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      《頂碗少年》教案

      時(shí)間:2019-05-13 01:58:17下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《頂碗少年》教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《《頂碗少年》教案》。

      第一篇:《頂碗少年》教案

      《頂碗少年》教案

      一、啟發(fā)談話,學(xué)習(xí)課文

      師:同學(xué)們,雜技是一項(xiàng)高難度的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)好幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《頂碗少年》,去欣賞一場(chǎng)雜技表演。讀了頂碗少年的故事,或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板題:頂碗少年)

      生:齊讀——《頂碗少年》

      二、檢查預(yù)習(xí)

      師:出示:

      1.讀準(zhǔn)字音、讀一讀

      縈繞

      一摞

      歉疚

      驚羨

      肩胛

      喧嘩

      不知所措

      不失風(fēng)度

      驚心動(dòng)魄

      座無(wú)虛席

      2.課文主要講了一件什么事?

      師:老師把重要詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      出示:

      縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛

      喧嘩 不知所措 不失風(fēng)度 驚心動(dòng)魄 座無(wú)虛席

      (兩生讀,師評(píng)價(jià)反饋:準(zhǔn)確響亮。)

      師:有沒(méi)有哪里想提醒其他同學(xué)注意的?

      生1:一摞的“摞”字比較難讀,希望大家不要讀錯(cuò)。

      師:是的,(手比劃)這樣一疊就叫一摞。

      生:我覺(jué)得驚心動(dòng)魄的意思比較難理解。

      師:是的,這個(gè)詞用來(lái)形容使人感受很深,震動(dòng)很大。能給歉疚找個(gè)近義詞嗎?

      生1:內(nèi)疚

      生2:愧疚

      師:很好,看來(lái)生字詞難不倒大家,再來(lái)看看課文的主要內(nèi)容是什么:

      生1:課文講了一場(chǎng)雜技表演,一個(gè)頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗,第三次終于成功了。

      生2:“我”看了一場(chǎng)雜技表演,頂碗少年在困難前不低頭,終于取得了勝利。

      師:是啊,文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。

      (板書(shū):第一次:失敗 第二次:失敗 第三次: 成功)

      三、入情入境,感受表演

      師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

      生1:這是一場(chǎng)精彩的表演。

      師:好的,很精彩。

      生2:這是一場(chǎng)讓人緊張的雜技表演。

      師:嗯,真是讓人捏了一把汗。

      生3:這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

      師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,讀出了關(guān)鍵。(板書(shū):驚心動(dòng)魄)為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢?而你通過(guò)剛才的閱讀,是否也有同樣的感受?接下去就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!課文中的哪幾個(gè)自然段具體描寫了這場(chǎng)表演?

      生:3—7自然段)

      師:請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒變化的語(yǔ)句,畫出有關(guān)的句子,加以體會(huì)。

      (生默讀課文,圈畫出相關(guān)句子,加以理解體悟。)

      師:讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

      生:在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)。最后,他騎在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。

      師:從中你感受到了什么?

      生1:我覺(jué)得這個(gè)少年表演很精彩,“柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起”。

      生2:我覺(jué)得難度很大,“忽而臥倒,忽而躍起”。

      生3:我覺(jué)得這個(gè)少年表演技術(shù)很高超。

      師:是啊,我們?yōu)檫@個(gè)少年喝彩!可是這次表演中,少年失敗了,“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)”,這時(shí)觀眾的反應(yīng)如何?

      生:這意想不到的失誤,讓所有的觀眾都驚呆了。

      師:為什么觀眾會(huì)驚呆呢?

      生1:因?yàn)橄氩坏綍?huì)出現(xiàn)這樣的局面。

      生2:因?yàn)榭吹奶度?,期望值太高?/p>

      生3:因?yàn)檫@個(gè)情況發(fā)生得太突然,觀眾來(lái)不及作任何其它的反應(yīng)。

      師:觀眾看節(jié)目非常的投入,對(duì)它的期望值也很高。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤,這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現(xiàn)是怎樣的?找出原文中的句子來(lái)讀一讀。

      生:臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

      師:從中你看出了什么?

      生:我感覺(jué)少年很有風(fēng)度,很有自信,很沉著。

      師:是啊,帶著自信,少年又開(kāi)始了他的第二次表演,這次又是怎樣的情形呢?

      生:于是,音樂(lè)又響起來(lái),碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美,緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,碗,又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)。

      師:真是遺憾,再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何,你找到了嗎?

      生:臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

      師:與第一次失誤時(shí)相比他的心理有了怎樣的變化?

      生:開(kāi)始著急了,有點(diǎn)不知所措。

      師:是的,第二次失誤讓少年受到了打擊,失去了信心,不知該怎么做。

      師:如果你是那位頂碗少年,你會(huì)怎么做?

