第一篇：二年級上冊語文教案-玲玲的畫-人教(部編版)

《玲玲的畫》教案

教學(xué)目標：

1.正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關(guān)切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。

2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。

第一課時

一、談話引課題

1、同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天老師給同學(xué)們帶來了一位也非常喜歡畫畫的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，大家想不想知道她是怎么解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。（板書課題）伸出小手和老師一起寫。來讀讀課題（齊讀）

二、朗讀生字詞語

昨天已經(jīng)安排大家預(yù)習(xí)課文了，檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。先自讀，誰來當小老師？（領(lǐng)讀二類字）檢查一組?；鹧劢鹁ξ易畎?，看誰反應(yīng)最快。二類字讀得很棒，看二類詞掌握地如何？先自讀然后

檢查一組。火眼金睛我最棒，看誰反應(yīng)最快。

現(xiàn)在生字寶寶已經(jīng)全部和我們見面了，老師相信大家能把課文讀的更加流利了，現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，讀的過程中想一想課文講了一件什么事？老師在課件上給出提示，學(xué)生同桌之間交流后匯報。

三、通讀理解課文

1、同學(xué)們知道的可真多，老師獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得這幅畫美嗎？

2、是啊。這幅美麗的畫畫的是玲玲家的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！自由讀第一段，找一找玲玲看著自己的畫，心情怎么樣？（出示第一段）（1）自由讀。

（2）你知道玲玲的心情了嗎？用兩個字概括。板書：滿意（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。（端詳）那什么是“端詳”呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。那怎么才算端詳呢？同桌間端詳一下，我看這位同學(xué)端詳?shù)暮芎?，你到前邊來給大家演示一下。端詳?shù)囊馑际牵赫J真仔細地看。

（5）現(xiàn)在誰能讀一讀能讀讀這句話，讀出滿意？ 讀得真好，老師仿佛看見那個滿意開心的玲玲了。

（6）看這些同學(xué)讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，一起來讀一讀。

3、多么漂亮的一幅畫呀，可是真可惜就在這時候，意外的事情發(fā)生

了。（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。指名匯報（出示第四段）原來是畫被弄臟了（出示圖畫）讓學(xué)生觀察和前一幅畫的區(qū)別。

（2）明天就要評獎的話被弄臟了，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）找同學(xué)讀出傷心、難過。

（3）就在玲玲傷心、難過的時候，爸爸出現(xiàn)了，看到女兒傷心，爸爸的心情會如何？（非常關(guān)切），而玲玲非常委屈。課文中出現(xiàn)了爸爸和玲玲的對話，誰想扮演爸爸，誰想當玲玲？指名讀。同學(xué)們讀的真好，老師仿佛看到那個關(guān)愛自己孩子的父親還有傷心的玲玲了。再找一組，注意玲玲是哭著說的。

（4）聽了爸爸的話玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文找出答案。

4、玲玲會想些什么？如果你是玲玲，你會畫些什么，文中的玲玲畫了什么？為什么花了小花狗呢？（黑白相間）生回答。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？是呀，這只小花狗真是可愛！誰來讀讀這個句子。指名讀。

（2）有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲的心情是對這幅畫更滿意了。板書：更滿意

5、玲玲滿意地笑了?？雌饋硪呀?jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。從文中找出爸爸說的話。出示句子。現(xiàn)在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

6.1）最后結(jié)果怎么樣了呢？請大家一起讀最后一自然段（在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！）

所以當我們遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。

2）出示課件，同學(xué)們，老師在生活中遇到了兩個問題，請你們幫幫我！指名說。

3）在生活中你有沒有遇到類似的事情你會怎么做？指名說。7.最后老師送給同學(xué)們兩句話，希望同學(xué)們把這兩句話牢牢的記在心里。

第二篇：二年級上冊語文教案部編版

二年級上冊語文教案部編版

語文老師離不開語文教案，語文教案支持著語文老師教學(xué)工作的順利進行。教師是學(xué)生的一個引導(dǎo)者，每一個語文老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。下面是我為大家收集有關(guān)于二年級上冊語文教案部編版，希望你喜歡。

#178927二年級上冊語文教案部編版1

教學(xué)目標：

1.會認“裁”這個字。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結(jié)合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準備：

生字卡片、描寫荷塘采蓮的課件，配樂錄音帶，了解詩人的生平事跡。

教學(xué)過程：

一、“猜蓮花”，感知古詩大意

1.猜謎引趣。

師：同學(xué)們，我們先來猜個謎語吧!“一個小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上?！闭埓蛞恢参锩?。學(xué)生猜。

師：對，是荷花。今天我們要學(xué)的這首《采蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩人王昌齡寫的。(齊讀詩題)他生前就負盛名，你們想讀好這首詩嗎?那就跟我一起來欣賞下面的一幅美景吧!

(課件出示詩人圖像并配上古樂)

2.整體感知。

(1)(課件出示美麗的荷塘，一群少女劃著船從遠處悠然而來。)

引導(dǎo)看圖：說說你看到了什么?

(荷葉、荷花、少女、船)

(2)初讀古詩。

詩人是怎么描寫這么美的景色的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

(3)引導(dǎo)想象。

現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。指名說想象到了些什么。

二、“讀蓮花”，感悟古詩韻律

1.聽錄音感知。

每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音朗讀體會。

2.自由練讀。

聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請自己練讀。學(xué)生自由讀詩。

3.指名讀。誰能有節(jié)奏地讀給大家聽?

