第一篇：2017人教版語文八上《唐詩五首》教案設(shè)計(jì)

12《唐詩五首》教案設(shè)計(jì)

侶俸中學(xué) 陶鴻中

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力；1.背誦并默寫五首唐詩。

2.了解五首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

過程與方法：1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，感受其聲韻美；理解詩意，感悟詩情。2.分析五首詩中的景物描寫，揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：1．背誦并默寫五首詩。

2．體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。導(dǎo)學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

導(dǎo)學(xué)方法：誦讀導(dǎo)學(xué)法、聯(lián)想法、討論法、點(diǎn)撥法。

第一課時(shí)（總第12課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)《野望》／王績(jī)

2、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》／崔顥

一、學(xué)習(xí)《野望》／王績(jī)

（一）初讀

1、范讀（朗讀錄音）

2、讀準(zhǔn)字音。

東皋(gāo)徙倚（xǐ yǐ）驅(qū)犢（dú）采薇（wēi）

3、理解詞義（讀注釋）

③[薄暮]傍晚。薄，接近。④[徙倚]徘徊。

⑤[犢]小牛。這里指牛群。⑦[采薇]采食野菜。后以“采薇”比喻隱居不仕。

4、作者：王績(jī)，字無功，號(hào)東皋子，唐代詩人。

（二）整體感知

《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)仰郁的心情。

（三）賞析

1、東皋薄暮望，徙倚欲何依。皋是水邊地。東皋，指王績(jī)家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他棄官歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了彷徨寂寞的心情。

2、樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，以動(dòng)襯靜，意境更顯靜謐。

3、相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

王績(jī)還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉。自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。抒發(fā)孤獨(dú)抑郁的心情和避世退隱的愿望。

（四）問題探究

練習(xí)一《野望》描繪了一幅什么樣的畫面？聯(lián)系作者的生平，說說你對(duì)詩作思想感情的理解。

傍晚時(shí)分，夕陽西下，天邊滿是煙霞，詩人獨(dú)自一人登上東皋極目遠(yuǎn)望，徘徊不已，心里默默念著曹操《短歌行》中的詩句——“繞樹三匝，何枝可依”。一望無際的樹林染上了暮秋時(shí)分憔悴枯黃的顏色，連綿起伏的群山在夕陽的映照下染上了蕭瑟的暮光。牧人歡快地趕著牛兒返回家中，獵人騎著駿馬，大聲吆喝著，帶著獵物滿意而歸。詩人舉目四望，身邊沒有一個(gè)相識(shí)的人，只好詠《采薇》之歌，抒發(fā)自己隱逸山林之志。

詩人此時(shí)棄官歸田，躬耕東皋，本詩流露出詩人惆悵、孤寂的情懷及避世退隱的心態(tài)。

二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》／崔顥

（一）初讀

1、范讀（朗讀錄音）

2、讀準(zhǔn)字音。

黃鶴（hè）萋(qī)萋 鸚鵡（yīng wǔ）

3、理解詞義（讀注釋）

③[悠悠]飄飄蕩蕩的樣子。④[晴川]晴日里的原野。川，平川、原野。⑤[歷歷]分明的樣子。⑦[萋萋]草木茂盛的樣子。

4、作者：崔顥，唐代詩人。

（二）詩意

過去的仙人已經(jīng)乘著白云走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓；黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云；陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋；天色已晚，眺望遠(yuǎn)方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。

（三）簡(jiǎn)析

1、詩的一、二兩聯(lián)借今昔變化之大抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 抒發(fā)人去樓空、世事蒼茫的感慨。

2、詩中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字?在對(duì)全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。

“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。

（四）問題探究

練習(xí)二《黃鶴樓》一詩是怎樣將神話傳說與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？ 這首詩用“黃鶴”這一物象將神話傳說與眼前景物融為一體。首聯(lián)借助仙人乘鶴的傳說引出黃鶴樓。頷聯(lián)由神話傳說回到了現(xiàn)實(shí)，詩人登上古樓，縱目遠(yuǎn)眺，只見碧空浩渺，白云悠悠。頸聯(lián)詩意一轉(zhuǎn)，自然寫眼前所見、所感，即漢陽晴川和鸚鵡洲生機(jī)勃勃的景象。抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

導(dǎo)學(xué)反思：

第二課時(shí)（總第13課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)《使至塞上》／王維

2、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》／李白

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》／王維

（一）初讀

1、范讀（朗讀錄音）

2、讀準(zhǔn)字音。

征蓬（péng）蕭（xiāo）關(guān) 候騎（hòujì）

3、理解詞義（讀注釋）

?[征蓬]飄飛的蓬草，古詩中常用來比喻遠(yuǎn)行之人。

?[孤煙]指烽煙。古代邊關(guān)烽火多燃狼糞，因其煙輕直且不易為風(fēng)吹散。?[候騎]負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵。

（二）背景鏈接，整體感知

737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

《使至塞上》詩歌以傳神的筆墨刻畫了奇特壯觀的塞外景色。傳達(dá)了詩人內(nèi)心的抑郁之情。

（三）簡(jiǎn)析

首聯(lián)：?jiǎn)诬囉麊栠?，屬?guó)過居延。寫使者進(jìn)入邊塞，開頭交代了出使的目的和經(jīng)過的地點(diǎn)。頷聯(lián)：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。以“蓬” “雁”自比表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn)，暗寫內(nèi)心郁憤 頸聯(lián)：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(名句)描繪沙漠中的典型景物“孤煙” “落日” 尾聯(lián)：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。寫詩人到達(dá)邊塞所見情景

（四）賞析名句

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。（四景三美）（五字傳情）

（四景三美）品味佳句：大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、構(gòu)圖美：長(zhǎng)河奔流——空間闊大縱的是煙，橫的是河，圓的是落日線條美：——層次豐富黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、色彩美：河水閃閃——鮮明優(yōu)美品味佳句：大漠孤煙直（五字傳情）長(zhǎng)河落日?qǐng)A大沙漠浩瀚景物單調(diào)勁拔堅(jiān)毅橫貫沙漠溫暖蒼茫奇異壯觀孤直長(zhǎng)圓開闊胸襟孤寂情緒這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀的名句?！?/p>

（五）問題探究

練習(xí)三《使至塞上》的頸聯(lián)被譽(yù)為“獨(dú)絕千古”，清人黃培芳認(rèn)為其妙處在于“‘直’‘圓’二字極錘煉，亦極自然”。你怎么理解這一說法？你覺得這句詩好在哪里？

“孤煙”用一個(gè)“直”字形容，表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“直’’字，一個(gè)“圓”字，不僅準(zhǔn)確地描繪出了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受。作者把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”

五、六兩句寫景，描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。第一個(gè)畫面是大漠孤煙。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說，在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰蜿蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂坷面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻?。≡娙酥粯?biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而使整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》／李白

