第一篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀)

《木蘭詩》公開課教學(xué)設(shè)計

楊玉銀

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

2、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過程與方法：自主合作探究 情感態(tài)度價值觀：愛國、孝順父母。教學(xué)重點：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

教學(xué)難點：體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時：

2教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀(6’)問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟(20’)

1、詩歌誦讀: ①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。③學(xué)生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段）――― 替父從軍

第二部分（第4段）―――

十年征戰(zhàn)

第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來

第四部分（第7段）

――― 結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究(12’)

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全

c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮?qiáng)的英雄氣慨 d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎 ——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。）④結(jié)尾附文在文中起什么作用？

（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）⑤這首詩的中心思想是什么呢？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？ 學(xué)生四人一小組討論明確： 從軍緣由

——詳寫 出征前的準(zhǔn)備

——略寫

出征中的思親心理 ——詳寫

詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫

略寫英雄氣慨 凱旋辭官

——詳寫 家人迎接

——詳寫 木蘭改裝

——詳寫 作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

四、體驗反思，互動釋疑(6’)

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復(fù)述表演，走近木蘭(10’)學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

六、總結(jié)存儲，拓展延伸(26’)

1、總結(jié)存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2、拓展延伸(10’)①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習(xí)冊的練習(xí)

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3、課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。）(10’)①南朝民歌的修辭運用（或特點）

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對木蘭的新看法

⑤詩歌的凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

板書設(shè)計： 木蘭詩

雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

教后反思：

一、成功之處

1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚，符合學(xué)生心理

3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活

二、不足之處

1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。

2、倡導(dǎo)對話，但有些遠(yuǎn)離根本

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。

3、學(xué)生提問時應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價值不大。

三、改進(jìn)措施

1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。

2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對重點句子的理解。

3、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性。

第二篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

4.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

二、教學(xué)重點

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

三、教學(xué)難點

1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

2、文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。

二、探索新知識

1.相關(guān)的文學(xué)常識（投影顯示）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。

2.朗讀課文

⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。

⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。

學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

找三至五名同學(xué)讀。師生共評價。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。

3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。

明確：木蘭替父從軍的故事。

⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。

詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？

明確：詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

⑷立足全詩，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

學(xué)生回答。

這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？

參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.教師有感情地背誦全詩

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰背的又快又準(zhǔn)

三、檢查學(xué)生背誦情況

四、有感情地誦讀全詩

五、作業(yè)：背誦全詩

板書設(shè)計：

木蘭詩

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）能復(fù)述故事情節(jié)，評述人物形象。

（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅強(qiáng)的品質(zhì)和熱愛祖國的精神，是對其藝術(shù)形象特點的概括，也即本詩的中心思想。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學(xué)生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點的基礎(chǔ)上才能把握。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語句才能實現(xiàn)這個目標(biāo)。為此，筆者設(shè)計了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

《木蘭詩》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學(xué)習(xí)本文的難點在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識，通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認(rèn)識能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。

三、教學(xué)對象分析

注重活動感知。適當(dāng)用活動的方式來演繹作品，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動，擅長表現(xiàn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)之一，筆者讓學(xué)生登臺表演，能復(fù)述故事情節(jié)，但只是用形體語言（類似于啞?。﹣硌堇[整首詩，演員及道具數(shù)量適當(dāng)壓縮。雖然時間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。通過表演，學(xué)生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風(fēng)采，為下面“評述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生表演首先是建立在自己對課文的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，同時，也不能說沒有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學(xué)作品的內(nèi)涵。

四、教學(xué)策略及教法

（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”

一節(jié)好的語文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。學(xué)生在多種多樣的活動中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。

在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計了3個環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。

這3個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成，逐層推進(jìn)的。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語文與生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容。為此，通過以下途徑來表現(xiàn)：

1．另辟蹊徑拓展，補(bǔ)充相關(guān)材料

深入感知教材，尋找有價值的信息源，它們往往可以進(jìn)一步幫助學(xué)生感知文學(xué)形象加

深理解，評述完木蘭形象后，引出：

（1）提出關(guān)于2000年4月我國推出的“木蘭從軍”特種郵票的問題，要求學(xué)生思考：若你是郵票設(shè)計者，你會選擇哪4個場景的畫面？畫面如何設(shè)計？為什么？學(xué)生們暢所欲言，雖然只是初一學(xué)生，但大多能做到觀點正確，有理有據(jù)，且答案基本符合郵票設(shè)計者的意圖。

（2）此時教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計者的真正意圖。認(rèn)識能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。

（3）鑒賞特種郵票，提問：第二張“木蘭從軍”設(shè)計者給木蘭穿上戰(zhàn)袍，但未戴上頭盔，為什么？學(xué)生很快領(lǐng)悟到是為了突出木蘭此時的女兒身。筆者就此再延伸，由于此時木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學(xué)都設(shè)計了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設(shè)計？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對鏡貼花黃”。在筆者的提示下，學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身

第三篇：《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

京東學(xué)校何花榮

教學(xué)目的：1.通過朗讀感知詩歌的美。

2.了解木蘭詩這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。

教學(xué)重難點:1.通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

2.品味詩情、有感情地朗讀。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課前聽一段豫劇選段《誰說女子不如男》，同學(xué)們知道這首歌里歌唱的誰嗎？同學(xué)們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國南北朝 一首民歌《木蘭詩》。點幻燈片1

二、體裁簡介：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩“雙璧”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》另一首就是今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩》。點幻燈片2

它們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對花木蘭這個人物的理解和傾注的感情，放聲地、自由地讀這首詩，然后用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)詩歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：

1.音讀：讀準(zhǔn)字音，要求字正腔圓。

2.意讀：讀出意，把握內(nèi)容

3.情讀：讀出情感、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、美讀：讀出意境，賞析語言、人物及表達(dá)技巧。

