第一篇：《我的叔叔于勒》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒在發(fā)財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家境拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

課時安排 1課時 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀

思考人與人之間的關(guān)系，對文中人物有正確的評價。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解把握小說的主題思想。

突破方法：設(shè)置問題情境，對比于勒的稱呼變化，體會于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕——盼——躲。尋根究底，挖掘變化的根源，學(xué)生自然地歸納出結(jié)論：金錢。這樣，層層推進(jìn)，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，自然而然地突破了文章的重點(diǎn)。

難點(diǎn)

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)方法

1.線索教學(xué)法：抓住“金錢”的變化——“稱呼”的變化——“親情”的變化這一主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。

2.活動式教學(xué)法：對教學(xué)難點(diǎn)的突破，結(jié)合小說的體裁特點(diǎn)和本篇小說的內(nèi)容，設(shè)計語文活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動中提升對小說的感悟能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀，激趣入題

生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來？

二、尋讀，梳理情節(jié) 1.教師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@是小說中的原話,點(diǎn)明了于勒與我們一家的血緣關(guān)系。（屏幕顯示“于勒是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”）

請同學(xué)跳讀小說，“我們”都是怎樣稱呼于勒的？。

壞蛋，流氓，無賴，分文不值——正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人——小子，家伙，老流氓，賊，討飯的（屏幕顯示稱呼，引導(dǎo)學(xué)生理清小說思路）

交流反饋，培養(yǎng)學(xué)生跳讀提取信息的習(xí)慣。2.教師：真棒！同學(xué)們真是細(xì)心的小讀者找出了這么多對于勒的稱呼呀！“我們”為什么這么稱呼他？對他是什么態(tài)度？

（窮）趕——（富）盼——（窮）躲。教師歸納：這些稱呼皆因于勒地位的變化而變化，這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，情節(jié)可謂一波三折，引人入勝。追問：同學(xué)們你們覺得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？

教師：我看到有的同學(xué)默默的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的則是微微的搖頭，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊屛覀冊僮x一遍文章，從文中找答案吧！

三、品讀，剖析人物 運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，小組品味欣賞下面的語句，揣摩菲利普夫婦在希望有時及希望破滅時的心理和感情。（導(dǎo)學(xué)案提示批注：

原文：我父親他向旁邊走了幾步，突然好像不安起來，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣身邊的女兒女婿。

批注：運(yùn)用動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。原文：我母親也怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這么胡說八道？”

批注：“吞吞吐吐”一詞，表現(xiàn)了母親不愿意面對現(xiàn)實(shí)的恐懼心理。）

①母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真是個有辦法的人?！?/p>

明確：運(yùn)用語言描寫，表達(dá)了母親對于勒的期望之情，也讓我們感受到她對改變貧窮生活的強(qiáng)烈渴望，也由此看出了她的自私與唯利是圖

②母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。??”

明確：“這個賊”一詞，表現(xiàn)了母親對于勒的厭惡之情?！爸匦隆币辉~，寫出了母親害怕于勒回來給貧困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事會因此告吹的恐懼心理，表現(xiàn)了母親的自私冷酷，唯利是圖。

③父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！

明確：通過語言描寫，生動形象的展現(xiàn)出了父親對發(fā)了財?shù)挠诶粘錆M了無限的期盼之情。

④我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：”??！啊！原來如此......如此......我早就看出來了！......謝謝您，船長。

明確：無錢的于勒使父親說話都變的結(jié)巴，異化的神態(tài)、語無倫次的話語形象的刻畫了父親恐慌的心理。

教師歸納：地位變，稱呼變；態(tài)度變了樣，親情變了味，一切都因金錢在變。2.教師：菲利普一家是過著儉樸勤勞生活的小市民家庭，拮據(jù)的生活讓他們變的自私冷酷，唯利是圖。他們平凡，但有夢想，就是希望于勒富有后歸來改善全家的生活。同學(xué)們你們還會覺得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？

假如時光可以倒流，當(dāng)你站在他們的面前時你最想說什么？

于勒，我想對你說：

菲利普夫婦，我想對你說：

（教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納：可憐之人也有可恨之處，可恨之人也有無奈之處。他們的經(jīng)濟(jì)社會地位決定了思考和行動的方式。）

3.于勒生活坎坷，菲利普夫婦的態(tài)度變化這種種的現(xiàn)象盡收一個人的眼底，他便是若瑟夫（屏幕顯示若瑟夫）

品讀第42、45自然段，說說若瑟夫是怎樣的形象？

動作描寫的體會：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。

明確：從若瑟夫重復(fù)的動作，看出他對于勒的同情。以及他所觀察于勒的外貌，看出若瑟夫?qū)τ诶盏膽z惜。

心理描寫體會：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

明確：三個呼喊同指一個人，若瑟夫反復(fù)默念，“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。所以若瑟夫給了他十個銅子的小費(fèi)。若瑟夫小小年紀(jì)能如此的純真、善良、有同情心、富有正義感值得我們向他學(xué)習(xí)，為他點(diǎn)贊！他和菲利普夫婦自私冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比，突出了雙方的性格。這也正是作者為何以“我的叔叔于勒”為題，他希望人們能像若瑟夫一樣，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛，多一點(diǎn)善良，他希望社會能更好一點(diǎn)。

（通過對小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生潛移默化中情感滲透，激發(fā)學(xué)生的同情、善良之心。）

小結(jié)：家庭是社會的細(xì)胞，由家庭這個細(xì)胞看出社會整個肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的。

四、續(xù)寫，主題升華 同學(xué)們，生活或許比小說更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動全部的智慧去應(yīng)對。于勒的命運(yùn)、菲利普一家的命運(yùn)是如此牽動著我們的心懷，這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力。小說意味深長的寫了我們一家躲開了于勒。

請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，請抓住人物性格特點(diǎn)，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪，續(xù)寫小說的結(jié)局：

（二選一）

（1）兩年后，成為百萬富翁的于勒回來了??

（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

五、拓讀，作業(yè)實(shí)踐

1.本文被選入教材的時候刪去了開頭和結(jié)尾，我們再來看一看你又會讀出什么——

開頭：

一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學(xué)若瑟夫給了他一枚值五個金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事??

