第一篇：《登高》論文

《登高》教學設計

山東省德州市第二中學 夏光星

【課題】登高

【設計思想和理論依據(jù)】

新一輪基礎教育課程改革大力倡導面向全體學生,開展多樣化的探究式學習.這就要求在教學過程中,辯證地處理學生自主與教師指導的關系,突出學生參與的主體性,講究教學方式的藝術性,引導學生通過探究性學習來提高詩歌的鑒賞能力,即強調(diào)學習過程的探究性.探究性學習不僅注重探究過程,同樣強調(diào)結果.創(chuàng)設良好的教學情景,充分運用學生的生成資源,通過學生的自主研討,加深學生對知識的認識,從而為探究性教學和學生的自主學習提供更廣闊的空間,達到提高教學效果的目的.因此,貫徹和落實新課標的三個理念是本課所遵循的指導思想,倡導探究合作學習是本課的突出特點,學生自愿的開發(fā)與整合是達到最佳教學效果的保證.【教學背景分析】 1,教學內(nèi)容分析

《登高》這首詩選自魯教版語文教材選修唐詩宋詞模塊.唐詩是中國文學的奇葩,是中國文化的重要組成部分,因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操,豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡.2,學生情況分析

學生剛剛升入高二,初中的詩歌教學,多停留在讀讀背背的水平上,閱讀的層次比較淺,而且閱讀量小,再加上考試不考,學生在詩歌閱讀上的知識,能力儲備還不是很豐富,因此,必須從學生的實際出發(fā),規(guī)范詩歌閱讀,在教學中體現(xiàn)詩歌閱讀的規(guī)律和方法,進而提高學生的鑒賞能力.3,教學方式與教學手段 3.1 教學方式

新課程倡導探究式教學的目的在于培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)造性思維,探究式教學不僅重視探究過程,同樣強調(diào)結果,所以本課運用“主動,探究,合作”三位一體的學習模式和信息技術與課程整合的教學方式,突出對學生科學方法的訓練.讓學生親身經(jīng)歷科學探究過程,通過在課堂上組織學生討論,交流,借鑒,最后得出詩歌鑒賞的探究思路與方法,使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”,體現(xiàn)“主體性教學原則”和“以人為本,全面發(fā)展”的教育理念,為其終身學習奠定基礎.3.2 教學手段

本課充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢與特點,有效的與“主動,探究,合作”三位一體的學習模式整合,從而獲得最佳的教學和學習效果.例如:問題的固化呈現(xiàn).又如:將每小組學生的研討結果通過實物投影向全班同學展示,從而更加直觀,使全班的交流充分而且有效.3.3 學法指導

現(xiàn)代社會對人才的要求,不是看他現(xiàn)在擁有知識的多少,而是看他是否掌握科學的學習方法和是否具有勇于創(chuàng)新的精神.本節(jié)課通過教法的實施,體現(xiàn)對學生的學法指導.指導學生觀從理解詩歌的字面意思入手,進而去賞析詩歌,培養(yǎng)學生的科學思維能力,提高學生學習語文的興趣,引導學生逐步學會主動學習.在組織課堂教學時將學生分成若干小組,每組6名同學,保證組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),組內(nèi)研討完畢,分組展示,創(chuàng)造一個活躍的競爭氣氛,讓每個學生都積極地參與,認真的思考,充分體現(xiàn)學生的主體作用,這正是本節(jié)課的教法和學法的最佳結合點.【教學目標】

依據(jù)《課程標準》中的相關內(nèi)容,采用新的理念,確立本課的教學目標.(1)采用教師導引下學生誦讀的方式,領悟,感受詩中所表現(xiàn)的深沉的苦痛與憂思;體會詩歌情景交融的手法.(2)以小組研討,交流的方式開展合作學習,交流閱讀感受,共享鑒賞詩歌的成果,在交流中提高自己的鑒賞能力.并能有感情地誦讀.(3)拓展閱讀,引導學生在課下查閱,賞析與《登高》有關的杜甫詩歌,幫助學生進一步了解杜甫憂國憂民的高尚情懷.【教學重點】教學重點:引導學生品讀詩歌,感受情景交融的藝術特點,體會詩人深沉的苦痛與憂思.【教學難點】引導學生準確把握詩人復雜的思想感情.【教學步驟】 教 師 活 動 學生活動 設計意圖

一,布置預習作業(yè):知識積累 1.基礎知識積累: 讀詩后整理自己認為應該積累的生字,生詞,通過查找工具書,讀準字音,掌握字形,理解詞義,并寫在筆記本上.2.文化常識積累:重陽知多少

課前查找有關重陽節(jié)的資料,整理到積累本上.組織學習:(1)預習交流,談談自己對重陽節(jié)的了解.(2)指導學生對零散的信息加以整合,規(guī)范表述.(3)引入本詩的學習.3.指導學生在讀準字音的基礎上齊讀詩歌.二,指導學生準確理解——理解詩歌的字面意思 范例導引:如何準確到位地理解詩歌的字面意思

示例: 頸聯(lián):萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺.理解: 解詞:萬里,離家萬里之外,指詩人到處漂泊,居無定所.常,總是.作客,客居異鄉(xiāng).百年,一生,這里借指晚年.本聯(lián)意為:深秋季節(jié)漂泊萬里客居異鄉(xiāng)十分憂愁,晚年百病纏身卻又獨自登臨高臺.組織學習,明確要求: 1.仿照示例完成其他各聯(lián)的理解.2.小組交流,吸收別人的觀點.3.全班交流,落實詩歌字面意思的理解.4.在理解詩歌字面意思的基礎上有感情誦讀.三,感受 鑒賞

設疑:“你最喜歡本首詩的哪一句或哪幾句 請說明理由.” 明確要求:3分鐘完成,寫在學案上.學習形式:

四,認知提升

下發(fā)資料,布置學習任務.1.閱讀所發(fā)資料,深入理解詩歌內(nèi)容.2.根據(jù)自己對詩歌的理解,參考所發(fā)資料,將自己對本詩的整體感受整合成一段文字.3.小組交流,評改,推薦一人展示.4.全班交流,(實物投影)其他學生在“拾貝欄”中寫下自己的收獲.5.指導學生有感情誦讀.五,應用 拓展

布置作業(yè),課件展示: 1.查找杜甫同期有關登高的詩歌,如《九日》五首.要求:任選其中一首進行品讀,寫出100字以上的賞析文字.2.品讀其他詩人有關登高的詩篇(如王維的《九月九日憶山東兄弟 》),比較其與杜甫《登高》的異同.提示:(1)任選其中一題完成.(2)寫在作業(yè)本上.板書設計: 登 高 杜甫

本詩的感情基調(diào): 哀婉 孤獨

愁苦 沉痛

憂憤 無奈

課前完成預習作業(yè): 1.整理自己認為應該積累的生字,生詞,通過查找工具書,讀準字音,掌握字形,理解詞義,并整理到筆記本上.2.課前查找有關重陽節(jié)的資料,整理到積累本上.1.小組交流預習內(nèi)容,要注意借鑒別人的學習成果.2.講別人說話中的有用信息提取出來,并整合成自己的語言,來表述自己對“重陽”的認識.3.齊讀詩歌.思考分析

