第一篇：七年級語文上冊《天上的街市》教案 新人教版

湖南省長沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級語文上冊《天上的街市》教案 新

人教版

二、教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：賞析語歌的語言；練習(xí)運用聯(lián)想和想象

2、教學(xué)難點： 領(lǐng)悟詩歌表達的中心

三、教學(xué)方法：

讀：反復(fù)朗讀詩歌，初步理解文意

講：學(xué)生用自己的語言講述“天上的街市” 悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題 析：賞析詩歌的語言 練：練習(xí)運用聯(lián)想和想象

四、課時安排：1

教學(xué)過程：、一、新課導(dǎo)入：

1、（出示課件）：幾張圖片

請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？

2、（出示課件：課題）引入課題

3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹

二、本課時內(nèi)容：

1、課前預(yù)習(xí)

1）給下列詞語中的加點字注音。

縹渺（）（）燈籠（）甚（）2）給下列各組形似字注音并組詞。

縹（）

陳（）

隔（）

籠（）

漂（）

陣（）

融（）

蘢（）

3）文學(xué)常識填空。

郭沫若，原名

，四川樂山人。中國現(xiàn)代著名的、、、。代表作有詩集《

》，話劇《

》等。4）解釋下列詞語。（1）縹渺：（2）陳列：（3）定然：

1（4）珍奇：（5）不甚

2、課文學(xué)習(xí)：

第一步——以誦讀為依托，欣賞詩歌的語言美 聽課文錄音,整體感知

1.以怎樣的語氣來讀

2.注意劃分節(jié)奏和重音

1）第一節(jié)中的兩個“街燈”含義一樣嗎？ 2）“來往”與“閑游”可否互換？為什么？

第二步——以相關(guān)背景為依據(jù)，把握解讀詩歌的切入點 聯(lián)系背景思考

上個世紀(jì)初，中國還處在半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。

作者為什么會有新奇的想像？

（詩人對天上的街市仙境的描寫與傳說中民間故事為什么會有所不同？））第三步——放飛思維的翅膀，品位詩歌的意境

詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？ 又由天上的街市想像到什么？

詩中哪些景物是聯(lián)想？哪些景物是想像？ 補充知識：聯(lián)想與想像

第四步——以情感為主線，體會詩歌深層的意蘊

與民間傳說相比，牛郎織女在《天上的街市》中有哪些不同的表現(xiàn)？ 郭沫若為什么要對牛郎織女的故事做這樣的改造？ 第五步——以生活為藍本，展現(xiàn)心中的詩情畫意 1.仿照例句，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，續(xù)寫。例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。（1）牽?；ㄩ_放了，…………

（2）小貓踩過白紙,好像__________

2、通過自主與合作的方式完成題目： 詩人說：“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇?！蹦隳芟胂癯觥笆郎蠜]有珍奇”是什么樣的物品嗎？請選擇一兩件加以描述。

三、課內(nèi)探究：當(dāng)堂小測

1、對本詩中心意思理解準(zhǔn)確的一項是（）

A、作者由現(xiàn)實生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達了熱愛生活的感情。

B、作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹渺的幻想，表過了自己郁悶的感情。C、通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

D、通過對天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實黑暗生活的逃避。

四、課時小結(jié)：

本詩通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

因為作者正是痛恨黑暗現(xiàn)實，才覺得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、課后習(xí)題 【補充材料】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（21）

先以《花好月圓》的音樂渲染課堂，引領(lǐng)學(xué)生進入意境，使學(xué)生情緒穩(wěn)定，精神放松。再由“鵲橋相會”彩圖導(dǎo)入課文，課件展示“星空”圖（生交流感受）課件揭題，生齊讀課題。

二、朗讀感知，以讀悟美——讀美（音韻美）（課件播放課文錄音）（101）

俗話說“三分詩七分讀”，下面先請大家聆聽優(yōu)美的配樂朗誦，仔細(xì)體會音樂的美。

1、師指導(dǎo)聽讀——三聽：聽準(zhǔn)節(jié)奏、聽出重音、聽清韻腳

2、請大家輕聲跟著配樂朗讀，注意要點：（1）、四讀：讀準(zhǔn)停頓、讀好重音、讀清韻腳、讀出感情。（2）、節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，聲速不宜快。（3）、把握這首詩美好、恬靜、自由的思想感情。天上的街市

遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹渺的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

3、再次深情地朗讀。（1）、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要飽含情感。聽讀一二節(jié)。（2）、生自讀，齊讀。提示要有韻味。（3）、第二個要點：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）（4）、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。（5）、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀 3 者……”（6）、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了： 迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。（7）、就用剛才學(xué)到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。