結(jié)尾：

這就是你會看見我有時候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由

我讀出了

小結(jié)：同學(xué)們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，莫泊桑不愧為“世界短片小說之王”，他以細(xì)膩的筆觸刻畫了不同的人物形象，展示了作品中豐富的人物精神世界，當(dāng)然他的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止《我的叔叔于勒》這一篇文章。

2.讀莫泊桑的《羊脂球》《項(xiàng)鏈》，看看文章是否也有這樣的魅力？ 結(jié)束語：莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實(shí)筆錄?！逼鋵?shí)，莫泊桑自己的這篇小說又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望?！段业氖迨逵诶铡樊?dāng)然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡?，結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)：

【投影展示】

我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)動情朗誦）

第二篇：《我的叔叔于勒》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

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《我の叔叔於勒》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《我の叔叔於勒》是法國小說家莫泊桑の短篇小說。小說敘述了我の叔叔於勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。於勒在發(fā)財後給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前の欠債。這些信件成了家境拮據(jù)の菲利普夫婦の福音，一家人制定了許多荒誕可笑の花錢計畫。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒の老於勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，於勒の貧富變化牽動著菲利普夫婦の“變臉”，深刻地揭露了冰冷の親情關(guān)係，發(fā)人深省。

課時安排 1課時 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.準(zhǔn)確梳理小說の故事情節(jié)，理解主題思想。2.多角度分析人物形象，把握人物の性格特點(diǎn)。能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格の寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀

思考人與人之間の關(guān)係，對文中人物有正確の評價。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)

準(zhǔn)確梳理小說の故事情節(jié)，理解把握小說の主題思想。

突破方法：設(shè)置問題情境，對比於勒の稱呼變化，體會於勒の地位變化，進(jìn)而牽出小說の情節(jié)發(fā)展線索：趕——盼——躲。尋根究底，挖掘變化の根源，學(xué)生自然地歸納出結(jié)論：金錢。這樣，層層推進(jìn)，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣の同時，自然而然地突破了文章の重點(diǎn)。

難點(diǎn)

多角度分析人物形象，把握人物の性格特點(diǎn)。教學(xué)方法

1.線索教學(xué)法：抓住“金錢”の變化——“稱呼”の變化——“親情”の變化這一主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。

2.活動式教學(xué)法：對教學(xué)難點(diǎn)の突破，結(jié)合小說の體裁特點(diǎn)和本篇小說の內(nèi)容，設(shè)計語文活動，充分發(fā)揮學(xué)生の主體地位，使學(xué)生在活動中提升對小說の感悟能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀，激趣入題

生活在哈佛爾の菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來の大海船進(jìn)港口來，菲利普總要說他那句永不變更の話：

“唉！如果於勒竟在這只船上，那會叫人多麼驚喜呀！”

導(dǎo)入課題：那麼於勒到底是誰呢？為什麼全家人那麼熱切地期盼他回來？

二、尋讀，梳理情節(jié)

1.教師：“這是我の叔叔，父親の弟弟，我の親叔叔?！边@是小說中の原Fpg

Fpg 話,點(diǎn)明了於勒與我們一家の血緣關(guān)係。（螢?zāi)伙@示“於勒是我の叔叔，父親の弟弟，我の親叔叔”）

請同學(xué)跳讀小說，“我們”都是怎樣稱呼於勒の？。

壞蛋，流氓，無賴，分文不值——正直の人，有良心の人，好心，有辦法の人——小子，傢伙，老流氓，賊，討飯の（螢?zāi)伙@示稱呼，引導(dǎo)學(xué)生理清小說思路）

交流回饋，培養(yǎng)學(xué)生跳讀提取信息の習(xí)慣。2.教師：真棒！同學(xué)們真是細(xì)心の小讀者找出了這麼多對於勒の稱呼呀！“我們”為什麼這麼稱呼他？對他是什麼態(tài)度？

（窮）趕——（富）盼——（窮）躲。教師歸納：這些稱呼皆因於勒地位の變化而變化，這些稱呼代表了我們一家對於勒の不同態(tài)度，情節(jié)可謂一波三折，引人入勝。追問：同學(xué)們你們覺得於勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？

教師：我看到有の同學(xué)默默の點(diǎn)點(diǎn)頭，有の則是微微の搖頭，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊屛覀冊僮x一遍文章，從文中找答案吧！

三、品讀，剖析人物

運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫の方法，小組品味欣賞下麵の語句，揣摩菲利普夫婦在希望有時及希望破滅時の心理和感情。（導(dǎo)學(xué)案提示批註：

原文：我父親他向旁邊走了幾步，突然好像不安起來，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣身邊の女兒女婿。

批註：運(yùn)用動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親緊張、恐慌以致失魂落魄の心理狀態(tài)。原文：我母親也怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這麼胡說八道？”

批註：“吞吞吐吐”一詞，表現(xiàn)了母親不願意面對現(xiàn)實(shí)の恐懼心理。）

①母親也常常說：“只要這個好心の於勒一回來，我們の境況就不同了。他可真是個有辦法の人。”

明確：運(yùn)用語言描寫，表達(dá)了母親對於勒の期望之情，也讓我們感受到她對改變貧窮生活の強(qiáng)烈渴望，也由此看出了她の自私與唯利是圖

②母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息の，早晚會回來重新拖累我們の?！?/p>

明確：“這個賊”一詞，表現(xiàn)了母親對於勒の厭惡之情?！爸匦隆币辉~，寫出了母親害怕於勒回來給貧困の家庭雪上加霜，甚至害怕二姐の婚事會因此告吹の恐懼心理，表現(xiàn)了母親の自私冷酷，唯利是圖。

③父親總要說他那句永不變更の話：“唉！如果於勒竟在這只船上，那會叫人多麼驚喜呀！

明確：通過語言描寫，生動形象の展現(xiàn)出了父親對發(fā)了財の於勒充滿了無限の期盼之情。

④我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：”??！??！原來如此......如此......我早就看出來了！......謝謝您，船長。

明確：無錢の於勒使父親說話都變の結(jié)巴，異化の神態(tài)、語無倫次の話語形象の刻畫了父親恐慌の心理。

教師歸納：地位變，稱呼變；態(tài)度變了樣，親情變了味，一切都因金錢在變。2.教師：菲利普一家是過著儉樸勤勞生活の小市民家庭，拮據(jù)の生活讓他們變の自私冷酷，唯利是圖。他們平凡，但有夢想，就是希望於勒富有後歸來改善Fpg

Fpg 全家の生活。同學(xué)們你們還會覺得於勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？

假如時光可以倒流，當(dāng)你站在他們の面前時你最想說什麼？

於勒，我想對你說：

菲利普夫婦，我想對你說：

（教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納：可憐之人也有可恨之處，可恨之人也有無奈之處。他們の經(jīng)濟(jì)社會地位決定了思考和行動の方式。）

