第一篇：第21課《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

第21課《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

一、交流談話，導(dǎo)入新課。

1、第一個問題：

六年的學(xué)習(xí)中，你經(jīng)歷了很多位老師，你心目中的好老師是什么樣的？（學(xué)生交流、討論匯報）

2、導(dǎo)入新課，板書課題

同學(xué)們對好老師有這么多的要求，關(guān)鍵有一點，老師在課堂上應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的知識，對嗎？可有一位老師，一堂課下來，傳授給學(xué)生的是全部錯誤的知識，這樣的老師，你們認(rèn)可嗎？可文中的作者卻認(rèn)為他是自己最好的老師。這是為什么呢？我們一起打開114頁，今天我們一起學(xué)習(xí)。

21﹡我最好的老師（板書課題：《我最好的老師》讀課題，提示這是一篇寫什么的文章？板書：寫人）

3、引入課前導(dǎo)語：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看課前導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 2.圍繞提示，自讀自悟 3.匯報交流

（1）檢查生字詞： 出示詞語，讀準(zhǔn)字音：

編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 受益終身 同桌交流課前查閱的詞語意思。

（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！保?/p>

三、探究個性，質(zhì)疑“最好” １、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？

出示句子：懷森特算哪門子老師？

思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。??）

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？ 默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、學(xué)生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？

（2）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。

*如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（3）本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績單。

這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

4.過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

四、探究“最好”，釋懷“最好”。

1.懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。2.課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答：

（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

③ 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？

因為：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要迷信權(quán)威。

懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。”對這句話怎么理解呢? 它又是怎樣被提出的呢?

②學(xué)生說，老師板書：學(xué)會獨立思考，獨立判斷，學(xué)會質(zhì)疑

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威

4.小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5.聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？

6.小結(jié): 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7.用贊美的語氣朗讀第7段

8.懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。

9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，①出示：

1、不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

2、“他怎么能這樣來糊弄你們呢？” “不，你的看法錯了。” 小結(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

1.學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。）

2.總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨立思考、獨立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。3.作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

七、板書設(shè)計

21、我最好的老師

懷特森先生 獨特 哪門子老師？→ 最好的老師！

學(xué)會獨立思考和判斷，學(xué)會質(zhì)疑

不迷信書本，也不迷信權(quán)威

第二篇：第21課我最好的老師教學(xué)設(shè)計

第21課《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重難點：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。課時安排：一課時 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、初探“冒險”

1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進(jìn)行某種活動。）

2、看誰的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？

從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）

懷特森先生的這一獨特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。

二、走進(jìn)“冒險”

1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空： 第一天上課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。

２、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說：“（）”！

３、后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力

三、再探“冒險”

１、從此，我們接受了先生的獨特教學(xué)方法。科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進(jìn)行“冒險”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。預(yù)設(shè)：（１）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。

（２）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。

２、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。３、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時刻動腦，對事物進(jìn)行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學(xué)習(xí)成了一個真實復(fù)雜的認(rèn)識過程。）

４、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法?！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨兀?/p>

四、“冒險”所得

１、同學(xué)們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。

人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？

五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法

１、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。

六、課外拓展

查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。

小澤征爾的故事

在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤?？墒敲總€評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委們?nèi)酒饋?，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設(shè)計的一個圈套。其實，當(dāng)時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。

七、達(dá)標(biāo)檢測

1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。

2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。

第三篇：人教版六年級下冊第21課《我最好的老師》

我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級下冊第21課《我最好的老師》 【教材分析】

《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力。課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔：先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,而后概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”,最后寫了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟發(fā)。在寫法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同的一個寫作特色，同時也是練筆的訓(xùn)練點。這篇文章主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對學(xué)生很有啟發(fā)?！窘虒W(xué)理念】