（一）初讀

1、范讀（朗讀錄音）

2、理解詞義（讀注釋）②[從]往。

④（大荒]遼遠(yuǎn)無際的原野。

⑤[月下飛天鏡]月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡。⑦[憐]喜愛。

3、作者

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大詩人，人稱“詩仙”。

（二）寫作背景

李白青少年時(shí)期是在蜀中度過的，把蜀地當(dāng)作自己的故鄉(xiāng),所以他有不少 詩篇反映出對(duì)蜀中生活的懷念之情。

這一次從三峽出蜀，面對(duì)江漢平原，眼界大開，心曠神怡,不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

（三）析讀

1、首聯(lián) 渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。首聯(lián)交代了什么？

遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

這時(shí)候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

2、頷聯(lián)：山隨平野盡，江入大荒流。

頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。

這兩句描寫舟過荊門時(shí)所見的景色。用游動(dòng)的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢(shì)由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)的消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。

3、頸聯(lián)：月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)?！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，同時(shí)也表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)見到景象時(shí)的欣喜和新鮮。

4、尾聯(lián) 仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。(抒深沉思鄉(xiāng)之情)詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

（四）問題探究

練習(xí)四 李白年輕時(shí)曾“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，《渡荊門送別》就寫于他乘舟東下、出蜀入楚的途中。細(xì)讀詩作，用自己的話描述詩中所寫的景色，注意寫景視角的轉(zhuǎn)換，體會(huì)詩人心境的變化。

兩岸連綿起伏的群山像畫卷一樣伴隨小舟而行，它們?cè)趶V闊的原野處消失了；浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，奔涌向前，流入了廣闊無際的原野。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來的一面明鏡；白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

頷聯(lián)移步換景。一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)（或“以動(dòng)寫靜”），將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來，給人以空間的流動(dòng)感。一個(gè)“入”字形象生動(dòng)，寫出了江水流向遠(yuǎn)方，水天相接的開闊境界，充分表達(dá)了作者的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情。

寫完山勢(shì)與流水，從時(shí)空角度描繪長(zhǎng)江的近景與遠(yuǎn)景：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！泵鑼懨髟掠辰?、江上云霞多變的美麗景象，寫出了作者見到楚地美景的興奮和激動(dòng)。

詩人在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情。

（五）比較鑒賞

《使至塞上》《渡荊門送別》兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同。

明確：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時(shí)時(shí)吟誦。兩詩景物描寫皆融注詩情。

《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒，《渡荊門送別》寫出了長(zhǎng)江中游數(shù)萬里山勢(shì)與水流的景色，寫景靈動(dòng)，情韻悠長(zhǎng)，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。流露了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

導(dǎo)學(xué)反思：

第三課時(shí)（總第14課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》／白居易

2、背誦默寫這五首唐詩。

一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》／白居易

（一）“西湖十景”圖片導(dǎo)入

錯(cuò)誤！不能通過編輯域代碼創(chuàng)建對(duì)象。錯(cuò)誤！不能通過編輯域代碼創(chuàng)建對(duì)象。

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（二）初讀

1、范讀（朗讀錄音）

2、讀準(zhǔn)字音。

賈（jiǎ）亭 白沙堤（dī）

3、理解詞義（讀注釋）

?[水面初平]春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸齊平。初，剛剛。

?[云腳低]白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去浮云很低。

4、作者 白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士，唐代詩人。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

（三）整體把握

這首詩是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

首聯(lián)寫所看到的山光水色。頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。

頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感 尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。

（四）品名句

你最喜歡詩作中的哪一句？談?wù)勀愕母邢?。名句一：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

頷聯(lián)寫鶯燕。從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥，春天又從北國(guó)飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷?，所以?dāng)它啄泥銜草、營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜

悅。

名句二：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

頸聯(lián)寫花草。春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

二、課堂練習(xí)

（一）練習(xí)五 同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。《錢塘湖春行》寫的是初春景色，詩中哪些詞語透露出這一點(diǎn)？品讀下列詩句，想一想它們描寫的景物分別屬于春天的哪個(gè)階段，說說你的理由。

1．帶雪梅初暖，含煙柳尚青。（孟浩然《陪姚使君題惠上人房》）2．雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃。（王維《輞川別業(yè)》）3．楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見流鶯。（武元衡《春興》）4．半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。（鄭谷《柳》）參考答案：《錢塘湖春行》中“水面初平”“早鶯”“新燕’’“淺草”等詞透露出寫的是初春景色。1．初春。理由：梅花上的雪還未完全融化，柳色初青 2．仲春。理由：草色濃綠，桃花盛開。

3．暮春。理由：楊柳顏色翠綠，殘花已落盡，有黃鶯出現(xiàn)。4．仲春。理由：杏花、桃花盛開，春色多嬌。

（二）練習(xí)六 以其中一首為例，參考補(bǔ)白，具體說說律詩在對(duì)仗、押韻方面的特點(diǎn)。

示例：《渡荊門送別》中，頷聯(lián)和頸聯(lián)都是對(duì)仗。頷聯(lián)：山隨平野盡，江入大荒流?！吧健睂?duì)“江”，“平野”對(duì)“大荒”，都是物對(duì)物，名詞對(duì)名詞；“隨”對(duì)“入”，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞；“盡’’對(duì)“流”，都是表動(dòng)態(tài)。頸聯(lián)：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！霸隆睂?duì)“云’’，“天鏡”對(duì)“海樓”，都是名詞對(duì)名詞；“飛”對(duì)“結(jié)’’，都是動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞。

本詩只有一個(gè)韻，韻母為“ou"，是平聲韻。二（游）、四（流）、六（樓）、八句（舟）押韻。

三、背誦這五首詩。

導(dǎo)學(xué)反思：

第二篇：2019屆部編版語文八上12《唐詩五首》普通教案

2019屆部編人教版12-1《野望》教案 20170918

長(zhǎng)汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.仔細(xì)體會(huì)詩中的景物特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩人的思想情感。2.學(xué)會(huì)詩歌富于變化的寫景角度。教學(xué)重點(diǎn)

1.仔細(xì)體會(huì)詩中的景物特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩人的思想情感。2.學(xué)會(huì)詩歌富于變化的寫景角度。教學(xué)難點(diǎn)

仔細(xì)體會(huì)詩中的景物特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩人的思想情感。教學(xué)課時(shí)

半課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

一、引入新課

二、作者及背景簡(jiǎn)介

王績(jī)（590/585）－ 644），字無功，號(hào)東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。隋未舉孝悌廉潔科，授秘書省正字，出為六合丞。簡(jiǎn)傲嗜酒，屢被勘劾。時(shí)天下已亂。遂托病還鄉(xiāng)。其后浪跡中原、吳、越間。唐初，曾待詔門下省、任大樂丞。后棄官歸田，躬耕東阜。其詩多寫田園山水，淳樸自然，無齊梁藻績(jī)雕琢之習(xí)，對(duì)唐詩的健康發(fā)展有一定影響。有《王無功集》五卷?！度圃姟反嬖娨痪怼?/p>