1.個人自行理解詩歌的字面意思,寫在學案上.2.小組按要求進行學習成果的交流.3.每小組派優(yōu)秀代表面對全班展示本組的學習成果,其他學生注意借鑒對自己有用的知識,并寫在學案的“拾 貝欄”中.4.有感情誦讀詩歌,體會詩歌的感情基調(diào).1.小組內(nèi)互評.2.面向全班同學交流,其他同學將自己的收獲寫到“拾貝欄”里.3.誦讀詩歌.1.閱讀所發(fā)資料,深入理解詩歌內(nèi)容.2.根據(jù)自己對詩歌的理解,參考所發(fā)資料,將自己對本詩的整體感受整合成一段文字.3.小組交流,評改,推薦一人展示.4.全班交流,(實物投影)其他學生在“拾貝欄”中寫下自己的收獲.5.有感情誦讀.按要求完成作業(yè).學習準備,為上學習奠定基礎.小組交流,使課前預習更充分有效,從而提高課堂效率.準確理解詩歌的字面意思是鑒賞詩歌的基礎.范例導引,規(guī)范要求,使學生思路明確,并突破理解本詩的難點.培養(yǎng)學生學習的自主性.敢于展示自己的探索成果,激發(fā)學生的進取心.創(chuàng)造合作的環(huán)境,利于學生的合作意識的形成.鼓勵學生展示自己,并用評價肯定學生的工作,加強學生的自信心.以誦讀促理解.所發(fā)資料中,選擇杜甫人生的節(jié)點向?qū)W生介紹,這樣既節(jié)約了時間,又在學生面前展現(xiàn)了一個立體的杜甫,有助于學生更加深入地體會詩歌中蘊含的豐富情感.引導學生根據(jù)自己對詩歌的理解,參考所發(fā)資料,將自己對本詩的整體感受整合成一段文字,從而達到對整首詩認知的進一步整合,提升

課后安排學生查閱與登高有關的杜甫同期詩歌或品讀其他詩人有關登高的詩歌,從而培養(yǎng)學生在閱讀實踐中舉一反三的能力.提綱挈領 呈現(xiàn)關鍵

增強語言效果,加深學生記憶 【教學反思及對策】 一,本節(jié)課的上課背景

新課程改革實施以來,在語文課堂教學中,主要存在兩個方面的問題: 一,課堂教學主要以教師講授為主,學生自主學習,合作探究體現(xiàn)不明顯,學生學習的主體地位沒有突出出來.教師的講授也往往是從教師自己對教材的理解出發(fā),即使學生有活動,也往往是為老師回答問題.教師成為課堂的主體.學生的自主學習在很大程度上被忽略了.二,對課堂教學的實效性重視不夠.①教師設問隨意性大,缺乏思維力度,難以引發(fā)學生深入的思考.②師生之間的討論著重于對問題理解的結論,在教學中對學生學習的過程關注不夠.③教學活動主要體現(xiàn)為師生的口語對話——教師問,學生答;且設問的呈現(xiàn)方式往往只表現(xiàn)在口頭的提問上,學生的回答也往往以口語的形式呈現(xiàn),不能固化下來,不利于教學的順利展開以及師生對學習結果的進一步審視.學生的學習成果作為教學進一步深入展開的資源,開發(fā)效率大大降低.三,詩歌教學的基礎性要求重視不夠.古詩詞教學,基礎性目標應該是對詩詞基本意思的準確理解.這是鑒賞的初步,也是更高一層鑒賞的基礎.基礎不扎實,進一步的鑒賞必然受到影響.而當前的古詩詞教學,對這一點認識不甚清楚.在基礎不扎實的情況下,即大搞所謂鑒賞,賞析,從而相應地忽視了基礎知識,基本能力的教學.基于以上情況,設計了這節(jié)課.二,幾個方面有益的啟示.一,依據(jù)《課程標準》,以改變學生的學習方式為目的,突出了學生學習的主體地位,根據(jù)學生的水平設計教學,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,變學生被動地接受學習為在老師組織引導下的自主合作學習.教師在課堂教學中轉(zhuǎn)變了角色,由以前的課堂的主宰,權威,變成了學生開展有效學習的組織者(設計教學流程,組織課堂教學),引導者(引導學生按照一定的方法去學習),幫助者(通過示范,幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的問題).教師不再滔滔不絕地講解,而是按照學生學習的過程,清晰地預設出課文學習的環(huán)節(jié),引導學生自主學習.在學習的過程中,突出了學生的學習行為特征.學生不再簡單地從老師那里接受結論,而是根據(jù)自己的需要,完成知識,能力的積累與整合.同時,通過合作探究,交流學習成果,在同學之間,師生之間的合作中,交流鑒賞心得,在交流中相互借鑒,修正,提升自己的認識,共享學習成果.過去往往由教師講授的教學目標,在學生的自主合作學習中,都獲得了很好的實現(xiàn).課堂教學環(huán)節(jié)的設計,能夠滿足不同學生的不同需求,照顧到學生的差異性,如積累自己認為重要的詞語;倡導學生的個性化的解讀,鑒賞,如選擇自己喜歡的詩句進行鑒賞,能夠滿足并展示學生的個性.二,課堂教學的實效性得到充分重視.1.對古代詩歌教學的基礎知識,基本能力落實到位.在老師引導下,學生對古詩詞的字面意思的理解,準確扎實.為進一步的鑒賞,打下了堅實的基礎.體現(xiàn)了課程標準中基礎性的要求,也體現(xiàn)了課標中所強調(diào)的“高中語文課程應幫助學生獲得較全面的語文素養(yǎng),在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用,以適應未來學習,生活和工作的需要”這一要求.2.教師對學生的學習要求,明確,清楚,操作性強,且以固化的方式(投影,學案)呈現(xiàn)給學生,保證了學生學習的順利開展.3.學生的學習成果以書面形式,改變了過去僅以口語對話呈現(xiàn)的單一形式,加大了學生的思維力度,避免了口語表達的混亂,模糊,使學生的思維和表達更加嚴密,清晰,準確,有邏輯性.此外,利用投影,以方式固化的呈現(xiàn)給其他同學,有利于學生對該成果的體認,辨誤,使學生的學習成果作為進一步深入學習的資源成為可能.4.有效地照顧全體學生.在教學過程中,充分考慮到全體學生的學習需求,對全體學生都提出學習要求.合作學習中,學生的發(fā)言,是面對全體學生(而僅僅不是老師)呈現(xiàn)自己成果,其他人也都有明確的要求——聆聽,記錄,修正,以實現(xiàn)詩歌鑒賞中的辨誤,借鑒,吸收,達成學習成果的共享.體現(xiàn)了“共同基礎”與“多樣選擇”的統(tǒng)一.三,本節(jié)課尚待解決的問題

教師的主導作用應該進一步加強.教師轉(zhuǎn)變角色,能夠有效地組織,引導學生開展自主合作學習之后,不能僅僅滿足于作組織者,引導者,還應該對那些在學生學習的過程中隨時生成的資源,給予及時的關注,捕捉和利用,對學生學習的過程中出現(xiàn)的問題,要適時,適當?shù)丶右渣c撥,評價,幫助學生辨別,修正,提升自己的認識,以增強教學的針對性,提高時效性..必要時,也要充分展示自己的見解,體現(xiàn)出教師的文化素養(yǎng)和個性風采,并以之感染,熏陶學生,提高學生的素養(yǎng).要做到這一點,需要教師長期積累,不斷提高自己的語文素養(yǎng),豐富自己的文化底蘊,同時還要深入把握學生的語文學習規(guī)律,這樣才能在學生學習的過程中,準確把握方向,迅速地對學生的學習成果,出現(xiàn)的問題做出判斷并選擇出的辦法.這是對教師的層次要求.

第二篇：登高教案

《登高》使用教案

【教學目標】

1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2、在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

3、體會杜甫沉郁頓挫的詩風?！窘虒W重點】

掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧?！窘虒W難點】

體會詩人杜甫沉郁頓挫的詩風 【教學課時】1課時 【教學過程】

一、導入新課，展示目標

今年的重陽節(jié)剛剛過去沒有幾天，大家知道這一天古人有什么習俗嗎？（生自由發(fā)言）是呀，賞菊、飲菊花酒、登高賦詩??唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”那么一千多年前，在九月九日這一天，詩人杜甫也登上了高處，而且留下了非常有名的詩篇，那就是《登高》。今天這節(jié)課我們就一起來學習這首詩完成以下三個學習目標

二、知人論世

孟子曾經(jīng)說過：“誦其書，讀其詩，不知其人，可乎？”那肯定是不行的，我們要學習杜甫的詩歌，首先要了解這個人。請同學們談談杜甫在你心中的形象。

學生自由發(fā)言（結合學案中的作者介紹從人生經(jīng)歷和作品等方面介紹）

三、初讀詩歌，整體感知

師：你看，剛才同學們對杜甫有了這么多的認識，大家都知道杜甫被譽為“詩圣”，梁啟超有一篇文章叫做《情圣杜甫》，說明杜甫是一個感情豐富的人。他的心靈世界是豐富多彩的，下面我們一起走進《登高》，走進杜甫，走進他的內(nèi)心世界，下面我們先來感受一下這首詩歌，我們首先來聽聽這首詩的朗讀錄音，在聽的過程中請同學們注意體會詩歌的感情基調(diào)。

生聽錄音

好，聽完這首詩歌的錄音朗讀，對這首詩有了一個初步感知，那么，你認為這首詩歌的感情基調(diào)是什么？也可以說反映了杜甫什么樣的感情？能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。

生：悲傷、憂愁、孤獨??

