第一篇：三年級語文上冊奇怪的大石頭教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)字，會寫14個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。

2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地把內(nèi)容寫具體的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

一、圖片導(dǎo)入（課件出示各種小石子）

師：石頭是咱們生活中常遇到的石頭，就像這些可愛的小石頭，有時(shí)忍不住，就會隨手撿回來，那么你有撿過石頭嗎？你撿來的石頭什么樣的？

師：這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛?？墒且粔K巨大的石頭孤零零地臥在草叢中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石頭）讓我們一起走進(jìn)這篇課文。一起寫課題：奇怪的大石頭。

二、初讀課文

1、生自由讀課文。

2、此時(shí)讀完這篇課文，你最想說什么？

聯(lián)系學(xué)生所說，重點(diǎn)講解：

⑴李時(shí)珍的有關(guān)生平，并閱讀課文中的資料袋。

⑵有關(guān)名詞做出解釋：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

??

⑶對課文大意有關(guān)介紹：

師：講講課文主要講了什么事？

3、再讀課文，將課文讀流利。

三、字詞檢查

⑴讀：分段指讀課文、同學(xué)互讀課文

⑵寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：藏、臥、旅、秦

第 二 課 時(shí)

一、“奇怪”

師：上節(jié)課，咱們知道了，兒時(shí)的李四光對一塊突兀的大石頭發(fā)生了強(qiáng)烈的好奇心。竟然在他留學(xué)之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來歷。那么，這到底是塊怎樣的石頭呢，讓我們再一起去讀讀第7課，奇怪的大石頭，也來尋找一下答案。石頭奇怪在哪？

1怪——獨(dú)個(gè)兒：“這塊巨石孤零零地立在草地上”

2怪——體積大：“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”

3怪——時(shí)間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在了”

4怪——來自何方：問老師、問爸爸。沒有答案。

（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書）邊讀書邊感悟

二、“解迷”

師：這真是一塊奇怪的石頭，誰也不知道，它來自何方，難道真的是天上的隕石落下來嗎？還是哪個(gè)大力士將它搬到這兒來的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來？

1、練讀：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”（不肯定的語氣），適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對話練習(xí)。

2、老師沒能給李四光一個(gè)滿意的答案，接下來他又去——（生接：問爸爸）得到的答案又是不知道。

3、盡管這樣。好奇的李四光卻沒有放棄尋找答案，請同學(xué)們讀課文的最后的兩個(gè)自然段。

讀完后，你最想說什么？

李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。

從哪可以看出李四光的這些品質(zhì)：（學(xué)生邊說邊出示句子，并點(diǎn)明重點(diǎn)詞）

⑴關(guān)于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。

⑵直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

⑶后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

⑷經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。

總結(jié)：想不到，當(dāng)李四光的這一研究成果，震驚全世界的時(shí)候，誰也沒想到，這竟跟他小時(shí)候的疑問有著不可缺的關(guān)系。正是因?yàn)樾r(shí)候的他善于提問，更是因?yàn)殚L大后的他，仍是對著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們再一次領(lǐng)略一直李四光的好奇，認(rèn)真，勤勞。讀全篇課文。

三、“延伸”

1、師：正因?yàn)橛辛死钏墓鉅敔斢兄龅絾栴}認(rèn)真思考，追究到底，才會取得巨大的成功。你想對李四光爺爺說些什么嗎？

2、師：是啊，我們也要向李四光爺爺學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，善于思考，努力探究，就算現(xiàn)在的我們解決不了這些難題，長大后，在豐富知識后，咱們再接再厲。讓我們再來欣賞兩則故事，從中你又可以學(xué)到什么呢？（生自由讀材料）

關(guān)于蘋果落地的故事

一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動書頁時(shí)，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。

3、你的感言請你跟學(xué)習(xí)小組的人討論一下。

4、你還知道這方面的故事嗎？

總結(jié)：小時(shí)候的一個(gè)小想法，也許就會帶來巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問號變成大學(xué)問！

第二篇：小學(xué)語文三年級上冊《奇怪的大石頭》教案

7.奇怪的大石頭（第一課時(shí)）

內(nèi)容：感知課文，學(xué)習(xí)生字和1.2自然段。過程：

（一）引入：

同學(xué)們，你們見過大石頭嗎？地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯卻對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣？這到底是怎么回事呢？