三、詩體

五言律詩。

四、朗讀全詩

1.配樂詩朗誦《野望》，要求聽準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

野望 王績(jī)

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。

樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)犢/返，獵馬/帶禽/歸。

相顧/無/相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷/采薇。

2.全體學(xué)生配樂齊讀。

3.指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

五、詩歌大意理解

1.學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。

⑴ 東皋：山西省河津縣的東皋村，詩人隱居的地方。⑵ 薄暮，日將落之時(shí)。

⑶ 徙倚xǐyǐ：指徘徊、彷徨。

⑷

薇，羊齒類草本植物，其嫩葉可食。⑸ 落暉：落日的余光。⑹ 犢：小牛。采薇： 2.現(xiàn)代文對(duì)照

在黃昏的時(shí)候，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒有主張。每一棵樹都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉。放牛的兒童騎著小牛回家，獵人騎著駿馬帶回獵物。

我看到這些人又并不相識(shí)，心情郁悶于是長(zhǎng)聲歌唱《詩經(jīng)》中“采薇采薇”的詩句。

六、賞析全詩

1.首聯(lián)

“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！?/p>

皋是水邊地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。首聯(lián)敘事兼抒情，總攝以下六句。2.頸聯(lián)與頷聯(lián)

“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！?/p>

這四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。3.尾聯(lián)

“相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！?/p>

然而，王績(jī)還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

七、小結(jié) 1.主題

本詩描繪了蕭瑟恬靜的秋天黃昏景色，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、抑郁的心情。本詩是王績(jī)的代表作。2.寫作特點(diǎn)

⑴ 描寫角度富于變化

這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。⑵ 情景交替

這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情——景——情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層。⑶ 格調(diào)淳樸清新

此詩一洗南朝雕飾華靡之習(xí)，卻發(fā)展了南齊永明以來逐漸律化的新形武，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對(duì)近體詩的形式頗有影響。本詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。

八、課后作業(yè)

1.背誦、默寫《野望》。2.完成“思考探究”一。

3.將頷聯(lián)和頸聯(lián)進(jìn)行擴(kuò)寫，完成一篇500字左右的記敘文。

2019屆部編人教版12-2《黃鶴樓》教案 20170918

長(zhǎng)汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.理解詩中聯(lián)想與襯托的運(yùn)用。

2.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩中聯(lián)想與襯托的運(yùn)用。2.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)課時(shí)

半課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

一、引入新課

李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。

二、作者及背景簡(jiǎn)介 1.作者

崔顥（704~754），汴州（開封）人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕??；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。2.背景

歷史上對(duì)他的記述不多，故里汴州也很少有關(guān)他的傳說和故事流傳下來，舊《唐書·崔顥傳》里非常簡(jiǎn)略，連他文學(xué)上的成就也未提及。故無從知曉本詩創(chuàng)作背景。3.黃鶴樓

黃鶴樓，中國(guó)歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長(zhǎng)江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國(guó)。1700多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國(guó)運(yùn)昌則 樓運(yùn)盛 ”之說。

黃鶴樓瀕臨萬里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產(chǎn)生了對(duì)黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。

關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說。據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。

三、詩體

七言律詩。

四、朗讀全詩

1.配樂詩朗誦《黃鶴樓》，要求聽準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

黃鶴樓 崔顥

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。

黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。

日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是，煙波/江上/使人愁。

2.全體學(xué)生配樂齊讀。

3.指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

五、詩歌大意理解

1.學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。

⑴ 黃鶴樓：故址在湖北武昌縣，民國(guó)初年被火焚毀，傳說古代有一位名叫費(fèi)文的仙人，在此乘鶴登仙。⑵ 悠悠：久遠(yuǎn)的意思。

⑶ 歷歷：清晰、分明的樣子。⑷ 萋萋：形容草木茂盛。⑸ 鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)家園。

⑹ 煙波：暮靄沉沉的江面。

⑺ 鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據(jù)后漢書記載，漢黃祖擔(dān)任江夏太守時(shí)，在此大宴賓客，有人獻(xiàn)上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。

2.現(xiàn)代文對(duì)照

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長(zhǎng)得密密稠稠，時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？

面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

六、賞析全詩

1.首聯(lián)

“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！?/p>

賞析：

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想像。昔日仙人乘黃鶴過此，如今人去樓空，令人惆悵。借傳說落筆,感嘆物是人非.。引用神話傳說為黃鶴樓蒙上了一層神秘的色彩，傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

2.頷聯(lián)

“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

賞析：

仙人乘鶴一去不復(fù)返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一樣能騎上黃鶴，騰云駕霧，即刻回故鄉(xiāng)。承上聯(lián)進(jìn)一步寫歲月不再,以白云悠悠反襯人生短促,世事茫茫。

詩的前四句：寫作者登上黃鶴樓，看長(zhǎng)江滾滾急流，望白云悠悠而去，不禁想起神話傳說中仙人騎鶴而去的故事，可是此時(shí)，除了黃鶴樓，什么也沒有了。這四句下筆突兀，景物寥廓，情感空寂。傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂。與陳子昂的“前不見古人，后不見來者”所傳達(dá)的情感有異曲同工之妙。

3.頸聯(lián)

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！?/p>

賞析：

描繪了站在黃鶴樓上極目遠(yuǎn)眺看到的一派生機(jī)勃勃的景象。在黃鶴樓上放眼望去，燦爛的陽光照耀著漢水平原，對(duì)岸漢陽鎮(zhèn)四周的樹木顯得格外分明。再看江中的鸚鵡洲綠油油的草兒長(zhǎng)得極其茂盛。

眼前的風(fēng)景如此迷人，但作者覺得“人是家鄉(xiāng)好，月是故鄉(xiāng)明?！弊约杭亦l(xiāng)此時(shí)比這更美，為下文的抒情做了鋪墊。

4.尾聯(lián)

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！?/p>

賞析：

太陽快下山了，在黃鶴樓上哪里能望到故鄉(xiāng)？只覺得眼前的漢水滾滾，煙波浩渺，使 人更生思鄉(xiāng)之愁。

本句借景抒情,用煙波浩渺的長(zhǎng)江烘托愁思，抒發(fā)漂泊思鄉(xiāng)之情。

詩的后四句：

五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

七、小結(jié) 1.中心思想

全詩借景抒情，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。2.寫作特點(diǎn)

⑴ 聯(lián)想與襯托

①聯(lián)想

由眼前的樓，聯(lián)想到古代的仙人，由古代的仙人聯(lián)想到世事滄桑。②反襯手法

傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。⑵ 借景抒情，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

這首詩意境開闊，虛實(shí)相映，情景交融，情味悠長(zhǎng)。

八、課后作業(yè)

1.背誦《黃鶴樓》。

2.完成“思考探究”二。

2019屆部編人教版12-3《使至塞上》教案 20170919

長(zhǎng)汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.了解本首詩相關(guān)的背景知識(shí)。

