一起來(lái)領(lǐng)略這篇美文。我們先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀這篇文章，A第一自然段、B第二自然段、C第三自然段、D第四自然段、E第五自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看這些同學(xué)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有什么問(wèn)題。（期間畫(huà)簡(jiǎn)圖、糾正字音、停頓、語(yǔ)氣等等，展示PPT上的字音）好，讀得很不錯(cuò)，接下來(lái)，我想聽(tīng)全班同學(xué)一起將全文讀一讀，好，小石潭記，柳宗元，預(yù)備齊?。ê?jiǎn)單做評(píng)價(jià)）

【梳理景物】

自古以來(lái)，許多文人墨客都喜歡跋山涉水、四處云游，并且寫(xiě)下山水名篇。其中，寫(xiě)山水游記散文集大成者，首推柳宗元，而柳宗元的游記中最為有名的，就是《小石潭記》，接下來(lái)，請(qǐng)大家默讀課文，思考，柳宗元寫(xiě)此文的時(shí)候，主要抓住描繪了小石潭的哪些景物？

（柳宗元重點(diǎn)描寫(xiě)了小石潭的水，石、魚(yú)、樹(shù)、源、岸、山、竹等四周環(huán)境）同學(xué)們，我們小組內(nèi)討論一下，小石潭的這一些景物各自有什么特點(diǎn)呢？你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)告訴我？如果你們能夠用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)告訴我的話那就太好了！（微笑）下面呢，就請(qǐng)大家看書(shū)，在文章中找出，凡是能夠描寫(xiě)這些景物的語(yǔ)句來(lái)！然后同桌之間可以討論思考一下：用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這些景物各自的特點(diǎn)，開(kāi)始?。ㄉ磿?shū)，討論思考，師巡視指導(dǎo)）

①水聲：如鳴佩環(huán)，把它概括一下就是清脆悅耳！這個(gè)詞語(yǔ)非常好！清脆悅耳，把這句話給大家讀一讀！你明白這句話的意思嗎？就是隔著竹子，我就聽(tīng)到了水聲，像玉環(huán)相撞的聲音一樣，我心里很開(kāi)心?、谛∠憾氛凵咝校段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)！“斗”，什么意思？像北斗星那樣！

像北斗七星那樣曲折，蛇呢？像蛇爬行那樣！潭西南而望，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蜿那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，明滅可見(jiàn)！潭西南而望，應(yīng)該理解為——向潭的西南望去！再說(shuō)一遍！（生重復(fù)）

③小石潭旁邊的青樹(shù)翠蔓，文中用的話是：蒙絡(luò)搖綴，參差披拂，如果用我的話來(lái)說(shuō)是青翠欲滴，藤蘿搖曳！再說(shuō)一下最后兩個(gè)詞語(yǔ)！青翠欲滴，藤蘿搖曳yè！這個(gè)詞語(yǔ)美不美？非常美，把這句話的意思給大家說(shuō)一下！翠綠的藤蔓遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄揚(yáng)?。ㄌ賥àn(蔓），在文中讀青樹(shù)翠（màn)蔓，當(dāng)它跟“藤”連在一起的時(shí)候，我翻過(guò)詞典，讀“wàn”，變化一下，好嗎？多音字！

④就是池底的石頭呢是多姿多態(tài)的！多姿多態(tài)！挺好的！哪個(gè)句子看出來(lái)的？從排比句“為池、為嶼、為堪、為巖”。你明白這句話的意思嗎？像池一樣、像嶼一樣、像堪一樣、像巖一樣！前面那幾句話你懂嗎？“全石以為底，近岸，卷石底以出。這個(gè)同學(xué)概括出了池的特點(diǎn)是多姿多態(tài)，還有沒(méi)有其它可以形容池的詞語(yǔ)??！千姿百態(tài)，怪石嶙峋！

⑤小溪的岸是參差不齊的！從“其岸勢(shì)犬牙差互”看出來(lái)！“犬牙”什么意思？像狗的牙齒一樣！

⑥那么小石潭的魚(yú)有什么特點(diǎn)？魚(yú)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？特別調(diào)皮，因?yàn)樗f(shuō)“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。” 像跟游者在玩那樣！頑皮可愛(ài)，活潑可愛(ài)，都可以！

⑦環(huán)境可以用文中的三個(gè)詞來(lái)描述，“寂寥無(wú)人”，“凄神寒骨”，“悄創(chuàng)幽邃”。“寂寥無(wú)人”的意思就是寂靜寥落，空無(wú)一人?！捌嗌窈恰钡囊馑季褪歉械叫纳衿鄾?，寒氣透骨?！扒膭?chuàng)幽邃”就是幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。“凄神寒骨”的“凄”是什么意思？我告訴大家，這個(gè)地方非常特殊，它的意思是“使……感到凄涼”，記住了嗎？“寒”呢？“使……感到寒氣透骨”，太了不起了。

⑧“竹”呢，文中寫(xiě)竹的地方好像不多哦！如果你能概括出它的特點(diǎn)來(lái)的話，那你就是最聰明的孩子了！“竹”的特點(diǎn)就是密密麻麻，枝繁葉茂！我從“伐竹取道”看出來(lái)，說(shuō)明竹子長(zhǎng)得密密麻麻，如果不把竹子砍伐的話，就沒(méi)法通過(guò)了！青翠茂密，挺好！

⑨剛才很多同學(xué)概括了這些景物的特點(diǎn)（指著板書(shū)），我覺(jué)得咱們還沒(méi)有把“水”的特點(diǎn)概括盡，剛才我們只是概括了水的清脆悅耳的水聲！那么水還有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？清澈見(jiàn)底。你從哪句話看出來(lái)的？“水尤清冽”，是什么意思你明白嗎？其實(shí)還有一個(gè)地方也可以看出來(lái)，但是要?jiǎng)幽X筋。從“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上”這里也可以看出來(lái)。屬于側(cè)面描寫(xiě)。

【語(yǔ)法簡(jiǎn)述】 同學(xué)們，剛剛我們?cè)谡f(shuō)景物描寫(xiě)的過(guò)程中碰到了幾個(gè)特殊的名詞，他們的含義并不是簡(jiǎn)單的名詞含義，比如從小丘西行百二十步的西字，是什么意思？這是一種什么語(yǔ)法現(xiàn)象？名詞作狀語(yǔ)。一般狀語(yǔ)位于主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間，起修飾、限制謂語(yǔ)中心詞的作用；句首狀語(yǔ)則比較少見(jiàn)，但在表示時(shí)間、處所、目的的名詞、介詞結(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)時(shí),可以把狀語(yǔ)放在主語(yǔ)的前邊，如“一九四九年，我們國(guó)家舉行了開(kāi)國(guó)大典”、“在北京，我們游覽了故宮”其中“一九四九年、在北京”就是分別表時(shí)間、地點(diǎn)的句首狀語(yǔ)?！拘那樽兓?/p>

剛才呢，咱們一起討論了小石潭這些景物的特點(diǎn)，而且我們一起積累了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，今天我們收獲不小哦！柳宗元給我們描繪了一個(gè)風(fēng)光旖旎、非常迷人的小石潭（對(duì)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)），那么柳宗元在游歷這個(gè)小石潭的時(shí)候，他的心情有沒(méi)有發(fā)生變化啊？柳宗元少年胸懷大志，青年時(shí)參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的“永貞改革”運(yùn)動(dòng)，力圖整治國(guó)家的腐敗，但是改革失敗后，被貶偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州，那種心情，可能是異常復(fù)雜的，下面，請(qǐng)大家再次自由朗讀課文，看看能不能用兩三個(gè)詞來(lái)形容在小石潭游覽時(shí)作者心情的變化，開(kāi)始。（2分鐘）

點(diǎn)同學(xué)回答：柳宗元一開(kāi)始的時(shí)候，我猜想心情可能是低落的，然后看到如此美景，心情又歡快起來(lái)了，可是到最后的時(shí)候又不開(kāi)心了。還沒(méi)有進(jìn)入小石潭的時(shí)候心情可能是失落的，進(jìn)入小石潭的時(shí)候心情可能是快樂(lè)的，最后心情又是憂傷的！好！我把你這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來(lái)！請(qǐng)坐。（板書(shū)：憂——樂(lè)——憂）那么文中哪一些地方可以看出柳宗元的心情是快樂(lè)的呢？在這些語(yǔ)句里面你認(rèn)為哪一句話寫(xiě)得最精彩。你們?cè)谖恼轮邢日页鰜?lái)，咱們不著急，先找出來(lái)，把文章讀一讀，再在文中劃出來(lái)，同桌之間先交流一下，然后我們?cè)儆懻?，好不好？好！開(kāi)始！

