第一篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

一、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)課文

師：同學(xué)們，雜技是一項(xiàng)高難度的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)好幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《頂碗少年》，去欣賞一場(chǎng)雜技表演。讀了頂碗少年的故事，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）

生：齊讀——《頂碗少年》

二、檢查預(yù)習(xí)

師：出示：

1．讀準(zhǔn)字音、讀一讀

縈繞

一摞

歉疚

驚羨

肩胛

喧嘩

不知所措

不失風(fēng)度

驚心動(dòng)魄

座無(wú)虛席

2．課文主要講了一件什么事？

師：老師把重要詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示：

縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛

喧嘩 不知所措 不失風(fēng)度 驚心動(dòng)魄 座無(wú)虛席

（兩生讀，師評(píng)價(jià)反饋：準(zhǔn)確響亮。）

師：有沒(méi)有哪里想提醒其他同學(xué)注意的？

生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯(cuò)。

師：是的，（手比劃）這樣一疊就叫一摞。

生：我覺(jué)得驚心動(dòng)魄的意思比較難理解。

師：是的，這個(gè)詞用來(lái)形容使人感受很深，震動(dòng)很大。能給歉疚找個(gè)近義詞嗎？

生1：內(nèi)疚

生2：愧疚

師：很好，看來(lái)生字詞難不倒大家，再來(lái)看看課文的主要內(nèi)容是什么：

生1：課文講了一場(chǎng)雜技表演，一個(gè)頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功了。

生2：“我”看了一場(chǎng)雜技表演，頂碗少年在困難前不低頭，終于取得了勝利。

師：是啊，文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。

（板書(shū)：第一次：失敗 第二次：失敗 第三次： 成功）

三、入情入境，感受表演

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

生1：這是一場(chǎng)精彩的表演。

師：好的，很精彩。

生2：這是一場(chǎng)讓人緊張的雜技表演。

師：嗯，真是讓人捏了一把汗。

生3：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，讀出了關(guān)鍵。（板書(shū)：驚心動(dòng)魄）為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？而你通過(guò)剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！課文中的哪幾個(gè)自然段具體描寫了這場(chǎng)表演？

生：3—7自然段）

師：請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒變化的語(yǔ)句，畫出有關(guān)的句子，加以體會(huì)。

（生默讀課文，圈畫出相關(guān)句子，加以理解體悟。）

師：讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

生：在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。最后，他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。

師：從中你感受到了什么？

生1：我覺(jué)得這個(gè)少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起”。

生2：我覺(jué)得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。

生3：我覺(jué)得這個(gè)少年表演技術(shù)很高超。

師：是啊，我們?yōu)檫@個(gè)少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)”，這時(shí)觀眾的反應(yīng)如何？

生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

師：為什么觀眾會(huì)驚呆呢？

生1：因?yàn)橄氩坏綍?huì)出現(xiàn)這樣的局面。

生2：因?yàn)榭吹奶度?，期望值太高?/p>

生3：因?yàn)檫@個(gè)情況發(fā)生得太突然，觀眾來(lái)不及作任何其它的反應(yīng)。

師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對(duì)它的期望值也很高。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤，這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現(xiàn)是怎樣的？找出原文中的句子來(lái)讀一讀。

生：臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

師：從中你看出了什么？

生：我感覺(jué)少年很有風(fēng)度，很有自信，很沉著。

師：是啊，帶著自信，少年又開(kāi)始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？

生：于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。

師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？

生：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

師：與第一次失誤時(shí)相比他的心理有了怎樣的變化？

生：開(kāi)始著急了，有點(diǎn)不知所措。

師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。

師：如果你是那位頂碗少年，你會(huì)怎么做？

生：繼續(xù)表演；下臺(tái)算了……

師：這次場(chǎng)上的觀眾反應(yīng)如何？

生：隨著表演的進(jìn)程觀眾的反應(yīng)也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時(shí)候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”，好多人附和著喊起來(lái)。