4.檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩，教師正音。

5.小組讀。

你們都讀得這么帶勁呀!那請你讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他;讀得不夠好，大家?guī)蛶退?/p>

6.全班齊讀。

三、“說蓮花’，再現(xiàn)古詩意境

1.指導(dǎo)第1、第2句。

(1)指名讀詩的第1、第2句。

(2)看課件。

師配樂敘述：一群采蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚。采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。

(3)引導(dǎo)練讀。這么美妙的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

(4)學(xué)生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女生比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀第3、第4句。

(1)看課件。

師配樂敘述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來。才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢!

(2)角色體驗。

人與自然是多么的和諧、恬靜啊，如果你是詩人王昌齡，此時你會怎樣來吟誦“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”呢?

(3)指名反復(fù)讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出欣喜的語氣。

(4)邀請自己的小伙伴讀詩。

(5)全班朗讀。

3.有感情地朗讀整首古詩。

四、“誦蓮花’，領(lǐng)悟古詩情趣

1.教師.敘述。

瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。此時此刻，難道你不想吟詩助興嗎?

2.指名背。

老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰來和著音樂背誦這首詩?

3.同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會。

4.集體背。還有誰想試試?有興趣的同學(xué)站起來背誦，可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

(全班大部分同學(xué)會站起來集體背誦)

五、“詠蓮花”，吸取古詩精粹

補充詩供學(xué)生選擇自讀。

拓展練讀：同學(xué)們學(xué)得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。(全班同學(xué)可自讀、可同座讀、可幾個人討論。)

板書設(shè)計

采蓮曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

#178928二年級上冊語文教案部編版2

教學(xué)目標：

1.學(xué)會7個生字，會認6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3.通過對課文的學(xué)習(xí)，了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，增強保護環(huán)境的意識。感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)會7個生字，會認6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。通過對課文朗讀感悟，感受美的語言，感受大自然的美好.感受世界的美妙。

第一課時

教學(xué)目標：激趣入題，初讀全文.了解感知課文內(nèi)容;認讀生字字音，學(xué)寫生字。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.你平時都見過哪些樹?

2.你知道樹有哪些好處嗎?

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子

1.帶著問題初讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4.學(xué)生聽老師配樂朗讀課文，說說自己感受最深的情景。

5.自由讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

6.反饋，說說自己讀完課文后最想說的話。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡，上面寫有“擋、咪、汪、低”四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?

2.這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“低”。

3.學(xué)生描紅，教師巡視，并評議。

第二課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)寫剩下的三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3.通過對課文的學(xué)習(xí)，了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，增強保護環(huán)境的意識。感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，.導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)鞏固。

《樹真好》是一篇優(yōu)美的、充滿智慧的散文詩。上節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認真，從課文中你們知道了很多很多，誰能用文中的或者是自己的語言把下面的一段話說完整。

“樹真好。小鳥________。樹真好。它可以________、________、________、________。樹真好?？梢赃B成片，變成________。這世界將________________!”

2..導(dǎo)入。

“樹真好。小鳥可以在樹上筑巢……樹真好。它能擋住大風(fēng)……樹真好。我們?nèi)以跇潢幭乱安汀苯裉熳屛覀冊僖淮巫哌M課文。

二、自主選擇，個性化閱讀

1.教師引導(dǎo)。

這篇文章很美很美，同學(xué)們讀得很認真，現(xiàn)在請你們仔細地輕聲讀課文，你覺得哪些句子美?讀了這些句子你產(chǎn)生了什么想法?請隨手寫下來!(教師提供范例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))

教師范讀。

2.教師梳理閱讀方法。

看看誰是個有心人，發(fā)現(xiàn)老師剛才是按照怎樣的步驟進行學(xué)習(xí)的?

3.出示閱讀方法。

(1)閱讀你所喜歡的語句，讀出你的感受。

(2)你覺得句子美在哪里?

(3)再次朗讀，讀出體會。

(4)學(xué)生按照閱讀提示精讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

(5)師生對話，互動交流。

4.教師教學(xué)中隨機引導(dǎo)。

第1自然段：

從“嘰嘰喳喳”一詞中你體會到什么?播放CAI(小鳥歡悅的鳴叫的情景)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：AABB式詞語可以讓人感覺音樂美，同時在不同的語境中又能收到意想不到的效果。

第2自然段：

“樹真好。它能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，到處亂跑?！?/p>

學(xué)生讀、說以后思考：樹為什么可以擋大風(fēng)?老師想聽聽你們的看法。(播放CAl)

風(fēng)是個任性的娃娃，到處橫沖直撞。樹的作用可真大呀!那茂密的枝葉為我們擋住大風(fēng)，減少環(huán)境污染。這句話告訴了我們樹的作用，同時本句的語言也很美，你

從“吵吵鬧鬧，到處亂跑”中感受到什么?把你的體會讀出來。指讀、評讀、齊讀。

第6、第7自然段：

很多同學(xué)都喜歡這兩小節(jié)是因為有趣，怎樣有趣呢?能說說嗎?

是呀，樹是小狗、小貓的游戲場，是它們戲耍的地方，也是我童年的搖籃，給我?guī)砟敲炊嗟臍g樂和溫馨。分男女生讀讀吧!

第10自然段：

指名學(xué)生讀、說以后，教師引導(dǎo)：你從把小樹苗比作“小寶寶”感覺到什么?