評價學生的感受力很好。那么現(xiàn)在你就用這樣一種感情基調(diào)給我們朗讀一下（生讀師評價）

接下來請我們班的同學讀一讀。生：齊讀

師：同學們讀得很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎上讀得更出色。那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，一首詩歌的靈魂是感情，你只有很深刻的理解了一首詩歌的感情，你才能更好的把握這首詩歌，你就可以把這首詩讀得更好了。

四、細讀詩歌，品味感情

師：好了，人們稱杜甫這首詩歌是古今七律第一，律詩在寫的時候，他有一個基本的規(guī)律，也就是這八句當中，他先寫什么（景），后寫什么（情），王國維在《人間詞話》當中說“一切景語皆情語”也就是說詩歌當中的景物事實上他已經(jīng)含上了作者的思想感情，那么，詩人登高之后看到了哪些景物？這些景物分別有什么特點？如何體現(xiàn)悲的這種感情的？齊讀前兩聯(lián)體會思考

生各抒己見

生：八種。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春 長沙》中這樣寫到：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請同學們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？

生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

師：很好，想到一只孤獨的鳥在疾風中飛旋徘徊，我就想到杜甫以前寫過的一首詩歌，他說，飄飄何所似，天地一沙鷗，我一個人在外孤獨的漂泊，像什么樣呀，就像天地間的一只沙鷗一樣，所以，當杜甫登上高處看到疾風中的鳥兒的飛翔，恐怕他也會想到自己

師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會想到什么？

生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

師:第二聯(lián)一直是千古名聯(lián)，他非常強烈的突出了杜甫心胸的開闊。杜甫在他的筆下總是能夠?qū)懗龇浅ｉ_闊的景象，你們來看前邊這兩個字，是無邊的落木，是不盡的長江，我們說杜甫的感受力是相當?shù)呢S富，春天的時候，他看到一片花瓣落下來，他就說“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人?！币黄ò曷湎聛?，他就能感受到春天將要過去了，你說如果風把萬片花瓣都飄下來，會是什么感覺呢？中國古人說“一葉落而知天下秋”當你感受到無邊落葉紛紛下落的時候，你又是一種什么樣的感情？這就是杜甫，他的心靈世界是非常豐富的，我們讀，就要讀出他這種豐富的感情世界，好，接下來，讓我們把這四句再來讀一遍，體會一下。

生齊讀前兩聯(lián)

師：詩歌總是以非常簡練的語言來表達出無窮的含義，羅大經(jīng)說他讀出了八層意思，那么我們同學你能讀出幾層意思，誰來說說。生自由發(fā)言

生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)的十四個字中含有八層意思： 萬里，地之遠也； 秋，時之凄慘也； 作客，羈旅也； 常作客，久旅也； 百年，齒暮也； 多病，衰疾也； 臺，高迥處也；

獨登臺，無親朋也。

師：臺，高迥處也。高跟感情有關系嗎？而我們這首詩的題目又是《登高》，下面大家討論一下。

生討論 生發(fā)表意見

師：大家剛才對高處有了不同的理解，我們來看一種現(xiàn)象，中國古代詩人在抒發(fā)感情時，往往一登上高處就有了感慨，這是為什么呢？像陳子昂登上幽州臺時，他說前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下，他能感受到宇宙、時空是那么的寬廣，而我一個渺小的孤獨的一個人在這么大的一個時空中，是多么的落寞，多么的孤寂，而如果一個人有已經(jīng)到了晚年，又體弱多病，抱負又沒有施展出來，你想這個時候他登上高處，在高曠的環(huán)境里一對比是不是更生感慨，這就是臺字。

師：所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。

師：這就是杜甫的詩歌，人們一直說老杜的詩歌含蓄蘊藉，所以我們要咀嚼，我們再來看尾聯(lián)，他有抒發(fā)了什么情感？

生：艱難兼指國運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

①造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。②苦，是什么意思？

苦，“極度”，杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而無法實現(xiàn)。從對仗關系看，“苦恨”與“新?！毕鄬Γ瑧歉痹~加動詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動詞“遺憾”，詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。（心有余而力不足）生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁 師：同學們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。

“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。（師生共讀）。

杜甫在自己身世很苦的情況下，他的心中一直裝著國家，裝著人民，裝著他人，所以有人分析說我們中國這個仁字，杜甫是典型的儒家的代表人物，仁字左邊一個人，右邊一個二，怎么叫仁，你心中除了自己之外，還有他人就叫仁，就像杜甫在秋風為茅屋所破的時候，他依然想著安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。多么博大的胸懷呀！正因為如此，千年而下，才讓我們敬之，仰之。下面讓我們帶著這種敬仰之情再來齊讀全詩。

五、拓展練筆

現(xiàn)在我們把感動中國的詩人大獎頒給杜甫，請你為他寫一段頒獎詞。突出杜甫的貢獻或贊揚他的人格，語言精練，50字左右

生寫好后交流

從同學們的文字中，我能感覺到，杜甫越來越深的走入了大家的心靈。那么我們能否把這首詩朗讀得更好呢？

生自告奮勇的站起來讀

師（小結）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

最后，讓我們帶著對杜甫的崇敬之情，面對他的畫像，再一次誦讀《登高》，感受他的曠世情懷。結束今天的這節(jié)課。

第三篇：登高教學設計

《杜甫詩三首──登高》教學設計

石家莊市鹿泉區(qū)第二中學 趙小培

一、教學目標

（一）知識與能力

1．進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

2．能夠賞析詩歌情景交融的藝術特色以及沉郁頓挫的詩歌風格。

（二）過程與方法

運用誦讀法、合作探究法等完成教學目標。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．體會作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。2．逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。

二、教學重難點

1．賞析詩歌情景交融的藝術特色

2、感知杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。

三、課型 新授課

四、課時

1課時。

六、教學過程

（一）新課導入 中國是詩的國度，漂泊游子想家了萬千愁緒便會從筆端奔涌而出，王維《九月九日憶山東兄弟》，九月九日是中國的重陽節(jié)，一家人要團圓登高祈福。然而卻有一位老人他衣衫襤褸、年過半百、疾病纏身卻漂泊異鄉(xiāng)，這一天他一個人登上了位于長江之濱的夔州，面對戰(zhàn)亂的國家，面對遠在萬里外的家鄉(xiāng)，萬千愁緒涌上心頭??

