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      冀教版二年級語文下冊全冊教案1
      
        
       時間：2019-05-13 01:59:58下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《冀教版二年級語文下冊全冊教案1》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《冀教版二年級語文下冊全冊教案1》。

      
	
      

      第一篇：冀教版二年級語文下冊全冊教案1
      

      冀教版二年級語文下冊全冊教案1
      第一單元熱愛祖國山河
      1、古詩二首教學目標：知識與技能：
      1、會認10個生字，會寫8個生字。
      2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。過程與方法：在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系、遷移學法、體會詩文所描繪的意境和詩人抒發(fā)的真情實感。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。課前準備：生字卡片、春天景色的。教學過程設計說明
      1、（有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的，若條件不允許，則提前布置學生走進大自然觀察春天到來了萬事萬物的變化）師：同學們，伴隨著時光老人的步伐，我們早已悄然步入了春天的季節(jié)，那么，春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？學生暢談。
      2、師：對了，同學們觀察得真仔細，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天還藏在老師今天帶來的《古詩二首》里。教師板書課題、引入新課。力求在上課伊始就創(chuàng)設情境，豐富學生對春天的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。風趣的話語和諧師生關系、使學生在輕松、快樂的氣氛中學習。
      1、學生自由讀兩首詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、借助拼音等。大致了解兩首詩有什么相同的地方和不同的地方。
      2、全班交流初讀古詩了解到的兩首古詩的異同。
      3、指名朗讀兩首古詩，其余學生聽聽是否讀得正確、通順。
      4、檢查學生自學生字的情況。（1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？”（學生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。）教師隨機讓學生做動作來理解“裁“、“剪”。在開課伊始，即將兩首古詩和盤托出，從整合入手初讀古詩，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，初步從整體把握詩意，同時為后面遷移學法作鋪墊。通過交流識字方法，提高自主識字的能力。
      （一）學習《詠柳》。
      1、再讀《詠柳》，想一想“你讀懂了什么？不懂什么？”（學生自由讀詩，獨立思考）
      2、小組內交流討論。
      3、全班交流“讀懂了什么?！苯處熞龑W生談從哪兒讀懂的。（中間順勢指導朗讀。）
      3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？”（學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥。）重點引導理解、想象“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@兩句，品悟詩人由贊美柳樹引向對春天的贊美。
      4、指導朗讀。
      （二）學習《春游湖》。
      1、討論交流學習《詠柳》的方法。
      2、小組合作學習《春游湖》。
      3、各小組匯報交流。
      （三）總體回顧兩首詩、歸納升華，誦讀悟情、背誦。“你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學生能學會的新課程理念?！澳氵€有什么不懂的地方嗎？”培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力。采用學習第一首詩的方法來學習第二首詩，此處進行了學法的遷移，教給學生學法，使學生學會學習。
      1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
      2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      3、指導重點字的書寫。
      4、學生獨立描紅書寫。交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢?；丶宜鸭⒈痴b描寫春天的其他古詩。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。2月亮船教學目標：知識與技能：
      1、會認13個生字，會寫8個生字。
      2、有感情地朗讀課文。過程與方法：
      1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
      2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
      3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。課前準備：教學過程：教學過程設計說明師：“同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？（全班交流）“今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事，想不想讀？”板書課題，引入新課。談話激趣，充分調動學生的經(jīng)驗世界，喚起學生的學習熱情。
      1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
      2、小組內讀課文，教師指名讀課文。
      3、教師檢查認字情況。
      4、學生簡述故事大意。讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。訓練學生的語言表達能力。
      1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）
      2、小組交流。
      3、集體交流。（教師要引導學生結合文本來交流。）重點引導理解、感悟第9自然段，引導學生結合課前搜集的有關太平洋、喜馬拉雅山、長城、天安門廣場的資料來理解。隨機指導有感情朗讀第9自然段。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。通過多種形式的讀，加深學生對語言的體驗、感悟。
      1、師：同學們，這么有趣的故事想不想表演出來呀？請你們以小組為單位先在小組內演一演。（教師要指導學生注意人物說話時的表情、動作。）
      2、找?guī)讉€小組到前面表演故事。
      3、教師總結全文。表演是對課文內容的內化和再創(chuàng)造，因此，深化了學生對課文內容的理解。
      1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
      2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。學生回家搜集、閱讀其它神話、故事。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。3華北明珠白洋淀教學目標：知識與技能：
      1、會認16個生字，會寫10個生字。
      2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。過程與方法：
      1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
      2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
      3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。教學準備：課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶教學過程：教學過程設計說明師：同學們，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？學生自由發(fā)問。那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。引導針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。
      1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
      2、同桌互讀課文。
      3、教師指名讀課文。
      4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。
      5、教師檢查學生生字的自學情況。交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。
      1、學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？
      2、小組交流討論。
      3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。通過多種形式的讀，加深學生對語言的體驗、感悟。
      1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
      2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      3、指導重點字的書寫。
      4、學生獨立描紅書寫。自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣?；丶议喿x孫黎先生描寫白洋淀的其他。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。綜合學習一教學目標：
      1、繼續(xù)學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑。
      2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
      3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。
      4、、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養(yǎng)寫話興趣。環(huán)節(jié)教學過程設計說明引入
      同學們,晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他的新家參觀參觀，想不想去？好，那咱們就出發(fā)吧！用“去晶晶新家參觀的游戲”
      將綜合學習的前五項貫穿起來，激發(fā)學生學習興趣。練習設計
      （一）看春聯(lián)，認漢字
      .出示題，請學生認真觀察圖。師描述：看，他們家門上還貼著春聯(lián)呢？
      2、學生自由讀。
      3、指名讀。
      4、學生匯報自己家貼的春聯(lián)，并交流自己從中認識到的字。
      5、教師指出：只要細心，生活中處處可以識字。
      （二）把字寫好看.師描述：我們敲開門，晶晶正在練字呢！、觀察“燕、黑、迷、粉”四個字的特點
      2、小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。
      3、描紅寫字，評出寫字小能手。繼續(xù)學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑，培養(yǎng)自主識字的能力。
      把握好漢字的間架結構，提高學生的審美能力。
      （三）我的采蜜集
      師描述：
      晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。
      .在小組內讀“采蜜集”，找出這些詞語的規(guī)律
      2、學生交流自己知道的描寫春天的成語。
      3、教師鼓勵學生繼續(xù)在課余博覽群書，積累好詞好句、好段好篇。
      “采蜜集”教給積累的方法，目的在于啟發(fā)學生自主積累、主動積累的興趣，強化積累的意識。
      （四）讀讀背背
      .用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩。
      2.鼓勵質疑，反復吟誦，直至會背。
      3、你還會背哪些描寫春天景色的古詩。
      提供學生背誦、記憶的材料，擴大閱讀量，積累語言。
      （五）我的小筆頭師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發(fā)現(xiàn)，并在小本本上寫了下來，讓我們快快讀一讀吧。學生自由讀。學生交流自己的新發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生寫話的興趣和習慣口語交際：過大年教學目標：1.能用普通話講述過春節(jié)的事。2.能認真傾聽別人講話。3.積極發(fā)言，大膽表述自己。教學過程設計說明
      一、激趣導入
      1、師：同學們，春節(jié)雖然過去了，但那爆竹聲聲、合家歡樂的熱鬧場面仍然讓我們記憶猶新。你在哪兒過的年，快跟小伙伴說說過春節(jié)的事吧。談話引入，激發(fā)學生表達的欲望
      1、學生在小組內交流。
      2、小組推選代表在班內交流，其余同學認真傾聽，或提問、或補充、或評價。學生在暢所欲言中提高表達能力。幫助學生學會傾聽，養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。師生從是否用普通話、是否把事情說清楚的標準評選今天的“金話筒”。讓學生參與評價，使他們學會正確評價別人。
      第二單元大自然的暢想
      4.祖先的搖籃
      一、教學目標：
      （一）、知識與技能：
      1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
      2、理解課文內容。
      3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
      （二）、過程與方法：
      1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
      2、運用已有的識字方法識字。
      （三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
      二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
      三、教學過程教學環(huán)節(jié)教
      學
      過
      程設計意圖激趣引入
      1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
      2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產(chǎn)生讀文的欲望。初讀課文學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
      1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
      2、把詩歌讀熟。
      3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
      4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
      5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
      6、指名朗讀課文。把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。理解課文
      1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
      2、把你自己的想法先在小組內說一說。
      3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）教師適時點撥下面幾點：
      1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）
      2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
      3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。4再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。拓展延伸
      1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
      2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？想象，和發(fā)問使學生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。指導書寫
      1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
      2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      3、指導重點字的書寫。
      4、學生獨立描紅書寫。交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。5.要是你在野外迷了路
      一、教學目標：
      （一）、知識與技能：
      1、會認7個生字，會寫好田字格里的8個生字。
      2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣；
      3、掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
      （二）、過程與方法：
      1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
      2、運用已有的識字方法識字。
      （三）、情感、態(tài)度與價值觀：感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
      二、課前準備：字詞卡片
      三、教學過程教學環(huán)節(jié)教
      學
      過
      程設計意圖激趣引入師：同學們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？。學生自由發(fā)言，充分交流。從學生生活實際出發(fā)，學生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化的情感，激發(fā)學生興趣，是學生主動進入學習狀態(tài)。初讀課文解釋課題并板書
      1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
      2、把詩歌讀熟。
      3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
      4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
      5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
      6、指名朗讀課文。把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。理解課文師：請同學們再仔細地讀一遍課文，讀完后把你知道得和老師和同學們說一說。學生讀后交流。
      2、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
      3、質疑。再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。拓展延伸
      3、你還知道哪些辨別方向的方法？知識的延伸能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。指導書寫
      5、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
      6、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      7、指導重點字的書寫。
      8、學生獨立描紅書寫。交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
      6、小露珠教學目標：
      1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
      2、正確認讀18個生字，會寫8個生字。
      3、理解課文，感受小露珠的可愛，體會大自然的美好。課前準備：生字卡片教學過程：教學環(huán)節(jié)教
      學
      過
      程設計意圖激趣引入師：從插圖入手讓學生感受小露珠的可愛，從而導入新課。借助文中美麗的插圖，牢牢抓住學生的情感，便于很快的進入新一課的學習。初讀課文
      1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
      2、檢查預習情況。
      3、同桌合作，互相檢查生字詞的讀音。
      4、、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
      5、指名朗讀課文。采用靈活多樣的形式檢查預習情況激勵學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。理解課文師：同學們你們都認為小露珠可愛，你能從課文中的哪里看出來呢？學生讀后交流。課堂中重點把握以下幾點：
      1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。
      2、聯(lián)想其他小動物們會說些什么？引導學生模仿課文的語句說一說。
      3、通過植物的變化感受小露珠的可愛。課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花還有哪些植物誰能具體說一說？
      4、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
      5、質疑。再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。通過聯(lián)想讓孩子們抒發(fā)自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力。豐富積累
      1、再讀課文，畫一畫自己喜歡的詞語和句子談談自己的感受。
      2、背誦自己喜歡的段落。豐富學生的知識儲備，擴大學生的積累。指導書寫
      9、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
      10、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      11、指導重點字的書寫。
      12、學生獨立描紅書寫。交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
      7、小蝴蝶和毛毛蟲教學目標：
      1、認識14個生字，會寫8個字；
      2、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，感悟作者對大自然的贊美之情，激發(fā)探究自然知識的興趣。學習重難點：讀好人物對話；感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。課前準備：小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、生字詞卡片。教學過程：教學環(huán)節(jié)教
      學
      過
      程設計意圖激趣引入師：出示小蝴蝶和毛毛蟲頭飾讓學生談談對它們的了解，引出課題。從學生已有經(jīng)驗入手，牢牢抓住學生的情感，便于很快的進入新一課的學習。初讀課文
      1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
      2、檢查預習情況。
      3、同桌合作，互相檢查生字詞的讀音。
      4、、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
      5、指名朗讀課文。采用靈活多樣的形式檢查預習情況激勵學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。理解課文師：同學們讀了本篇課文你知道了什么？哪里還不懂？（學生用自己喜歡的方式邊讀課文邊做適當?shù)挠浱?。）學生讀后全班交流。課堂中需要把握的幾點：
      1、抓住描寫小蝴蝶和毛毛蟲的情感變化的詞語或句子。比如：“毛毛蟲初見小蝴蝶的驚喜；聽了小蝴蝶的話不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。“小蝴蝶由生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開心”的態(tài)度變化。
      2、在把握情感線的同時還要充分引領學生進入角色品味人物的語言與情感的交融。
      3、在學生交流自己的見解、感情朗讀以及分角色朗讀的同時讓學生了解毛毛蟲向蝴蝶演變過程。再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。通過情感線的把握使學生很快的進入情境進入角色，提高學生理解課文的能力。角色體驗再讀課文，選擇自己喜歡的角色品味練習。組內表演后班內表演。師生共同評價。從學生的興趣入手誘發(fā)學生演一演，說一說的欲望從而豐富學生的表象。激發(fā)學生探索自然的興趣。指導書寫
      1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
      2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      3、指導重點字的書寫。
      4、學生獨立描紅書寫。交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。綜合學習二一.教學目標：
      .能正確運用部首查字法在字典中快速找出相應的漢字。
      2.能正確、規(guī)范地書寫“忙、憐、憶、驚”。
      3.繼續(xù)培養(yǎng)學生朗讀能力以及善于積累的習慣。
      二.教學準備：人手一份新華字典。教學環(huán)節(jié)教
      學
      過
      程設計意圖激趣引入師：同學們你們愛吃蔬菜嗎？愛吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好處？學生自由發(fā)言。從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動進入學習狀態(tài)。同時對學生進行不偏食的教育。詩歌引入查字典結合學生談到的蔬菜相機出示詩歌“十二月菜”
      1、自讀詩歌，把不認識的生字做好標記。
      2、學生提出解決不認識的字的方法。
      3、指導查字典。①小組內商量遇到不認識的字的查字典的方法。②班內交流。（小組派代表）③交流匯總。（師以詩歌中的一個生字為例引導學生總結部首查字法的步驟。即：確定該字的部首——從檢字表中找到該部首翻到相應的頁碼——數(shù)一數(shù)去掉部首該字的筆畫數(shù)找到該字的頁碼——最后翻到該字的頁碼）④以同桌為單位兩人合作用部首查字法查出其他生字的讀音。⑤學生匯報自己查字的過程以及讀音。⑥反復讀生字讀音。
      4、生自由讀兒歌讀熟為止。把學習的主動權交給學生，讓學生在自己已有的經(jīng)驗的基礎上，學會部首查字法。把字寫好看
      1、放著輕柔的音樂讓學生進入愉悅的寫字狀態(tài)。
      2、出示四個字讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)四個字的特點。
      3、談談怎樣寫才能把這些字寫漂亮。（引導學生從寫字的姿勢、字的間架結構、占格位置等方面談）
      4、示范寫
      5、配著舒緩的音樂學生自己練寫。
      6、小組內評價選寫得好看的字全班展示。為學生創(chuàng)造一個想寫、樂寫、踏心寫的良好氛圍。讓學生在觀察、交流、互評、互賞的過程中感受漢字的形體美，意義美的情感體驗。讀讀背背
      1、學生自讀自悟詩歌。
      2、同桌互背。
      3、檢查背誦。讀讀背背能豐富學生的知識儲備?？谡Z交際《種子發(fā)芽了》學習目標:
      知識與技能：、培養(yǎng)學生觀察和語言表達能力。/
      2、學習用普通話，完整地表述自己看到的和想到的。
      3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
      過程與方法：
      學生經(jīng)歷獨立動手、獨立觀察、獨立組織語言、在互動的過程中，激活學生思維的火花，增大口語交際的空間。
      情感態(tài)度與價值觀：、激發(fā)學生動手操作、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生表達的自信心。
      2、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教學準備：本單元開始讓學生自己動手種種子。教學環(huán)節(jié)教
      學
      過
      程設計意圖創(chuàng)設交際情境師：同學們你種的種子怎么樣了？拿出來吧讓大家看一看，說一說你種的是什么？學生自由發(fā)言。開門見山，以學生自己動手種的種子為話題，激發(fā)學生觀察表達的欲望。口語交際過程看到同學們自己種的種子你們有什么問題嗎？想知道什么？以小組為單位互相說一說。學生在小組內充分交流，教師深入到小組內和同學們一起活動。把話題引向全班范圍讓學生把自己種種子的成功的經(jīng)驗和失敗的教訓跟同學和老師談談。讓學生暢所欲言說自己想說的、想問的。談自己觀察到的，體會到的，感受到的。把說的主動權充分交給學生。第三單元親情與友愛
      8、送給盲婆婆的蟈蟈教學目標：
      4、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
      5、正確認讀4個生字，會寫8個生字“捉、您、鼻、鳴、替、波、齊、得”。
      6、體會人與人之間的關愛之情。課前準備：，生字卡片。教學時間：2課時第一課時教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖復習背誦7課生字開火車經(jīng)常性的復習可以使學生把生字記得牢。創(chuàng)設情境（放）你們看畫面中的小姑娘正在干什么？我們一起學學蟈蟈的叫聲好不好？你們看小姑娘捉到了蟈蟈多高興?。∧銈兿胂笠幌滤搅讼X蟈干什么用呢?（生想象回答）那么到底干什么用呢？請同學們打開書36頁。激發(fā)學生的情趣，發(fā)散學生的思維，充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生進入課文的情景,理解課文
      1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。
      2、讀課文，自己讀明白了哪些？
      3、小組交流讀懂的地方。
      4、指名說。教師在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學生領會
      1、小姑娘為什么要送盲婆婆蟈蟈兒？你是從哪里知道的？
      2、領會百鳥齊鳴的意思。
      3、小姑娘的心情如何?說出關鍵的詞。（樂呵呵，喜滋滋）
      4、表示心情高興的詞還有那些？
      5、珍妮是個怎樣的孩子？本課難度不大，估計學生會容易理解。因為貼近學生生活，所以，把認讀生字放在后邊，取而代之的是讀后說想法，他們一定有很多要說的。教師要注意引導學生認真讀課文領會課文內容，在課文內容的基礎上進行拓展。背誦課文引導學生在理解課文的基礎上進行背誦。限定時間，然后進行小組長考試的辦法。力爭使學生在校完成學習任務。談自己的生活體驗你在生活中關愛過他人嗎？和同學說說，小組交流。全班交流。把你的感受也寫一寫。引發(fā)學生表達的欲望，并落實到寫上，培養(yǎng)寫話能力。小結小結本課內容?；刈x全篇課文。
      第二課時教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖復習引入指名到講臺上背誦課文。給學生創(chuàng)造機會，當眾發(fā)言。同時檢查背誦情況。學習生字這里主要是認讀生字的學習，在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀，不再進行逐個分析，因為大部分學生經(jīng)過一年半的學習對生字已經(jīng)能夠領會，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導致他們的厭煩。寫生字重點講解三點水旁，心字底的寫法，如果學生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范?！氨?、替、齊”這幾個上下結構的字，上半部寫的要緊湊。注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行補課。生字測驗考本課生字，針對問題及時補救。利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。