2.了解本首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3.把握重點(diǎn)詩句及重點(diǎn)詞語，分析景物意象，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解本首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解本首詩的思想感情。2.學(xué)習(xí)再現(xiàn)詩歌畫面，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)再現(xiàn)詩歌畫面，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

使至塞上 唐·王維

單車欲問邊，屬國(guó)過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

一、作者及背景簡(jiǎn)介 1.作者

王維，字摩詰，唐代詩人、畫家。與孟浩然合成“王孟”，擅長(zhǎng)山水田園詩和歌詠隱居 生活的詩歌，后世稱其為“詩佛”，因?yàn)橥蹙S一生仕途坎坷，郁郁不得志，晚年厭倦仕 途，專心佛學(xué)，所以稱其為“詩佛”。蘇軾稱王維“詩中有畫，畫中有詩”。2.背景

開元二十四年（736年）吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本篇即寫出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝遷。這道詩作于赴邊途中。

二、關(guān)于“邊塞詩”

唐代自開國(guó)以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

三、詩體

五言律詩。

四、朗讀全詩

配樂詩朗誦《使至塞上》，要求聽準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

單車/欲/問邊，屬國(guó)/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。

1.全體學(xué)生配樂齊讀。

2.指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

五、詩歌大意理解

1.學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。

⑴ 單車：輕車簡(jiǎn)從。

⑵ 屬國(guó)，典屬國(guó)（秦漢官名）簡(jiǎn)稱，唐代人有時(shí)以“屬國(guó)”代指使臣。⑶ 居延，漢末設(shè)縣，在今甘肅省張掖縣西北。⑷ 征蓬：言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠(yuǎn)去。

⑸ 孤煙直：孤煙指烽火與燧煙，古時(shí)邊塞告警或報(bào)平安的信號(hào)。燧煙燃狼糞，取其煙直而聚，故云孤煙直。⑹ 長(zhǎng)河：指黃河。

⑺ 蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。⑻ 候騎（jì），騎馬的偵察兵。

⑼ 護(hù)都，當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。⑴ 燕然，山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山。2.現(xiàn)代文對(duì)照

譯文

我奉命慰問戰(zhàn)士輕車奔赴遙遠(yuǎn)的邊關(guān)，以典屬國(guó)的身份長(zhǎng)途跋涉路過居延。有如蓬草隨風(fēng)萬里飄出漢家的要塞，又似回歸的大雁飛入北國(guó)的藍(lán)天。浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直，滔滔的黃河邊遠(yuǎn)望一輪落日大而渾圓。在蕭關(guān)巧遇巡邏偵察的騎兵，告知我都護(hù)仍在遙遠(yuǎn)的燕然前線。

六、賞析全詩

1.首聯(lián)

單車欲問邊，屬國(guó)過居延。賞析：

2.開頭交代了出使的目的和經(jīng)過的地點(diǎn)。詩人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

頷聯(lián)

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。賞析：

緊承前句，描繪塞外景色，以征蓬歸雁作比，側(cè)重表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn)。既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。

詩人以“蓬”，“燕”自比，說自已像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”要樣進(jìn)入“胡天”。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

3.頸聯(lián)

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

賞析：

這一聯(lián)勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日的典型景色，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊，所以用一個(gè)“大”字形容。邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接著一個(gè)“直”字卻又突出了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。

一個(gè)“長(zhǎng)”字寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。長(zhǎng)河落日本來很平常，這里用一個(gè)“圓”字，突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫曖又微帶蒼茫的感覺。這兩句形象地狀寫了大沙漠中孤煙垂直，落日渾圓的奇異壯觀的景象，并寓悲涼之情于壯美景色之中，從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國(guó)主義精神。

4.這一聯(lián)是千古名句，為后人所激賞。

尾聯(lián)

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

賞析：

結(jié)尾二句寫到達(dá)邊塞的情景，借候騎之口，點(diǎn)明都護(hù)崔希逸遠(yuǎn)在燕然前線，用以概括守邊將士繁重緊張的戰(zhàn)斗生活，贊美了他們以身許國(guó)的愛國(guó)熱情。意思是到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：“首將正在燕然前線?！薄笆掙P(guān)”，地名，在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南?！昂蝌T”，在前線擔(dān)任偵察、通訊的騎兵?！岸甲o(hù)”，官名，邊疆都護(hù)府的長(zhǎng)官，此指河西節(jié)度副使崔希逸?！把嗳弧?，山名。在今蒙古人民共和國(guó)境內(nèi)的杭愛山。東漢竇憲為車騎將軍，大破北單于，登燕然山，刻石記功而還。這里是引用典故，借作前線的代稱，并非實(shí)指，暗示唐軍作戰(zhàn)得勝。

七、思考并回答問題

1.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被王國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

明確：

這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。

首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到 遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。

其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。

第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。

2.這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

明確：

“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝延使命的大臣，正是暗 寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。

“圓”“直”字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。

八、寫作特點(diǎn)

⑴ 借景抒情。⑵ 詩中有畫。

九、課后作業(yè)

1.背誦《使至塞上》。2.完成“思考探究”三。

2019屆部編人教版12-4《渡荊門送別》教案 20170919

長(zhǎng)汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.了解本首詩相關(guān)的背景知識(shí)。

2.了解本首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3.把握重點(diǎn)詩句及重點(diǎn)詞語，分析景物意象，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解本首詩創(chuàng)作的背景，理解本首詩的思想感情。2.學(xué)習(xí)再現(xiàn)詩歌畫面，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)再現(xiàn)詩歌畫面，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

渡荊門送別 唐·李白

渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國(guó)/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送行/舟。

一、復(fù)習(xí)舊課

1.請(qǐng)學(xué)生背誦《使至塞上》。

2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

二、作者及背景簡(jiǎn)介 1.作者

李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范 傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。2.背景

渡荊門送別：這是李白出蜀時(shí)所作。此時(shí)詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，船過荊門一帶，視域頓然開闊，別是一番景色。

三、詩體

五言律詩。

四、朗讀全詩

配樂詩朗誦《渡荊門送別》，要求聽準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

渡荊門送別 唐·李白

渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國(guó)/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送行/舟。

1.全體學(xué)生配樂齊讀。

2.指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

五、詩歌大意理解

1.學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。

⑴ 大荒：廣闊無際的原野。

⑵ 海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景色。

⑶ 荊門：山名，在今湖北省宜昌市西北長(zhǎng)江南岸，其狀如門,又與北岸之虎牙山相對(duì)，水勢(shì)湍急，十分險(xiǎn)要。

⑷ 荊門外：指荊門以東,過此即入古楚國(guó)境內(nèi)。⑸ “來從”，作“來到”或“來向”解。⑹ 天鏡：指水中所見一輪明月之影。⑺ 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自。⑻ 江：長(zhǎng)江。

