第一篇：教師招聘1

關(guān)于上報(bào)第六次全國體育場地普查員和對普查員進(jìn)行

業(yè)務(wù)培訓(xùn)的通知

各局屬中學(xué)、教育辦：

為落實(shí)第六次全國體育場地普查工作，各局屬中學(xué)、教育辦要建立本?；蜴?zhèn)處轄區(qū)普查員隊(duì)伍。局屬中學(xué)報(bào)一名普查員，教育辦報(bào)三名普查員。每個(gè)普查人員的單位、姓名、聯(lián)系電話用excel表格于5月22日前通過即時(shí)通上報(bào)到體育科解宗波處。

為保證工作順利進(jìn)行，各單位應(yīng)選派工作積極認(rèn)真的普查員（保證有一名電腦操作員）。普查期間，普查員應(yīng)專職普查工作，保質(zhì)保量完成普查任務(wù)。

一、培訓(xùn)時(shí)間： 5月24日上午9點(diǎn)

二、培訓(xùn)地點(diǎn)： 北京路小學(xué)階梯教室

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.講解第六次全國體育場地普查實(shí)施方案； 2.講解普查登記表表式及指標(biāo)填報(bào)；

3.進(jìn)行第六次全國體育場地普查相關(guān)電腦軟件培訓(xùn)； 4.相關(guān)問題答疑； 5.模擬體育場地普查流程；

四、要求：

1.參加培訓(xùn)的單位應(yīng)帶一臺筆記本電腦；

2.相關(guān)資料要在青島體育信息網(wǎng)第六次全國體育場地普

查專欄下載備用。（第六次全國體育場普查軟件安裝文件、第六次全國體育場地普查登記表式等）

3.參加培訓(xùn)的人員應(yīng)于24日上午8：:40前到達(dá)會議現(xiàn)場簽到 附件1：2013體育場地普查員報(bào)名單

聯(lián)系人：解宗波

2013-5-20 *** 膠州市教育體育局

第二篇：教師招聘語文試卷1

語文試卷(A)

一、語言知識及運(yùn)用（12分，每小題2分）1．下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是

A．裨將（pí）

戕害（qiānɡ）按捺不?。╪ài）

釃酒臨江（shī）．．．．B．桎梏（kù）

商榷（què）

皓首窮經(jīng)（hào）

怏怏不樂（yànɡ）．．．．C．桑梓（zǐ）

摭拾（zhè）

喁喁私語（yú）

長歌當(dāng)哭（dànɡ）．．．．D．殷紅（yān）孝悌（tì）

悄無聲息（qiǎo）

鎩羽而歸（sh?。鸢福篋。A項(xiàng)“捺”讀nà，B項(xiàng)“梏”讀ɡù，C項(xiàng)“摭”讀zhí。2．下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 ．．

A．提綱

喋血

談笑風(fēng)聲

察言觀色

B．影碟

泄密

春光融融

仗義直言 C．霧霾

忸怩

一諾千金

死心塌地 D．糟粕

脈搏

再接再厲

珠光寶器

答案：C。A.“聲”應(yīng)為“生”。B.“直”應(yīng)為“執(zhí)”。D“器”應(yīng)為“氣”。3．依次填入下列橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ．．①因整體拆除會帶來粉塵污染等問題，相關(guān)部門邀請休閑、餐飲企業(yè)

，將原本的老舊廠房“變身”城市新型街區(qū)。

②中國夢既是中國人民追求幸福的夢，也同亞洲各國人民的夢想

。中國人民將在自己圓夢的過程中，推動亞洲各國人民實(shí)現(xiàn)自己的美好夢想。

③導(dǎo)演把身邊的事編寫成劇本，把發(fā)生在各行各業(yè)的典型事例

地展現(xiàn)在觀眾眼前，為群眾貢獻(xiàn)精彩文藝節(jié)目，豐富群眾文化生活。

④露天音樂會

演出效果很難與劇院相比，也有很多優(yōu)勢，如優(yōu)美的自然環(huán)境能為高雅藝術(shù)帶來更多的愛好者、向往者。

A．入駐

息息相關(guān)