（顯示屏幕）我在讀文章的時(shí)候啊，我覺(jué)得這個(gè)句子可以看出柳宗元的心情是快樂(lè)的（水尤清冽），為什么呢？你看這個(gè)句子，它主要是寫(xiě)出了水的干凈澄澈，見(jiàn)到這樣的水，我們?nèi)硕加幸环N心情非?？粘?、寧?kù)o的感覺(jué)。你們說(shuō)呢！你說(shuō)見(jiàn)到這樣的水誰(shuí)的心情不好呢！是吧！我最欣賞這句話兩個(gè)方面。第一個(gè)方面呢，它在寫(xiě)法上是典型的“寓情于景”的寫(xiě)法。這里沒(méi)有直接寫(xiě)自己的心情是快樂(lè)的，但是我們讀了這句話以后，明顯發(fā)現(xiàn)他的心情是快樂(lè)的。第二個(gè)呢，我特別喜歡其中的一個(gè)字——尤，“尤”就是“尤其，特別”的意思，水特別清澈，我在讀這句話的時(shí)候我明顯能感覺(jué)得到作者在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，他因?yàn)轶@喜而流露出來(lái)的對(duì)水的贊美之情。你們說(shuō)呢！最重要的是，我在讀這個(gè)句子的時(shí)候啊，我會(huì)油然聯(lián)想到我曾經(jīng)在其它的文言作品里面我見(jiàn)過(guò)的一些關(guān)于描寫(xiě)水的語(yǔ)句，比如：水皆漂碧，千丈見(jiàn)底?！蔽矣浀媚翘焱砩衔以谧x這個(gè)句子的時(shí)候我不禁自己吟誦起來(lái)了——伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽——我希望大家啊也帶著這種讀書(shū)的方法來(lái)讀其它能夠體現(xiàn)柳宗元心情快樂(lè)的句子，好嗎？

“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！弊詈笠痪湓捳f(shuō)“似與游者相樂(lè)?！焙孟衽c游客們互相在游玩一樣，如果柳宗元不是開(kāi)心的話，他就不會(huì)想到魚(yú)兒在跟我玩，而如果傷心的話，他就會(huì)說(shuō)魚(yú)兒都跟我一樣心情特別低落，都為我排憂解難的，游來(lái)游去，很傷心的樣子。他如果是游者的話他應(yīng)該就說(shuō)和我一起玩，應(yīng)該是說(shuō)他看著別的游者。老師想請(qǐng)問(wèn)，“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”這個(gè)魚(yú)游戲的場(chǎng)景在你的生活經(jīng)歷中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？

給大家描繪一下，家里的金魚(yú)是怎樣“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的？跑了！大家有這樣的生活經(jīng)歷嗎？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)唐代的魚(yú)跟今天的魚(yú)一樣活潑可愛(ài)啊！如果讓來(lái)讀這句話的話怎樣才能把那種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)。試一下！我發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候有點(diǎn)變化，“佁然不動(dòng)”讀得慢一點(diǎn)，“俶爾遠(yuǎn)逝”讀得快一點(diǎn)，為什么這樣處理啊？因?yàn)椤皝倘徊粍?dòng)”要是讀得很快就沒(méi)有那種靜的感覺(jué)，后面要快一些。那也就是這個(gè)地方用了什么樣的特殊寫(xiě)法？ 動(dòng)靜結(jié)合。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之?！睆摹靶臉?lè)之”這三個(gè)字體會(huì)出來(lái)的。從“心樂(lè)之”體會(huì)出來(lái)，他直接告訴你了是吧！心情非常愉快！那么在這幾句話里面你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪一句？“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。最精彩的一個(gè)詞語(yǔ)呢？如鳴佩環(huán)。這句話的意思是人身上佩帶的玉環(huán)相碰撞發(fā)出的聲音。我覺(jué)得描寫(xiě)特別美。

描寫(xiě)特別美，寫(xiě)出了水聲的什么感覺(jué)，我們佩環(huán)是由什么材質(zhì)做的？玉撞擊發(fā)出的是什么聲音？清脆、空靈、悅耳。如鳴佩環(huán)是什么修辭？比喻！呆會(huì)兒在讀這個(gè)句子的時(shí)候要重讀，你這種快樂(lè)的感覺(jué)才會(huì)出來(lái)，不信你試一下！——隔篁竹……開(kāi)始——還不夠，再來(lái)一遍?。◣煼蹲x）如鳴 / 佩環(huán)，心 / 樂(lè)之！——隔篁竹……再來(lái)——（再次朗讀）隔 / 篁竹，聞 / 水聲，如鳴 / 佩環(huán)，心 / 樂(lè)之!咱們一起來(lái)試一下！——聞 / 水聲……預(yù)備起——

很好！請(qǐng)坐！剛才這位同學(xué)在說(shuō)“如鳴佩環(huán)”的時(shí)候我有一種不同的見(jiàn)解，我可以說(shuō)一下嗎？我覺(jué)得這個(gè)地方不僅僅寫(xiě)出了水聲的清脆，還寫(xiě)出了石頭的怪異！你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石頭上面，它能發(fā)出“如鳴佩環(huán)”的聲音嗎？我想應(yīng)該是流在那些有溝壑、有空穴的石頭上面才會(huì)產(chǎn)生那種音箱般的感覺(jué)。你們說(shuō)呢？所以我說(shuō)柳宗元在寫(xiě)這些文字的時(shí)候?qū)嵲谠谔媲闪耍〖葘?xiě)了水也寫(xiě)了石頭，你們能聯(lián)想到哪些同樣是描寫(xiě)水聲的的詩(shī)句嗎？（生作思考狀）我推薦一句給你們——“泉水擊石，泠泠作響?！保ò鍟?shū)）

同學(xué)們！大自然的功力太偉大了，我此時(shí)此刻想到了美國(guó)詩(shī)人愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)的一句話：“若你的心和自然一起跳動(dòng)！一切便呈現(xiàn)出來(lái)，每一種形式里潛藏的精神都呼喚著同類精神的回應(yīng)！”古往今來(lái)許多文人雅士都善于從大自然中尋找到自己心靈的回應(yīng)，來(lái)?yè)崞阶约簝?nèi)心的創(chuàng)傷！柳宗元就是其中之一！我希望大家今后在你心情非常郁悶的時(shí)候不妨也走進(jìn)大自然中去！——那么文中最能體現(xiàn)柳宗元心情郁悶的句子在哪里呢？

“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄創(chuàng)幽邃。”這個(gè)句子不用解釋大家都能感覺(jué)到心情非常凄涼是不是？我問(wèn)你，你認(rèn)為這幾個(gè)句子里面寫(xiě)得最精彩的是哪個(gè)詞語(yǔ)？應(yīng)該是“悄創(chuàng)幽邃”。

為什么？它的意思是“幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息”。因?yàn)樗苯咏o大家講出了環(huán)境的氣氛的感覺(jué)是吧，請(qǐng)坐！——有沒(méi)有認(rèn)為其它詞語(yǔ)寫(xiě)得比較美的？

“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！蹦阏J(rèn)為哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得最精彩？我喜歡“凄神寒骨”?！捌嗌窈恰?！咱們一起來(lái)玩一個(gè)組詞游戲好嗎？“凄”，給它組詞——你們說(shuō)——凄涼！凄美！凄清！凄慘！如果“凄”比較難一點(diǎn)的話，“寒”呢？給“寒”組個(gè)詞語(yǔ)！“寒風(fēng)”——寒冷！寒氣！“寒風(fēng)蕭蕭”，“寒風(fēng)凜冽”，“寒蟬凄切”！還有我們小學(xué)學(xué)過(guò)的“大渡橋橫鐵索寒”！咱們讀書(shū)的時(shí)候一定要有豐富的想象和聯(lián)想。那么讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候你的心里是什么樣的感覺(jué)？我不想你說(shuō)，我想請(qǐng)大家用肢體語(yǔ)言告訴我讀到“寒”和“凄”的時(shí)候會(huì)有什么樣的感覺(jué)？我剛才明顯感覺(jué)這個(gè)男同學(xué)（作寒冷抖動(dòng)狀）——這種感覺(jué)——全身抖動(dòng)！我們來(lái)一起體驗(yàn)下“寒”的感覺(jué)，用肢體語(yǔ)言告訴我！齊（生齊作寒冷抖動(dòng)狀）呆會(huì)我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀出這種感覺(jué)來(lái)！你先給大家試一下好嗎？就讀這三個(gè)詞語(yǔ)：“寂寥無(wú)人……”開(kāi)始——寂寥 / 無(wú)人，凄神 / 寒骨，悄愴 / 幽邃