⑼ 下：移下。

⑽ 仍：頻頻。2.現(xiàn)代文對(duì)照

譯文

我從蜀地遠(yuǎn)渡出游，來到荊門這個(gè)地方。

兩岸的山巒漸漸消失了，眼前是一望無際的廣闊的原野。江水沖著廣闊原野奔騰而去。夜晚明月映入水中，如同飛下的天鏡，黃昏時(shí)，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，把我的船送到萬里之外，還不忍分別。

六、賞析全詩

1.首聯(lián)

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。

賞析：

首聯(lián)的意思是，我從蜀中遠(yuǎn)渡荊門之外，來到楚國(guó)游覽。起首一“渡”字，暗點(diǎn)故鄉(xiāng)之水，有依依不舍之意。這里要注意一點(diǎn)：“渡遠(yuǎn)”為什么不用“遠(yuǎn)渡”？“遠(yuǎn)渡荊門外”豈不更好理解？這里的關(guān)鍵在于以“渡”字打頭，其作用有二：一是點(diǎn)題，二是貫穿全篇寫水，水是全篇的主線。

2.頷聯(lián)

山隨平野盡，江入大荒流。

賞析： 仍然寫水：“隨”、“盡”和“入”、“流”四個(gè)動(dòng)詞，有移步換形之妙。船在飛速前進(jìn)，江在奔騰流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峽轉(zhuǎn)至荒野無邊，眼前豁然開朗，仍然是為寫“故鄉(xiāng)水”張目。

3.頸聯(lián)

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

賞析：

寫月上東天，倒映于水中，極像是從天空中忽然飛下的一面明鏡；開闊的江面在晚霞輝映下，幻化出一派海市蜃樓。這里看似未寫水，實(shí)則從“月下”和“云生”便可知詩人寫的是茫茫無際的江天黃昏景色：一輪明月在大江中浮動(dòng)，乃是低頭所見之月。詩人再抬頭觀天，便見水天相連之處，幻化出了一派海市蜃樓。

4.尾聯(lián)

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

賞析：

用一“仍”字回應(yīng)上文，說明以上所寫之景，皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)，都是這飽含深情的一江流水，不遠(yuǎn)萬里，從故鄉(xiāng)蜀中把他送到遙遠(yuǎn)的楚地來的。

七、思考并回答問題

1.如何理解詩題中“送別”？

明確：

理解了全詩我們不難發(fā)現(xiàn)，這里既非朋友在送別詩人，也不是詩人在送別朋友，而是故鄉(xiāng)之“水”在送別他遠(yuǎn)游的兒子——李白，所以題中“送別”二字是理解全詩的關(guān)鍵，尤其不能缺少。

2.如何賞析全詩？

明確：

詩人遠(yuǎn)渡荊門，眼望一派壯麗的大好河山，心生豪放。抒發(fā)了自己的胸懷與進(jìn)取精神，生氣勃勃，意氣風(fēng)發(fā)。詩的前三聯(lián)描寫的是渡過荊門山時(shí)詩人所看到的奇妙美景。最后一聯(lián)寫的是詩人在欣賞荊門一帶的風(fēng)光時(shí)，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情。詩人沒有直接說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，從對(duì)面寫來，愈發(fā)顯出自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

全詩想像瑰麗，意境高遠(yuǎn)，充滿了生活的光彩。

3.詩中流露了詩人什么樣的思想情感？

明確：

通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動(dòng)的感情，并以此引出他遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

八、小結(jié)

⑴ 詩歌主旨 《渡荊門送別》：表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江中游秀麗景象的贊嘆和對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。⑵ 寫作特點(diǎn)

①情景交融。

②運(yùn)用比喻、擬人、想象的表現(xiàn)手法。

《渡荊門送別》全詩運(yùn)古詩渾壯豪放的氣勢(shì)于聲調(diào)格律之中，首聯(lián)敘事、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫景，尾聯(lián)敘事，時(shí)空廣闊，寫景有靈動(dòng)之感，情韻悠長(zhǎng)。

九、課后作業(yè)

1.背誦《渡荊門送別》。2.完成“思考探究”四。

2019屆部編人教版12-5《錢塘湖春行》教案 20170920

長(zhǎng)汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.了解律詩有關(guān)知識(shí)。

2.品味語言，體味詩詞意境。

3.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)重、難點(diǎn)

品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

二、感知內(nèi)容，回答下列問題：

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? 2.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三、學(xué)生自主合作探究明確：

1.首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

2.頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

3.頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。4.尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返。

“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

四、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”? 討論明確：

詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來。

五、學(xué)生朗讀

六、拓展延伸

學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競(jìng)賽，看誰背誦的詩歌多。

六、課后作業(yè) ：

1.搜集描寫西湖的其他詩歌并抄寫下來，增加積累。（至少兩首）2.完成“積累拓展”五。

第三篇：人教八上英語單詞中文

Unit

1任何人 任何地方

精彩的；絕妙的 不多，很少 相當(dāng)多，不少 最多；大多數(shù) 某事，某物；

沒有什么;沒有一件東西 每人；人人；所有人； 當(dāng)然，自然

我自己，我本人 你自己；您自己 母雞 豬

好像；似乎；看來 厭煩的；郁悶的 某人

日記；日記簿 活動(dòng)

決定，選定

嘗試；設(shè)法；努力 滑翔傘運(yùn)動(dòng)

給......的感覺；感受到 鳥

自行車；腳踏車 建筑物；房子 商人

想知道；琢磨 差別；差異 頂部；表面 等待；等候 傘；雨傘

濕的；潮濕的；下雨的 因?yàn)?/p>

在......下面；到......下面 足夠的（地）；充足的（地）；充分的（地）饑餓的像......一樣；如同 小山；山丘 鴨

不喜愛（的事物）；厭惡（的事物）

中央公園（美國(guó)紐約的）

黃果樹瀑布（貴州）

香港（中華人民共和國(guó)特別行政區(qū)）馬來西亞

馬來西亞的；馬來西亞人喬治市（馬來西亞）海墘街

檳城山（馬來西亞）天安門廣場(chǎng) 故宮博物院

Unit

2家務(wù)勞動(dòng)；家務(wù)事 幾乎不；幾乎沒有

在任何時(shí)候；從來；曾經(jīng) 一次；曾經(jīng) 兩倍；兩次

（國(guó)際）互聯(lián)網(wǎng)；因特網(wǎng) 節(jié)目

忙的；滿的；充滿的 搖擺；秋千；（使）擺動(dòng)，搖擺 搖擺舞 大概，或許

最小，最少；最小的，最少的 不少于，起碼

無用的東西；無價(jià)值的東西 垃圾食品 咖啡

健康；人的身體（或精神）狀態(tài) 結(jié)果；后果 百分之...的 在線（的）；聯(lián)網(wǎng)（的）電視機(jī)；電視節(jié)目 雖然；盡管；即使 以；憑借；穿過； 頭腦；心智 身體