首先，不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對中國學(xué)生來說尤其是在農(nóng)村的基層小學(xué)里，無疑是相當(dāng)缺乏的。所以在教學(xué)中我從題眼“最好”入手。于是，課前，我跳過語文園地五，而是對《難忘的小學(xué)生活》的四篇涉及教師題材的文章先進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從心里記住教師的好，然后在開始討論，討論的對象側(cè)重于外來生及學(xué)困生、留守兒童。讓他們說出自己心中“最好”的標(biāo)準(zhǔn)，從此切入課題，達(dá)到引起共鳴。其次，探明原因，理解“最好”。教學(xué)中，我以探明懷特森獨特教學(xué)方法的原由為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師撒謊、讓學(xué)生考試考“0”分的原因；讓學(xué)生領(lǐng)悟懷特森老師用這種獨特教學(xué)方法的“良苦用心”，從而知道自己的不足之處在于缺乏獨立思考、敢于懷疑的科學(xué)精神，進(jìn)而達(dá)到感悟課文中的“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”的真諦。

最后，在理解了懷特森贏行“最好”的美名的基礎(chǔ)上，升華拓展文章的主題——什么樣的老師可以贏得“最好”兩字的美名。在此，我設(shè)計了一個教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞昔日的老師風(fēng)采，側(cè)重引導(dǎo)外來生、留守兒童回憶與老師的一起生活、學(xué)習(xí)的畫面，讓他們明白有老師的陪伴是種幸福的享受，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實“最好”的老師并不是只有像懷特森那樣富有個性的人才能擁有，而是每一位給予他們知識，做人道理、陪伴他們成長的老師都是他們心中“最好”的老師。并以此為練筆的切入點，讓學(xué)生理解文章的寫法特點，用具體事情說話，展示人物生動的形象——寫一位你最熟悉的老師，達(dá)到練筆的目的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。5.引導(dǎo)學(xué)生理解什么才是“最好”的老師。【教學(xué)重難點】

1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有不迷信權(quán)威和敢于懷疑精神的做法?！菊n時安排】

1課時 【教學(xué)過程】

一、交流談話

導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，前幾節(jié)課我們認(rèn)識了幾位好老師，在他們的身上散發(fā)著對學(xué)生濃濃的的關(guān)愛，你們覺得他們哪一位是最好的呢？（生討論）

明確：看來“最好”的標(biāo)準(zhǔn)難定啊。今天我們再來認(rèn)識一位在“我”心中是“最好”的老師。

2．板書課題：我最好的老師（齊讀課題）出示幻燈片一，從這個課題我們覺得哪個詞是我們今天要研究的重點內(nèi)容呢？（最好）

讓外來生用他們的方式朗讀這個課題，然后讓他們說說他們心中最好的標(biāo)準(zhǔn)。（生交流集中針對外來生）

3．那這位老師到底做了什么才符合作者心中“最好”的標(biāo)準(zhǔn)呢？看看這位老師是否也符合你們的標(biāo)準(zhǔn)！【設(shè)計意圖】 此片段教學(xué)我主要通過與學(xué)生的交流，讓學(xué)生回憶以前所學(xué)與老師有關(guān)文章，并引導(dǎo)外來用方言讀“最好”一詞，并述說自己心中最好的標(biāo)準(zhǔn)，為本節(jié)課的結(jié)尾做鋪墊。

二、初讀課文

感知獨特

（一）出示幻燈片二，提示要求。（1）．自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）．思考：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？出示幻燈片三（獨特，富有個性）

（二）再讀課文，感知獨特。引導(dǎo)：懷特森老師的獨特表現(xiàn)在哪里？你們從課文中都知道了些什么？（生讀第1~4段并回答）

根據(jù)學(xué)生的回答，引入課文中的重點詞語，并指名讀讀出氣憤的語氣。（獨特

謊言

“0”分

氣炸了）【設(shè)計意圖】

此片段教學(xué)我主要通過與學(xué)生的談話讓學(xué)生初步了解課文大意以及懷特森老師的獨特之處；讓學(xué)生從態(tài)度上加深對懷特森老師的印象。

