第一篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

一、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)課文

師：同學(xué)們，雜技是一項(xiàng)高難度的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過好幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《頂碗少年》，去欣賞一場(chǎng)雜技表演。讀了頂碗少年的故事，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

生：齊讀——《頂碗少年》

二、檢查預(yù)習(xí)

師：出示：

1．讀準(zhǔn)字音、讀一讀

縈繞

一摞

歉疚

驚羨

肩胛

喧嘩

不知所措

不失風(fēng)度

驚心動(dòng)魄

座無虛席

2．課文主要講了一件什么事？

師：老師把重要詞語請(qǐng)到了大屏幕上，誰來讀一讀？

出示：

縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛

喧嘩 不知所措 不失風(fēng)度 驚心動(dòng)魄 座無虛席

（兩生讀，師評(píng)價(jià)反饋：準(zhǔn)確響亮。）

師：有沒有哪里想提醒其他同學(xué)注意的？

生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯(cuò)。

師：是的，（手比劃）這樣一疊就叫一摞。

生：我覺得驚心動(dòng)魄的意思比較難理解。

師：是的，這個(gè)詞用來形容使人感受很深，震動(dòng)很大。能給歉疚找個(gè)近義詞嗎？

生1：內(nèi)疚

生2：愧疚

師：很好，看來生字詞難不倒大家，再來看看課文的主要內(nèi)容是什么：

生1：課文講了一場(chǎng)雜技表演，一個(gè)頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功了。

生2：“我”看了一場(chǎng)雜技表演，頂碗少年在困難前不低頭，終于取得了勝利。

師：是啊，文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。

（板書：第一次：失敗 第二次：失敗 第三次： 成功）

三、入情入境，感受表演

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

生1：這是一場(chǎng)精彩的表演。

師：好的，很精彩。

生2：這是一場(chǎng)讓人緊張的雜技表演。

師：嗯，真是讓人捏了一把汗。

生3：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，讀出了關(guān)鍵。（板書：驚心動(dòng)魄）為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？而你通過剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！課文中的哪幾個(gè)自然段具體描寫了這場(chǎng)表演？

生：3—7自然段）

師：請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒變化的語句，畫出有關(guān)的句子，加以體會(huì)。

（生默讀課文，圈畫出相關(guān)句子，加以理解體悟。）

師：讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來？

生：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。

師：從中你感受到了什么？

生1：我覺得這個(gè)少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起”。

生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。

生3：我覺得這個(gè)少年表演技術(shù)很高超。

師：是啊，我們?yōu)檫@個(gè)少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時(shí)觀眾的反應(yīng)如何？

生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

師：為什么觀眾會(huì)驚呆呢？

生1：因?yàn)橄氩坏綍?huì)出現(xiàn)這樣的局面。

生2：因?yàn)榭吹奶度?，期望值太高?/p>

生3：因?yàn)檫@個(gè)情況發(fā)生得太突然，觀眾來不及作任何其它的反應(yīng)。

師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對(duì)它的期望值也很高。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤，這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現(xiàn)是怎樣的？找出原文中的句子來讀一讀。

生：臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

師：從中你看出了什么？

生：我感覺少年很有風(fēng)度，很有自信，很沉著。

師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？

生：于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？

生：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

師：與第一次失誤時(shí)相比他的心理有了怎樣的變化？

生：開始著急了，有點(diǎn)不知所措。

師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。

師：如果你是那位頂碗少年，你會(huì)怎么做？

生：繼續(xù)表演；下臺(tái)算了……

師：這次場(chǎng)上的觀眾反應(yīng)如何？

生：隨著表演的進(jìn)程觀眾的反應(yīng)也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時(shí)候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”，好多人附和著喊起來。

師：節(jié)目的精彩，觀眾的投入，雖有對(duì)少年的不滿，但更多的是對(duì)他的愛惜，不忍看到他再次失敗。

（小組合作學(xué)習(xí)頂碗少年的第三次表演，完成表格。）

師：音樂第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。

當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。當(dāng)你讀到這兒，你心里有怎樣的感受

生1：我為他感到高興，他終于成功了！

生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實(shí)屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。

生3：臺(tái)下的觀眾也一樣懷著復(fù)雜的心理，這可真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

師：難怪全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。如果你們也是當(dāng)時(shí)的觀眾，會(huì)給頂碗少年怎樣的掌聲呢？