這樣的；那樣的；類似的 在一起；共同 消失；滅亡；死亡 作者；作家 牙科醫(yī)生 雜志；期刊 然而，不過

（用以引出比較的第二部分）比

第1頁

多于

幾乎；差不多 沒有一個(gè)；毫無

較少；較??；較少的，更少的 少于 得分；點(diǎn)

Unit

3愛交際的；有好的；外向的 較好的（地）；更好的（地）喧鬧地；大聲地；響亮地 輕聲地；輕柔地；安靜地 工作努力的；辛勤的 比賽；競(jìng)賽；競(jìng)爭(zhēng) 極好的；了不起的 哪一個(gè)；哪一些

清楚地；清晰地；明白地 贏；贏得；

不過，可是，然而；雖然，盡管，不過

雖然；盡管；不過 有才能的；有才華的 真實(shí)；確實(shí)

在意；擔(dān)憂；關(guān)心； 關(guān)心；在意

嚴(yán)肅的；穩(wěn)重的 鏡子

小孩；年輕人 只要；既然

必需的；必要的與......不同；與......有差異 兩個(gè)；兩個(gè)都 使顯現(xiàn)；使表現(xiàn)出 成績(jī)等級(jí)；評(píng)分等級(jí) 應(yīng)該；應(yīng)當(dāng)；可以 和......相同；與......一致 諺語；格言；警句 伸手；到達(dá)；抵達(dá) 手

感動(dòng)；觸摸 內(nèi)心；心臟 現(xiàn)實(shí)；事實(shí)

（使）破；裂；碎；損壞

手臂；上肢

笑；發(fā)笑；笑聲

分享，共享；共用；分?jǐn)?響亮的；大聲的 相像的；類似的 與...相像的；類似的 最初的，最早的 小學(xué)

信息；消息

Unit

4戲院；劇場(chǎng)；

使人舒服的；舒適的 座位；坐處（如椅子等）銀幕；屏幕

（在空間、時(shí)間上）接近票；入場(chǎng)券 最差（的）；最壞（的）；最糟（的）便宜地；低廉地 歌；歌曲

(電臺(tái)、電視臺(tái)、俱樂部的)音樂節(jié)目主

持人 選擇；挑選

細(xì)致地；小心地；謹(jǐn)慎地 記者

到目前為止；迄今為止 新鮮的；清新的 舒服地；舒適地 更差（的）；更壞（的）；更糟（的）接待；服務(wù)

相當(dāng)；十分；很；漂亮的 菜單

扮演；表演者

早（或午、晚）餐；一餐所吃的食物 有創(chuàng)造力的；創(chuàng)造性的 表演者；演員 天資；天賦 有相同特征；（想法、興趣等方面）相

同 魔術(shù)師

各種類型的；各種各樣的 美好地；漂亮地

是......的職責(zé)；由......決定

第2頁

作用；職能；角色 發(fā)揮作用；有影響 獲勝者；優(yōu)勝者 獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品；獎(jiǎng)金 每人；人人；所有人 編造（故事、謊言等）實(shí)例；范例 例如

貧窮的；清貧的嚴(yán)重地；嚴(yán)肅地；認(rèn)真地 認(rèn)真對(duì)待......提供；給

人多的；擁擠的；擠滿的Unit

5情景喜劇(= situation comedy)新聞節(jié)目；新聞 肥皂劇

教育的；有教育意義的 打算；計(jì)劃 希望

查明，弄清 討論；商量 忍受；站立 發(fā)生；出現(xiàn)

也許；可能，可以 預(yù)料；期待 笑話；玩笑 喜??；喜劇片

毫無意義的；意思不明確的 行動(dòng) 動(dòng)作影片

動(dòng)畫片；卡通片 文化；文明

著名的；出名的 出現(xiàn)

開始變得；變成 富有的獲得成功的；有成就的 可能；可以

主要的；最重要 原因；理由

普通的；常見的電影

不幸的；不吉利的 失去；丟失 女朋友

愿意的；準(zhǔn)備好的 愿意迅速做某事 人物；角色

簡(jiǎn)單的；易做的 裝扮；喬裝打扮 代替；替換

陸軍；陸軍部隊(duì) 干得好

Unit6

長(zhǎng)大；成熟；成長(zhǎng)

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員；編程人員廚師；烹飪；煮 醫(yī)生 工程師 小提琴手

駕駛員；司機(jī) 飛行員 鋼琴家 科學(xué)家

確信；對(duì)......有把握 確保；查明

學(xué)院；大學(xué)；高等?？茖W(xué)校 教育

藥；醫(yī)學(xué)

（綜合性）大學(xué)；高等學(xué)府 倫敦

文章；論文 郵寄；發(fā)送 決心 決定 隊(duì)；組 外國(guó)的 能夠

能夠做某事

表示疑問；懷疑；提問；質(zhì)詢意義；意思 討論；商量

承諾；諾言；許諾

第3頁

開頭；開端 在......開始 改進(jìn)；改善 寫下；記錄下 身體的他（她、它）們自己 關(guān)于；與......有關(guān)系 自我改進(jìn)；自我提高

（尤指為消遣）學(xué)著做；開始做 業(yè)余愛好

每周的（地）學(xué)校作業(yè)；功課 同意；贊成；應(yīng)允 同意；贊成自己的；本人的 個(gè)人的；私人的 關(guān)系；聯(lián)系

Unit 7

紙；紙張

污染；污染物 預(yù)言；預(yù)測(cè) 將來；未來 污染 環(huán)境 行星

地球；世界 種植；植物

參加；參與；部分 參與（某事）和平海；海洋 天空

宇航員；航天員 公寓套房 火箭

太空；空間

太空站；宇宙空間站 人的；人 仆人

有危險(xiǎn)的；不安全的 已經(jīng)；早已 工廠

多次；反復(fù)地 相信；認(rèn)為有可能

不同意；持不同意見；有分歧 甚至；連；愈加 許多；大量 形狀；外形

倒塌；跌倒；掉落 突然倒下；跌倒；倒塌 在......里面 尋找；尋求

可能存在或發(fā)生的；可能的 不可能存在或發(fā)生的；不可能的 一方（的意見、態(tài)度、立場(chǎng)）很可能；大概 在......期間 假期；假日 單詞；詞

Unit 8

搖動(dòng)；抖動(dòng) 奶昔

食物攪拌器

接通（電流、煤氣、水等）；打開剝皮；去皮 倒出；傾倒 酸奶 蜂蜜 西瓜

勺；調(diào)羹 鍋

增加；添加 最后；最終 食鹽 食糖

干酪；奶酪 爆米花 玉米；谷物

機(jī)器；機(jī)械裝置 掘（地）；鑿（洞）；挖（土）洞；孔；坑

夾心面包片；三明治 黃油；奶油 火雞

第4頁

萵苣；生菜 片；塊；段 感恩節(jié)

