第一篇：《再見了親人》教學設計第一課時

《再見了親人》教學設計

第一課時 學習目標

1.知識與技能：認識8個生字，會寫12個生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯

一、雪中送炭”等詞的意思。

2.過程與方法：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。

3.情感態(tài)度價值感：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。

學習重難點：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

教學過程

一、激趣置疑，揭示課題

1、我們每個同學都在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你，與你最親的人是誰？說說你對親人的理解。（有血緣關系，最親密的人稱“親人”。）說起親人，大家被親情所感動著。然而在人們遇到危難的時候，凡是能伸出援助之手的，都會被視為親人，例如非典時候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。無論是在戰(zhàn)爭時期，還是在和平年代，都有讓人感動的故事。讓我們的思緒回到五十多年前的抗美援朝戰(zhàn)爭中。

2、介紹背景

那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代，1950年，美帝國主義侵略朝鮮，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，我們偉大領袖毛主席毅然出兵支援朝鮮，先后出兵30余萬人，卻有14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。你知道哪些發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的故事？

3、出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》響起。在1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在戰(zhàn)爭中，結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖 1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——再見了，親人

讓我們來想象一下當時的場面。

4、讀課題，你能提出什么問題來？

課文中的“親人”指哪些人？他們是親人嗎？為什么把不同國度的人是稱為親人？

二、自主學習，歸類釋疑

1、是什么讓不是親人的朝鮮人卻比親人還親呢？帶著這個問題自主學課文，選擇你喜歡的讀書方式讀課文。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？讀的過程中，解決生字詞的讀音。

2、小組交流：

（1）檢查生字的自學情況，把認為難寫的字寫一寫。（2）交流：哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？

3、匯報交流

讓我們一起來講一講，從哪些事感受到他們是“親人”？(1)大娘 ： 送打糕，昏倒路邊；救傷員，失去小孫孫（2）小金花： 為救老王，媽媽與敵人同歸于盡（3）大嫂： 為志愿軍挖野菜，炸傷了腿

三、走入情境，研讀分享

教師范讀大娘的故事，想一想哪些詞句表現(xiàn)出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。

1、交流。學生說句子，自由談體會。

2、重點出示：

（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

交流討論： “雪中送炭”是什么意思？

哪些詞句寫出了“雪中送炭”的困難和危險？打糕是怎樣送來的？ 大娘送來的僅僅是打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心??）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

（2）“我們還記得，我們的一個傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。你為我們失去了唯一的親人?！?/p>

從“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？談談你的感受。從“唯一”這一詞中，你體會到了什么？

3引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

研讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘懷？” 情誼比山高比海深（板書）

四、分層應用，情感升華

1、在朝鮮戰(zhàn)場上，為了 付出了很高的代價； 為了

浴血奮戰(zhàn)。兩國人民用 凝成了 情誼，因此兩國人民不是親人勝似。

2、在分別之際，這位朝鮮的阿媽妮怎么舍得志愿軍離開呢？請同學們大膽想象，以大娘的口氣描述一下送別的場面。

五、交流反思 同學們，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

六、閱讀鏈接

本文的作者是魏巍，他還有一篇非常經(jīng)典的作品《誰是最可愛的人》，課下大家可以找來閱讀。

不是親人

板書：志愿軍————————朝鮮人民：大娘

勝似親人 小金花

大嫂

情誼比山高，比海深

第二篇：再見了親人教學設計-第一課時

《再見了，親人》教學設計（第一課時）

教學目標：

1．能正確認識“妮、誼”等6個生字，正確書寫“噩、嫂”等16個字，能聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思。

2．自讀課文，學生能說出大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士所做的可歌可泣的事。

3、品讀第一自然段，聯(lián)系上下文，理解“雪中送炭、唯一”等關鍵詞語及重點句子的含義，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。教學重點：

1、能正確認識“妮、誼”等6個生字，正確書寫“噩、嫂”等16個字，能聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思

2、默讀課文，說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士所做的可歌可泣的事，嘗試用小標題概括。教學難點：