      9、珍妮的帽子教學目標：知識與技能：
      1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、理解課文內容，深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。過程與方法：
      1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
      2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
      3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：幫助學生建立人與人之間的關愛的之情。課前準備：生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。教學過程與設計說明：
      教學過程設計說明激趣引入：
      1、師：同學們，你們看畫面上的小同學怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？請同學們打開書39頁。板書課題：珍妮的帽子。激發(fā)學生學習的興趣，調動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。讀文識字：
      1、從題目引導學生質疑。
      2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。
      3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
      4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
      5、課文的朗讀情況。利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。理解課文：
      1、教師感情范讀。
      2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。
      3、教師順著學生的疑問分析課文（讓學生在讀中悟）解以下問題：
      1、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？
      2、你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛？（段、句、詞）
      3、珍妮的感受是怎樣的？
      4、如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么？學生暢所欲言。
      5、帶著感情再讀課文。
      從題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養(yǎng)了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜悅。書寫生字：
      1、重點指導“班”、“遲”兩個生字。
      2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。課外延伸：
      1、讀一讀課下有關描寫人與人之間的關愛的故事或，講一講，評選出“故事大王”。
      2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。10月光下的琴聲
      一、教學目標：
      （一）、知識與技能：
      1、學會認讀本課的生字13個，會些8個。
      2、理解課文內容，了解一些小動物的知識和生活習性。
      3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。
      （二）、過程與方法：
      3、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
      4、運用已有的識字方法識字。
      （三）、情感、態(tài)度與價值觀：
      1、使學生懂得小動物也有靈性，生活中多掌握有關小動物的知識。
      2、教育學生多觀察小動物，愛護小動物。
      二、課前準備：信件、錄音機、字詞卡片
      三、教學過程教學環(huán)節(jié)教
      學
      過
      程設計意圖激趣引入
      1、今天老師給大家?guī)砹艘环庥腥さ膩硇?，你們想知道信的內容嗎？這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。師讀信的內容。（配樂）
      2、聽完了信的內容，你們想知道后面會發(fā)生什么事嗎？大家猜一猜。
      3、學生們各抒己見：我覺得------我覺得------我覺得……通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產(chǎn)生好奇心。開放性問題的提出讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生的想象力，并從整體上感知本課。初讀課文同學們的想法很多，也都很合理，到底發(fā)生了什么事呢？下面同學們親自來讀一讀43頁第10課吧！
      7、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
      8、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
      9、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
      10、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
      11、分段朗讀課文。把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。理解課文
      3、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
      4、你先在小組內說一說。
      3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）（1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（帶著生氣的感情讀一讀）（2）后來心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪里看出來的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。找出相關的詞和句子，并分析造句。（3）怎樣從生氣———喜悅的呢？
      4、其他同學還有沒有補充呀？
      5、蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的？從中你明白了什么？
      6、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內容和感情。小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。拓展延伸
      1、如果你是蜘蛛爸爸你會怎樣寫回信？
      2、蜘蛛媽媽收到回信會怎樣想？她會怎樣做？拓展延深并鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。指導書寫
      13、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
      14、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      15、指導重點字的書寫。
      16、學生獨立描紅書寫。交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
      11、一路鮮花教學目標：知識與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、正確認讀本課十四個生字，會寫十個。過程與方法：
      1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
      2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。情感、態(tài)度與價值觀：感受只要人人都獻出一份愛心，人們將生活得更加美好。課前準備：、錄音機、磁帶，生字詞卡片。教學過程與設計說明：教學過程設計說明
      一、創(chuàng)設情境、引入新課。（出示）今天老師向學生們介紹一位司機爺爺，名叫阿光，他開了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒在家休息卻開著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。生：自由的猜想。師：同學們想不想知道，它要到底去干什么呢？請同學們打開書47頁，引入新課11《一路鮮花》。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
      二、初讀課文，隨文識字。
      1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
      2、學生互助識字，交流識字方法。
      3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
      4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
      5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
      6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。更換語境，強化生字的再認。
      三、再讀課文，深入品位。
      1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α?。（充滿喜悅的讀）
      2、學生再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谝淮涡Φ脑颉?/p>
      3、小組匯報，全班交流。伴隨著學生交流感受，教師引導學生接著看，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。師：導引出以下問題（1）爺爺身份的變化。（司機---乘客）（2）道路的變化。（顛簸---平坦）（3）爺爺?shù)诙涡Φ脑?。?）爺爺兩次笑的心情有什么不同？以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報。（5）隨機指導朗讀。配樂讀。提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
      四、拓展延伸
      1、你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？
      2、你想對阿光爺爺說些什么？充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。
      五、指導生字書寫。、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
      2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
      綜合學習三教學內容：包括有趣的漢字、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背、我的小筆頭五項內容。教學目標：
      1、繼續(xù)教給學生巧妙的識字方法，激發(fā)學生識字的興趣。
      2、讓學生感受到漢字的造字孕育著義和趣，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
      3、讓學生學會，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學生積累歸納的好習慣。課前準備：、錄音機、磁帶，小小研究生的成品本。課時安排：二課時第一課時：前三個欄目第二課時：讀讀背背、我的小筆頭。教學過程與設計說明：教學過程設計說明
      一、創(chuàng)境、激趣、師：今天老師給同學們帶來了一位小客人，你們看……（放）“小朋友們，我是你們的好朋友，你們認識我嗎？我叫什么名字?學生齊說：“刀”（卡通人物形象出現(xiàn)）見到你們真高興！你們想知道我是怎樣變鋒利的嗎？
      二、會意組字、妙趣橫生
      1、“卡通刀”學著魔術師的樣子，放在左邊撇上一滴水，你們快快想一想，我要干什么？生：猜想。（磨刀出現(xiàn)了刃，就鋒利了）“變”出現(xiàn)另一個卡通字“刃”這下我經(jīng)過加水磨就成了刃字了，有趣吧？（學生讀準后，組詞，并同組研究記憶的方法）誰用上我說一個成語呢？“迎刃而解”出示圖片“劈木頭”，引導學生查字典理解圖意及引深意
      2、“卡通刀”神氣地說“我的魔術精彩嗎？你們學會了嗎?你們也變一變，讓我開開眼。
      3、小組為單位（先小組交流，在全班交流）依次總結出“人”“木”
      人---從----眾
      木---林----森
      4、出示卡通“木”我再給大家表演一個絕活，圖片出示樹干，我在木桿下加上樹根就是“本”我在木桿上加上樹枝就是“末”有個成語“本末倒置”你們想象一下這個圖片應怎樣放置查查字典是什么意思呢？創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的生活體驗，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。通過魔術的形式，更能激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂中學，學中樂，牢固地掌握學習方法，并能靈活運用。
      三、看誰寫的最漂亮
      1、師：同學們，剛才我們了解了許多有趣的字，下面我們進行寫字比賽，看誰寫的最漂亮。
      2、師板書：“急”、“想”、“您”、“怎”學生先觀察，然后交流討論這四個字的特點、間架結構、占格位置、最后仿寫，交流評價。
      四、我的采蜜集
      1、師：今天老師為你們帶來了，一本本精美的小冊子，也是我校高年級哥哥、姐姐們的采蜜集，每人發(fā)給你們一本，欣賞學習，然后小組交流，總結出制作這些資料卡的方法。
      2、出示“蜘蛛”的資料師根據(jù)剛才學生總結的方法，指導從以下幾個方面制作：名稱：--------特征：--------習性：---------喜歡吃：---------圖片:
      3、以小組為單位，介紹本組熟知的資料，合作探究，制作好資料卡，與全班同學進行交流比賽。
      4、鼓勵學生，課下積累小動物的有關資料才，制作小小研究生，并寫一寫。
      5、將課文中的精彩段落背下來，寫一寫。充分發(fā)揮學生的主動性，自己觀察、合作探究，總結方法，感受寫字的樂趣。利用本?！靶⌒⊙芯可钡膬?yōu)勢，打開學生思路的同時，也拓展了學生的視野，通過小組交流，自己探究出制作方法，并進行實踐，使學生產(chǎn)生興趣，為以后的積累學習，作了很好的鋪墊。
      五、讀讀背背
      1、師：出示，“三字經(jīng)”
      2、學生自由讀，整體感知。
      3、小組交流，合作探究解決不懂得問題。
      3、小組匯報，全班交流。（教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解其意境及情感。同時，要調動學生多種感官，充分理解內容）。
      4、嘗試背一背，小組檢查背誦，指名背誦。
      六、我的小筆頭
      1、出示圖片，讓學生看圖自己先說一說內容，充分發(fā)揮自己的想象。
      2、讀一讀小作者是怎樣寫的？
      2、學生自由讀。
      3、你們想不想比她寫得更好？
      4、小組討論各抒己見說一說，然后再寫一寫。
      5、每人寫一首“太陽”
      6、小組交流，全班交流，加入學生自評。拓展學生的視野，激發(fā)學生的興趣，把學習的主動權充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題---分析問題-----解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生記憶牢固。把主動權交給學生，相信學生自己能學會?？谡Z交際：我的煩惱
      一、活動目的：、讓學生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。
      2、學生能用普通話把自己要表達的事講清楚。
      3、使學生愿意與人進行交流，態(tài)度大方，有禮貌。
      二、活動準備：、教學
      2、卡片教學過程與設計說明：教學過程設計說明
      一、導入
      由內容，導入口語交際。師：同學們，你們想不想知道，畫面中的小朋友遇到了什么煩心事？想不想幫助他解除煩惱？創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的積極性，將學生引入到口語交際的情景中，同時也為口語交際作了很好的鋪墊。
      二、揭示口語交際的話題------我的煩惱師：看完畫面后，同學們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？
      1、在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。
      2、不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽，又怕媽媽生氣，我想偷偷地把它扔了，又覺得這樣做不對。師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。把主動權交給學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。通過小組合作激發(fā)了學生交際的興趣，同時交際能力也得到了很好的發(fā)展。
      三、口語交際
      學生分組進行交流討論。
      2學生交流的同時，師指導、提要求。
      3交流中隨時進行評價。（1、講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。
      2、要說普通話，內容充實、完整、并有一定的說服力。）
      4、匯報總評。為學生創(chuàng)造了學習交流的空間，生生互動，師生互動。讓每個學生都參與到交際的過程中。
      四、針對學生自己生活中的煩惱，再次進行交際。、談一談自己生活中有哪些煩惱。生：各抒己見。
      2、師進行歸納總結。
      3、小組內再次進行合作討論。
      4針對每組的問題進行全班交流，師做最后總結。讓學生通過親身感受，再次闡明自己的見解，進一步培養(yǎng)了學生的交際能力。
      第二篇：蘇教版二年級語文下冊全冊教案1范文
      蘇教版二年級語文下冊全冊教案1
      培養(yǎng)良好的學習習慣（4）
      教學要求：
      ．
      指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
      2．指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習慣。
      教學重點、難點：
      培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書以及主動識字的良好習慣。
      教學時間：
      兩課時
      教學設計
      第一課時
      一、課時目標：
      指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
      二、教具準備：
      掛圖（或幻燈片）
      三、教學過程：
      一、談話導入。
      同學們，經(jīng)過大家的學習，我們已經(jīng)學會了很多的知識?？墒侵R是無窮無盡的，要學會更多的知識，我們可以請教一位不會說話的老師，那就是——字典。
      二、指導看圖。
      ．
      圖1：圖中是誰？她正在干什么？
      （一位老師正在向同學們介紹字典）
      2．圖2，圖3：
      圖上畫的是什么地方？有誰，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？
      圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導她使用字典之類的工具書。
      圖3：一位老師指導學生查閱字（詞）典。
      3．你們還記得查字典的方法嗎？誰來說一說。
      （兩種查字典的方法都可以）
      4．看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？
      圖4：同桌的兩位同學讀書時遇到“攔路虎”，他們就向字典請教。
      圖5、6：在家中，兩位同學讀書時遇到了困難，都在查閱字典。
      三、你讀過哪些課外書？你使用過字典嗎？在什么情況下用的？
      同桌說一說，再指名說。
      四、查字典比賽。拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。
      生字
      讀音
      你的字典的頁碼
      組詞
      拜
      墓
      端
      團
      五、小結：
      字典等工具書是不會說話的老師，遇到疑難問題，不管在學校還是在家里，都可以自己查字典、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。
      第二課時
      一、課時目標：
      指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習慣。
      二、教具準備：
      教學掛圖
      三、教學過程：
      一、談話導入。
      通過上節(jié)課的學習，我們知道了只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們學習的是“培養(yǎng)良好的學習習慣（4）”中的“主動識字”。
      教師板書課題，齊讀。
      主動識字就是怎樣識字呢？
      教師介紹：我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內容豐富。同學們都很喜歡我們要讀書，學習各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學習。這樣，才能認識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。
      在你認識的字中有哪些是自己主動學來的，是在什么情況下學的？
      二、指導看圖。
      ．
      看第3頁上面的圖，同桌相互說一說圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？
      2．交流討論：
      ⑴圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？
      （在課堂上，老師請這位同學當小老師，讓他拿生字卡片領讀。）
      ⑵你認識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認識的？
      3．看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？
      （左面的是一個學習小組的四位同學，通過圖片主動識字，并請老師評判。右面的是兩位同學在游覽時主動識字。從圖上可以看出，這些小學生識字的態(tài)度都很認真，內心十分喜悅。）
      4．你自己游覽過哪些地方？通過游覽認識了哪些字？
      （先小組交流，再指名說一說。）
      5．教師小結：
      生活中處處有學問，我們不僅要在學校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。
      三、作業(yè)設計。
      準備一本課外識字本，把你在課外認識的字記下來。比一比，誰認識的字最多。
      識字1
      教學要求：
      3．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。
      4．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
      5．了解春節(jié)等四個傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
      教學重點、難點：
      識字、寫字
      教學時間：
      兩課時
      教學設計
      第一課時
      一、課時目標：
      ．
      學會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。
      2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
      3．了解春節(jié)、清明傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
      二、教具準備：
      掛圖、生字卡片
      一、教學過程：揭示課題。
      中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們知道的有哪些？
      一、看圖讀韻文。
      ．（出示掛圖）你知道圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在干些什么嗎？
      2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
      二、指導看圖，學習部分生字。
      你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動？（引導學生分別說一說圖上的有關內容）
      ．
      第一幅圖
      圖上畫的是什么節(jié)日的活動？全家人圍在一起干什么？（相機出示詞語：餃子）
      過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢？（拜年）
      2．第二幅圖
      圖上畫的是什么節(jié)日？（清明節(jié)）
      老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
      清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。
      清明節(jié)前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
      三、指導讀生字詞，韻文中第一、第二行詞語。
      出示：春節(jié)
      餃子
      拜年
      清明
      掃墓
      踏青
      學生自由讀，指名讀，齊讀。（引導學生讀準字音，讀順詞語）
      四、教師小結。
      剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)、清明）春節(jié)民間風俗習慣是什么？（餃子、拜年）清明節(jié)呢？（掃墓、踏青）
      六、指導學習生字
      ．出示：餃
      拜掃
      墓
      踏
      學生自由讀，指名讀，重點指導：
      “掃”是平舌音。
      2．認識新偏旁“手字旁”。
      3．說說你是怎樣記住這些字的。
      4學生口頭說詞。
      5．學生在田字格中描寫生字。
      6．教師范寫生字。
      7．學生寫字，教師巡視指導。
      七作業(yè)設計。
      ．朗讀韻文以及生字。
      2．用一兩句話描寫春節(jié)圖或掃墓圖。
      第二課時
      一、課時目標：
      ．學會本課3個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。
      2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
      3．了解春節(jié)、清明傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
      二、教具準備：
      掛圖、生字卡片
      三、教學過程：
      一、復習檢查。
      ．
      指名讀生字卡片。
      2．聽寫詞語：
      餃子
      拜年
      掃墓
      踏青
      二、指導看圖，學習部分生字。
      教師出示第三第四幅圖：你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動？（引導學生分別說一說圖上的有關內容）
      ．
      第三幅圖
      圖上畫的是什么節(jié)日的活動？大家正在干什么？（相機出示詞語：端午、粽子）
      教師簡介：端午又叫端陽、端五。端，是開始的意思。古代“午”與“五”通用。賽龍舟、吃粽子是端午節(jié)的主要活動。紀念偉大的愛國詩人屈原。
      你知道有關端午節(jié)的兒歌嗎？
      讀一讀：
      五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，酒白糖。龍穿下水喜洋洋。
      龍舟：裝飾成龍形的船，有的地區(qū)端午節(jié)用來舉行劃船競賽。
      2．第四幅圖
      圖上畫的是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）
      全家人圍坐在一起干什么？看看他們的表情，你覺得他們過得怎么樣？（出示：中秋、月餅）
      中秋：我國傳統(tǒng)節(jié)日。農(nóng)歷八月十五，時在秋季的正中，月兒正圓。此時家家團圓賞月，品嘗月餅，以寄托合家幸福安康的愿望。
      三、指導讀生字詞，韻文中第三、第四行詞語。
      出示：端午
      粽子
      龍舟
      中秋
      團圓
      月餅
      學生自由讀，指名讀，齊讀。（引導學生讀準字音，讀順詞語）
      五、小結。
      剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？（端午、中秋）端午節(jié)人們風俗習慣是什么？（粽子、龍舟）清明節(jié)呢？（掃墓、踏青）
      六、指導學習生字1．出示：端團餅
      2．學生自由讀，指名讀，重點指導：
      端、餅：左右結構，左窄右寬。
      3．說說你是怎樣記住這些字的。
      4學生口頭說詞。
      5．學生在田字格中描寫生字。
      6．教師范寫生字。
      7．學生寫字，教師巡視指導。
      六、作業(yè)設計：
      ．把句子補充完整。
      ⑴春節(jié)，⑵中秋節(jié)到了，2．把下面的節(jié)日按時間順序排列。
      清明節(jié)
      中秋節(jié)
      春節(jié)
      端午節(jié)
      3．你知道我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，自己家鄉(xiāng)還有哪些風土人情？查查資料或詢問家長。
      識字2
      教學要求：
      6．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
      7．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
      8．了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
      教學重點、難點：
      識字、寫字
      教學時間：
      兩課時
      教學設計：
      第一課時
      一、課時目標：
      ．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
      認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。
      3．了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
      二、教具準備：
      掛圖（或幻燈片）生字卡片
      三、教學過程：
      一、導入新課
      ．
      同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
      2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？
      3．今天，我們就來學習識字2。
      二、指導看圖
      ．
      圖上有哪些景物？
      2．根據(jù)學生的回答，教師依次出示相應的詞語，認讀。
      碧水
      秀峰
      倒影
      對歌
      榕樹
      壯鄉(xiāng)
      象鼻
      駱駝
      筆架
      竹伐
      鸕鶿
      畫廊
      三、借助拼音自主識字
      ．
      學生打開書。
      2．用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。
      3．請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。
      4．說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。
      5．出示：