師：節(jié)目的精彩，觀眾的投入，雖有對(duì)少年的不滿，但更多的是對(duì)他的愛(ài)惜，不忍看到他再次失敗。

（小組合作學(xué)習(xí)頂碗少年的第三次表演，完成表格。）

師：音樂(lè)第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。

當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。當(dāng)你讀到這兒，你心里有怎樣的感受

生1：我為他感到高興，他終于成功了！

生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實(shí)屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。

生3：臺(tái)下的觀眾也一樣懷著復(fù)雜的心理，這可真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

師：難怪全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。如果你們也是當(dāng)時(shí)的觀眾，會(huì)給頂碗少年怎樣的掌聲呢？

生1：暴風(fēng)雨般！

師：不錯(cuò)，恰到好處。

生2：雷鳴般。

師：嗯，很響亮。生3：排山倒海般。

師：謝謝，我感受到了你的熱情。

四、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

師：是啊，這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。

出示：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……

師：此時(shí)此刻作者的心里想到了什么？

生1：我認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上退縮。

生2：作者也許會(huì)想，那個(gè)頂碗少年面對(duì)失敗的勇氣值得自己學(xué)習(xí)，人應(yīng)該勇敢拼搏。

生3：失敗乃成功之母。

師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

師：是的，作者的心里總是會(huì)涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號(hào)，促人聯(lián)想，耐人尋味。

師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學(xué)到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言把它寫在課題下方作為題記。

（生抒寫感受，教師巡視）

生1：失敗乃成功之母。

師：這是真理。

生2：失敗并不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。

師：說(shuō)得真好！

生3：失敗也是財(cái)富，勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天！

師：你可以用這句話作為自己的座右銘。

師：真好，這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，希望你們?cè)谌松牡缆飞辖?jīng)得起風(fēng)吹雨打，走出自己的軌跡！

第二篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記：熟讀課文，積累生字新詞；

2、能力：

（1）抓住文中描寫少年動(dòng)作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

3、情感：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：抓住文中描寫少年動(dòng)作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；

2、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

二、互動(dòng)過(guò)程：

（一）PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：

（二）小組合作，解決問(wèn)題

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)：

2、再次速讀第二部分，課文講了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述

3、故事的開(kāi)頭作者提到“節(jié)目很精彩”，看完整個(gè)故事，你認(rèn)為少年的表演精彩嗎？成功嗎？

（1）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，細(xì)讀第二部分，邊讀邊圈劃支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)。（2）交流展示：（3）教師引導(dǎo)：

從表演的過(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；但從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。

（三）寫作特色分析

1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫作手法

（1）正面描寫：三次表演過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作描寫（學(xué)生交流時(shí)先讀句子，然后以“這是對(duì)頂碗少年的 描寫，等詞語(yǔ)讓我體會(huì)到（感受到）他的?！备袷椒治?。（2）側(cè)面描寫：烘托的作用

A.觀眾的反應(yīng)：由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

B.伙伴的表現(xiàn)：“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片”、“還是那位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片”

C.白發(fā)老者：“臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色”、“撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”。

（3）小結(jié)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用

2、其它寫作手法（帶過(guò)）：詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對(duì)比

（四）質(zhì)疑

（五）教師小結(jié)：

四、完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)

五、作業(yè)布置

第三篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、把握課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

3、領(lǐng)悟作者看到表演時(shí)受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

4、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看到表演時(shí)受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、情境再現(xiàn)，引入新知

1、觀看一段視頻——“頂碗”雜技表演。學(xué)生談?dòng)^后的感受。

2、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們將跟隨作者目睹一場(chǎng)令人難忘的雜技表演，去認(rèn)識(shí)這場(chǎng)表演的主角——頂碗少年（生齊讀課題）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到不丟字，不添字，讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，邊讀邊圈畫不理解的字或詞。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，集體交流。