【寫(xiě)作背景】

柳宗元?jiǎng)傞_(kāi)始的時(shí)候心情是快樂(lè)的，到后來(lái)呢心情又復(fù)歸于憂傷?？鞓?lè)是短暫的，憂傷是長(zhǎng)久的。下面我們一起來(lái)看一段關(guān)于柳宗元的介紹。（屏幕顯示“關(guān)于柳宗元”）

柳宗元一心一意想把國(guó)家治理好，力圖改革，政治腐敗，然而事與愿違，他被無(wú)情地貶謫到荒涼的湖南永州，這樣的遭遇，怎能不讓人為之痛心？下面，我想把我的理解通過(guò)我的朗讀表達(dá)出來(lái)。（配音朗讀）

時(shí)間充裕的話，讓學(xué)生再次配音朗讀。（做評(píng)價(jià)）

好，我一直有一個(gè)疑問(wèn)：柳宗元跟我們眼前的小石潭有沒(méi)有什么相似之處?。磕銇?lái)說(shuō)！我覺(jué)得小潭的環(huán)境十分清幽，潭水清澈見(jiàn)底。就像柳宗元兩袖清風(fēng)的精神品質(zhì)、滿腹經(jīng)文的精神品質(zhì)?！半m萬(wàn)受摒棄，不更乎其內(nèi)?！彼睦硐牒驮竿怯肋h(yuǎn)不會(huì)改變的。

【拓展訓(xùn)練】

對(duì)不起，我們就不展開(kāi)了！沒(méi)關(guān)系，大家回家以后可以翻看資料，再看一看。我在讀《小石潭記》的時(shí)候啊，昨天我睡不著覺(jué)，等大家都?xì)w寢了，我填了一首詞，我想推薦給大家，一起來(lái)看下好不好？

定**·夢(mèng)小石潭

五月九日，與諸生共讀柳河?xùn)|《小石潭記》，慨然有所思，因作此詞以記之。

少年篤志為忠良，永貞一夜任鬢霜。長(zhǎng)安零落風(fēng)吹雨，北望，十年永州路茫茫。

千山暮雪獨(dú)孤傷，思量，擬醉云游著文章。小潭一遇愁斷腸，多情，天涯何處話凄涼。大家也可以將你們獨(dú)到感受的時(shí)候用各種不同的形式記下來(lái)，寫(xiě)詩(shī)填詞、散文筆記、繪畫(huà)音樂(lè)都可以，謝謝大家?。ň瞎?/p>

【課后作業(yè)】

1.有感情地熟讀并且背誦默寫(xiě)課文。2.完成《名師學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)題。

3.思考：文章末尾點(diǎn)出崔氏二小生的姓名“恕己”和“奉壹”有什么用意？

第二篇：小石潭記說(shuō)課稿——市一等獎(jiǎng)

《小石潭記》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師，大家好！我說(shuō)課的題目是“拋磚引玉，一右激起千層浪之小石潭記”，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)與反思等六個(gè)方面來(lái)陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

我先向大家介紹一下教材

人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。《小石潭記》是第一課，是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)凄苦悲涼的心境。形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要求，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，我確定本課的知識(shí)和能力目標(biāo)為：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，借景抒情的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)為學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度目標(biāo)為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。體會(huì)小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

由于本文詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，個(gè)別語(yǔ)句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)。又因本文在表情達(dá)意上較為含蓄，八年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度，因此將理解作者寄情山水的思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。下面我說(shuō)一說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用誦讀法、情境激勵(lì)法，提問(wèn)法，歸納法，小組合作教學(xué)法等來(lái)實(shí)施教學(xué)。

八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)積累和分析理解能力，但對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興致不很濃厚，將學(xué)生分成六組，引導(dǎo)學(xué)生讀、講、練、演、寫(xiě)、說(shuō)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

計(jì)劃用兩課時(shí)完成，并用多媒體輔助教學(xué)。下面我將具體介紹我的教學(xué)過(guò)程：

我的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；二是小組合作，研讀課文；三是布置作業(yè)，拓展課文。

在導(dǎo)入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒體為學(xué)生展示一組充滿自然魅力的山間圖片，再激情導(dǎo)入，隨著展示課題。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是這樣的：同學(xué)們，“山川之美，古來(lái)共談?！蔽覀?cè)S酈道元領(lǐng)略過(guò)《三峽》雄偉壯麗的自然風(fēng)光，也曾踏著吳均的腳步走近過(guò)富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將跟隨唐代文學(xué)家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。

通過(guò)圖片、音樂(lè)、教師的示范，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

下面我將重點(diǎn)闡述第二部分：小組合作，研讀課文。共分為六個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：師生同臺(tái)我來(lái)讀

我們知道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)的要求。我設(shè)計(jì)了以下五種朗讀形式（1）指名學(xué)生讀；（2）教師配音范讀；（3）去掉標(biāo)點(diǎn)個(gè)人搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀。師生配音誦讀時(shí)，徐徐播放音樂(lè)、圖片，把學(xué)生引入美好的情境，讓學(xué)生逐步達(dá)到讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟文意，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：巧學(xué)名家我來(lái)講，有三個(gè)步驟：

1、走進(jìn)作者，了解背景。

2、小組合作，疏通文意。

3、巧學(xué)名家，主持講壇

播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學(xué)生了解柳宗元及寫(xiě)作背景。這樣，為理解作者的想感情作了鋪墊。

隨后小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系作者常識(shí)，模仿北師大教授康震，主持“百家講壇”，準(zhǔn)備主講。小組代表上臺(tái)主各講一代表上臺(tái)主各講一個(gè)自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，積累文言詞匯，提高了學(xué)生 閱讀理解文言文的能力，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在老師和名家的共同帶領(lǐng)下，既避免了枯燥的對(duì)譯，上臺(tái)主講又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又鍛煉了學(xué)生的 口語(yǔ)交際能力。

第三環(huán)節(jié)是落實(shí)基礎(chǔ)我來(lái)練

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽矣闷聊怀鍪疽唤M含有字詞句、課文內(nèi)容理解方面的練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。生快速完成后，教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。又獲得了教學(xué)反饋，為下節(jié)課的教學(xué)實(shí)施提供了依據(jù)。

第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)游設(shè)計(jì)我來(lái)演：分三步來(lái)實(shí)施：

1）①設(shè)計(jì)一條旅游線路；投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么

順序?qū)懙?？試著設(shè)計(jì)一條旅游線路。

②給景點(diǎn)取名；設(shè)問(wèn)：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？結(jié)合景物特點(diǎn)給景點(diǎn)取一個(gè)名字，（教師提示可以用亭、臺(tái)、廊、館、閣等來(lái)命名）

③展示導(dǎo)游。自主閱讀，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)交流，準(zhǔn)備上臺(tái)展示導(dǎo)游。學(xué)生一行五六人，穿過(guò)篁竹林，進(jìn)入奇石館，經(jīng)過(guò)翠蔓廊，到達(dá)觀魚(yú)臺(tái)，坐望溪亭間，欣賞幽竹潭，每名學(xué)生生負(fù)責(zé)一個(gè)景點(diǎn)，組合作，充分發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言上臺(tái)展示游覽過(guò)程。

展示活動(dòng)結(jié)束，師生對(duì)各小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景、借景抒情的寫(xiě)法。設(shè)計(jì)旅游線路，讓學(xué)生理清寫(xiě)景順序，給景點(diǎn)取名引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn)，展示導(dǎo)游，再次加 2

深學(xué)生對(duì)文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進(jìn)學(xué)生大膽地進(jìn)行口頭表達(dá)，既引發(fā)了學(xué)生的興致，又鍛煉了學(xué)生思維。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)情感我會(huì)寫(xiě)：

新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。因此，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：（1）如果你是柳宗元，寫(xiě)一段自己的內(nèi)心獨(dú)白。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，抓住文中的語(yǔ)句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來(lái)談。（2）如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？同桌兩人分別完成一個(gè)情境，兩兩交流。

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點(diǎn)。第六個(gè)環(huán)節(jié)是歸納感悟我會(huì)說(shuō)

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度設(shè)計(jì)了三問(wèn)：這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，受到哪些啟發(fā)？

1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后做總結(jié)發(fā)言。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，教師始終要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

第三部分：布置作業(yè)，拓展課文

記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)：根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文：

由于學(xué)生已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著比較本文與《與朱元思書(shū)》《三峽》的異同。設(shè)計(jì)第二題，通過(guò)比較閱讀，更透徹地理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

各位老師請(qǐng)看：

水------清

景

石──奇

情

凄神寒骨

樹(shù)──美

悄愴幽邃

魚(yú)──樂(lè)

板書(shū)是在學(xué)生探討的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，有課文內(nèi)容，也有作者的思想感情，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生鮮明，直觀的印象。