品讀第一自然段，抓住關鍵詞語及重點句子體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。教學時間：

1課時 教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入課題（3分）

1、板書：親人?？吹竭@兩個字你會想到誰？（媽媽或奶奶）為什么會想到她們呢？（給予無微不致的關懷）今天這節(jié)課我們一起來學習著名作家魏巍的《再見了，親人》這一課，補充板書課題。生讀兩遍課題。

2、看到這個課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么呢？ “再見了，親人”這句話是誰對誰說的？ 課文寫了哪些“親人”？ 為什么要稱為“親人”？

讓我們一起學習課文，來揭開問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知

（一）學生自讀課文。（15分）

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字詞或句子多讀兩遍。

2、檢查生字詞（出示課件）（1）指2生帶讀

（2）學生指出難記或不理解的生字。（3）齊讀一遍。（4）寫字指導

指導書寫兩個難寫的字“噩、嫂”

請同學們仔細觀察，在寫這兩個字時應注意什么？ 老師示范寫，學生跟著老師書空。

請兩名學生板書，其余自己練習。集體評價。

3、下面我們來讀讀課文吧，指3名學生分別讀前三個自然段，最后三段一起讀。（學生讀錯的字詞糾正并齊讀這句話）學生朗讀課文，其他同學認真聽，作出評價。同時隨機理解詞語“噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

過渡：再見了，親人，是什么讓他們這么難舍難分？他們之間有著怎樣的深情厚誼呢？請看大屏幕

（二）整體感知（15分）

1、出示時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略?？姑涝瘧?zhàn)爭中，我國先后出130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們在朝鮮奮斗了八年，經(jīng)歷了八年的朝夕相處，經(jīng)過志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，正義贏得了勝利。在1958年10月25號最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時候，他們握著手說——就要上火車了他們說——已經(jīng)上火車了還說——火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸ㄒx課題：再見了，親人）

2、默讀課文，想想課文寫了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

（隨機板書）

（1）大娘 送打糕

救傷員

（2）小金花 救老王

（3）大嫂 為挖野菜

看著板書你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？出示課件 學生看屏幕填空：這篇課文主要講了————

三、精讀課文，學習方法。（15）

1、學習第1自然段。

自由讀第一自然段，用橫線劃上能看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士的句子或詞語？

（1）交流。學生說句子，自由談體會。（2）大娘身上什么地方令你感動？ A 出示句子：

“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！” 師：誰來讀這個句子？

師：看圖片，這是一位怎樣的大娘？（白發(fā)蒼蒼、彎腰駝背、雙手粗糙）

師：就是這樣一位大娘，竟帶著全村婦女，學生接讀。師：孩子們，透過頂著、冒著、穿過這幾個動詞，你仿佛看到了什么？

師：就在這戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，是您： 生接：帶著全村婦女，師：就是這樣一位大娘，在志愿軍空著肚子跟敵人空著肚子拼了三天三夜的時候，帶著全村婦女： 生接：頂著

師：這真是：

生接：雪中送炭?。。ǔ鍪驹~語）

師：雪中送炭是什么意思？這里指的是什么？出示課件 師：大娘??！在您的幫助下，我們打贏了那次阻擊戰(zhàn)，可您在回家的途中，卻累得昏倒在路旁，您說：

生接：（出示）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷呢？

B 你還畫了哪個句子能看得出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士呢？

生匯報：出示“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞：當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人?！?/p>

師：說說你的感受 師：“唯一”是什么意思？

師：獨一無二，僅此一個，那是他唯一的親人，對大娘來說意味著什么？（今后的生活將無依無靠、孤苦伶仃）

師：是??！小孫孫對她來說是這么重要，可是，為了搶救志愿軍傷員，她卻失去了這唯一的親人，您說：出示句子生讀：這比山還高比海還深的情誼，我們怎能忘懷呢？

師：我們不能忘懷，所以，分別時才這樣難舍難分?？磮D片，這就是當年他們分別的情景。（出示句子：大娘，停住你送別的腳步吧！…不，永遠不會。）

生讀。

師：就是這樣請求，大娘也沒有停下送別的腳步，我們只好懇求，大娘的腳步仍然沒有停住，讓我們一起來有感情地朗讀這一自然段吧。生讀。

2、總結(jié)學習方法（出示課件）A 讀課文，畫出感動的句子 B 抓住重點詞句，體會感情 C 有感情地朗讀，加深理解。

在接下來的兩段中，我們將運用這種方法自學。

2、總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過圍繞具體事例，抓住重點語句，仔細品讀，體會了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的深厚情誼。下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

