第一篇：幼兒園語言詩歌教案
中班語言詩歌活動
《梳子》
12.8 譚程鋮
一、設(shè)計意圖：
《綱要》中指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹诨顒又?，我直接出示梳子導(dǎo)入，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？”培養(yǎng)幼兒敢于說的能力，引出詩歌的名稱《梳子》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。然后通過出示與詩歌相對應(yīng)的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想象，積極說出自己對畫面的理解。
二、活動目標(biāo)：
1、仔細傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學(xué)會朗誦。
2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。
3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。
三、活動重點：
理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”幼兒通過自己對畫面進行觀察與理解。
四、活動難點：
通過相對應(yīng)的圖片，幼兒通過觀察、想象，說出自己對畫面的理解并進行創(chuàng)編。
五、活動方法： 直觀法，電教法。
六、活動形式：
集體為主，小組為輔。
七、活動準(zhǔn)備：
1.梳子一把 2.PPT圖片 3.背景音樂
八、活動過程：
1、導(dǎo)入部分：
教師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
老師提問：小朋友，看看，這是什么？（梳子）梳子有什么作用？
有誰幫你梳過頭發(fā)？你是什么感覺呢？
今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細聽聽，詩歌里面都說了些什么？
2、基礎(chǔ)部分：
（1）完整欣賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。
教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。
提問：詩歌的名字叫什么？詩歌中，說了些什么？
（2）結(jié)合圖片，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。
①教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。
詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）
② 教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。
提問：風(fēng)是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達的？風(fēng)真的是梳子嗎？為什么說風(fēng)是樹的梳子？
船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會這么說？（3）運用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。
①結(jié)合圖片，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。
②結(jié)合音樂，有感情地進行朗誦。
③幼兒分小組接念兒歌。
3、拓展部分
讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗進行仿編。
（1）提問：風(fēng)除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？
除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子？
(2)幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作適當(dāng)引導(dǎo)。
(3)老師和幼兒一起梳理仿編內(nèi)容。
五、延伸活動：
提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)仿編。詩歌：
《梳子》
媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。
我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。
風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。
船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。
第二篇：詩歌語言教案
鑒賞詩歌的語言教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析煉字型題目的方法。
2、分析詩眼型題目的方法。
3、分析詩歌的語言風(fēng)格。教學(xué)重難點：
高考對詩歌語言的考查方式及答題要領(lǐng)。教學(xué)方法 講授法；“遷移訓(xùn)練”用討論法。
課時安排：四課時 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：
第一課時
高考要求
鑒賞詩歌的語言就是要求考生了解詩歌語言的字面意義，又要準(zhǔn)確把握重要詞語的深層含義和言外之意，正確理解詩歌的語言風(fēng)格。
教學(xué)要點：煉字 教學(xué)流程：
一、提問方式：a.這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？ b：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什么作用？
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
二、答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
模式：這個字意思是×××(或：運用了什么手法)，具體、形象、生動、傳神地刻畫了×××形象(或：景色)，描繪出了×××情狀，烘托了×××意境，表達了×××情感。
三、煉哪些字 煉動詞
例句：.隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
“潛”字擬人化，摹春雨來臨時悄無聲息、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情?！皾櫋弊謧鬟_神，準(zhǔn)確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點。