生1：暴風(fēng)雨般！

師：不錯(cuò)，恰到好處。

生2：雷鳴般。

師：嗯，很響亮。生3：排山倒海般。

師：謝謝，我感受到了你的熱情。

四、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

師：是啊，這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。

出示：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……

師：此時(shí)此刻作者的心里想到了什么？

生1：我認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上退縮。

生2：作者也許會(huì)想，那個(gè)頂碗少年面對(duì)失敗的勇氣值得自己學(xué)習(xí)，人應(yīng)該勇敢拼搏。

生3：失敗乃成功之母。

師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

師：是的，作者的心里總是會(huì)涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號(hào)，促人聯(lián)想，耐人尋味。

師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學(xué)到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請(qǐng)用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。

（生抒寫感受，教師巡視）

生1：失敗乃成功之母。

師：這是真理。

生2：失敗并不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。

師：說得真好！

生3：失敗也是財(cái)富，勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽天！

師：你可以用這句話作為自己的座右銘。

師：真好，這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽光總在風(fēng)雨后》，希望你們?cè)谌松牡缆飞辖?jīng)得起風(fēng)吹雨打，走出自己的軌跡！

第二篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記：熟讀課文，積累生字新詞；

2、能力：

（1）抓住文中描寫少年動(dòng)作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

3、情感：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：抓住文中描寫少年動(dòng)作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；

2、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

二、互動(dòng)過程：

（一）PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的主要問題：

（二）小組合作，解決問題

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)：

2、再次速讀第二部分，課文講了一件什么事？用簡潔的語言概述

3、故事的開頭作者提到“節(jié)目很精彩”，看完整個(gè)故事，你認(rèn)為少年的表演精彩嗎？成功嗎？

（1）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，細(xì)讀第二部分，邊讀邊圈劃支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)。（2）交流展示：（3）教師引導(dǎo)：

從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；但從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。

（三）寫作特色分析

1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫作手法

（1）正面描寫：三次表演過程中的神態(tài)、動(dòng)作描寫（學(xué)生交流時(shí)先讀句子，然后以“這是對(duì)頂碗少年的 描寫，等詞語讓我體會(huì)到（感受到）他的?！备袷椒治?。（2）側(cè)面描寫：烘托的作用

A.觀眾的反應(yīng)：由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

B.伙伴的表現(xiàn)：“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片”、“還是那位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片”

C.白發(fā)老者：“臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色”、“撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么”。

（3）小結(jié)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用

2、其它寫作手法（帶過）：詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對(duì)比

（四）質(zhì)疑

（五）教師小結(jié)：

四、完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)

五、作業(yè)布置

第三篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、把握課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

3、領(lǐng)悟作者看到表演時(shí)受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

4、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看到表演時(shí)受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、情境再現(xiàn)，引入新知

1、觀看一段視頻——“頂碗”雜技表演。學(xué)生談?dòng)^后的感受。

2、導(dǎo)語：今天，我們將跟隨作者目睹一場(chǎng)令人難忘的雜技表演，去認(rèn)識(shí)這場(chǎng)表演的主角——頂碗少年（生齊讀課題）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到不丟字，不添字，讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，邊讀邊圈畫不理解的字或詞。

2、質(zhì)疑問難：學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語，集體交流。

3、重點(diǎn)認(rèn)讀：課件出示生僻的詞語，指名讀，集體訂正?？M繞 一摞 歉疚 搗蛋 肩胛 不知所措

4、再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)讀好長句子和難以理解的句子。

5、默讀課文：說一說課文主要寫了一件什么事。

三、深入讀文，悟情悟理

1、分自然段朗讀課文，想一想，課文哪些自然段具體描寫了這場(chǎng)雜技表演？

2、默讀第3～7自然段，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？理解“驚心動(dòng)魄”一詞。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)各小組合作研讀課文，邊讀邊議：少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，并最后獲得成功的。

4、小組匯報(bào)，集體研讀。（1）體會(huì)少年的第一次表演。

課件出示：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

①你從哪里讀出了表演難度很大？

②這樣高難度的表演，少年表現(xiàn)得怎么樣？

③“驚羨”一詞在這里怎樣理解？換成“羨慕”可以嗎？

④省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，用自己的語言描述一下少年的表現(xiàn)嗎？

⑤如果你是一名觀眾，就坐在臺(tái)下觀看少年表演，此時(shí)此刻你有著怎樣的心情？你能把這種心情讀出來嗎？（小組讀、品讀）

⑥小結(jié)：在這場(chǎng)表演中，我們感受到了少年技藝的嫻熟。然而一場(chǎng)巨大的考驗(yàn)卻在悄悄地等待著他。

（2）體會(huì)少年后兩次表演。

①少年是怎樣連續(xù)遭受兩次失敗的？在這兩次失敗中，少年有著怎樣的表現(xiàn)？（課件出示）

臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬??于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??

臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。②經(jīng)歷了兩次失敗，少年的心理發(fā)生了怎樣的變化？（第一次失敗，少年對(duì)觀眾表現(xiàn)出歉意和內(nèi)疚之情，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有著足夠的信心和勇氣。第二次失敗，少年信心頓失，勇氣銳減，“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。）

（3）過渡：此時(shí)精神上即將崩潰的少年，是怎樣獲得最后的成功的呢？（生匯報(bào)，后出示）

（4）重點(diǎn)句子。

①課件出示：一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。

②這位老者給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？

③引讀：文不在多而在精，對(duì)老者寥寥幾筆的描寫勾畫了他的寬容和對(duì)少年的鼓勵(lì)。正是這寬容和鼓勵(lì)給了少年巨大的力量，才有了少年最后的成功——當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。你能把老者對(duì)少年的這種寬容和鼓勵(lì)讀出來嗎？

（5）在整個(gè)表演中，觀眾有著怎樣的反應(yīng)？（共同歸納）

（第一次失?。┯^眾都驚呆了——（第二次失敗）一片喧嘩——（第三次表演）沒有一絲聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛——（演出成功）暴風(fēng)雨般的掌聲。

（6）導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。

（7）質(zhì)疑并集體討論：文末的這個(gè)省略號(hào)省略了什么？

四、回顧全篇，啟迪思想

1、播放課文朗讀動(dòng)漫，回味全篇：這樣的一場(chǎng)表演給你留下了怎樣的印象？你覺得少年真正成功在哪里？（有自信，愈挫愈強(qiáng)。）

2、你是否也有過失敗的時(shí)候，在失敗面前你是怎樣做的？

五、積累名言，加強(qiáng)練筆

1、搜集有關(guān)成功的名言，寫在積累本上，并把其中的一句作為自己的座右銘。

2、課后小練筆：寫你看過的一次表演，把最精彩的場(chǎng)面記錄下來，并寫下自己觀看后的感受。

第四篇：頂碗少年教案[模版]

4*頂碗少年

洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何仙桃

指導(dǎo)：王艷青

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序。懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過多種略讀課文的學(xué)法和自主合作探究的方式理解課文內(nèi)容，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課前啟發(fā)談話

1、同學(xué)們，你們看過雜技表演嗎？（看過）覺得好看嗎？（好看）還想不想看？（想看）好，那我們上課前先來看一段視頻。（課件出示頂碗視頻）

2、誰來說說你剛才觀看時(shí)的感受。（生自由說）

3、過渡：這段視頻中的表演的確太精彩了！不過，等會(huì)兒的這堂課，我們要跟隨作家趙麗宏先生的語言文字，去欣賞一場(chǎng)精彩紛呈的雜技表演。好，咱們開始上課！上課！

二、揭示課題，回顧方法，明確學(xué)法

1、今天這節(jié)課，我們要跟隨作家趙麗宏先生的語言文字，去欣賞一場(chǎng)精彩紛呈的雜技表演。這場(chǎng)雜技表演的表演者是——頂碗少年（板書課題：4*頂碗少年）請(qǐng)大家齊讀課題

2、回顧學(xué)習(xí)略讀課文的好方法

看到這個(gè)*號(hào)，我們就知道這是一篇——略讀課文。那學(xué)習(xí)略讀課文，你們有什么好方法、好建議？

（師評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，我們通過找關(guān)鍵詞句并做好旁注，以及根據(jù)自讀提示學(xué)習(xí)等方法都不錯(cuò)）

3、結(jié)合大家的意見，老師給大家推薦學(xué)習(xí)本課的基本步驟。（課件出示學(xué)法）出示課件 ：

1、初讀課文 概括主要內(nèi)容

2、研讀課文 突破重點(diǎn)難點(diǎn)

3、品讀課文 感悟思想感情

三、逐步推進(jìn)，合作探究，提升感悟

（一）初讀課文，概括主要內(nèi)容

1、第一步，我們來初讀課文，概括主要內(nèi)容。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？

生：課文寫了二十多年前，頂碗少年在上海大世界露天劇場(chǎng)表演雜技，經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功的事。（板書：失敗 失敗 成功）師：很好！你的概括簡潔明了。