三、理解原因

感悟哲理

師：正是這樣的一位老師竟可以編謊言讓他的學(xué)生考“0”分。面對學(xué)生的反應(yīng)難道他沒話可說嗎？（不是）難道他上課的內(nèi)容都是假的嗎？（也不是）那從哪些地方可以找出來呢？大家?guī)蛶蛻烟厣蠋煱?。（指名讀課文第5段并查找交流）

（一）出示幻燈片四，發(fā)現(xiàn)真相。（生齊讀）

（二）感悟懷特森老師的“用心良苦”。

1．師：終于明白了得“0”分的原因了，原來懷特森老師早就知道我們?nèi)鄙倭耸裁础Ｕ页鰬烟厣蠋煹脑挕?/p>

出示句子：每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。（齊讀并說說對這句話的理解）2．如何理解懷特森老師的這句話呢？他想讓我們知道什么道理？ 明確：原來我們?nèi)鄙俚氖菓岩傻木?，只知道人云亦云。所以我們要有敢于懷疑的精神，要通過獨立思考去獲取真知的能力。（出示幻燈片五、六）

3．過渡：就是這樣一位老師，明明知道我們?nèi)秉c是什么，但他不直接告訴我們，而是先讓我們因為這個缺點付出代價，然后才讓我們明白缺點在哪，真可謂“用心良苦”啊。所以這堂課對我們來說是怎樣的一堂課??？（終身受益）

明確：就是這樣一位用獨特的教學(xué)方法，用零分的教訓(xùn)讓他的學(xué)生終身受益的老師，誰說這位“用心良苦”的老師不是——齊讀：最好的老師。

（此片段教學(xué)為的是讓學(xué)生明白懷特森老師要用這個獨特的方法來教學(xué)生的原因——讓學(xué)生明白自己的不足在哪里，從而掌握“敢于懷疑，不迷信、懂得獨立思考”的科學(xué)精神。）

四、總結(jié)全文

領(lǐng)會文法

1．同學(xué)們，懷特森用他的魅力讓我們明白了那么多的道理，你們喜歡這樣的老師嗎？理由是什么？學(xué)生自由暢談。（出示幻燈片七）2．同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)習(xí)，大家對懷特森的印象如何??？（深刻）那么課文是如何讓懷特森這一形象在你們心中那么深刻的呢？課文用什么樣的方法來表現(xiàn)的呢？（通過具體的事例，即通過具體的事情來反映人物形象。）【設(shè)計意圖】

此片段教學(xué)通過明確懷特森森老師的獨特之處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法“一事一議”。并以此為練筆的切入點，引出下文。

五、升華拓展

延伸提高

1．同學(xué)們，是不是就只有懷特森這樣有個性的老師才是最好的老師呢？（生討論）

（出示幻燈片八~十五）大家還記得這些老師嗎？他們是誰？對了，他們都是陪伴我們成長的老師，他們是怎樣跟你們在一起生活與學(xué)習(xí)？（針對留守兒童或外來生進(jìn)行交流）

明確：孔子云：三人行必有我?guī)熝伞Ｆ鋵嵃?，每一位教會我們知識，做人道理的老師都是我們心中最好的老師；每一位陪伴我們成長的老師都是我們的最好老師。因為他們付出了他們對我們的關(guān)愛！2．（出示幻燈片十六）再次強(qiáng)調(diào)課文的表達(dá)方法“一事一議”。3．作業(yè)布置（1）．請你們用今天學(xué)到的這種寫作方法，寫一位陪伴你們左右的老師。（2）．摘抄課文中含義深刻的句子，認(rèn)真體會。

（此片段教學(xué)我設(shè)計了一個教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞昔日的老師風(fēng)采，側(cè)重引導(dǎo)外來生回憶與老師的一起生活、學(xué)習(xí)的畫面，讓他們明白有老師的陪伴是種幸福的享受，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——其實“最好”的老師并不是只有像懷特森那樣富有個性的人才能擁有，而是每一位給予學(xué)生知識，做人道理、陪伴學(xué)生成長的老師都是學(xué)生心中“最好”的老師。并以此為練筆的切入點，讓學(xué)生理解文章的寫法特點，用具體事情說話，展示人物形象。）