      生:繼續(xù)表演;下臺(tái)算了……

      師:這次場(chǎng)上的觀眾反應(yīng)如何?

      生:隨著表演的進(jìn)程觀眾的反應(yīng)也不一樣,先是“陶醉”,在少年快成功的時(shí)候“忍不住拍響了巴掌”,少年又一次失敗后,觀眾中有人大聲地喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”,好多人附和著喊起來(lái)。

      師:節(jié)目的精彩,觀眾的投入,雖有對(duì)少年的不滿,但更多的是對(duì)他的愛(ài)惜,不忍看到他再次失敗。

      (小組合作學(xué)習(xí)頂碗少年的第三次表演,完成表格。)

      師:音樂(lè)第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。一些女觀眾,索性捂住了眼睛。

      當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。當(dāng)你讀到這兒,你心里有怎樣的感受

      生1:我為他感到高興,他終于成功了!

      生2:他承受著巨大的壓力,他的成功實(shí)屬不易,但卻多了一種別樣的精彩。

      生3:臺(tái)下的觀眾也一樣懷著復(fù)雜的心理,這可真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

      師:難怪全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。如果你們也是當(dāng)時(shí)的觀眾,會(huì)給頂碗少年怎樣的掌聲呢?

      生1:暴風(fēng)雨般!

      師:不錯(cuò),恰到好處。

      生2:雷鳴般。

      師:嗯,很響亮。生3:排山倒海般。

      師:謝謝,我感受到了你的熱情。

      四、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

      師:是啊,這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏讓作者難以忘懷,并且時(shí)時(shí)縈繞于心。

      出示:

      在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出;而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……

      師:此時(shí)此刻作者的心里想到了什么?

      生1:我認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上退縮。

      生2:作者也許會(huì)想,那個(gè)頂碗少年面對(duì)失敗的勇氣值得自己學(xué)習(xí),人應(yīng)該勇敢拼搏。

      生3:失敗乃成功之母。

      師:是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

      師:是的,作者的心里總是會(huì)涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號(hào),促人聯(lián)想,耐人尋味。

      師:平凡的小事,常常使人有所感悟,受到啟發(fā)。學(xué)到這兒,你的心里是否一樣涌起了一些感受,悟到了一些道理?請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言把它寫在課題下方作為題記。

      (生抒寫感受,教師巡視)

      生1:失敗乃成功之母。

      師:這是真理。

      生2:失敗并不可怕,可怕的是從此失去信心和勇氣。

      師:說(shuō)得真好!

      生3:失敗也是財(cái)富,勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天!

      師:你可以用這句話作為自己的座右銘。

      師:真好,這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,希望你們?cè)谌松牡缆飞辖?jīng)得起風(fēng)吹雨打,走出自己的軌跡!

      第二篇:《頂碗少年》教案

      《頂碗少年》教案

      教學(xué)目標(biāo)

      1、識(shí)記:熟讀課文,積累生字新詞;

      2、能力:

      (1)抓住文中描寫少年動(dòng)作和肖像描寫的詞句,分析少年的心理變化和性格特點(diǎn);(2)學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

      3、情感:體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):抓住文中描寫少年動(dòng)作和肖像描寫的詞句,分析少年的心理變化和性格特點(diǎn);

      2、難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

      課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

      二、互動(dòng)過(guò)程:

      (一)PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的主要問(wèn)題:

      (二)小組合作,解決問(wèn)題

      1、速讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu):

      2、再次速讀第二部分,課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述

      3、故事的開(kāi)頭作者提到“節(jié)目很精彩”,看完整個(gè)故事,你認(rèn)為少年的表演精彩嗎?成功嗎?

      (1)結(jié)合課前預(yù)習(xí),細(xì)讀第二部分,邊讀邊圈劃支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)。(2)交流展示:(3)教師引導(dǎo):

      從表演的過(guò)程來(lái)看,頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤,沒(méi)有一次成功,的確并不精彩;但從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗,面對(duì)兩次失敗,勇于拼搏的精神來(lái)看,他的表演是十分精彩、成功的。

      (三)寫作特色分析

      1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫作手法

      (1)正面描寫:三次表演過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作描寫(學(xué)生交流時(shí)先讀句子,然后以“這是對(duì)頂碗少年的 描寫,等詞語(yǔ)讓我體會(huì)到(感受到)他的?!备袷椒治?。(2)側(cè)面描寫:烘托的作用

      A.觀眾的反應(yīng):由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,后一片喧嘩,有人大聲的喊,好多人附和著喊,再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

      B.伙伴的表現(xiàn):“一位姑娘走出來(lái),掃起了地上的碎瓷片”、“還是那位姑娘,走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片”