三、由詩入畫，讀詩現(xiàn)畫——析美（圖畫美）（51）

1、導(dǎo)語：“詩歌如畫”，一首好詩就是一幅彩畫?！短焐系慕质小返漠嬅媸呛苊赖?，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。請同學(xué)邊輕讀邊想像詩句所表現(xiàn)的畫面。這首詩展現(xiàn)了哪幾幅畫面？請分別用簡潔的語言概括出來。

第一幅

地上街燈、天上明星輝映圖 第二幅

天上繁華街市圖 第三幅

牛郎織女相會圖 第四幅

牛郎織女閑游圖

2、請大家自由配樂朗讀，體會畫面的美。（1）、設(shè)疑：詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

（2）、點撥聯(lián)想與想像的區(qū)別。

（3）、思考：本課什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想像？

（4）、學(xué)習(xí)第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。

（5）、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)中豐富的想像。知識卡片：

聯(lián)想：由實際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其他事物的心理過程。

想象： 就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

四、咬文嚼字，細(xì)膩感受——品美（語言美）（51）

1、導(dǎo)語：詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。

2、本詩中哪些詞用的好？好在哪里？請仔細(xì)體味它的妙處（小組討論）友情提示——要學(xué)習(xí)用“置換比較”的方式來推敲語言，品味語言。體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。

有這樣一個話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成： 我從中感受到。

橫線上的內(nèi)容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

3、師生交流。備疑：

（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

（2）“遠遠”疊詞，有音樂感?！包c”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，4 有街市就有人，扣題了。

（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。

（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離?！皩拸V”與“來往”押韻。

4、聽錄音朗讀，想象詩中絢麗的畫面。再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

5、師生配樂齊讀全詩

6、試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）

五、走進文本，放飛想像——悟美（意境美）（101）

1、導(dǎo)語：多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一番。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

播放課件，多媒體制作的詩歌意境動畫，讓學(xué)生觀看，在腦海中浮現(xiàn)出天上街市的景象，合理想像，感悟意境： 夜幕降臨，遠遠望去，街燈次第亮了起來，像是閃著無數(shù)的明星，此時，天上的明星也現(xiàn)了，街燈與明星交織在一起，辨不清哪是燈哪是星。那縹緲的天空有美麗的街市，街市上陳列的物品是世上沒有的珍奇。你看，那清幽宜人、平明如鏡的天河邊，牛郎織女提著神奇的燈籠，騎著牛兒，領(lǐng)著一雙可愛的兒女在天街自由自在地閑游。

2、世上不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，“給我一雙慧眼吧”。讓我們懂得欣賞的同時更能夠?qū)W會鑒賞。

【第一、二節(jié)鑒賞示例】

遠處望盞盞街燈，燈如星；而遙望天上繁星，星又如燈，通過這樣相互轉(zhuǎn)喻，使燈與星，天上與人間溶為一體。比喻是貼切的，過度是自然的，讀者毫不勉強的就隨詩人的想象到了天上。

天上有星做街燈，有街燈定然就有街市，有街市就有五光十色的物品，天上的物品定然是世上沒有的珍奇。詩人極力寫天上的繁華，本來是出于想象，然而卻連用兩個“定然”，表明詩人感情的執(zhí)著，相信那美好的理想世界是存在的。

【鑒賞第三、四節(jié)】

。詩人改造了這個傳說，不顧天帝的權(quán)威，讓他們自由自在過幸福的生活。這是詩人的憧憬和理想，也給詩增添了神奇的色彩。

3、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？為我們創(chuàng)設(shè)了一個什么樣的意境？ 夢天 唐 李賀

老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。合理想像，感悟意境：。

六、探究文本，感悟主旨

1、導(dǎo)語：民間四大民故事中的“牛郎織女”的原本故事內(nèi)容是什么？詩中的“牛郎織女”的生活與傳說中有什么不同？

[一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！]

2、設(shè)疑：若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？

[ 不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。]

3、進一步設(shè)疑：作者在詩中所寫的牛郎織女的情節(jié)為什么與傳說的故事不一樣？作者為什么把天上的街市描寫的那么美好呢？ 表達了詩人怎樣的思想感情？

[點撥：這是由當(dāng)時的時代背景和社會現(xiàn)實所決定的。這首詩寫于1921年10月，當(dāng)時的中國正處在北洋軍閥的統(tǒng)治之下，是一座“屠場、囚牢、墳?zāi)?、地獄，冷酷如鐵，思暗如漆，腥穢如血。”（他）作者渴望有一個自由、幸福、美好的環(huán)境。五四時作者也曾一度興奮，但后來的現(xiàn)實又使作者感到失望、憤怒，人間黑暗，于是便想象天上的自由、幸福、美好的生活。于是寫了這首詩，想象美好的天上世界，充滿了對理想世界的迫切向往和堅定的信心，揭示了對黑暗現(xiàn)實的痛恨，激勵人們?yōu)闋幦∶篮蒙疃e極進取，努力奮斗。]