      bi
      feng
      ying
      碧水
      秀峰
      倒影
      對歌
      榕樹
      壯鄉(xiāng)
      bi
      luotuo
      jia
      象鼻
      駱駝
      筆架Lang
      竹伐
      鸕鶿
      畫廊
      ⑴學生自由讀。
      ⑵這課中，我們要特別注意幾個字的讀音。
      （強調“峰、影、廊”是后鼻音；“駱、廊”是邊音。）
      ⑶指名讀，齊讀。
      ⑷小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強生字的讀音。
      ⑸看圖理解詞意。
      對歌：對方一問一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行于我國某些少數(shù)民族地區(qū)。
      壯鄉(xiāng)：我國少數(shù)民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。
      竹伐：用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具。
      鸕鶿：水鳥名，俗叫“魚鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚類喉下有囊，捕的魚就放在囊內。漁夫常用來捕魚。
      榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，有氣根，樹冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。生長在熱帶地方。木料可制器具，葉、氣根、樹皮可以入藥。
      ⑺齊讀生字詞。
      四、教學字形，指導書寫
      ．
      示生字卡片，開火車認讀。
      2．出示：
      碧
      峰
      影
      鼻
      3．說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
      4．學生描紅記字。
      5．教師范寫。
      6．學生寫字，教師巡視指導。
      五、作業(yè)設計
      ．
      朗讀生字以及韻文。
      2．擴詞：
      碧
      （）（）（）
      峰
      （）（）（）
      影
      （）（）（）
      鼻
      （）（）（）
      第二課時
      一、課時目標：
      ．
      了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
      2．培養(yǎng)學生口頭表達能力。
      3．指導學生寫字。
      二、教具準備：
      掛圖（或幻燈片）生字卡片
      三、教學過程：
      一、復習檢查
      ．
      抽讀生字卡片。
      2．朗讀課文。
      二、看圖說話。
      ．
      看圖，運用書中的詞語練習說話，想象大自然的美麗。
      （壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快場面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫中游的情景等等）
      2．四人小組交流，選一名說得好的代表上臺說。
      3．指名說，師生共同評議。
      三、開展“我是小導游”的活動
      學生準備好導游證，導游詞，先在小組里進行“我是小導游”的活動，選一名說得好的代表上臺說，評比出“最佳小導游”。
      四、指導寫字
      出示生字卡片，開火車認讀。
      3．出示：駱
      駝
      架
      廊
      4．說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
      5．學生描紅記字。
      6．教師范寫。
      駱、駝
      ：左右結構，左窄右寬。
      架
      ：上下結構，上半部分要寫緊湊，中間的橫要寫長一些。
      廊：注意筆順，先寫外面，再寫里面。
      7．學生寫字，教師巡視指導。
      五、作業(yè)設計
      ．
      選擇合適的字填空。
      架
      駕
      （）駛
      筆（）
      （）勢
      勞（）
      峰
      鋒
      山（）
      秀（）
      刀（）
      筆（）
      2．寫出下列風景區(qū)在什么地方。
      漓江
      故宮
      西湖
      長城
      中山陵
      黃山
      3．給下面的句子加標點。
      ⑴暑假里
      媽媽帶我去桂林旅行
      ⑵漓江的風景多么迷人
      ⑶鶿的羽毛是黑色的嗎
      識字3
      教學要求：
      ．
      學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。
      2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
      3．借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點，培養(yǎng)學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。
      教學重點、難點：
      識字、寫字
      教學時間：
      兩課時
      教學設計：
      第一課時
      一、課時目標：
      a)
      學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
      b)
      認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語。
      3．借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點。
      二、教具準備：
      掛圖（或幻燈片）、生字卡片
      三、教學過程：
      一、導入新課。
      今天，我們來學習識字3。
      二、指導看圖學“木”字旁，以及相關詞語。
      ．看圖，圖上有什么？（一棵樹）
      2．出示“
      ”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
      3．學“木”字旁。
      4．現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。
      5．出示：
      bai
      yangliu
      yi
      松柏
      楊柳
      桌椅
      ⑴自由讀。
      ⑵這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。
      ⑶指名讀，齊讀。
      ⑷看圖，理解詞語，想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？
      ⑸做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應。
      三、指導看圖學“禾”字旁，以及相關詞語。
      ．老師還帶來了什么？出示古文字“
      ”，它像什么？演變到今天成了“禾”?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
      2．“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）
      4．3．教讀“禾”字旁。學習相關詞語。
      5．出示：
      yang
      秧苗
      稻谷
      莊稼
      ⑴學生自由讀。
      ⑵指名讀，齊讀。
      ⑶看圖理解詞意。
      秧苗：農(nóng)作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。
      莊稼：地里長著的農(nóng)作物，多指糧食作物。
      稻谷：沒有去殼的稻的果實。
      “秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）
      ⑷齊讀。
      四、教學字形，指導書寫
      a)
      示生字卡片，開火車認讀。
      b)
      出示：柏
      楊
      柳
      椅
      秧
      c)
      說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
      d)
      學生描紅記字。
      e)
      教師范寫。
      f)
      學生寫字，教師巡視指導。
      三、作業(yè)設計
      a)
      朗讀生字以及詞語。
      b)
      比一比，再組詞。
      柏（）
      央（）
      楊（）
      伯（）
      秧（）
      揚（）
      c)
      寫出帶有下列偏旁的字。
      木：（）（）（）（）（）
      禾：（）（）（）（）（）
      第二課時
      一、課時目標：
      ．學會本課5個生字，“筐”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。
      2．認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語。
      3．培養(yǎng)學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。
      二、教具準備：
      掛圖（或幻燈片）、生字卡片
      三、教學過程：
      一、復習檢查
      6．說一說上節(jié)課所學的兩個偏旁。
      7．抽讀生字卡片。
      二、看圖學習“
      ”旁，以及相關詞語。
      ．看圖，圖上畫了什么？（竹葉）
      2．出示“
      ”，古代人用“
      ”來表示竹葉，古文字發(fā)展到今天演變成了“
      ”旁。
      3．現(xiàn)在凡是帶有“
      ”旁的字，大多表示與竹子有關系。
      c)
      學習詞語。
      出示：
      lan
      luokuang
      竹籃
      籮筐
      筷子
      ⑴學生自由讀。
      ⑵指名讀，齊讀。
      ⑶看圖理解詞意。
      籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。
      三、看圖學習“
      ”旁，以及相關詞語。
      8．看圖，圖上畫了什么？
      9．出示“
      ”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字?，F(xiàn)在，我們用“
      ”來表示，也就是說凡是帶有“
      ”旁的字，大多與草本植物有關系。
      3．學習詞語。
      出示：cha
      boluo
      茶葉
      菠蘿
      蘭花
      ⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）
      ⑵指名讀，齊讀。
      ⑶看圖理解詞意。
      蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞?；芍葡懔?。也叫春蘭。
      茶葉：經(jīng)過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。
      菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。
      ⑷齊讀詞語。
      四、教學字形，指導書寫
      ．示生字卡片，開火車認讀。
      2．出示：籃籮蘿
      茶
      菠
      3．說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
      4．學生描紅記字。
      5．教師范寫。
      6．學生寫字，教師巡視指導。
      五、作業(yè)設計
      ．朗讀生字并用生字口頭說詞。2．寫出帶有下列偏旁的字。
      ：（）（）（）（）（）
      ：（）（）（）（）（）
      3．把下面的詞語分成三類寫下來。
      松樹
      白菜
      稻谷
      柏樹
      麥子
      玉米
      冬瓜
      蘿卜
      柳樹
      4．在文中的詞語任意選一組，連起來寫兩三句話。
      識字4
      教學要求：
      ．學會本課4個生字，認識1個多音節(jié)，理解由生字組成的詞語。
      2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的認識能力。
      3．認識本課生字的構字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進一步了解形聲字的特點，提高學生識記漢字的能力。
      教學重點、難點：
      識字、寫字
      教學時間：
      兩課時
      教學設計：
      第一課時
      一、課時目標：
      ．學會本課２生字，理解由生字組成的詞語。
      2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的認識能力。
      3．認識本課生字的構字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進一步了解形聲字的特點。
      二、教具準備：
      掛圖（或幻燈片）、生字卡片
      三、教學過程：
      、導入新課。
      ．教師簡筆畫板書“日、月、、”的演變過程，圖文結合。
      2．這就是古代文字發(fā)展的演變過程。
      3．新授“日、月、、”偏旁。
      5．看圖，試著讀讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一幅圖都是由這些偏旁與一些熟字表達出來的）
      6．今天，我們就來學習識字4。
      二、自主識字。
      a)
      請你用自己最喜歡的方式認讀詞語。
      b)
      四人一組交流，看誰讀得最正確。
      c)
      出示：
      wen
      shai
      晴空
      溫暖
      晾曬
      miao
      眼睛
      瞄準
      眺望
      dongjie
      寒冷
      凍結
      冰雪
      東海
      黃海
      長江
      ⑴指名讀。（注意：“溫”是前鼻音；“曬”是翹舌音；“結”是多音字。）
      ⑵齊讀，男、女生比賽讀。
      ⑶這些生字哪些是你已經(jīng)認識了，你是怎么認識的？你有什么好辦法很快記住這些生字的字形。⑷班匯報交流。
      ⑸再讀詞語。
      三、探究規(guī)律
      a)
      你們有沒有發(fā)現(xiàn)每組詞語中有什么聯(lián)系？
      b)
      討論交流。
      第一組“晴、暖、晾曬”都與太陽有關，所以是日字旁。
      第二組“眼睛、瞄、眺望”都和眼睛有關，所以是目字旁。
      第三組“海、訶、江”都與水有關，所以偏旁是三點水。
      第四組“冷、凍”都與冰有關，所以偏旁是兩點水。
      c)
      齊讀課文。
      四、教學字形，指導書寫。
      a)
      認讀生字詞。
      b)
      按照筆順書寫生字。
      c)
      教師范寫。
      溫、曬：左右結構，書寫時左窄右寬。
      d)
      學生寫字，教師巡視指導。
      五、作業(yè)設計
      a)
      朗讀生字以及詞語。
      b)
      擴詞。
      溫（）（）（）
      凍（）（）（）
      c)
      寫出帶有下列偏旁的字。
      日：
      月：
      ：
      ：
      ４．多音字組詞。
      jie
      zhang
      結
      長
      jie
      chang
      第二課時
      一、課時目標：
      ．學會本課２生字，理解由生字組成的詞語。
      2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的認識能力。
      ３．指導寫好生字。
      二、教具準備：
      掛圖（或幻燈片）、生字卡片
      三、教學過程：
      一、復習檢查。
      １．
      指名說說上節(jié)課所學的偏旁。
      ２．
      抽讀生字卡片。
      二、質疑解疑。
      ．自讀課文，提出不理解的地方，同桌相互討論。
      ２．討論交流：
      晾曬：把東西放在通風的地方，使干燥。
      瞄準：把視力集中在一點上。
      看圖：解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的？
      眺望：從高處往遠處看。
      看圖：小哥哥站在山坡上干什么？這就叫——“眺望”。
      凍結：液體或含水分的東西遇冷凝結。
      長江：我國第一大河。長6300千米，發(fā)源于青海省西部唐古拉山脈，流經(jīng)x藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇9省區(qū)，在上海市吳淞口附近如東海。
      在長江上橫跨著兩座大橋，就是——南京長江大橋、南京長江二橋。
      黃河：我國第二大河，全長5464千米，流域面積75.24萬平方千米，后流入渤海。
      東海：我國三大邊緣海之一，面積79.48萬平方千米，平均水深350米左右，沿岸港灣島嶼眾多。
      3．齊讀詞語。
      三、拓展延伸
      你還知道哪些有“日、月、、”的字，你是怎么認識的？
      四、指導書寫。
      ．出示：瞄
      凍
      2．學生描紅。
      3．教師范寫。
      注意都是左窄右寬。
      4．學生寫字，教師巡視指導。
      五、作業(yè)設計。
      ．比一比，再組詞。
      晴（）瞄（）凍（）冷（）
      睛（）苗（）練（）令（）
      2．選詞填空。
      眺望
      仰望
      我站在山頂上（）著遠方。
      夏天，我常常（）著天空，數(shù)著星星。
      溫暖
      溫和
      李老師的態(tài)度總是（）的。
      媽媽的懷抱總是（）的。3．給下面的字先組詞，再造句。
      凍（）
      瞄（）
      4．猜字謎。
      左邊缺點水，右邊滿是水。
      謎底（）
      六、板書設計：
      晴空
      溫暖
      晾曬
      眼睛
      瞄準
      眺望
      寒冷
      凍結
      冰雪
      東海
      黃河
      長江
      練習1
      教學要求：
      ．按筆順正確書寫漢字。
      2．學習用部首查字法查字典。
      3．學會在這個字的多個義項中理解這個字在一個詞中的意思。
      4．寫好鉛筆字，熟記4條成語。
      5．練習口頭表達的訓練。
      教學重點、難點：
      ．學習用部首查字法查字典。
      2．口頭表達的訓練。
      教學時間：
      三課時
      教學設計：
      第一課時
      一、課時目標：
      ．按筆順正確書寫漢字
      2．熟記4條成語。
      二、教具準備：
      掛圖（或幻燈片）、生字卡片
      三、教學過程：
      一、教學第一題
      ．審題，指名讀題目。
      2．指導。
      ⑴出示生字卡片，開火車認讀生字。
      ⑵指名口頭擴詞。
      拜：拜年
      禮拜
      結拜
      拜師
      拜訪
      廊：走廊
      長廊
      回廊
      畫廊
      影：電影
      倒影
      影視
      影集
      影片
      影響
      秧：秧苗
      秧田
      瓜秧
      樹秧
      秧歌
      菜秧
      籮：籮筐
      稻籮淘籮
      蘿：蘿卜
      藤蘿
      菠蘿
      胡蘿卜
      墓：公墓
      墓地
      墳墓
      掃墓
      墓碑
      墓室
      ⑶觀察每一個字的筆順，自由說一說。
      ⑷你覺得哪一個字的筆順較難，要提醒大家注意的？
      重點指導：“拜、廊、鼻、餅”的筆順。
      ⑸用鉛筆描紅，進一步熟悉、鞏固筆順。
      ⑹反饋，教師指出存在的問題。
      二、教學第五題
      ．．審題，指名讀題目。
      2．指導。
      ⑴指導讀準字音。
      學生自由讀成語，要求：讀準字音。
      相互聽一聽，糾正讀音。指名讀。
      ⑵指導理解意思。
      看圖，說說人們在什么地方，環(huán)境怎樣，大家在干什么，表情如何？
      這4條成語都是描寫節(jié)日歡樂、熱鬧景象的，你能說出哪一條成語的意思呢？
      張燈結彩：懸掛著燈籠或各種彩燈，用彩色綢布、紙條或松枝結成美麗的裝飾物。
      歡聚一堂：快樂地團聚在一起。
      普天同慶：天下的人一同慶祝，這里只唐人街的華人聚在一起歡慶佳節(jié)。
      喜氣洋洋：形容非常快樂的樣子。
      ⑶指導運用。
      借助圖畫練習說話，用上這4條成語。
      ⑷指導背誦。
      自由背，相互背，指名背，齊背。
      三、作業(yè)設計。
      １．
      聽寫詞語。
      拜年
      月餅
      掃墓
      畫廊
      象鼻
      倒影
      楊柳
      秧苗
      菠蘿
      竹籃
      凍結
      晾曬
      溫暖
      瞄準
      ２．
      寫成語。
      你能寫出幾個表示節(jié)日很熱鬧的，人們很高興的成語嗎？（越多越好）
      第二課時
      一、課時目標：
      ．學習用部首查字法查字典。
      3．學會在這個字的多個義項中理解這個字在一個詞中的意思。
      4．寫好鉛筆字。
      二、教具準備：
      字典、小黑板、掛圖（或幻燈片）、生字卡片
      四、教學過程：
      一、教學第二題
      ．審題，指名讀題。
      2．指導。
      ⑴分角色朗讀師生對話。
      ⑵教學部首查字的方法：一個字哪部分是部首就到哪個部首里去查；如果兩部分都是部首，那就按照先左后右、先上后下、先外后內的方法來提取部首。
      ⑶一般我們在讀書看報時，會遇到不認識的字，這時我們就可以
      采用部首查字法知道它的讀音和意思。
      第三篇：冀教版二年級語文下冊全冊教案3
      冀教版二年級語文下冊全冊教案3 第六單元：多姿多彩的兒童生活
      19、鄉(xiāng)下孩子教學目標：知識與技能：
      1、會認8個生字，會寫8個生字。
      2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：
      1、在讀懂課文的基礎上，理解課文內容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。
      2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
      3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：
      1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。
      2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，體會文字的韻律美，意境美。策略方法：
      1、自主合作學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，我們應把學生當作學習的主體，不考慮學生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在教學中，讓學生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，通過反復誦讀或多媒體手段創(chuàng)設的畫面展開想象，理解課文的意思，體會課文的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。
      2、討論交流本篇的雖不太長，但令人回味。本課中我確立：“你認為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？”為本課的研討專題，作為學生理解課文的切入點，通過自主探究，小組合作，反復朗讀，體會的表達內涵，對于要理解到那種程度不必過分強求，要尊重學生的獨特體驗。課前準備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片教學過程：教師與學生活動過程設計意圖
      1、（對于城市的孩子可以這樣問）“同學們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？”
      2、（對于農(nóng)村的孩子可以這樣問）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？”學生自由回答。
      3、師：“你們的故事真動聽。可是我也認識一個小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？”學生異口同聲地說：“想”。4師：“那好，我們就一同進入他的世界吧！“
      5、揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。用孩子熟悉的事導入課題，孩子一下子就被吸引了。學生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化情感。激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動進入學習狀態(tài)。激勵的話語使孩子們更感到學習語文的樂趣。出示自學要求：1．明確自學要求。
      （1）讀通課文。（2）自學課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。
      （3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？（學生自讀課文。小組內合作交流、互評互糾，讀準字音。）
      2、檢查自學情況。（1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？”（學生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞和造句。）教師隨機問“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學生可以做動作來理解。（2）學生在書上圈出這些字。（3）指名讀課文。（4）分小組讀課文?；ピu朗讀，共同進步。學生充分經(jīng)歷一個自主學習的過程，并發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字。充分調動了孩子的積極性，讓他們的天真在這個環(huán)節(jié)中得到飛揚，進而達到師生互動和生生互動。隨機進行提問，可幫助學生充分理解詞語。并通過學生的心理認知水平用動作來理解詞語。讓學生學會公正、客觀的評價同學，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，能夠主動取長補短。
      1、問：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導學生通過對課文的理解，用自己的語言表達出來）（學生有可能回答：l
      我明白了自己小的時候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無居無束；l
      我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會用草葉吹歌曲；l
      我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；l
      我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂；……）
      2、問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥）
      3、師問：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為什么？”（請學生討論、交流）
      4、師：“看來，同學們對課真的已經(jīng)理解了，那我們再來感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎？”（配樂齊讀）
      5、請會背誦的同學試著背一背。（學生在背的同時，教師出示提前準備好的關于課文每小節(jié)的圖片）“你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學生能學會的新課程理念。繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識，學生在平等的交流中互相補充意見，更好的幫助理解課文內容。教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內容。通過教師恰如其分的引導、點撥使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無暇的童貞童趣。在學生傾聽別人說話的同時，幫助自己理請思路，更能加深對課文的理解。在孩子們的交流與討論中體會課文的意境和情感態(tài)度。通過對課文的充分理解，最后感悟文本，在詩一般的夢境中體會、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。其目的是讓學生身臨其境的感受孩子的快樂和天真，給背誦提供了很好的幫助。
      1、師：“同學們真聰明，用了很短的時間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧?。ń處煶鍪旧郑?/p>
      2、問：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個小老師當?shù)暮茫憔褪沁@節(jié)課的‘小博士’！”（小組討論識記生字的方法，取長補短）
      3、師：“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！”
      4、十個小組各抽一個。
      5、活動開始。
      6、書寫生字。（學生認真觀察后獨立書寫）用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學好生字起到了事半功倍的作用。激勵性的語言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動，這樣團隊精神就能真正的體現(xiàn)出來了。培養(yǎng)學生的觀察能力，同時在這個過程中可以很好地幫助孩子們記憶生字，在寫的過程中又是在加深印象。
      1、問：“你做過像課文中類似的事情嗎？請你和我們大家說一說吧！”
      2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀）
      3、你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）讓學生把意猶未盡的感悟中使感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”，深化主題。20下雨啦教學目標：知識與技能：
      1、會認11個生字，會寫8個生字。
      2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：
      1、在讀懂課文的基礎上，理解課文內容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境的美，體會小雨點和孩子們的快樂。
      2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
      3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量，擴充學生的詞匯量。情感、態(tài)度與價值觀：
      1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活。充分感受字里行間滲透的美與快樂。
      2、增進孩子對閱讀的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，體會文字美、語言美。策略方法：
      1、資料的收集學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須結合學生自身的發(fā)展特點和知識水平來進行。課前收集與課文內容有關的資料十分有利于幫助學生理解課文內容，那么在教學中教師就可根據(jù)學生對已有知識的掌握，結合課文內容進行教學。并且在課堂上能夠很好的體現(xiàn)師生互動這一理念。