傳統(tǒng)的；慣例的 秋天；秋季

漂泊者；旅行者；游客 英格蘭 慶祝；慶賀

（使）混合；融合 甜椒；柿子椒（使）充滿；裝滿 烤箱；烤爐 盤子；碟子

遮蓋；覆蓋；覆蓋物；蓋子（調(diào)味）肉汁 接待；服務(wù)；提供 溫度；氣溫；體溫

（令人）悲哀的；（令人）難過的 再見 去旅行 高興；愿意

準(zhǔn)備；準(zhǔn)備工作 膠水

沒有；不（做某事）驚奇的；感覺意外的 盼望；期待

接到（某人的）信、電話等 喬遷聚會(huì)

開幕式；落成典禮 音樂會(huì)；演奏會(huì) 校長(zhǎng)

大事；公開活動(dòng)；比賽項(xiàng)目 客人；賓客 日歷；日程表 白天；日間

Unit 9

使做好準(zhǔn)備；把......準(zhǔn)備好 為......做準(zhǔn)備 考試

流行性感冒；流感 有空的；可獲得的 其他時(shí)間；別的時(shí)間 到......時(shí)；直到......為止 懸掛；垂下

閑逛；常去某處

及時(shí)趕上；接?。蛔プ?邀請(qǐng) 接受 拒絕 前天 后天

工作日（星期一到星期五的任何一天）照料；照顧 邀請(qǐng)；請(qǐng)柬 拒絕

回答；答復(fù)

轉(zhuǎn)寄；發(fā)送；向前；前進(jìn) 刪除

打印；印刷

Unit10

會(huì)議；集會(huì)；會(huì)面 錄像帶；錄像 組織；籌備

炸土豆片；炸薯?xiàng)l 巧克力

難過；失望；沮喪 出租汽車；的士 勸告；建議 旅行；游歷

代理人；經(jīng)紀(jì)人 專家

保守秘密

（13-19歲的）青少年 正常的；一般的 除非；如果不

無疑；肯定；當(dāng)然；行 錢包 英里

發(fā)怒的；生氣的善解人意的；體諒人的 粗心的；不小心的第5頁

錯(cuò)誤；失誤 他自己

小心的；細(xì)致的；精心的；慎重的 勸告；建議 解決；解答 步；步驟 相信；信任 經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)歷 分成兩半

在中途；部分地做（或達(dá)到）別的；其他的第6頁

第四篇：人教新課標(biāo)語文八上30課導(dǎo)學(xué)案（模版）

30課《詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌，品味詩歌語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

2、通過合作探究，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的意境美、語言美的方法。

3、感悟古代詩歌的內(nèi)涵，提高自己的審美意識(shí)和情趣。學(xué)法指導(dǎo)：

1、結(jié)合注釋，初步理解詩歌的內(nèi)容，通過朗讀體味詩中的情感。

2、充分發(fā)揮自己的想象，把詩歌中的文字轉(zhuǎn)換成畫面，體會(huì)詩歌意境。

3、領(lǐng)悟?qū)W(xué)案所給的材料，對(duì)詩歌進(jìn)行深入理解，小組合作，試對(duì)詩歌進(jìn)行賞析和評(píng)點(diǎn)。

一、教材助讀

陶淵明（約365年—427年），東晉潯陽柴桑人（今九江市人）。名陶潛，字元亮，號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，被稱為“平淡之宗”，是田園詩派的開創(chuàng)者。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。

王維（700-761），字摩詰，太原祁縣（今山西祁縣）人，盛唐時(shí)期的著名詩人，開元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂丞,曾官至尚書右丞。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩”。他是唐代山水田園派的代表，并創(chuàng)造了水墨山水畫派。尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。

李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩人，漢族，出生于劍南道之綿州（今四川綿陽江油市青蓮鄉(xiāng)），是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

陳與義（1090-1138），宋代詩人。字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽（現(xiàn)在屬河南）人，是南北宋之交的著名愛國(guó)詩人。其主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩篇。

二、二、預(yù)習(xí)自測(cè)

1、完成《課易通》基礎(chǔ)智能練習(xí)1、2、3小題。

2、自己選取一首詩，與組內(nèi)同學(xué)互相說說詩的大意和對(duì)詩的感受。

三、信息鏈接

詩歌賞析

《歸園田居》

“種豆南山下，草盛豆苗稀?！苯淮藙谧鞯牡攸c(diǎn)：南山；勞作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”與“稀”形成對(duì)比，寫出了作者不善勞作的特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了勞作的艱辛?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?！苯淮藙谧鞯臅r(shí)間：一整天；寫出了勞作的艱辛，“帶月荷鋤歸”寫出了勞動(dòng)歸來的詩人雖獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣?！睂懗隽藙谧鞯钠D辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊?！耙抡床蛔阆В乖笩o違?！?點(diǎn)明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因?yàn)橄蛲飯@生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。陶詩于平淡中又富于情趣。陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖??！其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪?！胺N豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句；前句實(shí)，后句虛。全詩在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。

《使至塞上》

本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩人由于被排擠而孤獨(dú)、寂寞，悲傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷。詩中既反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆，表達(dá)了詩人的抑郁、憤懣、孤獨(dú)、寂寞之情，和希望邊疆平定的感情。

首二句交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩緣何而作，以及寫作的地點(diǎn)并說明邊塞的遙遠(yuǎn)遼闊?！坝麊栠叀?，是出使的目的。“單車”，是說隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高。詩于紀(jì)事寫景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車”二字引發(fā)出來。而后一句說身過“居延”這特殊的地域，則成為詩中描繪的風(fēng)光景物的根據(jù)。

三、四兩句包含多重意蘊(yùn)。由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。詩在表現(xiàn)上采用的是兩兩對(duì)照的寫法?！罢髋睢庇髟娙耍钦?。而“歸雁”喻詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。

五、六兩句寫景描繪了邊疆大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。畫面開闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

《渡荊門送別》

此詩由寫遠(yuǎn)游點(diǎn)題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結(jié)，全詩意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗，表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來?！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，寫出了氣勢(shì)的博大，景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。頷聯(lián)這兩句不僅由于寫進(jìn)“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢(shì)開闊；而且還由于動(dòng)態(tài)的描寫而十分生動(dòng)。大江固然是流動(dòng)的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動(dòng)態(tài)感覺，完全是得自舟行的實(shí)際體驗(yàn)。在陡峭奇險(xiǎn)，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個(gè)行程的地理變化。寫完山勢(shì)與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長(zhǎng)江的近景與遠(yuǎn)景： “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?長(zhǎng)江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。頸聯(lián)兩句反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿了浪漫主義色彩。李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。” 江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對(duì)面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。

《登岳陽樓》

1126年（宋欽宗靖康元年）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。作者流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒消愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事，該詩所選的就是其中的一首。全詩緊緊圍繞“悲”字展開。首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長(zhǎng)江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這