七、拓展延伸，求異創(chuàng)新 請發(fā)揮你的，完成下列練習(xí)

1、根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠的詞語聯(lián)系起來。（任選一題）示例: 木頭

足球

木頭——樹林——田野——足球場——足球 ①雪花

茶

②鋼筆

月亮

③夏夜

鮮花、根據(jù)下列提供的詞語，你可以自由的選擇一個、兩個、三個……想像成一幅優(yōu)美的畫面。

庭院、月光、繁星、花海、云霞、嫦娥、吳剛、玉兔

3、在生活中，事物的正確答案往往不止一個，只要我們調(diào)整思維角度，打破思維定勢，善于從多角度思考問題，就會得到意想不到的豐富多彩的答案，甚至可能有所發(fā)明創(chuàng)造。這里有兩個三角形、兩個圓形和兩條直線，你能用這些圖形組合出即新穎又有創(chuàng)意圖案來。（2分）示例：

八、精彩回放，馳騁夢想。

聽錄音朗讀，想象詩中絢麗的畫面，再次體會作者的思想感情。

這首詩風(fēng)格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。

九、學(xué)以致用，走出文本

1、營造你心目中的天上街市。（利用自己平時對星空的觀察和你從課內(nèi)外所了解的有關(guān)星空的知識，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的作用，在你的心中營造一個美麗的街市。）

2、假如你遨游太空時，遇見了費俊龍、聶海勝或牛郎織女，你會對他們說……(你也可以從不同的角度去寫，比比看，誰的想像更為大膽，更有創(chuàng)意)

3、“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證。宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。請舉例。

天上街市 板書設(shè)計： 板書設(shè)計說明：

本文板書設(shè)計時可緊緊扣住標(biāo)題中的一個“市”字來大做文章。上面的一點可畫成一顆小星星，以便定向?qū)胛念}。第二筆畫間可貼上“街燈”與“明星”圖象以用來創(chuàng)造一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙境界，三豎間分別填寫“牛郎——天河——織女”六字以體現(xiàn)本文選取了民間故事為題材的寫作特點。最后再在上下兩處點綴上“天上——天堂”、“人間——地獄”四字，從而能夠鮮明地表達了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。

天上的街市 教學(xué)過程簡案：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、朗讀感知，以讀悟美——讀美（音韻美）（101）

三、由詩入畫，讀詩現(xiàn)畫——析美（圖畫美）（51）

四、咬文嚼字，細(xì)膩感受——品美（語言美）（51）

五、走進文本，放飛想像——悟美（意境美）（101）

六、探究文本，感悟主旨

七、拓展延伸，求異創(chuàng)新

八、精彩回放，馳騁夢想

九、學(xué)以致用，走出文本

第二篇：人教版七年級語文上冊《天上的街市教案》

天上的街市教案

一．教案背景： 現(xiàn)代詩歌難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的共識。： 現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。二．教學(xué)課題：天上的街市

三．教材分析：《天上的街市》這首詩歌取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達了詩人對自由及美好生活的向往。這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、真實、美麗。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。四．教學(xué)方法：

教法：點撥法、朗讀法、提問法； 學(xué)法：誦讀法、討論法。五．教學(xué)目標(biāo)：

1．在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

2．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。3．引導(dǎo)學(xué)生體會作者對理想生活的向往與追求。

教學(xué)重點：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。教學(xué)難點：聯(lián)想和想象。課時安排：一課時

六．教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國現(xiàn)代著名詩人郭沫若創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。（課前板書）

2．簡介作者。郭沫若（1892—1978），出生于四川省樂山市觀娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn)，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節(jié)奏美

1、范讀：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而有感情的朗讀

教師放音樂范讀全詩，學(xué)生打開書聽范讀，注意聽讀要求：（1）、注意節(jié)奏；（2）、聽準(zhǔn)重音；(3)、初步感受詩中的情境。

3、齊讀。

注意節(jié)奏，將這首詩一起朗讀一遍，體會一下節(jié)奏的和諧之美。另外語音要輕柔一點，語速要舒緩一些。

三、誰能講述牛郎織女的傳說？

四．讀出圖畫美（學(xué)生自由朗讀課文，然后討論，明確每一節(jié)的內(nèi)容）“詩情”與“畫意”常常是密不可分的，這首詩的每一小節(jié)都是一副美麗的畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩的畫圖美。（點學(xué)生回答，教師點評。）