是呀。樹是我們童年成長的搖籃。同時給大家?guī)砟敲炊喔Ｒ簦覀冊跄懿幌矚g它?我們喜歡它，趕緊行動起來植樹造林讓它們成片成林吧!指導(dǎo)朗讀。

第12自然段：

想象那是怎樣一個情景?播放音樂讓學(xué)生慢慢閉上眼放飛想象。指名說。

你們想看看在人們的努力下荒山、低谷變森林的奇跡嗎?(播放CAl)

教師.引導(dǎo)：多可愛的樹，多美麗的森林呀!它們?yōu)槲覀儙砹四敲辞逍碌目諝?，那么美的家園!樹真好，我們的世界因此更美妙!

多好的樹，多讓人自豪的樹，老師也忍不住夸夸它了。

教師范讀第12自然段。指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀(比讀、分小組讀、評讀、配樂讀)。

樹真好，世界也因此美妙。讓我們自由地輕聲朗讀全文。

樹真好，讓我們一起夸夸它，配樂朗讀全文。

三、拓展知識，發(fā)展語言

1.樹是美麗的、朝氣蓬勃的，它為人類造福，帶來無窮的歡笑。同學(xué)們那么喜歡樹，在你眼里樹還有什么作用呢?你可以把你課前收集的信息以及你的理解在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，你還可以把你的想法畫下來，或者做個小詩人把你的想法寫下來。

2.指名全班交流，教師相機引導(dǎo)點撥。

3.樹的作用可真大，讓我們再次夸夸它吧。一起朗讀課題。

四、主動練習(xí)，書寫生字

1.課件出示3個生字認讀。小組內(nèi)交流如何寫好余下的生字。

2.教師范寫“熱”，學(xué)生觀察。

3.學(xué)生練寫，師生評價。展示學(xué)生書寫的生字，生生互評，充分肯定學(xué)生書寫的優(yōu)點。

五、教師小結(jié)，啟迪升華

1.教師.小結(jié)。

樹真好，好在它可以成林，可以獨立聳立;好在它可以擋風(fēng)遮雨;好在可以攀爬依靠。樹木細細微微的好，樹好在它是個朋友，并且是個給予生活顏色、趣味、聲音與休息場地的朋友。

樹因為有了你們的關(guān)心與愛護茁壯成長，成片成林，相信在人與自然的和諧共處中世界會更美妙!

2.課后練習(xí)。

同學(xué)們喜歡這首散文詩，下課以后你們還可以把你們喜歡的句子改編為歌詞唱給你的好朋友和家人聽。

3.在教師的(樹真好)的歌聲中結(jié)束教學(xué)。

#178929二年級上冊語文教案部編版3

教學(xué)目標：

1、學(xué)會田字格中的7個生字，會認雙橫線中的字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，增強保護環(huán)境的意識。感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙!背誦課文中自己喜歡的部分。

教學(xué)重點：

學(xué)會7個生字，會認6個生字。能正確、流利、有感情朗讀課文，感悟課文。

教學(xué)難點：

通過對課文朗讀感悟，感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教學(xué)準備：

制作課件。

第一課時

教學(xué)目標：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，把字音讀準，把句子讀通。

2、學(xué)習(xí)1～4自然段，學(xué)寫四個生字。

一、談話導(dǎo)入。

1、你喜歡樹嗎?為什么?

2、我和你們一樣也喜歡樹，那是因為樹真好。板書課題。

3、想知道小朋友們是怎樣夸獎樹的嗎?趕緊讀課文吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀課文，借助拼音把不認識的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。

3、檢查生字認讀情況。

4、師出示生字卡片，分組開火車讀，找出易讀錯的字，及時糾正，個別讀，齊讀。

5、對容易讀錯的字師生進行識字游戲。輕——重。

6、認讀生詞。生字會認了，同學(xué)們會讀這些詞語嗎?出示詞語：

7、同學(xué)們，課文中的生字、生詞都讀得很好，相信這次讀課文，你一定會讀得很棒!學(xué)生大聲讀課文。

三、整體感知課文。

1、課文太美了，老師也想讀。(師范讀課文)

2、你們也像老師這樣讀課文嗎?同桌一起試試吧!學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，比一比，看誰讀得好?

3、讀了課文，你想說點什么?(了解學(xué)生對課文的掌握情況)

四、精讀課文本1～3自然段，1、學(xué)生自由讀課文本1～3段。

2、樂樂為什么一直夸“樹真好!”(指導(dǎo)學(xué)生逐段有感情朗讀課文)你同意他的這些想法嗎?

3、學(xué)習(xí)了這三段課文，你有哪些收獲?

學(xué)生自主積累詞語：

4、讓我們也學(xué)著樂樂的樣子夸夸這些樹吧!(師生齊讀1～3段)

五、學(xué)寫生字。

1、出示要求會寫的字：

2、學(xué)生認讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置。

4、你是怎樣記住它們的?你認為哪個字難寫?

5、師范寫：熱。

6、學(xué)生描寫并臨寫。

7、師生評議。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文4～13段，進一步了解大樹的好處，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2、識記3個生字，指導(dǎo)書寫。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們認識了生字，學(xué)習(xí)了1～3段，相信一定給你留下了很深的印象。

你喜歡樹嗎?為什么?

二、自主選擇，個性化閱讀。

樹真好，是小鳥美麗的家園，能為我們擋住太陽，減少風(fēng)沙，使室內(nèi)的空氣清新，樹還能給我們帶來許多歡樂呢!

學(xué)生自由讀4～9段。

1、你喜歡讀哪一段或哪幾段?

