第一篇：《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

紀(jì)海燕

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能

，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以

1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；

2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：

1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解

（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

（2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

2、多元智能的能力培養(yǎng)

（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。

（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

授課時(shí)間：2003年10月8日

授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)

授課班級(jí)：三年四班

教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情

巧設(shè)疑問，升華感情

課外延伸，想想續(xù)寫

教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

（二）角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

（三）巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

（四）課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

教學(xué)回顧：

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)”，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：《小攝影師》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳士沖

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備 1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二、初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

四、課后作業(yè) 練寫本課生字詞。

第三篇：小攝影師 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

小攝影師 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然

立刻

鞠躬

按照

打量

擺弄

準(zhǔn)備

轉(zhuǎn)告

側(cè)臉”等詞語。

2、了解文章的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)記字詞，了解文章主要內(nèi)容。教學(xué)過程: 第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入

師：今天我們要去了解的是哪一位名人的故事呢？（高爾基）師：那么你對(duì)他有哪些了解呢？（出示高爾基簡(jiǎn)介）師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，一起去讀讀他的故事。（出示閱讀提示）閱讀提示：

1.讀準(zhǔn)生字，讀通課文，給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。2.想一想課文主要寫了一件什么事。

二、初讀課文

1、檢查字詞

出示詞語：突然

立刻

鞠躬

按照

打量

擺弄

準(zhǔn)備

轉(zhuǎn)告

側(cè)臉 等（指名讀）

注意：第一排：用動(dòng)作識(shí)記理解字義 注意：躬 后鼻音、弄 nong 區(qū)分n l）講解多音字量

第二排：注意突然

第三排： 利用形聲字 區(qū)分字形字音

講解多音字 秘

第四排： 注意同音字 社 攝

第五排：注意量詞

講解多音字當(dāng)

2、概括課文主要內(nèi)容

師：課文講了什么事情呢？請(qǐng)你用自己的話說一說，記住說清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過，結(jié)果。出示填空：1928年的一個(gè)早晨，（）用（）的辦法，請(qǐng)求（）允許（），一切準(zhǔn)備好后，男孩發(fā)現(xiàn)（），他（）。

3、學(xué)習(xí)課文1-4自然

①

體會(huì)小男孩拜訪行為的突兀。師：文中在第一自然中告訴我們小男孩通過仍小紙條的方式去拜訪一位名人，我們一起讀讀這一句話，你覺得這樣子的拜訪方式好么？

出示句子：一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。體會(huì)突然，通過造句加深對(duì)于突然字義的理解 師：我們從這個(gè)突然中 可以體會(huì)到這樣子的一個(gè)方式是有些不正規(guī)和沒禮貌的。師：那么小男孩真的是一個(gè)沒禮貌的孩子么？你從文中哪句話可以看出他是個(gè)有禮貌的人？（文中第四段，鞠了個(gè)躬）師：小男孩是有禮貌的，那為什么小男孩只能采取這種方式呢？你能再?gòu)牡谝蛔匀欢沃姓业酱鸢该?？?、不容易見到，2，他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作）出示句子：他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。

師：那么從中你看出了小男孩是一個(gè)怎么樣的人？（很聰明，會(huì)想辦法，大膽）

② 解讀紙團(tuán)

師：那么小男孩給高爾基的紙團(tuán)里寫了些什么呢？我們一起來讀一讀。師：想一想，高爾基看了這張紙團(tuán)，心里會(huì)想些什么呢？ 教師引讀第二自然段

③ 感受兩人的對(duì)話 師：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。

感受一下，當(dāng)時(shí)高爾基會(huì)是一個(gè)什么樣的表情和神態(tài)。

“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（）問。讀出疑問

師：從小男孩的回答中我們看出他是一個(gè)有禮貌的孩子。讀出堅(jiān)定 師：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣ǎ┱f。師：從這句話你讀出了什么？

讀出關(guān)心愛護(hù) 師：讓我們一起來讀一讀。男女生分角色讀一讀。

三:指導(dǎo)生字

師：請(qǐng)你們觀察一下本課的生字，哪些是左右結(jié)構(gòu)。他們都是左窄右寬

第四篇：小攝影師第二課時(shí)

6.小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)

一．診斷預(yù)習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

這一節(jié)課讓我們更近距離地走近文中的兩個(gè)主人公——高爾基和小男孩。（板書課題）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，小男孩為什么要進(jìn)來？用“——”劃出有關(guān)句子。他是怎樣想辦法的？說明這是一個(gè)怎樣的小男孩？

“突然”是什么意思？說明什么？(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)小男孩這樣做有禮貌嗎？那他為什么要這樣做？ 用“突然”一詞說一句話。

讀第２～５自然段。

２、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）

３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么？

（這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。）

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）默讀第６～１１自然段，思考：

１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）

２、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言是怎樣的？ 用“﹏”將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）

３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？（“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。）

４、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。５、⑴ 朗讀畫出的語句。

⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐?！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？

（從“面帶微笑”說明他對(duì)下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對(duì)少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。）

6、分角色朗讀，體會(huì)對(duì)話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

１、小男孩會(huì)再來嗎？

（再來可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待。）２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。）

板書設(shè)計(jì)：

6.小攝影師

關(guān)心、愛護(hù)

高爾基←————————→小男孩

會(huì)動(dòng)腦、有禮貌

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

第五篇：小攝影師第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：小攝影師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1．鞏固詞語

陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

2．試著用上“紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告”詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、初讀感知

1、帶著問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。（預(yù)設(shè)：說說什么是“攝影師”？你覺得課文會(huì)寫什么？

小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？）

2、分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

三、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

（提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。）

2、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

四、細(xì)讀探究

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？（讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。）

2、體會(huì)這些句子。

為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了 ？說明了小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？（用“ ”畫出有關(guān)句子。）（交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。）

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？（用“△”畫出高爾基說的話。）（指導(dǎo)讀好這句話）

5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？（用“△”畫出高爾基說的話）高爾基為什么要喊？（指導(dǎo)讀好這句話）

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

五、設(shè)疑升華

1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過” “一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

附：（板書）

小攝影師

關(guān)心、愛護(hù)

高爾基←————————→小男孩

會(huì)動(dòng)腦、有禮貌

（臨溪小學(xué)教科室坤祥）

篇二：小攝影師 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小攝影師

篇三：小攝影師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小攝影師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語

找十個(gè)同學(xué)聽寫十個(gè)詞語

二、初讀感知

1、帶著問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。（預(yù)設(shè)：說說什么是“攝影師”？你覺得課文會(huì)寫什么？

小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？）

2、分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

三、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

（提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié) 調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。）

2、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

四、細(xì)讀探究

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？（讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。）

2、體會(huì)這些句子。

為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了 ？說明了小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？（用“ ”畫出有關(guān)句子。）（交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。）

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？（用“△”畫出高爾基說的話。）（指導(dǎo)讀好這句話）

5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？（用“△”畫出高爾基說的話）高爾基為什么要喊？（指導(dǎo)讀好這句話）

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

五、設(shè)疑升華

1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過” “一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。