第一篇：《江雪》教案

<江雪>教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1.背誦《元日》。

2.大家背得正確、流利、有感情。聽(tīng)來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)：唐代柳宗元《江雪》（板書(shū) ：江雪）什么意思？（江上的雪景）

二、整體感受，勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓

（一）讀通全詩(shī)

1、師范讀

2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀正確；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順、流利。用“ — ”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

3、誰(shuí)來(lái)試一試。（指明讀）4.說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)不理解。5.小組合作。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：小組交流詞語(yǔ)意思

絕：

徑：

滅：

蓑：

笠：

蓑笠翁：

1）“徑”讀準(zhǔn)“jing”，意思是小路，“萬(wàn)徑”呢？（成千上萬(wàn)的路，所有的路）“千山”（許許多多的山，所有的山）剛好是一千座山，一萬(wàn)條路嗎？不是，這里是虛指所有的山，所有的路。2）對(duì)讀“千山”“萬(wàn)徑”。

6、再請(qǐng)你讀一讀：

1）新詞“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”（用來(lái)?yè)跤暄?/p>

2）切換至Flash畫(huà)面，看這位老人身上穿的是“蓑衣”，頭上戴的是“斗笠”?！八蝮椅獭币馑季褪恰?7.讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。

（二）理解詩(shī)意：

過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們弄懂這首詩(shī)的大概意思。

1、你們有什么好辦法？

（多讀，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；看注釋?zhuān)~成句；觀察圖想象??）

2、資料上的注釋是你的好幫手，再根據(jù)插圖，想象畫(huà)面，自由試著說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：弄清詩(shī)句的意思。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

5、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。（讀出了詩(shī)的意思）

四、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。

（一）品讀第一、二行

1、我們一起走入這浩翰無(wú)邊的大背景，讀——“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”

請(qǐng)你閉上眼，隨著老師的朗讀來(lái)想象，你的眼前仿佛看到了什么？ 讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野，走進(jìn)那白雪皚皚，天寒地凍的世界，放眼遠(yuǎn)望——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅??

1）一切的一切都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫(huà)面，你感受到了什么？（冷清、寂靜、悲涼）2）是呀，那是多么寂靜、冷清啊！指名讀！——“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”

5、就在這眾人不到之處，我們卻看到了——“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”

（二）品讀三、四行

1．放FLASH，再問(wèn)：寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨(dú)自垂釣，你感受到老人什么？ 交流后讀這兩行。

2．那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問(wèn)老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚(yú)？）

1）問(wèn)得好！請(qǐng)你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。為了生存，捕魚(yú)為生； 向人們?cè)V說(shuō)他心中的孤獨(dú)； 有傷心事； 愛(ài)釣魚(yú)??

2）大家有不同的猜測(cè)，究竟哪一種比較吻合詩(shī)人的心境呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題，得了解詩(shī)人。出示：柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。做官期間，同情人民疾苦。后來(lái)被貶官（職務(wù)降低，發(fā)配到邊遠(yuǎn)的地方）。柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。被貶生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。

3．了解詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界！你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫(xiě)誰(shuí)？

4．詩(shī)人想借老人寒江獨(dú)釣，寫(xiě)出自己的什么呢？（孤獨(dú)、萬(wàn)分痛苦、悲憤、但堅(jiān)強(qiáng)不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污）

（1）把詩(shī)人的這種情感讀到市的字里行間去！自由讀?。?）請(qǐng)你讀

是呀，柳宗元在訴說(shuō)，他官場(chǎng)失意，親人離世，再請(qǐng)你讀

我們聽(tīng)到柳宗元在傾訴，她內(nèi)心的千萬(wàn)孤獨(dú)，一起讀《江雪》 5．老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚(yú)嗎？

（1）柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，他在等什么？

（等機(jī)會(huì)，等翻身的機(jī)會(huì)，等待東山再起的機(jī)會(huì)，等做大官，做好官的機(jī)會(huì)，等待朝廷對(duì)他的理解，時(shí)時(shí)渴望東山再起）2）他等機(jī)會(huì)干什么？（想做好官，為民造福，為老百姓做好事，想建功立業(yè)，報(bào)效朝廷，為國(guó)為民）