六、說(shuō)設(shè)計(jì)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說(shuō)、寫(xiě)”之磚，引來(lái)學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”之玉，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的浪花中，欣賞、感悟語(yǔ)文之“雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美麗畫(huà)卷！

第三篇：小石潭記說(shuō)課稿——市一等獎(jiǎng) - 副本

《小石潭記》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師，大家好！我說(shuō)課的題目是“情由景生，一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)之小石潭記”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思及效果等六個(gè)方面來(lái)陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

我先向大家介紹一下教材

人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥堑谝徽n，是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)凄苦悲涼的心境。形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要求，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，我確定本課的知識(shí)和能力目標(biāo)為：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，借景抒情的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)為學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度目標(biāo)為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。體會(huì)小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

由于本文詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，個(gè)別語(yǔ)句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)。又因本文在表情達(dá)意上較為含蓄，八年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度，因此將理解作者寄情山水的思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。下面我說(shuō)一說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用誦讀法、情境激勵(lì)法，提問(wèn)法，歸納法，小組合作教學(xué)法等來(lái)實(shí)施教學(xué)。

八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)積累和分析理解能力，但對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興致不很濃厚，將學(xué)生分成六組，引導(dǎo)學(xué)生讀、講、練、演、寫(xiě)、說(shuō)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

計(jì)劃用兩課時(shí)完成，并用多媒體輔助教學(xué)。下面我將具體介紹我的教學(xué)過(guò)程：

我的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；二是小組合作，研讀課文；三是布置作業(yè)，拓展課文。

在導(dǎo)入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒體為學(xué)生展示一組充滿自然魅力的山間圖片，再激情導(dǎo)入，隨著展示課題。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是這樣的：同學(xué)們，“山川之美，古來(lái)共談?！蔽覀?cè)S酈道元領(lǐng)略過(guò)《三峽》雄偉壯麗的自然風(fēng)光，也曾踏著吳均的腳步走近過(guò)富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將跟隨唐代文學(xué)家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。

通過(guò)圖片、音樂(lè)、教師的示范，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

下面我將重點(diǎn)闡述第二部分：小組合作，研讀課文。共分為六個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：師生同臺(tái)我來(lái)讀

我們知道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)的要求。我設(shè)計(jì)了以下五種朗讀形式（1）指名學(xué)生讀；（2）教師配音范讀；（3）去掉標(biāo)點(diǎn)個(gè)人搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀。師生配音誦讀時(shí)，徐徐播放音樂(lè)、圖片，把學(xué)生引入美好的情境，讓學(xué)生逐步達(dá)到讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟文意，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：巧學(xué)名家我來(lái)講，有三個(gè)步驟：

1、走進(jìn)作者，了解背景。

2、小組合作，疏通文意。

3、巧學(xué)名家，主持講壇

播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學(xué)生了解柳宗元及寫(xiě)作背景。這樣，為理解作者的想感情作了鋪墊。

隨后小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系作者常識(shí)，模仿北師大教授康震，主持“百家講壇”，準(zhǔn)備主講。小組代表上臺(tái)主各講一代表上臺(tái)主各講一個(gè)自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，積累文言詞匯，提高了學(xué)生 閱讀理解文言文的能力，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在老師和名家的共同帶領(lǐng)下，既避免了枯燥的對(duì)譯，上臺(tái)主講又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又鍛煉了學(xué)生的 口語(yǔ)交際能力。

第三環(huán)節(jié)是落實(shí)基礎(chǔ)我來(lái)練

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽矣闷聊怀鍪疽唤M含有字詞句、課文內(nèi)容理解方面的練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。生快速完成后，教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。又獲得了教學(xué)反饋，為下節(jié)課的教學(xué)實(shí)施提供了依據(jù)。

第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)游設(shè)計(jì)我來(lái)演：分三步來(lái)實(shí)施：

1）①設(shè)計(jì)一條旅游線路；投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么

順序?qū)懙?？試著設(shè)計(jì)一條旅游線路。

②給景點(diǎn)取名；設(shè)問(wèn)：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？結(jié)合景物特點(diǎn)給景點(diǎn)取一個(gè)名字，（教師提示可以用亭、臺(tái)、廊、館、閣等來(lái)命名）

③展示導(dǎo)游。自主閱讀，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)交流，準(zhǔn)備上臺(tái)展示導(dǎo)游。學(xué)生一行五六人，穿過(guò)篁竹林，進(jìn)入奇石館，經(jīng)過(guò)翠蔓廊，到達(dá)觀魚(yú)臺(tái)，坐望溪亭間，欣賞幽竹潭，每名學(xué)生生負(fù)責(zé)一個(gè)景點(diǎn)，組合作，充分發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言上臺(tái)展示游覽過(guò)程。

展示活動(dòng)結(jié)束，師生對(duì)各小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景、借景抒情的寫(xiě)法。設(shè)計(jì)旅游線路，讓學(xué)生理清寫(xiě)景順序，給景點(diǎn)取名引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn)，展示導(dǎo)游，再次 2

加深學(xué)生對(duì)文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進(jìn)學(xué)生大膽地進(jìn)行口頭表達(dá)，既引發(fā)了學(xué)生的興致，又鍛煉了學(xué)生思維。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)情感我會(huì)寫(xiě)：

新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。因此，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：（1）如果你是柳宗元，寫(xiě)一段自己的內(nèi)心獨(dú)白。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，抓住文中的語(yǔ)句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來(lái)談。（2）如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？同桌兩人分別完成一個(gè)情境，兩兩交流。

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點(diǎn)。第六個(gè)環(huán)節(jié)是歸納感悟我會(huì)說(shuō)

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度設(shè)計(jì)了三問(wèn)：這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，受到哪些啟發(fā)？

1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后做總結(jié)發(fā)言。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，教師始終要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

第三部分：布置作業(yè)，拓展課文

記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)：根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文：

由于學(xué)生已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著比較本文與《與朱元思書(shū)》《三峽》的異同。設(shè)計(jì)第二題，通過(guò)比較閱讀，更透徹地理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

各位老師請(qǐng)看：

水------清

景

石──奇

情

凄神寒骨

樹(shù)──美

悄愴幽邃

魚(yú)──樂(lè)

板書(shū)是在學(xué)生探討的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，有課文內(nèi)容，也有作者的思想感情，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生鮮明，直觀的印象。

六、說(shuō)設(shè)計(jì)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說(shuō)、寫(xiě)”之磚，引來(lái)學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”之玉，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的浪花中，欣賞、感悟語(yǔ)文之“雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美麗畫(huà)卷！小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)及教案分析

2015-11-12 13:48 227次

文育群

地區(qū)： 湖南省株洲縣 學(xué)校：株洲縣淥口鎮(zhèn)中學(xué) 共1課時(shí) 小石潭記 初中語(yǔ)文 人教2001課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

1.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生體會(huì)作者的感情。

2學(xué)情分析

很多學(xué)生不能從閱讀中把握作者的心境，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。

②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。作者思想感情的把握。

4教學(xué)過(guò)程 4.1 一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】小石潭記

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書(shū)課題。）

活動(dòng)2【講授】小石潭記

1、出示課題

2、了解“記”這種文體。

3、簡(jiǎn)介作者柳宗元

4、注意下列字的讀音和字形。

5、自學(xué)指導(dǎo)：

①聽(tīng)老師范讀課文：畫(huà)出生字詞，注意句子的節(jié)奏.② 默讀課文：借助注釋，試著翻譯。

6、默讀課文：借助文下的注釋，試著運(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小石潭記

1、品讀課文，幻燈片顯示以下問(wèn)題。①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答 ②小石潭的全貌是怎樣的？ ③游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？ ④作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

2、質(zhì)疑感悟。

活動(dòng)4【練習(xí)】小石潭記

1．書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一組詞語(yǔ)是[ ] A．皇竹 清徹 B．萋涼 寂療

C．山陵 境況 D．往來(lái)習(xí)忽 逝世

2．加粗的詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是[

] A．潭中魚(yú)可百許頭 先生不知何許人也 B．心樂(lè)之 似與游者相樂(lè) C．水尤清洌 以其境過(guò)清 D．綠樹(shù)村邊合 四面竹樹(shù)環(huán)合

活動(dòng)5【測(cè)試】小石潭記

按原文填空。（如能默寫(xiě)，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________。

按原文填空。（如能默寫(xiě)，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________。

按原文填空。（如能默寫(xiě)，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________。

活動(dòng)6【作業(yè)】

1、試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)得最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。

2、請(qǐng)以《校園一角》為題，寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)出景物特征和自己的感受。字?jǐn)?shù)500字左右。小石潭記