五、作業(yè)（5分）

寫字本14課 板書設計：

再見了，親人

志愿軍 朝鮮人民 大娘 送打糕

救傷員

小金花 救老王

大嫂 挖野菜

深情厚誼

第三篇：《再見了親人》教學設計第一課時[范文模版]

《再見了親人》教學設計

第一課時

學習目標

1.知識與技能：認識8個生字，會寫12個生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯

一、雪中送炭”等詞的意思。

2.過程與方法：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。

3.情感態(tài)度價值感：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。

學習重難點：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

教學過程

一、了解背景，揭示課題

1.單元導入。這節(jié)課我們就來學習本單元第一課，請同學們和老師一起板書課題。（板書課題）

2.背景介紹。同學們，在1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在戰(zhàn)爭中，結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——再見了，親人（齊讀課題）

3.檢查生字詞。請同學們齊讀生字詞。對照大屏幕，修改導學單。強調(diào)“友誼”、“暫時”的讀音。4.理解“親人”。

（1）“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關系的,是親屬,是一個家族的。)板書：血緣關系（2）瀏覽課文。思考：

文中寫了哪些親人？他們是哪個國家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）

文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關系嗎?他們是親屬嗎? 那么從這一點上來說，他們是親人嗎？

不是親人(板書)可為什么作者說“再見了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人。

二、自主學習，歸類釋疑

1.同學們自讀課文。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？ 讓我們一起來講一講，從哪些事感受到他們是“親人”？(1)大娘 ： 送打糕；救傷員（2）小金花： 救老王（3）大嫂： 挖野菜

2.課文的行文線索十分清晰，你能試著根據(jù)人物和他所做的事，表達的感情，來概括課文主要內(nèi)容嗎？

《再見了親人》敘述了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，志愿軍回憶起大娘為他們送打糕，救傷員，小金花媽媽為了救老王，自己犧牲了，大嫂為他們挖野菜的事，表現(xiàn)中朝人民不是親人而勝似親人的深情厚誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

三、走入情境，研讀領悟

（一）雪中送炭的大娘

讓我們把目光聚集到大娘身上，默讀課文第一自然段，想一想哪些詞句表現(xiàn)出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會，簡單寫上批注。

1.同桌交流。2.全班匯報。

（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

這兒有個詞叫“雪中送炭”，（生讀）它本意指———（在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給以支援或幫助）。在文中“雪”指什么？（雪：供應困難、空著肚子三天三夜）空著肚子跟敵人拼了三天三夜，志愿軍是什么狀態(tài)？（又累又餓，快要餓死了）（課件強調(diào)）

朝鮮民眾想給志愿軍送吃的，對于來說，他們遇到什么困難？（敵人的圍困，陣地上隨時都可能失去生命的危險）。

面對這重重困難，大娘是怎樣做的？“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。”在炮火連天，硝煙四起的戰(zhàn)場，大娘無所畏懼，她（齊讀）；在萬分危急，困難重重的情況下，大娘依然（齊讀）。

讀了這句話你有什么感受嗎？（大娘不怕犧牲，熱愛志愿軍）

“炭”指什么？（炭：打糕）大娘冒著生命危險也要送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）

還為志愿軍送來了什么？（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。（課件強調(diào)）誰能來讀一讀這一段。課件出示段落

（2）“我們還記得，我們的一個傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。你為我們失去了唯一的親人?！?/p>