學(xué)生自由讀課文。

為什么喜歡它?

要求學(xué)生把自己的體會讀出來。

2、師點拔：

(一)你認為第四段有趣嗎?你有這樣的經(jīng)歷嗎?把自己的高興的心情讀出來。

(二)很多同學(xué)都喜歡5、6、7這三段吧?怎樣有趣呢?能說一說嗎?指名讀，評讀，齊讀。

(三)夏天的夜晚，我們同樣可以在樹下找到快樂。(指名讀、評讀、齊讀第8段。

(四)秋天來了，大樹同樣能給我們帶來快樂。

指名讀、評讀、齊讀第9段。

(五)你喜歡大樹嗎?讓我們美美地讀1~9段吧，好好夸夸大樹吧。(齊讀、男女生賽讀)

3、你們還想在樹下干什么?玩什么?(拓展思維)把你們想做的事說一說。

樹真好?！?。

4、樹給我們帶來這么多快樂，我們有想為它做點什么?

(一)出示第10自然段，指名讀，齊讀。

(二)我們的身邊會變成什么樣?

(三)出示第11自然段，指名讀，齊讀。

(四)播放課件，讓學(xué)生感受樹木成森林的美景。

(五)齊讀10～13段。

三、配音齊讀全文。

四、即興背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

1、出示要求會寫的字：

2、學(xué)生認讀生字，并仔細觀察：

你記住了哪些字形?你認為哪個字難寫?

3、師范寫：低

4、學(xué)生描寫、臨寫，并評議。

板書設(shè)計：

22、樹真好

樹真好

人人來種樹

世界真美妙

第三課時

(課堂練習(xí))

一、比一比，再組詞。

擋（）

鬧（）

握（）

咪（）

當（）

市（）

屋（）

瞇（）

二、找反義詞。

熱鬧（）

低（）

矮（）

涼爽（）鬧（）靜（）

三、照樣子寫詞語。

1、吵吵鬧鬧

（）

（）

（）

（）

（）

2、搖哇搖（）

（）

（）

()

靜悄悄

（）

（）

（）

四、寫一寫：樹能給我們帶來哪些好處?

#178941二年級上冊語文教案部編版4

教學(xué)目的：

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

教學(xué)要點：

學(xué)會9個字，會認10個字。

教學(xué)資源：(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等)

掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、板書課題。

2、讀了課題，你想知道什么?

3、梳理問題。

二、自主探究

(一)、初讀課文，整體感知

1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點?

5、學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

(二)、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3、教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

三、練習(xí)拓展：

熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫后面的四個生字。

教學(xué)要點：

朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇

教學(xué)資源：(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等)

掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭。

板書設(shè)計：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、認讀生詞。

2、師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主探究

(一)自主體驗，合作學(xué)習(xí)

1、教師提示。

那你們趕快準備一下，打開課本第101頁，默讀第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?

2、學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學(xué)生采用自己擅長的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。)

3、學(xué)生小組交流。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

(估計)有的小組在認真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。

5、教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機向?qū)W生推薦。

(二)、多向交流，讀中感受

1、談話。

大家真會合作學(xué)習(xí)，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!

2、全班交流。

3、生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動伸縮變化”。

教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4、學(xué)生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了”。

(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了?！?

(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM了空調(diào)房里。夏天，大家進空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進空調(diào)房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!

(6)拓展練說。

如果在其他的季節(jié)，自動感應(yīng)窗又會有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。

(7)教師小結(jié)。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調(diào)節(jié)溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)

如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5、生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機談話：你瞧，風(fēng)暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發(fā)，普通房子震動劇烈，屋內(nèi)人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進了這種新式房屋，就一

點兒也不必擔(dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的。”指名學(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩(wěn)了，是根本不會倒塌的!

(將“根本不會”變紅)

(3)

來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4)

這樣的房屋住著有什么感覺?

6、生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)

(2)播放音樂，學(xué)生閉眼想象。

(3)學(xué)生交流自己看到的景象。

(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。

(6)教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時，我們看到的云不是白色的嗎?怎么現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進一步給我介紹一下?

(7)教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法!

好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7、整體回歸。

哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。

8、教師交流感受。

你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

(三)、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

1、談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。

2、出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3、學(xué)生識記生字。

4、教師引導(dǎo)。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看!

5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導(dǎo)學(xué)生重點從字的結(jié)構(gòu)上去看。

6、學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個字很難寫?

7、教師邊范寫邊講解。

8、學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評議。

三、練習(xí)拓展：

1、說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說

說，互相交流一下自己的想法。

2、學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。

3、全班交流，指名說。

4、布置自由練習(xí)作業(yè)。回家以后，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

#178942二年級上冊語文教案部編版5

教學(xué)目標：

1、會認“蓮、羅、裁”3個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學(xué)重難點：

1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)重點。

2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點。

教學(xué)準備：

生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，解題明意。

1、猜謎：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>

2、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什么?相機指導(dǎo)認讀：芙蓉、蓮

3、蓮花的葉子叫做什么?(引出荷葉)我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢?

4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了;到了盛夏時節(jié)，荷花紅了，一個個粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮姑娘們就會穿著漂亮的裙子，搖著小船，來到荷塘采摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來讀讀唐代大詩人王昌齡的這首《采蓮曲》(板書課題)。你們看，這個新朋友“蓮”，頭上戴著一頂大草帽呢?聰明的孩子想一想，“蓮”為什么要戴上草帽兒?(指名說)

采蓮指的就是采蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺怎么樣?(指名說)帶著我們的感覺讀讀詩題!