師：關(guān)于這場(chǎng)表演，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？請(qǐng)從文中找出一個(gè)關(guān)鍵句子回答。生：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?。ǔ鍪菊n件）

師：很好！你找到了文章的中心句，全文都是在圍繞這句話寫，都是在圍繞“驚心動(dòng)魄”這個(gè)中心詞來寫的，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

（二）、研讀課文，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

1、剛才我們通過初讀課文，對(duì)這場(chǎng)雜技表演有了大概的了解，還找到了文章的中心句。同學(xué)們通過初讀就能讀懂這些關(guān)鍵問題，真棒！古人云：“學(xué)貴有疑”，那對(duì)于這篇課文，你們還有哪些不明白的問題呢？

生：我不明白為什么這件偶然遇到的事情，作者會(huì)難以忘懷，并時(shí)時(shí)縈繞于心？

師：是啊，這件事為什么會(huì)給作者留下這么深刻的印象？ 生：為什么說這件事作者能不斷從中得到啟示，是什么啟示？ 師評(píng)：這個(gè)問題非常棒！讀課文就是要這樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生：為什么說這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？ 師評(píng)：問得好！你抓住了文章的主要內(nèi)容。

生：這是一場(chǎng)雜技表演，為什么作者不用“表演”這個(gè)詞，而說這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？

師評(píng)：你關(guān)注的是細(xì)節(jié)，關(guān)注的是作者的遣詞造句，等會(huì)兒我們一起去推敲。師：我們同學(xué)們真的太棒了，這些問題正是我們這節(jié)課研究的重點(diǎn)。我把你們剛才提出的問題歸結(jié)為3個(gè)大問題：

（出示課件：）（1）為什么說這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？

（2）為什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”這個(gè)詞語？（3）這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏給了作者怎樣的啟示？ 下面，我們就圍繞這些難點(diǎn)來研讀課文。

2、學(xué)生分為四個(gè)小組，自主合作探究

師：大膽質(zhì)疑是我們學(xué)習(xí)的第一步，自主探究是我們學(xué)好課文的關(guān)鍵。俗話說“眾人拾柴火焰高”，課前老師已經(jīng)將同學(xué)們分成了四個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組的成員在組長的帶領(lǐng)下，帶著這3個(gè)大問題，根據(jù)自己的理解能力、運(yùn)用以往掌握的學(xué)習(xí)方法開始自主學(xué)習(xí)。你能解決哪個(gè)問題，你就去解決哪個(gè)問題。不能解決的問題，可以小組合作探討，好，小組合作學(xué)習(xí)開始！

4、小組匯報(bào)合作成果

師：我們可以交流了嗎？（可以）我們先來解決第一個(gè)問題，哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的合作成果。

學(xué)生發(fā)言：

（3個(gè)方向，：對(duì)少年的描寫；觀眾的反應(yīng)和碗的特寫。）

生：我們從文中對(duì)少年三次表演的描寫中，感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏的。

師：好的，一次次的說。我們先把目光投向少年的第一次表演。

生讀：“一位英俊少年出場(chǎng)了。。。卻總是不掉下來?！保ǔ鍪菊n件）我從頂碗少年“柔軟而又自然的舒展著肢體”以及“忽而臥倒，忽而躍起”這些動(dòng)作的詞中感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大，可見這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。

師：你能抓住關(guān)鍵的詞語談自己的感受，真好！同學(xué)們都自由的讀讀這段話，看看你還讀到了什么？（生自由讀）師：你讀到了什么？

生：（讀這段話）我從少年做出各種驚羨的動(dòng)作中體會(huì)到少年表演的動(dòng)作變化多端，說明他的表演技藝高超。

生：我從“碗，在他頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”讀出了少年在表演的動(dòng)作幅度大，變化多的情況下，碗?yún)s總是掉不下來，這該有多么高超的技藝啊！

師：能帶著你的感受讀讀這段話嗎？（生3讀）

生：我從這段文字中讀出了這位頂碗少年肯定吃了很多苦，流了許多汗，付出了很多，失敗過很多次，不然不會(huì)練就這樣超強(qiáng)的本領(lǐng)和高超的技藝。師：你讀出了文字背后的故事，這正是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。多么精彩的表演，我們也不由得發(fā)出贊嘆，讓我們一齊來讀讀這段話吧。齊?。ㄉR讀）