6．你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機(jī)會(huì)，在釣一個(gè)機(jī)會(huì)！一個(gè)“釣”字是全詩(shī)的眼睛，這就是“詩(shī)眼”。

7．讓我們一起回到柳宗元被貶那段千萬(wàn)孤獨(dú)的日子，指名讀《江雪》 柳宗元把他千萬(wàn)孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈的情懷化作了——《江雪》，讀 8.千山萬(wàn)徑冷冷清清，飛鳥(niǎo)行人絕跡，老人卻在寒江獨(dú)釣。詩(shī)人借這江上雪景，寫(xiě)出了自己的孤獨(dú)不屈！

五、讀出來(lái)。

這首詩(shī)的前兩句是寫(xiě)雪景的，寫(xiě)雪景的詩(shī)句還有很多，我們來(lái)讀讀吧：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。—唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！哌m《別董大》 窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！鸥Α督^句》

六、寫(xiě)到位。

古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一幅畫(huà)嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

第二篇：江雪教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)《江雪》教案

屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭建平

【設(shè)計(jì)意圖】

1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；

2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；

2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；

3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、全班背《元日》

2、師：：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《江雪》（板書(shū)：江雪）

3、這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的，“江雪”——顧名思義就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！

二、初讀感知，理解詩(shī)意

1、師：咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書(shū)寫(xiě)在方格紙上，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)一遍，相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫(xiě)字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫(xiě)好）。寫(xiě)好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。要讀準(zhǔn)節(jié)奏。并畫(huà)出你不懂的詞語(yǔ)或句子，一會(huì)兒交流。

2、生寫(xiě)

3、師：誰(shuí)愿意來(lái)試讀？生讀，師糾正字音。

4、師：誰(shuí)有不理解的詞語(yǔ)或句子嗎？我們一起討論討論。

5、師：現(xiàn)在誰(shuí)能把整首詩(shī)用自己的話說(shuō)一遍？

三、精讀感悟

1、感悟“環(huán)境---寒冷凄涼”

（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的圖畫(huà)和剛才的解釋?zhuān)l(shuí)能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景？（請(qǐng)一到兩位同學(xué)說(shuō)）

（2）、師：聽(tīng)了他們的描述，你們誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一幅江上雪景？ 生自由說(shuō)，（師板書(shū)“環(huán)境----寒冷凄涼”）

（3）、師：那你們是從詩(shī)句中的哪些字體會(huì)到的？ 生：絕和滅（出示“千山鳥(niǎo)飛<絕>，萬(wàn)徑人蹤<滅>”

(4)師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，到處都被寒冷夠包圍，一片凄涼的景象。如果沒(méi)有這兩個(gè)字，又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)讀（出示“千山鳥(niǎo)飛---，萬(wàn)徑人蹤---）

生讀，師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)

（5）、師：是呀，這真是一幅熱鬧繁華，生機(jī)勃勃的景象啊?？烧窃?shī)人的”絕和滅”讓這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，相反是如此的荒涼。誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)？（出示：千山鳥(niǎo)飛<絕>，萬(wàn)徑人蹤<滅>”）

2、感悟“心情---孤獨(dú)寂寞”（1）、師：同學(xué)們，在這么寒冷的天氣里，飛鳥(niǎo)絕跡，人煙湮沒(méi)，可卻有一位漁翁獨(dú)自一個(gè)在默默垂釣。（出示： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）此時(shí)，你能感受到這位漁翁的心情嗎？

生自由說(shuō)，（師板書(shū)：心情----孤獨(dú)寂寞）

（2)、師：誰(shuí)能把漁翁 的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái) ?(指導(dǎo)朗讀）

（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨(dú)寂寞??！讓我們一起來(lái)讀讀吧（出示：配樂(lè)詩(shī)朗誦）

全班跟讀

3、感悟“精神---頑強(qiáng)不屈”

（1）、師：同學(xué)們，盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨(dú)寂寞，但漁翁還是堅(jiān)持在這孤舟上垂釣。從他身上你們能看到一種什么精神嗎？

生自由說(shuō)，（師板書(shū)：精神---頑強(qiáng)不屈）

（2)、師：同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是：借景抒情。借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笙率窃?shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照。（出示：柳宗元寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