二、初讀古詩、讀準讀通。

1、請大家把書翻到120頁，自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準，難讀的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。

3、認讀生字：羅、裁

4、認識多音字：覺

5、誰能把整首詩讀給大家聽?其他的同學(xué)認真聽，聽聽他的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?(指名讀，生評價)

6、其實，讀古詩不僅要把字音讀準，句子讀通順，還要把古詩的節(jié)奏讀出來。(師范讀)誰能像老師這樣讀一讀?(指名讀，評價)

三、品讀古詩、讀出感情。

師：真是一曲動聽的采蓮曲呀!讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢?(生自由讀，讀后指名交流)

(一)看圖入境

①是啊，多么迷人的荷塘!(出示課件荷塘圖)碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點點。悅耳的歌聲飄飄悠悠，(放歌曲《江南》)此時此刻如果你就是站在荷塘邊的詩人，你會怎么想怎么說呢!(指名說)

②引導(dǎo)思考：為什么只聞歌不見人?

③品讀“聞歌始覺有人來”。

預(yù)設(shè)：

大詩人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，(出示詩句“聞歌始覺有人來”)來，讀來你們共同的感受來!(生讀)

本來滿眼是荷葉荷花，突然你聽到了歌聲，讀——(指讀詩句)

為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘?大家讀讀整首詩，順著詩句找找原因吧!

(二)交流“聞歌始覺有人來”的原因，根據(jù)學(xué)情分版塊品讀詩句。

1、學(xué)習(xí)一、二行古詩

A、品讀“荷葉羅裙一色裁”

①為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘?你從詩中哪一句讀出來的?(指名說并相機板書：荷葉、羅裙)

②指名讀第一行詩，相機解釋“羅裙”。

③猜謎“十把小剪刀，剪掉衣服角?！睂W(xué)習(xí)“裁”字的字形。

④師范讀第一行詩，同學(xué)們邊聽邊想：你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?(指名說)

⑤荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰能把這種美的感覺讀出來?(指名讀)

⑥閉上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開眼睛，看到這么多的綠色，你有什么樣的感覺?(指名說，小組讀)

⑦男女生比一比，看誰把羅裙和荷葉讀得一樣綠!

⑧荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來的，真是——(齊讀第一行詩)

B、品讀“芙蓉向臉兩邊開”

①哦，看不見姑娘們是因為荷葉羅裙一色裁呀!再讀詩句想想還有什么原因讓我們看不見姑娘們?(指名說)你從詩中哪個地方看出來的!(出示詩句;板：芙蓉臉)

②想象拓境

嬌艷的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開呢?(指名說)你就是一朵盛開在采蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來!(指名讀)你就是在粉紅荷花間綻開笑臉的采蓮姑娘，來，邊讀邊配上動作，和小荷花比比美!

③粉紅的荷花朝著粉紅的臉兒開放，粉紅的笑臉綻開在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。(齊讀)

④老師已經(jīng)看見了那個畫面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙，采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著姑娘的臉龐開放，互相比美，難怪詩人會發(fā)出這樣的感嘆。(男、女生讀，齊讀一、二行詩)

2、學(xué)習(xí)三、四行詩

①這么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩人卻看不見呢?讀讀三、四行詩吧。(自由讀，指名說)

②原來，采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起，采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪里荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個

“亂”字用得多好呀，寫出了這種融為一體的美，正是“亂入池中看不見”，誰能讀讀這行詩?(指名讀，男、女生比賽讀)

③詩人為什么看不見采蓮姑娘呢?(師生配合讀)

④咦!你們聽!什么聲音?(課件出示flash畫面)

⑤聽了這歌聲，你有什么感受?(指名說)是呀!景美、人美、歌更美，詩人也像我們一樣，聽到這優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來呢，誰能來讀一讀?(指名讀)

⑥詩人起初在茂密的荷塘中尋找著采蓮姑娘，想找又找不到，后來順著優(yōu)美的歌聲看見了身穿綠羅裙，美麗似荷花的采蓮姑娘，心里可高興了。(齊讀第三、四行詩)

⑦碧綠的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動聽的歌聲，多么讓人陶醉呀!讓我們再一次來欣賞這美麗的景象，一起把整首詩讀一遍，讀出感情，讀出韻味。(配樂齊讀)

四、熟讀成誦、積累語言。

1、孩子們，這亂入池中看不見的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分!要不然她們怎會是——(指讀全詩)

2、賽歌會

聽愉快的歌聲又飄來了，(放歌曲《江南》)一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們越來越近，小詩人們，誰想用優(yōu)美的詩句贊美她們?都覺得自己讀得美呀!那咱們來個賽歌會，看誰讀得美!

①賽前，我們先練習(xí)練習(xí)，可以看圖讀，做動作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來背!(自由背)

②每一小組為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。

③小組之間可以以拉歌的形式互相接背。

④(放古箏樂曲《出水蓮》)我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌——(配樂齊誦全詩)

五、拓展延伸，豐富積累。

1、欣賞《江南》，師范讀。

2、師講解詩意。

3、學(xué)生自由讀《江南》。

4、合著音樂唱《江南》。

采蓮姑娘聽見也來參加我們的賽歌會了，(放歌曲《江南》來，跟著采蓮姑娘一起唱唱吧!)