【板書設(shè)計】

懷特森（獨特）

我最好的老師

謊言→“0”分

氣炸了

↗

↓受益終身

↘目的→敢于懷疑、不迷信、獨立思考、判斷

第四篇：第21課諸子百家 教學(xué)設(shè)計

第21課 諸子百家（教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力

①知道孔子開創(chuàng)的儒家學(xué)派及孔子的教育思想。

②了解孟子、老子、韓非子等諸子百家和“百家爭鳴”的基本史實。

2．過程與方法

①分析“諸子百家”和“百家爭鳴”的歷史背景。

②聯(lián)系“孔子一生努力”的有關(guān)材料，理解“終身學(xué)習(xí)”這一話題。

③針對孟子“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不以屈”的警句，聯(lián)系當(dāng)今社會我們應(yīng)如何提倡這種浩然之氣，組織討論。

④比較儒家、道家和法家思想。

⑤收集與“諸子百家”有磁的成語故事，舉行成語故事演講比賽或成語知識競賽。

3．情感態(tài)度與價值觀

①認(rèn)識諸子百家的產(chǎn)生和“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)，是春秋戰(zhàn)國時期社會變革和演進(jìn)在思想領(lǐng)域中的必然反映。

②理解儒家、道家、法家等各家的思想主張，要求學(xué)生能夠與當(dāng)時的社會聯(lián)系起來，分析他們的思想對社會的影響。教學(xué)要點

1．重點：儒家學(xué)說代表人物孔子和孟子是本課的重點，應(yīng)突出孔子作為大思想家和大教育家的地位以及對中國傳統(tǒng)文化的影響；孟子則應(yīng)著重了解其警句名言在后世仍具有啟迪作用。

2．難點：“百家爭鳴”中紛繁復(fù)雜的各家代表人物及其思想主張中的政治、哲學(xué)思想，不易對初一學(xué)生講清，這是本課教學(xué)的難點；建議通過講“人”再涉及其思想，充分運用課本中的小字部分或適當(dāng)補(bǔ)充一些材料，使“諸子百家”顯得有血有肉，從而讓學(xué)生產(chǎn)生較深的印象。

教學(xué)方法：講述法、小組合作討論法 學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、小組探究法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)課型：新授課 教學(xué)過程 〔導(dǎo)入新課〕

師：同學(xué)們好，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了青銅鑄造的有關(guān)知識，我們要了解掌握什么是青銅器？現(xiàn)存最大的青銅器是什么？目前所見最早的青銅器是什么？青銅器的主要用途有哪些？什么叫饕餮紋？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）今天我們將學(xué)習(xí)

第21課 諸子百家（板書，以下黑體加粗字為板書內(nèi)容）

〔閱讀教材〕

下面的時間交給同學(xué)們，請大家認(rèn)真閱讀教材，看書時用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。

學(xué)生閱讀完教材后，先指定二、三名同學(xué)講述教材內(nèi)容，然后由其他學(xué)生補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)當(dāng)有同學(xué)講述時，其他同學(xué)要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點、布點（板書）。

諸子百家 百家爭鳴 姓名 時期 學(xué)派 成就

孔子 春秋后期 儒家 提倡“仁”，廣收門徒、發(fā)展教育，整理文化 孟子 戰(zhàn)國 儒家 “仁政”，“民貴君輕”，人要有骨氣 老子 春秋末期或戰(zhàn)國初期 道家 對立雙方相互轉(zhuǎn)化，無為而治