      2、感情朗讀對課文內容的充分讀，就是對課文內容的再一次理解，讓孩子在讀時，把自己的對課文內容的理解，對課文內容的情感宣泄都從讀中表現(xiàn)出來，讓學生的感情，在讀中得到進一步的升華。
      3、課內與課外相結合語文教學得法于課內，延伸于課外。閱讀教學的目的不只是為理解課文內容，體會感情，更是讓學生體會祖國語言文字的優(yōu)美，了解祖國。因此，課外有關內容的閱讀，有利于豐富孩子的知識面。（教師提供的書刊《童年書架》、《365夜》等）課前準備：
      1、與本課有關的生字、生詞卡片，學生收集的有關資料。
      2、多媒體（1-2自然段）、音樂磁帶教學過程：教師與學生活動過程設計意圖
      1、師：“同學們，你們喜歡下雨嗎？你知道下雨前什么小動物會來給我們報信嗎？天空會變得怎樣呀？”（學生根據(jù)自己課前搜集的資料回答）
      2、師：“同學們知道的可真多呀！你們看！”（出示1、2自然段）
      3、師：“原來要下雨了！”（板書題目）從學生已有的經(jīng)驗入手，充分調動學生感官，參與學習，喜歡搜集、喜歡和同學們交流，養(yǎng)成課前搜集的好習慣，為更好的學習課文、進入學習狀態(tài)打基礎。用動畫的形式激發(fā)了學生的積極性和好奇性，能讓學生樂于學習課文。
      1、師：“你知道下雨后都發(fā)生了什么動人的事嗎？請同學們讀課文。不認識的字用自己喜歡的方式解決一下吧！”
      2、指名讀課文，小組內讀課文。（發(fā)揮學生的評價方式）
      3、教師檢查認字情況。（1）出示詞語卡片。螞蟻、搬家、喝醉歪歪斜斜、匯集、流淌、石階、柏油、溜光、涼鞋（2）指名讀詞語、小組內讀詞語、開火車讀。（3）全班共同解決不明白的詞語。（在理解詞語的時候可以做動作、可以根據(jù)課文內容理解等）
      4、師：“看來，同學們的想象力真夠豐富的！你你知道課文中誰最快樂嗎？”（同學們可能回答：l
      我覺得螞蟻、燕子和雨兒快樂；l
      我覺得小雨點最快樂；l
      我覺得孩子們最快樂；讓孩子在自己喜歡的方式中認生字，可以提高認字的效率，培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的習慣。繼續(xù)運用評價方法，通過學生對學生的評價，來提高學生朗讀水平。這樣不僅能培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣還調動學生的積極性，一舉多得。用孩子喜歡的游戲形式認生字，很輕松自然地就記住了。識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字。在理解詞語后，讓學生從整體感知課文內容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎，從而也能提高學生的總結、概括的能力。
      1、問：“你覺得誰最快樂？請在小組內說一說吧！其他同學可要認真聽和補充呀！”（小組內開始交流）
      2、集體交流。（教師要引導學生根據(jù)課文內容說，可以讀課文，也可以用自己的話說一說，著重理解2—5自然段）
      3、在學生的回答中，教師和學生可以隨機問：l
      小雨點落在地上，為什么像敲小鼓？l
      落在池塘為什么池水笑起朵朵花？l
      你能想象出小雨點歪歪斜斜、喝醉和跳舞的樣子嗎？l
      小雨點為什么匯集成了小溪？什么發(fā)生了變化？l
      你能用有的……有的……有的說一句話嗎？l
      你能想象出孩子們在雨中的快樂情景嗎？
      4、指名分自然段朗讀課文。
      5、配樂朗讀。
      6、請會背誦的同學跟著音樂背一背。再次發(fā)揮小組的合作意識、學生的傾聽能力，為充分理解課文、弄清思路奠定基礎。培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力，進而提高學生的分析判斷能力。這個環(huán)節(jié)主要是在學生理解課文內容的基礎上，再次升華主題，充分感悟課文的意境和內在的語言美，從而使學生自然而然喜歡語文、喜歡中國文字所滲透著的美。通過多種形式的讀，使學生再次感悟的主要內容。
      1、師：“孩子們，老師從你們的臉上可以看出你們很高興！是不是因為學了這篇課文呀？其實，你們的生活也是很豐富的。請你們回想一下，你在雨中看到過什么動人的情景嗎？或者你有過在雨中快樂的事嗎？”
      2、小組內說一說。
      3、學生自由回答。這一環(huán)節(jié)的設計，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學生有機會相互幫助，有機會獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進了學生多方位互動。
      1、再認生字上節(jié)課我們感悟了課文中的快樂，從中我們還認識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見它們嗎？
      2、出示要寫的字。（學生認讀生字。小組內談談怎樣記住這幾個字。并試著用這幾個字組詞。）
      3、（1）從“歪”字入手，滲透中國古文字文化。講述歪的演化歷史。（學生聽老師講美的演化歷史，感受祖國語言文字的魅力。）（2）請同學們閉上眼睛書空一遍“歪”的筆順。（3）老是把這幾個字的部首都用紅筆寫的，你認識它們嗎？（4）怎樣才能把這幾個字寫漂亮呢？給老師出出主意好嗎？總領全文，回憶感知。介紹中國文化的淺顯知識，讓孩子們在了解中國古代文化背景與內涵的同時，熱愛母語。這一環(huán)節(jié)的設計，一改過去教師一筆一筆的寫，學生一動不動的看的教法，充分發(fā)揮學生德的主體性，讓學生參與寫字的學習過程。
      21、我想教學目標：知識與技能：
      1、會認12個生字，會寫8個生字。
      2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：
      1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng)新。
      2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
      3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。情感、態(tài)度與價值觀：
      1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續(xù)寫課文，培養(yǎng)想象力。
      2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。策略與方法：
      1、讀中感悟朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對的獨特體驗。
      2、讀演結合表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗，在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
      3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。教學準備：童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音教學過程：教師與學生活動過程設計意圖
      1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？（學生可能回答：（1）馬良一心一意地幫助別人；（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；（3）馬良真勇敢……）
      2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？（發(fā)揮學生的想象力，暢所欲言）
      3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們，今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間
      1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）
      2、指名讀。師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）
      3、出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養(yǎng)、帳篷、風箏、柔軟、生輝、柳絮（學生自由讀詞語，同桌互讀）（指名學生認讀、開火車讀。）
      4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。汲——吸
      縷——樓（學生認讀形近字，給形近字組詞。）
      5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。（學生思考、質疑：（解決策略）（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。（其他的詞學生可以從字面上理解。）
      6、再自由讀一遍課文。
      7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”（學生整體感知后表達自己的見解。）培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的好習慣。培養(yǎng)學生的傾聽能力。識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字。通過形近字對比區(qū)分，達到識記鞏固、準確運用的目的。詞語是理解課文的關鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。幫助學生理清的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
      1、指名讀課文，自由讀課文。（學生讀課文）
      2、師：你喜歡哪個小節(jié)，就去讀哪個小節(jié)？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）
      3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）（教師要抓住亮點給予及時的評價）（1）如果學生說到喜歡第三節(jié)，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？也可以鼓勵學生根據(jù)第3小節(jié)再編一段。學生各抒己見，不必拘于一格。（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）（2）有的學生可能說喜歡第一節(jié)。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？師：“喜歡第一節(jié)的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）（3）有的學生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”（學生齊讀。）（4）有的同學可能會喜歡最后一小節(jié)。教師可以問：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？（小組討論后發(fā)言。學生各抒己見。）
      4、最后聽課文錄音。（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）
      5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中自主識字的能力。給學生自由、主動發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）通過學生的交流，充分發(fā)揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個性的語言、動作和神態(tài)。培養(yǎng)學生想象力提高學生的作文和寫作的能力。孩子能夠感覺到此時此刻的心情。再一次發(fā)揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。啟發(fā)學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創(chuàng)作的詩歌？（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）課外拓展體現(xiàn)了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，使每節(jié)課都回味無窮。
      1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）
      2、學生獨立寫字。應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經(jīng)過孩子們思考的個性化的結論。書寫應重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
      22、沙灘上的童話教學目標：知識與技能：
      1、會認18個生字，會寫10個生字。
      2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。過程與方法：
      1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。
      2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：
      1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
      2、增進孩子對的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。策略方法：
      1、自主合作學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，在對教材前后比較中我們也發(fā)現(xiàn)，第22課是本單元四篇課文中篇幅最長，識字量、寫字量最大的；面對這些學習難點，我們從調動學生已有的知識經(jīng)驗、生活體驗入手，本著“相信學生能學會”的教育理念，嘗試采用“自主、合作、探究”的教學策略。在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。
      2、擴展訓練，續(xù)編故事生動有趣的故事結束以后，一定會給學生以無限的遐想：后來又如何呢？教師可以讓學生續(xù)編故事，也是對故事寓意的進一步感悟，同時訓練了學生的語言表達能力。教學準備：學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶教學過程：教師與學生活動過程設計意圖
      1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）
      2、這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！生動的故事本身對孩子們就很有吸引力，不需要教師過多的闡述，學生已經(jīng)興趣盎然了。再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態(tài)。
      1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。（學生用自己的理解回答）
      2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內說一說。
      3、出示詞語卡片。開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”（學生提出問題，學生和教師共同解決）
      4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。給學生充足的時間提出問題，為更好的理解課文掃清障礙。用小組長檢查的形式鞏固加深印象。
      1、小組長檢查課文朗讀情況。
      2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發(fā)小標志。
      3、分角色朗讀。
      4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”
      5、請講得好的講一講。
      6、小組內開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。
      7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）以小組學習的活動方式，讓孩子在充足的時間里自由自在的理解課文，加強學生的傾聽能力和評價意識，進而更好的幫助理解課文內容。用各種形式的讀，加深對課文的印象。培養(yǎng)學生的口語表達能力和傾聽能力。再次發(fā)揮小組的作用。
      1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）
      2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”（學生暢所欲言）培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。通過自己的生活經(jīng)驗講述自己的童年故事，再次培養(yǎng)口語表達能力。
      1、配樂分角色讀課文。
      2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”（學生開始交流）
      3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。話—活
      很—狠補—撲
      建—健
      4、用同音字記憶在—再
      5、用學生喜歡的方法記憶生字。
      6、學生獨立寫字。從學生的主觀需要出發(fā)，調動學生內在的心理需求。用形式多樣的方式幫助孩子記憶生字。綜合學習六教學目標：
      1、喜歡繞口令，能用流利、準確的讀音比較快的讀出。
      2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
      3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。
      4、提高學生的閱讀能力和閱讀量。
      5、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西。（學生課前準備繞口令）教學過程：教師與學生活動過程設計意圖
      1、問：“這個單元我們學了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請說明理由！”（學生自由回答）
      2、師：“今天，老師向大家介紹一個更有趣的短文，你們一定會特別高興的！”（請同學們打開書）
      3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。
      4、小組內讀一讀。
      5、指名讀，齊讀，分組讀。問：“讀完了這個小短文，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（請學生說出自己的發(fā)現(xiàn)）
      6、把學生自己準備的繞口令說給大家聽。對所學的課文進行一下總結和回憶，為更好地進入下一個環(huán)節(jié)打基礎。用吸引的口吻把學生帶入正題，其目的是激發(fā)他們的興趣和好奇。通過反復地讀，體會繞口令的特點和魅力所在。增加學生對中國文字的喜愛，知道我國多元文化傳統(tǒng)的魅力，進一步提高學生的口齒清晰程度。
      1、師：“沒想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現(xiàn)在再來玩一個游戲，看誰是我們班的‘詞語大王’！”
      2、出示書上的詞語接龍，請同學們認真看，問：“你明白怎么玩了嗎？”
      3、教師說“匯集”請一組同學接著說下去，如發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。
      4、小組內開始游戲，可先由組長說一個詞語，其他同學接著說下去。
      5、師：“我還有成語呢！你能接上嗎？”教師說“交頭接耳”請學生接著說下去。
      6、根據(jù)本班同學詞語的積累量，教師要早進一步的總結和部署，以便提高和促進詞語的積累。以學生喜歡的游戲方式進行學習，可以提高他們的積極性。讓學生通過觀察自己看明白游戲的形式，提高學生的分析問題能力。給學生充足的時間讓他們自由自在的活動，讓他們在自己的天地中積累詞語。提高學生對成語的認識和積累，從而養(yǎng)成積累的好習慣。其目的是對學生今后的學習提出要求和建議。
      1、師：“說了這么多的詞語，下面我們再來讀一讀這首有趣的短文吧！你想怎么讀呢？”（依學生的意愿，在小組內用自己喜歡的方式，實現(xiàn)自己的愿望。）
      2、小組內學、讀、背誦詩歌。
      3、班內檢查學生對詩歌的掌握情況。
      4、師：小結。鼓勵、肯定學生的學習情況。體會詩歌的意境，加強學生的積累。掌握學生背誦情況，激勵學生更多地積累。
      1、師出示字“豬”、“獨”、“挖”、“打”問：“你觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么問題嗎？”（學生認真觀察后回答）
      2、問：“怎樣才能把這些字寫好看呢？”（小組交流后獨立寫字）給學生一個發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們在觀察中找出應該如何寫好字，這就是學生獨立寫字的關鍵所在。
      1、師：“其實，除了寫生字的時候可以練字以外，寫小本本的時候也是練字的好時機，請同學們打開書102頁，我們看看他寫的吧！”
      2、問：“這位同學寫得如何？”（學生開始評價）
      3、師小結：“其實這位同學寫得很不錯，但是我們在座的大家寫得就更好了，誰想把自己平時寫的讀給大家聽呀！”
      4、請愿意讀的讀給大家聽。
      5、師：“只要你能堅持如一的把這項工作堅持下去，相信在不久的將來你一定會成為一位出色的小詩人的，努力吧！你們會成功！”鼓勵學生寫好字，鍛煉他們愿意寫字的愿望和習慣。讓學生在評價被人的同時，能夠有針對性的感覺到自己的不足。用激勵的話語提高學生的寫作意識。培養(yǎng)學生的自信心。給學生的肯定就是對學生最好的幫助，鼓勵他們寫出自己的真情實感，學出自己身邊最感興趣的事。口語交際：照片里的故事教學目標：
      1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發(fā)言，學會交流。
      2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
      3、培養(yǎng)學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
      4、通過猜想有意識地培養(yǎng)學生的想象力。教學準備：師生各準備一張照片教學過程：教師與學生活動過程設計意圖
      一、激趣導入
      1、師：“瞧！我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的！請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的？”（學生猜想后回答）
      2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎？”（學生討論后交流）
      3、師講自己照片里的故事。揭示課題。學生對于教師的照片很感興趣，在激發(fā)興趣的同時很自然地揭示了本次口語交際的主題，而且給學生進行口語交際指明了方向和步驟。另外，通過猜想的方法促進了孩子交流的欲望。
      1、師：“你們還記得剛才在猜老師的照片時我們是怎么進行的嗎？先猜什么？后猜什么？”
      2、學生想好后回答。
      3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
      4、自己講出照片中的真實故事。
      5、教師小結。幫助學生回憶活動的過程，提高學生的記憶力和組織語言的能力。給學生充足的時間交流討論，幫助他們理清思路，提高口語表達的能力，學會完整地表達自己的見解，讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發(fā)言，學會交流。l
      把自己講的故事寫在小本本上。l
      把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。l
      用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。l
      把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。布置多種形式的趣味作業(yè)，可以提高學生的積極性和參與意識，為更好的達到教學目的起到了好的作用，學生在這樣輕松的狀態(tài)下會很樂意地完成自己的任務，為口語交際畫上了一個圓滿的句號。
      第七單元
      完美的生命與品格24我不是最弱小的教學目標：知識與技能：
      1、正確認讀本課的13個生字和由生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字，掌握多音字“空”。
      2、正確、流利有感情地朗讀課文。過程與方法：
      1、采用小組討論，集體交流的方法對課文的思想內容及情感進行分析。
      2、鼓勵學生的個性化想法，充分發(fā)揮想象。情感、態(tài)度與價值觀：懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生自信自強，勇于承擔責任，不甘于弱小。教學設計：教學過程設計說明談話引入：同學們，在日常生活中，你們幫助過比自己弱小的人嗎？（學生自由說一說）有一個叫薩沙的小朋友也像你們一樣有愛心，讓我們來讀一讀他的故事吧。讓學生說一說自己的經(jīng)歷，與大家共同分享幫助別人的快樂。初讀、識字、整體感知：
      1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用自己的喜歡的方式解決?？梢越柚鷿h語拼音，可以查字典，也可以請教老師和同學，看誰能把課文讀的正確、流利。
      2、班內交流學習成果。（開火車讀詞語、擴詞、說句子等）
      3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學們都愛聽。給學生創(chuàng)設自主識字的空間，調動學生學習的積極性，通過班內匯報了解學生學習情況。合作探究、品讀體味：這篇課文真的很感人，那你覺得你最喜歡哪部分？為什么？先把自己的想法在小組內說一說。班內交流匯報：
      1、我最喜歡第一段。因為森林的景色很美，那里的薔薇真漂亮。你們大家感受到薔薇的美麗了嗎？勾畫出描寫薔薇的句子，出示句子指名讀一讀。體會薔薇的美麗：粉紅粉紅的、鮮艷奪目。
      2、我最喜歡一家人讓雨衣那部分，因為他們都很有愛心，都想保護比自己弱小的人。讓學生自讀、分角色朗讀、小組內讀。
      3、雨衣最后讓到了薩沙那里，他是怎么做的？怎么說的？重點讀一讀。
      4、同學們，面對這么勇敢、有愛心的小薩沙，你想說點什么嗎？
      5、的確，雨中的薔薇是很弱小，很可憐的。出示句子，與前邊描寫薔薇的句子對比朗讀。在小組內交流，鍛煉每個學生的說話能力，并拓展思維，加深對課文的理解。抓住重點，體會薔薇的美麗，讀出自己對薔薇的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感覺到薩沙不愿做最弱小的，感悟到做人的深刻道理。拓展延伸：老師覺得媽媽說的一句話很對：“（出示）每個人都要保護比自己弱小的人”一起讀一讀，你們能做到嗎？保護弱小包括很多方面，學生舉例說一說。老師感受到了你們的勇氣和愛心，讓我們齊讀課題：我不是最弱小的。讓學生體會到保護弱小是我們的責任，滲透培養(yǎng)自信自強的人格思想，不甘于弱小。指導寫字：
      1、分析記憶字型，認讀本課生字，并擴詞。
      2、重難點字的講解。
      3、認真觀察后，描紅寫字。培養(yǎng)自主識字的能力，感受漢字的形體美，把字寫漂亮。25重要電話教學目標：知識與技能：
      1、正確認讀本課11個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格里的10個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：
      1、反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
      2、通過小組討論對課文內容及情感進行分析，體驗。情感、態(tài)度與價值觀：從秋兒為完成媽媽交給的任務，克服恐懼獨自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學習做個勇敢的孩子。教學設計：教學設計設計說明激趣引入：秋兒的媽媽是個醫(yī)生，一天晚上，媽媽要去值班，要秋兒等一個很重要的電話，你覺得這個重要電話可能會是什么事呢？
      讀讀課文看你們猜對了嗎？給學生一個充分發(fā)揮自己想象的空間，增加學生讀文的興趣。讀文識字：
      1、用自己喜歡的方式認讀生字，班內交流。
      2、這個“重要電話”到底是什么事？
      3、指名讀課文。給學生充足的時間和空間，發(fā)揮學生的自主性。合作探究、理解課文：讀了這篇課文，你覺得秋兒是個怎樣的小女孩？從哪看出來的？先在小組內說一說自己的想法。班內交流：
      1、秋兒是個膽子很小的女孩。
      2、秋兒是個聽話懂事的好孩子。
      3、秋兒是個能克服困難的孩子?！业较鄳木渥臃磸妥x一讀。老師有一個問題想請教大家：秋兒開始很害怕，而且?guī)状蜗胩优埽罱K她逃跑了嗎？為什么？秋兒沒有逃，因為她怕那個重要電話是病人找媽媽的。老師還覺得秋兒的媽媽是個很聰明的人？你們有什么看法？還有什么不懂的地方嗎？說出來我們大家一起解決。發(fā)表學生的個性化想法，教師巡視，了解學生說的情況，及時發(fā)現(xiàn)學生當中有價值的見解。讓學生多讀，提倡個性化的朗讀，讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學生在充分的朗讀中體會秋兒心里的變化，發(fā)現(xiàn)秋兒身上的優(yōu)點。引導學生體會出秋兒還是個很有愛心和責任心的孩子。學生可能同意老師的看法，覺得媽媽是在幫秋兒克服膽小怕黑的缺點，也可能有的同學不贊成媽媽這樣的做法。要鼓勵學生的想法，只要他說的有道理就要給予肯定。拓展延伸：你遇到過類似秋兒這樣一個人在家的經(jīng)歷嗎？你原來是怎么做的？現(xiàn)在你會怎么做？先說一說，課后寫在小本本上。小結：老師希望你們都要懂事，有責任心，遇到了困難要努力克服，做一個勇敢的好孩子。能做到嗎？從秋兒這件事上受到啟迪，學習做一個勇敢的孩子。鼓勵學生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足，不斷進步。指導書寫：
      1、讀單字、詞語、句子，認讀生字。
      2、交流記字的好方法。（可以和原來學過的字對比記憶）
      3、描紅書寫，之后小組互評指出優(yōu)點和不足。通過互評，增強學生的競爭意識，并提高識字寫字興趣。26第十二塊紗布教學目標：知識與技能：
      1、正確認讀本課17個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。
      3、認識多音字“擔”和“大”，會用不同的讀音組詞。過程與方法：
      1、通過充分的個別朗讀和分角色朗讀體驗情感。
      2、通過學習本課，拓展到學生的學習生活中如何面對權威，如何對自己認真負責。情感、態(tài)度與價值觀：
      理解課文內容，體會年輕護士堅持原則，對工作認真負責的品格。從她出于對病人的健康負責而敢于向權威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。教學設計：教學過程設計說明激趣引入：這是發(fā)生的醫(yī)院手術室里的一個故事，我們來讀一讀看看發(fā)生了什么事。不需要太花哨的語言，給學生制造一種嚴肅、認真的氣氛。初讀課文：
      1、用自己喜歡的方法認讀本課生字及兩個多音字。遇到困難小組內交流解決。
      2、小組內檢查認字情況，并獎勵認字星。理解課文內容：
      1、指名讀課文，同學們邊聽邊想：年輕的護士和有名的專家在爭論什么？他們在爭論第十二塊紗布到底在哪。
      2、同學們，這個護士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。（第2段）年輕的護士第一次擔任責任護士。赫赫有名的外科專家。
      3、面對這么有名的專家，護士還是勇敢地指出了他的錯誤，讓我們來讀一讀他們的對話，看看護士是怎樣堅持原則的。指名讀、分角色朗讀。（3~7段）重點理解：嚴肅地盯著、高聲抗議、記得清清楚楚、毫不示弱…………
      4、面對權威年輕護士卻是如此的堅持原則，你覺得護士是個怎樣的人？他是一個對工作認真負責，對病人的健康負責，勇于向權威挑戰(zhàn)的人。
      5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。讓學生用自己的語言說一說專家的意圖。自主識字，合作交流，適當?shù)脑u價獎勵。整體感知，了解到本文是主要圍繞這第十二塊紗布來作的。讓學生體會到護士與專家地位的懸殊，為下文了解護士的向權威挑戰(zhàn)做鋪墊。采用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會護士的堅定和對本職工作的認真負責。在老師的引導下使學生體會到護士的出色，讓學生對護士產(chǎn)生敬佩，并像他學習。使學生了解前面只是虛驚一場，是教授在檢驗他的助手是否合格，體驗教授的良苦用心。拓展延伸：作為一名醫(yī)務人員，一定要有高度的責任心，容不得半點馬虎，那作為一名小學生的你們，應該怎樣做呢？（還記得為大教授指出錯誤的華羅庚嗎？）在學習上也要認真仔細，不馬虎，要對自己負責任，并敢于指出別人的錯誤。聯(lián)系自己的學習生活實際，總結不足，確定目標，爭取進步。指導書寫：
      1、分析記憶字型，了解間架結構。
      2、注意個別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對稱美及錯落有致的韻律美。