我們一起來看這個句子，這里有很多詞語讓我們感動，令我們震撼！

“唯一”是什么意思？（“唯一”就是只有一個，獨一無二），把這句話中的“唯一”去掉可以嗎？為什么不可以？ 在敵機來襲的緊急關頭，在兩人只能先救一人的情況下，大娘丟下了（唯一的小孫孫），卻把傷員（“背進”）了防空洞，這“一丟”，“一背”，你體會到了什么？（大娘愛志愿軍，把志愿軍當成是自己最重要的親人。）

大娘是志愿軍的親人嗎？但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，為志愿軍愿意犧牲這么多，他們（“勝似親人”板書）。

師：大娘的這一偉大舉動讓志愿軍特別（感激），難以（忘懷），請你帶著崇敬之情讀讀這幾句話（指名讀，再齊讀）課件出示

（3）指導朗讀“分別時的話”

師：難怪志愿軍們在這段最后一句說道： “您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”誰來深情的讀一讀？

這句話表達的意思是什么？你能改為陳述句嗎？你認為課文為什么這樣表達？直接寫成陳述句可以嗎？（運用反問句更加強烈地抒發(fā)了依依惜別之情，避免平鋪直敘。）

所以，志愿軍戰(zhàn)士充滿感激地說———（女同學讀），許多同志甚至留著淚說———（男同學讀），60多年后的今天，我們還是會無限感動地說———（齊讀）。（4）領悟“大娘”這部分寫法。

哪位同學以志愿軍的口吻深情朗讀第一部分?其他同學試著從寫法上給這一段分層次。（開頭第一句為祈使句，寫送別的場面，再回顧大娘為志愿軍做的事，回憶部分總是先說當時的危急情況，再說大娘的行動，最后以反問句來抒情。采用敘事和抒情相結(jié)合的方法來寫。）這就是課文的構(gòu)段方式，你明白了嗎？

請同學們依據(jù)構(gòu)段方式，試著背誦課文內(nèi)容，一會我們師生合作背誦。

（二）剛強的小金花

第一自然段學法總結(jié)：讀段落，思考問題；找出重點句；抓住重點句中的重點詞體會感情；有感情朗讀句子。小組學習第二段

（1）讀了課文，你心目中的小金花是個怎樣的孩子？（勇敢、機靈、剛強的孩子）

（2）你從哪些地方知道的？（生自由逐一匯報句子）師：小金花把失去媽媽的痛苦轉(zhuǎn)化成了對敵人的滿腔仇恨，所以，她狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”（生齊讀）

（3）小金花失去媽媽后，不哭一聲，現(xiàn)在為什么又哭了？

師：多么剛強的孩子啊，可是今天，她卻淚流滿面，因為她與志愿軍（雖然不是親人，但勝似親人），所以，在分別的時候，他們難舍難分———（齊讀課題）。

四、閱讀鏈接

本文選自魏巍《誰是最可愛的人》，我們再來讀一段，請同學們在文中劃出感動自己的詞句，并在旁邊寫下批注。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學習了大娘和小金花與志愿軍的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

六、板書： 14 不是親人

再見了，親人（血緣關系）大娘：送打糕，救傷員

小金花 ：救老王 勝似親人 大嫂 ：挖野菜

第四篇：再見了,親人第一課時

14、再見了，親人

教學目標：

1、認識8個 生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、雪中送炭、同歸于盡”等詞語。

2、能聯(lián)系舊知，了解故事的背景，初步感受志愿軍與朝鮮人民之間的情感。

3、正確、流利地朗讀課文，了解文章前三個自然段的寫法。

4、模仿前三個自然段的寫法，來進行寫話練習。

一、導入新課

1、板書“親人”，看到親人這個詞，你大腦海中想到了誰？理解意思（有血緣關系的人）

2、板書“再見了”。在生活中，你肯定有和親人分別的時候，那時你內(nèi)心的感受如何？能用一個詞概括當時的感受或場景嗎？（依依惜別 戀戀不舍 難舍難分??）與親人離別的確是一件難過的事，今天我們就要學習一篇新課文，請大家一起讀課題。（生讀課題）我們已預習了課文，你知道《再見了 親人》這篇文章，這句話又是誰對誰說的？（志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說的）那志愿軍口中的“親人”具體指的是誰？板書：志愿軍戰(zhàn)士