煉形容詞
例句：“紅杏枝頭春意鬧”
著一“鬧”字，用擬人手法，寫出了春意盎然，熱鬧非凡的景象。例句：流光把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
流光容易“流光容易把人拋”點出感嘆時光流逝之情，“紅了櫻桃，綠了芭蕉”化抽象的時光為可感的意象，以兩種植物的顏色變化來具體表現(xiàn)時光的流逝之快，突出了無盡的愁緒。
3)特殊詞
a.疊詞：疊詞作用不外兩種，增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。
如
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
（《元日》王安石）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
b.擬聲詞：作用使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。
如 簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
四、學(xué)生課堂練習(xí)（大本P124至P125頁的習(xí)題，重點做兩個高考題）。教師在學(xué)生練習(xí)討論后予以點撥，明確答案。
五、作業(yè)：
大本“對點精練”
第二課時
教學(xué)要點：煉句 教學(xué)流程：
一、古人寫詩講究構(gòu)思，往往一句詩就奠定了全詩的感情基調(diào)，表現(xiàn)全詩的思想，即所謂的煉句。鑒賞煉句，就是抓住詩歌中關(guān)鍵的句子進行品味，分析其在全詩的結(jié)構(gòu)、表情達意、升華主旨等方面的作用。高考對于“煉句”主要有以下的考查形式：1．詩句“??”是歷來傳誦的名句，請分析這一詩句為人們贊頌傳誦的原因。
2．某句在表情達意上的作用是什么？ 3．某句運用方 法 點 撥
了怎樣的表現(xiàn)手法(或修辭手法)，有怎樣的表達效果？
二、答題步驟
第一步：解讀詩句的內(nèi)涵。描述詩句描繪的景象，解讀其內(nèi)涵，結(jié)合具體語境概括詩句的內(nèi)容。
第二步：抓住其中的一點(寫法或內(nèi)容)簡析。第三步：點出該句營造的意境或表達的情感。
答題范式：表達技巧＋內(nèi)容＋作用(結(jié)構(gòu)和主旨)
三、事例：
閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。清溪行① [唐]李白
清溪清我心，水色異諸水。借問新安江，見底何如此？ 人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里。向晚猩猩降，空悲遠游子。
〔注〕①本詩是天寶十二載（753)秋后，李白游池州（治所在今安徽貴池）時所作。
北宋評論家胡仔認為李白的“人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里”比唐初詩人沈佳期的“船如天上坐，人似鏡中行”句，“雖有所襲，終譯益工”。你同意他對李白詩的評價嗎？請簡要評析。
答： ①同意。
②李白的的詩的確顯得更加工整流暢。詩人以“鳥度”對“人行”，對仗工整；
以“明鏡”比喻清溪，以“屏風(fēng)”比喻群山，比喻清新。
③人在岸上行走，鳥在山中穿度，這樣一幅美麗的圖景，倒映在清清溪水之中，給人以身臨其境的感覺。
例：閱讀下而一店詩．回答后面的問題。孤
雁
［唐］杜甫 孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。（2）聯(lián)系全詩，說說詩中的頷聯(lián)是如何表現(xiàn)詩意的？ 答：
①“一片”“萬重”對比，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”； ②“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。③兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。
四、學(xué)生課堂練習(xí)（大本P125至P126頁的習(xí)題，重點做兩個高考題）。教師在學(xué)生練習(xí)討論后予以點撥，明確答案。
四、作業(yè)：
大本“對點精練”
第三課時
教學(xué)要點：詩歌的語言風(fēng)格 教學(xué)流程：
一、明確題目的提問方式： 這首詩在語言上有何特色？ 或者：
①這首詩具有怎樣的語言風(fēng)格？ ②談?wù)勥@首詩在語言上有何特色。③請分析這首詩的語言風(fēng)格。④談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
二、解答分析：
這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。
三、答題步驟：
①明特色（用一兩個詞準(zhǔn)確點名語言特色）②列例證（用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色）③析感情（指出表現(xiàn)了詩人怎樣的感情）
四、古代詩歌語言風(fēng)格常用詞：
清新
平淡
質(zhì)樸
絢麗
明快
含蓄
簡潔
洗煉
（教師根據(jù)學(xué)情，依據(jù)大本P127頁“考點分析”可逐一舉例講解，也可有重點的講解）
（一）清新
其特點是用語新穎，不落俗套。
如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！彼木鋵懥怂姆N景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。
（二）平淡
又稱質(zhì)樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫，如陶淵明的詩——《歸園田居》
（三）絢麗
其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的《錦瑟》。補充內(nèi)容：詩歌的個人風(fēng)格類舉
陶淵明的樸素自然
杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂
李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂
杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦
王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷
高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻
陸游的悲壯愛國
五、作業(yè)
理解并背誦語言風(fēng)格常用詞語
第四課時
處理習(xí)題（學(xué)生先自己做然后教師展示答案，個別點撥，有所側(cè)重）
第三篇：幼兒園中班詩歌語言教案《春雨》[范文模版]
幼兒園中班詩歌語言教案《春雨》
