第一篇：“給野生動(dòng)物喂食”分析及例文

“給野生動(dòng)物喂食”分析及例文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給它們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使他們喪失覓食能力，不聽(tīng)警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。這則材料可以從多角度來(lái)立意：

1、游客的角度：

（1）有時(shí)愛(ài)也是一種美麗的錯(cuò)誤，要把善意、喜愛(ài)放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙希丛趯?duì)的時(shí)間，對(duì)的地點(diǎn)，做對(duì)的事；人與動(dòng)物、自然之間固然需要愛(ài)心和幫助，但不意味著需要過(guò)多的幫助，有時(shí)不恰當(dāng)?shù)膸椭炊鴷?huì)阻礙其生存和發(fā)展，愛(ài)心也要講究方式。

（2）人和動(dòng)物的和諧相處，其實(shí)是要尊重動(dòng)物生存的規(guī)律特點(diǎn)，才會(huì)不至于讓它們喪失覓食能力，或者對(duì)它們?cè)斐善渌麄Α?/p>

（3）由此也可以引申出家長(zhǎng)對(duì)年輕一代的教育，比如要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不要過(guò)多地給予孩子一些東西，這樣孩子才不至于喪失獨(dú)立生存能力和獨(dú)立人格。

（4）喂養(yǎng)動(dòng)物是一種不道德的行為，因?yàn)樗`反了動(dòng)物園的規(guī)則，可以就做文明的旅游人，遵守道德規(guī)范的角度立意。

2、保護(hù)區(qū)示的角度：

（1）作為保護(hù)區(qū)的管理人員有義務(wù)和責(zé)任對(duì)還沒(méi)有進(jìn)入保護(hù)區(qū)的人進(jìn)行警告，畢竟未雨綢繆要好于亡羊補(bǔ)牢。在生活中，我們也要最好做到“成功預(yù)設(shè)”，防止“惡果生成”。

（2）同時(shí)自然保護(hù)區(qū)是在制定規(guī)則，游人是在破壞規(guī)則，警示語(yǔ)中前半部分是善意的提醒，后半部分則是法律的威懾。無(wú)論什么時(shí)候都要懂得“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的道理。

（3）對(duì)于不同的人有要不同的對(duì)待方式，對(duì)不明真相的游客可以是警告教育，但對(duì)于那些知錯(cuò)不改的人就要依法嚴(yán)懲。

總之，這篇材料作文的立意，結(jié)合自身經(jīng)歷聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，然后緊扣材料，選好角度后再寫作，不是難事。但要注意，材料內(nèi)涵豐富，寫作時(shí)切忌面面俱到，從一個(gè)角度立意、生發(fā)、拓展即可。再有要確定好文體，就本題來(lái)看選擇議論文還是上上策，切忌“四不像”。

對(duì)生命更完美的詮釋

動(dòng)物與生俱來(lái)具有生存能力，生存需要食物，于是它們捕食；生存需要空間，于是它們競(jìng)爭(zhēng)和攻擊，如果不再讓動(dòng)物去捕食去競(jìng)爭(zhēng)，那么它們會(huì)逐漸地喪失生存的能力，無(wú)法獨(dú)立，任何需要不靠自身的努力就可得來(lái)，這樣的不勞而獲久而久之會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，當(dāng)它們?cè)俅问ミ@種依靠時(shí)，那么面對(duì)喪失生存能力的動(dòng)物的，就是死亡和毀滅。曾在假期看電視時(shí)看過(guò)這樣的一篇報(bào)導(dǎo)，人工飼養(yǎng)的老虎獅子，在放生前，必須經(jīng)受殘酷的訓(xùn)練，重新培養(yǎng)它們的生存能力，因?yàn)閷?duì)于這樣的肉食動(dòng)物來(lái)說(shuō)，沒(méi)有捕食能力它們就會(huì)餓死；這樣的事實(shí)是殘酷的?？蛇@樣的實(shí)例在大千社會(huì)中應(yīng)有盡有，曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上流行的言論：對(duì)于長(zhǎng)期人工養(yǎng)殖的動(dòng)物，“放生就等于放死”。道理是同樣的，在對(duì)待如此寶貴的生命時(shí)，也許培養(yǎng)它們的生存能力和獨(dú)立性，是珍愛(ài)生命最好的方法。而這也不僅僅局限于自然界，對(duì)于我們?nèi)祟惿鐣?huì)，生存能力和獨(dú)立性更為關(guān)鍵。