3.於勒生活坎坷，菲利普夫婦の態(tài)度變化這種種の現(xiàn)象盡收一個人の眼底，他便是若瑟夫（螢?zāi)伙@示若瑟夫）

品讀第42、45自然段，說說若瑟夫是怎樣の形象？

動作描寫の體會：我看了看他の手，那是一只滿是皺紋の水手の手。我又看了看他の臉，那是一張又老又窮苦の臉，滿臉愁容，狼狽不堪。

明確：從若瑟夫重複の動作，看出他對於勒の同情。以及他所觀察於勒の外貌，看出若瑟夫?qū)独栅螒z惜。

心理描寫體會：這是我の叔叔，父親の弟弟，我の親叔叔。

明確：三個呼喊同指一個人，若瑟夫反復(fù)默念，“父親の弟弟”是針對父母說の，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟の困惑和不滿，“我の親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。所以若瑟夫給了他十個銅子の小費(fèi)。若瑟夫小小年紀(jì)能如此の純真、善良、有同情心、富有正義感值得我們向他學(xué)習(xí)，為他點(diǎn)贊！他和菲利普夫婦自私冷酷和唯利是圖形成鮮明の對比，突出了雙方の性格。這也正是作者為何以“我の叔叔於勒”為題，他希望人們能像若瑟夫一樣，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛，多一點(diǎn)善良，他希望社會能更好一點(diǎn)。

（通過對小說の學(xué)習(xí)，學(xué)生潛移默化中情感滲透，激發(fā)學(xué)生の同情、善良之心。）

小結(jié)：家庭是社會の細(xì)胞，由家庭這個細(xì)胞看出社會整個肌體の情況，以小見大，可見其主題是深刻の。

四、續(xù)寫，主題昇華 同學(xué)們，生活或許比小說更要豐富多彩。生活の未知性和可能性需要我們調(diào)動全部の智慧去應(yīng)對。於勒の命運(yùn)、菲利普一家の命運(yùn)是如此牽動著我們の心懷，這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春の情懷積澱為我們青春生命の智慧。這就是經(jīng)典閱讀の魅力。小說意味深長の寫了我們一家躲開了於勒。

請同學(xué)們在充分理解原文の基礎(chǔ)上，請抓住人物性格特點(diǎn)，展開合乎情理の想像，依據(jù)下列情境提示，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪，續(xù)寫小說の結(jié)局：

（二選一）

（1）兩年後，成為百萬富翁の於勒回來了……

（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒の於勒找到菲利普一家の門上，將是怎樣の一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

五、拓讀，作業(yè)實(shí)踐

1.本文被選入教材の時候刪去了開頭和結(jié)尾，我們再來看一看你又會讀出什麼——

開頭：

一個白鬍子の老頭兒向我們要求佈施。我の同學(xué)若瑟夫給了他一枚值五個金法郎の銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事……

結(jié)尾：

這就是你會看見我有時候拿出一塊值得一百銅子兒の銀幣施給流浪者の理Fpg

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我讀出了

小結(jié)：同學(xué)們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，莫泊桑不愧為“世界短片小說之王”，他以細(xì)膩の筆觸刻畫了不同の人物形象，展示了作品中豐富の人物精神世界，當(dāng)然他の作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止《我の叔叔於勒》這一篇文章。

2.讀莫泊桑の《羊脂球》《項(xiàng)鏈》，看看文章是否也有這樣の魅力？ 結(jié)束語：莫泊桑評論其老師福樓拜の《情感教育》時說：“似乎就是一部充滿深深の極度辛酸苦澀の人間苦難の真實(shí)筆錄?！逼鋵?shí)，莫泊桑自己の這篇小說又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑の情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望?！段窑问迨屐独铡樊?dāng)然是灰色の，但是作者寄寓在若瑟夫身上の對親情の呼喚，對人性の召喚，猶黑夜中の燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人の靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫?qū)独帐迨澶魏魡?，結(jié)束這篇課文の學(xué)習(xí)：

【投影展示】

我心裏默念道：“這是我の叔叔，父親の弟弟，我の親叔叔。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)動情朗誦）

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第三篇：《我的叔叔于勒》優(yōu)質(zhì)課教案

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、賞讀課文，品析人物性格特征。

3、用讀課文，樹立學(xué)生正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

課前多媒體播放歌曲《游子吟》。

師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當(dāng)家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠(yuǎn)，這為什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）

（二）了解作者

莫泊桑：十九世紀(jì)下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點(diǎn)生讀。）

師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會作品的豐富多彩。

（三）速讀課文，整體感知

同學(xué)們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。

1、生談初讀課文的感受。

2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。

（四）賞讀課文，品析人物

菲利普夫婦

1、請同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？

2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？

3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?/p>

例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

析： 通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢會破滅。

4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學(xué)能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點(diǎn)生總結(jié)）

師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。菲利普夫婦已經(jīng)被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多?！栋鍟?/p>

若瑟夫

1、你認(rèn)為若瑟夫是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、假如你是若瑟夫，當(dāng)你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終于勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什么？

（五）用讀創(chuàng)新，拓展遷移

1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進(jìn)教材的時候被刪去了的開頭和結(jié)尾。你認(rèn)為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結(jié)尾）

原文開頭是：

一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

原文結(jié)尾是：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

（生暢所欲言）

師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。

2、本文像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣選擇？

（六）課堂總結(jié)

師：希望同學(xué)們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠(yuǎn)成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧?。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂中結(jié)束本節(jié)課）

第四篇：我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計1

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認(rèn)識。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、品評小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

情感態(tài)度價值觀

認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)方法

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！钡拇_。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

投影：

馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再沒有別的聯(lián)系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)

二、資料鏈接

作者簡介：

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。

投影：

拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異(cha4)：覺得十分奇怪。

襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。

棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)

2、學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。

教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、學(xué)生討論：

小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

4、學(xué)生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?

(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

原因一結(jié)果(邏輯)

期待一破滅(心理)

開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)

懸念一結(jié)局(技巧)

學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)

菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

2、學(xué)生合作探究：

(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?

(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?

學(xué)生研討，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會，去體驗(yàn)當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)。

有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的.概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的?！雹谛∪宋锷畹男了帷Ｗ髌分械姆评帐且粋€既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。

(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。

五、布置作業(yè)

1、請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。

2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評。

二、研讀品味

1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。(1)請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！?/p>

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。

(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?

(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?

(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系?

(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細(xì)節(jié)，作用是什么?

(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費(fèi)一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用?

學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會，把故事引入對中心事件的敘述。

(4)這一細(xì)節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

三、體驗(yàn)反思

1、教師簡要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評：

(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

(3)對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四、課堂練習(xí)（視情況完成）

(分發(fā)講義資料)

閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我給了他十個銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的?！?/p>

我說：“我給了他十個銅子的小費(fèi)?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個眼色。

后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同?