栩栩如生

盡管／還是 B．入住

休戚相關(guān)

活靈活現(xiàn)

雖然／但是 C．入住

休戚相關(guān)

栩栩如生

盡管／還是 D．入駐

息息相關(guān)

活靈活現(xiàn)

雖然／但是

答案：D。入駐:多指部隊(duì)或機(jī)構(gòu)等團(tuán)體公務(wù)行為。入?。鹤∵M(jìn)，特指房屋建筑完工并交付使用后，房屋業(yè)主住進(jìn)新住宅。息息相關(guān)：形容彼此的關(guān)系非常的密切。休戚相關(guān)：憂喜、福禍彼此相關(guān)聯(lián)。形容關(guān)系密切，利害相關(guān)?；铎`活現(xiàn)：形容描述或模仿的人或事物生動逼真。形容神情逼真，使人感到好象親眼 看到一般。栩栩如生：指藝術(shù)形象的描述、刻畫非常逼真，如同活的一樣。用“雖然／但是”表達(dá)更流暢，語意更連貫。

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

．．A．為了完成教育學(xué)會的換屆工作，大家堅(jiān)持分工協(xié)作，相互配合，做了大量具體而微的準(zhǔn)備工作，．．．．確保換屆工作順利完成。

B．人生在世，很多事情都不在人們的意料之中，用安之若素的態(tài)度去面對生活，才會享有一片安靜、．．．．清新的心靈天地。

C．在科技講座上，科學(xué)院院士告誡青年學(xué)子，要想在科技領(lǐng)域有大成就，不能只簡單的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更勿期望一揮而就。．．．．D.對您的好意，我只能敬謝不敏，因?yàn)槲矣凶灾鳎易鲂┚唧w的工作尚可，主管一職實(shí)難勝任。．．．．答案：D.敬謝不敏。用作自謙或推托之辭。謝。推辭。不敏，不聰明，無能力。以自己能力不夠?yàn)槔碛晒Ь吹赝妻o。

5．下列各句沒有語病的是 ．．A.我們應(yīng)該把閱讀當(dāng)作一種生活方式，應(yīng)該把它與工作方式相結(jié)合，不僅會增加社會的道德力量，而且會增強(qiáng)發(fā)展的創(chuàng)新力量。

B.美國為何百般阻撓盟國加入亞投行？究其原因，是因?yàn)槿A盛頓很恐懼亞投行會令北京在該地區(qū)已經(jīng)很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)影響力變得更強(qiáng)大所致。

C.《中國足球改革總體方案》的出臺只是中國足球改革的開始；改革不能一蹴而就，也不能好高騖遠(yuǎn)，關(guān)鍵是要把改革紅利變成實(shí)實(shí)在在的好成績。

D.中國遠(yuǎn)大可建公司用短短19天時(shí)間，在湖南長沙建成了一棟57層高樓；特別的是，它是工人晝夜施工，以堆積木的方式組合起來。

答案：C。A 成份殘缺或結(jié)構(gòu)混亂，在“不僅”前加“這”作為句子主語，或刪去前面的兩個(gè)“應(yīng)該”；語序不當(dāng)或邏輯錯(cuò)誤，將“發(fā)展的創(chuàng)新力量”與“社會的道德力量”交換位置。B 重復(fù)贅余或句式雜糅。“究其原因”“因?yàn)椤薄八隆北Ａ粢粋€(gè)即可；D.成份殘缺?！肮と藭円故┕ぃ远逊e木的方式組合起來”這部分在句中充當(dāng)賓語，應(yīng)改為“由工人晝夜施工，以堆積木的方式組合起來的（高樓）”。6．下列文字節(jié)選自一位高三學(xué)生寫給某大學(xué)自主招生辦公室的自薦信，其中劃線句子表述得體的一項(xiàng)是