      C.白發(fā)老者:“臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色”、“撫摩著少年的肩胛,輕輕搖撼了一下,嘴里低聲說(shuō)了一句什么”。

      (3)小結(jié):正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用

      2、其它寫作手法(帶過(guò)):詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對(duì)比

      (四)質(zhì)疑

      (五)教師小結(jié):

      四、完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)

      五、作業(yè)布置

      第三篇:《頂碗少年》教案

      《頂碗少年》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。

      2、把握課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。

      3、領(lǐng)悟作者看到表演時(shí)受到的啟示,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

      4、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。

      教學(xué)重點(diǎn):

      弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟作者看到表演時(shí)受到的啟示,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

      一、情境再現(xiàn),引入新知

      1、觀看一段視頻——“頂碗”雜技表演。學(xué)生談?dòng)^后的感受。

      2、導(dǎo)語(yǔ):今天,我們將跟隨作者目睹一場(chǎng)令人難忘的雜技表演,去認(rèn)識(shí)這場(chǎng)表演的主角——頂碗少年(生齊讀課題)。

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

      1、自讀課文:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,做到不丟字,不添字,讀錯(cuò)的地方多讀幾遍,邊讀邊圈畫不理解的字或詞。

      2、質(zhì)疑問(wèn)難:學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ),集體交流。

      3、重點(diǎn)認(rèn)讀:課件出示生僻的詞語(yǔ),指名讀,集體訂正。縈繞 一摞 歉疚 搗蛋 肩胛 不知所措

      4、再讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子和難以理解的句子。

      5、默讀課文:說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事。

      三、深入讀文,悟情悟理

      1、分自然段朗讀課文,想一想,課文哪些自然段具體描寫了這場(chǎng)雜技表演?

      2、默讀第3~7自然段,思考:這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演?理解“驚心動(dòng)魄”一詞。

      3、提出合作學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)各小組合作研讀課文,邊讀邊議:少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,并最后獲得成功的。

      4、小組匯報(bào),集體研讀。(1)體會(huì)少年的第一次表演。

      課件出示:在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起??碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)。

      ①你從哪里讀出了表演難度很大?

      ②這樣高難度的表演,少年表現(xiàn)得怎么樣?

      ③“驚羨”一詞在這里怎樣理解?換成“羨慕”可以嗎?

      ④省略號(hào)省略了什么內(nèi)容?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,用自己的語(yǔ)言描述一下少年的表現(xiàn)嗎?

      ⑤如果你是一名觀眾,就坐在臺(tái)下觀看少年表演,此時(shí)此刻你有著怎樣的心情?你能把這種心情讀出來(lái)嗎?(小組讀、品讀)

      ⑥小結(jié):在這場(chǎng)表演中,我們感受到了少年技藝的嫻熟。然而一場(chǎng)巨大的考驗(yàn)卻在悄悄地等待著他。

      (2)體會(huì)少年后兩次表演。

      ①少年是怎樣連續(xù)遭受兩次失敗的?在這兩次失敗中,少年有著怎樣的表現(xiàn)?(課件出示)

      臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬??于是,音樂(lè)又響起來(lái),碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上,一切重新開(kāi)始。少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美??

      臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。②經(jīng)歷了兩次失敗,少年的心理發(fā)生了怎樣的變化?(第一次失敗,少年對(duì)觀眾表現(xiàn)出歉意和內(nèi)疚之情,從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有著足夠的信心和勇氣。第二次失敗,少年信心頓失,勇氣銳減,“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。)

      (3)過(guò)渡:此時(shí)精神上即將崩潰的少年,是怎樣獲得最后的成功的呢?(生匯報(bào),后出示)

      (4)重點(diǎn)句子。

      ①課件出示:一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里,依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩胛,輕輕搖了一下,嘴里低聲說(shuō)了一句什么。

      ②這位老者給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)有這樣的印象?

      ③引讀:文不在多而在精,對(duì)老者寥寥幾筆的描寫勾畫了他的寬容和對(duì)少年的鼓勵(lì)。正是這寬容和鼓勵(lì)給了少年巨大的力量,才有了少年最后的成功——當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。你能把老者對(duì)少年的這種寬容和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎?

      (5)在整個(gè)表演中,觀眾有著怎樣的反應(yīng)?(共同歸納)

      (第一次失?。┯^眾都驚呆了——(第二次失敗)一片喧嘩——(第三次表演)沒(méi)有一絲聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛——(演出成功)暴風(fēng)雨般的掌聲。

      (6)導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。

      (7)質(zhì)疑并集體討論:文末的這個(gè)省略號(hào)省略了什么?

      四、回顧全篇,啟迪思想

      1、播放課文朗讀動(dòng)漫,回味全篇:這樣的一場(chǎng)表演給你留下了怎樣的印象?你覺(jué)得少年真正成功在哪里?(有自信,愈挫愈強(qiáng)。)

      2、你是否也有過(guò)失敗的時(shí)候,在失敗面前你是怎樣做的?