3、重點(diǎn)認(rèn)讀：課件出示生僻的詞語(yǔ)，指名讀，集體訂正。縈繞 一摞 歉疚 搗蛋 肩胛 不知所措

4、再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子和難以理解的句子。

5、默讀課文：說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事。

三、深入讀文，悟情悟理

1、分自然段朗讀課文，想一想，課文哪些自然段具體描寫了這場(chǎng)雜技表演？

2、默讀第3～7自然段，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？理解“驚心動(dòng)魄”一詞。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)各小組合作研讀課文，邊讀邊議：少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，并最后獲得成功的。

4、小組匯報(bào)，集體研讀。（1）體會(huì)少年的第一次表演。

課件出示：在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。

①你從哪里讀出了表演難度很大？

②這樣高難度的表演，少年表現(xiàn)得怎么樣？

③“驚羨”一詞在這里怎樣理解？換成“羨慕”可以嗎？

④省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，用自己的語(yǔ)言描述一下少年的表現(xiàn)嗎？

⑤如果你是一名觀眾，就坐在臺(tái)下觀看少年表演，此時(shí)此刻你有著怎樣的心情？你能把這種心情讀出來(lái)嗎？（小組讀、品讀）

⑥小結(jié)：在這場(chǎng)表演中，我們感受到了少年技藝的嫻熟。然而一場(chǎng)巨大的考驗(yàn)卻在悄悄地等待著他。

（2）體會(huì)少年后兩次表演。

①少年是怎樣連續(xù)遭受兩次失敗的？在這兩次失敗中，少年有著怎樣的表現(xiàn)？（課件出示）

臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬??于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切重新開(kāi)始。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??

臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。②經(jīng)歷了兩次失敗，少年的心理發(fā)生了怎樣的變化？（第一次失敗，少年對(duì)觀眾表現(xiàn)出歉意和內(nèi)疚之情，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有著足夠的信心和勇氣。第二次失敗，少年信心頓失，勇氣銳減，“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。）

（3）過(guò)渡：此時(shí)精神上即將崩潰的少年，是怎樣獲得最后的成功的呢？（生匯報(bào)，后出示）

（4）重點(diǎn)句子。

①課件出示：一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。

②這位老者給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？

③引讀：文不在多而在精，對(duì)老者寥寥幾筆的描寫勾畫了他的寬容和對(duì)少年的鼓勵(lì)。正是這寬容和鼓勵(lì)給了少年巨大的力量，才有了少年最后的成功——當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。你能把老者對(duì)少年的這種寬容和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎？

（5）在整個(gè)表演中，觀眾有著怎樣的反應(yīng)？（共同歸納）

（第一次失?。┯^眾都驚呆了——（第二次失敗）一片喧嘩——（第三次表演）沒(méi)有一絲聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛——（演出成功）暴風(fēng)雨般的掌聲。

（6）導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。

（7）質(zhì)疑并集體討論：文末的這個(gè)省略號(hào)省略了什么？

四、回顧全篇，啟迪思想

1、播放課文朗讀動(dòng)漫，回味全篇：這樣的一場(chǎng)表演給你留下了怎樣的印象？你覺(jué)得少年真正成功在哪里？（有自信，愈挫愈強(qiáng)。）

2、你是否也有過(guò)失敗的時(shí)候，在失敗面前你是怎樣做的？

五、積累名言，加強(qiáng)練筆

1、搜集有關(guān)成功的名言，寫在積累本上，并把其中的一句作為自己的座右銘。

2、課后小練筆：寫你看過(guò)的一次表演，把最精彩的場(chǎng)面記錄下來(lái)，并寫下自己觀看后的感受。

第四篇：頂碗少年教案[模版]

4*頂碗少年

洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何仙桃

指導(dǎo)：王艷青

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序。懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)多種略讀課文的學(xué)法和自主合作探究的方式理解課文內(nèi)容，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前啟發(fā)談話

1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演嗎？（看過(guò)）覺(jué)得好看嗎？（好看）還想不想看？（想看）好，那我們上課前先來(lái)看一段視頻。（課件出示頂碗視頻）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才觀看時(shí)的感受。（生自由說(shuō)）