韓非子 戰(zhàn)國末期 法家 今勝于昔，“法治”，君主專制中央集權(quán) 再讀教材 快速提問

①什么叫百家爭鳴？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)：“春秋戰(zhàn)國是由分立趨向統(tǒng)一的歷史時期”。

a、時間：春秋戰(zhàn)國時期，下面要學(xué)習(xí)的幾位著名的思想家，我們要注意他們哪些人是生活在春秋時期，哪些人是生活在戰(zhàn)國時期的。

b、“由分立趨向統(tǒng)一”：引導(dǎo)學(xué)生回憶舊課，涉及西周分封諸候、春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等內(nèi)容。c、學(xué)派：我們經(jīng)常會聽到“三教九流”的說法，那么什么是“三教九流”呢？（沒有學(xué)生知道，也有部分同學(xué)知道一點）

關(guān)于“三教九流”有各種說法，我們現(xiàn)存介紹一個最常見的說法：“三教”即儒、釋、道（釋為佛教，這在前面的內(nèi)容里簡單介紹過）?！熬帕鳌奔矗喝?、墨、道、法、陰陽、名、縱橫、雜、農(nóng)九家學(xué)術(shù)流派?！熬帕鳌敝兴抉R遷選取影響比較大的六個稱為“六家”。他們是：儒、墨、道、法、陰陽、名。這里我們將著重學(xué)習(xí)前四個：儒、墨、道、法。

諸子指各派代表人物,如儒家的孔子、孟子、荀子,道家的老子、莊子,法家的韓非子等?！白印笔鞘裁匆馑?，你們應(yīng)該知道吧？（學(xué)生已經(jīng)在語文課中學(xué)過）

百家泛指各學(xué)派。

“諸子”、“百家”都是泛指。①儒家

儒原來是指春秋時從巫、史、祝、卜中分化出來的、熟悉詩書禮樂而為貴族服務(wù)的人。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾長期從事儒這個行業(yè)，因此他所創(chuàng)立的學(xué)派稱為儒家。⑴孔子：名丘，字仲尼。相傳孔子“圩頂”，圩音烏，意思是中低而四傍高。大家看一下課文中“孔子像”，是不是有點“圩”。當(dāng)然，還有人說孔子的父母曾為生子而禱于尼丘山，故名丘；也有人說是因為孔子的母親在尼丘山下生了他，故名丘。

孔子創(chuàng)立的儒家學(xué)說是中國二千多年的封建正統(tǒng)思想，他也被尊奉為“大成至先師”，“文宣王”。現(xiàn)在你如果到孔子的老家山東曲阜，能看到規(guī)模宏大的孔府、孔廟、孔林。死后的孔子很是風(fēng)光。但孔子在世時，卻很不得志，雖然他出身貴族家庭，但在他3歲時父親就已經(jīng)去世了，17歲時母親也離他而去。孔子為實現(xiàn)自己的政治，在魯國不得志的情況下，周游列國，想找到個施展才能的地方，但最終是兩手空空。有件事比較有意思：有一次，孔子在鄭國與他的弟子們走散了。弟子們到處都找不到，只好問人。有人告訴孔子的弟子，東門外有個人“累累如喪家之犬”，弟子們一看果然是孔子，有個弟子就告訴孔子這件事，孔子也不乏幽默地說：“然哉！然哉！”孔子轉(zhuǎn)運是在他死后，漢武帝時，董仲舒提出過什么？（學(xué)生回答）

現(xiàn)在，我們來看看孔子的主要成就：政治上、教育上、文化上。（指導(dǎo)學(xué)生看課文，分析課文內(nèi)容）

政治上：“仁”是做人的道理，“已所不欲，勿施于人”。這是最高的道德要求。“禮”是行為規(guī)范，要體現(xiàn)西周社會等級秩序。教育上：孔子廣收門徒，“弟子三千，賢者七十二人”。他有關(guān)教育思想和教學(xué)方法的許多議論，成為后世傳誦的格言。你們學(xué)過《論語》十則，現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)說一說有關(guān)教育方面的內(nèi)容。（學(xué)生背誦）

文化方面：（學(xué)生在語文課中已經(jīng)學(xué)過相關(guān)知識，強(qiáng)調(diào)《論語》是孔子弟子編寫的有關(guān)孔子言論的書）

思考課文中的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生回答。

⑵孟子：戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派的代表人物。孔子被稱為“圣人”，孟子被稱為“亞圣”。儒家學(xué)說也被稱為“孔孟之道”。