      3、描紅寫字，小組互評。27劉胡蘭教學目標：知識與技能：
      1、正確認讀本課的12個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。過程與方法：
      1、通過搜集革命戰(zhàn)爭時期的材料，了解一些英雄人物，增強民族自豪敢和愛國意識。
      2、通過個性化朗讀感受小英雄劉胡蘭的英雄形象。情感、態(tài)度與價值觀：
      理解課文內容，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下，大義凜然、堅強不屈的革命氣概，感受劉胡蘭的英雄形象。教學設計：教學過程設計說明激趣引入：放映一些革命英雄的記錄片或觀看有關的圖片，最后定格本課插圖。師：在革命戰(zhàn)爭年代，有許多的英雄人物，他們拋頭顱、灑熱血，為革命戰(zhàn)爭的勝利獻出了自己的鮮血和生命，今天我們就來認識一下小英雄劉胡蘭。讓學生了解到革命戰(zhàn)爭時期人民生活的苦難，感受戰(zhàn)爭的殘酷，和革命烈士的英勇。初讀課文，解決生字問題，了解課文內容。再讀課文，體驗情感：
      1、課文第1段介紹了故事發(fā)生的時間、地點以及劉胡蘭被捕的原因。指名讀。重點理解：天陰沉沉的，寒風吹到臉上像刀割一樣。
      2、敵人是怎樣對待劉胡蘭的？劉胡蘭又是怎樣說怎樣做的？讀一讀有關句子。與學生一起總結出劉胡蘭與敵人的三次對話，反復朗讀。小組內分角色朗讀，然后班內匯報朗讀，評選出優(yōu)勝小組。一個年僅十五歲的小女孩，為了一種偉大的信念，毅然走向了那滴血的鍘刀，為革命事業(yè)獻出了自己年輕的生命。你想對劉胡蘭說些什么嗎？她對你有什么影響？（課后把這些記在“小本本”上）毛澤東主席也為劉胡蘭題了詞。讀一讀最后一段。板書：生的偉大，死的光榮。了解故事的時代背景為下文的學習打下基礎。借天氣的陰沉，體驗那血雨腥風的年代。體會三次對話的語氣，讀出自己對課文的理解。通過學生的個性化朗讀體會劉胡蘭與敵人進行的不屈斗爭，體會劉胡蘭的剛強、從容不迫的英雄形象。讓學生說出對劉胡蘭的真實感受，并聯(lián)系自己的生活實際，體會情感，從中受到教育。感悟、體會、再讀課外閱讀：課后搜集革命戰(zhàn)爭時期，一些英雄人物的事跡，看誰了解的英雄人物多，能把他們的故事講的有聲有色。開展相關的班會課或故事會。通過搜集資料、整理資料、活動的方式，增強民族自豪感和愛國意識。指導書寫：
      1、出示要求會寫的生字，在詞語句子中認讀。
      2、分析記憶字型。
      3、重難點生字教師范寫，學生描紅，其他生字學生獨立完成。使生字在不同的語境中再現(xiàn)，自己總結出記憶生字的規(guī)律。綜合學習
      七活動內容：綜合學習七包括“有趣的漢字”“查字典比賽”“把字寫好看”“我的采蜜集”“讀讀背背”五項學習內容。活動目標：
      1、通過多音字的練習，使學生進一步感到漢字的有趣，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
      2、用不同的方法查字典，比較怎樣查字典快。
      3、激發(fā)學生學習漢字的主動性和積極性，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
      4、鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。活動過程：教學過程設計說明激趣導入：（我的采蜜集）今天老師給大家?guī)砹藘墒赘?，你們想聽嗎？放錄音。品讀歌詞，自己解決不認識的生字，引導學生一邊讀一邊領會歌詞中所蘊涵的情感。我們也可以在自己的“采蜜集”中摘抄喜歡的歌詞，還可以給歌詞配上插圖。鍛煉學生的朗讀能力，并充分發(fā)揮他們的想象力，為自己抄的歌詞配插圖，增加學習語文的興趣，學會積累運用詞匯。有趣的漢字：出示兩句話，體會“重”在不同的語境中的不同讀音。以比賽或游戲的方式說出自己知道的多音字，并把多音字放在具體的語境中了解認識。以游戲的方式復習多音字，放在具體的語境中，就避免了練習的機械化，增強學習興趣。查字典比賽：出示一些有特點的字，讓學生進行查字典比賽，看誰查的快，從而總結出認識的字用音序法快，不知道讀音的用部首查字法快。讓學生在輕松愉快的比賽中，學到知識，總結出最好的方法。把字寫好看：1先讓學生觀察四個生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？總結出字的特點。2觀察他們在田字格中的位置和結構。3說一說怎樣寫才能寫漂亮。4描紅寫字。在觀察和交流中體會漢字的韻律和神態(tài)之美，增強學習漢字的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。讀讀背背：1用自己喜歡方式讀通句子。2同坐之間或小組之間交流一下對句子的理解。3在了解大意的基礎上背誦。4課后搜集整理一些珍惜時間的名言。通過這兩句名言，激勵學生要珍惜時間，從現(xiàn)在開始就要努力學習?？谡Z交際：快樂的“六一”活動目的：
      1、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生的交際欲望。
      2、培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣，提高學生的口語表達能力。
      3、使學生逐漸養(yǎng)成為自己的制定簡單的計劃或方案的習慣?；顒舆^程：活動過程設計說明
      1、同學們，你們都很喜歡過“六一兒童節(jié)”對嗎？那你原來的“六一兒童節(jié)”都是怎么過的？同學們在小組內說一說。班內交流，你覺得誰介紹的“六一兒童節(jié)”是最快樂的。對于“六一”這個話題離學生生活很近，學生都很感興趣。
      2、我們都想過一個快樂、美好的的“六一”，那么今天我們大家就來商量一下怎樣過一個快樂的“六一”。出示課題：快樂的“六一”。
      3、引導學生從以下幾個方面進行討論：怎么把活動場地布置的漂亮一點？都有那些人來參加呢？安排什么樣的精彩節(jié)目來慶祝節(jié)日？……讓學生有一定的目標，讓他們有話可說，要求一定要說普通話，鼓勵學生發(fā)表自己的獨到見解，提出的有創(chuàng)意的活動方法和活動形式。
      4、班內交流每個小組的討論結果。其他同學認真傾聽，之后說一說每套方案的優(yōu)點和缺點。采納優(yōu)點，改掉缺點。
      5、集體總結制定一個合理的，大家都滿意的活動方案，并按這一方案去歡度“六一”。切實履行由學生自己制定的方案，會使學生很有成就感，更加期待下一次的表現(xiàn)自己的機會，增加學習語文的興趣。
      第四篇：冀教版二年級語文下冊全冊教案4
      冀教版二年級語文下冊全冊教案4 第八單元
      濃郁的傳統(tǒng)文化
      27、古詩二首教學目標：知識與技能：
      1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
      2、了解古詩的大概內容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
      3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。過程與方法：
      1、通過反復朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
      2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。
      3、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。課前準備：多媒體創(chuàng)設的動畫，或圖片。教學預設：教學預設設計說明
      一、背誦古詩，激趣導入同學們，通過前面的學習，大家都學了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？每一首古詩都那么朗朗上口，我們可以體會到詩人的感情，也可以通過古詩，想象出一幅美麗的畫卷。學生背古詩依據(jù)學生已經(jīng)有的對古詩的掌握，讓他們從自己拿手處入手，容易使孩子開課就感到有興趣。
      二、自主合作，認讀古詩
      1、同學們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，在放學之后，你們都喜歡玩點什么？
      2、同學們談了自己放學之后的游戲，我們來看一看課文中的小朋友放學后去做什么了。請同學們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，在和小組同學合作來解決困難。
      3、比一比看哪個小組能一起把古詩讀正確，讀流利。
      4、認讀去掉拼音的古詩剛才，老師發(fā)現(xiàn)很多小組合作的特別好，哪一組勇敢的給大家讀一讀？
      5、有幾個生字想要大家認識他們，誰來試試？首先認讀單個生字，說一說是怎樣認識他的。再拿生字卡片做生字游戲，給生字組詞、說一個句子。從孩子熟悉的生活入手，為后面的學習奠定基礎。發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。
      三、誦讀感悟意境
      1、古詩中小朋友的游戲和我們的一樣嗎？啊，放風箏，古詩中描繪的放風箏和我們放風箏的時候看到的景色一樣嗎？有什么不一樣的？
      2、咱們來說一說這首古詩，講給大家聽一聽。
      3、在引導學生交流過程中，抓住“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”體會春天里農(nóng)村景色的美麗?！懊Τ脰|風放紙鳶”中的“忙”、“體會兒童放學歸來之后馬上就去放風箏的急切心情。
      4、感悟第二首抓住“路人借問遙招手”中的“遙”
      5、想象是中描述的場景，小組內試著演一演，表現(xiàn)出當時“怕得魚驚不應人”的表情和動作。
      6、美讀古詩，看著書中的畫面，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流感悟古詩描繪的場景。通過想象畫面的方法，讓孩子自己去感受詩中的意境美，從而發(fā)自內心的讀出自己的感受，同時鍛煉了孩子想象能力。把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。
      四、寫字
      1、圈劃出本科要求會寫的生字。
      2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子
      3、說說怎樣把字寫好看。學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美。
      28、春日晨景教學目標：知識與技能：
      1、正確、流利的朗讀課文，并背誦課文。
      2、正確認讀課的3個生字，會寫9個生字。過程與方法
      1、讓學生在反復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內在美。
      2、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
      3、引導學生收集美妙詞句，通過不同的方法表達對試的理解。情感態(tài)度、價值觀
      1、培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
      2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
      3、培養(yǎng)學生自主學習與他人合作學習習慣，并能充分發(fā)揮獨立的想象表達對詩歌的理解。教學設計：教學預設設計說明
      一、背誦古詩，激趣導入同學們，老師想給大家背誦一首古詩《春曉》誰愿意和老師一起背一背？今天我們在雪一首詩歌，描寫的也是春天早晨的景色，想看看嗎？那就快打開書126頁，讀一讀吧！學生初讀古詩在前一課古文化的熏陶中，讓孩子回憶以前學的相關內容，為下面的學習做好鋪墊，又符合孩子認知的特點，激發(fā)了孩子學習的欲望。
      二、自主識字，讀通詩歌。
      1、請同學們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，再和小組同學合作來解決困難。
      2、把詩歌讀給自己的同桌聽一聽。
      3、認讀去掉拼音的詩歌。誰有勇氣給大家讀一讀？
      4、我們來做識字游戲，誰來試試？出示“更好”“五更”讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？“更”是個多音字，你還知道哪些字像它一樣？例如:“好”、“場”……猜謎語：十八口，猜一個字“杏”口十八呢？“呆”你能區(qū)別記住嗎？發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
      三、誦讀詩歌，感悟意境
      1、咱們來讀一讀這首詩歌，說說它都描寫了哪些景物??？
      2、在引導學生交流過程中，抓住“五更天欲曉，”還記得《春曉》中的“曉”是什么意思嗎？你猜在這里呢？抓住“欲”“漸”春天可以說“濃”嗎？你想象是什么濃了？“綠”“紅”、哦！是春天的顏色濃了，讀下面的四句詩，“堂前……片片青”描繪了哪些景色？體會“住、飛、浮、漫”四個動詞。
      3、說一說始終都描寫了春天早晨里的那些景色？
      4、美讀古詩，把自己喜歡的句子多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。可以用自己手中的畫筆畫出詩中描寫的景色。給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流感悟古詩描繪的場景。通過想象畫面的方法，讓孩子自己去感受詩中的意境美，從而發(fā)自內心的讀出自己的感受，同時鍛煉了孩子想象能力。把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。詩與畫的結合，讓學生充分感受是個描繪的美麗景色。
      四、與綜合學習相結合這一首，是描寫春日早晨的景色的詩歌，我這里還有一首描寫“夜”景的詩歌呢！誰來試著讀一讀？《夜，在瓜園》。《春日晨景》描寫的是春天的早晨里的景色，我們一下子就看出了它的季節(jié)，那《夜，在瓜園》呢？你知道它寫的是哪個季節(jié)的景色嗎？它描寫了哪些景色？用自己的話說一說。配樂朗誦，美美的讀一讀。將綜合學習中的相關內容同課文的教學結合起來，讓學生在感受詩歌的韻律美的時候能夠順勢遷移，同時將學生的學習方法在同一課中進行運用，提高了學生觸類旁通的能力。
      四、寫字
      4、圈劃出本科要求會寫的生字。
      5、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子
      6、說說怎樣把字寫好看。學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美。
      29、女媧和人教學目標：知識與技能：
      3、正確、流利的朗讀課文
      4、讀懂課文，能用自己的話講述女媧和人的神話。
      5、正確認讀本課的16個生字，會寫8個生字。過程與方法
      5、讓學生在反復誦讀理解的大意。在讀與復述的過程中了解這個神話。
      6、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
      7、通過實踐活動，領略中華文化的不朽魅力。情感態(tài)度、價值觀
      5、激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的的思想感情。
      6、培養(yǎng)學生自主學習與他人合作學習習慣，培養(yǎng)學生學習的興趣。教學設計：教學預設設計說明
      一、激趣導入同學們，今天老師想給大家講一個神話故事，想聽嗎？（教師復述課文的內容）看著大家，意由未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個神話吧！快快打開29課，齊讀課題。愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學習的欲望。引領孩子走向一個神話的世界。
      二、自主識字，讀通課文。
      1、請同學們快快拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，再和小組同學合作來解決困難。
      2、在小組內，認一認字，互相考一考，看誰是識字大王？
      3、教師出示要求認的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？
      7、我們來做識字游戲，誰來試試？開火車讀詞語。也可以自己組詞。找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學聽。
      4、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學們交流一下吧！本課的認讀任務比較重，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
      三、誦讀課文，感悟大意
      1、同學們真了不起，這么多生字都認識了，課文也讀熟了，請同學們默讀課文，一邊讀，一邊想，這個神話講了一件什么事？
      2、根據(jù)學生的回答追問，那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？
      3、先在小組內說一說。
      4、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動活潑起來了?！?/p>
      5、同學們以講故事的口吻，再讀這篇課文。
      6、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流了解課文。把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達能力。時時注意語言的積累。
      四、與綜合學習相結合除了這個神話，你還會講哪些神話？是從那本書中讀到的？把這本書介紹個大家吧！將綜合學習中的相關內容同課文的教學結合起來，讓學生在感受神話故事的時候，能夠激發(fā)起學生讀課外書的欲望。
      四、寫字
      7、圈劃出本課要求會寫的生字。
      8、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子
      9、說說怎樣把字寫好看。
      4、重點輔導“世”“亡”學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美。30、九龍壁教學目標：知識與技能：
      6、正確、流利的朗讀課文
      7、正確認讀本課的20個生字，會寫6個生字。過程與方法
      8、讓學生在反復誦讀理解的大意。
      9、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
      10、通過實踐活動，領略中華文化的不朽魅力。情感態(tài)度、價值觀
      8、激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的的思想感情。
      9、培養(yǎng)學生自主學習與他人合作學習習慣，培養(yǎng)學生學習的興趣。教學準備：九龍壁的圖片教學設計：教學預設設計說明
      一、激趣導入出示九龍壁的圖片同學們，我們看到的這幅圖片，上面有不同姿態(tài)飛舞著的九條龍，這就是我國北京北海公園著名的九龍壁，它用琉璃瓦砌成，精美的造型，吸引了無數(shù)參觀的人，讓我們一起去看一看吧！通過直觀的圖片，吸引孩子的注意力，激發(fā)了孩子學習的欲望。引領孩子走向一個文本。
      二、自主識字，讀通課文。
      1、請同學們快快拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，再和小組同學合作來解決困難。
      2、、教師出示要求認的字詞，誰有勇氣把自己認識的生字朋友介紹給大家？
      10、在小組內，認一認字，互相考一考，看誰是識字大王？
      11、我們來做識字游戲，誰來試試？開火車讀詞語。也可以自己組詞。找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學聽。本課的認讀任務比較重，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
      四、與綜合學習相結合這篇課文中的第三段，把九龍壁上的龍寫得多美啊，喜歡的話，就把它收集在我的采蜜集里面吧！把你搜集的圖片也放在里面，同學之間互相看看，看誰找的名勝古跡的圖片有多，又漂亮。將綜合學習中的相關內容同課文的教學結合起來，培養(yǎng)學生時時積累的好習慣。
      四、寫字
      10、我們是龍的傳人，這個“龍”字你能寫漂亮嗎？看看老是這里的幾個“龍”字，那一個最漂亮，為什么？
      11、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美。綜合學習教學目標：對本學期學習的內容作一個整體的回顧，繼續(xù)滲透給學生有關積累的方法，提高學生的綜合學習能力。教學預設設計說明
      一、翻翻我的作業(yè)本，我寫的最漂亮的一幅字：教師在班級教室內，展示所有學生的作業(yè)本，并讓每一位同學站到自己的作業(yè)本前。同學們，這是我們本學期使用的作業(yè)本，讓我們翻翻看，找一找哪一篇是自己寫的最好的？把自己寫的最好的一幅字展示給大家。同學在教室內流動參觀，看一看同學寫的最漂亮的一幅字?？戳俗约旱淖鳂I(yè)本，你們一定回憶起很多平日里學習的情形吧，你最相對同學們說點什么？可以談談自己這一學期的收獲，也可以談談自己的進步……師生交流。通過對作業(yè)本的回顧，讓學生回顧自己的學習生活，總結自己的學習，促使學生在同學間的比較過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，向她人學習，看到自己的進步，繼續(xù)努力。
      二、我讀過的課外書、我的采蜜集、我的小筆頭作業(yè)本，讓我們看到了這一學期的進步，學習這一單元的時候，我們展示了自己讀的課外書，自己的采蜜集，從那里我們也能看到自己平日的努力，我們這一學期的收獲啊！在來看看我的小筆頭。請同學自己讀一讀小筆頭中的。這么多，這么多心靈的話語，來做個個人專輯，比比誰的收獲大好不好？我們可以給自己的小筆頭，畫一幅美麗的封面，編好目錄，就像我們漂亮的語文書一樣，做成個人專集，來參加“個人專集”展覽，在制作過程中可以請小組同學，或自己喜歡的朋友幫忙設計。舉辦“個人專集”展覽會。由專集的主人進行產(chǎn)品介紹。引導學生像小作者一樣，平時多觀察事物，并及時把看到的想到的寫在自己的小筆頭上。尊重學生個人的意見，不求全班一致，鼓勵個性化的編排，教師在鼓勵的同時要給以指導。口語交際
      我們都進步了教學目標：
      1、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生的交際欲望。
      2、繼續(xù)培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，鍛煉學生口語表達能力。
      3、借用口語交際的方式，讓學生感受到自己和同學的進步，促使學生學會關心他人，與小伙伴一起共同努力，共同進步。教學預設設計說明
      一、我們都進步了
      1、學期的時間過的真快啊，我們在整理自己的學習成果的時候，看到了自己的進步，又通過展示，看到了小伙伴們的進步，讓我們一起來說一說自己在哪些方面進步了？
      2、每一位同學都有進步，你發(fā)現(xiàn)你的小伙伴中，誰進步了？你想說說誰？師生間交流。
      3、好吧，把你的話，對著小伙伴去說一說吧！
      4、同學們都很喜歡用賀卡的形式談談心，寫上一點祝福的話，再畫上自己喜歡的圖案。那，我們就寫張賀卡送給自己的小伙伴，你想給誰寫張賀卡呢？你想在賀卡上面寫點什么？想要畫點什么？當你收到賀卡的時候，你想說點什么？
      5、制作賀卡.6、將自己的賀卡送給想送的人，并對他說出自己的心里話。讓學生敢于表達，樂于表達，善于表達，使學生學會交流。營造一種平等融洽的氣氛，使學生在關心自己的同時，關心同學的進步。
      第五篇：冀教版五年級語文下冊全冊教案（最終版）
      冀教版小學語文第十冊教案 槐鄉(xiāng)的孩子.................................................................1
      2、捅馬蜂窩.................................................................3
      3、顫抖的羽毛................................................................5
      4、少年閏土..................................................................6 5偷瓜.......................................................................9
      7、松坊溪的冬天.............................................................11
      8、黃果樹瀑布...............................................................14
      9、記金華的雙龍洞教案.......................................................15 10草原.....................................................................17
      11、荒蕪了的花園............................................................18 12 瘸蟬.....................................................................19
      13、四個人和一只箱子........................................................20
      14、白楊....................................................................22
      15、米芾學書................................................................24 16 燈祭.....................................................................25 17、捐贈天堂...............................................................27 18.*《天涯情思》教學設計....................................................29
      19、小抄寫員................................................................31 20、“諾曼底”號遇難記.....................................................33 21.毛澤東詩詞二首...........................................................37 22 狼牙山五壯士.............................................................39 23 小英雄雨來...............................................................42 24 勇者的面對...............................................................43 25 詹天佑...................................................................44  槐鄉(xiāng)的孩子
      教學要求
      ⒈正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞
      ⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語言。
      ⒊品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強的形象。
      ⒋結合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。
      教學重點
      1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
      2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
      教學時間
      兩課時
      教學過程
      布置預習：1熟讀課文。
      2、自學生字新詞
      3、了解槐樹、槐花。
      第一課時
      一分鐘競賽(一分鐘記憶)
      山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
      甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
      一、導入新課
      槐林飄香
      一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
      這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。
      二、初讀課文
      1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。
      2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。
      3．槐鄉(xiāng)獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。
      學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯(lián)系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。
      三．品讀欣賞
      1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
      （如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）
      2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說說理由。
      學生交流，教師適時評價。
      （1）請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：
      （槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風情。）
      （2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學談體會：
      （槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）
      3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。
      4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸?？鞓?；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
      5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
      四、布置作業(yè)。
      有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
      第二課時
      一分鐘競賽（一分鐘記憶）
      熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
      孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情
      一、檢查復習，導入新課。
      ⒈指名背誦你喜歡的段落。
      ⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓贰＿@節(jié)課，我們一齊來體會作者優(yōu)美質樸的語言。
      二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。
      找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
      以下是要求學生重點領悟的：
      ⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
      ⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒?！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽嘶被ǖ臐櫇删酪约盎被ǖ那纹ず统錆M靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛?！袄匣睒湫奶鄣纳斐鍪直蹫樗麄冋谧÷端⑤p輕的哼著誰也聽不懂的歌?！被编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
      找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。
      ⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫让鎸懗隽嘶被ǖ南?，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
      三、學習生字。
      1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?