3、過(guò)渡：這段視頻中的表演的確太精彩了！不過(guò)，等會(huì)兒的這堂課，我們要跟隨作家趙麗宏先生的語(yǔ)言文字，去欣賞一場(chǎng)精彩紛呈的雜技表演。好，咱們開(kāi)始上課！上課！

二、揭示課題，回顧方法，明確學(xué)法

1、今天這節(jié)課，我們要跟隨作家趙麗宏先生的語(yǔ)言文字，去欣賞一場(chǎng)精彩紛呈的雜技表演。這場(chǎng)雜技表演的表演者是——頂碗少年（板書(shū)課題：4*頂碗少年）請(qǐng)大家齊讀課題

2、回顧學(xué)習(xí)略讀課文的好方法

看到這個(gè)*號(hào)，我們就知道這是一篇——略讀課文。那學(xué)習(xí)略讀課文，你們有什么好方法、好建議？

（師評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，我們通過(guò)找關(guān)鍵詞句并做好旁注，以及根據(jù)自讀提示學(xué)習(xí)等方法都不錯(cuò)）

3、結(jié)合大家的意見(jiàn)，老師給大家推薦學(xué)習(xí)本課的基本步驟。（課件出示學(xué)法）出示課件 ：

1、初讀課文 概括主要內(nèi)容

2、研讀課文 突破重點(diǎn)難點(diǎn)

3、品讀課文 感悟思想感情

三、逐步推進(jìn)，合作探究，提升感悟

（一）初讀課文，概括主要內(nèi)容

1、第一步，我們來(lái)初讀課文，概括主要內(nèi)容。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？

生：課文寫了二十多年前，頂碗少年在上海大世界露天劇場(chǎng)表演雜技，經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功的事。（板書(shū)：失敗 失敗 成功）師：很好！你的概括簡(jiǎn)潔明了。

師：關(guān)于這場(chǎng)表演，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？請(qǐng)從文中找出一個(gè)關(guān)鍵句子回答。生：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?。ǔ鍪菊n件）

師：很好！你找到了文章的中心句，全文都是在圍繞這句話寫，都是在圍繞“驚心動(dòng)魄”這個(gè)中心詞來(lái)寫的，一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）

（二）、研讀課文，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

1、剛才我們通過(guò)初讀課文，對(duì)這場(chǎng)雜技表演有了大概的了解，還找到了文章的中心句。同學(xué)們通過(guò)初讀就能讀懂這些關(guān)鍵問(wèn)題，真棒！古人云：“學(xué)貴有疑”，那對(duì)于這篇課文，你們還有哪些不明白的問(wèn)題呢？

生：我不明白為什么這件偶然遇到的事情，作者會(huì)難以忘懷，并時(shí)時(shí)縈繞于心？

師：是啊，這件事為什么會(huì)給作者留下這么深刻的印象？ 生：為什么說(shuō)這件事作者能不斷從中得到啟示，是什么啟示？ 師評(píng)：這個(gè)問(wèn)題非常棒！讀課文就是要這樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。生：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？ 師評(píng)：?jiǎn)柕煤?！你抓住了文章的主要?nèi)容。

生：這是一場(chǎng)雜技表演，為什么作者不用“表演”這個(gè)詞，而說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？

師評(píng)：你關(guān)注的是細(xì)節(jié)，關(guān)注的是作者的遣詞造句，等會(huì)兒我們一起去推敲。師：我們同學(xué)們真的太棒了，這些問(wèn)題正是我們這節(jié)課研究的重點(diǎn)。我把你們剛才提出的問(wèn)題歸結(jié)為3個(gè)大問(wèn)題：

（出示課件：）（1）為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？

（2）為什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”這個(gè)詞語(yǔ)？（3）這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏給了作者怎樣的啟示？ 下面，我們就圍繞這些難點(diǎn)來(lái)研讀課文。