“仁政”的思想，“民貴君輕”的主張，重視人的作用，提倡做人要有骨氣。

“我善養(yǎng)吾浩然之氣”。組織學(xué)生討論課文中的“思考與討論”。

②道家：首先要求學(xué)生注意“道家”與“道教”的區(qū)別，“道家”是學(xué)術(shù)流派，“道教”是一種土生土長的宗教。

⑴老子：春秋末期或戰(zhàn)國初期楚國人。具有樸素的辯證法思想。

指導(dǎo)學(xué)生看“老子像”。

要求學(xué)生通過《淮南子》里的故事了解道家思想中“禍”與“?！标P(guān)系。

“無為而治”方面的思考題。（學(xué)生回答教師總結(jié)）

⑵莊子：戰(zhàn)國時期道家代表人物。為學(xué)生講幾個《莊子》里面的寓言。如“夢蝶”、“鼓盆”、“非魚”等。

③法家：韓非子是法家學(xué)說集大成者。李悝、吳起、商鞅都是法家思想的人物，他們在各國進(jìn)行一系列的改革，適應(yīng)時代的要求。

韓非是荀子的學(xué)生。荀子是信奉儒家學(xué)說的。但他和孟子的思想有區(qū)別，孟子認(rèn)為“人之初、性本善”。荀子認(rèn)為“人之初，性本惡”。荀子的思想吸收了一些法家的觀點。他的兩位最有名的弟子李斯與韓非都是法家的人物。指導(dǎo)學(xué)生看課文中有關(guān)小字。

韓非主張歷史是發(fā)展變化的，今世必然勝過世。這就和道家的思想不一樣。指導(dǎo)學(xué)生回顧課文中關(guān)于老子“小國寡民”的內(nèi)容。

“法治”，結(jié)合商鞅變法思考“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”。

君主專制中央集權(quán)，秦始皇用韓非的思想建立起中國歷史上第一個中央集權(quán)制的王朝。我們前面所學(xué)的“焚書”事件，正是韓非思想“明主之國，無書簡之文，以法為教；無先王之語，以吏為師”的體現(xiàn)。法儒兩家，法家掌權(quán)“坑儒”；儒家掌權(quán)“罷黜”。

墨家和兵家的內(nèi)容，同學(xué)們自己看。

“身邊的歷史”：與“諸子百家”有關(guān)的成語故事，先用小黑板寫下來，讓學(xué)生抄下來，選擇幾個成語解釋。

《老子》：大器晚成、無中生有、受寵若驚、視而不見、千里之行始于足下 《論語》：任重道遠(yuǎn)、待價而沽、分崩離析、禍起蕭墻、三思而行 《孟子》：杯水車薪、出類拔萃、拔苗助長、緣木求魚、與人為善 《莊子》：螳臂當(dāng)車、井底之蛙、得魚忘筌、越俎代庖、望洋興嘆 《孔子》：避實擊虛、出其不意、知已知彼、出奇制勝、風(fēng)雨同舟 《荀子》：青出于藍(lán)、前車之鑒、后發(fā)制人、生殺予奪、四海為家 《韓非子》：守株待兔、濫竽充數(shù)、吹毛求疵、兵不厭詐、自相矛盾

四、教學(xué)反思

在課堂開始時，學(xué)生進(jìn)行閱讀教材，挑選他們起來回答問題時，學(xué)生述點情況較好，都能講出點什么來，也許是因為我給大家留的時間比較多。另外，他們在語文課中學(xué)習(xí)過《論語》中的一部分內(nèi)容，為歷史教學(xué)提供了極大的方便。另外，由于我在課堂上生動的講解，補(bǔ)充的課外知識較多，也采取了多種教學(xué)方法，這樣更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極主動性。