      2、用生字組詞擴展對字義的理解。
      四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句
      2、捅馬蜂窩
      教學要求：
      1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結合語境與生活經(jīng)驗理解“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
      2、朗讀課文，概括課文的主要內容。
      3、聯(lián)系課文有關語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。
      教學重點：
      1、學會生字、新詞。
      2、能說出課文的主要內容。
      教學難點：能說出課文的主要內容。
      教學過程：
      第一課時
      談話導入新課：
      今天我們來學習《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎？  檢查預習情況
      出示本課生詞，指名認讀
      闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
      教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。
      觀察每組字有什么不同，再組詞。邦（）去（）荒（）交（）
      綁（）怯（）慌（）膠（）
      插（）尸（）拖（）膠（）
      播（）戶（）托（）郊（）
      指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
      評價朗讀情況。
      整體感知：
      默讀課文 ：
      1、思考：課文主要寫了一件什么事？
      2、提出不懂的問題。
      小結：
      “我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？ 下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
      第二課時
      一、激情引入：
      1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
      2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內容？
      二、精讀感悟
      1、自學：
      要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
      （2）想一想，每次思想感情變化的原因。
      2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導）
      3、全班交流，結合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。
      4、重點理解
      （1）出示：
      我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
      妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
      提問：①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？
      ②“那多有趣”中，“那”是指什么？
      ③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
      ④從文中找出比喻句，結合文意理解其運用的妙處。⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？
      ⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
      （2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？
      （3）文章的結尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？
      （三）總結歸納：
      再讀課文，說說讀了本文你想說什么？
      板書設計： 2 捅馬蜂窩
      強烈渴望→ 吃驚 →盼望
      不再做一件傷害旁人的事
      3、顫抖的羽毛
      教學目標：
      1、學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。
      2、理清文章的脈絡，體會作者的寫作思路。
      3、品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
      4、結合課文，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。
      教學重點：
      品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
      教學難點：
      聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。
      教學時間：
      一課時。
      教學過程：
      一、談話導入。
      上節(jié)課我們一起了解了一個淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們去認識，他們又闖了什么？趕緊打開書，學習第三課。
      二、初讀課文，了解課文大意。
      讀讀課文，按照起因、經(jīng)過、結果幾方面思考：課文寫了一件什么事？
      指名2～3名同學概括課文主要內容，師生共同將內容概括為小標題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補”。
      三、深入探究，重點感悟。
      ⒈ 再讀課文，說說大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句體會出來的？
      生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動作敏捷、掉進水池時很可憐、很無助??“我”很淘氣、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補自己的過失等等。并讀出相關語句。師隨機板書。
      ⒉ 指導朗讀：用朗讀把你的理解表達出來。
      生讀找出的句子。
      ⒊ 如果你是本文主人公，會記住這次深刻的教訓嗎？
      （學生一定會記住，他們不會忘記大公雞落水后害怕、無助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。）
      ⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？
      ⒌你覺得大公雞應該原諒“我”嗎？
      學生根據(jù)自己的想法回答。
      四、總結升華。
      師：同學們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應該及時真誠地想辦法去彌補自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。
      五、板書設計。
      3、顫抖的羽毛
      美好愿望 攀比
      捉雞拔翎 后悔
      撈雞上岸 愧疚
      真誠彌補 原諒
      4、少年閏土
      教學要求：
      1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十一個生字。
      2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
      3、了解閏土是個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年。
      教學重點：
      學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
      教學難點：
      理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。
      教學過程：
      第一課時
      一、課前談話，激發(fā)興趣。
      同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說??）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》
      二、啟發(fā)定向，選擇目標。
      老師引導：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。
      學生列舉，老師歸納出主問題：Ａ：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？Ｃ：根據(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
      老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例
      三、整體感知，小組合作，自主釋疑
      1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
      2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
      3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
      在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣??
      四、重點學習四件事，品讀、感悟。
      1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事??”
      2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。
      師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚）
      3、說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
      4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說??）（學生選擇學習方法）
      5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內容）彈性填空：閏土是一個怎樣的人？
      教師引導，集體評議：
      Ａ：雪地捕鳥（角色扮演）
      師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
      生：??
      師：快教教我怎樣捕鳥？
      生：??
      學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。有感情朗讀
      Ｂ： 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚
      教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
      Ｃ： 說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
      五、小結，作業(yè)
      根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
      第二課時
      一、談話導入。
      上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
      二、自主背誦第一自然段
      1、想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
      2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
      3、自由練讀。
      4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
      5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經(jīng)驗。
      6、全體嘗試背誦。
      過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關的句子
      三、引導理解含義深刻的句子。
      出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
      結合引導課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？”
      1、質疑問難，根據(jù)句子，你有那些問題？（他們指誰？??）
      2、聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
      3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
      4、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
      得出結論：
      “我”：書本知識豐富。
      少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。
      四、理解閏土的外貌
      1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
      2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子??”讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。
      3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；）
      4、師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。
      五、引導進行自主遷移。
      過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？
      師生討論、小結，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同??）
      1、引導遷移
      作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
      2、自由選擇學習伙伴，展開討論。
      3、補寫。
      4、交流、修改。
      5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神??”
      6、說說為什么這樣寫？“
      板書設計：
      少年閏土
      “我”
      出身
      農(nóng)家少年
      地主少爺
      外貌
      紫色圓臉
      戴小氈帽？
      項戴銀圈
      生活經(jīng)歷
      瓜地刺猹
      海灘拾貝
      雪地捕鳥
      四角天空
      海邊看魚
      5偷瓜
      教學目標
      ⒈默讀課文，了解大意，感受農(nóng)村孩子的調皮、純真和可愛。
      ⒉讀準詞語的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語，體會不同語言風格的魅力。
      ⒊通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。
      教學重難點：
      體會不同語言風格的魅力,把握人物的性格特點.教學時間:  一課時
      教學過程:  認真讀課文，了解文中的故事。
      一、揭示課題，以疑促讀。
      “偷”是什么意思？毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢？請同學們帶著問題讀課文
      交流讀文收獲。
      ⒈指名讀文，同學互相糾錯。
      ⒉說說課文講了一個怎樣的故事？
      感悟人物形象。
      那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢？
      四、重點部分處理：
      老師要引導學生深入體會以下幾句話：
      （1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。”想象當時的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進去。
      （2）“李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”從李善才的動作體會他的心中懺悔之情。
      行路人經(jīng)過瓜田邊，說：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好?！崩钌撇耪f：“那敢情是?！焙⒆拥降走€偷不偷瓜，學生對這句話的理解會出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點，給學生正確的引導。
      讓學生結組，分角色，準備臺詞，演一演。
      課后向生活延伸：
      想一想你有沒有這樣的經(jīng)歷，寫一寫。如果沒有，你聽說過這樣的故事嗎？寫一寫。
      6、古詩二首
      教學要求：
      1、正確認讀“寺”，掌握“妝”與“寺”兩個生字。
      2、理解詩句的意思，自然背誦。
      3、用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”、“接天蓮葉”等詞語構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。
      4、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學重難點：
      理解詩句的意思，自然背誦；感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
      教學時間：
      二課時
      教學過程：
      第一課時
      一、學習古詩——《飲湖上初晴后雨》
      （一）、初讀課文，讀準讀通詩句。
      １、師范讀，學生評一評。
      ２、學生練讀，互評。
      ３、比一比，看誰讀得好。
      （二）精讀課文理解古詩
      １、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）
      ２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。
      ３、學生匯報所得所感所疑。
      ４、師邊小結邊板書。
      ５、指導朗讀。
      二、回讀全詩，感受意境。
      三、擴展思維
      我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想此什么呢？
      四、指導背誦
      五、作業(yè)
      根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。
      第二課時
      一、激情導入
      一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）
      二、學習古詩——《曉出凈慈寺送林子方》
      1、自讀古詩，讀正確。
      2、指名讀古詩。（男女各一）。
      3、哪些詞語的意思你一看就明白了。
      4、還有那些不明白的我們一起來討論。
      我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
      三、再次學習交流。
      再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）
      在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
      四、深入研究學習。
      1、你還想深入了解些什么？
      詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
      2、就近找學習伙伴討論。
      反饋交流
      詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
      3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
      4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。
      5、背下來行嗎？試試吧！
      五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（小池）
      1、這兩首詩有什么不一樣？
      2、你喜歡那一首，為什么？
      六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？
      七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖。
      板書設計：
      飲湖上初晴后雨
      晴天 好 西湖 淡妝
      總相宜
      雨中 奇 西施 濃抹
      曉出凈慈寺送林子方
      六月 西湖 蓮葉（接天，無窮碧）
      不同 四季 荷花（映日，別樣紅）
      7、松坊溪的冬天
      教學目標：
      1、正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文精彩段落。
      3、通過研讀松坊溪的冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
      教學重點：
      理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。
      教學難點：
      學習抓景物特點寫具體的寫作方法。
      教學時間：
      3課時
      教學過程：
      第一課時
      初讀課文內容，學習生字生詞。
      一、提出預習要求：
      1、朗讀課文帶著問題朗讀。
      2、標出自然段。
      3、用橫線畫出文中的字詞。
      4、查字典：
      （1）查出生字音、形、義。
      （2）理解詞語的意思，讀準字音。
      （3）擴詞。
      5、提出本課中不懂的問題。
      二、學生預習：
      1、學生各自預習。
      2、教師個別輔導。
      三、訂正詞語：
      1、訂正生字的音、形、義。
      2、讀準下列生字讀音：
      fāng pú róng àn  松坊溪蒲公英絨毛溪岸
      3、擴詞
      四、初讀課文，理解內容。
      1、指名讀課文，思考：
      （1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?（2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?
      2、分段朗讀
      五、作業(yè)、1、讀課文
      2、積累成語
      第二課時
      一、導入新課：
      二、初讀課文，理解內容：
      1、指名讀課文。
      2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。
      3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。
      4、讀雪后松坊溪景象的段落。
      三、細讀課文，分段學習：
      1、學習1到3自然段
      （1）指名讀
      （2）說說這幾個自然段講了什么？
      2、學習4到5自然段
      （1）指名讀
      找出描寫雪在風中飛舞的句子。（2）指名答，讀句子
      像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。
      （3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？
      （4）指導朗讀
      a 學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。
      （1）指名讀有關句子。
      溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。
      （2）說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？
      （形狀樣子特點）寫他們干什么？
      （1）生答
      （2）教師小結抓住樣子的特點，細致觀察
      富于想象寫活了
      b 學習石橋上覆蓋白雪的景象
      1、指名讀
      2、說說作者怎樣描寫的?
      3、學習6、7 自然段
      （1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？
      （2）我看見溪中映照著什么？
      （3）為什么說溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界？
      指導朗讀
      四、通讀課文，整體感知
      1、指名讀全文
      2、想象雪中松坊溪的美景。
      3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？
      第三課時
      一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。
      1、讀全文
      2、想象畫面。
      二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。
      1、雪在風中飛舞。
      2、溪石上覆蓋著白雪。
      3、石橋上覆蓋著白雪。
      4、溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界。
      三、讀一讀，寫一寫。
      溪水溪中溪石松坊溪
      映照倒映反映放映
      柳絮蘆絮花絮棉絮
      披著披風披散披甲
      四、在括號里填上恰當?shù)脑~語。
      （1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。
      （2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。
      五、朗誦，同學們摘抄的寫景文章。
      板書設計：
      松坊溪的冬天  溪石 形態(tài)各異，栩栩如生
      鵝卵石 五彩繽紛、賞心悅目
      平時的松坊溪
      溪水 明凈如鏡
      溪聲 悠揚動聽
      8、黃果樹瀑布
      教學目標：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、通過具體的語言讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
      3、聯(lián)系課文內容體會“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一條普通的小河在其前進道理上的偉大獻身”的意思。
      教學重難點：
      感受黃果樹瀑布的壯美，打比方句子的理解。
      教學時間：
      二課時
      教學過程：
      第一課時
      揭標激趣
      1、以李白詩《望廬山瀑布》給讀者留下的印象導入新課。（指名背誦古詩）
      2、今天我們要去游覽黃果樹瀑布。
      3、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南 15 千米 有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。（聽簡介）
      4、過渡：這瀑布到底是怎樣一種景象？
      自學探究
      1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典。按照自讀要求自學課文
      2、檢查自學情況。（1）讀生字詞：（指名讀生字詞）人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 挾來 凝神諦聽（2）說說這些生字該怎么記。（交流生字的識記方法）（3）指名通讀課文，要求讀順。（指名讀課文）
      合作學習，交流討論1、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么。（輕聲讀課文，思考老師提的問題）2、小組交流，瀑布：聲音、樣子、水花落在小鎮(zhèn)上的情景；人們 的感受；下到谷底時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小組為單位，進行交流)歸納總結 1、再讀課文 2、說說作者游覽順序是什么？(交流自己在閱讀過程中理清的游覽順序)
      第二課時
      進入情境
      1、這堂課我們繼續(xù)學習《黃果樹瀑布》。
      通過上堂課的學習我們知道作者分別是在：剛進入黃果樹風景區(qū)、透過樹的縫隙、來到谷底欣賞的黃果樹瀑布。
      2、課文最后一段寫道，出示：離開譚邊，循著石徑凳上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。A、指名讀，沉醉是什么意思？ B、文章這樣寫有什么好處。指名讀句子，理解“沉醉”的意思。
      自己讀讀課文，感受黃果樹瀑布的美
      3、下面就請同學們自己讀讀課文、體會一下作者在“剛進入黃果樹風景區(qū)、透過樹的縫隙、來到谷底”這三個地方欣賞到的黃果樹瀑布，你被黃果樹瀑布的什么也給陶醉了。
      二、自我感悟、交流激情
      輕聲讀 5~7 節(jié)，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。
      三、合作學習、討論交流細讀課文第 8 自然段
      1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。
      2、你知道徐霞客是什么人？（學生說，教師補充）
      3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了”這一句話。各自朗讀全文，再次感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然無限生機對人的心靈的陶冶。
      四、歸納總結
      板書設計：
      黃果樹瀑布
      雄奇壯美 恬靜、安詳、溫柔的白水河
      平凡孕育了偉大
      9、記金華的雙龍洞教案
      教學目標：
      1、正確認讀本課七個生字，會寫田字格里的八個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡，學習寫游記的一些表達方法；了解雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
      教學重難點：
      １、理清課文的條理，作者的游覽路線。
      ２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
      教學課時：
      二課時
      教學過程：
      第一課時
      一、談話導入課文
      同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下??
      師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮??