      五、積累名言,加強(qiáng)練筆

      1、搜集有關(guān)成功的名言,寫在積累本上,并把其中的一句作為自己的座右銘。

      2、課后小練筆:寫你看過(guò)的一次表演,把最精彩的場(chǎng)面記錄下來(lái),并寫下自己觀看后的感受。

      第四篇:頂碗少年教案[模版]

      4*頂碗少年

      洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何仙桃

      指導(dǎo):王艷青

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。

      2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序。懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

      3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過(guò)多種略讀課文的學(xué)法和自主合作探究的方式理解課文內(nèi)容,感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一、課前啟發(fā)談話

      1、同學(xué)們,你們看過(guò)雜技表演嗎?(看過(guò))覺(jué)得好看嗎?(好看)還想不想看?(想看)好,那我們上課前先來(lái)看一段視頻。(課件出示頂碗視頻)

      2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才觀看時(shí)的感受。(生自由說(shuō))

      3、過(guò)渡:這段視頻中的表演的確太精彩了!不過(guò),等會(huì)兒的這堂課,我們要跟隨作家趙麗宏先生的語(yǔ)言文字,去欣賞一場(chǎng)精彩紛呈的雜技表演。好,咱們開(kāi)始上課!上課!

      二、揭示課題,回顧方法,明確學(xué)法

      1、今天這節(jié)課,我們要跟隨作家趙麗宏先生的語(yǔ)言文字,去欣賞一場(chǎng)精彩紛呈的雜技表演。這場(chǎng)雜技表演的表演者是——頂碗少年(板書(shū)課題:4*頂碗少年)請(qǐng)大家齊讀課題

      2、回顧學(xué)習(xí)略讀課文的好方法

      看到這個(gè)*號(hào),我們就知道這是一篇——略讀課文。那學(xué)習(xí)略讀課文,你們有什么好方法、好建議?

      (師評(píng)價(jià):不錯(cuò),我們通過(guò)找關(guān)鍵詞句并做好旁注,以及根據(jù)自讀提示學(xué)習(xí)等方法都不錯(cuò))

      3、結(jié)合大家的意見(jiàn),老師給大家推薦學(xué)習(xí)本課的基本步驟。(課件出示學(xué)法)出示課件 :

      1、初讀課文 概括主要內(nèi)容

      2、研讀課文 突破重點(diǎn)難點(diǎn)

      3、品讀課文 感悟思想感情

      三、逐步推進(jìn),合作探究,提升感悟

      (一)初讀課文,概括主要內(nèi)容

      1、第一步,我們來(lái)初讀課文,概括主要內(nèi)容。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考:課文主要講了一件什么事?

      生:課文寫了二十多年前,頂碗少年在上海大世界露天劇場(chǎng)表演雜技,經(jīng)歷了兩次失敗,第三次終于成功的事。(板書(shū):失敗 失敗 成功)師:很好!你的概括簡(jiǎn)潔明了。

      師:關(guān)于這場(chǎng)表演,作者是怎樣評(píng)價(jià)的?請(qǐng)從文中找出一個(gè)關(guān)鍵句子回答。生:這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?。ǔ鍪菊n件)

      師:很好!你找到了文章的中心句,全文都是在圍繞這句話寫,都是在圍繞“驚心動(dòng)魄”這個(gè)中心詞來(lái)寫的,一起來(lái)讀讀這句話。(生齊讀)

      (二)、研讀課文,突破重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、剛才我們通過(guò)初讀課文,對(duì)這場(chǎng)雜技表演有了大概的了解,還找到了文章的中心句。同學(xué)們通過(guò)初讀就能讀懂這些關(guān)鍵問(wèn)題,真棒!古人云:“學(xué)貴有疑”,那對(duì)于這篇課文,你們還有哪些不明白的問(wèn)題呢?

      生:我不明白為什么這件偶然遇到的事情,作者會(huì)難以忘懷,并時(shí)時(shí)縈繞于心?

      師:是啊,這件事為什么會(huì)給作者留下這么深刻的印象? 生:為什么說(shuō)這件事作者能不斷從中得到啟示,是什么啟示? 師評(píng):這個(gè)問(wèn)題非常棒!讀課文就是要這樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。生:為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏? 師評(píng):?jiǎn)柕煤?!你抓住了文章的主要?nèi)容。

      生:這是一場(chǎng)雜技表演,為什么作者不用“表演”這個(gè)詞,而說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?