2、學(xué)生分為四個(gè)小組，自主合作探究

師：大膽質(zhì)疑是我們學(xué)習(xí)的第一步，自主探究是我們學(xué)好課文的關(guān)鍵。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，課前老師已經(jīng)將同學(xué)們分成了四個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組的成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，帶著這3個(gè)大問(wèn)題，根據(jù)自己的理解能力、運(yùn)用以往掌握的學(xué)習(xí)方法開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。你能解決哪個(gè)問(wèn)題，你就去解決哪個(gè)問(wèn)題。不能解決的問(wèn)題，可以小組合作探討，好，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始！

4、小組匯報(bào)合作成果

師：我們可以交流了嗎？（可以）我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的合作成果。

學(xué)生發(fā)言：

（3個(gè)方向，：對(duì)少年的描寫；觀眾的反應(yīng)和碗的特寫。）

生：我們從文中對(duì)少年三次表演的描寫中，感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏的。

師：好的，一次次的說(shuō)。我們先把目光投向少年的第一次表演。

生讀：“一位英俊少年出場(chǎng)了。。。卻總是不掉下來(lái)。”（出示課件）我從頂碗少年“柔軟而又自然的舒展著肢體”以及“忽而臥倒，忽而躍起”這些動(dòng)作的詞中感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大，可見(jiàn)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。

師：你能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)談自己的感受，真好！同學(xué)們都自由的讀讀這段話，看看你還讀到了什么？（生自由讀）師：你讀到了什么？

生：（讀這段話）我從少年做出各種驚羨的動(dòng)作中體會(huì)到少年表演的動(dòng)作變化多端，說(shuō)明他的表演技藝高超。

生：我從“碗，在他頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)”讀出了少年在表演的動(dòng)作幅度大，變化多的情況下，碗?yún)s總是掉不下來(lái)，這該有多么高超的技藝??！

師：能帶著你的感受讀讀這段話嗎？（生3讀）

生：我從這段文字中讀出了這位頂碗少年肯定吃了很多苦，流了許多汗，付出了很多，失敗過(guò)很多次，不然不會(huì)練就這樣超強(qiáng)的本領(lǐng)和高超的技藝。師：你讀出了文字背后的故事，這正是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。多么精彩的表演，我們也不由得發(fā)出贊嘆，讓我們一齊來(lái)讀讀這段話吧。齊?。ㄉR讀）

師：可是就在少年表演時(shí)，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)”，少年的第一次表演——失敗了，失敗后的少年表現(xiàn)是怎樣的？我們繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

生讀：“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”

師：從中你感受到什么？生：我感受到少年很有風(fēng)度，很有自信，很沉著。師：哪個(gè)四字詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出來(lái)？生：不失風(fēng)度（板書(shū)：不失風(fēng)度）師：是啊，帶著自信，少年又開(kāi)始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？ 生讀：“于是，音樂(lè)又響起來(lái)??碗，又掉了下來(lái)。”

師：少年的第二次表演又失敗了，真是遺憾。再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？生：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（出示課件）

師：與第一次失誤時(shí)相比他的心理有了怎樣的變化？ 生：開(kāi)始著急了，有點(diǎn)不知所措。（板書(shū)：不知所措）

師：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信心，非常的灰心了，這個(gè)時(shí)候，是誰(shuí)給了他鼓勵(lì)和信心呢？（白發(fā)老者）這位白發(fā)老者究竟低聲說(shuō)了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”？（板書(shū)：鎮(zhèn)靜）請(qǐng)展開(kāi)合理想象，試著填一填。

（課件出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，少年心想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。）

師評(píng)：謝謝你的鼓勵(lì)，讓此時(shí)的少年信心倍增。

師評(píng)：一個(gè)人的成長(zhǎng)中，有時(shí)候一個(gè)細(xì)微關(guān)切的目光，一句寬容和鼓勵(lì)的話，都能讓他人如沐春風(fēng)，信心倍增。

師：我們繼續(xù)往下觀看第三次表演，一小組同學(xué)還找到了那些語(yǔ)句？ 生讀： “當(dāng)那疊碗又劇烈地。。。穩(wěn)住了”少年經(jīng)受住了兩次失敗的考驗(yàn)越挫越勇，第三次表演終于成功了，所以說(shuō)“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”