      結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
      二、自學課文，認讀理解生字詞
      1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字要求識記它們的字形。
      2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
      3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
      三、初讀課文
      1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
      2.指名分自然段朗讀。
      3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）
      四、交流
      指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
      五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
      六、布置課堂作業(yè)
      抄寫詞語。
      第二課時
      一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
      思考：作者見到些什么？
      感悟句子：
      1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
      由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
      2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調子。
      引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
      反復朗讀上述句子。
      二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
      1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
      洞口：像橋洞似的，很寬。
      外洞：寬敞?？紫叮赫　?/p>
      內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
      2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
      （讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
      著重感悟下列句子：
      1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒??擦傷鼻子。
      體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
      2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端??也很值得觀賞。
      著重理解“即使”這部分的強調作用
      以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
      三、復述
      要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述?？刹捎脤в谓榻B等形式進行。
      四、總結全文
      1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
      2、教師小結。
      五、指導造句，寫段訓練
      1、用“時而??時而”寫句子。
      2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
      （1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
      （2）登上山頂，我感到舒服極了
      10草原
      教學要求：
      1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原人民的感情。
      2、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文描寫的生活情景。體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
      教學重難點：
      讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
      教學時間：
      一課時
      教學過程：
      一、創(chuàng)設情境：
      同學們，我們曾隨課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領略了那里的獨特風光。大自然真是一位了不起的大畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學們還想不想作一次長途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進北國，領略一下那里的獨特風光。（板書課題）
      二、初讀課文：
      1、同學們看到課題想知道什么呢？（生質疑）帶著問題到課文中去找吧！（指名讀課文）
      2、通過讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報學習結果）
      三、自主探究：
      1、請同學們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓
      小伙伴幫助你。
      2、小組匯報學習結果，每組選一個代表匯報。
      四、品讀課文：
      1、課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個詞來表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）
      2、你最喜歡的是那一部分，找出來讀一讀，并說一說喜歡的理由。（可結合自己搜集的資料談一談自己得體會）
      五、知識拓展：
      1、出示“能力大考驗”課件，請同學們選擇喜歡的畫面，設計解說詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個代表匯報。
      2、為自己搜集的圖片配上解說詞。
      六、作業(yè)：
      搜集自己家鄉(xiāng)的有關圖片，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉(xiāng)。
      11、荒蕪了的花園
      教學目標：
      正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
      分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
      3、學寫寓言故事。
      教學重難點：
      通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
      教學時間：
      二課時
      教學過程：
      第一課時
      揭示課題
      同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
      二、初讀感知
      1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
      2、交流
      3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考。
      三、指導書寫生字。
      四、分角色朗讀課文
      第二課時
      分角色朗讀課文
      細讀課文，朗讀感悟
      1、默讀課文，思考。
      為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
      2、學生充分的去讀課文，同桌討論
      3、全班交流
      總結全文，交流感受。
      擴展延伸
      課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
      板書設計：
      花園荒蕪了 因無人管理 從前美麗的花園
      忽然來了幾個人 討論想重新整理恢復
      從黎明到傍晚，只說不干
      花園照舊荒蕪著 瘸蟬
      教學目標：
      1、正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的十四個生字，理解“徹夜不眠、驚心動魄、煎熬”等詞語的意思。
      2、朗讀課文，會用自己的話講述這個故事。
      3、能夠體會文章所蘊涵的深刻道理，聯(lián)系生活實際談啟示，獨立表達自己的感悟。明白成長的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個人都要學會承受。
      教學重點：
      讓學生在閱讀中感悟，學會邊閱讀邊體會學生的思想感情。
      教學難點：
      讓學生懂得自然之道，懂得各種生物生存的規(guī)律，同時培養(yǎng)學生愛科學，愛自然的思想感情。
      教學時間：
      二課時
      教學過程：
      第一課時
      一、談話導入：
      同學們，我們在四年級的時候曾經(jīng)學過一篇課文《自然之道》大家還記得嗎？
      1、讓學生復述回憶課文內容
      2、讓學生說說《自然之道》的中心。
      對了，作者出于幫助小海龜，但是好心卻起到了相反的作用。那么我們今天就來看看我們要學的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢？
      二、初讀課文，整體感知。
      1、學生默讀課文，自己理解。
      2、指明讀課文，教師糾正。
      3、文章講了一件什么事呢？指名回答！
      4、蘇格拉底為什么徹夜不眠，是什么這么打動他。在文中找出正確的答案！
      第二課時
      三，重點指出，自己感悟。
      1、重點讀蟬拖殼的艱難過程。
      “一直到天快亮的時候，蘇格拉底發(fā)現(xiàn)，其中有一只背部裂開了一道細細的縫兒，就像有誰在泥塑上劃了一刀。接著，其它幼蟲的背上先后都出現(xiàn)了細縫兒。蟲兒的身體開始顫抖，細縫開始變大，漸漸，露出了一抹象牙一樣的玉肌。
      蟲兒痛苦地戰(zhàn)栗著，背部弓起就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。
      是刀在剝皮么?是火在燒身么?是劍在剔骨么?是針在穿心么?孩子看到這驚心動魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來。”
      2、怎樣才能把上面的段落讀出感情，教師范讀，學生模仿。
      3、通過上面的一段，作者為什么能寫得這么真實.(觀察細致）
      4、蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來。這是為什么呢？
      5、這工作是這么難做，蘇格拉底把這些程序做完，渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣做？
      6、蘇格拉底的勞動換來的是什么？
      四、點明中心，重點感悟
      那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟬兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展開美麗的翅膀，都變成了真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開；而且它的六條腿也是瘸的，爬起來左搖右晃，極其笨拙。
      想象一下這時候，蘇格拉底得內心是什么樣的。為什么會這樣？
      如果你是蘇格拉底，你會這樣做嗎？為什么？
      五、教師總結
      自然總是有自己的規(guī)律，這些規(guī)律是人力所不能為的，我們要尊重大自然的規(guī)律和某些動植物的特性。學會觀察和認識。
      六、拓展延伸
      通過這篇課文，你想到了什么？ 學生全體討論，小組交流。大膽發(fā)言！
      七、布置作業(yè)（略）
      板書設計：
      瘸蟬
      脫皮 艱難 正常（任其自然）
      幫助 容易 變瘸（幫助）
      適得其反，尊重規(guī)律
      13、四個人和一只箱子
      教學目標：
      1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。
      3、理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
      教學重點：
      理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
      教學難點：
      引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
      教學過程：
      一、設置懸念，引入新課：
      四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請同學們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。
      二、初讀課文，整體感知：
      1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。
      2、組內讀文，并交流生字新詞的掌握情況。
      3、教師檢查字詞掌握情況。
      4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。
      三、再讀課文，整體感知。
      瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？
      （四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。）
      四、出示中心話題，全班交流。
      是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功？從中能體會出格拉夫是個什么樣的人？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。
      預設的感悟點有：
      其一：這四個人遵守諾言、團結協(xié)作。
      1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應過他?！边@兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
      為了實現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價。
      “四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止?！?/p>
      1、（理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。
      想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。）
      2、從“攆”字中你體會到了什么？
      （這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是
      負擔又是鞭策。）
      3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
      啟發(fā)學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？如果沒有箱子，結果會怎樣？
      引導學生抓住第7和第19段自然段感悟。“當他們不愿繼續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起。”“在那里，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結在一起，僅僅是因為他們共同承擔著一項義務”指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
      其二、他們是為了得到豐厚的報酬。
      “格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬?！?/p>
      （神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。）
      師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。
      其三、格拉夫的愛心和智慧。
      師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？（因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。）
      指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。
      五、總結全文，深化主題：
      在學生理解課文內容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道理？”
      讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協(xié)作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。
      板書設計：
      四個人和一只箱子
      五人森林探險 格拉夫死前留下一只箱子，并互相許下諾言 箱子鞭策他們團結一致，繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解密（石頭）猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命
      14、白楊
      教學目標
      1、會寫田字格里的兩個生字，領悟“茫茫、戈壁、渾黃一體、清晰、高大挺秀、分辯、沉思、新疆”等詞語。
      2、認識白楊的特點，讀懂含義深刻的句子，提高閱讀、思考和理解文章內涵的能力。
      3、有感情地朗讀課文，學習借物喻人的寫作方法。
      4、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
      教學重難點:  了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法。
      教學時間： 2課時。
      教學過程
      第一課時
      一、導入新課，板書課題
      白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
      二、教師介紹有關西部的資料。
      三、初讀課文，整體感知。
      1、學生自讀課文，要求：讀準本課生字的字音，交流對新詞的理解。
      2、默讀課文，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？
      四、認識白楊樹的外形特點  引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。
      作業(yè)：
      1、抄寫生字，新詞。
      2、讀課文
      第二課時
      一、學習準備，導入新課。
      昨天我們初步學習了著名作家袁鷹寫的《白楊》一文，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
      二、細讀課文，品味文字，體會含義。
      出示中心問題：文中什么地方最令你感動？白楊樹給你留下怎樣的印象？結合文中有關的字、詞、句說一說，并試著讀一讀。
      1、白楊樹從來就這么直，?不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
      提問：這些話寫出白楊什么特點？它的深刻含義是什么?重點理解劃線的詞，體會出在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格?。ń處熛鄼C對學生進行感情朗讀指導。）
      2、爸爸一手摟著一個孩子，?他的嘴角有浮起一絲微笑，?幾棵小樹正迎著風沙成長起來。提問：爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？父親看到了什么？想些什么? “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？（使學生體會出爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。）
      3、在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根。（提問：“衛(wèi)士”是什么意思，“衛(wèi)士”一詞寫出白楊什么特點？體會白楊的高大堅強、正直無私，哪里需要就在那里安家的品質。）
      四、理清線索，總結升華。
      《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。
      五、延伸探討
      １、孩子到新疆后干了些什么？
      ２、以后新疆會變成什么樣子？
      書：
      借物
      喻人
      高大挺秀
      扎根邊疆
      白楊
      適應性強
      ??爸爸
      生命力強
      建設邊疆
      小白楊 —— 茁壯成長
      ——
      孩子
      15、米芾學書
      教學目標：
      1、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。
      3、懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。
      4、學習細致刻畫人物的方法。
      教學重點：
      引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。
      教學難點：
      能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發(fā)。
      教學過程：
      一、導入新課
      今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。板書：米芾學書
      二、引導學生從題目質疑激發(fā)閱讀興趣
      看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的??）
      那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
      三、初讀課文，整體感知
      1、請同學們初讀課文。
      自學提示：
      （1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？
      （2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
      2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
      3、指名說說，課文講了一件什么事？
      那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）
      四、默讀課文，深入理解
      米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫出自己的感受。
      1、學生自己按要求默讀思考。
      2、在小組中交流自己的讀書體會。
      3、大聲朗讀畫出的語句。
      五、談收獲，總結全文。
      1、學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？
      2、指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
      3、談談對秀才說的話的看法和理解。
      六、拓展延伸
      作業(yè)：
      1、聯(lián)系實際談談自己學完課后的體會，可以寫一寫讀后感。
      2、運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
      板書設計：
      米芾學書
      刻苦
      不只動筆，還要動心；
      不但觀形，而且悟神。
      燈祭
      【教學目標】
      （一）知識與能力目標
      1、生字新詞，并能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
      2、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
      （二）過程與方法目標
      1、培養(yǎng)學生用在讀中的方法進行閱讀的能力。
      2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
      3、感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力
      （三）情感態(tài)度和價值觀目標
      理解課文內容，了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念。培養(yǎng)學生的對親情的珍愛。
      【重點、難點及解決辦法】
      （一）重點
      理解兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。
      （二）難點
      體會“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。
      （三）解決方法
      1、引導想象，體會作者深刻含蘊。
      2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。
      3、重點引導與小組討論全班交流相結合。
      【課時安排】 兩課時
      【學生活動設計】
      （一）有感情地朗讀課文
      （二）抓課文重點內容，教師引導，小組討論，全班交流。
      【教學過程】
      第一課時
      一、談話，導入新課
      同學們你們誰來說說你都有哪些玩具？你知道你父母小時侯都有什么玩具？對，他們小時侯不象我們現(xiàn)在玩具都是花錢買的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什么 心情呢？對！我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認為那燈是“不尋常的”。為什么
      會認為是“不尋常的”呢？我們一起來學習這一課《燈祭》板題
      二、自瀆課文，提出自學要求。
      1、查字典，自學生字新詞。
      2、讀準子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓
      3、根據(jù)課文上下內容初步理解詞語的意思。蓬勃 屋脊 安閑 妖嬈 有聲有色
      三、初讀課文，整體感知。
      思考：為什么是一盞不尋常的燈呢？
      四、檢查自學情況
      五、再讀課文。
      1、分段朗讀，要讀準字音，讀的要正確、流利。
      2、在課文中將自己喜歡的語句或不理解的地方分別做上記號。
      3、檢查交流。（一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語的理解情況，掃除課文學習的障礙。）
      六、布置作業(yè)：
      有感情地朗讀課文。
      第二課時
      一、讀后交流思考問題
      孩子們通過上節(jié)課的學習，我們對我們對文本內容有了初步感知。請思考：
      每逢過年我就得到一盞燈，為什說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現(xiàn)出來，找出來畫一畫，讀一讀。（出示中心話題）
      二、解讀文本
      1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對這一問題展開個性化閱讀，讓學生自由解讀，說出自己的獨特體驗。
      個性化理解：父親每年都為我做燈想方設法滿足女兒的愿望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺的:不同尋常。
      有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。
      小姑娘在父親的呵護下幸?？鞓?，父女之間的這種真愛在女兒心目中不同尋常。
      做燈的過程不同尋常。
      ??
      三、走進人物內心，品評摯愛親情
      潛心細讀領悟女兒對父親的真摯親情。
      結合學生的自身經(jīng)驗創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生情感共鳴。在日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細節(jié)中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風箏，媽媽每天接送你上下學，做你喜歡吃的飯菜等。
      作者父親對她的愛從哪體現(xiàn)出來的？每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著富父親，以至于當時去父親時內心無比悲痛，進而涌現(xiàn)出對父親的深深懷念。讓我們一起走進作者的內心再讀課文，哪些語言讓你產(chǎn)生共鳴，讓你感動，讓你體會的作者對父親的愛及懷念？給學生充足自由讀的時間，讓學生再次走進文本，去感悟作者內心的真情實感，領悟人間的摯愛真情。重點理解以下句子：
      每逢過年我就得到一盞燈。
      那燈是不尋常的。
      但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。
      因為有了年，就覺得日子有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了．
      我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。
      再也沒有接受燈的那種福氣了
      我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送我的那盞燈了。
      四、回顧文章揣摩表達方法
      本文在語言和表達方法上很有特色。
      善于捕捉細節(jié)進行描寫
      第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。
      2、文章線索
      明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。
      3、真實情感的自然流露
      “但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗?！???
      這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有 的快樂和幸福??
      五、閱讀拓展延伸
      遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。、捐贈天堂
      【教學目標】
      （一）知識與能力目標：
      1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。
      2、朗讀積累：正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
      （二）過程與方法目標：
      教學中采用的方法主要情感體驗法。
      （三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
      1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。
      2、聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
      【教學重點】
      品位語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
      【教學難點】
      聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
      【教學時間】 兩課時
      【教學過程
      第一課時
      一、引入。
      我們常常把“天堂”比做美好事物的象征。童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當一個孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子可以用充滿友愛的童心為他捐贈一個更純美的天堂，現(xiàn)在就讓我們去看一看他們捐贈的天堂。
      二、初讀文章
      1、提問：看到題目你想到了什么？
      2、教師范讀。
      3、學生自己讀課文。（學生結合問題初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系起來）
      4、學生在讀文章時注意以下字的讀音。
      “給予”讀音“jǐyǔ”
      三、生字教學。
      本課一共有六個生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三個撇。
      第二課時
      一、整體感知。
      學生讀課文。
      二、提出中心話題，抓住重點句、段，談感受，悟童心的可貴。
      在你讀課文時，文章什么地方給你感受最深？可以結合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
      預設：
      1、第一自然中有這樣一句話：“是我求媽媽一定把它們送給你的?！边@里為什么是說“求”媽媽呢？
      從“求”字可以看出，并不是說媽媽舍不得送，媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、發(fā)帶對災區(qū)的小朋友沒有什么用處。而孩子的心是相通的，只是孩子懂得災區(qū)的孩子不僅需要物質的幫助，更需要心靈的安慰。童心的世界里需要有童趣。
      2、“他分到的書很新，翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！他高興得歡呼起來?！边@句話中為什么用“竟”這個詞，透過這個詞能想到什么？
      從這個“竟”體現(xiàn)了災區(qū)孩子對捐贈物的出乎意料，孩子意外的驚喜?！八吲d得歡呼起來”，在那個廢墟掩埋了一切的世界，兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂，這樣的快樂是其他的物質幫助所不能代替的，帶給孩子們的是“一個快樂至極的天堂”。
      3、理解“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。
      這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物質上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
      4、“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙??
      就是這樣的剪紙給丈夫帶來了巨大的歡樂，學生可以從我回憶部分體會“我”對“剪紙”態(tài)度的變化。
      三、回歸整體，積累語言。
      讀完全文，可以了解學生最想說的一句話是什么，讓學生把想說的話表達出來，選擇喜歡的句子摘抄。
      四、思維擴展。
      想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。
      18.*《天涯情思》教學設計
      [教學目標]：
      1．知識與技能：能正確認讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，了解文章的主要內容。理解文中語言、心理、行為等細節(jié)描寫對塑造人物的作用，初步學會用細節(jié)描寫表達人物的內心世界。
      2．過程與方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
      3．情感態(tài)度價值觀：指導學生抓住文中重點字、詞、句，進行品讀，體會人物的內心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛之心，激發(fā)學生內心的情感。[教學重點]：
      品讀文章，引導學生走進人物的內心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情。[教學難點]：
      學會用細節(jié)描寫表達人物的思想情感。[教學過程]：
      教學設計 設計意圖
      第一課時
      一、導入
      同學們！你們誰有過身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人的經(jīng)歷？那是一種怎樣的感覺？
      （預設：找一兩位同學說說自己親身經(jīng)歷的思念之情。）
      今天我們一起走進遠在澳大利亞的中國留學生感受一下他們的故事。
      板書課題：《天涯情思》
      二、自由讀課文，整體感知
      1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）
      2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。
      （預設：在讀準字音讀通句子的基礎上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）
      3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。
      （預設：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨步準確的字音，及時糾正，并請讀錯的學生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）
      4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。
      文章寫了遠在澳大利亞的兩位中國留學生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達了她們對家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情
      三、再讀課文，初步感受文章的思想感情
      你從這個故事中感受到了什么？
      （預設：學生很容易說出中國留學生身在外地，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情，教師要對學生想法的及時肯定和總結）
      四、指導有感情的朗讀課文
      第二課時
      一、回顧課文內容  同學們，上節(jié)課我們一起來到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個留學生之間的一個感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進人物的內心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前，誰能用簡練的語言講述一下故事的內容。
      二、品讀課文、談感受
      默讀課文，思考問題：在這個感人的故事中，你從誰的語言、神態(tài)、動作中體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫出有關的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。
      （預設：學生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因，可能體會不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情，教學時要引導學生抓住重點字、詞、句反復品讀，以讀促講、讀中悟情）
      1——4自然段通過對主人公阿玲的神情、動作、心理活動的刻畫，體現(xiàn)出了她對家鄉(xiāng)、親人的無限思念，教學時，引導學生抓住“早在一星期前”“立時拋開”“ 撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導學生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情。
      （預設：這一部分對主人公神情、動作的細致刻畫非常明了地反映了主人公的內心，學生容易從這里體會到主人公濃濃的思鄉(xiāng)情，引起內心的共鳴，抒發(fā)出自己的感想，但學生如果不能入情入境的朗讀，教師可以通過飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛，從而使學生得以入情入境的朗讀。）
      過渡：主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時因激動而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學生濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國、思念親人的海外留學生又豈止一人，有些留學生甚至思情難訴。文中還有誰讓你真切的體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情。
      預設：蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情，并不像啊玲一樣，從一開始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此，學生可能會忽略這些細節(jié)，在教學時，老師需要引導學生體會這些細節(jié)描寫對傳達物內心及情感的作用。具體從以下三方面入手：
      ㈠抓細節(jié)描寫，感受人物思情難訴的內心情感  1．蘭蘭“蒼白的” 臉龐、“緊張”而“憂郁” 的神情讓你感受到了什么？（孤獨 憂傷 ??）
      2．進一步追問：她為什么感到孤獨和憂傷呢？
      身在異國，想念家鄉(xiāng)
      每逢佳節(jié)倍思親
      思情難訴
      ??
      3．感受著人物的內心，想像著情景，帶著自己的體會讀一讀。（自由讀、指名讀）
      ㈡從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。1．“我”與蘭蘭的對話解開了懸念，蘭蘭那無法訴說的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈。
      預設：
      ⑴從“我”與蘭蘭的對話中你知道了什么？感受到了什么？
      ⑵分角色朗讀，入情入境。
      2．思鄉(xiāng)之情把兩個留學生連在一起，“我”的做法讓人稱贊，表現(xiàn)出了“我”博大的友愛之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。
      ⑴看到“我”的舉動，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時心情如何？從哪看出來的？帶著自己的感受讀一讀  ⑵看到“我”的舉動，你想要說些什么？
      體會著人物的內心，把自己想象成主人公，走進人物的內心世界，有感情地朗讀。
      三、拓展練筆
      文章中幾處對人物語言、神態(tài)、動作的細致入微的刻畫準確、明了的傳達了人物的內心情感，非常值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學著用細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內心世界。
      學生練筆，老師指導
      （預設：如果課堂時間不夠，留為課下作業(yè)，讓學生進行練習。）
      四、作業(yè)
      小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。
      19、小抄寫員
      教學要求：
      1、有感情地朗讀課文。
      2、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
      3、領悟作者通過人物心理活動，展現(xiàn)人物思想品質表達的方法。
      教學重難點：
      1、通過品讀揣摩人物思想感情。
      2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
      教學時間：  2課時
      教學過程：
      第一課時
      一、揭示課題，了解文章的作者。1．齊讀課題，質疑、解疑。
      什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？  2．了解本文的作者。
      二、初讀課文，學習本課的生字新詞。1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
      （1）讀準字音。
      （2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。
      （3）認識生字，掌握字形。2．指名讀課文。
      三、再讀課文，理清文章的脈絡。
      1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
      2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。
      3．學生匯報。
      四、分組分部分熟讀課文。
      第二課時
      一、整體感知  1．分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？  2．學生自讀課文。
      3．討論交流，鼓勵學生發(fā)表各自的見解。
      二、帶著問題讀課文
      你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
      三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
      1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
      抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
      句子①
      敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
      句子②
      每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
      從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
      句子③
      敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受??敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
      從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。
      句子④
      敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
      從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
      句子⑤
      “啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
      從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
      從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
      句子⑥
      又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了??敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
      從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
      從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
      句子⑦
      可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
      追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是??偷用了家里的兩角錢一樣？”
      （敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）
      句子⑧  敘利奧聽了心里像刀割一樣??父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。??