      師評(píng):你關(guān)注的是細(xì)節(jié),關(guān)注的是作者的遣詞造句,等會(huì)兒我們一起去推敲。師:我們同學(xué)們真的太棒了,這些問(wèn)題正是我們這節(jié)課研究的重點(diǎn)。我把你們剛才提出的問(wèn)題歸結(jié)為3個(gè)大問(wèn)題:

      (出示課件:)(1)為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?

      (2)為什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”這個(gè)詞語(yǔ)?(3)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏給了作者怎樣的啟示? 下面,我們就圍繞這些難點(diǎn)來(lái)研讀課文。

      2、學(xué)生分為四個(gè)小組,自主合作探究

      師:大膽質(zhì)疑是我們學(xué)習(xí)的第一步,自主探究是我們學(xué)好課文的關(guān)鍵。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”,課前老師已經(jīng)將同學(xué)們分成了四個(gè)小組,請(qǐng)每個(gè)小組的成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,帶著這3個(gè)大問(wèn)題,根據(jù)自己的理解能力、運(yùn)用以往掌握的學(xué)習(xí)方法開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。你能解決哪個(gè)問(wèn)題,你就去解決哪個(gè)問(wèn)題。不能解決的問(wèn)題,可以小組合作探討,好,小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始!

      4、小組匯報(bào)合作成果

      師:我們可以交流了嗎?(可以)我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的合作成果。

      學(xué)生發(fā)言:

      (3個(gè)方向,:對(duì)少年的描寫;觀眾的反應(yīng)和碗的特寫。)

      生:我們從文中對(duì)少年三次表演的描寫中,感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏的。

      師:好的,一次次的說(shuō)。我們先把目光投向少年的第一次表演。

      生讀:“一位英俊少年出場(chǎng)了。。。卻總是不掉下來(lái)。”(出示課件)我從頂碗少年“柔軟而又自然的舒展著肢體”以及“忽而臥倒,忽而躍起”這些動(dòng)作的詞中感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美,而且表演難度很大,可見(jiàn)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。

      師:你能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)談自己的感受,真好!同學(xué)們都自由的讀讀這段話,看看你還讀到了什么?(生自由讀)師:你讀到了什么?

      生:(讀這段話)我從少年做出各種驚羨的動(dòng)作中體會(huì)到少年表演的動(dòng)作變化多端,說(shuō)明他的表演技藝高超。

      生:我從“碗,在他頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)”讀出了少年在表演的動(dòng)作幅度大,變化多的情況下,碗?yún)s總是掉不下來(lái),這該有多么高超的技藝??!

      師:能帶著你的感受讀讀這段話嗎?(生3讀)

      生:我從這段文字中讀出了這位頂碗少年肯定吃了很多苦,流了許多汗,付出了很多,失敗過(guò)很多次,不然不會(huì)練就這樣超強(qiáng)的本領(lǐng)和高超的技藝。師:你讀出了文字背后的故事,這正是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。多么精彩的表演,我們也不由得發(fā)出贊嘆,讓我們一齊來(lái)讀讀這段話吧。齊?。ㄉR讀)

      師:可是就在少年表演時(shí),“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)”,少年的第一次表演——失敗了,失敗后的少年表現(xiàn)是怎樣的?我們繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

      生讀:“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”

      師:從中你感受到什么?生:我感受到少年很有風(fēng)度,很有自信,很沉著。師:哪個(gè)四字詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出來(lái)?生:不失風(fēng)度(板書(shū):不失風(fēng)度)師:是啊,帶著自信,少年又開(kāi)始了他的第二次表演,這次又是怎樣的情形呢? 生讀:“于是,音樂(lè)又響起來(lái)??碗,又掉了下來(lái)。”

      師:少年的第二次表演又失敗了,真是遺憾。再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何,你找到了嗎?生:臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。(出示課件)

      師:與第一次失誤時(shí)相比他的心理有了怎樣的變化? 生:開(kāi)始著急了,有點(diǎn)不知所措。(板書(shū):不知所措)

      師:少年連續(xù)兩次失誤,他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信心,非常的灰心了,這個(gè)時(shí)候,是誰(shuí)給了他鼓勵(lì)和信心呢?(白發(fā)老者)這位白發(fā)老者究竟低聲說(shuō)了句什么話,使之具有一種神奇的力量,使得少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”?(板書(shū):鎮(zhèn)靜)請(qǐng)展開(kāi)合理想象,試著填一填。

      (課件出示:他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩胛,輕輕搖了一下,嘴里低聲說(shuō)___________________,少年心想________________,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。)

      師評(píng):謝謝你的鼓勵(lì),讓此時(shí)的少年信心倍增。

      師評(píng):一個(gè)人的成長(zhǎng)中,有時(shí)候一個(gè)細(xì)微關(guān)切的目光,一句寬容和鼓勵(lì)的話,都能讓他人如沐春風(fēng),信心倍增。

      師:我們繼續(xù)往下觀看第三次表演,一小組同學(xué)還找到了那些語(yǔ)句? 生讀: “當(dāng)那疊碗又劇烈地。。。穩(wěn)住了”少年經(jīng)受住了兩次失敗的考驗(yàn)越挫越勇,第三次表演終于成功了,所以說(shuō)“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”

      師:少年終于表演成功,難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞??還有什么促使他重新燃起希望之火,開(kāi)始第三次表演?