氣勢(shì)非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動(dòng)夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動(dòng)不動(dòng)，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一半冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當(dāng)年吳蜀爭(zhēng)奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭(zhēng)，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲??聲聲不絕于耳。歷史的遼遠(yuǎn)、戰(zhàn)場(chǎng)的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時(shí)”，面對(duì)滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨(dú)自徘徊，是因?yàn)橛袧M懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長(zhǎng)，拉長(zhǎng)，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。頸聯(lián)“萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！?，詩人發(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會(huì)憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是因?yàn)樵娙嗽跉v靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊。“萬里”、“三年”分別從時(shí)空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r(shí)更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國(guó)之痛的詩人呢？國(guó)破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了?。看司鋵⒃娙说谋?、傷、哀、痛推向了極致。尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國(guó)事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國(guó)破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時(shí)，在秋霜的季節(jié)里，更覺時(shí)世如風(fēng)霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼，國(guó)破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。

四、合作探究

1、名句賞析

（1）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（2）山隨平野盡，江入大荒流。（3）衣沾不足惜，但使愿無為。

2、小組選取一首詩，進(jìn)行賞析，然后在全班交流。

五、訓(xùn)練自測(cè)

完成《課易通》7——18題。

第五篇：最新魯教版八上28詩五首教案

初三文本精讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

主備教師： 授課教師： 備課時(shí)間：2014.12.16 NO.課題：《飲酒》、《行路難》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容。

2、品味詩句，感受詩歌的意境。

3、比較兩首古詩的寫作背景，把握作者的思想感情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

品味詩句，把握作者的思想感情。

三、上課流程

（一）激趣導(dǎo)入

他是那個(gè)“不為五斗米折腰”，掛印歸田園的小官；他是那個(gè)“但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲”的雅人；他是那個(gè)“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的農(nóng)夫；他是那個(gè)“采菊東籬下，悠然見南山”的隱士；他，就是享譽(yù)文壇千百年的陶淵明。他有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”的躊躇滿志；他有“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的桀驁不屈；他有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的恣意瀟灑；他有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡谋貏傩判?。他，就是最杰出的浪漫主義詩人李白。

（二）趣讀，讀出情趣：

1、按節(jié)配樂奏朗讀詩歌。閱讀方式：教師范讀、音頻跟讀、學(xué)生自讀等。

朗讀要求：讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出思想感情。

2、詩句翻譯，內(nèi)容理解。預(yù)習(xí)展示。

（三）趣品，品味妙點(diǎn)（1）品佳句

采菊東籬下，悠然見南山。見與望

“見”字用得極妙，“見”是無意中的偶見，南山的美景正好與采菊時(shí)的心境相映襯，準(zhǔn)確生動(dòng)的表現(xiàn)了詩人的悠然自得。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，就失去了一種意趣。

（2）品意境 “采菊”是俯，“見南山”是仰，俯仰之間，南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相合，合成物我兩忘的“無我之境”，表現(xiàn)出詩人悠然淡泊、超脫于世俗之外的情懷。

（四）趣悟，體悟理趣 1.談思想感悟

你認(rèn)為本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 小組討論，代表發(fā)言。

2.背景資料引入。

寫作背景：《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，這組詩并不是酒后遣興之作，而是詩人借酒為題，寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)田園生活的喜愛，是為了在當(dāng)時(shí)十分險(xiǎn)惡的環(huán)境下借醉酒來逃避迫害。他在《飲酒》第二十首中寫道“但恨多謬誤，君當(dāng)恕罪人”，可見其用心的良苦。這里選的是其中的第五首，融情入景，寫出了詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。

3.思想感情總結(jié)。

這首詩通過描寫優(yōu)美的田園風(fēng)光與悠然自得的田園生活，表現(xiàn)了作者對(duì)污濁官場(chǎng)的厭棄、對(duì)田園生活的熱愛以及歸隱后的閑適自得。

（五）過渡導(dǎo)入

陶淵明辭官歸隱于山水田園間，飲酒作詩，種菊賞景，遠(yuǎn)離了塵世的喧囂和官場(chǎng)的污濁，好不悠閑愜意。

而三百年后的大唐盛世，一位詩人滿腹詩書，詩風(fēng)浪漫，自稱臣是酒中仙，卻面對(duì)好友準(zhǔn)備的美酒佳肴停杯投箸不能食，我們來看李白的《行路難》。

（六）解題

“行路難”是樂府古題，多用來詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白這組《行路難》，共有三首詩，這里選的是第一首，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。

（七）趣讀，讀出情趣：

1、按節(jié)奏配樂朗讀詩歌。閱讀方式：教師范讀、音頻跟讀、學(xué)生自讀等。朗讀要求：讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出思想感情。

2、詩句翻譯，內(nèi)容理解。預(yù)習(xí)展示。

（八）趣品，品味妙點(diǎn)

品佳句

1閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊

賞析：用典。用兩則典故借著歷史人物忽受重用的事實(shí)，表達(dá)了自己也希望能重新得到統(tǒng)治者的信任和重用，建立一番偉大事業(yè)的愿望。在想象中擁有了一線希望。

2長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

賞析：盡管前路阻礙重重，但總有一天，可以乘風(fēng)破浪，到達(dá)理想的彼岸。卒章顯志，表現(xiàn)了詩人準(zhǔn)備沖破一切阻力去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和自信樂觀的精神。

（九）聯(lián)系詩人的生平，說說這首詩的主旨。

李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王成就偉業(yè)。退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、揚(yáng)雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他24歲離開蜀地，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到42歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。

這首詩當(dāng)是李白入長(zhǎng)安求仕無路時(shí)的作品，所以既作激憤之語，亦存有“長(zhǎng)風(fēng)破浪”之志。這首詩充滿了隱喻。借樂府古題抒發(fā)情志，具有慷慨悲歌的韻味。

這首詩感情復(fù)雜，一波三折強(qiáng)烈的表達(dá)了詩人起伏變化的思想歷程。表

現(xiàn)了詩人雖然懷才不遇，但在悲憤中仍不乏豪邁、失意中仍懷希望的思想情懷。

（十）延伸拓展

陶淵明的《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛?！倍畎走@首《行路難》卻寫了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作，一個(gè)是“未飲”之歌，試比較這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。

1、讀詩品人。

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。衣沾不足惜，但使愿無違。

吾不能為五斗米折腰,拳拳事鄉(xiāng)里小人邪!——陶淵明 申管晏之談，謀帝王之術(shù)，奮其智能，愿為輔弼。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎?/p>

2、比較探究。

《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的 “ 酒后真言 ”。他對(duì)自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸，遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識(shí)。唯其有寧靜安詳?shù)男膽B(tài)，才能有這樣的閑適心情。

《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對(duì)美酒佳肴，他與陶淵明正好相反，高呼行路難，因?yàn)樗o佐明君，建功立業(yè)的政治理想無從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。

這兩位詩人抒發(fā)的情感不同，除了他們的身世，追求不同的原因外，還有一個(gè)大的社會(huì)背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生，雖有濟(jì)世情懷不能施展；李白身處大唐盛世，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，士人學(xué)子人人自奮，期望為國(guó)為民有所作為，故仍存積極進(jìn)取之心。

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