高中三年，①我玩命兒地學(xué)習(xí)，每次考試成績都名列前茅。此外，我還有廣泛的興趣愛好，②在文學(xué)、體育方面均有建樹，③曾榮獲市現(xiàn)場作文大賽一等獎(jiǎng)，④并有多篇大作在省級以上文學(xué)刊物上發(fā)表。我還取得過校運(yùn)動會400米第一名的優(yōu)秀成績。⑤希望貴校能慧眼識金，⑥我將加倍努力，力爭成為貴校的優(yōu)秀學(xué)子。

A．①③

B．②⑤

C．③⑥

D．④⑥ 答案：C ①“玩兒命地學(xué)習(xí)”，可改為“刻苦學(xué)習(xí)”。②“建樹”用詞不當(dāng)，可改為“一些成績。”④“大作”改為“習(xí)作”。⑤“希望貴校能慧眼識金”改為“如果貴校能錄取我”或“如果有幸到貴校就讀”。

二、文言文閱讀（14分,其中，選擇題8分，每小題2分；翻譯題6分）閱讀下面的文言文，完成7～11題。

賢士隱居者

士子修己篤學(xué)，獨(dú)善其身，不求知于人，人亦莫能知者，所至或有之，予每惜其無傳。比得《上虞李孟傳》錄示四事，故謹(jǐn)書之。

其一曰，慈溪蔣季莊，當(dāng)宣和間，鄙王氏之學(xué)，不事科舉，閉門窮經(jīng)，不妄與人接。高抑崇居明州城中，率一歲四五訪其廬。季莊聞其至必倒屣出迎相對小室極意講論自晝竟夜殆忘寢食告去則送之?dāng)?shù)里相得歡甚。或問抑崇曰：“蔣君不多與人周旋，而獨(dú)厚于公，公亦拳拳于彼，愿聞其故？”抑崇曰：“余終歲讀書，凡有疑而未判，與所缺而未知者，每積至數(shù)十，輒一扣之，無不迎刃而解?！倍Y之所長，他人未必能知之。世之所謂知己其是乎？

其二曰，王茂剛，居明之林村，在巖壑深處。有弟不甚學(xué)問，使專治生以糊口，而茂剛刻意讀書，足跡未嘗妄出，尤邃于《周易》。沈煥通判州事，嘗訪之。其見趣絕出于傳注之外云。氣象嚴(yán)重，窺其所得，蓋進(jìn)而未已也。

其三曰，顧主簿，不知何許人，南渡后寓于慈溪。廉介 有常，安于貧賤，不蘄人之知。至于踐履間，雖細(xì)事不茍也。平旦起，俟賣菜者過門，問菜把直幾何，隨所言酬之。他飲食布帛亦然。久之人皆信服，不忍欺。茍一日之用足，則玩心墳典，不事游。

其四曰，周日章，信州永豐人。操行介潔，為邑人所敬。開門授徒，僅有以自給，非其義一毫不取。家至貧，常終日絕食，鄰里或以薄少致饋。時(shí)時(shí)不繼，寧與妻子忍餓，卒不以求人。隆寒披紙裘，客有就訪，亦欣然延納。望其容貌，聽其論議，莫不聳然?？h尉謝生遺以襲衣，曰：“先生未嘗有求，吾自欲致其敬耳，受之無傷也?！比照滦Υ鹪唬骸耙灰屡c萬鐘等耳，倘無名受之，是不辨禮義也?！弊滢o之。是四君子，真可書史策云。

——宋·洪邁《容齋隨筆》，有刪改。

【注】①王氏：王安石。

②墳典：《三墳》《五典》的簡稱，泛指古籍。7.下列各項(xiàng)中對加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是 ．．．A.率一歲四五訪其廬