今天，老師和大家一起走近李四光，走近這塊大石頭。（出示李四光照片并介紹李四光。）

過渡：接著我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)李四光的一篇文章。板書：奇怪的大石頭

▲ 讀一讀。

▲ 讀了課文，你想知道什么？（大家真會提問題?。?/p>

（二）感知課文。

1、現(xiàn)在大家?guī)е@些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文講了李四光的什么事？

2、討論交流文章的主要內(nèi)容。（請大家根據(jù)老師的提示說一說）

▲出示：李四光小時(shí)侯，問，長大后，終于弄明白了 的故事。

（三）學(xué)習(xí)生字。

①出示生字。⑴齊讀（指名讀，其余跟讀）、開火車讀。（2）分析字型。

同桌討論：哪些字容易寫錯(cuò)，該用什么辦法去記??？請你想一想，然后提醒大家。藏，六筆是豎折。臥，三筆是橫豎，旅要注意下面的筆順。

（四）學(xué)習(xí)1.2自然段。

1、齊讀第一自然段，了解著名是什么意思？（聞名、有名氣，有名聲）

▲ 用上“著名”說一句話。

▲ 過渡：小時(shí)侯，李四光常常和小伙伴圍著一塊大石頭捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊什么樣的石頭？他們是怎樣圍繞巨石捉迷藏的？

▲ 請大家各自輕聲朗讀第二自然段。思考以下問題： ①這是塊什么樣的石頭？（用三角形標(biāo)出‘孤零零’）②李四光和小伙伴們是怎樣圍芝著大石頭捉迷藏的？哪些句子告訴我們，大家找一找。

（一聽~~~找不到他。）（生回答后出示。）練習(xí)： ▲ 一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃?！?一聽到媽媽走過來，小明就。▲ 一，就。③小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大才能把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。用三角形標(biāo)2出嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)和轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）

▲過渡：不懂就問，這是好的學(xué)習(xí)態(tài)度。那李四光對大石頭提出了一個(gè)什么問題呢？

④請大家用曲線劃出李四光圍繞大石頭提出的問題?！鍪荆哼@么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

過渡：李四光這時(shí)的內(nèi)心很疑惑，誰能把這種感覺讀出來？誰來試一試！

（我能感覺到你心中那個(gè)大大的問號。好，全班一起來讀這句——這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？）讓我也感受你的疑惑？

過渡：李四光有沒有解決這個(gè)問題呢？請聽下節(jié)課講解。

（五）小結(jié)鼓勵(lì)。

同學(xué)們，李四光小時(shí)侯所發(fā)現(xiàn)的問題包含著巨大的價(jià)值。希望同學(xué)們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問，多思考，努力追求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，成為一個(gè)有出息的人！

（六）作業(yè)

▲ 出示：

1、本課詞語抄2次，并注音。2.照樣子，寫詞語。

孤零零、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、3熟讀課文

板書：7.奇怪的大石頭

捉迷藏

巨石

產(chǎn)生疑問

第三篇：小學(xué)語文三年級上冊教案《奇怪的大石頭》

奇怪的大石頭

3周5節(jié)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問 教學(xué)過程：

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。

第二課時(shí)

4周1節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

感受好問精神

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？ b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

板書：

7、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問

李四光

多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門考察

冰川遺跡

——震驚世界

第四篇：三年級上冊語文教案7.奇怪的大石頭

7.奇怪的大石頭

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學(xué)的難點(diǎn)：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、簡介李四光，導(dǎo)入課題。

1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

四、寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語。

二、全班交流。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師……

想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來……

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言

2、你想對李四光爺爺說什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

第五篇：三年級語文上冊《7.奇怪的大石頭》教案

7.奇怪的大石頭

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語 3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學(xué)的難點(diǎn)：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、簡介李四光，導(dǎo)入課題。

1.今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3.你對小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。

4.能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1.再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。

2.小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

四、寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語。

二、全班交流。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1.時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)??所以??讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2.李四光跑去問老師??

想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

3.這么重的大石頭從天上掉下來??

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4.李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5.這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到??才??

用直到??才??說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6.后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭??

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)升華

1.小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言

2.你想對李四光爺爺說什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：

奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

想了許多年

終于弄明白

專門考察

震驚全世界

進(jìn)一步考察

好問

執(zhí)著 教后反思：

嘗試——讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也犯這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出??”或者“我覺得這句話可以看出??”或“我認(rèn)為??”讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！