師：可是就在少年表演時(shí)，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，少年的第一次表演——失敗了，失敗后的少年表現(xiàn)是怎樣的？我們繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)。

生讀：“臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”

師：從中你感受到什么？生：我感受到少年很有風(fēng)度，很有自信，很沉著。師：哪個(gè)四字詞語最能體現(xiàn)出來？生：不失風(fēng)度（板書：不失風(fēng)度）師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？ 生讀：“于是，音樂又響起來??碗，又掉了下來。”

師：少年的第二次表演又失敗了，真是遺憾。再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？生：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（出示課件）

師：與第一次失誤時(shí)相比他的心理有了怎樣的變化？ 生：開始著急了，有點(diǎn)不知所措。（板書：不知所措）

師：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非常的灰心了，這個(gè)時(shí)候，是誰給了他鼓勵(lì)和信心呢？（白發(fā)老者）這位白發(fā)老者究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？（板書：鎮(zhèn)靜）請(qǐng)展開合理想象，試著填一填。

（課件出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，少年心想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。）

師評(píng)：謝謝你的鼓勵(lì)，讓此時(shí)的少年信心倍增。

師評(píng)：一個(gè)人的成長中，有時(shí)候一個(gè)細(xì)微關(guān)切的目光，一句寬容和鼓勵(lì)的話，都能讓他人如沐春風(fēng)，信心倍增。

師：我們繼續(xù)往下觀看第三次表演，一小組同學(xué)還找到了那些語句？ 生讀： “當(dāng)那疊碗又劇烈地。。。穩(wěn)住了”少年經(jīng)受住了兩次失敗的考驗(yàn)越挫越勇，第三次表演終于成功了，所以說“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”

師：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？

生：少年表演成功，還有來自少年自身的堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的精神。師：是的，少年的成功和信心，不僅來自的老者的鼓勵(lì)，更重要的是少年自己的堅(jiān)定意志和毅力。一小組同學(xué)真不錯(cuò)，他們抓住了文章的重點(diǎn)部分，抓住了少年的關(guān)鍵詞句的細(xì)節(jié)描寫，從不同的角度去談自己獨(dú)特的感受，他們不僅看到了少年頂碗動(dòng)作的高難度還感受到少年精湛的表演技藝，越挫越勇的精神。我們從少年的描寫中感受到了表演的“驚心動(dòng)魄”，文章還從哪些描寫中讓我們感受到了這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？哪個(gè)同學(xué)研讀了這個(gè)問題？

生：我們還從對(duì)觀眾的反應(yīng)和對(duì)碗的特寫中感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。師：先說觀眾的反應(yīng)。少年兩次失敗觀眾都有哪些反應(yīng)，當(dāng)他最終成功時(shí)，觀眾又是怎樣做的？

生：隨著表演的進(jìn)程觀眾的反應(yīng)也不一樣，第一次少年表演失敗時(shí)，“全場(chǎng)驚呆了”，第二次表演在少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。場(chǎng)子里一片喧嘩”。當(dāng)少年最終取得成功時(shí)，“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”。我是從這些描寫中感受到觀眾觀看的很投入，以及表演時(shí)的緊張氣氛。

師：文章將觀眾的反應(yīng)和少年的表演緊密結(jié)合，這樣描寫更加突出了表演的扣人——心弦。接著說對(duì)碗的特寫。誰來？

生：我從“碗，在他頭頂上搖搖晃晃，卻總是掉不下來”還有“碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來?！币约啊澳且晦?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。”中感受到作者抓住碗的特寫鏡頭，用擬人的手法表現(xiàn)了那意想不到、驚心動(dòng)魄的失誤。

師：說得好！在頂碗少年三次表演的過程中，作者緊緊圍繞表演的驚心動(dòng)魄，既從正面描寫了少年的精彩動(dòng)作，又從側(cè)面描寫了碗和觀眾的反應(yīng)，這樣不僅體現(xiàn)了表演難度大，還烘托了表演的緊張氣氛，更讓我們體會(huì)到少年頑強(qiáng)拼搏的精神。誰還發(fā)現(xiàn)課文寫法上的其它特點(diǎn)？

生：課文采用了倒敘的寫法，讓我們更感受到了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏給作者留下了深刻的印象。