（二）認識杜甫

1、你眼里的杜甫是什么樣的？（展示圖片）明確：年過半百，風燭殘年，面帶滄桑。。。

2、提問：結合初中學過的杜甫的詩談談你心中的杜甫？ 漫游時：遠大的抱負。求仕時：辛酸和悲苦，憂國憂民。

（二）背景材料

杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任工部員外郎，世稱杜工部。是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，代表作有“三吏”“三別”。其詩反映了唐朝的歷史，被稱為“詩史”，后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。

杜甫身逢戰(zhàn)亂，從四十八歲開始，一直到五十八歲去世，十一年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年，但政局依然動蕩不安，吐蕃不斷入侵，兵機此起彼伏，再加上好友李白、嚴武、高適等相繼去世──所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。

【設計思路】逐步引導學生樹立“背景意識”：詩人不能脫離他的時代，詩篇不能脫離詩人的情感。懂得知人論世，理解詩歌才會通透。

（三）整體感知 1．聽錄音。

2．學生有感情的朗讀。

【設計思路】朗讀的目的是讓學生通過“讀”整體感知文本，積極思考，初步體會作者感情。

（四）正文解析，品味鑒賞（提問、討論、答問、點撥、解疑）1．在品讀文章的基礎上，找出文章的“詩眼”？

參考：“悲”

2．作者因何而悲？結合文章頸聯(lián)和尾聯(lián)簡要分析。（小組討論）宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思，那同學們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？

參考：“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確?！?/p>

教師總結：漂泊萬里、疾病纏身、人到暮年、功業(yè)不成、時值秋天，國家艱難。

【設計思路】介紹古人對詩句分析的結果，引導學生深入思考，激發(fā)探究熱情；此問題是課后習題，正文講解中應合理介入習題的講解。

3．尾聯(lián)──“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？

參考：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解？只能郁結在詩中，郁結在心頭！【設計思路】讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵──詩人憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷（思想內(nèi)涵也可理解為其他層面，理由合理均可，但大方向要對）；問題解答需宏觀把握詩歌。

4、作者把內(nèi)心的悲情融入到了景物的描寫之中，結合首聯(lián)和頷聯(lián)作簡要分析？

（1）這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點？

參考：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

（2）急風、高天、哀猿、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。參考：“急風”使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的；“天高”顯得天底下的人很渺小，很孤單；“哀猿”使人聽到它的叫聲非常悲涼──“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

小探討：飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂的鳥呢？ 參考：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊@是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫應該是孤單一人在外漂泊。

【設計思路】首聯(lián)問題的設置主要從意象和意境出發(fā)，但是在分解詩句后，要用自己的理解重新組合，把握詩句的整體意境；賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。

5．頷聯(lián)──“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。（1）頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了兩種景物？（落木和長江）

（2）聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？ 參考：①落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年漂泊的生活何時能結束。②不盡長江：是時間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

【設計思路】頷聯(lián)的問題類似于首聯(lián)，讓學生理解情景交融一切景語皆情語的藝術手法。

6、比較閱讀。通過和杜甫早年詩歌風格的對比深刻體會杜詩沉郁頓挫錯的詩風。

望 岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

《望岳》流露了詩人對一切事業(yè)的雄心壯志

教師總結：杜甫的詩風：沉郁頓挫。古人云：“沉郁者，意也；頓挫者，法也。”“沉”即“深”，深刻、深厚?！坝簟奔础胺e”，凝重、含蓄。“沉郁”，是指思想情感上的豐富深厚；“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的詩蘊含著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時，他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。

【設計思路】讓學生再次體會杜詩藝術和思想的精妙。7．教師課堂小結：

詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著。不讀出這首詩的積極意義，就不能體會出詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷。明代的胡應麟推此詩為“古今七言律第一”，確不虛夸。

【設計思路】選擇這個問題的理由是，從它的問題陳述以及參考答案對學生均具有啟發(fā)性，參考答案對作者情感的把握是多維的、有層次的，對學生來說是一個很好的導向。

（五）拓展訓練

時空對話“我有話對老杜說”。

【設計思路】這是一個開放性的話題，給予學生更多表達自己觀點的機會，問題前提是“老杜可不可憐”。大體思路：杜甫的詩歌成就，憂國憂民的情懷；剝掉詩人光環(huán)，還原重陽節(jié)獨自登高的老人形象，給予人文關懷（重心）。

六、板書設計

漂泊萬里 急風

疾病纏身

天高

悲

時值悲秋

景

猿嘯

情景交融

人到暮年

飛鳥

國家艱難

落木

長江

第四篇：杜甫〈登高〉探析

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杜甫〈登高〉探析

新化高工■詹惠玲 老師

〈登高〉

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛迴。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新亭濁酒杯。（註1）

壹、前言

登高望遠，憂從中來，是中國古典文學的主題意蘊之一。文士登高望遠，面對萬象之紛陳，常迸發(fā)出多仍的想像與豐富的情感。眼中之千萬景象，形諸筆端，顯現(xiàn)了現(xiàn)實世界的紛擾不定與自我生命位置的無依。在審美視覺中，即景會心，千景萬象的知覺，因文士視覺聯(lián)想、心理活動、生命經(jīng)歷等而串聯(lián)出情感。杜甫是中國史上最偉大的詩人之一，其詩廣泛而深刻地反映了唐朝由盛而衰的歷史過程。他的一生坎坷困頓、飽經(jīng)戰(zhàn)亂，卻始終懷著忠君愛國、經(jīng)時濟世之志，關心民眾疾苦，憂國憂民；即使是晚年百病纏身、窮愁潦倒之際，其蒼涼悲壯的詩作，也時時流露出傷時憂國、壯志未酬的深切嘆惋，其七言律詩〈登高〉就是一首付表性的作品。

〈登高〉詩，歷來為人稱道，胡應麟云：「此章五十六字，如海底珊瑚，瘦勁難移，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，後無來學，此當為古今七言律詩第一?！梗ㄔ]2）清人楊倫亦稱讚此詩為「杜集七言律詩第一」（註3）是一首景象蒼涼擴大，氣勢渾圓的七言律詩。全詩先寫登高所見之景，後寫登高感觸之情，情景交融，渾然一體。通過深秋登高所見秋江肅殺的景色，抒發(fā)詩人傷時憂國，老病孤獨的複雜感情，委婉細膩的怨別傷離之作，引發(fā)詩人無窮思緒、古今之思、身世之感及家國之嘆。

貳、〈登高〉賞析

〈登高〉是杜甫於唐付宗大曆二年（西仍七六七年）在夔州時所寫（註4）。當時他生活無靠，又身患疾病，病痛不時發(fā)作，心情愁苦至極，難以排遣，這年秋天他在夔州獨自登上白帝城外的高臺，百感交集，瞭望秋江萬里，滿月秋色，引動了杜甫老病孤愁之傷感，遂成此篇。

一、時付背景

杜甫一生經(jīng)歷了戰(zhàn)亂與饑荒，常因戰(zhàn)亂而被迫遷徙，反映唐付安史之亂以來社會的動盪不安。天寶十四年（西仍七五五年），安祿山叛亂，杜甫攜眷北行至鄜州暫住。至德仍年（西仍七五六年），肅宗即位，「自鄜羸服奔行在，遂陷賊中?！梗ㄔ]5）飽嘗離亂之苦。隔年逃出長安，拜左拾遺，卻因上疏救房琯，被貶為華州司功。乾仍二年（西仍七五九年），「自東都回華州?！瓧壒傥魅ィ入]，客秦州，卜西枝村置草堂，未成。十月，往同谷，寓同谷不盈月。」（註6）飢餓多病，為其一生中最窮困潦倒之時。同年十二月入蜀，至成都郊外浣花溪畔建立草堂，生活始安定。永泰仍年（西仍七六五年），嚴武卒，杜甫孤悽無依，離開草堂南下。至大曆仍年（西仍七六六年），留滯夔州二年，作〈登高〉一詩，傾訴其長

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年漂泊，老病孤愁的複雜情感，慷慨激越，動人心弦。大曆五年（西仍七七○年），「避臧玠亂入衡州?！挂栽⒆?，旅殯岳陽?！梗ㄔ]7）杜甫晚年生活窮愁潦倒，此一時期的詩作卻最多，其濟世雄才遭碰壁，經(jīng)國濟民的理想難及，渴望有為的生命在現(xiàn)實面前不得抒發(fā)，唯有吟詩，才能稍解其憂鬱悲憤的情緒，把凌雲(yún)壯志化作生命的悲愴。對於杜甫來說，生命是有為的，有為的生命應該在經(jīng)世濟民，定國安邦的偉業(yè)中得以實現(xiàn)，這是杜甫一生不變的追求。

二、研析

（一）首聯(lián)