      生:少年表演成功,還有來(lái)自少年自身的堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的精神。師:是的,少年的成功和信心,不僅來(lái)自的老者的鼓勵(lì),更重要的是少年自己的堅(jiān)定意志和毅力。一小組同學(xué)真不錯(cuò),他們抓住了文章的重點(diǎn)部分,抓住了少年的關(guān)鍵詞句的細(xì)節(jié)描寫,從不同的角度去談自己獨(dú)特的感受,他們不僅看到了少年頂碗動(dòng)作的高難度還感受到少年精湛的表演技藝,越挫越勇的精神。我們從少年的描寫中感受到了表演的“驚心動(dòng)魄”,文章還從哪些描寫中讓我們感受到了這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?哪個(gè)同學(xué)研讀了這個(gè)問(wèn)題?

      生:我們還從對(duì)觀眾的反應(yīng)和對(duì)碗的特寫中感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。師:先說(shuō)觀眾的反應(yīng)。少年兩次失敗觀眾都有哪些反應(yīng),當(dāng)他最終成功時(shí),觀眾又是怎樣做的?

      生:隨著表演的進(jìn)程觀眾的反應(yīng)也不一樣,第一次少年表演失敗時(shí),“全場(chǎng)驚呆了”,第二次表演在少年又一次失敗后,觀眾中有人大聲地喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!好多人附和著喊起來(lái)。場(chǎng)子里一片喧嘩”。當(dāng)少年最終取得成功時(shí),“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”。我是從這些描寫中感受到觀眾觀看的很投入,以及表演時(shí)的緊張氣氛。

      師:文章將觀眾的反應(yīng)和少年的表演緊密結(jié)合,這樣描寫更加突出了表演的扣人——心弦。接著說(shuō)對(duì)碗的特寫。誰(shuí)來(lái)?

      生:我從“碗,在他頭頂上搖搖晃晃,卻總是掉不下來(lái)”還有“碗,又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)?!币约啊澳且晦?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來(lái)?!敝懈惺艿阶髡咦プ⊥氲奶貙戠R頭,用擬人的手法表現(xiàn)了那意想不到、驚心動(dòng)魄的失誤。

      師:說(shuō)得好!在頂碗少年三次表演的過(guò)程中,作者緊緊圍繞表演的驚心動(dòng)魄,既從正面描寫了少年的精彩動(dòng)作,又從側(cè)面描寫了碗和觀眾的反應(yīng),這樣不僅體現(xiàn)了表演難度大,還烘托了表演的緊張氣氛,更讓我們體會(huì)到少年頑強(qiáng)拼搏的精神。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)課文寫法上的其它特點(diǎn)?

      生:課文采用了倒敘的寫法,讓我們更感受到了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏給作者留下了深刻的印象。

      生:還有前后照應(yīng)的方法,這樣使得文章更加完整。

      生:課文還采用了詳略得當(dāng)?shù)膶懛āT趯懮倌陜纱问”硌輹r(shí),(出示課件:詳略的兩段話)同樣的動(dòng)作,可是作者在少年的第二次表演中運(yùn)用了“又、又、又”這樣的詞語(yǔ)概括去說(shuō),這樣既突出了這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性,也把觀眾的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)了,還避免了重復(fù),使語(yǔ)言更加精煉、準(zhǔn)確。

      師:眼力好厲害!請(qǐng)一二小組同學(xué)讀第一段話,三四小組讀第二段話,注意帶點(diǎn)字重讀。(生讀)

      師:我們學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法、掌握方法,這樣你就擁有了自學(xué)的能力。剛才的匯報(bào)讓我們受益匪淺,你們知道了作者抓住頂碗少年的動(dòng)作及神請(qǐng)來(lái)表現(xiàn)他的精湛技藝,抓住了碗的特寫鏡頭,用擬人的手法表現(xiàn)了那意想不到、驚心動(dòng)魄的失誤,將觀眾的反應(yīng)與頂碗少年驚心動(dòng)魄的表演緊密結(jié)合,詳略得當(dāng),為我們營(yíng)造出身臨其境的真切感,誰(shuí)說(shuō)看表演一定要在現(xiàn)場(chǎng),我們語(yǔ)言文字里同樣也可以看到那精彩的一幕。