率：大概

．B．每積至數(shù)十，輒一扣之

扣：求教 ．C.自晝竟夜，殆忘寢食

殆：恐怕 ．

D.安于貧賤，不蘄人之知

蘄：通“祈”，求

．答案：C。殆：幾乎

②

①8.下列各組句子中加點(diǎn)字，意義和用法相同的一項(xiàng)是 ．．A．①不蘄人之知

②項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 ．．B．①茍一日之用足，則玩心墳典

②此則岳陽樓之大觀也 ．．C．①不妄與人接

②欲呼張良與俱去 ．．D．①與所缺而未知者

②若屬皆且為所虜 ．．答案：C.兩個(gè)“與”都是介詞，“和、跟”的意思；A項(xiàng)，①否定句中，賓語前置。②動詞，“去” “到”； B項(xiàng)，①連詞，就。②表判斷的副詞，就是；D項(xiàng)，①放在動詞前同動詞組成“所”字結(jié)構(gòu)；②“所”和“為”呼應(yīng)，組成“為所??”的格式，表示被動。9.下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是 ．．A．季莊聞其至/必倒屣出迎相對/小室極意/講論自晝竟夜/殆忘寢食/告去則送之?dāng)?shù)里/相得歡甚 B．季莊聞其至/必倒屣出迎/相對小室/極意講論/自晝竟夜/殆忘寢食/告去/則送之?dāng)?shù)里/相得歡甚 C．季莊聞其至/必倒屣出迎相對/小室極意講論/自晝竟夜/殆忘寢食/告去/則送之?dāng)?shù)里/相得歡甚 D．季莊聞其至/必倒屣出迎/相對小室極意/講論自晝竟夜/殆忘寢食/告去/則送之?dāng)?shù)里/相得歡甚 答案：B 10.以下對原文的敘述與分析，不正確的一項(xiàng)是

A.蔣季莊不僅看不起王安石的學(xué)問，而且不愿參加科舉考試，總是閉門研究經(jīng)書，從來不與外人交往。

B.王茂剛和他弟弟不一樣，他弟弟不喜歡做學(xué)問，他卻潛心讀書，不輕易外出，尤其對《周易》的研究有很深的造詣。

C.顧主簿家中并不富足，買菜卻不討價(jià)還價(jià)，買其他東西也是這樣。大家慢慢信服他，不欺騙他。

D.周日章家中很貧窮，經(jīng)常斷糧，但從不求人，連縣尉謝生送給他一套衣服他也拒不接受。答案：A。“從來不與 外人交往”意思與原文不符。11.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

（1）士子修己篤學(xué)，獨(dú)善其身，不求知于人。（2分）

譯文：讀書人加強(qiáng)自身修養(yǎng)，專心治學(xué)，只求完善自我，不要求被別人知道（或理解）。（“善”1分，“不求知于人”句式1分。）

（2）隆寒披紙裘，客有就訪，亦欣然延納。（2分）

譯文：隆冬寒冷披著紙一樣的薄裘，有客人來訪，也高興地迎請接納。（“隆寒披紙裘”大意1分，“延納”1分。）

（3）一衣與萬鐘等耳，倘無名受之，是不辨禮義也。（2分）

譯文：一套衣服和萬鐘糧食一樣罷了，如果無理由地接受它，這是不能分辨禮法道義啊。（“等”1分，“無名”1分）

三、現(xiàn)代文（論述類）閱讀（6分，每小題2分）

長城的“家底”

兩千年前，司馬遷在《史記·蒙恬列傳》中寫道：“秦已并天下，乃使蒙恬將三十萬眾北逐戎狄，收河南，筑長城。因地形，用險(xiǎn)制塞，起臨洮，至遼東，延袤萬余里?！?/p>

在中國歷史上，最早的長城修建于春秋戰(zhàn)國時(shí)期。戰(zhàn)國、秦、漢、晉、北魏、東魏、西魏、北齊、北周、隋、唐、宋、金、明等朝代，都不同規(guī)模地修筑過長城。