由于家里只有一個(gè)孩子，許多的父母就有意無(wú)意地嬌慣、遷就、溺愛(ài)自己的孩子，孩子想要什么，就給什么，百依百順，這使孩子產(chǎn)生了過(guò)分的依賴性，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的能力，甚至到了小升初時(shí)還不懂得自理生活。所以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有吸取任何的生活經(jīng)驗(yàn)，這就為長(zhǎng)大成人后的他布下了絆腳石，離開(kāi)父母后，也許生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)，舉步維艱。

法國(guó) 教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順?！痹S多的父母就是在對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)中失了職，但這其中并不包括我的父母，從小到現(xiàn)在，我的父母雖然解決我的溫飽但同時(shí)也在培養(yǎng)我的生活能力，或是說(shuō)讓我嘗試著去一個(gè)人獨(dú)立完成所有的事，我知道這對(duì)我來(lái)說(shuō)是種鍛煉，失去依賴性，也就是對(duì)我的未來(lái)有個(gè)保障，能讓我在沒(méi)有任何人幫助的情況下，更好地立足于社會(huì)。如今我能夠在學(xué)校里和諧融洽地與同學(xué)交往，能夠獨(dú)自充實(shí)地生活，離不開(kāi)生活環(huán)境對(duì)我的影響。

對(duì)生命對(duì)教育更完美的詮釋，在于能力的培養(yǎng)，而溺愛(ài)和依賴則是對(duì)未來(lái)最大的阻撓。一只野生動(dòng)物的自述 和煦的陽(yáng)光照暖了人間大地，鐵網(wǎng)外面有的人來(lái)去匆匆；有的人充當(dāng)攝影師，不停的對(duì)鐵網(wǎng)內(nèi)的“我”或其他小伙伴拍照；有的人擺著不同姿勢(shì)等待同行人的拍照。如此場(chǎng)景日復(fù)一日，漸漸是去新鮮感，我也在日復(fù)一日，感嘆為何“我”如今的生活變得如此安逸，“我”卻覺(jué)得別樣的狼狽不堪。懶洋洋的躺在鐵網(wǎng)中，沐浴陽(yáng)光，回想起祖輩對(duì)對(duì)“我”講訴了那些“我”遙不可及的生活經(jīng)歷。

自有記憶起，“我”便生活在鐵籠之中，如井底之蛙一般，未知外面的天空，而且外面的天空看起來(lái)并不如祖輩講訴的那般廣闊無(wú)邊，在這鐵籠里“我”過(guò)上衣食無(wú)憂的生活，野生動(dòng)物的秉性逐漸被消磨，原本的“森林之王”也蛻變?yōu)椤皵[設(shè)之王”在鐵籠里人人擺設(shè)。

奮斗是為了更好的生存，打破原有的生活習(xí)性規(guī)律，就是扼殺的生命力。遠(yuǎn)離森林，被關(guān)在露天的鐵籠子中，任由他人觀賞，這簡(jiǎn)直就是斷送了我們的余生。

在鐵籠里，有人專門給我們準(zhǔn)備食物，無(wú)須外出覓食，還有些名為游客的群眾會(huì)向鐵籠子投擲食物，就這樣“我”的野生動(dòng)物的覓食技能就沒(méi)有學(xué)習(xí)起來(lái)。而且據(jù)“我”所知，祖祖輩輩的覓食技能是在森林里，通過(guò)捕食獲得的，而“我”在鐵籠里的覓食技能根本就不是野生動(dòng)物的覓食本領(lǐng)。野生動(dòng)物真正的覓食生存能力不是在鐵籠子里訓(xùn)練而獲得的。管理“我”的人美曰其名說(shuō)是為了“我”的生存覓食技能，禁止游客向我投擲食物，否則將依法懲處。知曉這個(gè)消息后，“我”一直在想這游客向我投擲食物的行為與管理“我”的人的行為毫無(wú)差別，為何他們要以這種借口豎立警示牌呢？他們所豎立的法又是什么法呢？這些“我”不得而知。