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄 小石潭記

1一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】小石潭記

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書(shū)課題。）

活動(dòng)2【講授】小石潭記

1、出示課題

2、了解“記”這種文體。

3、簡(jiǎn)介作者柳宗元

4、注意下列字的讀音和字形。

5、自學(xué)指導(dǎo)：

①聽(tīng)老師范讀課文：畫(huà)出生字詞，注意句子的節(jié)奏.② 默讀課文：借助注釋，試著翻譯。

6、默讀課文：借助文下的注釋，試著運(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小石潭記

1、品讀課文，幻燈片顯示以下問(wèn)題。①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答 ②小石潭的全貌是怎樣的？ ③游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？ ④作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

2、質(zhì)疑感悟。

活動(dòng)4【練習(xí)】小石潭記

1．書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一組詞語(yǔ)是[ ] A．皇竹 清徹 B．萋涼 寂療 C．山陵 境況 D．往來(lái)習(xí)忽 逝世

2．加粗的詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是[

] A．潭中魚(yú)可百許頭 先生不知何許人也 B．心樂(lè)之 似與游者相樂(lè) C．水尤清洌 以其境過(guò)清 D．綠樹(shù)村邊合 四面竹樹(shù)環(huán)合

活動(dòng)5【測(cè)試】小石潭記

按原文填空。（如能默寫(xiě)，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________。

按原文填空。（如能默寫(xiě)，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________。

按原文填空。（如能默寫(xiě)，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________。

活動(dòng)6【作業(yè)】

1、試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)得最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。

2、請(qǐng)以《校園一角》為題，寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)出景物特征和自己的感受。字?jǐn)?shù)500字左右。

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）。俗話說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。透過(guò)作者幽美的景物描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)柳宗元的一篇寫(xiě)景記游的散文《小石潭記》（板書(shū)課題）

怎樣學(xué)習(xí)這篇游記散文呢？我們分三步來(lái)進(jìn)行： １、整體感知，２、探討研究，３、課外拓展。下面我們分步來(lái)學(xué)習(xí)。

二、整體感知

這篇課文要求背誦，現(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，大家看著課文，一邊聽(tīng)，一邊整體感受課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)思考一個(gè)問(wèn)題，這篇意蘊(yùn)深厚的山水游記散文，作者是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)自我的復(fù)雜感情的？

１、示范背誦課文。

２、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，掃清字詞障礙，疏通文意。

３、齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解作者隱藏在景物描寫(xiě)中的復(fù)雜感情。４、多媒體顯示整體感知基礎(chǔ)題針對(duì)性訓(xùn)練。⑴給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字： 為 kān（）俶（）爾遠(yuǎn)逝往來(lái) xī（）忽 yí（）然不動(dòng)參（）差（）披拂

悄愴（）幽 suì（）⑵解釋加點(diǎn)的字：

伐竹取道___________蒙絡(luò)搖綴___________ 斗折蛇行___________凄神寒骨___________ ⑶填空：

作者是按_________________來(lái)敘寫(xiě)的，從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去，先聞____________，后見(jiàn)_________。寫(xiě)潭中的景物，先近觀______________、____________、________________、___________，后遠(yuǎn)望_________，最后寫(xiě)氣氛，抒發(fā)感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。

好！我們對(duì)這篇游記的思路內(nèi)容基本清楚，第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束，下面進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)──探討研究。

三、探討研究

這篇文章值得探究的內(nèi)容很多，我們重點(diǎn)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：第一，課文中人（作者）與自然（游魚(yú)、小石潭）的關(guān)系，第二、從寫(xiě)作角度進(jìn)行亮點(diǎn)探究。

１、人（作者）與自然（游魚(yú)、小石潭）的關(guān)系：

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者在描繪自然景物時(shí)，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學(xué)們圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題討論，弄清人與自然的關(guān)系。（學(xué)生討論、交流，共同歸納答案）

⑴游魚(yú)和潭水有什么關(guān)系？

寫(xiě)魚(yú)的數(shù)量、形態(tài)（靜、動(dòng)）可以看得清，看是寫(xiě)魚(yú)，實(shí)是寫(xiě)水的澄澈透明。游魚(yú)與潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。

⑵游魚(yú)跟人有什么關(guān)系？

寫(xiě)游魚(yú)“似與游者相樂(lè)”實(shí)是寫(xiě)人看到游魚(yú)而樂(lè)，從中我們可以聯(lián)想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫(xiě)法是這篇散文的一個(gè)突出特色，值得我們揣摩。

⑶寫(xiě)潭四周環(huán)境的凄清與人有什么關(guān)系？ 寫(xiě)環(huán)境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。

（說(shuō)明：?jiǎn)栴}下面的文字只是參考答案，在教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生在他們的生活經(jīng)驗(yàn)之上自主建構(gòu)，千萬(wàn)不要用這些作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生的思想。）

小結(jié)：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫(xiě)滲透著作者自身的感受和情懷。你看，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)──“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹樹(shù)圍抱，其幽清無(wú)聞與作者的遭遇是多么相像啊！作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。總之，小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

２、研究性學(xué)習(xí)： 亮點(diǎn)探究：

⑴關(guān)于寫(xiě)景的角度：課文寫(xiě)水、寫(xiě)木、寫(xiě)石、寫(xiě)魚(yú)……細(xì)膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，討論作者從哪些角度描繪了小石潭的美景的？（分組討論，然后回答交流）

①繪聲：

如“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，為比喻繪聲。作者以人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音來(lái)喻指水聲，寫(xiě)出了流水的清脆悅耳。

②繪色：

如“青樹(shù)翠蔓”，是采用近義的色彩詞直接著色?！?青”與“翠”皆有“綠”意，交互使用，避免重復(fù)，表現(xiàn)了樹(shù)木的青翠蔥郁。

③繪形：

如“全石以為底……為巖”，是繪石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多態(tài)；再如“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，是繪木形，或蓋或繞、或搖或連、或長(zhǎng)或短，變化萬(wàn)千；又如“斗折蛇行”是繪水形，“犬牙差互”是繪岸形，曲曲折折，交互錯(cuò)雜，形象生動(dòng)。

④繪影：

如“日光下澈，影布石上”，是繪魚(yú)影。石底光潔完整，水體清澈透亮，日光艷麗明朗，魚(yú)影便越發(fā)鮮靈滋潤(rùn)。

⑤繪神：

如“似與游者相樂(lè)”，繪出了游魚(yú)自由閑適的神韻。⑵探究關(guān)于情感的啟示：

課文寓情于景，情景交融。我們體會(huì)作者的情感，可抓住文中的暗示，即兩“樂(lè)”關(guān)情，一“清”明心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的句子加以體會(huì)。（討論、交流）

兩“樂(lè)”是指課文開(kāi)篇的“心樂(lè)之”及第2段的“似與游者相樂(lè)，”兩“樂(lè)”體現(xiàn)了作者觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時(shí)的輕松與快慰。一“清”是指課文第4段的“以其境過(guò)清”，一“清”表現(xiàn)了環(huán)境的凄清給作者心情帶來(lái)的幽涼。

好！探討研究就到此結(jié)束。下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)──課外拓展。

四、課外拓展 １、課文與生活拓展：

“人與自然”是永恒的話題。古詩(shī)中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處現(xiàn)代破壞污染嚴(yán)重的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現(xiàn)在小石潭所在的政府要開(kāi)發(fā)小石潭為旅游區(qū)，從環(huán)保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

（分析：此題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較密切，可以聯(lián)系你所到過(guò)的風(fēng)景區(qū)，回憶他們的環(huán)保措施并參與提出建議。如：制定有關(guān)的措施，盡量不破壞自然環(huán)境；盡可能少地建筑人為景觀及輔助設(shè)施；導(dǎo)游詞中加入對(duì)環(huán)保的提醒；設(shè)計(jì)環(huán)保的廣告詞……）

２、寫(xiě)作拓展訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)本文借景抒情的方法，寫(xiě)一段描寫(xiě)景色的話，將感情滲透其中。（全班交流）【教學(xué)反思】

教完《小石潭記》，我的感受是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，興趣盎然，思維活躍，一反以往學(xué)文言文被動(dòng)、沉悶的課堂氣氛，收到了較理想的教學(xué)效果。反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得重視。

１、選好角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

在我們這些山區(qū)學(xué)校，學(xué)生（特別是低年級(jí)的學(xué)生）普遍認(rèn)為文言文難學(xué)，沒(méi)意思，甚至認(rèn)為不使學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文言積累少。文言文教學(xué)，過(guò)去多以教師講解分析為主，代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我教《小石潭記》選擇了這樣一個(gè)教學(xué)角度；把對(duì)課文的閱讀感悟與作者的心路歷程、情感結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，緊緊圍繞著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的欣賞主線，把課堂設(shè)計(jì)為“整體感知──探計(jì)研究──課外拓展”三個(gè)步驟。每個(gè)步驟，都讓學(xué)生自主參與，以情感激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂的趣味性。