本節(jié)課的教學(xué)重點是儒家學(xué)說代表人物孔子和孟子，而“百家爭鳴”中紛繁復(fù)雜的各家代表人物及其思想主張中的政治、哲學(xué)思想，不易對初一學(xué)生講清，這是本課教學(xué)的難點。在課堂的時間分配上和講解的內(nèi)容上來說，一直都在突出孔子作為大思想家和大教育家的地位以及對中國傳統(tǒng)文化的影響；孟子則應(yīng)著重了解其警句名言在后世仍具有啟迪作用這一教學(xué)重點。對于教學(xué)難點的處理是通過講“人”再涉及其思想，充分運用課本中的小字部分或適當(dāng)補(bǔ)充一些材料，使“諸子百家”顯得有血有肉，從而讓學(xué)生產(chǎn)生較深的印象。從而達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：第21課 共享資源 教學(xué)設(shè)計

《共享資源》

教材分析

本課教材是在學(xué)生初步掌握了互聯(lián)網(wǎng)知識后，對網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行的一項較深入的研究，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)，特別是局域網(wǎng)的架構(gòu)有一個基本的了解。通過本課學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握局域網(wǎng)內(nèi)部資源建設(shè)、瀏覽、使用的方法，讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)需要，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源交流。教師可以通過本課學(xué)習(xí)，建立一個在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行資源分發(fā)、作業(yè)提交的固定模式，為后面的教學(xué)作鋪墊。

學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)會了管理計算機(jī)中的文件，通過瀏覽學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生體會到分享資源的快樂，激發(fā)學(xué)生把自己資源給別人分享，學(xué)會享受被分享的成功與喜悅。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解局域網(wǎng)概念。

2.學(xué)會在局域網(wǎng)絡(luò)中找到共享資源的方法。3.掌握將自己資源給大家分享的方法。

4.通過尋找教師在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)先存儲的資源，學(xué)會瀏覽、使用共享資源。

教學(xué)重點

局域網(wǎng)概念；瀏覽、使用網(wǎng)絡(luò)資源；設(shè)置共享文件夾。

教學(xué)難點

瀏覽、使用共享資源；設(shè)置共享文件夾。

課時安排： 1課時 預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．師：大家都知道今年是奧運年，那么大家知道今年奧運會在什么地方舉行嗎？那今年的奧運會是第幾屆呢？

2．師：那么，你們最近有沒有什么關(guān)于奧運的東西想跟大家分享呢？ 3．師：是啊，當(dāng)你把你的收獲告訴別人，那么你的收獲就會變成一份、二份、甚至更多，就會讓更多的小朋友知道。

4．師：今天，老師也找了一些關(guān)于奧運的東西想跟大家分享，在哪里呢？原來，它就在老師的電腦里，你們想看嗎？

二、瀏覽、分享網(wǎng)絡(luò)資源：

1．師演示：從“網(wǎng)絡(luò)資源”中把“奧運”這個文件夾復(fù)制到桌面。2．生操作，把文件夾復(fù)制到桌面上，并進(jìn)行瀏覽。3．能告訴大家，你們都看到了些什么嗎？

（1）關(guān)于奧運圖片PPT，老師一下子獲得了這么多好看而又有意義的照片，覺得非?？鞓罚韵敫蠹乙黄鸱窒?。

（2）學(xué)生的電腦繪畫作品，朱子遷同學(xué)，在假期里畫了一幅關(guān)于奧運的畫并通過電子郵件發(fā)給了老師，老師現(xiàn)在也想跟大家一起分享。

（3）一個奧運小故事，這個小故事老師覺得也蠻有意思的，跟大家一起分享。

三、認(rèn)識局域網(wǎng)：

1．師：剛才，老師把我收集的資源，通過局域網(wǎng)（板書），共享給了大家，讓大家都獲得了快樂。那么，什么是局域網(wǎng)呢？

2．師：我一起打開課本P148頁，齊讀。通常把分布在一定范圍內(nèi)的計算機(jī)連接起來的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，稱為局域網(wǎng)。