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧，詩歌語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏。那什么樣的詩歌才是經(jīng)典的呢？以下是小編整理的幼兒園中班詩歌語言教案《春雨》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班詩歌語言教案《春雨》1活動目標(biāo)：
1、感受詩歌的韻律美及意境美，體驗萬物生長的春意。
2、欣賞理解詩歌《春雨》，嘗試創(chuàng)編動作分角色進行詩歌表演。
3、幫助幼兒理解詩歌《春雨》的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語言，體驗散文中所洋溢的樂觀精神。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。
活動準(zhǔn)備：
1、錄音機一臺、磁鐵若干、磁性黑板一個；雨聲、詩歌《春雨》及輕音樂磁帶。
2、與詩歌對應(yīng)的4個場景，春雨姐姐頭飾一個，種子、桃樹、麥苗、小朋友的圖片和掛飾若干，春雨背景圖一幅。
活動過程：
一、播放雨聲錄音導(dǎo)入活動。
提問1：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
提問2：花開了，樹葉也綠了，春天真美??！你們聽聽，這是什么聲音？（播放雨聲錄音）
二、欣賞詩歌《春雨》。
1、欣賞詩歌錄音——教師：春天來了，春雨姐姐給我們帶來了一首好聽的詩歌，我們一起來欣賞吧！
2、教師有感情地配樂朗誦詩歌。
提問：詩歌的名字叫什么？
引導(dǎo)語：詩歌里有誰？它們是怎么說的，我們一起再來聽一聽。
三、理解詩歌內(nèi)容。
提問1：詩歌里有誰？它們是怎么說的？（教師按照幼兒回答的順序逐一出示教具）
提問2：圖片按照詩歌的'順序排對了嗎？應(yīng)該怎樣調(diào)整？
四、學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
教師：春天里種子發(fā)芽了、桃樹開花了，麥苗也漸漸地長大，真是太美了。帶著這種美好的心情，我們一起用好聽的聲音來朗誦這首詩歌。
——鼓勵幼兒創(chuàng)編動作表現(xiàn)種子發(fā)芽、桃樹開花、麥苗長大、孩子種瓜的情景
——教師講解表演要求，請幼兒自主選擇掛飾到相應(yīng)的場景中，在音樂的伴奏下進行詩歌表演。
——教師小結(jié)，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的意識，鼓勵幼兒關(guān)愛受旱災(zāi)區(qū)的小朋友。
延伸活動：
1、在活動區(qū)投放種子、桃樹、麥苗、小朋友的圖片和掛飾，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒進行排圖講述及詩歌表演活動。
2、引導(dǎo)幼兒觀察春天的變化，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌《春雨》。
活動評析：
這個活動設(shè)計總的來看很好，但是我覺得有些環(huán)節(jié)還是要親自試驗過才能知道行不行。比如：開始時問到幼兒現(xiàn)在是什么季節(jié)？這個問題有時連中班或是大班部分幼兒都一時說不上，當(dāng)然也要考慮孩子的個別差異。還有我覺得小班的孩子可能更易理解圖畫內(nèi)容，為何不事先制作關(guān)于春天信息的一個多媒體課件讓幼兒欣賞呢，他們會更感興趣。而且后面的表演，幼兒是非常感興趣的，但是要他們表演出來，就對他們詩歌的掌握要求很高了。最后我認為或許帶領(lǐng)幼兒去外面參觀春天會讓幼兒感受更深。對目標(biāo)的實現(xiàn)會更有幫助。
幼兒園中班詩歌語言教案《春雨》2教材分析：
詩歌《春雨》從幼兒身邊熟悉的小植物人手,通過簡短的詩句幫助幼兒了解植物和春雨的依存關(guān)系,語言簡練,貼近幼兒生活。詩歌用擬人化、動態(tài)化的語言將自然界的知識經(jīng)驗潛移默化地傳遞給幼兒,易于幼兒理解、感受,適合幼兒進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。詩歌重復(fù)的語句適合幼兒進行模仿,動植物對春雨的需求也給幼兒創(chuàng)編提供了廣闊的空間。本次活動引導(dǎo)幼兒在朗誦和創(chuàng)編的過程中進一步感受春天是播種的季節(jié),是萬物復(fù)蘇的季節(jié),理解春雨可以幫助植物發(fā)芽、生長。
活動目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容,豐富詞匯:滴答、發(fā)芽。
2.有感情地朗誦詩歌,嘗試根據(jù)詩歌的句式進行仿編。
3.感受春天是播種的季節(jié),萌發(fā)對春雨的喜愛之情?；顒訙?zhǔn)備：
教師自備雨聲的錄音幼兒學(xué)習(xí)材料”—《春天你好》,《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程語言》CD,《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包》課件 l1
活動建議：
1.播放下雨的聲音,引導(dǎo)幼兒猜想,引發(fā)幼兒活動興趣。
提問:這是什么聲音?(出示春雨的圖片。)引導(dǎo)幼兒交流:你喜歡春雨嗎?為什么?
2.請幼兒欣賞詩歌,理解詩歌內(nèi)容,知道存天是播種的季節(jié),是力物復(fù)蘇的季節(jié),春雨可以幫助植物發(fā)芽,生長。
(1)播放課作,朗誦詩歌,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)。
提問;詩歌里說到了誰?它們看到下小雨了,說了什么?它們?yōu)槭裁磿@么說? 小結(jié):春天是播種的季節(jié),是萬物復(fù)蘇的季節(jié),春雨可以幫助植物發(fā)華,生長。
(2)引導(dǎo)幼兒閱讀《春天你好》第 1 頁,進一步休會種子犁樹,麥,小朋都喜歡春雨的情感。
3.請幼兒完整朗誦詩歌,感受春天動植物的變化,表現(xiàn)不同角色對存雨的喜愛之情。
(1)提問:詩歌里先說了什么?種子,梨樹、麥的、小朋友分別是怎么說的?引導(dǎo)幼兒邊說邊用動作表現(xiàn)。豐富詞:滴答,發(fā)芽
(2)通過分角色朗誦分組朗誦等不同形式,引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌,表現(xiàn)出不同角色的特點及它們高興的心情。
4.引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內(nèi)容
提問:春雨還能幫助誰?它會說什么?啟發(fā)幼兒用“××說‘下吧,下吧,我要××’的句式說一說。幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內(nèi)容,請幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌
附
春雨
滴答,滴答,下小而啦!