3、“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。

5、于勒接到十個銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個細(xì)節(jié)意在說明什么?

6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……………………………( )

A．力求清楚地交代于勒的身份。

B．表明“我”此時的復(fù)雜感情。

C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。

D．強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。

參考答案：

1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財?shù)牡艿芑貋?，能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態(tài)度上沒有什么不同。

3、出發(fā)時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

4、前一段景物描寫襯托出全家人當(dāng)時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

5、表明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。

6、A

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

1、寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說，勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

七、板書設(shè)計

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；

2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；

3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

教學(xué)過程：

（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化

師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。（教師指著板書說。）

細(xì)心的同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。

那么，這位我們?nèi)胰伺瓮?、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦，有的同學(xué)說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。

（生：略）

師：好，你真會發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槭迨鍥Q定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的'人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。

師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

（生略）

師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因?yàn)樗贻p時好吃懶做、揮霍財產(chǎn)，最關(guān)鍵的是他——？

（生略）

師：哦，你反應(yīng)真快！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

后來呢？我們在船上相遇后，情形又發(fā)生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？

（生略）

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當(dāng)希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）

師：因?yàn)槭迨宓呢毟F和富有?。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當(dāng)叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當(dāng)他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學(xué)們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？

（生略）

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實(shí)這就是文章的另一條線索。

師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態(tài)度，其幕后肯定有一樣?xùn)|西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學(xué)猜到了，是——金錢！大家說對嗎？

看到這東西時，你們想說什么呢？

（a生略）

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。

（b生略）

師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親?！保ń處熯呎f邊寫）

那么有錢不好么？xx你說。

（c生略）

師：嗯，確實(shí)錢可以買很多東西，很實(shí)用，還可帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。真有經(jīng)濟(jì)學(xué)家的頭腦！xx，你還有什么想法？

（d生略）

師：可算一語道破天機(jī)！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

師：小職員，你怎么看出來？

（生略）

師：你真細(xì)心！小職員和二姐結(jié)婚也是因?yàn)檫@個東西！（教師指著板書說）

是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？

教學(xué)板書設(shè)計：

我的叔叔于勒

躲

盼遇富贊

窮

恐怖希望恐怖

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品

能力培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：

理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會拜金主義對人性的扭曲：

樹立正確的人際關(guān)系觀。

三、對教學(xué)對象的分析：

本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計

本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

五、對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計：

利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

六 教學(xué)過程設(shè)計

活動內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

情景導(dǎo)入

揭示課題

同學(xué)們，我們來看一組畫面?？催^之后，你有何感想？

這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題

看畫面，談感受，讀課題。

運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的`情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課前熱身

大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。）

學(xué)生搶答

迅速地了解課文，掃除文字障礙

梳理情節(jié)

大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。

根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個人簡歷。

以于勒為線索，了解故事情節(jié)。

品析人物

教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。

讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

提煉主題

教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢？

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？

3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。

學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤X。

結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。

運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對課文主題的理解。

升華感悟

教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對誰說？

學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。

拓展延伸

請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………

發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）

在充分認(rèn)識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。

七 教學(xué)反思

信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

教學(xué)點(diǎn)評

1.在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個性化的方式表達(dá)對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。

3.本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：

利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過對比來刻畫人物性格的手法；

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說的主旨；

3、了解本文巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)。

教材分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞作品的巧妙地情節(jié)結(jié)構(gòu)和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的方法。特別是學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用，體會作者的態(tài)度感情，關(guān)注人物的性格和命運(yùn)，深刻理解小說反映的社會現(xiàn)實(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：一千個讀者就有一千個哈姆奈特，對小說中人物的評價，主題的探究，不同的人會有不同的理解，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從多元角度出發(fā)，對人物的性格命運(yùn)和小說的主題進(jìn)行合理的評價。

教學(xué)設(shè)想：

1、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)、字詞，課前通過查找資料預(yù)先有所了解，并做好疑難筆記；對小說內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、語言等預(yù)先有個性化的理解或評價，以便課上集中交流解決以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)針對性和有效性。

2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時練習(xí)鞏固等方法進(jìn)行教學(xué)。具體通過導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難、整體感知、合作探究、等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)投影設(shè)備完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

魯迅的《故鄉(xiāng)》中，記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)有什么不同？（學(xué)生回答，教師評議）

-----小說通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今天我們學(xué)習(xí)世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學(xué)習(xí)對比在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用

二、質(zhì)疑解難（投影）

（1）文中的主人公是誰？

（2）文章為什么要采用第一人稱來寫？

（3）于勒的兩封信在文中起什么作用？

三、整體感知

1、小說情節(jié)包含幾個部分，本文情節(jié)是怎樣劃分的？（投影）

本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個部分。（投影）

第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。

第二部分（第5－-19段），發(fā)展— 贊于勒。

第三部分（第20－47段），高潮— 見于勒。

第四部分（第48－49段），結(jié)局 —躲于勒。

-----本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。

于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上變化：窮——富——窮。（投影）

菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標(biāo) 第一網(wǎng)

2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價如何？作者怎樣描寫的？

討論明確：

（1）菲利普夫婦：

性格特點(diǎn)：

共同點(diǎn)：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點(diǎn)：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計。

評判態(tài)度：可鄙、可諒。

描寫方法：正面描寫----語言、動作、神態(tài)、心理（演讀相關(guān)語段）

（2）關(guān)于于勒：

性格特點(diǎn)：

早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。

評判態(tài)度：可恨、可憐.。

描寫方法：側(cè)面描寫.。

（3）關(guān)于“我”

性格特點(diǎn)：

善良、純真。 不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個社會，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關(guān)語段）

評判態(tài)度：可愛、可敬。

描寫方法：心理描寫。

（4）姐夫：

性格特點(diǎn)：自私，貪財，愛虛榮，以金錢代替愛情。

評判態(tài)度：可憤、可悲。

描寫方法：側(cè)面描寫。

3、環(huán)境

（1）自然環(huán)境

找出去施行和回來時海面景色語句，說說環(huán)境描寫分別起什么作用？

----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。

（2）社會環(huán)境

從小說情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會環(huán)境中？

------自私，冷酷、唯金是親。

四、合作探究：

1、小說多處成功運(yùn)用對比手法，刻畫的物，表現(xiàn)主題，請分別列肖舉出來

討論歸納：（投影）

（1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷

（2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？

（3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪

（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁

2、主題探究

（1）教師提問啟發(fā)：從上述對比中可看出作者寫作目的是什么呢？

（2）討論歸納：

①“金錢”說：在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鎬。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)系?！?/p>

菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)，就是因?yàn)榻疱X的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現(xiàn)實(shí)概括。對這樣普遍的社會問題，小說作了真實(shí)的藝術(shù)的反映。

------小說主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

②“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個小費(fèi)，心中的默念等細(xì)節(jié)描寫，可以概括出：

--------小說通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運(yùn)的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

③-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細(xì)的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強(qiáng)烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實(shí)樸素的敘述中顯現(xiàn)出來。

④“辛酸”說：、從菲利普夫婦立場看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨?，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財?shù)南?，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎么辦呢？認(rèn)下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢?