２、解讀文本，突出重點(diǎn)：

《小石潭記》這篇文章值得探究欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材，解讀文本的時(shí)候，抓住兩個(gè)關(guān)鍵的地方，突出其重點(diǎn)：一是幽美的景物描寫(xiě)中滲透著作者復(fù)雜的感受和情懷。這是文章突出的文學(xué)成就之所在，是大家的欣賞點(diǎn)，也涉及文章的主題。教《小石潭記》 14

就必須講清這一點(diǎn)。二是課文的亮點(diǎn)探究，（人與自然的關(guān)系，多角度的寫(xiě)景）在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的方法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意激發(fā)學(xué)生的情感，結(jié)合作者的身世、經(jīng)歷欣賞文章，與作者產(chǎn)生共鳴，從而提起欣賞的審美情趣。另外，我將對(duì)文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要性和好處。

３、變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體：

在課堂上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能包辦代替。這堂課，我改變了以往教師講解學(xué)生聽(tīng)的方式，在學(xué)習(xí)形式上我設(shè)計(jì)了“誦讀式感悟”，“亮點(diǎn)探究式欣賞”和“獨(dú)立式仿寫(xiě)”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，在互相交流中輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。在這堂課中，讓我感到意外驚喜的是，學(xué)生對(duì)學(xué)文言文有了感覺(jué)，來(lái)了興趣，尤其是在相互討論、切磋、共同探究中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究精神充分展示，讓老師們刮目相看。

當(dāng)然，教無(wú)定法，我在這課的教學(xué)中，還存在許多不足，歡迎批評(píng)指正。

第四篇：小石潭記教案集錦

精選小石潭記教案范文集錦十篇

作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小石潭記教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小石潭記教案 篇1

一、導(dǎo)入新課

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

二、明確目標(biāo)：

1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

2、理清文章結(jié)構(gòu)

三、齊讀課文

四、教學(xué)目標(biāo)完成1、討論下列問(wèn)題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

--隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。

小石潭的全貌是怎樣的？

--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

--潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？

--潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

2、熟讀課文

五、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦課文

2、翻譯全文

小石潭記教案 篇2

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。

2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。

2.能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.“記”，是古代的一種文體。可，也可，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

2.給加點(diǎn)的字注音。

清洌（）參差披拂（）（）佁然（）

俶爾（）翕忽（）悄愴幽邃（）

3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.下見(jiàn)小潭，水尤清洌。（特別）

B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）

C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）

D.潭中魚(yú)可百許頭。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）

4.填空。（8分）

①本文作者是 代的，字子厚，河?xùn)|解人，世稱。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。

②《小石潭記》直接寫(xiě)潭水清澈的語(yǔ)句是；間接寫(xiě)潭水清澈的句子是。

5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）

Ａ.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

Ｃ.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人 Ｄ.俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽

Ｅ.斗折蛇行，明滅可見(jiàn) Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃

Ｇ.以其境過(guò)清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上

6.文中描寫(xiě)了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。

【自主合作探究】

7.解釋下列多義詞。

①環(huán)：如鳴佩環(huán)（）四面竹樹(shù)環(huán)合（）

②清：水尤清洌（）以其境過(guò)清（）

③可：潭中魚(yú)可百許頭（）不可知其源（）

④以：全石以為底（）以其境過(guò)清（）

8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

②下見(jiàn)小潭

③皆若空游無(wú)所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸勢(shì)犬牙差互

⑦凄神寒骨

9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。

【反饋檢測(cè)】（20分）

10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）

①日光下徹

②俶爾遠(yuǎn)逝

③如鳴佩環(huán)

④心樂(lè)之

⑤近岸

⑥隸而從者

11.按提示寫(xiě)出相應(yīng)語(yǔ)句并加以積累。（4分）

（1）文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：

（2）文中側(cè)面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句：

（3）寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：

（4）描寫(xiě)溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：

12.按要求用課文原句填空。（7分）

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?，?/p>

②以游魚(yú)來(lái)寫(xiě)潭水清澈的句子是：

③以“陽(yáng)光”“影子”，從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)水之清的句子是：

13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì)有什么感覺(jué)？（3分）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【自主導(dǎo)學(xué)】

14.填空。.①《與朱元思書(shū)》一文以“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！睂?xiě)江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

②描寫(xiě)小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是。

③描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚(yú)樂(lè)圖的句子是。

15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語(yǔ)句是

【自主合作探究】

16.課文是按游覽的先后順序來(lái)描寫(xiě)景物的，條理十分清楚。說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

17.本文第一段描寫(xiě)小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫(xiě)潭水和游

魚(yú)，則變換為 _的手法；第三段寫(xiě)潭水來(lái)源及岸勢(shì)，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。

18.品味下列句子的妙處。

⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽?！闭f(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”好在哪里？

⑵佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。

⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

19.文章寫(xiě)景與感情相融。前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,這一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)，試舉例對(duì)這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。

【反饋檢測(cè)】（20分）

21.文中描寫(xiě)小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）

22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）

Ａ.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了。

Ｂ.游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，下了寒氣。

Ｃ.小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很涼。

Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。

23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）

24.閱讀下文，回答問(wèn)題（13分）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

⑴解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）

①負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ②泠泠作響；

③望峰息心 ④ 橫柯上蔽

⑵翻譯下面句子（3分）

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。

⑶請(qǐng)說(shuō)出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）

⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）

小石潭記教案 篇3

《小石潭記》

本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

《小石潭記》賞析

柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇游記一共可以分為五段。

第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。”一開(kāi)頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情，寫(xiě)來(lái)極為自然?！胺ブ袢〉?，下見(jiàn)小潭?！痹跐饷艿闹窳种?，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上?！八惹遒?，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄€(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異?！佰妗奔礊樗械母叩?；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。總之，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！本褪亲髡邔?duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。

第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生?！疤吨恤~(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！边@是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！毕蛭髂贤^(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受?！白渡?，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！弊谛∈渡?，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹?！庇浵屡c作者同游小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。

《小石潭記》的寫(xiě)景藝術(shù)

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫(xiě)出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國(guó)平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫(xiě)出了精美的山水游記。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。

一、潔凈有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華。

全文共五段，沒(méi)有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿蓄著詩(shī)情畫(huà)意。

開(kāi)頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫(huà)一般美麗。

下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚(yú)呢？在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。

沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見(jiàn)溪水……半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。

二、精妙細(xì)膩的描寫(xiě)，美景重現(xiàn)。

按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

扣“石”寫(xiě)潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)“石”字；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的，一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

扣“潭”寫(xiě)水，細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水，正因?yàn)轸~(yú)“若空游無(wú)所依”，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的'石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中……

（1）古今異義。

去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）翻譯

①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4）判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）

③似與游者相樂(lè)。（）④天涯若比鄰。（）

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。

第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

（1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見(jiàn)。”用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5）文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

（7）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。

（8）小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

（9）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

（10）作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？

——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

（11）課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

（12）“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。

（13）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！薄八拿嬷駱?shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。”

小石潭記教案 篇4

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？

參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。

②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）

④緊扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。

③景與情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”，略寫(xiě)平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？

4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教案 篇5

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案4

一、目標(biāo)與要求

1．通曉文章大意并背誦全文。

2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

①重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．全文的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。

第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。

因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？

這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫。

這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見(jiàn)一些樂(lè)意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知。

O問(wèn)題與方法

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚(yú)兒游動(dòng)。

3．“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？

這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。

4，作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！薄八拿嬷駱?shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人?！?/p>

三、學(xué)與練設(shè)計(jì)

①識(shí)記與理解

1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。

2）影布石上，yi2然不動(dòng)。

（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)xi1（）忽。

2．給下列加點(diǎn)的字注音。

(1)隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）

3．解釋加點(diǎn)的字。

1)伐竹取道＿（2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。

1)全石以為底（2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出

①鞏固與掌握

閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；叔爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋加點(diǎn)的字。

其:其岸勢(shì)犬牙差互（）

以其境過(guò)清（）

可: 潭中魚(yú)可百許頭（）

不可久居（）

2．翻譯下列句子。

1)皆若空游無(wú)所依。

（2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

（3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

（4）凄神寒骨，悄愴幽送。

3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？

4．“似與游者相樂(lè)”寫(xiě)到了“樂(lè)”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？