“我”早已接受這種安逸的生活，在鐵籠子里的余生喪失的不僅僅是捕食技能，更多的野生能力技能也喪失了。野生動(dòng)物不需要被圈養(yǎng)的生活，放置到野外便是最好的培養(yǎng)“我們”覓食技能最好的方法。

至今“我”無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容他們的背道而馳做法，讓我們失去原本的覓食技能捕食他們的初衷，可他們的作法確實(shí)已經(jīng)傷害到“我們”的覓食技能了?！拔摇痹揪驮撋钤诿艿纳掷铮张c伙伴穿梭在森林的每一個(gè)角落，學(xué)習(xí)祖?zhèn)鞯母鞣N野外生存技能，防身健體，而不是在鐵籠子度過(guò)我的一生。

世間有很多事情就如這般，以為野生動(dòng)物擁有野生覓食技能初衷，禁止或不允許其他人投擲食物，俗不知將野生動(dòng)物圈養(yǎng)在鐵籠子之中，是對(duì)野生動(dòng)物生存覓食技能最大的傷害。授之以漁擺脫依賴

人活世上，總有自己的追求?？傆凶约旱睦硐?，想做大事業(yè)，想登上頂峰。然而，人性的深處，總有那么一絲慵懶。明知守株待不來(lái)兔，卻總想天上掉餡餅。于是，長(zhǎng)輩憐憫后輩奮斗不易者，總是千方百計(jì)給自己的后輩開(kāi)辟前路，尋求捷徑，殊不知，捷徑盡頭，總有一頭猛虎，要你付出更大的代價(jià)。

捷徑易走，人生難求，滾滾紅塵之間。許多人擺脫了對(duì)上輩的依賴，不懈地摸爬打滾，努力接近人生的巔峰。他們花費(fèi)了更多的時(shí)間和汗水，卻閱盡了世間滄桑，收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。他們走過(guò)了崎嶇艱險(xiǎn)的人生之路，卻覽遍了大好河山，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。一路的美好，皆盡收眼底。

古語(yǔ)云，授人以魚，不如授人以漁。意在告誡為師者。引導(dǎo)學(xué)生前行時(shí)，要點(diǎn)到即止，指示一條明路，卻要學(xué)生獨(dú)自前行和摸索。最后得到屬于自己的成果。為師者如此，為人父母者又何嘗不是此道？母鷹總是毫不留情地將小鷹拋出巢外，老虎在年幼時(shí)便要慘遭父母遺棄。引到適宜處即放手。這是大愛(ài)，是情至深處似無(wú)情的大智慧。

倘若為人父母者毫無(wú)原則的溺愛(ài)，為子女親手鋪平開(kāi)道。規(guī)劃人生，子女一直活在父母的庇佑之下。又怎能一展翅膀，搏擊社會(huì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，領(lǐng)略世道的苦辣酸甜？倘若為師者一路帶領(lǐng)學(xué)生前行，幫助學(xué)生解決他們所遇到的每一個(gè)困難，學(xué)生又怎能獨(dú)立思考。獨(dú)立去解決困難，并從中找到自己的創(chuàng)新之路？

更甚者，就如那古代故事所說(shuō)的飯來(lái)張口的兒子，母親出遠(yuǎn)門前做一張餅掛在兒子的脖子上，兒子不會(huì)做飯，甚至不會(huì)用手舉起餅來(lái)吃，只會(huì)啃到嘴邊的食物，最后落得了個(gè)凄慘死去的下場(chǎng)?；钤诟改副佑酉碌淖优?，倘若有一天，父母離去，無(wú)非就是坐吃山空，敗光家業(yè)，落了個(gè)窮困潦倒干干凈凈。這并非聳人聽(tīng)聞，而確確實(shí)實(shí)是許多富二代的最終結(jié)局。一直走在老師的老路上的學(xué)生，最終不過(guò)是師長(zhǎng)的一個(gè)復(fù)制品。沒(méi)有自己的成就，那就只能活在老師的陰影下碌碌無(wú)為了。