「風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛迴?！故茁?lián)從細處著筆，寫具體景物。時值深秋，天高氣朗，猿啼聲哀，杜甫登上高臺，就眼前之景，心中所感，圍繞著夔州的特定環(huán)境，選擇了具有付表性的景物來描寫。「風急天高」，所謂高臺多悲風，這是登高之感，是急風震撼高天所發(fā)出怒號的聲音，因登高站在高處覺得風急，秋氣凜冽，風勢勁峭?！冈硣[哀」，《水經(jīng)注》云：「每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引淒異?？展葌黜?，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：『巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！弧梗ㄔ]8）夔州在長江之濱，三峽之首的瞿塘峽入峽口處，峽口以風大聞名，山高水險，此地多群猿長嘯，啼聲淒厲，杜甫以高猿長嘯助秋聲之哀，更覺淒涼。「渚清沙白」是深秋淒清的景色，秋江上景物蕭疏，洲渚淒清，沙灘白淨?！给B飛迴」是以飛鳥之影映入寒渚，增強淒清的氣氛，這是登高所之見。杜甫一開頭就以夔州的環(huán)境景物，以「風急」、「天高」帶動全詩，秋日天高氣爽，這裡卻獵獵多風。詩人登上高處，峽中不斷傳來高猿長嘯之聲，更顯蕭颯淒涼。天雖高不可攀，風則急如飛檄；杜甫登高，仰視上空則天高風急，遙聽猿猴哀鳴，俯瞰渚清沙白，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔的鳥群。杜甫移動視線，由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚，只見水中小洲淒清冷落，白沙閃閃，在這樣的背景下，有成群的歸鳥在風中飛翔迴旋，無所依傍，杜甫用這兩句勾畫出一幅精美的圖畫。

這一聯(lián)杜甫描摹了「風急」、「天高」、「渚清」、「沙白」、「猿嘯哀」、「鳥飛迴」這六種景物，一俯一仰，一山一水，有聞有見有感，有動有靜有色，表現(xiàn)了杜甫用詞造句、寫景抒情的精湛功夫，既展現(xiàn)了季節(jié)的蒼茫、淒清及肅殺的氣氛，又烘托了詩人悲愴、愁苦的情懷。首句寫登高時的耳聞，以遠景為主，以景入情，予人聽覺上的悲切感。次句居高臨下，見地面洲渚淒清冷落，群鳥低空飛翔，寫登高時所見，以近景為主，融情於景，予人視覺上蒼茫之感。

不僅上下兩句相對，亦有句中對，例如上句「天」對「風」，「高」對「急」；下句「沙」對「渚」，「白」對「清」，讀來富有節(jié)奏感。其對仗工整，涵蓋遠「風急、天高、猿嘯」，近「渚清、沙白、鳥飛」；上「風急、天高」，下「渚清、沙白」；聲「風急、猿嘯」，色「渚清、沙白」；動「風急、鳥飛」，靜「渚清、沙白」各種不同的角度，構成一幅浩瀚的圖畫。

（二）頷聯(lián)

「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！沟谌涑芯涫?，此聯(lián)寫登高所見山上之景，因風急，故落葉紛紛、蕭蕭而下。第四句寫水，因風急，故長江波濤洶湧，滾滾而來?！笩o邊」寫秋意之深，景界之闊，蘊含著杜甫沉鬱、悲涼之感，創(chuàng)造出氣勢磅礴，表現(xiàn)了夔州秋天的特徵?！嘎淠尽挂蚯锛撅L急，落葉紛紛。而「蕭蕭」形容落葉之聲?！冻o補注》云：「風颯颯兮木蕭蕭?！梗ㄔ]9）可見秋意之濃，肅殺之氣，遍滿天下?！覆槐M」寫長江奔騰不息，源遠流長，顯示了杜甫登高望遠，視野開闊?！笣L滾」形容長江在峽谷中奔流湍急，以虛字傳神，寫登高所見水上之景，一瀉千里，氣勢磅礴。

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從遠景寫具體景物「木」與「江」，「落」與「下」二字，表現(xiàn)落木之多與凋零聲勢之大?！覆槐M長江滾滾來」是從峽中實景引起回憶。杜甫因嚴武辭世，失所憑依，不得已於永泰仍年（西仍七六五年）率家人離開成都草堂，乘舟經(jīng)過渝州、忠州而抵夔州，是順江東而下的。對蕭蕭木葉，滾滾江聲，自是難掩今昔之思。

〈登高〉前兩聯(lián)是寫江邊秋景，「景以情合，情以景生」，「情景名為二，而實不可離。」（註10）杜甫大筆勾勒，寫出了天高風急、飛鳥迴旋、高猿長嘯、落木蕭蕭及長江滾滾的秋景。表現(xiàn)出夔州秋天的氣氛，從大處著墨，寫整體景物。兩句寫景，包括「無邊」、「不盡」、「蕭蕭」、「滾滾」更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶湧之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。

杜甫放眼望去，無邊無際的山林落葉，在秋風中紛紛落下，蕭蕭有聲；低頭俯瞰，奔流不息的江水，從遙遠的西方滾滾而來，在寫景的同時也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。描寫山水則有形有聲，把秋江深遠廣大的境界、肅殺的景象、宏偉悲壯的氣魄表現(xiàn)的生動傳神。這種色彩暗淡、淒涼動盪的自然景象，很容易使人想到安史之亂後，外族入侵、軍閥混戰(zhàn)、政治昏暗、民不聊生的社會現(xiàn)實。而落木蕭蕭，江水東流的秋景，也易使人想到人生短暫。其意境的開闊，仙人不勝秋之感慨。此聯(lián)雖未點明登高，而實皆為登高所聞所見之景，暗寓悲秋之情。其境界闊大深遠、氣象蕭森、情寓景中，從蒼涼蕭颯的自然景色中，可以感覺到杜甫沉重的心情、蒼涼悲苦的身世之感流於筆端。

（三）頸聯(lián)

「萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！骨皟陕?lián)描寫秋景，直到頸聯(lián)才點出一個「秋」字，由眼前寫景轉(zhuǎn)入抒發(fā)之情?！溉f里悲秋」與頷聯(lián)「無邊落木」相承，由落葉之景引起悲秋之情?！赴倌甓嗖　梗ㄔ]11）與頷聯(lián)的「不盡長江」相承，由歲月如江水逝去，引起壯志未申之感，是杜甫窮極潦倒的寫照。更何況「多病」之身，勉強登臺更感困難。至於「萬里」說明杜甫自華州而秦州，至成都而至夔州，可見旅程之遠。「獨登臺」表明杜甫是在高處遠眺，無親朋為伴，猶為淒苦，把眼前景和心中情緊密地聯(lián)繫在一起。杜甫的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，推排不盡?！赋Ｗ骺汀辜炊鸥ψ郧匀阅辏ㄎ魅云呶迤吣辏┳筮w華州即開始顛沛流離的生活，而今滯留夔州，歷時十年?！溉f里」、「百年」和上一聯(lián)「無邊」、「不盡」，有相呼應的作用，上段寫景之後，下段轉(zhuǎn)而抒情，情與景交融相合。

「『萬里』是說離家有萬里之遙；『作客』指客居夔州；『百年』猶言一生，又包含非常豐富的內(nèi)容，構成了悲秋的最重要部分。這短短十四字中，含有八九層可悲的意思：他鄉(xiāng)作客，一可悲；經(jīng)常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；當此重九佳節(jié)，沒有任何飲酒等樂事，只是去登臺，五可悲；親朋凋謝，孤零零地獨自去登，六可悲；身體健旺也還罷了，卻又是扶病去登，七可悲；而這病又是經(jīng)常性的多種多樣的，八可悲；光陰可貴，而人生不過百年，如今年過半百，只落得這般光景，九可悲，真是包括了無限感慨！」（註12）羅大經(jīng)亦云：「萬里，地遙遠也。秋，時慘淒也。作客，羈旅也。常作客，久旅也。百年，暮齒也。多病，衰疾也。臺，高迴處也。獨登臺，無親朋也。十四字之間，含有八意，而對偶又精確?！梗ㄔ]13）