-------這篇小說的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。

五、拓展延伸

提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？

----批評教育

----理解同情

----寬容關(guān)愛

六、課堂小結(jié)

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲

提示：

1、構(gòu)思上收獲

2、手法上收獲

3、認(rèn)識上收獲

附：板書設(shè)計：

（1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷

（2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？

（3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪

（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁

七、布置練習(xí)

1、注音釋義

棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據(jù)（ ）

詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）

2、辨析下列各字并組詞。

賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）

謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）

2、略

3、(示例:

錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。

錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識”。)

4、

（1）、不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點(diǎn)。

（2）作者寫菲利普夫婦綜合運(yùn)用了神態(tài)、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運(yùn)用了語言、動作、心理等描寫方法，細(xì)膩地再現(xiàn)了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

（3）側(cè)面描寫 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的'一段景物描寫一并講解?！拔覀兩狭溯喆?，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！焙嫱谐鋈宋餁g快的心情。）

①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結(jié)構(gòu)全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

（5）從字面的人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復(fù)“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略

5、參考或提示

名言：

------有錢能使鬼推磨

------窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親

事例：

-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，

----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動中國。

3、造句：

錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。

錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。

錢可以買到“藥物”，但不一定__________。

錢可以買到“時裝”，但不一定__________。

錢可以________，但不一定___________。

錢可以________，但不一定___________。

4、閱讀選文，回答后面問題。

父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

我問那個賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”

他回答道：“2法郎50生丁?！?/p>

我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他10個銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的?！?/p>

我說：“我給了他10個銅子的小費(fèi)?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

（1）、文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

（2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？

（3）從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了（ ）描寫。選段描寫環(huán)境的句子是（ ），作用是（ ）。

（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

（5）畫橫線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？

（6）假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？（運(yùn)用語言、動作、神態(tài)等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對比）

5、寫出與金錢或親情相關(guān)的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）

參考答案：

1、注音釋義

棧（zhàn）橋 牡蠣（lì）煞 （shà）白 拮（jié）據(jù)（jū）

詫（chà ）異 襤（lán）褸（lǚ） 撬（qiào）開 嘟噥（nong ）

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）

二、導(dǎo)入新課：題解、簡介作者。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、指名學(xué)生板演生字新詞。

2、指名學(xué)生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。

四、合作探究

（一）分目標(biāo)1：了解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

1、用“______于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四個階段列一個小標(biāo)題。

2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態(tài)度的`變化說明了什么？

（二）分目標(biāo)2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。

1、作者在小說中精心設(shè)置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達(dá)出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。

（1）請同學(xué)們根據(jù)遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？

（2）于勒來信前對他的稱呼是斥罵的，來信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會有如此大的變化？

（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫?qū)τ诶盏牟煌Q呼，在文中起什么作用？

（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？

2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。

（1）當(dāng)父親菲利普從船長那里證實(shí)賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)他怎樣的心情？

（2）當(dāng)母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)她怎樣的心情？

（3）菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關(guān)系？

（三）分目標(biāo)3：理解環(huán)境描寫對襯托人物心情，表現(xiàn)小說主題的作用。

1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。

2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

五、練筆：如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的？請寫一個不少于200字左右的片段。

六、小結(jié)

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

一、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象。

二、認(rèn)識“金錢置于親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

教學(xué)過程：

一、引入（介紹作者）

莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。短短的一生當(dāng)中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

二、分析情節(jié)

1、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個小標(biāo)題。

提示：（小黑板）

開端：于勒發(fā)展：（）于勒

高潮：（）于勒結(jié)局：（）于勒

明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

2、思考：

①情節(jié)從什么地方開端？這時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度如何？

②于勒去美洲后，故事情節(jié)有了怎樣的發(fā)展？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化？

③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？

明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。

（1）個別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

（2）讀完避的細(xì)節(jié)后，師問：當(dāng)真的遇見時，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。

1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的'情況，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點(diǎn)撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、分析小說的人物形象

1、研討本課的主人公是誰。

△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、分析菲利普夫婦的性格特征

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

3、分析小說中“我”在文章中的作用

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望?！Ｍ叭碎g多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛，少一點(diǎn)金錢下的冷酷?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。

四、分析小說的主題思想

于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

點(diǎn)撥：金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。

小說主題：作者運(yùn)用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

點(diǎn)撥：

1、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

2、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

3、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

五、小結(jié)

六、作業(yè)

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計7

一、設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本（作者）對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《我的叔叔于勒》這篇小說的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1、了解文中的故事情節(jié)。

2、了解小說中刻畫人物性格時運(yùn)用的主要方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

過程和方法目標(biāo)：

繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

認(rèn)識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重、難點(diǎn)：分析、評說人物形象及性格。

四、教法、學(xué)法：

教法：1、多媒體輔助教學(xué)法；2、朗讀分析法；3、啟發(fā)式教學(xué)法；

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法；2、合作探究法；3、歸納學(xué)習(xí)法。

五、課時安排：

兩課時，本節(jié)課安排第二課時。

六、教學(xué)流程：

第一課時

內(nèi)容：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

第二課時

內(nèi)容：四步閱讀法，完成小說賞讀。

（一）尋讀，辨析主要人物。

亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動，并確定發(fā)言人。

2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

3、分組活動，確定本組發(fā)言人。

4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的'意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

（二）理讀，體會精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提煉一個字概括情節(jié)內(nèi)容： 共3頁，當(dāng)前第1頁123

（1）從課文順序上看：

[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

（2）從小說情節(jié)上看：

[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

1、分組活動，確定小組發(fā)言人。

2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）

首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。

亮點(diǎn)探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。

1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2、生齊讀句子，認(rèn)真品析，談?wù)剬θ宋镄蜗蠹靶愿竦恼J(rèn)識。

3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！

（三）品讀，評說人物形象

本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。

1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？

2、小組討論、交流。

（四）說讀，對人物說話

賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。

2、結(jié)束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：

十年思盼同胞好比搖錢樹

一朝相逢兄弟形同陌路人

七、板書設(shè)計：

我的叔叔于勒

八、設(shè)計反思：

學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生個體主動建構(gòu)與生成知識的過程。本教學(xué)設(shè)計，立足于滿足學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)獲得生長，個體知識得以生成，重視學(xué)生探究品質(zhì)的培養(yǎng)和個性的自由發(fā)展，體現(xiàn)了積極構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的教學(xué)理念。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計8

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒。》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)

看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)

用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對比手法成功刻畫人物性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

二、學(xué)情分析

絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學(xué)法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。

四、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

新課

大家還記得我們在初二學(xué)過的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。

學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)

設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?