師：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?？還有什么促使他重新燃起希望之火，開(kāi)始第三次表演？

生：少年表演成功，還有來(lái)自少年自身的堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的精神。師：是的，少年的成功和信心，不僅來(lái)自的老者的鼓勵(lì)，更重要的是少年自己的堅(jiān)定意志和毅力。一小組同學(xué)真不錯(cuò)，他們抓住了文章的重點(diǎn)部分，抓住了少年的關(guān)鍵詞句的細(xì)節(jié)描寫，從不同的角度去談自己獨(dú)特的感受，他們不僅看到了少年頂碗動(dòng)作的高難度還感受到少年精湛的表演技藝，越挫越勇的精神。我們從少年的描寫中感受到了表演的“驚心動(dòng)魄”，文章還從哪些描寫中讓我們感受到了這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？哪個(gè)同學(xué)研讀了這個(gè)問(wèn)題？

生：我們還從對(duì)觀眾的反應(yīng)和對(duì)碗的特寫中感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。師：先說(shuō)觀眾的反應(yīng)。少年兩次失敗觀眾都有哪些反應(yīng)，當(dāng)他最終成功時(shí)，觀眾又是怎樣做的？

生：隨著表演的進(jìn)程觀眾的反應(yīng)也不一樣，第一次少年表演失敗時(shí)，“全場(chǎng)驚呆了”，第二次表演在少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來(lái)。場(chǎng)子里一片喧嘩”。當(dāng)少年最終取得成功時(shí)，“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”。我是從這些描寫中感受到觀眾觀看的很投入，以及表演時(shí)的緊張氣氛。

師：文章將觀眾的反應(yīng)和少年的表演緊密結(jié)合，這樣描寫更加突出了表演的扣人——心弦。接著說(shuō)對(duì)碗的特寫。誰(shuí)來(lái)？

生：我從“碗，在他頭頂上搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)”還有“碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)?！币约啊澳且晦?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)?！敝懈惺艿阶髡咦プ⊥氲奶貙戠R頭，用擬人的手法表現(xiàn)了那意想不到、驚心動(dòng)魄的失誤。

師：說(shuō)得好！在頂碗少年三次表演的過(guò)程中，作者緊緊圍繞表演的驚心動(dòng)魄，既從正面描寫了少年的精彩動(dòng)作，又從側(cè)面描寫了碗和觀眾的反應(yīng)，這樣不僅體現(xiàn)了表演難度大，還烘托了表演的緊張氣氛，更讓我們體會(huì)到少年頑強(qiáng)拼搏的精神。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)課文寫法上的其它特點(diǎn)？

生：課文采用了倒敘的寫法，讓我們更感受到了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏給作者留下了深刻的印象。

生：還有前后照應(yīng)的方法，這樣使得文章更加完整。

生：課文還采用了詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＴ趯懮倌陜纱问”硌輹r(shí)，（出示課件：詳略的兩段話）同樣的動(dòng)作，可是作者在少年的第二次表演中運(yùn)用了“又、又、又”這樣的詞語(yǔ)概括去說(shuō)，這樣既突出了這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，也把觀眾的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)了，還避免了重復(fù)，使語(yǔ)言更加精煉、準(zhǔn)確。

師：眼力好厲害！請(qǐng)一二小組同學(xué)讀第一段話，三四小組讀第二段話，注意帶點(diǎn)字重讀。（生讀）

師：我們學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法、掌握方法，這樣你就擁有了自學(xué)的能力。剛才的匯報(bào)讓我們受益匪淺，你們知道了作者抓住頂碗少年的動(dòng)作及神請(qǐng)來(lái)表現(xiàn)他的精湛技藝，抓住了碗的特寫鏡頭，用擬人的手法表現(xiàn)了那意想不到、驚心動(dòng)魄的失誤，將觀眾的反應(yīng)與頂碗少年驚心動(dòng)魄的表演緊密結(jié)合，詳略得當(dāng)，為我們營(yíng)造出身臨其境的真切感，誰(shuí)說(shuō)看表演一定要在現(xiàn)場(chǎng)，我們語(yǔ)言文字里同樣也可以看到那精彩的一幕。