0拓展與遷移

豐樂(lè)亭記 歐陽(yáng)修 修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。

夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也。送書(shū)以其名亭焉。

1．這段文字以議論為主，寫(xiě)景不多，其中寫(xiě)四時(shí)之景的語(yǔ)句是：

2．從文中找出敘寫(xiě)“與民同樂(lè)”的語(yǔ)句。

3．文中說(shuō)明人民能夠喜獲豐收、過(guò)上安定生活的原因是什么？

4．為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”？

小石潭記教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力。

2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3.通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

1.借助工具書(shū)、書(shū)下注釋，讀懂文章大意。

2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

3.整體把握作者情感。

4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

5.在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

【創(chuàng)設(shè)情境，初步感知】

1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。

2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆的鳥(niǎo)鳴、和著潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂(lè)聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷)：

同學(xué)們，請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開(kāi)你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來(lái);聽(tīng)，還有各種鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖地照在你的身上

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭

【疏通文意，整體把握作者的情感】

1.教師伴音樂(lè)吟誦全文。

2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：

心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨，悄愴幽邃。

理清作者的情感脈絡(luò)：

柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))

4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：

為全石以為底(動(dòng)詞，作為)

為為坻，為嶼，為山甚，為巖(動(dòng)詞，成為)

可潭中魚(yú)可百許頭(副詞，大約)

可不可知其源(助詞，能夠)

差參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)

差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))

投影顯示學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

1.理清游覽順序。

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)小石潭的入微觀察，細(xì)致描摹。

3.賞析文中精彩的景物描寫(xiě)段，感受小石潭的幽靜。

4.誦讀。

理清游覽順序。

a.讀課文，分小組討論。

b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫(xiě)出游覽順序。

c.教師整理板書(shū)：

發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))──小潭源流──潭中氣氛

賞析文中精彩的景物描寫(xiě)段，感受小石潭的幽靜。

a.教師板書(shū)：水清、石美、樹(shù)茂，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)句。

b.明確：水清──水尤清冽，全石以為底

石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖

樹(shù)茂──青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段，感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹。

品味皆若空游無(wú)所依的清，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽的動(dòng)與靜。

大屏幕重放自然風(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察，仔細(xì)描摹

布置作業(yè)：寫(xiě)作片段練習(xí)。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

小石潭記教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣理解文中的樂(lè)？

教學(xué)設(shè)想：

本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(lè)（難點(diǎn)）。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

二、了解作者

柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

三、走進(jìn)文本

（一）讀一讀

1、學(xué)生齊讀

2、師生評(píng)議后教師范讀

（二）譯一譯

學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

（三）議一議

1、第一段描寫(xiě)了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓

隔－聞－伐－?。?jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫(xiě)法，從音、形、色三方面入手。

2、第2段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？

作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的情感？

明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水。

寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合心情：愉快

寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。

3、文中寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？

討論，明確：抓住了事物特征。

（1）突出了“石”。

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫(xiě)）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

（2）緊扣“清冽”寫(xiě)潭（水）。

4、理解人物的“樂(lè)”

（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

（3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？

水聲動(dòng)聽(tīng)，環(huán)境優(yōu)美，游魚(yú)逗樂(lè)。

（四）比一比

當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)

大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

三、解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)步驟

導(dǎo)語(yǔ)

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

（一）整體感知

1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

第三段，寫(xiě)潭水的源流。

第四段，寫(xiě)作者游覽感受。

第五段，寫(xiě)作者游覽感受。

3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫(xiě)潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。

（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！?/p>

寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖?！皹?lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。”

明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

（6）擬人。“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

（二）總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400--500字的寫(xiě)景抒情散文。

八、布置作業(yè)

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

（2）青樹(shù)翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過(guò)清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互。

小石潭記教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

難點(diǎn):通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

板書(shū)

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

預(yù)習(xí):

1、熟讀課文

2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。

3、正生字、生詞。

一、導(dǎo)入:

出示柳宗元像和《江雪》。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?

千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。

大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?

明確:是“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。

三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。

學(xué)生齊讀全文。

四、整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?

水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境

五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),投影:這是一個(gè)的小石潭。

(找景物,說(shuō)特點(diǎn))

并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

明確:

教師預(yù)設(shè):

填詞理由重點(diǎn)講解

樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景

水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)

源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙

環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤?xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。

投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。

(說(shuō)心情,談感受)

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書(shū)。

接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

六、探究。

請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?

明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。

七、拓展。

最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!

江城子?讀《小石潭記》有感

為民報(bào)國(guó)改革忙

奸人陷,沒(méi)忠良

被貶永州,多年愁斷腸

縱有閑情和逸致

獨(dú)與雪,釣孤傷

忽見(jiàn)小潭喜心房

水清冽,游魚(yú)暢

溪折蛇行,岸邊著文章

歡樂(lè)亦不可久居

離別時(shí),又凄涼

自由表達(dá)

誦讀全詩(shī)

自由品讀詩(shī)歌

聽(tīng)老師介紹

作者和背景

學(xué)生朗讀課文

學(xué)生思考并討論

學(xué)生思考并討論

有感情朗讀

有感情地齊讀課文

自由背誦

自由發(fā)表自己看法

作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

小石潭記教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．

積累文言資料

學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法．

能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力．

品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．

情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．

學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．

教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的寫(xiě)法．

教法選擇：朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料．

一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景．

教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來(lái)，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１）教師范讀

２）學(xué)生自讀

２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問(wèn)題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問(wèn)題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說(shuō)景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹(shù)－－魚(yú)）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說(shuō)氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語(yǔ)

第二課時(shí)

三．選讀－－－品味語(yǔ)言

１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個(gè)畫(huà)面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語(yǔ)．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景，也算不上勝地，只是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光．

２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？

３．同是小石潭，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受？

柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫(xiě)法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)

清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景物皆情語(yǔ)”的確，景如果沒(méi)有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)一種境界．我國(guó)古代詩(shī)文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請(qǐng)任選一則賞析．

（多媒體）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心．

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家．

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯．

第五篇：關(guān)于小石潭記教案模板

關(guān)于小石潭記教案模板合集十篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小石潭記教案10篇，歡迎大家分享。

小石潭記教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

三、解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)步驟

導(dǎo)語(yǔ)

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

（一）整體感知

1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

第三段，寫(xiě)潭水的源流。

第四段，寫(xiě)作者游覽感受。

第五段，寫(xiě)作者游覽感受。

3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫(xiě)潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。

（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。”

特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！?/p>

寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖?！皹?lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！?/p>

明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

（6）擬人?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

（二）總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400--500字的寫(xiě)景抒情散文。

八、布置作業(yè)

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

（2）青樹(shù)翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過(guò)清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互。

小石潭記教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．

積累文言資料

學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法．

能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力．

品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．

情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．

學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．

教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的寫(xiě)法．

教法選擇：朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料．

一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景．

教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來(lái)，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１）教師范讀

２）學(xué)生自讀

２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問(wèn)題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問(wèn)題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說(shuō)景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹(shù)－－魚(yú)）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說(shuō)氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語(yǔ)

第二課時(shí)

三．選讀－－－品味語(yǔ)言

１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個(gè)畫(huà)面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語(yǔ)．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景，也算不上勝地，只是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光．

２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？

３．同是小石潭，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受？

柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫(xiě)法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)

清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景物皆情語(yǔ)”的確，景如果沒(méi)有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)一種境界．我國(guó)古代詩(shī)文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請(qǐng)任選一則賞析．

（多媒體）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心．

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家．

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯．

小石潭記教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。

3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀

2、感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力

課前準(zhǔn)備：

1、查找相關(guān)資料

2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書(shū)通譯全文

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。

展示風(fēng)景圖片（配樂(lè)）

二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

作者及.寫(xiě)作背景、小石潭美景等。

三、朗讀：

范讀（學(xué)生聽(tīng)）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

①摘錄不能解釋的字詞。

②按段落通譯全文。

五、整體感知：

①說(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么？

②本文表達(dá)作者什么情感？

明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見(jiàn)形）－－

潭中景物（水→石→樹(shù)→魚(yú)）－－

小潭源流（溪身→岸勢(shì)）－－

潭中氣氛（氣氛→感受）

或：游覽順序

B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說(shuō)說(shuō)為什么）

⑴逐步引導(dǎo)：

觀察入微、描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)（運(yùn)用比喻等修辭手法）景致幽靜。

⑵學(xué)生質(zhì)疑。

七、小結(jié)及實(shí)踐：

在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀察，精美的語(yǔ)言，描寫(xiě)小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

1、選擇一處自己喜愛(ài)的景物，寫(xiě)一篇抒情散文

2、進(jìn)一步鞏固背誦

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选＃▓D片背景音樂(lè)）今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。

小石潭記教案 篇4

【教學(xué)目的】

1.感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。

2.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)理念】

1.走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

2.啟迪思維，通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。

①給下列字詞注音。

A.篁竹()清冽()為坻()

B.為嶼()為嵁()佁然()

C.俶爾()翕忽()差互()

D.寂寥()悄愴()幽邃()

②翻譯全文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)

一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺(jué)得它特高雅，很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如音樂(lè)、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面，朦朧或者清晰?