小結(jié)：美妙的大自然是詩人們唱不完的歌，詩人們唱不完的歌是美妙的大自然。孩子們，課后請找一找，讀一讀其他詩人寫的與采蓮有關(guān)的詩句，并吟誦給爸爸媽媽聽!

二年級語文老師教案

第三篇：部編教材二年級語文上冊教案

部編教材二年級語文上冊教案

你會寫語文教案？語文教案對每個語文老師的教學(xué)工作具有許多的幫助。語文老師要讓學(xué)生了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法。下面是我為大家收集有關(guān)于部編教材二年級語文上冊教案，希望你喜歡。

#184264部編教材二年級語文上冊教案1

《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。

(二)《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學(xué)目標及教學(xué)重、難點：

依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學(xué)目標是：

1、知識目標：

(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

3、情感目標：

(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。

確立教學(xué)重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

二、說教法、學(xué)法

基于上述教學(xué)目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。

三、說教學(xué)程序

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究

(三)角色朗讀，深化感悟

(四)總結(jié)評價，回味升華

(五)布置作業(yè)，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程。

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究

情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標。

(四)總結(jié)評價，回味升華

這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè)，積累延伸

最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

四、說板書設(shè)計

本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

#184263部編教材二年級語文上冊教案2

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，我把教學(xué)目標定為一下幾點：

1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí)。當學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

2、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

三、說學(xué)法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

四、說教學(xué)過程：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做?另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做?這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。

(2)初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

(3)自主學(xué)習(xí)，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實的向?qū)А边€可以“忠實的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

(4)多種形式朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

(5)游戲鞏固，指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個總體的認識，我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。

五、設(shè)計理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言?！白x書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4、激勵贊賞，體驗快樂

#184245部編教材二年級語文上冊教案3

一、說教材

《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。

三、教學(xué)策略

(一)抓主線，整體把握，理清思路。

本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。

《語文課程標準》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

本節(jié)課中，在理解端詳一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實際生活引入課堂。

四、教學(xué)反思

教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學(xué)過程暴露出了一些缺點和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學(xué)方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評價是一門很深的學(xué)問，如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。

#178944部編教材二年級語文上冊教案4

教學(xué)目標：

1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

2、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、指名讀詞語。昨天我們一起認識了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——莫格?？?它給我們帶來了這些詞語呢。誰來讀一讀?

2、師簡單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。)

二、童趣品文，體驗童話。

(一)教學(xué)第四自然段。

1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。

2、說一說你覺得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格發(fā)起來了??”指名讀。

4、莫格怎么會越脹越大?

5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?

指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。

起初，它大得像一只綿羊。

接著，它大得像一頭驢子。

后來，它大得像一匹拉車的馬。

再后來，它大得像一頭大河馬。

最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

6、莫格怎么會把那么結(jié)實的墻壁給撐裂呢?

7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。

8、看到這種情景，你想說什么?

9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術(shù)似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動作。

10、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過程。師評價：莫格的身體脹得越來越大了。板書：越來越大

多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初??接著??后來??再后來??最后??”你們能幫我把它變大的順序說一說嗎?

指名說變化的順序。

11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。

讓我們把這些詞一起讀一讀。

你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?

12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!

13、齊讀第四自然段。

(二)教學(xué)第五自然段。

1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?

2、指名說。

(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。

“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。

(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。

平時像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗?比劃比劃。

大門里伸出的貓尾巴有多粗?

那爪子和耳朵有多大呢?

難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?

這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!

(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”

當瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句子。

瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。

3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。

4、小結(jié)：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。

(三)教學(xué)第六自然段。

1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?

2、指名讀句子。

鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。

3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。

4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事呢?

學(xué)生盡情想象，自由表達，教師肯定。

5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。

6、現(xiàn)在，有誰來給我們講今天學(xué)的這個故事?？凑l能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。

2、說一說，有什么好方法記住“傘”?

3、誰有好方法記住“歪”。

4、指導(dǎo)寫“傘”

5、學(xué)生自己描紅。

四、總結(jié)。

這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發(fā)起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。

#178945部編教材二年級語文上冊教案5

教學(xué)目標：

1.學(xué)會9個字，會認10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)準備：

1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書課題。

2.讀了課題，你想知道什么?

3.梳理問題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點?

5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3.教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。

4.在本子上練習(xí)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫后面的四個生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認讀生詞。

2.師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主體驗，合作學(xué)習(xí)

1.教師提示。

那你們趕快準備一下，打開課本第101頁，默讀第3—第6自然段?？纯淳烤褂心男┨厥獾墓δ?

2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學(xué)生采用自己擅長的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。)

3.學(xué)生小組交流。

4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

(估計)有的小組在認真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。

5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機向?qū)W生推薦。

三、多向交流，讀中感受

1.談話。

大家真會合作學(xué)習(xí)，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!

2.全班交流。

3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動伸縮變化”。

教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4.學(xué)生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了”。

(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了。”)

(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM了空調(diào)房里。夏天，大家進空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進空調(diào)房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!

(6)拓展練說。

如果在其他的季節(jié)，自動感應(yīng)窗又會有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。

(7)教師小結(jié)。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調(diào)節(jié)溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)

如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5.生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機談話：你瞧，風(fēng)暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發(fā)，普通房子震動劇烈，屋內(nèi)人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進了這種新式房屋，就一

點兒也不必擔(dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的?！敝该麑W(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩(wěn)了，是根本不會倒塌的!