      2、師:第二個(gè)問(wèn)題,為什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”這個(gè)詞語(yǔ)?相信同學(xué)們已經(jīng)有了答案。

      生答:一般的表演是輕輕松松,一次成功,毫無(wú)懸念,而少年的這次表演,卻經(jīng)歷了兩次失敗,最終戰(zhàn)勝了自己,取得了成功,所以作者用的不是“表演”而是“拼搏”。

      師小結(jié):是啊,這場(chǎng)演出一波三折,歷經(jīng)了兩次失敗,歷經(jīng)了觀眾由“驚呆——到喧嘩——再到喝彩”的過(guò)程,歷經(jīng)了白發(fā)老者對(duì)他的寬容鼓勵(lì),歷經(jīng)了頂碗少年戰(zhàn)勝自我的心路歷程,這不是“拼搏”是什么?!說(shuō)到這里,我們不禁為作者這種遣詞造句的文學(xué)修養(yǎng)和準(zhǔn)確用詞的精妙而喝彩!

      3、師:誰(shuí)來(lái)與我們分享這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏帶來(lái)的啟示。(3生答)師評(píng):說(shuō)得好,至理名言??!你可以用這句話作為自己的座右銘。(板書(shū):失敗乃成功之母)

      師評(píng):做事堅(jiān)持的人往往更易成功。(板書(shū):堅(jiān)持不懈 勇于拼搏)是的,自信很重要!你的一句關(guān)懷鼓勵(lì)的話,往往能給人信心,促人成功。

      4、小結(jié)第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

      師小結(jié):二十多年過(guò)去了,而這場(chǎng)拼搏卻讓作者時(shí)時(shí)縈繞于心,可見(jiàn),作者從中深受啟發(fā)。最重要的是,他把這種心靈的頓悟,透過(guò)語(yǔ)言文字在于我們分享,也讓我們獲得了心靈的滋養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)力量真大!我們來(lái)小結(jié)一下剛才在研讀課文,突破重點(diǎn)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)方法。(課件出示:

      1、緊扣中心 質(zhì)疑問(wèn)難

      2、小組合作 自主探究

      3、匯報(bào)成果 分享收獲)

      (三)品讀課文,領(lǐng)悟思想感情

      師:接下來(lái)我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):品讀課文,領(lǐng)悟思想感情。頂碗少年經(jīng)過(guò)兩次失敗的考驗(yàn),終于成功了,全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,觀眾們難道僅僅是為精彩的表演喝彩嗎?

      生:觀眾是為少年自身的那種堅(jiān)持不懈,勇于拼搏的精神喝彩。

      生:觀眾也是為白發(fā)老者的寬容和鼓勵(lì)喝彩。接連兩次的失敗讓少年勇氣銳減,是老者使他重拾信心,戰(zhàn)勝挫折。

      生:觀眾也是為自己喝彩。

      師評(píng):你的感受很獨(dú)特,觀眾的掌聲里可能有對(duì)自己的肯定,還有從少年身上獲得的啟示。但是,他們更是為少年這種堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的精神喝彩。

      四、總結(jié)全文

      師:(出示課件)同學(xué)們,我們初讀課文,概括了文章的主要內(nèi)容;我們研讀課文,突破了文章的重點(diǎn)難點(diǎn);我們品讀課文,領(lǐng)悟了文章的思想感情。我非常欣賞你們獨(dú)特的感受,為你們個(gè)性化的發(fā)言倍感欣慰!作者趙麗宏在他的原文中也這樣直抒胸臆,暢談感想。(出示課件:原文結(jié)尾)我讀第一段,你們讀第二段,讓我們和作者共同分享這感悟中的精神財(cái)富。

      結(jié)束語(yǔ):其實(shí),人生就是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。讓我們銘記這啟迪,做一個(gè)勇于拼搏的人。唯有經(jīng)歷驚心動(dòng)魄的拼搏才能迎來(lái)風(fēng)雨后的彩虹!附板書(shū): 4*頂碗少年

      不失風(fēng)度 不知所措 鎮(zhèn)靜下來(lái)

      失敗------------------失敗--------------------------成功

      寬容、鼓勵(lì) 失敗乃成功之母

      堅(jiān)持不懈

      勇于拼搏

      第五篇:頂碗少年教案

      一、教材分析:

      《頂碗少年》是一篇略讀課文。記敘了作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí),曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí),兩次失敗都沒(méi)有氣餒,最后獲得成功的事。告訴我們做什么事,不管遇到多少困難和挫折,都不要退卻,有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。

      二、學(xué)情分析:

      學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。在閱讀方面上由于本班學(xué)生經(jīng)過(guò)我四年級(jí)以來(lái)一年半的閱讀方法訓(xùn)練,閱讀水平有了一定的提高。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望強(qiáng)烈,喜歡質(zhì)疑問(wèn)難,喜歡大聲朗讀課文。但如何通過(guò)自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容的理解及與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)還有待于加強(qiáng)。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      二、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