2、師：第二個(gè)問(wèn)題，為什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”這個(gè)詞語(yǔ)？相信同學(xué)們已經(jīng)有了答案。

生答：一般的表演是輕輕松松，一次成功，毫無(wú)懸念，而少年的這次表演，卻經(jīng)歷了兩次失敗，最終戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，所以作者用的不是“表演”而是“拼搏”。

師小結(jié)：是啊，這場(chǎng)演出一波三折，歷經(jīng)了兩次失敗，歷經(jīng)了觀眾由“驚呆——到喧嘩——再到喝彩”的過(guò)程，歷經(jīng)了白發(fā)老者對(duì)他的寬容鼓勵(lì)，歷經(jīng)了頂碗少年戰(zhàn)勝自我的心路歷程，這不是“拼搏”是什么？！說(shuō)到這里，我們不禁為作者這種遣詞造句的文學(xué)修養(yǎng)和準(zhǔn)確用詞的精妙而喝彩！

3、師：誰(shuí)來(lái)與我們分享這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏帶來(lái)的啟示。（3生答）師評(píng)：說(shuō)得好，至理名言??！你可以用這句話作為自己的座右銘。（板書(shū)：失敗乃成功之母）

師評(píng)：做事堅(jiān)持的人往往更易成功。（板書(shū)：堅(jiān)持不懈 勇于拼搏）是的，自信很重要！你的一句關(guān)懷鼓勵(lì)的話，往往能給人信心，促人成功。

4、小結(jié)第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

師小結(jié)：二十多年過(guò)去了，而這場(chǎng)拼搏卻讓作者時(shí)時(shí)縈繞于心，可見(jiàn)，作者從中深受啟發(fā)。最重要的是，他把這種心靈的頓悟，透過(guò)語(yǔ)言文字在于我們分享，也讓我們獲得了心靈的滋養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)力量真大！我們來(lái)小結(jié)一下剛才在研讀課文，突破重點(diǎn)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)方法。（課件出示：

1、緊扣中心 質(zhì)疑問(wèn)難

2、小組合作 自主探究

3、匯報(bào)成果 分享收獲）

（三）品讀課文，領(lǐng)悟思想感情

師：接下來(lái)我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，領(lǐng)悟思想感情。頂碗少年經(jīng)過(guò)兩次失敗的考驗(yàn)，終于成功了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，觀眾們難道僅僅是為精彩的表演喝彩嗎？

生：觀眾是為少年自身的那種堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的精神喝彩。

生：觀眾也是為白發(fā)老者的寬容和鼓勵(lì)喝彩。接連兩次的失敗讓少年勇氣銳減，是老者使他重拾信心，戰(zhàn)勝挫折。

生：觀眾也是為自己喝彩。

師評(píng)：你的感受很獨(dú)特，觀眾的掌聲里可能有對(duì)自己的肯定，還有從少年身上獲得的啟示。但是，他們更是為少年這種堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的精神喝彩。

四、總結(jié)全文

師：（出示課件）同學(xué)們，我們初讀課文，概括了文章的主要內(nèi)容；我們研讀課文，突破了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)；我們品讀課文，領(lǐng)悟了文章的思想感情。我非常欣賞你們獨(dú)特的感受，為你們個(gè)性化的發(fā)言倍感欣慰！作者趙麗宏在他的原文中也這樣直抒胸臆，暢談感想。（出示課件：原文結(jié)尾）我讀第一段，你們讀第二段，讓我們和作者共同分享這感悟中的精神財(cái)富。

結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)，人生就是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。讓我們銘記這啟迪，做一個(gè)勇于拼搏的人。唯有經(jīng)歷驚心動(dòng)魄的拼搏才能迎來(lái)風(fēng)雨后的彩虹！附板書(shū)： 4*頂碗少年

不失風(fēng)度 不知所措 鎮(zhèn)靜下來(lái)