第二篇：小班科學(xué)教案《給小動(dòng)物喂食》

小班科學(xué)教案：給小動(dòng)物喂食

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解常見(jiàn)小動(dòng)物的進(jìn)食習(xí)性。

2.學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

3.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.課件 2.互動(dòng)桌 3.動(dòng)物小筐 4.食物圖片 活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步了解常見(jiàn)小動(dòng)物的進(jìn)食習(xí)性。

難點(diǎn)：給小動(dòng)物喂食，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

（三）了解常見(jiàn)小動(dòng)物的進(jìn)食習(xí)性

（四）給動(dòng)物喂食

（五）、小結(jié)

1、教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片?；顒?dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片。農(nóng)場(chǎng)里有一些小動(dòng)物在做什么？那我們一起和小動(dòng)物玩吧？

二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物朋友。

教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱。

我們一起看一看這是誰(shuí)啊？ 你想和誰(shuí)當(dāng)好朋友?。?/p>

三、了解常見(jiàn)小動(dòng)物的進(jìn)食習(xí)性

1.教師引導(dǎo)幼兒大膽猜想，表述動(dòng)物最喜歡吃哪些食物？

2.小動(dòng)物們說(shuō)肚子有點(diǎn)餓？怎么辦？這里有一些什么食物，我們來(lái)看看小貓，小狗，小兔，小雞最喜歡吃些什么？”

四、給動(dòng)物喂食

教師介紹材料，玩法，規(guī)則將食物放到動(dòng)物小筐中進(jìn)行喂食，聽(tīng)口令進(jìn)行游戲。

剛才誰(shuí)跟xx(小動(dòng)物)做好朋友了？

你怎樣和它做好朋友？

你請(qǐng)它吃了些什么？它喜歡吃嗎？

1．幼兒進(jìn)入情境幼兒觀察圖片，表達(dá)自己的感受。

2．幼兒觀察圖片上的動(dòng)物，并說(shuō)出動(dòng)物的名稱。

3．幼兒思考幫助動(dòng)物們的方法，用互動(dòng)桌中托拽的方法找到動(dòng)物最愛(ài)吃的食物

4、幼兒使用操作食物材料給動(dòng)物喂食。

5、幼兒積極與教師互動(dòng)說(shuō)出動(dòng)物最喜歡吃的食物。出示課件圖片 2出示課件圖片2出示課片圖片，34，5，6互動(dòng)桌出示操作材料出示課件圖片7 延伸活動(dòng) 小結(jié)

第三篇：給小動(dòng)物喂食語(yǔ)文教案

給動(dòng)物喂食

目標(biāo)：

1、能說(shuō)出動(dòng)物的名稱及它們喜歡吃的食物名稱。

2、練習(xí)發(fā)音：吃；學(xué)習(xí)語(yǔ)匯：小貓、小魚、小狗、骨頭、小兔、蘿卜。

3、喜歡小動(dòng)物，并愿給小動(dòng)物“喂”食。

內(nèi)容：給動(dòng)物喂食

過(guò)程：

1、小兒扮演小動(dòng)物進(jìn)入活動(dòng)室，尋找其它小動(dòng)物（小貓、小狗、小兔）。

2、引導(dǎo)小兒觀察大教具，學(xué)習(xí)詞匯。

（1）找出小貓，學(xué)習(xí)詞匯：小貓、小魚。

（2）找出小狗，學(xué)習(xí)詞匯：小狗、骨頭。

（3）找出小兔，學(xué)習(xí)詞匯：小兔、蘿卜。

3、集體玩游戲《給小動(dòng)物喂食》，練習(xí)發(fā)音：吃。

（1）小貓肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃小魚。

（2）小狗肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃骨頭。

（3）小兔肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃蘿卜。

4、操作游戲。幼兒每人一份教具，分別把小動(dòng)物愛(ài)吃的食物放進(jìn)小動(dòng)物的“嘴”里，并說(shuō)出動(dòng)物、食物名稱和“吃”的音。