      追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
      （敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
      （沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
      追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
      （因為父親無論如何也不會答應?！安灰Ｄ銘撚霉ψx書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
      3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
      家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
      敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
      4．事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。
      （父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
      四、總結，體會文章中所表達的情感。
      敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
      五、作業(yè)
      分角色表演課文最后一部分內容。
      20、“諾曼底”號遇難記
      教學目標
      知識與技能：
      1、學習并掌握本課的生字新詞。
      2、理解課文內容，了解危險來臨時哈爾威船長是怎么做的，從而體會哈爾威船長臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，指揮有方，舍己為人的高貴品質。
      3、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
      過程與方法：
      以讀為主，抓住文中關鍵句段進行感情朗讀，分角色朗讀，通過讀理解課文內容，體會人物的高大形象。教師可以適當?shù)貏?chuàng)設情境，激發(fā)學生大膽地想象，再現(xiàn)當時的情景，加深學生的理解和感悟。
      情感、態(tài)度與價值觀：
      1、激發(fā)學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情。
      2、引導學生學習哈爾威船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質。
      教學重點、難點
      1、了解危急時刻，哈爾威船長所采取的措施，想象令自己印象深刻的場景，能夠簡單地描述出來。
      2、通過人物的語言以及行為、體會人物的高尚品質。
      教學準備
      學生預習課文，教師查找相關資料，如：《泰坦尼克號》主題歌。有關雨果的照片和資料。
      教學課時 2課時
      教學過程
      第一課時
      一、欣賞音樂，導入新課：
      1、播放《泰坦尼克號》主題歌，引起學生聯(lián)想。
      2、你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎？指名說說對《泰坦尼克號》影片的了解。
      3、教師小結，導入，泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。（教師板書課題）
      4、教師設置懸念，激發(fā)學生閱讀：那么《“諾曼底”號遇難記》為我們描述的是一個怎樣的故事呢？請同學們按要求自讀課文。
      二、初讀課文，整體感知：
      1、引導學生圍繞下面的要求，同桌合作，自讀課文。
      （1）借助拼音，讀通課文，同桌檢測認讀生字的情況，并交流識記和書寫的要點。
      （2）找出事情發(fā)生的時間、地點以及事情的起因、經(jīng)過、結果，并用自己的話簡述故事的主要內容。
      2、檢查生字新詞。
      （1）出示生字詞語，全班讀一讀。
      （2）指名反饋生字的讀音以及書寫的注意要點。教師重點強調“薄、翹”兩字的寫法。
      字音：“強”是多音字，在文中讀“qiǎng”“嗆”是多音字，在文中讀“qiāng”；“號”是多音字，在文中讀“hào”；“鑄”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。
      字形：“薄”是上下結構，不能寫成左右結構；“甫”的橫折鉤要變成橫折；“翹”的左邊不能多一點；“序”的里面不能多一撇。
      （3）開火車讀生字詞，在讀中鞏固認讀。
      3、整體感知課文內容。
      （1）指名反饋事情發(fā)生的時間、地點以及事情的起因、經(jīng)過、結果。
      時間：1870年3月17日夜晚。
      地點：從南安普敦到格恩西島的航線上。
      起因：霧大，全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。
      經(jīng)過：人們驚慌失措，你推我揉，船上一片混亂，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地指揮人們有秩序地逃生。
      結果：60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。
      （2）指名簡述故事的主要內容。
      4、指名反饋：了解了“諾曼底”號遇難的整個經(jīng)過，故事留給你怎樣的感受呢？誰能用一個簡單的詞語說一說？（感動、激動、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張??）
      三、抓住關鍵語句，探究海難發(fā)生的原因：
      1、教師導：同學們，“諾曼底”號造于1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時沒有什么可怕的。然而危險就這樣沒有任何預兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請同學們默讀課文，找出有關的語句。
      2、指名反饋.(因為當時海面上霧很大，可見度低)
      （1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫。”
      （2）“霧愈來愈濃了?！?/p>
      （3）“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨?！?/p>
      3、指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。
      4、教師導：因為當時的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響??（教師播放巨響）
      5、教師緊張地追問：發(fā)生了什么？（先引導學生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導感情朗讀）
      （1）教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了——（指名讀）
      （2）教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發(fā)生了——（小組讀）
      （3）教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了——（全班讀）
      四、教師小結：
      教師小結：同學們，一艘“年輕”的“諾曼底”號在一個寧靜的夜晚發(fā)生了海難。當時船上包括船長在內一共61人，我們知道最后除船長外，其他全部逃生。那么，在這萬分危急的時刻，船長采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個問題。
      五、布置作業(yè)：
      1、抄寫本課的生字詞語。
      2、有感情地朗讀課文。
      第二課時
      一、談話導入新課：
      1、教師導：同學們，當你們正在沉睡的時候，突然聽到一聲巨響，會怎么樣？（學生自由地說一說）
      2、教師導讀：是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當“諾曼底”號的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開一個大窟窿，會是怎樣的局面呢？
      二、想象品讀，體會人們的驚慌：
      1、教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音，學生傾聽。
      2、指名反饋：你們聽到了什么？仿佛看到了什么？（提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音??仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上??）
      3、教師導：課文是怎樣描寫這一場面的呢？請同學們讀課文，找出相關的段落。
      4、指名反饋。
      “震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?/p>
      （１）指名讀文，其他評議。
      （２）在同學們提建議的基礎上，再請該同學讀一讀。
      （３）引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？會強調哪些詞語？為什么？
      （４）教師抓住加點的詞語，引導學生在讀中感悟，悟后感請讀。
      （５）再次播放《泰坦尼克號》影片片斷錄，學生有感情地朗讀這一段的文字。
      三、分角色朗讀，體會船長的鎮(zhèn)定果斷：
      １、引導學生想象：同學們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地擁上救生艇，你推我揉，繼續(xù)這樣下去的話，會出現(xiàn)什么新的危險呢？（推揉中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會落后，救生艇會翻??）
      ２、同學們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會有更多的人喪生于大海，在這萬分緊急的時刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。（師生朗讀文中對話部分，《泰坦尼克號》影片片斷錄音作為背景音樂）
      ３、指名反饋：同學們，你們聽到了一個怎樣的聲音？（堅定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴厲的、威嚴的??）
      ４、指名反饋：這聲音讓你們感受到了這是一個怎樣的船長？（臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方）
      ５、引導學生分角色朗讀，讀出船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方。
      四、想象人物畫面，體會船長的英勇無私：
      １、教師導：黑暗里堅定而嚴肅的聲音，使得救援工作進行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個人沒有逃生，他就是——（學生：哈爾威船長）
      ２、教師播放悲壯的音樂，示范讀課文。（“船頭先下去??哈爾威船長的生命就這樣結束了”）
      ３、教師：同學們，你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學生發(fā)揮想象結合課文內容說一說）
      ４、教師小結：感人的畫面深深地刻在了我們的腦海了，大家有感情地讀一讀這些自然段。
      ５、教師根據(jù)學生讀的情況，指導有感情地朗讀。
      ６、集體配樂有感情地朗讀這些自然段。
      ７、教師：同學們，哈爾威船長的生命就這樣結束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說什么呢？（學生自由地說一說激發(fā)學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情）
      五、理解句意，深化文章的主題：
      １、教師導：同學們，在危險面前哈爾威船長臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，在那個可怕的黑夜靜靜地離開了我們，雨果是這樣評價這位偉大的船長：（教師出示課文最后兩個自然段的語句）
      “在英吉利海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論?！?/p>
      “他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利?！?/p>
      ２、引導學生討論這三句話的意思。
      ３、集體交流反饋。（提示：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”。在死亡面前，哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質是沒有任何一個海員能與他相提并論的。）
      ４、教師小結：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，是船上所有的人獲救，而自己，且被海水吞沒，哈爾威船長危難時刻舍己為人，沉著機智，指揮有方的崇高形象，永遠留在人們心中！
      六、課堂小結：
      教師總結：同學們，人生，猶如一艘在大海上航行的帆船誰也不能預想前方會怎樣，或風平浪靜，或驚濤駭浪，你都得揚起風帆駛向遠方，遇到驚濤，或是駭浪，你要冷靜，臨危不懼、機智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手。
      七、布置作業(yè)：
      １、有感情地朗讀課文。
      ２、簡單地描述你印象深刻的場景。
      ３、做課課練。
      板書設計 “諾曼底”號遇難記
      與“瑪麗號”相撞
      “諾曼底”號遇難
      人們 爭先恐后地逃生
      臨危不懼
      船長 讓其他人脫離危險，舍己救人
      自己以身殉職。
      21.毛澤東詩詞二首
      教學目標:
      1、正確認讀本課3個生字，會寫田字格的6個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
      3、理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
      4、讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，激發(fā)他們的愛國情感。
      教學重點:  感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。
      教學難點:  理解詞的意思并體會蘊含的思想感情
      教學時間：  2課時
      教學過程：
      第一課時
      一、激情導入
      同學們，二萬五千里長征中有許多動人的故事，你知道嗎？
      1935年1月29日，紅軍撤離土城，回師東進，再渡赤水，2月25日，經(jīng)激戰(zhàn)攻克婁山關，重占遵義。此役，擊潰和殲滅敵人兩個師又八個團，俘三千余人，取得長征以來的最大一次勝利。毛澤東登上婁山關，縱目眺望，只見千山萬嶺，起伏連綿，如浩瀚大海，浪涌波逐；長空湛藍，纖云不滓，夕陽緩緩下移，緋紅、鮮艷、透亮。勝利的喜悅與眼前壯美的景色相契合，毛澤東詩興蔚起，靈感壓榨奇發(fā)，吟成這首《憶秦娥.婁山關》。今天我們就一起走進21課（教師板書）去感受領袖的風采。
      二、初讀全詩，自學字詞
      1、學生自由朗讀，初步感知詩詞大意。要求學生讀準字音，讀通句子，不理解的地方做好批注。
      2、小組學習，合作交流，深入理解詞的意思。
      3、注意個別詞語：“霜晨月”.“馬蹄聲碎”?！吧n山如海”.“殘陽如雪”在小組中的交流。
      三、整體感悟，情感升華
      1、通過剛才大家的學習，大家知道這首詩寫了紅軍頑強勇猛的豪邁氣概，那些地方體現(xiàn)了紅軍的環(huán)境惡劣和地勢的嚴峻？
      那么請大家再讀課文，從中你體會到了什么？
      （學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。）
      2、學生自學，邊讀邊思考
      3、匯報自學：學生共同理解詞意，老師可適時指導，強調重點部分：
      ①“西風烈，長空燕叫霜晨月”，“形象的點明了紅軍進軍的時間.氣候.環(huán)境”。西風.長空.雁群.霜晨.冷月，五個名詞襯托出一種凄冷的氣氛，不僅讓人感覺到戰(zhàn)事的嚴峻?！榜R蹄聲碎”說明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急，“喇叭聲咽”是說在西風的呼嘯聲中.迂回曲折的道路上紅軍的軍號聲時斷時續(xù).時隱時現(xiàn)，寫出紅軍行軍時的緊迫的紀律的嚴明。
      ②上半闕的情感基調是陰沉抑郁的，下半闕寫紅軍傍晚跨越婁山關，向遵義進軍的情景，它的基調是樂觀豪情的，令人振奮。
      ③你怎么理解“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”？綜合要點：一個“鐵”
      字充分體現(xiàn)雄關的堅不可摧，“越”字形象的表現(xiàn)了紅軍翻越時的雄姿，表達紅軍再次躍過婁山關的勝利豪情。
      ④有的同學認為“蒼山如海.殘陽如雪”它還包含了詩人的某種感情，你認為是什么呢？
      四、再讀課文，感受意境
      這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀）
      五、布置作業(yè)，課外拓展
      1、抄寫生字
      2、練習背誦
      3、讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。
      第二課時
      一、回憶《憶秦娥.婁山關》，激情導入
      上節(jié)課我們學習了毛澤東的詞《憶秦娥.婁山關》，那位同學能背誦下來？這首詞體現(xiàn)了紅軍的什么氣概？今天再來學習毛澤東的另一首詞《七律.長征》它是毛澤東同志在長征勝利結束時所寫，全詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程。遵義會議之后，毛澤東詩興豪邁。長征途中的千山萬水和激烈壯闊的戰(zhàn)斗，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，令他的思緒自由弛騁。他多次為紅軍的英勇而慨嘆，多次賦詩言志。1935年9月28日，在全軍排以上干部大會上，毛澤東即席朗誦了這首詩。
      二、初讀全詩，自學字詞
      1、請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決
      （學生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流）
      2、展示學習情況  指名讀文，學生互評，理解個別詞語（讀音注意“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”,”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內容。
      三、整體感悟，情感升華
      1、通過剛才大家的學習，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會到了什么？
      （學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。）
      2、學生自學，邊讀邊思考
      3、匯報自學
      a從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。
      ⑴理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖
      ⑵這么遙遠的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？（學生體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難，輕視困難的精神）
      ⑶用你的朗讀來表現(xiàn)（指名有感情朗讀）
      b從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難
      （1）出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難
      （2）討論：紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？
      （3）把你的理解用朗讀表達出來（指導學生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”）
      c從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經(jīng)過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，長征不僅苦，而且難。
      d從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
      4、這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀）
      四、背誦詩句
      組織全體同學練習背誦，體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。
      五、布置作業(yè)，課外拓展
      1、抄寫生字
      2、繼續(xù)背誦
      3、讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。
      狼牙山五壯士
      教學目標：
      1、正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助詞典，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“壯士”、“斬釘截鐵”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；并能辨別它們的感情色彩，體會其表達效果。
      2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯麗犧牲的英雄事跡，從他們的英雄壯舉和感人話語中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
      3、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表情達意的能力。
      教學重點：
      初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
      教學時間：2課時
      教學過程：
      第一課時
      （一）導入
      在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。
      （二）檢查預習情況
      1、同桌互讀，讀準字音，讀通課文，互相糾正讀錯的音。
      （三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？
      教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。
      板書小結：
      第一部分（1）接受任務
      第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人
      第三部分（3）把敵人引上絕路
      第四部分（4—6）英勇殲敵
      第五部分（7—10）壯烈跳崖
      （四）練習朗讀課文，劃出不懂的問題。
      第二課時
      揭示課題，提出疑問。
      1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。
      2、明確學習目標
      （l）分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。
      （2）有感情地朗讀課文。
      二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。
      三、確定重點，小組自學
      1、小組經(jīng)過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。
      2、出示學習要求：
      小組學習要求：
      （l）先讀一讀學習的內容。
      （2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪？
      （3）有感情地讀一讀這些句子。
      告訴學生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
      四、全班交流  在匯報時教師要把握以下幾點：
      1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學習的成果。
      2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。
      3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。
      五、教師指導重點
      1、第一段
      引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
      2、第二段
      通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。
      3、第三段
      “一條通往主力轉移的方向??班長要把敵人引向絕路。”
      （2）讀一讀，說說你體會到了什么？
      （3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
      4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。
      5、第四段
      （1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
      （2）指導朗讀
      “同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。
      指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
      師范讀——自由讀——齊讀
      6、第五段
      （1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳?！庇懈星榈乩首x這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？
      （2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話
      五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。
      有感情地讀一讀你填寫的句子。
      （3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
      六、總結
      1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
      2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。
      3、還有什么不懂的問題？
      4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。小英雄雨來
      教學目標:
      1、理解課文內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
      2、練習用比較快的速度閱讀課文，能簡要復述主要內容。
      3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。
      4、繼續(xù)練習給課文各部分加小標題。
      教學重點：
      用較快速度閱讀課文。
      教學難點：
      體會文中前后呼應句段的表達效果。
      教學時間：2課時
      教學過程：
      第一課時
      一、板書課題，提出自學要求。
      《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
      1、熟讀全文，抓住主要內容。
      2、理清結構，了解事情的情節(jié)變化。
      3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想。
      二、檢查自學。
      速讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
      三、讀第一部分，指導給第一部分加小標題
      1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）
      2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。
      3、寫得好的句子：“蘆花開的時候??在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶??露在水面上”。
      4、給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）
      四、用同樣的方法自學其他部分并加小標題。
      五、全班交流
      1、雨來游泳本領高
      2、雨來上夜校念書
      3、雨來掩護李大叔
      4、雨來與鬼子作斗爭
      5、河沿上的槍聲
      6、雨來沒有死
      六、試著給家長復述這篇課文。
      第二課時
      一、復述課文
      二、出示問題，品讀課文
      為什么稱雨來是“小英雄”，你從哪看出來的？讀一讀，畫一畫。
      三、抓住重點，品讀課文
      1、第三部分 掩護李大叔 初步體會他的機智勇敢。
      2、第四部分 雨來和鬼子進行不屈的斗爭，深刻體會雨來的機智勇敢和不畏強敵。
      3、課文開始時詳細交代了雨來游泳本領高，這在全文中有什么作用？
      我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現(xiàn)了幾次?這樣寫有什么好處?  四討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？
      課文的表達順序是什么？板書：
      雨來 游泳本領高
      ↘
      上夜校
      ↘
      掩護李大叔
      ↘
      智斗強敵
      ↘
      村民夸獎
      勇敢機智
      ↘
      （熱愛祖國）
      脫險
      五、拓展
      1、在抗日戰(zhàn)爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.2、讀有關抗日兒童團員的故事《雞毛信》、《小兵張嘎》。勇者的面對
      教學目標
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中值得中國人永遠銘記的歷史名詞,激發(fā)學生的愛國情感。
      2、理清課文的表達順序和兩條敘述線索，整體把握課文大意。
      3、引導學生通過查閱資料、結合上下文、朗讀聯(lián)想以及對比閱讀等方法理解課文中關鍵的詞語和句子。
      4、結合課外閱讀，收集關于日本侵華戰(zhàn)爭的史實，充實自己的語文資料庫。
      教學時間：2課時
      教學過程：
      第一課時
      一、導入
      同學們，最近我們一起了解了很多英雄人物，抗日戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的狼牙山五壯士，與敵人周旋的小英雄雨來。今天我們來學習24課《勇者的面對》，他們面對的不是風暴與危險，而是直面歷史的勇氣。讓我們一起回顧日軍侵華的屈辱歷史，課下同學們都收集了很多相關資料，我們一起來交流一下。
      二、交流資料  南京大屠殺、九·一八事變、遣唐使、支那、北洋艦隊等資料。
      三、初步感知課文，理清線索
      1、自讀課文，讀準字音，理解字詞。
      2、小組互讀，把握課文大意，理清課文表達順序。
      3、全班交流。（讓學生明白文中有兩條線索始終貫穿全文，第一條是事情發(fā)展的明線，第二條是人物內心變化的暗線。）
      第二課時
      一、回顧導入
      通過上節(jié)課的學習，你覺得“勇者”是誰？為什么？
      二、品讀課文
      這節(jié)課我們再次走入這篇文章，細細來品味。你認為誰是“勇者”從哪些地方看出來的，抓住重點詞句在課文中勾一勾畫一畫，也可以小組交流一下。
      三、全班交流
      山崎：假有禮，真無知——真無理真偏執(zhí)——無知與固執(zhí)的爭辯——由衷地贊嘆——勇敢的正視歷史 體會山崎態(tài)度的轉變，揣摩人物的心理，讀出他的語氣。
      女孩的神情：忍不住——嚴肅——應聲而答——正視著山崎，一字一句地說——不禁長嘆 表現(xiàn)出女孩的機敏、智慧、氣節(jié)。體會女孩的不卑不亢，據(jù)理力爭，帶著自己的理解讀。
      四、小結
      文章的題目為什么叫“勇者的面對”？（激發(fā)學生愛國情感。）詹天佑
      教學目標：
      1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。
      2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞句。
      3、聯(lián)系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
      4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領悟其作用。
      教學重點：
      詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
      教學難點：
      了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
      教學時間：2課時
      教學過程：
      第一課時
      一、導入
      同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
      （學生介紹）
      剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第24課《詹天佑》。
      二、整體感知，理清文章脈絡。
      1、請同學們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
      出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？
      中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
      課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
      2、認識過渡句，理清段落層次。
      （1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
      （2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。
      （3）給課文分段，用“‖”作記號。
      （第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
      三、學習第2、3自然段
      1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
      2、以四人小組為單位學習、討論。
      3、請個別學生回答：
      （1）當時的情況怎樣？
      （2）當?shù)氐那闆r怎樣？
      （3）全國的反映如何？
      你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
      表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？
      4、這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？
      5、有感情地朗讀課文（齊讀）
      第二課時
      一、導入
      我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？
      二、學習第3段
      1、請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
      詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？他是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的？分別表現(xiàn)了詹天有什么樣的精神？
      學生劃找——四人小組交流——全班探討
      2、經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？
      3、自學課文第三段的第二、三層，請同學們根據(jù)對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖
      4、交流施工示意圖
      5、詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？
      6、那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？
      （襯托了詹天佑杰出的才干）
      小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
      三、學習第4段
      這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？
      （總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）
      四、總結
      同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
       
      
    
      

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