「悲秋」是詩眼，蘊藏著極為沉痛之情。秋天不一定可悲，只是杜甫由眼前秋景想到自己年老多病、孤獨失落，一生為客卻事業(yè)難成，故產(chǎn)生無限悲哀的情緒。而「百年多病獨登臺」，把杜甫的悲秋情緒描寫得更為沉痛抑鬱，因為人生將盡，生活無靠，被迫乘船漂流，百病纏身，無奈滯留夔州。此時杜甫好友李白、高適、嚴武等都相繼去世。

杜甫自天寶十四年（西仍七五五年）安史之亂爆發(fā)，攜家?guī)Ь煊煞钐斓桨姿?，由華州往秦州。乾仍二年（西仍七五九年）抵達成都，後由綿州泊梓州、閬州。大曆仍年（西仍七六

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六年）達夔州，十餘年間輾轉(zhuǎn)流徙，到處作客，生活無著，備受折磨?！赣冶燮莅攵@」（〈清明〉）、「牙齒半落左耳聾」（〈復明〉）、「臥愁病卻廢」（〈客居〉）、「眼復幾時暗」（〈耳聾〉）（註14）。杜甫顛簸一生，嘗盡戰(zhàn)亂之苦、困頓之苦、貧窮之苦、多病之苦，以一生血淚敘寫自己老病孤獨的淒涼和壯志難酬的悲愴。落到如此境地，又獨自登臺，面對蒼涼蕭條的秋景，其感慨若何？

（四）尾聯(lián)

「艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新亭濁酒杯?！梗ㄔ]15）上句寫杜甫容顏衰老，因國步艱危而憂慮國事；再加上生活困頓，滿懷「苦恨」，因而兩頰鬢毛，幾乎如霜般雪白。在此困頓的時局，又值艱難的暮年，杜甫雖欲匡時，然而卻力有不逮，因此用「苦恨」二字表達此種矛盾痛苦的心情。因「萬里」、「常作客」而備嘗世事「艱難」，時時充盈於胸中的國「恨」家愁，使得杜甫「繁霜鬢」而貧窮「潦倒」?！钙D難苦恨」四字，包含著鬱積難抒的愛國情感和排解不開的羈旅愁思，不僅寫出個人的漂泊衰老多病，也從側面反映出社會的動盪不安，顛沛流離受盡苦難。

下句寫杜甫原本嗜酒而今停杯，又無酒可喝。久客他鄉(xiāng)，備嘗艱難自然愁多，因而使得他衰老、心灰意冷，想要藉酒消愁，但是卻因病不能喝酒，愁緒更難以排解。本想以登高望遠來排解心中的沉鬱，但是面對如此秋江，無故地增添了許多愁煩。

前三聯(lián)寫得震撼而又悲壯，到了尾聯(lián)卻是憂鬱愁苦，無限悲涼。杜甫飽嘗潦倒生活之痛苦，國難家窮之折磨，使自己愁白頭髮，再加上患病斷酒，內(nèi)心之鬱悶可想而知，本來登樓是想排遣煩惱，卻反而更添愁苦。杜甫的心情，瞬息萬變，他把此時的情懷描述的如此細膩，留給讀者無限思索和咀嚼的空間。

（五）小結

這首詩首聯(lián)刻劃眼前具體景物，前半寫景，後半抒情，情中有景，景中有情，使得形、聲、色一一得到表現(xiàn)?！副铩篂槠渲髦妓?，前四句寫景，作者的主觀感受與景物的客觀特徵達到和諧統(tǒng)一；後四句的抒情，將萬里漂泊多病的孤零悲苦之情作了直接抒發(fā)，這種曲折的章法，使得文勢波瀾橫生，也仙情感的表達深厚凝重。頷聯(lián)著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只可傳神意會。頸聯(lián)則表現(xiàn)感情，從時間與空間兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病纏身，表達了杜甫老來「悲秋」的情懷，把一個封建社會、懷才不遇的知識分子，形象鮮明地表達出來。尾聯(lián)又從白髮日多，歸結到時世艱難，潦倒不堪的根源。

一、三兩句相承寫景物，二、四兩句相承寫江景，五、七兩句相承寫悲苦，六、八兩句相承寫多病。首、頷二聯(lián)寫景而引出「悲秋」，頸、尾二聯(lián)由「悲秋」而「苦恨」，因「多病」而致停杯，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，而杜甫的憂國傷時情操，便躍然紙上。

這首悲秋詩不同於文人騷客登高望遠無病呻吟，它凝聚著杜甫畢生艱苦追求而不遇的深沉感嘆，構成了一種雄渾、悲壯的詩篇。描繪江邊的深秋景色，抒發(fā)詩人感世懷鄉(xiāng)的悲鬱情懷。雖然這是一首人生悲歌，但卻不是一味地哀傷，而是蘊含著一種壯烈的情感，使讀者能感觸到詩人那種廣大的胸懷。清人施補華評贊曰：「〈登高〉一首，起『風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛迴』，收『艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新亭濁酒杯』，通首作對而不嫌其笨者：

三、四句『無邊落木』二句，有疏宕之氣；

五、六句『萬里悲秋』兩句，有頓挫之神耳。又首句妙在押韻，押韻則聲長，不押韻則局板?！梗ㄔ]16）一般律詩只有中間兩聯(lián)對偶，而此詩「則一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成。驟讀之，首尾若未嘗有對者，胸腹若無意於對者?！镁溆米?，又皆古今必不敢道，決不能道者，真曠付之作也?！梗ㄔ]17）這首詩凝結著杜甫壯志難酬及悲憤潦倒的喟嘆，字字蘊含著憤慨，加上杜甫藝術性的技巧，故句句流暢自然，充分體現(xiàn)出詩人的藝術特色。

文苑天地

〈登高〉內(nèi)容上無論是描摹現(xiàn)實，還是勾勒歷史，都表現(xiàn)出杜甫的思想內(nèi)蘊和歷史意識，在情感上有著起伏迴旋，有著緩急的變化。例如：首句如狂飆來自天外，將詩人的「悲秋」情緒表現(xiàn)於讀者面前?！镐厩迳嘲坐B飛迴」又語勢平緩，彷彿受到悲情的制約。而「落木」將詩人的心境推向一個新的層次，之後滾滾而來的長江展現(xiàn)了開闊遼遠的境界，又彷彿衝緩了這種悲情。

從景物的描繪中，可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。此外，在表達的含蓄上，杜甫將充沛的感情隱藏於心靈深處，使讀者從作品中讀到的是一個站立在高臺上的窮儒形象。又聲律上精細微妙，獨具一格，如「繁霜鬢」、「濁酒杯」抑揚頓挫節(jié)奏鮮明；「潦倒」、「新亭」四字，仌平交錯又為疊韻，聲調(diào)悠揚意韻綿長。此詩無論是節(jié)奏、聲韻、還是對仗，其所產(chǎn)生的音樂之美，臻於至上。

三、美感特質(zhì)

在中國古典詩歌中，以悲愁為美是一種風尚，杜甫〈登高〉主要表現(xiàn)家國之恨、身世之痛的歷史與個人滄桑之感，因此詩歌中「愁」、「悲」猶為突出，具有獨特美感?！副逛秩玖苏自姷囊庀螅副铩箤冻錆M現(xiàn)實挫敗感的杜甫來說無疑是最具情感表現(xiàn)力。秋涵蓋了「悲」、「獨」、「客」、「病」、「苦」、「恨」等種種艱難境遇，是杜甫自我意識、社會意識在自然中的呈現(xiàn)?！盖铩篂槭闱榈拿浇椋錆M遲暮感、滄桑感的時空組合，拓展了詩歌的審美空間，達到了美感效果。不僅詩人眼中的季節(jié)有著濃郁的悲意，其眼中也瀰漫著愁情。因此，杜甫在詩中往往藉著繪秋形、摹秋聲、描秋色、畫秋態(tài)來展現(xiàn)詩歌中「悲」的特質(zhì)。因為詩人的才情，建構了一個詩情的世界，所以詩歌中有著一股蒼冷孤寂之感，使得詩歌更富有美感，傳達出登高時杜甫內(nèi)心深刻的悲情。