5、活動(dòng)結(jié)束，讓幼兒學(xué)習(xí)收拾學(xué)具，請(qǐng)幼兒把小動(dòng)物送回“家”。

第四篇：禁止給動(dòng)物喂食 作文審題立意

2014年新課標(biāo)II卷高考作文:

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給它們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使他們喪失覓食能力，不聽(tīng)警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這則材料可以從多角度來(lái)立意：

1、游客的角度：

（1）有時(shí)愛(ài)也是一種美麗的錯(cuò)誤，要把善意、喜愛(ài)放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，即在?duì)的時(shí)間，對(duì)的地點(diǎn)，做對(duì)的事；人與動(dòng)物、自然之間固然需要愛(ài)心和幫助，但不意味著需要過(guò)多的幫助，有時(shí)不恰當(dāng)?shù)膸椭炊鴷?huì)阻礙其生存和發(fā)展，愛(ài)心也要講究方式。

（2）人和動(dòng)物的和諧相處，其實(shí)是要尊重動(dòng)物生存的規(guī)律特點(diǎn)，才會(huì)不至于讓它們喪失覓食能力，或者對(duì)它們?cè)斐善渌麄Α?/p>

（3）由此也可以引申出家長(zhǎng)對(duì)年輕一代的教育，比如要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不要過(guò)多地給予孩子一些東西，這樣孩子才不至于喪失獨(dú)立生存能力和獨(dú)立人格。

（4）喂養(yǎng)動(dòng)物是一種不道德的行為，因?yàn)樗`反了動(dòng)物園的規(guī)則，可以就做文明的旅游人，遵守道德規(guī)范的角度立意。

2、保護(hù)區(qū)示的角度：

（1）作為保護(hù)區(qū)的管理人員有義務(wù)和責(zé)任對(duì)還沒(méi)有進(jìn)入保護(hù)區(qū)的人進(jìn)行警告，畢竟未雨綢繆要好于亡羊補(bǔ)牢。在生活中，我們也要最好做到“成功預(yù)設(shè)”，防止“惡果生成”。

（2）同時(shí)自然保護(hù)區(qū)是在制定規(guī)則，游人是在破壞規(guī)則，警示語(yǔ)中前半部分是善意的提醒，后半部分則是法律的威懾。無(wú)論什么時(shí)候都要懂得“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的道理。

（3）對(duì)于不同的人有要不同的對(duì)待方式，對(duì)不明真相的游客可以是警告教育，但對(duì)于那些知錯(cuò)不改的人就要依法嚴(yán)懲。

總之，這篇材料作文的立意，結(jié)合自身經(jīng)歷聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，然后緊扣材料，選好角度后再寫作，不是難事。但要注意，材料內(nèi)涵豐富，寫作時(shí)切忌面面俱到，從一個(gè)角度立意、生發(fā)、拓展即可。再有要確定好文體，就本題來(lái)看選擇議論文還是上上策，切忌“四不像”。

? ? ? ? 2.由果析因法。

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展,都有其內(nèi)在和外在的原因。

因此，分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。備注：從結(jié)果入手。

? ? ? ? ? ? ?

這是一道新材料作文題，下筆前應(yīng)先讀懂材料所蘊(yùn)含的意義。材料內(nèi)容不多，意思也不難懂，表面講的雖然是關(guān)于不要給野生動(dòng)物喂食的問(wèn)題，實(shí)際卻可以聯(lián)系到對(duì)孩子、對(duì)親人、對(duì)學(xué)生應(yīng)該抱什么態(tài)度才算是關(guān)愛(ài)的問(wèn)題?？梢哉驹谝韵聨讉€(gè)角度思考立意。若站在喂養(yǎng)人（撫養(yǎng)人、教育者）的角度，可以寫：（1）什么是真正的關(guān)愛(ài)；（2）不要溺愛(ài)孩子（或?qū)W生）；（3）過(guò)度溺愛(ài)害死人等；若站在孩子（或?qū)W生）的角度，可以寫：（1）不能依賴父母的“喂養(yǎng)”；（2）要勇于把自己投身到艱苦的環(huán)境之中；（3）學(xué)會(huì)自立等。當(dāng)然，如果能站在更高角度，從關(guān)注生命個(gè)體的成長(zhǎng)和敬畏自然法則、尊重規(guī)律方面立意，應(yīng)該可以寫出有一定深度的好文章。立意 1.談教育