失敗------------------失敗--------------------------成功

寬容、鼓勵(lì) 失敗乃成功之母

堅(jiān)持不懈

勇于拼搏

第五篇：頂碗少年教案

一、教材分析：

《頂碗少年》是一篇略讀課文。記敘了作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒(méi)有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。在閱讀方面上由于本班學(xué)生經(jīng)過(guò)我四年級(jí)以來(lái)一年半的閱讀方法訓(xùn)練，閱讀水平有了一定的提高。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望強(qiáng)烈，喜歡質(zhì)疑問(wèn)難，喜歡大聲朗讀課文。但如何通過(guò)自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容的理解及與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)還有待于加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

三、懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

一、把握文章主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

二、領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

五、教學(xué)方法;

一、“三結(jié)合”法，即從備課到課堂，始終將課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”“課后習(xí)題”相結(jié)合。

二、促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

六、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

七、教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)課題：頂碗少年）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）

二、讀書(shū)自學(xué)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考這篇文章主要寫一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功的故事。）

2、這真是一場(chǎng)（）的雜技表演，（難度大、精彩、難以忘懷等）誰(shuí)能用書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)

三、合作探究

畫出描寫少年三次表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語(yǔ)句讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。

四、總結(jié)梳理

（一）第一次表演

1、“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?/p>

2、從中感受到了什么？（少年表演的動(dòng)作優(yōu)美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大）

3、同學(xué)們，少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂(lè)曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來(lái)。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來(lái)嗎？ “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”

4、此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？（所有觀眾都驚呆了）假如是你遇到這種情況你會(huì)怎么辦？

5、看來(lái)你們都有自己的想法，面對(duì)這意想不到的失誤，少年又會(huì)怎么做呢？（沒(méi)有慌亂）找出具體的句子：

“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

6、請(qǐng)同學(xué)們想象一下此時(shí)的少年在心里對(duì)自己說(shuō)什么呢？（不要慌、平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)有差錯(cuò)，今天怎么能出差錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來(lái)一次肯定沒(méi)問(wèn)題）是啊，正如你們所說(shuō)的，少年是那樣的自信、從容。我們一起來(lái)讀一讀這句話：“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

(二)第二次表演

描寫少年的語(yǔ)句：

“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)?！?/p>

“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。

2、指名反饋，教師點(diǎn)撥。(沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。描寫觀眾的語(yǔ)句：

“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。”

“場(chǎng)子里一片喧嘩?！?/p>

“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)?！?/p>

4、第二次表演開(kāi)始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦）

5、“場(chǎng)子里一片喧嘩?！比藗?cè)谧h論了什么？（不要演了，一直失誤還演什么？下臺(tái)吧，根本就不行）

6、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧！

小結(jié)：是?。∫淮未蔚氖?，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

(三)第三次表演

1、經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇到。又重新開(kāi)始第三次表演。我們一起把少年第三次的表演讀一讀。

“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦 袋，終于把碗穩(wěn)住了

2、同學(xué)們，少年的成功容易嗎（不容易）他經(jīng)歷了幾次失?。▋纱危┪覀兛梢韵胂笤谏倌晟吓_(tái)表演前，他有過(guò)多少次的失敗呀。我們一起懷著對(duì)少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。

3、這是頂碗少年三次表演的過(guò)程，你們從中悟出了什么？（失敗是成功之母;在困難面前不能輕易放棄 ；對(duì)他人應(yīng)多一份的寬容和諒解；要相信自己）

4、頂碗少年的故事也讓作者深有感觸。我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。課文學(xué)完了但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

五、鞏固達(dá)標(biāo)

小練筆：把你學(xué)了課文之后的感受寫下來(lái)，并結(jié)合自己的實(shí)際談一談該如何去做。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

頂 碗 少 年

驚心動(dòng)魄

頂碗——失敗——失敗——成功 少年——不放棄——拼搏——強(qiáng)者

教學(xué)反思：《頂碗少年》一課感人至深，我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。通過(guò)讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫，深化了少年的形象。通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。