大娘

小金花

大嫂

3、通過預習，你還知道什么嗎？（用一句話來加以介紹）

預設：

1、抗美援朝戰(zhàn)爭；

2、《青山處處埋忠骨》中的毛岸英。

師：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人。14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。這其中有：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英??戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗、生活了八年?！叭朔遣菽?，孰能無情。”八年的相處，你說他們的感情會怎么樣？ 可以用書中的一個詞來形容：深情厚誼（板書）

所以，當戰(zhàn)爭最后取得勝利，在1958年12月25日，最后一批志愿軍登上列車要回國時，他們是那樣的依依不舍，從內(nèi)心發(fā)出呼喊——生接讀最后三節(jié)。

二、整體感知課文

1、檢查課文中的詞語

（1）課件出示生字詞語。戰(zhàn)役

封鎖

暫時 硝煙 情誼

噩耗 剛強 大嫂

搗米謠

雪中送炭 同歸于盡

阻擊

挎著籃子

阿媽妮

供應

抽生讀、齊讀

強調(diào)正音： 妮

誼

字形：噩、耗、硝（消

銷

稍）

嫂（嫂的右邊部分）詞義：戰(zhàn)爭

戰(zhàn)役

戰(zhàn)斗 的區(qū)分（圖示法）

戰(zhàn)爭：民族與民族之間、國家與國家之間、階級與階級之間或政治集團與政治集團之間的武裝斗爭。

戰(zhàn)役：為實現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計劃，在一定的方向上和一定時間內(nèi)進行的一系列戰(zhàn)斗的總和。

戰(zhàn)斗：敵對雙方所進行的武裝沖突，是達到戰(zhàn)爭目的的主要手段?？陬^完成作業(yè)本中“戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”的選詞填空。

2、檢查朗讀1、2、3節(jié)

（1）師： 剛才各位同學對詞語的預習工作做得較好，現(xiàn)在老師來檢查一下課文的朗讀情況。

（2）讀了這三節(jié)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（三個自然段的結(jié)構(gòu)是相同的，都是勸慰——回憶——抒情）

（3）那志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生了什么事情？請用簡短的語言概括。在小組中討論一下。

根據(jù)學生回答隨機出示：

志愿軍戰(zhàn)士

大娘：送打糕累得昏倒

救傷員痛失小孫孫

小金花：救老王失去了媽媽

大嫂 ：為志愿軍挖野菜失去雙腿

三、學習第一個事例，感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”

1、自讀第一自然段。找出最令你感動的語句，細細體會，并說說感動的理由。

2、交流

3、預設： 研讀句子一：

（1）記得五次戰(zhàn)役的時候??這真是雪中送炭??！

A、抓住動詞，體會大娘對志愿的那份深情厚誼。

B理解“雪中送炭”

1、字典中是什么意思；（“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時候給予幫助。）

2、找近義詞、反義詞來理解；

3、聯(lián)系上下文：“雪”？“炭”？

4、結(jié)合生活實際：想象餓三天三夜會是什么感受？用一個詞語？（眼冒金星、渾身無力、前胸貼后背??）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來糧食??）

在急需要食物的時候，有人送來了糧食，這就 叫雪中送炭。

拓展“雪中送炭”的用法。

C、師：而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時，心里會是怎樣的呢?(激動、感激)讓我們一起讀好這句話。

D師：在我們空著肚子，跟敵人民拼了解三天三夜的時候，大娘帶領全村婦女送來了打糕，這是多么深厚的情誼啊，所以這一節(jié)課文最后這樣進行抒情：讀：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？改成陳述句。問：那這里為什么要用反問句來表達呢？用反問句有什么好處呢？（c類學生回答）

E、師：送打糕累得昏倒在路旁，這是大娘在志愿軍身上傾注的心血，在與志愿軍戰(zhàn)士朝夕相處的八年間，大娘給了戰(zhàn)士慈母般的溫暖，因此課文中說：出示朗讀：八年來，您為我們??（2）研讀句子二：