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市，這是由實到虛的聯(lián)想。這一節(jié)詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二節(jié)，寫天上的街市。詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當(dāng)然美好幸福。這里詩人連用兩個“定然”，表達一種絕對肯定的語氣，堅定地相信那樣一個理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達出一種對現(xiàn)實世界的失望和不滿情緒。

第三、四節(jié)，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點。詩人由街市進一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復(fù)存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由!多么舒暢!令人向往。這兩節(jié)詩中，詩人接第二節(jié)中兩個“定然”，表達對牛郎織女天上生活的堅信不疑的態(tài)度，表現(xiàn)詩人對理想生活的無比執(zhí)著。

五、讀出情感美（分角色朗讀課文，品味情感）

詩人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人間的疾苦；用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農(nóng)大眾受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩人控訴了黑暗社會，同情了勞苦大眾，流露了他向往光明、追求幸福、對未來充滿信心的真摯情感。詩人通過對理想境界的向往，喚起人們，為實現(xiàn)美好的理想而斗爭。

六、拓展練習(xí)：同學(xué)們在生活中一定有過這樣的感受：看到天上飄過的白云，就想到草原上悠閑的羊群；聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們在高興地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發(fā)我們的聯(lián)想，當(dāng)你面對一輪皎潔的明夜時，你會產(chǎn)生哪些遐想呢？請你用用一段文字寫下來。

七、作業(yè)：背誦課文

八、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，作者在詩中先由遠處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女，并且生活得幸福自由。詩人借助這樣聯(lián)想和想象，表達了自己對黑暗現(xiàn)實的憎惡，和對光明自由的執(zhí)著追求。（適時補全板書）

九、教學(xué)反思：

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

第三篇：七年級語文天上的街市

七年級語文天上的街市

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

實驗中學(xué) 許彩萍 朱利民 高巧英 教學(xué)目標(biāo)

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。教學(xué)時數(shù): 兩課時 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。教師:朗讀錄音磁帶 教學(xué)過程: 第一課時

一、導(dǎo)入新課

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫于 20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。--這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?--朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動,分析、解讀全詩。(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩 1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?--它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。3.詩人面對黑夜看到了什么呢?--登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望 星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星” 比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)--“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。--兩處聯(lián)想:街燈--明星 明星--街燈

所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運用了想象嗎?--使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的 礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。是如何描繪自己的想象物的?--詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?--極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?--天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。七.布置作業(yè)

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容 第二課時

一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩 1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?--詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?--傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸 美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。4 詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?--詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩 1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?--寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?--不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑” 4 節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。--“朵” 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?--“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的? 2.--展開的過程是:街燈(明星)--街市--物品--人--生活

3.這首詩既有寫實也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。--第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。4 作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。--表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。

第四篇：七年級天上的街市教案

導(dǎo)語：《天上的街市》是現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若于1921年10月在日本留學(xué)時創(chuàng)作的一首抒情詩。下面是小編為你整理的七年級天上的街市教案，希望對你有幫助！

教學(xué)重點：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語設(shè)計：

同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

見課下注釋①

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。

（有條件的學(xué)校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。

明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。

遠遠的/街燈/明了，好象/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）、講解第一節(jié)詩。

（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。

明確：街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節(jié)詩。

（1）、一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？

明確：（美麗的）街市

（珍奇的）物品

（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

（2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

明確：課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。

（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。

七、試著背誦這首詩。

八、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設(shè)計：

《天上的街市》

聯(lián)想：街燈

明——閃

明星

明星

現(xiàn)——點

街燈

想象：街市（美麗的）

物品（珍奇的）

天河（淺淺的）

牛郎織女

來往

閑游

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

第五篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

教學(xué)重點：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。教學(xué)難點：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。教學(xué)工具：配樂錄音、多媒體等。教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運用聯(lián)想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學(xué)生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習(xí)《聊齋志異》時的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內(nèi)容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。

（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）

師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學(xué)習(xí)：朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀，在聽準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，體會全詩的感情基調(diào)。

2、邊聽邊在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

五、檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

六、合作學(xué)習(xí)

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學(xué)在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當(dāng)時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。

聯(lián)想時抓相似點

拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓(xùn)練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚的語調(diào)。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學(xué)閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結(jié)：

一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？

1、遠遠的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。

2、天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習(xí)：課后研討與練習(xí)二