人特別是青年人要獨(dú)立自強(qiáng)

父母不能圈養(yǎng)孩子，要培養(yǎng)他們自立的能力，這樣他們才不會(huì)成為啃老族，才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)

2.談社會(huì) 放它自己搏擊風(fēng)浪 人如此，其實(shí)企業(yè)也是如此

中國(guó)的彩電業(yè)和外資平等競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展非常好，中國(guó)的汽車業(yè)國(guó)家扶持幫助所以國(guó)產(chǎn)汽車幾無(wú)建樹(shù)

第五篇：幼兒園大班給小動(dòng)物喂食教案反思

《大班給小動(dòng)物喂食教案反思》這是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看大班給小動(dòng)物喂食教案反思！

（1）大班社會(huì)領(lǐng)域教案《給小動(dòng)物喂食》含反思

1、通過(guò)活動(dòng)，了解幾種小動(dòng)物喜歡吃的食物。

2、嘗試簡(jiǎn)單的分類，萌發(fā)幼兒喜歡小動(dòng)物的情感。

3、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“小狗過(guò)生日”課件、常見(jiàn)小動(dòng)物胸飾、動(dòng)物喜歡吃的食物(自制)

活動(dòng)流程：

導(dǎo)入討論--情景游戲--整理歸類

(一)導(dǎo)入討論

1.播放課件“小狗過(guò)生日”師：今天小狗可高興了，因?yàn)榻裉焓撬纳眨?qǐng)小動(dòng)物們和它一起過(guò)生日。篤篤篤，有人在敲小狗家的門，我們看看有哪些小動(dòng)物來(lái)了?

師：小兔、小雞、老虎給小狗帶來(lái)了生日禮物，還對(duì)小狗說(shuō)了一句話，你們知道它們對(duì)小狗說(shuō)什么?(祝你生日快樂(lè))

2.猜食物活動(dòng)。

師：小狗聽(tīng)了很開(kāi)心，它請(qǐng)小動(dòng)物們進(jìn)來(lái)，還拿出準(zhǔn)備好的食物招待它們。你們猜猜小狗給小兔、小雞、老虎準(zhǔn)備了什么好吃的?(幼兒自由回答)

3.繼續(xù)播放課件師：那我們來(lái)看看，我們猜的和小狗準(zhǔn)備的食物是不是一樣?猜對(duì)了沒(méi)有?小兔、小雞、老虎它們吃著自己最喜歡的食物可開(kāi)心了。

(二)情景游戲：教師和幼兒扮演小動(dòng)物去給小狗慶祝生日。

1.出示小動(dòng)物胸飾： 小朋友，你們想不想去小狗家過(guò)生日?這里有許多動(dòng)物的圖片，我們也來(lái)扮演動(dòng)物去給小狗慶祝生日，好嗎?我喜歡小鳥(niǎo)，我就戴上小鳥(niǎo)圖片當(dāng)小鳥(niǎo)。你們喜歡什么動(dòng)物，就戴上自己喜歡的小動(dòng)物圖片，就扮演什么動(dòng)物。

2.小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了出發(fā)?？?，小狗家到了，我們要有禮貌地敲門，見(jiàn)到小狗我們對(duì)它怎么說(shuō)?(引導(dǎo)幼兒有禮貌地對(duì)小狗說(shuō)“生日快樂(lè)”。)這是我們送給你的禮物。(引導(dǎo)幼兒有禮貌地對(duì)話)

3.小狗也給小動(dòng)物們準(zhǔn)備好喜歡吃的食物，我們看看都有哪些食物?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出食物名稱)