3．師：局域網(wǎng)呀，是結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度最低的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。局域的意思就是局部的區(qū)域，就是上面說到的一定的范圍。4．師：一定的范圍，可以是同一個地點（址），不超過幾十千米的范圍。你能舉例嗎？（一個房間、一戶人家、一幢樓、幾幢樓）

5．局域網(wǎng)的管理、使用、經(jīng)營屬于某一戶人家或某一個單位，比如說我們學(xué)校的老師和學(xué)生可以使用我們學(xué)校的局域網(wǎng)。而局域網(wǎng)的資源，通過設(shè)置，是可以跟老師一樣讓大家一起共享的。

四、學(xué)習(xí)共享資源：

1．師：剛才大家在分享老師的資料的時候，有沒有想過，網(wǎng)絡(luò)共享是怎樣實現(xiàn)的呢？

2．師演示共享“我的文檔”文件夾中的“圖標(biāo)”文件夾。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察：設(shè)置共享的文件夾與其它文件夾有什么不同？并學(xué)一下共享的手的姿勢。

4．思考：

（1）老師電腦上有這么多文件夾，為什么只能看到這一個文件夾呢？（2）文件能不能直接共享呢？

（3）什么樣的資源可以共享(圖片、文檔、軟件、音樂、視頻等)？什么樣的資源

不能共享？（帶有病毒、不健康的、保密的資料）5．生操作練習(xí)。

6．師：設(shè)置了共享，那么我們怎樣來獲取別的小朋友電腦里的資料呢？師演示獲取教室最遠(yuǎn)處的一個學(xué)生電腦中的文件。

7．認(rèn)識機(jī)房內(nèi)各個計算機(jī)名稱。指名演示。8．學(xué)生之間相互有規(guī)律的進(jìn)行查看和瀏覽。

9．師：對于查找到的文件，我們可以直接瀏覽，也可進(jìn)行復(fù)制。10．師：小朋友，你們知道嗎？如果在局域內(nèi)，文件夾長期的開著共享的話，很容易造成病毒的侵入。所以，如果我們的同伴已經(jīng)獲得了你的資源，那么我們要及時把這個共享關(guān)閉。誰愿意來試一試呢？（指名演示）11．集體關(guān)閉共享。

五、練一練：

1．將自己前幾節(jié)課從網(wǎng)上下載的資料與大家共享，并瀏覽好朋友的文件夾，從中獲得1—2件有效資源。

2．學(xué)生展示。

六、課堂總結(jié)：

1．師：小朋友，通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？揭題：共享資源 2．師：好的。我們通常說的連網(wǎng)，其時有兩種含義：第一種，是把局域網(wǎng)里的計算機(jī)相互連接，以達(dá)到資源共享；第二種，是連到因特網(wǎng)，就是我們平常所說的上網(wǎng)，通過因特網(wǎng)，我們就可以獲得更多的、免費的資源。

3．師：分享別人的資源是快樂的，把自己的資源與別人分享同樣也是快樂的，希望同學(xué)們能在網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的快樂。當(dāng)然，我們也要注意遵守《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。

教后反思：

本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中就力爭能做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是教師的灌輸；在教學(xué)過程中，盡量能激發(fā)學(xué)生求知的熱情，學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動。在實際教學(xué)活動中也基本上實現(xiàn)了這種設(shè)計，采用“快樂的分享”這一主線，借助多媒體課件，對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自我探究能力，提高學(xué)生對局域網(wǎng)的認(rèn)識以及應(yīng)用的能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。通過課堂教學(xué)，本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動，通過學(xué)生的探究活動，基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

同時在教學(xué)過程中，認(rèn)真反思也有幾點不足之處：

1．在內(nèi)容與時間的安排上有待調(diào)整，特別是學(xué)生練習(xí)的時間需適當(dāng)延長，讓學(xué)生能深切體會共享資源的便捷性、體驗局域網(wǎng)分享的快樂感。

2．學(xué)生操作后的反饋環(huán)節(jié)，可以再多邀請一些學(xué)生上臺展示，以激勵更多的學(xué)生更投入的參與到活動中，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。