(將“根本不會”變紅)

(3)

來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4)

這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。

6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)

(2)播放音樂，學(xué)生閉眼想象。

(3)學(xué)生交流自己看到的景象。

(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。

(6)教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時，我們看到的云不是白色的嗎?怎么現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進一步給我介紹一下?

(7)教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法!

好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7.整體回歸。

哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。

8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。

2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3.學(xué)生識記生字。

4.教師引導(dǎo)。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看!

5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導(dǎo)學(xué)生重點從字的結(jié)構(gòu)上去看。

6.學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個字很難寫?

7.教師邊范寫邊講解。

8.學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評議。

五、想象拓展，實踐盾動

1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。

2.學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。

3.全班交流，指名說。

4.布置自由練習(xí)作業(yè)?；丶乙院?，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

板書設(shè)計：

新式房屋

形狀特別

功能特殊

隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度

隨季節(jié)變化而伸縮變化

安全

從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景

二年級語文老師教案

第四篇：二年級上冊語文教案 - 狐假虎威 人教部編版

第21課《狐假虎威》(第二課時教學(xué)設(shè)計）

設(shè)計者：潮州市湘橋區(qū)陽光實驗學(xué)校??杜鈺鏗

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.讀準“假、威”等15個生字，以及文中重點詞語。

2.正確書寫“爪”字。

3.正確、有感情地朗讀課文，并能進行角色扮演。

過程與方法：

1.抓住重點詞語，理解故事內(nèi)容。

2.通過朗讀和表演，理解“狐假虎威”的意思，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本就沒有真正的本事。

學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，二年級的孩子有效的注意力時間還不長，語文知識和能力水平還不是很高，所以整個教學(xué)過程不能一味講解，不能獨立從語言文字去理解文意，應(yīng)該是“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，通過多種形式的朗讀來理解內(nèi)容，感悟課文，通過形象的角色扮演來融入課文情境，從而感悟文章深意，弄懂道理。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《狐假虎威》講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動物的故事。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫惟妙惟肖，可以看出兩者不同的特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧，讀起來趣味盎然。

教學(xué)重點：

1.正確、有感情地朗讀課文，理解“狐假虎威”的意思。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學(xué)難點：

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學(xué)資源：

課前準備：

教師：課件，圖片，頭飾，道具

學(xué)生：讀熟課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課教過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)筆記

課前熱身：課前小喇叭——說出含有動物的成語

教學(xué)環(huán)節(jié)與活動：

一.復(fù)習(xí)引入，回憶內(nèi)容。

1.師：同學(xué)們，剛才我們說了那么多含有動物的成語。有一個是我們上節(jié)課學(xué)過的，就是——“狐假虎威”。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課《狐假虎威》?；叵胍幌拢n文講了一個什么故事？

2.學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)過的課文內(nèi)容，自主發(fā)言。

3.檢查學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)習(xí)的字和詞的掌握情況。

二.精讀故事，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.師朗讀第一段：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2.學(xué)生聽后，說說讀懂了什么？

3.指導(dǎo)學(xué)生從“老虎撲過去，把狐貍逮住了?！边@句話體會老虎的兇猛、厲害、威風(fēng)。

（1）用筆圈出老虎的動作的詞語：撲過去，逮住。

（2）進行句子對比：

老虎撲過去，把狐貍逮住了。

老虎把狐貍抓住了。

A.換成第二句好不好？為什么？

B.學(xué)生自主發(fā)言，并通過表演理解。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：表示動作的詞語要加重語氣來讀。

（4）個別學(xué)生讀，然后分組讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍的動作的詞語。

（1）進行句子對比：

一只狐貍從老虎身邊竄過。

一只狐貍從老虎身邊跑過。

A.“竄”換成“跑”好不好？

B.生自主回答。

（2）體會此時狐貍的心理活動：這時，狐貍心里會想什么？說出狐貍的心里話。

5.教師對第1自然段進行小結(jié)。

6.全班齊讀第1自然。

（二）學(xué)習(xí)2—6自然段。

請學(xué)生自由朗讀2—6自然段。想想讀懂了什么？

學(xué)習(xí)第一次對話：

1.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

（1）這句話描寫了狐貍的什么？（眼珠子）

（2）理解“骨碌碌一轉(zhuǎn)”，并做動作。

（3）“扯著嗓子”什么意思？學(xué)生表演讀。

（4）指導(dǎo)朗讀這句話，注意標點符號——問號。

2.“為什么不敢？”老虎一愣。

從“一愣”去體會老虎很吃驚的樣子以及心理活動。

3.分角色進行朗讀。

第二次說話：

1.“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”?）了解詞語“老天爺”“違抗”“命令”等詞的意思。

（2）體會感嘆號的作用，進行朗讀指導(dǎo)：“多大的膽子”要讀重音?！袄咸鞝?，違抗，命令”都是關(guān)鍵詞語，也要讀出重音。

（3）配上動作表演朗讀。

（4）學(xué)生上臺表演。

2.學(xué)習(xí)“爪”的書寫。

（1）看看“爪”的這個漢子的演變過程。

（2）觀察“爪”的書寫。

（3）學(xué)生進行書空。

（4）教師進行范寫。

（5）學(xué)生進行書寫。

（6）展示，點評。

第三次說話：

1.想想：老虎被蒙住了，松開了爪子。這時，狐貍怎么不逃跑呀？

2.引出句子：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

A.表演“搖了搖尾巴”，體會狐貍的心情。

B.進行表演朗讀。

3.師進行小結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)7——8自然段。

1.我們就跟著這只狡猾的狐貍到森林去走一走。（出示文中插圖）

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）小結(jié)：狐貍走在前，老虎走在后。

2.自由讀文段，想想狐貍、老虎和其他野獸的表情、動作怎樣？劃出有關(guān)詞語。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