種子說:“下吧,下吧,我要發(fā)芽,”
梨樹說:“下吧,下吧,我要開花,麥苗說:“下吧,下吧,我要長大,”
小朋友說:“下吧,下吧,我要種瓜,” 滴答,滴答,下小雨啦!
第四篇：幼兒園大班語言教案：詩歌《春天》
活動目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感?；顒訙?zhǔn)備：課件，三本書，繪畫材料。
活動過程：
1、聽著《春天在哪里》的音樂進活動室。
美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。
2、理解詩歌內(nèi)容。
（1）出示第一本書，這是一本什么樣的書？（彩色的書）猜 猜書里有什么？
（2）出示第二本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）誰在書里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？（3）出示第三本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）是誰在唱歌，它是怎么唱的？誰還會在春天里唱歌？
3、整體欣賞詩歌，看課件。
春姑娘真能干，還把這三本書寫進了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。
4、欣賞詩歌，感受春天的美。
詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本？（1）欣賞第一段后提問：你最喜歡這本書里的哪一句話？（2）春天還是一本會笑的書，我們一起看看（欣賞）。誰在 春天里笑了？還有誰也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的 ？ 小池塘為什么笑？
（3）播發(fā)第三段。提問：你最喜歡聽書里誰唱的歌？
5、朗誦詩歌
（1）讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。
（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。
（3）春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。（4）游戲：老師念詩歌的前半句，小朋友念詩歌的后半句。
6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。
（1）把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。（2）幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。
第五篇：幼兒園小班語言教案——小雨點(詩歌)
小雨點（詩歌）
活動目標(biāo)
理解詩歌的內(nèi)容，能夠背誦詩歌。
活動準(zhǔn)備
黑板畫，幼兒用書，音樂（下雨的聲音），花朵，小魚，苗兒的頭飾
活動過程
1、欣賞黑板上的圖畫，引起幼兒興趣。
2、播放音樂，引導(dǎo)幼兒說出聽到的聲音像什么：下雨了（1）、讓幼兒試著模仿下雨的聲音：沙沙沙
（2）、讓幼兒再次觀察黑板上的圖畫，說說畫中的花朵，小魚，苗兒都是怎樣的？
（3）、請幼兒閉上眼睛，聽下雨的聲音，感受下雨時是怎樣的感覺。教師可在此時改變黑板上的圖畫，畫上小雨，張開的花朵，搖擺的小魚和拔高了的苗兒。
（4）、“小朋友，看一下下雨后我們的花園，魚池，田野發(fā)生了什么事？用一句話說出它們的變化，可以怎么說？”
3、欣賞圖畫，引導(dǎo)幼兒用詩句朗讀。
4、動作創(chuàng)編：引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表現(xiàn)詩歌中的小雨點，花朵，小魚，苗兒，發(fā)揮自己的想象力。
“小朋友，花朵樂得張嘴巴，我們可以怎么做？魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔呢？讓我們一起來當(dāng)花朵，小魚和苗兒好不好？”（1）、跟著下雨的聲音，幼兒和教師一邊做肢體動作一邊朗讀詩歌（2）、出示頭飾，請部分幼兒飾演詩歌里的花朵，小魚，苗兒，其他幼兒飾演小雨點。教師和幼兒先朗讀詩歌的前半部分（例如小雨點，沙沙沙，落在花園里），帶頭飾的幼兒朗讀詩歌的后半部分（花兒樂得張嘴巴），并做出張嘴巴，搖尾巴，向上拔的動作 附詩歌：
小雨點（詩歌）
小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落在浴池里，魚兒樂得搖尾巴。小雨點，沙沙沙 落在田野里，苗兒樂得向上拔。
教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，在幼兒欣賞音樂之后，應(yīng)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)幼兒說出：沙沙沙。在動作創(chuàng)編時，盡量讓幼兒進行自由創(chuàng)作，選擇他們自己喜歡的理解的動作來表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。教學(xué)的最后可以讓幼兒根據(jù)詩歌的內(nèi)容，進行自由的創(chuàng)作，仿編兒歌。
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