生：還有前后照應(yīng)的方法，這樣使得文章更加完整。

生：課文還采用了詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在寫少年兩次失敗表演時(shí)，（出示課件：詳略的兩段話）同樣的動(dòng)作，可是作者在少年的第二次表演中運(yùn)用了“又、又、又”這樣的詞語概括去說，這樣既突出了這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，也把觀眾的擔(dān)心表現(xiàn)出來了，還避免了重復(fù)，使語言更加精煉、準(zhǔn)確。

師：眼力好厲害！請(qǐng)一二小組同學(xué)讀第一段話，三四小組讀第二段話，注意帶點(diǎn)字重讀。（生讀）

師：我們學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法、掌握方法，這樣你就擁有了自學(xué)的能力。剛才的匯報(bào)讓我們受益匪淺，你們知道了作者抓住頂碗少年的動(dòng)作及神請(qǐng)來表現(xiàn)他的精湛技藝，抓住了碗的特寫鏡頭，用擬人的手法表現(xiàn)了那意想不到、驚心動(dòng)魄的失誤，將觀眾的反應(yīng)與頂碗少年驚心動(dòng)魄的表演緊密結(jié)合，詳略得當(dāng)，為我們營造出身臨其境的真切感，誰說看表演一定要在現(xiàn)場(chǎng)，我們語言文字里同樣也可以看到那精彩的一幕。

2、師：第二個(gè)問題，為什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”這個(gè)詞語？相信同學(xué)們已經(jīng)有了答案。

生答：一般的表演是輕輕松松，一次成功，毫無懸念，而少年的這次表演，卻經(jīng)歷了兩次失敗，最終戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，所以作者用的不是“表演”而是“拼搏”。

師小結(jié)：是啊，這場(chǎng)演出一波三折，歷經(jīng)了兩次失敗，歷經(jīng)了觀眾由“驚呆——到喧嘩——再到喝彩”的過程，歷經(jīng)了白發(fā)老者對(duì)他的寬容鼓勵(lì)，歷經(jīng)了頂碗少年戰(zhàn)勝自我的心路歷程，這不是“拼搏”是什么？！說到這里，我們不禁為作者這種遣詞造句的文學(xué)修養(yǎng)和準(zhǔn)確用詞的精妙而喝彩！

3、師：誰來與我們分享這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏帶來的啟示。（3生答）師評(píng)：說得好，至理名言啊！你可以用這句話作為自己的座右銘。（板書：失敗乃成功之母）

師評(píng)：做事堅(jiān)持的人往往更易成功。（板書：堅(jiān)持不懈 勇于拼搏）是的，自信很重要！你的一句關(guān)懷鼓勵(lì)的話，往往能給人信心，促人成功。

4、小結(jié)第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

師小結(jié)：二十多年過去了，而這場(chǎng)拼搏卻讓作者時(shí)時(shí)縈繞于心，可見，作者從中深受啟發(fā)。最重要的是，他把這種心靈的頓悟，透過語言文字在于我們分享，也讓我們獲得了心靈的滋養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)力量真大！我們來小結(jié)一下剛才在研讀課文，突破重點(diǎn)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)方法。（課件出示：

1、緊扣中心 質(zhì)疑問難

2、小組合作 自主探究

3、匯報(bào)成果 分享收獲）

（三）品讀課文，領(lǐng)悟思想感情

師：接下來我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，領(lǐng)悟思想感情。頂碗少年經(jīng)過兩次失敗的考驗(yàn)，終于成功了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，觀眾們難道僅僅是為精彩的表演喝彩嗎？

生：觀眾是為少年自身的那種堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的精神喝彩。

生：觀眾也是為白發(fā)老者的寬容和鼓勵(lì)喝彩。接連兩次的失敗讓少年勇氣銳減，是老者使他重拾信心，戰(zhàn)勝挫折。

生：觀眾也是為自己喝彩。

師評(píng)：你的感受很獨(dú)特，觀眾的掌聲里可能有對(duì)自己的肯定，還有從少年身上獲得的啟示。但是，他們更是為少年這種堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的精神喝彩。

四、總結(jié)全文

師：（出示課件）同學(xué)們，我們初讀課文，概括了文章的主要內(nèi)容；我們研讀課文，突破了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)；我們品讀課文，領(lǐng)悟了文章的思想感情。我非常欣賞你們獨(dú)特的感受，為你們個(gè)性化的發(fā)言倍感欣慰！作者趙麗宏在他的原文中也這樣直抒胸臆，暢談感想。（出示課件：原文結(jié)尾）我讀第一段，你們讀第二段，讓我們和作者共同分享這感悟中的精神財(cái)富。