設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的`個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。

②課題可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設(shè)題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財夢?

設(shè)題目的：以此達(dá)到對小說主題思想的理解和歸納。

3.發(fā)散訓(xùn)練

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設(shè)想一下。用

150個左右的字完成。

(2)請以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，感悟人物的性格特征。

2．學(xué)習(xí)通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

3．理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會作者的思想感情，認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，感悟人物的性格特征。

2．學(xué)習(xí)通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會作者的思想感情，認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進(jìn)法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?

二、介紹小說文學(xué)常識

小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會生活。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。

情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。

三、作者介紹

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀(jì)下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項(xiàng)鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

四、朗讀

1.聽范讀，明確字音。

2.借助工具書，理解生字新詞的含義。

重點(diǎn)講解：

① 拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

② 糟蹋：這里是浪費(fèi)的意思。

③ 襤褸：（衣服）破爛。

④ 恭維：為了討好而贊揚(yáng)、奉承。

⑤ 計較：這里是爭論的意思。

⑥ 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發(fā)展得很快。俱：一起。

⑦ 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。

⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。

⑨ 鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。

五、整體感知

（一）確定小說的主要人物

文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

明確：是菲利普夫婦

小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（二）自讀思考，劃分層次，概括段落大意。

快速瀏覽課文。概括故事情節(jié)情節(jié)的每部分用一個字來概括。

1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節(jié)：

（1）．從“我”的角度、按照原文的順序復(fù)述。

（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復(fù)述。

2.提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容:

從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

從小說情節(jié)上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

3.探究:作家為什么作這樣的安排情節(jié):

①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?

②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

明確:

①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;

②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。

③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

六、作業(yè)

抄寫鞏固字詞基礎(chǔ)知識。

第二課時

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)字詞及小說基本常識導(dǎo)入。

二、在文中圈畫關(guān)于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。

三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象

（一）于勒

1．了解于勒的經(jīng)歷。

文章寫了于勒的哪些事?學(xué)生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。

根據(jù)選出的語句，復(fù)述于勒的事情。

參考：于勒是有著這樣經(jīng)歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發(fā)達(dá)，老年時窮愁潦倒。

2．悟讀對于勒的稱呼。

快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。

明確：

全家唯一的希望

全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，

正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人

這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，

3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

明確：因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？

明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢

5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：貪婪勢利

6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？

明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。

于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經(jīng)濟(jì)稍有好轉(zhuǎn)就寫信表示還錢、表達(dá)懷念，破產(chǎn)后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

（二）菲利普夫婦

1．分析描寫，把握性格特點(diǎn)。

（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

明確：自私自利

（2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！?/p>

明確：唯利是圖

（3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

明確：虛榮

（4）母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的'?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

明確：唯錢是命，虛榮

（5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀?！?/p>

明確：冷酷

（6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。

（7）“??！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長?！?/p>

明確：菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……

明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

2.這節(jié)課我們認(rèn)識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認(rèn)識的?用了什么方法?

明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態(tài)、動作等的描寫來體現(xiàn)的。

歸納菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。

明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。

3．納菲利普夫婦的形象特征：

明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。

（三）文中的“我”

1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象?

明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。

2.我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在哪些方面？

（1）不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；

（2）心疼叔叔；

（3）給了叔叔十個銅子的小費(fèi)。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話。

3.“我”在整篇小說中有什么作用?

明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。

4、小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）

第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。

① 第一人稱，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實(shí)性，讀起來可以增添文章的真實(shí)感。

② 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。

③ 第三人稱，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。

四、探究主題。

1.你認(rèn)為菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，變來變?nèi)サ脑蚴鞘裁矗科渲胁蛔兊挠质鞘裁矗繉Υ四阌泻卧u價？

明確：是“錢”；變來變?nèi)サ脑蚴恰板X”；其中不變的還是“錢”。

2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？

明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系。資本主義金錢至上的社會造成的。

小結(jié)：閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會，去體驗(yàn)當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。”

五、拓展延伸，樹立正確金錢觀

1、你如何看待親情與金錢？

明確：在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

明確：對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

六、作業(yè)

完成練習(xí)題。

板書設(shè)計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占錢——壞蛋、流氓、無賴

有錢——正直的人、有良心的人

沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計10

一、教材分析

1、與前后教材知識體系的聯(lián)系

本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》兩篇反映少年生活的小說，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時，對小說這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認(rèn)識，體會作者的感情態(tài)度，認(rèn)識當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說《心聲》打下基礎(chǔ)。

2、本課的知識體系

莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認(rèn)識。

本課的閱讀教學(xué)，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水平。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。

2、學(xué)生情況分析

學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。由此，依據(jù)教材要求，重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保留興趣，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）把握人物形象及其作用。

（2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。

能力目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用個性化描寫及對比手法刻畫人物。

（2）把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。

德育目標(biāo)：認(rèn)識19世紀(jì)法國社會人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫人物形象，運(yùn)用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。

三、教學(xué)思想

基本原則：圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中承擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

1、學(xué)法指導(dǎo)

（1）理解——品味——感悟

學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

（2）自主討論

這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。

（3）誦讀法

莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、教法指導(dǎo)

堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生使用不同的點(diǎn)撥手法，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識作者的感想態(tài)度。

3、手段

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程

本課教學(xué)時數(shù)擬為兩課時。

第一課時：教學(xué)要點(diǎn)：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認(rèn)識。

（一）導(dǎo)入

著名作家列夫托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發(fā)生在19世紀(jì)的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂。（板書：課題、作者）

（二）介紹作者

大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的.批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的小說流傳久遠(yuǎn)，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。

（三）整體感知課文

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。

大屏幕顯示：

拮據(jù)：iéū手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

闊綽：chu排場大，生活奢侈。

煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異：chà覺得十分奇怪。

襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。

棧橋zhàn 牡蠣lì

2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。

（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力。）

（四）品味、分析

大屏幕顯示：

討論：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰？為什么？

（方法設(shè)計：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。）

（設(shè)題目的：從分析人物入手，讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個人物在中的作用。）

歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的?？植馈Ｍ植?、仇恨。②不可以。本文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個標(biāo)題不具備這個特點(diǎn)。關(guān)于主人公，允許有不同的見解。觀點(diǎn)一、主人公是菲利普夫婦。因?yàn)楸疚闹攸c(diǎn)要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點(diǎn)二、主人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開，雖然對他多用側(cè)面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺。

（五）課堂小結(jié)

這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫作時學(xué)習(xí)。

第二課時：教學(xué)要點(diǎn)：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)與反思。

（一）分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

（設(shè)題目的：重溫課文，加深對人物的理解）

（二）合作探究

大屏幕顯示：

討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

（設(shè)題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想）

②小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？從中可見小說的主題是什么？

原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設(shè)題目的：學(xué)生進(jìn)一步理解主題，明確19世紀(jì)法國人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。）

（三）感悟

請學(xué)生暢談學(xué)過本課的感受、啟示。

①不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

②在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

③對弱者應(yīng)該多付出愛心，樹立正確的人生觀。

（四）口頭想象作文

大屏幕顯示：請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說的結(jié)局，任選一個：

（1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……

父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃幔刻昧耍∩系郾Ｓ?！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊牡艿堋?/p>

（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

明確：

（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達(dá)能力）

（方法設(shè)計：為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學(xué)在全班說。）

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

（六）布置作業(yè)

寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

分析小說人物形象，探究小說的主題。

2、過程與方法：

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進(jìn)而揭示小說的主題。

3、情感態(tài)度與價值觀：

幫助學(xué)生樹立正確的'人生觀和價值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

多角度探究小說的主題。

【教學(xué)方法】

開放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。

【學(xué)習(xí)方法】

自主、合作、探究

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，猜測質(zhì)疑

1、讓學(xué)生用一個字來概括畫面的內(nèi)容。

2、體會文中兩處環(huán)境描寫的作用。

3、導(dǎo)入：概括你閱讀小說的以有知識，你認(rèn)為本節(jié)課我們應(yīng)該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?

二、梳理問題，分析小說人物形象

學(xué)生大膽猜測與質(zhì)疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。

菲利普夫婦：自私、虛偽……

于勒：生活貧困、狼狽不堪

“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕

菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?

三、探究小說主題

資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系及小人物的辛酸，表達(dá)了作者渴望真誠平等的人際關(guān)系。

四、拓展延伸

設(shè)計兩道習(xí)題：(考察學(xué)生對課文的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生基本語文能力)

1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對出一則下聯(lián)。

2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。

五、布置作業(yè)

1、選作題：

請學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結(jié)尾。

(激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生能結(jié)合人物自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)生提供一個展示自我的平臺。)

2、必做題：

要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。

(有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的寫作，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，進(jìn)一步整體感知莫泊桑小說的藝術(shù)魅力。)

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計12

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

了解小說中刻畫人物性時運(yùn)用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.繪行寫神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

認(rèn)識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的.利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點(diǎn)

情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.分析人物性格

2.理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

電腦， 教學(xué)課件

五、師生互動活動設(shè)計

1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。

2.學(xué)生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。

3.利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)

1、小說表現(xiàn)的主題思想

2、個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

3、對比手法的成功運(yùn)用對刻畫人物形象的好處

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法

2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置

課時安排

1—2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學(xué)習(xí)另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）

人物態(tài)度對比：

前：（從文中找出詞語）

后：（從文中找出詞語）

五、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）

七、小說主題討論：

金錢至上

八、發(fā)散訓(xùn)練

1、小說的.結(jié)局怎樣？人物命運(yùn)是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎樣？?50個字來完成。

3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。

板書設(shè)計：

中心線索

于勒貧窮富裕貧窮

菲

利

普

夫

婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認(rèn)

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

分文不值置一所別墅重新拖累我們

壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

側(cè)面描寫主體部分

介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實(shí)于勒躲開

于勒

小引背景開端發(fā)展高潮結(jié)局

主題揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目的：

一、以“資本主義社會人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系”為指導(dǎo)，理解小說的主題思想。

二、學(xué)習(xí)本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

三、領(lǐng)會巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)

教學(xué)設(shè)想：

一、安排兩課時

二、通過分角色朗讀，領(lǐng)會人物性格，理解主題思想

教具：錄音機(jī)、投影儀、小黑板等

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

一、簡介作者、作品

二、熟悉故事情節(jié)，初步領(lǐng)會人物性格

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、介紹作者，小說背景

馬克思、恩格斯書“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系，”這句話充分體現(xiàn)了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑，法國十九世紀(jì)末著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學(xué)畢業(yè)后，參加了普法戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術(shù)手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術(shù)形象。

二、聽錄音范讀課文，同時思考問題

1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？

3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？

4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

明確：班級討論，參考“課文點(diǎn)評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內(nèi)容，人物性格時再作參考。

盼于勒開端

贊于勒發(fā)展構(gòu)思巧妙

遇于勒高潮情節(jié)曲折

躲于勒結(jié)局

中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化

故事情節(jié)安排巧妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線索展開情節(jié)：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節(jié)，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

三、分析景物描寫對表現(xiàn)主題的作用

第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情

第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。

四、布置作業(yè)

1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？

2、思考：青年小公務(wù)員向二姐求婚這件事在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

第二課時

一、分析作品題目與主要人物

二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主

三、分析細(xì)節(jié)描寫的作用

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、分角色朗讀課文并分析文章

講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的角度看到的`，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。

此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節(jié)發(fā)展的需要，有深化主題作用。在情節(jié)的發(fā)展中，因?yàn)榛槭虏乓鹇糜危膊庞邪l(fā)現(xiàn)于勒的機(jī)會；在反映主題方面，小公務(wù)員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質(zhì)，即婚姻關(guān)系也是金錢關(guān)系。

作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。

菲利普夫婦反復(fù)無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認(rèn)親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

二、小說在對人物刻畫中也注意了細(xì)節(jié)描寫

1、作者安排吃牡蠣這一細(xì)節(jié)有什么作用？

明確：有意表現(xiàn)菲利普欽羨闊氣，風(fēng)雅，想擠進(jìn)上流社會的心理狀態(tài)，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展作好了準(zhǔn)備。

2、小結(jié)結(jié)尾，安排了一個“十個銅子”小費(fèi)的細(xì)節(jié)，有什么作用？

安排這個細(xì)節(jié)，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現(xiàn)了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現(xiàn)了資本主義社會的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關(guān)系的批判態(tài)度和憎惡之情。

三、辨析詞語

1、恭維恭敬

2、鄭重慎重

3、端詳端量

4、闊氣闊綽

四、完成課后練習(xí)四

五、按“積累與聯(lián)想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯(lián)想合理。

我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計15

（一）談話導(dǎo)入

1、人與人，人與親人之間應(yīng)有的關(guān)系；

2、資本主義社會人與人之間的關(guān)系（P168）

（二）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀

1、板書課題；簡介作者（P168）

2、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評。

給加點(diǎn)的字注音：

拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

解釋下列詞語：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪。

3、指讀預(yù)習(xí)提示，明確學(xué)法。

4、教師范讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?