四、總結(jié) 師：讓我們一起再詩(shī)一遍古詩(shī)，感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神吧。

全班讀詩(shī)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)寂寞

精神——頑強(qiáng)不屈

第三篇：江雪教案

《江雪》

一、背詩(shī)導(dǎo)入新課

剛才我們一起背誦了許多詩(shī)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座燦爛的寶庫(kù)。一首好詩(shī)，它就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——板書(shū)：《江雪》（師生同寫(xiě)）

二、整體感受，理解字詞

1．這首詩(shī)可能有一部分同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得

更好，不會(huì)讀的試著把它讀正確。好，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，開(kāi)始練習(xí)一下。（學(xué)生自由讀詩(shī)）。（同學(xué)們練得真投入呀?。?．出示課件古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)試一試？（正確而且流利）

誰(shuí)還想讀？你能用孤和獨(dú)分別組詞嗎？（孤獨(dú)獨(dú)立獨(dú)釣孤兒獨(dú)自孤單）板書(shū)

孤獨(dú)

看來(lái)，同學(xué)們肚子里的詞匯非常多。誰(shuí)來(lái)再讀一讀這首詩(shī)？

3．你讀得不但正確流利，而且聲音清脆悅耳，尤其是讀準(zhǔn)了一個(gè)新

詞“蓑笠翁”。（我們齊讀兩遍）板書(shū)

蓑笠翁

4．出示課件圖：同學(xué)們，你們看，這位老人他頭上戴著——蓑笠。（這叫斗笠，古時(shí)候的人用竹葉編成的遮陽(yáng)、擋雨雪的帽子，我們現(xiàn)在的人叫斗笠）

你看，他身上披著的是——蓑衣（這蓑衣是用棕櫚樹(shù)上的毛或稻草等編成的雨具）

那么“蓑笠翁”，整個(gè)詞連起來(lái)的意思就是—（學(xué)生：一個(gè)頭戴斗笠、身披蓑衣的老人。）

5．同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)（學(xué)生齊讀。）

三、總結(jié)方法，試講詩(shī)意

1．現(xiàn)在我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀正確流利了，接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

（學(xué)生：弄懂詩(shī)的意思。理解詩(shī)的意思。）

2．怎樣才能弄懂詩(shī)的意思？你們有什么好辦法？ 學(xué)生1：可以看插圖（借助插圖）

對(duì)呀剛才我們理解“蓑笠翁”時(shí)，就看了插圖，這是一個(gè)好辦法---------叫借助插圖。

學(xué)生2：先理解詩(shī)句中不懂的詞語(yǔ)的意思，再把它們的意思連起來(lái)理解詩(shī)句。

老師：這是一個(gè)好辦法，這就叫“串詞連句法”。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦？（查字典，找資料，問(wèn)老師）學(xué)生3：可以把詩(shī)多讀幾遍。

老師：也就是把這首詩(shī)反復(fù)多朗讀幾遍，這也是一個(gè)好辦法------朗讀品悟的方法。

學(xué)生4：可以了解一下詩(shī)人的歷史情況。老師：對(duì)，也是理解古詩(shī)的一種好方法

3．古人說(shuō)的好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。剛才我們一起想出了這樣一些理解古詩(shī)的好方法。

出示課件方法：讀一下（朗讀品悟，串詞連句，聯(lián)系插圖，了解詩(shī)人）出示課件注釋?zhuān)合旅胬蠋熞o同學(xué)們提供一些注釋?zhuān)瑤椭蠹襾?lái)理解這首詩(shī)。接下來(lái)，同學(xué)們就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”，自己試著來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

4.學(xué)生試講，教師巡回傾聽(tīng)。

5．出示課件古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

學(xué)生1：許多山上的鳥(niǎo)都飛走了，許多路上的人都不見(jiàn)了。只有一條孤單單的小船上，坐著一個(gè)老翁，獨(dú)自在寒江上釣魚(yú)。6．這里面的“徑”是什么意思？（學(xué)生：“徑”是“小路”的意思。）

那“萬(wàn)徑”是什么意思（學(xué)生１許多小路。２成千上萬(wàn)條路。）

剛好是一萬(wàn)條路嗎？（學(xué)生：不是）這是一種什么手法？（夸張）是的，夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的手法？（學(xué)生：“千山”。）