      三、懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

      四、重點(diǎn)難點(diǎn):

      一、把握文章主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。

      二、領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

      五、教學(xué)方法;

      一、“三結(jié)合”法,即從備課到課堂,始終將課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”“課后習(xí)題”相結(jié)合。

      二、促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?!?/p>

      六、課前準(zhǔn)備

      1、多媒體課件。

      2、預(yù)習(xí)課文,搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

      七、教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)

      八、教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

      2、是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板書(shū)課題:頂碗少年)

      3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(齊讀)

      二、讀書(shū)自學(xué)

      1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,思考這篇文章主要寫一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功的故事。)

      2、這真是一場(chǎng)()的雜技表演,(難度大、精彩、難以忘懷等)誰(shuí)能用書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)

      三、合作探究

      畫出描寫少年三次表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語(yǔ)句讀一讀,把你的感受和同學(xué)交流一下。

      四、總結(jié)梳理

      (一)第一次表演

      1、“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起??碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)?!薄八T在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?!?/p>

      2、從中感受到了什么?(少年表演的動(dòng)作優(yōu)美;少年的表演技藝高超;表演的難度很大)

      3、同學(xué)們,少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂(lè)曲融為一體,給了我們美的享受;而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來(lái)。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來(lái)嗎? “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!”

      4、此時(shí),觀眾的反應(yīng)怎樣?(所有觀眾都驚呆了)假如是你遇到這種情況你會(huì)怎么辦?

      5、看來(lái)你們都有自己的想法,面對(duì)這意想不到的失誤,少年又會(huì)怎么做呢?(沒(méi)有慌亂)找出具體的句子:

      “臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?!?/p>

      6、請(qǐng)同學(xué)們想象一下此時(shí)的少年在心里對(duì)自己說(shuō)什么呢?(不要慌、平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)有差錯(cuò),今天怎么能出差錯(cuò)呢?要鎮(zhèn)定,再來(lái)一次肯定沒(méi)問(wèn)題)是啊,正如你們所說(shuō)的,少年是那樣的自信、從容。我們一起來(lái)讀一讀這句話:“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?!?/p>

      (二)第二次表演

      描寫少年的語(yǔ)句:

      “少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

      “少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)?!?/p>

      “臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了?!?/p>

      “少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬?!?/p>

      1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子,體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。

      2、指名反饋,教師點(diǎn)撥。(沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣)

      3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子,體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。描寫觀眾的語(yǔ)句:

      “觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。”

      “場(chǎng)子里一片喧嘩?!?/p>

      “觀眾中有人在大聲地喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái)?!?/p>

      4、第二次表演開(kāi)始了,觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么?(雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦)

      5、“場(chǎng)子里一片喧嘩?!比藗?cè)谧h論了什么?(不要演了,一直失誤還演什么?下臺(tái)吧,根本就不行)

      6、同學(xué)們,假如你們就是那位少年,把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧!

      小結(jié):是?。∫淮未蔚氖?,嚴(yán)重打擊了少年的自信心,他呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。“少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬?!?/p>

      (三)第三次表演

      1、經(jīng)歷了兩次失敗,少年沒(méi)有被嚇到。又重新開(kāi)始第三次表演。我們一起把少年第三次的表演讀一讀。

      “當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦 袋,終于把碗穩(wěn)住了

      2、同學(xué)們,少年的成功容易嗎(不容易)他經(jīng)歷了幾次失?。▋纱危┪覀兛梢韵胂笤谏倌晟吓_(tái)表演前,他有過(guò)多少次的失敗呀。我們一起懷著對(duì)少年的贊嘆以及祝賀,把這句話讀一讀。

      3、這是頂碗少年三次表演的過(guò)程,你們從中悟出了什么?(失敗是成功之母;在困難面前不能輕易放棄 ;對(duì)他人應(yīng)多一份的寬容和諒解;要相信自己)

      4、頂碗少年的故事也讓作者深有感觸。我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段

      總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡的絕境里,如果我們?cè)俨幌?,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。課文學(xué)完了但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

      五、鞏固達(dá)標(biāo)

      小練筆:把你學(xué)了課文之后的感受寫下來(lái),并結(jié)合自己的實(shí)際談一談該如何去做。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      頂 碗 少 年

      驚心動(dòng)魄

      頂碗——失敗——失敗——成功 少年——不放棄——拼搏——強(qiáng)者

      教學(xué)反思:《頂碗少年》一課感人至深,我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。通過(guò)讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫,深化了少年的形象。通過(guò)閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序,抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,領(lǐng)悟做人的道理。

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