5、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

討論明確：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。

第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

（三）布置作業(yè)：練習(xí)六。

第二課時

課時目的：學(xué)習(xí)第一、二部分。

教學(xué)過程；

一、承前導(dǎo)入

1、抽查字詞掌握情況；

2、回顧段落劃分及大意。

二、講析一、二部分

1、指讀第一部分

2、講析并板書

（1）首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的家境?！安⒉皇恰薄ⅰ皠倓倝颉?、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細(xì)卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化了。

①樣樣——都要節(jié)?。o一例外）總

二②請吃——不敢答應(yīng)（以免回請）拮

③買貨——減價底貨（拮據(jù)至極）分——窮

段④長袍——自己做的（無可奈何）據(jù)

⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）

（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情?！坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說過無數(shù)次了，極寫盼望之情的強(qiáng)烈。

（2）小結(jié)：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設(shè)下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

4、速讀后，學(xué)生回答，教師講評，

板書：

于勒行為不當(dāng)

叔叔這之前壞蛋流氓無賴

（從前）分文不值恐怖打發(fā)他到美洲去

“吃得一干二凈……”

父親還大大占用……對比

的弟做上了買賣……很大的買賣

弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國

（現(xiàn)在）正直的人、有良心的人

“于勒一回來……境況就不同

5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分?！保?）于勒成為全家唯一的希望，是因?yàn)椋河诶諄硇疟硎尽跋Ｍ軌蛸r償……損失”，從而“只要這個好心的`于勒一回來，我們的境況就不同了?！保?）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？金錢。

6、教師簡析十三至十九段。

（1）13——15，照應(yīng)第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

（3）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產(chǎn)，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據(jù)”；公務(wù)員看中二姐是因?yàn)椤坝幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產(chǎn)才上門的，資本主義社會的人與人之間的關(guān)系，由此可見一斑。

（4）19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。

7、小結(jié)：第二部分是故事的發(fā)展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。

三、作業(yè)：完成練習(xí)一。

第五篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計

濰坊濱海一中張秀蘋

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

二、體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受其匠心和魅力。

三、欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)設(shè)想：

課堂設(shè)計堅持讓學(xué)生多參與，給每個學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間，以學(xué)生小組合作探究式的學(xué)習(xí)為主。將課文情節(jié)設(shè)計的處理及對人物的細(xì)膩描寫作為重點(diǎn)，教師調(diào)控和點(diǎn)撥，多給學(xué)生展示和出彩的機(jī)會。并緊密結(jié)合學(xué)生的自身的情感體驗(yàn)進(jìn)行情感目標(biāo)教育。

教法、學(xué)法：

以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式，采用速度、跳讀、串讀、分角色朗讀及范讀齊讀，精彩片段品析等學(xué)習(xí)方式。教師做少而精的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,誘發(fā)學(xué)生深入的發(fā)現(xiàn)探索。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：你的親人離開你好長時間不見時，你最大的感受是什么？

你那么想念他（她），為什么？

二、呈現(xiàn)“期盼熱烈升溫”，合作交流弄清盼因。

1、導(dǎo)引問題：與同學(xué)們對親人的期盼一樣，有一家人也在盼望著他們的一位親人，他們是因?yàn)槭裁炊谂文?？讓我們一起走進(jìn)法國作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》（板書），請同學(xué)們帶著剛才的問題來閱讀課本68到70頁。

2、學(xué)生自主閱讀然后各小組在組長的帶領(lǐng)下相互交流并書面歸納期盼的原因。

3、他們此時的心情你想用什么詞來形容？

三、豐富想象會見情景讓“期盼”走向高潮。

導(dǎo)引問題：菲利普一家對于勒的期盼之情就如一只熱氣球與日俱增越來越熱烈焦急，如果這時站在棧橋上的他們真的看見于勒從船上下來，他們會有怎樣的反映？

四、討論歸納揭開“期盼驟然爆破”的面紗。

1、同學(xué)們的想象真豐富，小說巨匠莫泊桑筆下的描寫又是怎樣的呢？讓我們一起來速讀課文后半部分，讀完后說說你的感受。

2、我們得來重新認(rèn)識菲利普一家了，下面我們各組針對課文來討論看看作者對菲利普夫婦進(jìn)行了那些描寫他們是怎樣的人？

五、前后合作對比學(xué)習(xí)，揭開情節(jié)構(gòu)思之迷。（意料之外，情理之中）

1、導(dǎo)引問題：意外中往往包含著必然，我們再從全文來看菲利普夫婦見到于勒后的表現(xiàn)僅是偶然的一時糊涂嗎？

2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生從全文的角度來討論認(rèn)識情節(jié)構(gòu)思的巧妙，人物的性格特點(diǎn)揭示主題

3、師總結(jié)：熱烈的期盼和稱贊將感情的氣球升溫膨脹，自私冷酷讓它驟然降溫爆氣，故事的情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，正如法國大作家左拉對莫泊桑小說情節(jié)的評價：“其構(gòu)思的巧妙就在于既出人意料之外，又有在情理中”及引人入勝又發(fā)人深思

六、揭示主題，合作朗讀再現(xiàn)人物。

導(dǎo)引問題1：是金錢決定了菲利普夫婦對于勒的不同態(tài)度，也讓我們認(rèn)清了他們自私貪婪，虛榮勢利嫌貧愛富的嘴臉，以及資本社會人與人之間冷酷的金錢關(guān)系

導(dǎo)引問題2：下面老師想讓同學(xué)們用你們小組自己喜歡的方式來選取課文中的語句或段落來讀，讀出人物的特點(diǎn)，讀出你們的語氣和感情（各小組合作進(jìn)行朗讀練習(xí)）

七、師范讀、生齊讀，激發(fā)美好情感升化主題。

同學(xué)們讀的這么精彩，讓老師也想給大家讀一段

師讀“我看看了他的手????我的親叔叔?！?/p>

同學(xué)們聽出了什么感情？

我們讀時應(yīng)重點(diǎn)突出那些詞？

我們一起帶著這樣的情感來讀一下這段

生活中你覺得金錢最寶貴嗎？你最珍重的是什么？

師：如果我們不看重這些美好的情感，我們就不會有對親人那深深的思念。生活中讓我們多一些同情,多一些友愛,多一些善良，相信我們會生活的更加和諧溫馨。

好，下課！