那么“千山”意思就是——（學(xué)生：許許多多的山。無(wú)數(shù)座山）7．現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)再說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生1說(shuō)，學(xué)生2：千山萬(wàn)嶺上的鳥(niǎo)都看不見(jiàn)了，許許多多的路上也找不到人的腳印。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚(yú)。表?yè)P(yáng)（進(jìn)步很明顯呢！）誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？ 8．說(shuō)到詩(shī)意，老師不由自主有了疑問(wèn)，“獨(dú)釣寒江雪”，這位老人是在釣魚(yú)還是在釣雪呢？（指名說(shuō)）

大家的理解都是正確的。在古代詩(shī)歌中，為了使詩(shī)歌表達(dá)更精煉，讀起來(lái)更上口，詩(shī)人常常使用“倒置”的方法。我們?cè)诶斫庠?shī)意的時(shí)候，就要對(duì)詩(shī)的順序進(jìn)行必要的調(diào)整，你看——

9．課件演示詩(shī)句：把“獨(dú)釣寒江雪”改為“寒江雪獨(dú)釣”。

“寒江雪獨(dú)釣“這句話在解釋的時(shí)候就可以說(shuō)成——“獨(dú)釣寒江雪“意思是（學(xué)生：一位老人在寒冷的下著大雪的江面上獨(dú)自釣魚(yú)。）

四、意境探尋，體會(huì)孤傲

1．課件古詩(shī)：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解。現(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái)，再細(xì)細(xì)地讀一讀，你從詩(shī)句中感受到了什么？

2．學(xué)生輕聲朗讀。

3．你從詩(shī)句中感受到了什么

（１）學(xué)生：我感覺(jué)這個(gè)老人很孤獨(dú)。（孤舟和獨(dú)自）

老師：你的感受很準(zhǔn)確。

（２）學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)老人很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。老師：（哦！你的感受比較獨(dú)特。）老漁翁當(dāng)時(shí)的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？（沒(méi)有）有沒(méi)有被寒冷征服？（沒(méi)有）從漁翁身上你看到了一種什么精神？（生：看到一種頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)強(qiáng)的精神，勇敢的精神，天不怕地不怕的精神）（３）學(xué)生：我體會(huì)到天氣寒冷。（絕和滅、寒江雪）

（４）學(xué)生：我感受到雪很大。那句話是描寫(xiě)雪景的？你能用四字詞語(yǔ)概括雪景嗎。（大雪紛飛、冰天雪地、鵝毛大雪．．．．）（５）學(xué)生：我感受到這位老人很可憐。（你很會(huì)品味）

4．同學(xué)們，剛才你們有的說(shuō)這位老人很勇敢，有的說(shuō)這位老人很孤獨(dú)，有的說(shuō)這位老人很可憐，還有的說(shuō)天氣很冷。同學(xué)們，你們能通過(guò)朗讀把自己的種種感受表達(dá)出來(lái)嗎？ 5.（指名讀并表?yè)P(yáng)）

6．在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)的蹤影，不見(jiàn)行人的足跡，只有一位老人獨(dú)自垂釣。老人真是孤單呀。面對(duì)這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？

7．學(xué)生1：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？

學(xué)生２：這位老人為什么不好好的待在家里取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？ ８．真是一個(gè)好問(wèn)題。請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下：這位老人在寒冷的冬天為什么還獨(dú)自在江上釣魚(yú)呢？

學(xué)生1：因?yàn)榧依锔F，以捕魚(yú)為生。

學(xué)生2：可能老翁想鳥(niǎo)都飛完了，這下沒(méi)人和自己搶了。

老師：那就是說(shuō)老翁在獨(dú)自享受這一份清靜呢！

學(xué)生3：老翁可能是遇見(jiàn)了什么傷心事了，在排解憂(yōu)傷。

學(xué)生4：我想是他喜歡釣魚(yú)，所以也就顧不上天的冷了。

老師：那他就是一個(gè)真正的釣魚(yú)愛(ài)好者！喜愛(ài)釣魚(yú)。

學(xué)生５：可能是作者犯了錯(cuò)誤，被流放在外了，很孤獨(dú)。

老師：他也與老翁一樣孤單了。

9．看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說(shuō)，了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，也是理解古詩(shī)的一種好方法。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。10．課件出示：柳宗元生平簡(jiǎn)介。

柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

11．同學(xué)們讀了柳宗元生平簡(jiǎn)介。現(xiàn)在你有什么新的看法。

學(xué)生1：現(xiàn)在，我知道了這是柳宗元在被貶永州時(shí)寫(xiě)這一首詩(shī)的。

學(xué)生2：我感受到，詩(shī)人是在借這個(gè)“蓑笠翁”表達(dá)自己孤傲的心情。

同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照．

12．同學(xué)們，作者柳宗元那種孤傲的心境與此情此景一起構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。

（1）課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。

敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄落在這位老人身上，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老人。

（2）現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。（你看他一臉嚴(yán)肅，讀出作者孤傲的心情。）

再指名讀。（你看他抬著頭，似乎有一股傲氣。）

（3）背誦：同學(xué)們，你們能背誦這首詩(shī)嗎？

三個(gè)學(xué)生分別背，一齊背。

五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用注釋?zhuān)ㄟ^(guò)朗讀，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。課后，同學(xué)們讀一讀柳宗元的其他的古詩(shī)，以增加對(duì)他的了解，好嗎？

第四篇：《江雪》教案

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)24課《古詩(shī)兩首〈江雪〉》 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。

2、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫(xiě)《江雪》。

3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

2、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題，了解詩(shī)人

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。

2、板書(shū)：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句

1、出示全詩(shī)。

2、指名朗讀，齊讀。

3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？

4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。

5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙?！?/p>

三、了解背景，體會(huì)感情

1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

①詩(shī)句去除“絕、滅”想畫(huà)面，說(shuō)體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。②出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：冷寂）③師范讀，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜?！?/p>

2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞 ①指導(dǎo)觀察近處畫(huà)面。

一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？ 板書(shū)：孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：孤

②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞?（孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句。③這是一份怎樣的孤獨(dú)??？大家自由地讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

④同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)??！學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”。

【設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中?！?/p>

3、體會(huì)漁翁精神的不屈

①創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）②此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？

③是呀，是什么原因呢？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。

④讀了這段話，你有什么想說(shuō)的？

⑤詩(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫(xiě)法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）⑥激情引讀：

改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）

即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——

無(wú)論命運(yùn)多么不公，無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上—— 國(guó)憂(yōu)、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？

4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！】

四、寫(xiě)法遷移，描述詩(shī)境

1、古人云：詩(shī)中有畫(huà)。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。如果還能寫(xiě)出畫(huà)面中人物的心情，那就更棒了。

2、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境。

3、交流，反饋。

【設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！?/p>

五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

1、山道上，空曠無(wú)人，寂靜無(wú)聲，頗有一種：“________________________”的感覺(jué)。

2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會(huì)誦古詩(shī)，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用?！?/p>

六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同

1、老師還給大家?guī)?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚(yú)詩(shī)。出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。

2、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿(mǎn)心歡喜、悠閑自在？

3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。

4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。

5、小結(jié)。

6、回讀《江雪》。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿(mǎn)。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！?/p>

七、布置作業(yè)，課外延伸

1、默寫(xiě)《江雪》。

2、描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。

3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背?！驹O(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！?/p>

八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 江 雪

第五篇：江雪教案

江

雪

鄉(xiāng)飲中心幼兒園

王紅

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?；顒?dòng)動(dòng)備：

三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，一幅古詩(shī)的畫(huà)面，古詩(shī)字卡?；顒?dòng)過(guò)程：

一、溫故而知新 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的故事

1、變魔術(shù)，猜拼圖

出示兩個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”我把它放在水里變成小魚(yú)，游呀游

出示三角形、圓形、長(zhǎng)條形提問(wèn)：這是什么呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？

2、看課件，聽(tīng)配樂(lè)朗誦

3、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

4、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。

（1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）

（2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿耍浚ㄈf(wàn)徑人蹤滅）

（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

5、朗誦古詩(shī)

1、加動(dòng)作朗誦古詩(shī)（記憶操）

2、老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。5延伸活動(dòng)

給古詩(shī)《江雪》添畫(huà)。