我們還記得，我們的一個傷員??您為我們失去了唯一的親人。

A理解“唯一”。感受“不是親人勝似親人”的感情。板書：不是親人勝似親人

B朗讀句子

C引讀：八年來，這樣的事例還有很多很多，志愿軍戰(zhàn)士怎么會忘記呢？當八年后的他們要回國時，面對前來送行的大娘，才會那樣依依不舍地對大娘說——生接讀：大娘嗎，停住你 送別的腳步吧??不,永遠不會.師:因為八年來,我們已與您結(jié)下了深厚的情誼.您說——生接讀；這比山一高，比海還深的情誼，我們怎么能忘記？

5、總結(jié)寫法：這一自然段是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫的呢？（勸慰、回憶、抒情）

四、挖掘亮點，模仿寫話：

預設：“再見了，親人”，志愿軍戰(zhàn)士就要離開他們生活了八年的朝鮮了，就要離開與他們朝夕相處的朝鮮親人了。在這八年間，朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士建立了如兄如父，如子如弟的情感。在激烈的戰(zhàn)爭中，在重建家園中，許多的志愿軍戰(zhàn)士為此付出自己那年輕的生命。老師讓大家去查找了相應這些烈士的資料，誰來進行簡單的介紹： 1）誰能用幾句話來介紹這些英雄的事跡呢？（黃繼光、邱少云、楊根思、毛岸英??）

2、是呀，這些英雄的壯舉仍歷歷在目，朝鮮人民怎么能忘懷呢？課文是從志愿軍的角度，來對朝鮮人民訴說心聲?，F(xiàn)在我們要進行角色的調(diào)換，以朝鮮人民的口吻，來訴說他們對人民志愿軍的感激，我們也以大娘、小金花、大嫂作為朝鮮人民的代表。先來分析一下稱呼：大娘應怎樣稱呼志愿軍戰(zhàn)士呢？（孩子）小金花呢？（叔叔）大嫂呢？（兄弟）讓我們代表朝鮮人民，模仿文章第一、二、三自然段的寫法，來寫一寫朝鮮人民的心

2）出示三個開頭： 孩子，讓我再看你一眼吧！

叔叔，請慢些走！

兄弟，請放慢你回家的腳步吧！

3）學生寫話。

4）交流。

五、小結(jié)：

這堂課，你有什么收獲？

第五篇：《再見了,親人》第一課時教案

《再見了，親人》第一課時教案

東瀚蓮峰小學 林美琴

【教學目標】

1、結(jié)合課文認識“役、妮”等八個生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭”等詞語的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文重點句子的含義。

3、運用聯(lián)系上下文、比較、聯(lián)想、補，白、移情換位等方法品味重點詞語、句子的內(nèi)涵；訓練學生想象、發(fā)散思維的能力；體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情?！局仉y點】

有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。【課前準備】

了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。教學課件 【教學過程】

一、抓住親人，了解時代背景，導入新課

1、了解時代背景

2、了解什么是親人？

3、導入新課，板書課題

二、初讀課文，理清課文脈絡

1、自讀課文，思考：大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情讓我們覺得他們不是親人卻勝似親人？

2、學習生字新詞。開火車朗讀、齊讀

3、說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情？要求用最簡練的語言概括。

4、學生交流

5、過渡語：

三、精度品味，感受真情

1、自讀課文第一自然段，找出深深感動的句子，圈出深深觸動你的詞語。

2、交流讓你感動的語句。

3、重點品析：

A、還有什么地方令你感動？（志愿軍戰(zhàn)士洗補衣服，幾天幾夜沒有合眼了）

B、大娘就為我做做了這三件事嗎，抓拄“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”體會大娘為我們做的事還有許多許多）

4、重點品讀：

A、引讀，深刻體會我們對大娘的情誼。B、從請求、懇求、哀求等情感指導朗讀

四、總結(jié)學法。

五、布置作業(yè) 板書設計：

再見了，親人 志愿軍 朝鮮人民

不是親人 勝似親人 就是親人！