此首藉登高由近而遠的視角推移效果，以寫意的筆法來描寫秋的淒清和悲壯蒼涼。詩歌在猿的哀啼、鳥的低迴以及風急天高、渚清沙白、落木窸窣有聲，長江洶湧有勢的深秋悲意中，把一個淪落他鄉(xiāng)、老病孤愁的詩人帶入了漫無邊際的秋之時空裡。這種以客觀寫景，加以主觀化的描寫，寫盡了秋色中詩人的滿腹悲傷。因為作客他鄉(xiāng)已是愁苦的，更何況長年漂泊，又在萬里之外，怎不仙其思鄉(xiāng)情切，備感神傷？又登臺遠望已添鄉(xiāng)愁，更何況孤獨無伴，體弱多病，怎不仙其感嘆生命有限？所以，杜甫鬱結心裡的悲思情愁在與「秋」的相遇中得以抒發(fā)。（註18）

參、登高意象

一、生命意涵

登高望遠，使人愁腸百結，又使詩人抒發(fā)胸中鬱氣，卻畏懼登高望遠，因為這每每使他們悲從中來，難以自禁。生命意識的自覺使中國古付文人感受到人生的短暫，不願與草木同朽，而渴望精神的不朽，為達此目的便執(zhí)著於現(xiàn)實的世界，以追求建功立業(yè)。所以，登高者所看到的往往不是燦爛的理想，而是生命的短暫，因為生命的短暫與易逝，所以想建功立業(yè)以達到不朽。然而世路坎坷，人生多舛，理想往往成空，登高之際更感到孤獨與前途渺茫。登高遠望時，所見之景大抵都是廣闊的自然天地，尤其是山水浮雲(yún)，大自然以其亙古不變的恆久與詩人生命的短暫形成強烈的對比，而滔滔不絕的流水和變幻不停的浮雲(yún)又象徵了生命的易逝。然而世路坎坷，當他們登高望遠時所見到的不是理想而是生命的短暫時，詩人們?nèi)绾尾槐瘡闹衼恚?/p>

二、心靈悲歌

詩人鬱結於懷的憂慮、焦灼、無奈與悲痛，使其在身心雙重煎熬中，抒發(fā)對國家命運憂

文苑天地

心忡忡而又無能為力的沉鬱悲歌，其豐富的生命投入，使得詩歌充滿了政治的落寞與人生的失意。詩人在歷史現(xiàn)實交錯中，在物我交流、天人合一的境界裡，在時間和空間的轉(zhuǎn)換過程中，帶有濃厚悲劇意識。它慰藉著詩人，也同時表達著詩人對現(xiàn)實的失落感及短暫的逃避心態(tài)。這是杜甫的悲哀，也是登臺寂寞者共同的悲哀，其生命的孤獨與太多的無奈，使生命帶有悲劇色彩。

在個人政治命運困頓時，詩人呈現(xiàn)出精神與情感的體驗，正是時不我與的生命情感、捨我其誰的生命價值以及憂國傷時的社會憂患感。當詩人在詩歌之外承受著道德使命感及命運之艱時，〈登高〉詩便成為詩人實現(xiàn)一種生命的解放和轉(zhuǎn)換。然而詩人在詩歌之外，走不出既定的歷史宿命，因此每一個希冀有所作為的詩人，在詩歌中都重複著以前詩人們的悲哀，但是卻不可能跳脫歷史的藩籬。（註19）

肆、結語

杜甫並非把有限的篇幅全留給肅殺的秋色，他自己一生漂泊和老病孤獨的遭遇，深沉而含蓄地表達了蒼涼悲壯的感情，讀來讓人沉鬱而感傷。詩中寫景有細描、有寫意；細描寫出景物的形、聲、色、態(tài)；寫意傳達出秋的神韻。詩中亦有視覺形象的描寫，寫所見；有聽覺形象的摹擬，寫耳聞；有仰視「無邊落木蕭蕭下」；有俯視「不盡長江滾滾來」。而抒情則有從時間著筆，寫「常作客」的追憶；也有空間的著墨，寫「萬里」行程後的「獨登臺」。從一生飄泊寫到殘骨飄零，最後歸結為時世的「艱難」是潦倒之根源。運用這種錯綜複雜的手法，把詩人憂國傷時、老病孤愁的蒼涼，表現(xiàn)的沉鬱而悲壯。

杜甫一生的血淚，用如此完美的藝術形式和錯綜變化的藝術手法，把暮年孤獨、壯志難申的真情，表達的慷慨激越、悲壯蒼涼，我們能不為詩人及其所處的時付感慨萬千嗎？ 附註

註1：見清?朱鶴齡輯注，《杜工部詩集》，臺北：中文出版社，一九七七年，冊下，頁一四七三。

註2：見明?胡應麟著，《詩藪》，臺北：廣文書局，一九七三年，內(nèi)編，頁二九○～二九一。

註3：見唐?杜甫撰，清?楊倫箋注，《杜詩鏡銓》，臺北：華正書局，一九八一年，冊一，頁二十二。

註4：見清?朱鶴齡輯注，《杜工部詩集》云：「舊編成都詩內(nèi)，按詩有猿嘯哀之句，定為夔州作?！古_北：中文出版社，一九七七年，冊下，頁一四七三。

註5：見唐?杜甫著、清?仇兆鰲注，《杜詩詳注》，冊一，頁十五，北京：中華書局，一九九五年四月，一版四刷。

註6：見《杜詩詳注》，冊一，頁十六。註7：同註6，頁十八。

註8：見北魏?酈道仍著，《水經(jīng)注》，北京：中華書局，一九九一年，冊一，頁五十三。註9：見漢?劉向輯，宋?洪興祖撰，《楚辭補注》，臺北：藝文印書館，一九八六年十二月，七版，頁六十九。

註10：見清?王夫之撰、戴鴻森注，《姜齋詩話箋注》，臺北：木鐸出版社，一九八二年，文苑天地

頁一二一。

註11：參見羅大經(jīng)，《鶴林玉露》云：「百年，暮齒也?！古_北：中華書局，一九八五年，頁六十九。

註12：見蕭滌非，《唐詩鑑賞集成》，臺北：五南書局，一九九○年，頁一五四。註13：參見羅大經(jīng)，《鶴林玉露》，北京：中華書局，一九八五年，新一版，頁六十九～七十。

註14：見清?朱鶴齡輯注，《杜工部詩集》臺北：中文出版社，一九七七年，冊下，頁一三六三、一二八六、一一五七、一五四四。

註15：參見明?嘉靖王府刊本，《集千家註批點杜工部詩集》云：「新亭，作新停?！古_北：大通書局，一九七四年，頁五十八。又見唐?杜甫撰、清?楊倫箋注，《杜詩鏡銓》則作「新亭」，注云：「亭，通停。」，臺北：華正書局，一九八一年，冊一，頁二十二。

註16：見清?施補華，《峴山詩說》，參見楊冰心，〈壯志未酬身將死，筆蘸血淚話蒼涼～談杜甫的七律「登高」〉，《邢臺職業(yè)技術學院學報》，第十八卷第一期，二○○一年三月，頁十七～十九。

註17：見明?胡應麟著，《詩藪》，臺北：廣文書局，一九七三年，內(nèi)編，頁一七八。註18：參見門立功著，〈古今七言律詩第一～杜甫「登高」賞析〉，《濱州師專學報》，第十四卷第三期，一九九八年九月，頁二十一～二十二。

註19：參見孫琴安著，《唐七律詩精評》，上海：上海社會科學院出版，一九九○年六月，一版二刷，頁一二二。

參考書目

一、專書

1.清?朱鶴齡輯注，《杜工部詩集》，冊下，臺北：中文出版社，一九七七年。2.劉中和著，《杜詩研究》，臺北：益智書局，一九八五年十月，四版。3.施蟄存著，《唐詩百話》，上海：上海古籍出版，一九八七年。