四、第一環(huán)節(jié)：音讀。1.檢查預(yù)習(xí)：請以“的字或詞很重要或很難寫或易錯，同學(xué)們需注意”的形式匯報自己的收獲。

2.出示老師整理的字音：機(jī)杼鞍韉轡頭可汗舊時裳濺濺朔氣．．．．．．．．金柝軍帖云鬢 ．．．

五、第二環(huán)節(jié)：意讀（聽錄音朗讀，概括主要內(nèi)容）

1.請哪位同學(xué)用最簡潔的語言概述課文的主要內(nèi)容。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝

師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對《木蘭詩》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。

2.請同學(xué)們在思考一個問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有那些經(jīng)歷？生：先是決定從軍然后登上征途、在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。

漏掉最后一段，請同學(xué)們讀

3.最后一段叫做什么？古時候的民歌在結(jié)尾的時候，作者常常 要寫一 段贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點之一。同學(xué)們，對于詩歌，朗讀 是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握《木蘭詩》這樣敘事詩的情節(jié)，領(lǐng)會詩歌創(chuàng)造意境，體味詩中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。

4.師范讀

六、第三環(huán)節(jié)：情讀

請同學(xué)合作朗讀，讀出情感。

分組讀，每組按“拋問題”環(huán)節(jié)展開合作學(xué)習(xí)。

（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組，組與組展開競賽）

１.第一大組匯報

（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅定

木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有？

下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)讀堅定些（生讀）

（2）收獲小組：我們讀到了一個深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫起？

２、第二大組

（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅定

木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘，她的感受是多方面，有豪情萬丈，也有柔情一點哪些詩句可以看出木蘭心中思念家人。“不聞爺娘喚女聲? 鳴啾啾”（當(dāng)夕陽西下，暮靄沉沉之時，木蘭獨自露宿 黃河之畔，耳聽嘩嘩作響的黃河水，心中卻時時回想著父母聲聲的呼喚。漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。但這聲音卻時時回蕩在女兒的耳畔心頭！征程漫漫，何時能聽到那溫暖女兒內(nèi)心的也娘的親切的呼喚呀！

這些詩句 寫的情感多么豐富啊！我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來。

（2）收獲小組:我們讀到了一個義無反顧又有女兒情懷的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“但聞黃河流水鳴濺濺”這句單是寫水聲嗎？

木蘭是不是跑到東西南北四個集市買戰(zhàn)爭用具呀？

３．第三大組

（1）朗讀小組：征戰(zhàn)沙場——悲壯豪邁

戰(zhàn)爭的場面我們從電視電影上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這部分最適合集體朗讀，請同學(xué)們齊讀一遍。（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）

師：我為大家描繪一個場面 大家閉著眼睛想象，木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬里迢迢，奔赴前線，飛越一道道關(guān)口，一座座高山，英勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)。當(dāng)深夜來臨時，凜冽的朔風(fēng)傳來打更的聲音。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷了一個不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將他們傳遞出來

（2）。收獲小組：我們讀到了一個英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎么理解？

（生讀）同學(xué)們各展其能，現(xiàn)在我們將注意力投注到木蘭榮歸部分

４、榮歸故里——歡快喜悅

人逢喜事精神爽

七、美讀

１.作者用什么方法把這種喜悅歡快表達(dá)出來的呢？

先看看動詞：開、坐、脫、著、理帖一氣呵成。干脆利落；

還有修辭手法，對偶、排比都很整齊，有氣勢，所以讀來仿佛就有“不盡長江滾滾來”所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達(dá)出來了。（師生共讀）

師：剛才很明顯聽出有兩句詩在朗讀時語調(diào)有些不一樣。“同行十二年，不知木蘭是女郎”

２．思維訓(xùn)練

木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進(jìn)屋換裝后，一個女郎卻款款地來到同行多年的戰(zhàn)友面前。這時伙伴們自然又是驚奇又是迷惑，他們想，同行這么多年居然不知木蘭是個女子，他們一再思索，當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)雜情感。詩歌在這時留下了了想象的空間?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學(xué)們開動腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來后判若兩人的樣子，想象木蘭進(jìn)屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對木蘭進(jìn)屋換裝前后的不同模樣他們復(fù)雜的心理活動。

然后爭取表演一下。

小結(jié)：這節(jié)課我們的感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識，然后將無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇采擷更多的美。

八．作業(yè)：

1.有感情地將這首詩讀給家人聽。

2.思考木蘭是位怎樣的女性，身上有哪些可貴的品質(zhì)？

第四篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計

木蘭詩

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。教學(xué)重點：

（1）復(fù)述故事

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點：

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。

機(jī)杼

可汗

鞍韉

轡頭

燕山

胡騎

戎機(jī)

朔氣

金柝

紅妝

著我舊時裳

傍地走

阿姊

2.熟讀課文。教學(xué)過程 一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

１．請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

３．優(yōu)生范讀

４．自讀體會

５．抽查朗讀

四、疏通大意。

１．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。２．抽查三個學(xué)生復(fù)述 ３．老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強(qiáng)的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

11．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上 Ｂ．默寫 [說課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

第五篇：教學(xué)設(shè)計 木蘭詩

木蘭詩

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

教學(xué)重點：

1、復(fù)述故事

2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

課時安排：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

1、請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

2、老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3、優(yōu)生范讀

4、自讀體會

5、抽查朗讀

四、疏通大意

1、學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

2、抽查三個學(xué)生復(fù)述

3、老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、研討賞析

1、提問；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強(qiáng)的性格。

2、提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。

3、提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。

4、提問：這首詩的中心思想是什么？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

1、課后練習(xí)二、三題。

2、默寫。

3、抄寫生字詞。