結(jié)束語：其實(shí)，人生就是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。讓我們銘記這啟迪，做一個(gè)勇于拼搏的人。唯有經(jīng)歷驚心動(dòng)魄的拼搏才能迎來風(fēng)雨后的彩虹！附板書： 4*頂碗少年

不失風(fēng)度 不知所措 鎮(zhèn)靜下來

失敗------------------失敗--------------------------成功

寬容、鼓勵(lì) 失敗乃成功之母

堅(jiān)持不懈

勇于拼搏

第五篇：頂碗少年教案

一、教材分析：

《頂碗少年》是一篇略讀課文。記敘了作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見過一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。在閱讀方面上由于本班學(xué)生經(jīng)過我四年級(jí)以來一年半的閱讀方法訓(xùn)練，閱讀水平有了一定的提高。他們學(xué)習(xí)語文的愿望強(qiáng)烈，喜歡質(zhì)疑問難，喜歡大聲朗讀課文。但如何通過自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容的理解及與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)還有待于加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

三、懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

一、把握文章主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

二、領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

五、教學(xué)方法;

一、“三結(jié)合”法，即從備課到課堂，始終將課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”“課后習(xí)題”相結(jié)合。

二、促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

六、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

七、教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí)

八、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板書課題：頂碗少年）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）

二、讀書自學(xué)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考這篇文章主要寫一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功的故事。）

2、這真是一場(chǎng)（）的雜技表演，（難度大、精彩、難以忘懷等）誰能用書中的詞語說一說

三、合作探究

畫出描寫少年三次表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語句讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。

四、總結(jié)梳理

（一）第一次表演

1、“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?/p>

2、從中感受到了什么？（少年表演的動(dòng)作優(yōu)美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大）

3、同學(xué)們，少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來嗎？ “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”

4、此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？（所有觀眾都驚呆了）假如是你遇到這種情況你會(huì)怎么辦？

5、看來你們都有自己的想法，面對(duì)這意想不到的失誤，少年又會(huì)怎么做呢？（沒有慌亂）找出具體的句子：

“臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

6、請(qǐng)同學(xué)們想象一下此時(shí)的少年在心里對(duì)自己說什么呢？（不要慌、平時(shí)訓(xùn)練都沒有差錯(cuò)，今天怎么能出差錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來一次肯定沒問題）是啊，正如你們所說的，少年是那樣的自信、從容。我們一起來讀一讀這句話：“臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

(二)第二次表演

描寫少年的語句：

“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。

2、指名反饋，教師點(diǎn)撥。(沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。描寫觀眾的語句：

“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！?/p>

“場(chǎng)子里一片喧嘩?！?/p>

“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來?！?/p>

4、第二次表演開始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦）

5、“場(chǎng)子里一片喧嘩?！比藗?cè)谧h論了什么？（不要演了，一直失誤還演什么？下臺(tái)吧，根本就不行）

6、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧！

小結(jié)：是啊！一次次的失敗，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣?！吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

(三)第三次表演

1、經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇到。又重新開始第三次表演。我們一起把少年第三次的表演讀一讀。

“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦 袋，終于把碗穩(wěn)住了

2、同學(xué)們，少年的成功容易嗎（不容易）他經(jīng)歷了幾次失?。▋纱危┪覀兛梢韵胂笤谏倌晟吓_(tái)表演前，他有過多少次的失敗呀。我們一起懷著對(duì)少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。

3、這是頂碗少年三次表演的過程，你們從中悟出了什么？（失敗是成功之母;在困難面前不能輕易放棄 ；對(duì)他人應(yīng)多一份的寬容和諒解；要相信自己）

4、頂碗少年的故事也讓作者深有感觸。我們一起來讀讀最后一個(gè)自然段

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。課文學(xué)完了但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

五、鞏固達(dá)標(biāo)

小練筆：把你學(xué)了課文之后的感受寫下來，并結(jié)合自己的實(shí)際談一談該如何去做。

板書設(shè)計(jì)：

頂 碗 少 年

驚心動(dòng)魄

頂碗——失敗——失敗——成功 少年——不放棄——拼搏——強(qiáng)者

教學(xué)反思：《頂碗少年》一課感人至深，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。通過讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫，深化了少年的形象。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。