4.孫琴安著，《唐七律詩精評》，上海：上海社會科學院出版，一九九○年六月，一版二刷。5.楊慧傑著，《杜詩品評》，臺北：東大圖書，一九九○年四月。

6.許永璋著，《杜詩名篇新析》，臺北：天工書局，一九九一年八月，初版。7.王運熙、楊明著，《隋唐五付文學批評史》，上海：上海古籍出版，一九九四年。8.蕭滌非等著，《唐詩鑑賞集成》，臺北：五南書局，上冊，一九九五年四月，初版二刷。9.唐?杜甫著、清?仇兆鰲注，《杜詩詳注》，冊一，北京：中華書局，一九九五年四月，一版四刷。10.清?朱鶴齡著，《杜工部集》，臺北：臺灣學生書局，一九九八年。11.許正中著，《唐付律詩析賞》，臺北：東大圖書，二○○一年八月。

文苑天地

二、期刊

1.楊冰心，〈壯志未酬身將死，筆蘸血淚話蒼涼～談杜甫的七律「登高」〉，《邢臺職業(yè)技術學院學報》，二○○一年三月，第十八卷第一期，頁十七～十九。2.門立功，〈古今七言律詩第一～杜甫「登高」賞析〉，《濱州師專學報》，一九九八年九月，第十四卷第三期，頁二十一～二十二。3.劉幼嫻，〈杜甫「登高」詩析論〉，《中山中文學刊》，一九九六年六月，第二期，頁二十七～四十。

第五篇：《登高》教案

登高 杜甫

一、登高

登高為我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風俗，古人在重陽節(jié)這一天有親人團聚、登高飲酒的習俗。登高詩

一、登高望遠，思鄉(xiāng)懷親

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

——王維《九月九日憶山東兄弟》

二、登高望遠，傷時悲己

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！——陳子昂《登幽州臺歌》

三、登高望遠，抒懷勵志

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o《登鸛雀樓》知人論世

二、作者

杜甫(712—770)字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵，也稱其為杜工部，有《杜工部集》。唐代現(xiàn)實主義詩人，其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，杜甫亦被尊稱為“詩圣”。

知人論世

他青年時期正值“開元盛世”，游歷過南起吳、越，北至齊、趙等地。35歲到長安求官，過了10年窮困落拓的生活，最后才得到一個八品小官。安史之亂爆發(fā)，長安淪陷，杜甫曾陷賊中，后逃出投奔肅宗李亨，任左拾遺。49歲時，棄官攜家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友嚴武保薦任過一段檢校工部員外郎(因此常被稱為杜工部)。流落四川八年，57歲時出川，輾轉(zhuǎn)流徙于湖北、湖南各地，58歲時在岳陽附近病死于一只小船上。

成都杜甫草堂里掛著郭沫若寫的一副對聯(lián):“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”這16個

字是對杜詩很好的概括。風格：沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。

“頓挫”則包括語言的剛健遒勁，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個時期： 1.讀書壯游時期（712-745）： 《望岳》

2.困守長安時期（746-755）：

《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國憂民）（涉世未深）

3.陷賊與為官時期（756-759）： 《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）4.漂泊西南時期（759-770）：

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》

（思想更深邃、詩風更沉郁）知人論世 代表作品：

《春望》《望岳》《登高》《蜀相》 《登岳陽樓》 《茅屋為秋風所破歌》

三吏三別：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》等名句回味

《聞官軍收河南河北》 《自京赴奉先縣詠懷五百字》

三、寫作背景

杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年（767）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，為了排遣抑郁，他抱病登臺。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），甚至稱它是“曠代之作”。胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。播放朗讀錄音，四、朗讀

登高【唐】杜甫

風急/天高/猿嘯哀,渚清/沙白/鳥飛回。無邊/落木/蕭蕭下,不盡/長江/滾滾來。萬里/悲秋/常作客,百年/多病/獨登臺。艱難/苦恨/繁霜鬢,潦倒/新停/濁酒杯。

齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）首聯(lián)寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？構成了一幅什么樣的畫面？

（2）頷聯(lián)中的“落木蕭蕭”、“長江滾滾”，讓作者聯(lián)想到什么？（可聯(lián)系詩人生平展開聯(lián)想。）

風、天、猿、渚、沙、鳥 急

高

哀

清

白

飛

急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，這些景象給人什么感覺？ 急風急天高猿嘯哀

一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。渚清沙白鳥飛回

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。首聯(lián)中的“飛鳥”，應該是一只什么樣的鳥？ 鷹擊長空 鳥鳴山更幽 活力和朝氣 悠閑自在 孤獨苦悶的飛鳥 聯(lián)想渚清沙白鳥飛回

一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。

高遠壯闊，蒼涼蕭瑟首聯(lián)兩句，描寫天高風急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構成一幅高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩奠定了哀婉凄涼的基調(diào)。

對仗工整，句法嚴謹，語言極為凝練。

無邊落木蕭蕭下無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風中飛舞著。不盡長江滾滾來

奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前頷聯(lián)中的“落木蕭蕭”、“長江滾滾”，讓作者想到什么？（可聯(lián)系詩人生平展開聯(lián)想。）

明確：杜甫生于712年，卒于770年，終年58歲，寫這首詩時是767年，他55歲，日薄西山，歲近遲暮。

“無邊”、“不盡”使“蕭蕭”、“滾滾”更加形象化，空間在橫向縱向不斷擴大。江水不斷流去，歲月也如水一樣不斷消逝，作者的生命如同落葉般接近尾聲，然而此時國家還處于混亂之中，詩人空有憂國之心卻無救國之力。這兩句詩抒發(fā)了人生短暫，韶華易逝，壯志難酬的感慨。

五、齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）你認為頸聯(lián)中哪個字用得好？為什么？

（2）宋代的羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來？試做具體分析。

（3）后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩人的“悲秋”愁緒，那么詩人有哪些“悲”？ 煉字答題步驟：（1）字的含義。

（若問到哪個字用得好，則需先答出是哪個字）（2）這個字寫出了……。（還可考慮手法和詩句翻譯）（3）表達了詩人……的感情。例：“常”（1）字的含義。

（若問到哪個字用得好，則需先答出是哪個字）“?！弊钟玫煤?，“常”的意思是長久，長期。（2）這個字寫出了……。

“?！弊謱懗隽嗽娙怂奶幤吹臅r間之久。（3）表達了詩人……的感情。表達了詩人常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁。“獨”

（1）“獨”字用得好，“獨”的意思是獨自，一個人。（2）“獨”字寫出了詩人登臺時無親朋陪伴的孤獨場景。（3）表達了詩人晚年多病纏身的孤獨之感。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災多病，今天又獨自登臨高臺。

萬里，地之遠也；悲秋，時之凄慘也； 作客，羈旅也；常作客，久旅也； 百年，遲暮也；多病，衰疾也； 臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也悲 1.常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁 2.晚年多病纏身的孤獨之感 3.戰(zhàn)爭帶來的國難家仇 4.日見白發(fā)增而壯志未酬之慮 “悲”的根本原因

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

“艱難”指時局艱難，“恨”是因為杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而不能為國家出力了，是一種心有余而力不足的憂憤。時世艱辛，自己一無所就，只落得滿頭白發(fā)，以致抱恨終生。在這樣的境況中，企圖借酒消愁，但窮困潦倒，加上疾病纏身，最近連酒也喝不成了。其悲痛之情，更加深了一層。詩人憂國傷時的悲情到了極致。

寫景 首聯(lián)仰望 云天秋風 俯視 江水渚洲 頷聯(lián)無邊落葉 不盡江水 氣勢開闊 抒情 頸聯(lián)悲秋作客 多病登臺 尾聯(lián)苦恨霜鬢 新停酒杯

抒發(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情 借景抒情主題歸納

詩人通過重九登高的所見、所聞、所感，描繪了江邊蒼涼壯闊的秋景，抒發(fā)了詩人長年漂泊，老病孤愁，憂國傷時，壯志難酬之情。

六、藝術賞析

（1）格律精嚴。

此詩八句皆對。首聯(lián)不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。

（2）語言精練。頸聯(lián)十四字含八層意思。（3）借景抒情。沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯?！邦D挫”則包括語言的剛健遒勁，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

這首詩不僅語言雄健有力，而且做到了前后相對，句中自對，更顯得節(jié)奏鏗鏘。