4.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是什么小動(dòng)物?喜歡吃什么?(師：我是小鳥(niǎo)，我喜歡吃小蟲(chóng)子，小動(dòng)物們看看你是什么小動(dòng)物，你喜歡吃什么?)引導(dǎo)幼兒相互說(shuō)說(shuō)。

5.小動(dòng)物們?nèi)フ易约合矚g吃的食物，并引導(dǎo)小動(dòng)物們說(shuō)“我是**我喜歡吃**”。

(三)整理歸類

1.師：小鳥(niǎo)吃得好飽啊!要休息一下了，小動(dòng)物們，你們吃飽了嗎?那我們坐下來(lái)休息一下吧!

2.師：小狗給你們準(zhǔn)備的東西好吃嗎?誰(shuí)來(lái)告訴我，你剛才吃了什么東西?誰(shuí)和它吃一樣的食物?吃同樣食物的小動(dòng)物請(qǐng)你們坐在一起。

3.小鳥(niǎo)喜歡吃蟲(chóng)子，還有哪些動(dòng)物喜歡吃蟲(chóng)子，請(qǐng)站起來(lái)。請(qǐng)喜歡吃蟲(chóng)子的動(dòng)物都坐在一起吧。

4.剛才，有小動(dòng)物喜歡吃小草的，也有喜歡吃蟲(chóng)子的，那有沒(méi)有喜歡吃肉的?喜歡吃肉的動(dòng)物請(qǐng)上來(lái)，我給你們拍一張照片。(把喜歡吃草的、吃肉的、吃蟲(chóng)子的小動(dòng)物分開(kāi)坐，并看看說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的名稱)

5.師：我們來(lái)看一看，還有哪些小動(dòng)物?現(xiàn)在剩下的動(dòng)物不是吃小草、不是吃小蟲(chóng)，也不是吃肉的，那它們喜歡吃什么食物?(啟發(fā)幼兒想想熊貓、貓頭鷹、蚯蚓這些動(dòng)物喜歡吃什么)(播放課間，引導(dǎo)幼兒了解特殊動(dòng)物的食物)

6.師：小動(dòng)物們，今天在小狗家過(guò)生日開(kāi)不開(kāi)心?我們?cè)賻」啡ネ饷孀鲇螒?，好?(幼兒出教室，結(jié)束)

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)以游戲貫穿活動(dòng)的始終，孩子在活動(dòng)中的積極性，主動(dòng)性充分的被激發(fā)出來(lái)。我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)沒(méi)了有趣的游戲情境，從捉迷藏到給小動(dòng)物送食物再到給小動(dòng)物喂食，整個(gè)游戲情境非常流暢、有趣。孩子在游戲化的活動(dòng)中，自然而然的學(xué)習(xí)了4以內(nèi)手口一致的點(diǎn)數(shù)并正確地說(shuō)出總數(shù)。此外，活動(dòng)中游戲的使用，動(dòng)物角色的選擇，都有效的激發(fā)了孩子更主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，使活動(dòng)一步步推向**。我認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

當(dāng)然，在活動(dòng)中的也存在著不足之處：

1．語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，聲音有些大聲了顯得不夠親切。

2．表?yè)P(yáng)不夠具體。如：幼兒貼對(duì)圓點(diǎn)數(shù)或食物后應(yīng)問(wèn)幼兒，他貼對(duì)了沒(méi)有？而不應(yīng)該總說(shuō)太好了。

3．由于緊張，語(yǔ)速稍快了點(diǎn)。對(duì)幼兒的照顧也不是那么周全。

4．活動(dòng)的設(shè)計(jì)如果能在后面加一個(gè)吃的環(huán)節(jié)，效果會(huì)更加好。

回顧準(zhǔn)備這一次公開(kāi)課的經(jīng)歷，我感覺(jué)收獲很大。對(duì)幼兒教學(xué)有了一些更深的體會(huì)，對(duì)課堂的駕馭有了更多的體驗(yàn)，對(duì)一些看似傳統(tǒng)的教法也有了新的認(rèn)識(shí)。

大班給小動(dòng)物喂食教案反思這篇文章共4976字。