二、整體感知。

1.試讀。

2.悟情。

探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

3.范讀。

播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。

4.仿讀。

探究：如果給朗誦配上音樂(lè)，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)?

──配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲……

教師提供音樂(lè)背景，學(xué)生朗誦玩味。

──比較古典，有歡樂(lè)，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

三、虛擬聚焦。(慢慢的描)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。

活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤(rùn)色、加工。

小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。(教師巡回。)

成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

──《小石潭記》是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

四、多角品讀。(細(xì)細(xì)的理)

(一)自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題。

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

──隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5.文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。(明寫(xiě))“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

6.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

(二)教師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論。

1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。

2.描寫(xiě)的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫(huà)面”)。

3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫(xiě)。

4.文中的“水”。

5.文中“動(dòng)”與“靜”的配合。

6.文中“對(duì)比”與“烘托”的運(yùn)用。

7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。

8.文中“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

9.文中“清”含義。

10.描繪的角度。

五、熟讀成誦。

老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳?lè)中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。

六、課堂小結(jié)。

小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物，文字充滿著詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。

七、課后訓(xùn)練。

《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻绻信d趣，大家可利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫(huà)廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

【課后反思】

教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

小石潭記教案 篇5

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

四、教學(xué)對(duì)象分析

（一）學(xué)情分析：

我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

2、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；

4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；

2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)工具：多媒體

八、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。

（二）、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景

1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

（三）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；

2）范讀，教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求；

3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意

（1）小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

（2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書(shū)。（課件展示板書(shū)）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

3、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對(duì)。

控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。

本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

（五）品味文章，與柳宗元對(duì)話

1、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

2）深入探究，走進(jìn)柳宗元

王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？

2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

（七）布置作業(yè)（二選一）

1、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫(xiě)出該景物的特征及任務(wù)的心情。

這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

2、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。

這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

小石潭記教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。

2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。

3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)

教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

二、教師范讀課文（放錄音，出示畫(huà)面）

三、學(xué)生整體感知課文：

1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）

2、學(xué)生回答，教師引出“美”。

四、研讀課文，分析品味

（一）、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》。

3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

（二）、理解人物的“樂(lè)”

1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

2、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？

4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

（三）、體會(huì)人物的“憂”

1、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂(lè)在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？

明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

2、作者的憂從何而來(lái)呢？

①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。

3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）

4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂傷的原因。

5、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

五、總結(jié)全文。

六、拓展練習(xí)：

觀察自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

景色美 樂(lè)在其中

偏 貶

遠(yuǎn) 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情

21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)

小石潭記教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.(顯示。)

疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.體會(huì)作者的感情。

三、整體感知課文

1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

3.齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。

2.翻譯第二自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1.指名朗讀課文第一自然段。

2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的`動(dòng)詞?

明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫(xiě)法

3.全班齊讀第一自然段。

4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

5.討論下列問(wèn)題：

(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?

明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

6.全班齊讀第二自然段。

7.指名朗讀第三自然段。

8.討論以下問(wèn)題：

(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊

9.自由朗讀第三自然段。

10.教師范讀第四自然段。

11.討論以下問(wèn)題：

第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

12.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

小石潭記教案 篇8

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解識(shí)記下列文言（常見(jiàn)）詞語(yǔ)的意義或用法：

寂寥 幽邃 居 隸（實(shí)詞）以 可 以為（虛詞）

理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用：

心樂(lè)之 斗折蛇行 凄神寒骨

2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂(lè)的心情體驗(yàn)，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清，不可久居”的心理感受。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

五、預(yù)習(xí)要求

1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的生平、主要作品。

2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩(shī)中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情。

方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入。

二、感知課文

1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

3.學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為)卷石底以出(而)以其境過(guò)清(由于)

(2)名詞、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ))：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。

凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

心樂(lè)之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(lè)(或：心中為此而高興、心中感到高興)。

⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚(yú)之樂(lè)又帶來(lái)了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂(lè)”而“凄”。

三、課后作業(yè)

1.背誦課文。

2.你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？

3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。

第二課時(shí)

一、揣摩品味

1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：

第一段：①聽(tīng)覺(jué)：未見(jiàn)水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。

②視覺(jué)：清；觸覺(jué)：洌；精練傳神。

③視覺(jué)：石奇，形雜，樹(shù)木青翠，富于變化。寫(xiě)石寫(xiě)樹(shù)，都襯托水之“清”，全段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)水潭之樂(lè)，句式整散結(jié)合，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然，節(jié)奏張馳有致。

第二段：①“空”：如無(wú)水之境，突出“清”。

②光與影：亦見(jiàn)水清。

③靜與動(dòng)：游魚(yú)忽靜忽動(dòng)，悠然自得，可愛(ài)之至；

④“樂(lè)”：擬人。全段以魚(yú)寫(xiě)水，既寫(xiě)出魚(yú)之可愛(ài)，也寫(xiě)出水之清澈，又寫(xiě)出人之歡愉。

第三段：寫(xiě)溪之曲折，比喻巧妙，生動(dòng)形象，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動(dòng)，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯(cuò)落。

第四段：寫(xiě)四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞。

第五段：交待同游之人。

二、熟讀背誦

要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫(xiě)一遍。當(dāng)堂背誦課文。

三、比較拓展

1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書(shū)》、《水經(jīng)注》中寫(xiě)水寫(xiě)魚(yú)的異同。

理解：三文都以魚(yú)寫(xiě)水之清，吳文、酈文都直接寫(xiě)水，柳文則作側(cè)面描寫(xiě)，不著水字，卻處處寫(xiě)水，以魚(yú)、石、影的清晰可見(jiàn)反襯水的清澈見(jiàn)底。柳文還移情于物，以魚(yú)之樂(lè)表現(xiàn)人之樂(lè)。

2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫(xiě)遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶ā?/p>

可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

四、課后作業(yè)

1．選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應(yīng)練習(xí)。

2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫(xiě)法上的異同。

小石潭記教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣理解文中的樂(lè)？

教學(xué)設(shè)想：

本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢?，條理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(lè)（難點(diǎn)）。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

二、了解作者

柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

三、走進(jìn)文本

（一）讀一讀

1、學(xué)生齊讀

2、師生評(píng)議后教師范讀

（二）譯一譯

學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

（三）議一議

1、第一段描寫(xiě)了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓

隔－聞－伐－?。?jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫(xiě)法，從音、形、色三方面入手。

2、第2段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？

作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的情感？

明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水。

寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合心情：愉快

寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。

3、文中寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？

討論，明確：抓住了事物特征。

（1）突出了“石”。

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫(xiě)）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

（2）緊扣“清冽”寫(xiě)潭（水）。

4、理解人物的“樂(lè)”

（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

（3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？

水聲動(dòng)聽(tīng)，環(huán)境優(yōu)美，游魚(yú)逗樂(lè)。

（四）比一比

當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)

大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案 篇10

知識(shí)能力：

1.熟讀課文，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。

2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握情景交融的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一.激情導(dǎo)入：

中國(guó)文人有一句話說(shuō)：一山一水真朋友，一花一鳥(niǎo)好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水，唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫(xiě)下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二．作者及文體簡(jiǎn)介．

出示柳宗元簡(jiǎn)介，并指名學(xué)生讀。

三．朗讀課文，感知文意．

１.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義。

２.聽(tīng)錄音朗讀，感受作者描寫(xiě)的情境。

３.學(xué)生模仿朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的變化。

四.知與不知試試看．

１.解釋下列括號(hào)內(nèi)字詞的意思。

水尤（清洌）往來(lái)（翕乎）犬牙（差互）（凄）神（寒）骨

２.說(shuō)說(shuō)課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。

全石以為底 全石以為底

卷石底以出 為坻為嶼

以其境過(guò)清 為堪為巖

五．臨潭觀景悅心情．

１.小組合作探究．

⑴課文中哪些句子寫(xiě)石，哪些句子寫(xiě)水清，找出相關(guān)句子，并說(shuō)明理由。

⑵．文章一開(kāi)頭，作者聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)與游者樂(lè)，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂(lè)、一凄”，矛盾嗎？為什么？

⑶、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的？

２、學(xué)生交流，解決問(wèn)題。

３、教師小結(jié)。

六．寄情山水抒真情。

１.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。

２.作業(yè)：任選一處景致把它寫(xiě)成一篇短文。