狐——神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，大搖大擺

虎——半信半疑

東張西望

百獸——撒腿就跑

4.結(jié)合課后題，進入“我會演”

（1）出示課后題，下面的詞語哪些是寫狐貍的？哪些是寫老虎的？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，大搖大擺，半信半疑，東張西望。

（2）學(xué)生自主回答。

（3）再次復(fù)習(xí)板書內(nèi)容，朗讀詞語。

（4）學(xué)生進行表演，理解詞語，體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)。

5.了解故事的結(jié)局。

三.課堂延伸，課本劇表演。

請五位同學(xué)上臺：戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、野豬、小鹿和兔子。其他的小朋友和老師一起讀課文的旁白。

四.總結(jié)全文，理解寓意。

1.回歸課題，結(jié)合板書，結(jié)合課文最后一句話，理解“狐假虎威”的寓意：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

重點理解“假”的意思：借

2.總結(jié)拓展：后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫“狐假虎威”。

3.總結(jié)，讓學(xué)生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本就沒有真正的本事。

五.課后作業(yè)：

1.我是主播：把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.以文引文：閱讀成語故事《狗仗人勢》。

六．板書設(shè)計：

21.狐

假

虎

威

第五篇：新二年級上冊語文玲玲的畫教案

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 玲玲的畫

教材分析

很多事情，有時并不像我們想象得那么糟糕?？矗崃釡蕚鋮⒓釉u獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

教學(xué)目標

1．正確認讀15個生字，會寫10個生字；

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子；

3．嘗試用“得意”“傷心”“滿意”這3個詞復(fù)述課文； 4．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點

正確、流利、有感情地讀課文，分角色朗讀對話。教學(xué)難點

正確認讀15個生字，會寫10個生字。懂得遇到問題要學(xué)會思考，多動腦筋。教學(xué)準備 多媒體課件。課時安排 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1．生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；小小年紀的曹沖就會想出稱象的辦法，只要開動腦筋，生活就可能變得更有智慧。今天，我們再去認識一個可愛的小朋友——玲玲。

2．談話激趣。

（1）教師板書課題：25 玲玲的畫。

人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級上冊

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。（指名讀、齊讀。）說說可以用什么方法記住“玲”。（3）書寫“畫”，注意書寫筆順。

設(shè)計意圖：運用直觀、形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，一節(jié)好課從好的開端開始。從課題發(fā)現(xiàn)本課要學(xué)的生字，隨文識字也從課題入手。

二、讀文識字

1．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

2．用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。3．合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字。

（2）出示多媒體課件，讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。（3）將詞語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

（4）四人小組討論識記這些生字。

（5）將這些生字打亂順序讓學(xué)生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友）（6）指導(dǎo)書寫“幅”“候”，提問學(xué)生應(yīng)該注意哪些筆畫？

設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)是一種互補的學(xué)習(xí)方法，也是孩子們樂此不疲的學(xué)習(xí)方式，用多種識字游戲，如搶答、開火車、做小教師等，多種方法鞏固生字。

三、美讀感悟

1．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子）2．再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？ 教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書：

起因：準備評獎的畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：非常滿意。（好事）

3．指導(dǎo)書寫“評”“獎”和“及”，提醒“獎”下面的 “大”要托住上部分；“及”第一筆是“撇”。

4．推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關(guān)的句子。5．教師進行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）

6．在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是班里的金嗓子。然后學(xué)生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

7．教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導(dǎo)理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

設(shè)計意圖：在讀中體會情感，感悟語言，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點，理解爸爸意味深2

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文，體會一下玲玲情感的變化──滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

1．課件游戲“大轉(zhuǎn)盤”。（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀）2．請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

設(shè)計意圖：第二課時的復(fù)習(xí)生字是對生字詞的鞏固，溫故知新。本課生字較多，需要不斷地重復(fù)練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

二、積累語言、朗讀感悟。

1．提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？ 2．解決問題。

◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子?！蚪涣?。讀出相關(guān)的句子。

（1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？” 為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？ 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？ 你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

設(shè)計意圖：第二課時的朗讀重在語言的積累和運用，能夠自讀自悟，加深對中心思想的理解，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達

1．小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。誰能夠把這個故事從頭到尾講一講？

2．誰是故事大王：根據(jù)課件提示語：得意、傷心、滿意，比一比誰講的故事更完整。

設(shè)計意圖：通過講一講、比一比的方法，指導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容說完整，通過語氣的變化讓故事更生動，以此訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，體會主人公玲玲的情感變化，品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

四、聯(lián)系實際、滲透思想

1．教師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

2.推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流。（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地

人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級上冊

說）

設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主體，課堂就是學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生站在舞臺的正中央是教師的目的。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生充分表達自己的觀點，人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。

五、布置作業(yè)

把《玲玲的畫》這個故事講給爸爸媽媽聽，并告訴爸爸媽媽哪個小朋友講得最完整，拿到了“故事大王”的稱號。

設(shè)計意圖：語言運用不僅用在課堂上，平時也有注重滲透訓(xùn)練，讓孩子經(jīng)常與家長溝通學(xué)校的上課情景，也是語用的良好途徑。

六、板書設(shè)計 玲玲的畫

起因：準備評獎的畫弄臟了，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：非常滿意。（好事）

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案