近代以來，“萬里長城”的聲名逐漸遠(yuǎn)播世界，長城成為世界公認(rèn)的中國偉大建筑奇跡。孫中山評價(jià)長城說：“中國最有名之陸地工程者，萬里長城也。??工程之大，古無其匹，為世界獨(dú)一之奇觀。”

面對帝國主義的侵略，長城成為中華民族精神的象征，被寫入《義勇軍進(jìn)行曲》，后者成為新中國的國歌。

1987年，作為中國首批世界文化遺產(chǎn)，長城被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄，也是世界上體量、規(guī)模最大的線性文化遺產(chǎn)。國人早已熟知居庸關(guān)、八達(dá)嶺、山海關(guān)、嘉峪關(guān)等著名的長城段落，以及孟姜女哭長城的傳說。明長城巍峨雄偉的景觀深入人心。

長城又是中國人最陌生的文化遺產(chǎn)之一：長城的修筑時(shí)間長、分布地域廣、就地取材、形式多樣、附屬設(shè)施多、保存狀況差別大，長期以來，不僅普通人難以分辨，就連學(xué)界也無法說清“什么是長城”、“長城到底有多長”，有重大影響的學(xué)術(shù)成果不多，對于一些長城相關(guān)遺跡的性質(zhì)、年代等長期存在較大爭議。

2006年，國務(wù)院頒布《長城保護(hù)條例》，這是中國第一次針對單項(xiàng)文化遺產(chǎn)制定專項(xiàng)保護(hù)法規(guī)。同年12月，中國第一次系統(tǒng)、規(guī)范的長城資源調(diào)查工作正式啟動。

人們第一次發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)，兩千多年來，中國現(xiàn)存歷代長城總長度達(dá)到了21196．18千米，分布于15個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的403個(gè)縣域內(nèi)，包括墻體10053段，壕塹1762段，單體建筑29507座，關(guān)堡2210座，相關(guān)設(shè)施189處，共計(jì)43721處長城遺產(chǎn)，共同組成世界上規(guī)模、體量最大的線性文化遺產(chǎn)。

2006年，長城保護(hù)工程正式啟動。在長城資源調(diào)查過程中，文物考古工作者全面、準(zhǔn)確地掌握了長城的規(guī)模、分布、構(gòu)成、走向、自然與人文環(huán)境、保護(hù)與管理現(xiàn)狀等基礎(chǔ)資料。

盡管長城的“家底”已基本摸清，但長城保護(hù)的形勢仍然不容樂觀。長城沿線的考古發(fā)掘、歷史文化研究多存空白，長城正面臨著自然和人為的破壞。對長城的文化價(jià)值認(rèn)識不清，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、居民生活、旅游不當(dāng)開發(fā)、不當(dāng)維修等，都時(shí)刻威脅著長城的存續(xù)。

長逾2萬公里的長城是中國獨(dú)有的文化遺產(chǎn)，復(fù)雜多樣的長城、貫穿中國兩千年歷史的長城，還有太多秘密等待人們發(fā)現(xiàn)。

12．下列關(guān)于長城的表述，正確的一項(xiàng)是

A．長城是中國唯一一個(gè)被列入聯(lián)合國教科文組織世界文化遺產(chǎn)名錄的世界文化遺產(chǎn)。B．長城是世界上規(guī)模、體量最大的文化遺產(chǎn)，尚有很多秘密等待人們發(fā)現(xiàn)。C．長城既是中國人早已熟知的景觀，又是中國人最陌生的文化遺產(chǎn)之一。

D．復(fù)雜多樣的長城是中國獨(dú)有的文化遺產(chǎn)，分布于全國各地，長逾2萬公里，貫穿中國兩千年歷史。答案：C。A“唯一一個(gè)”應(yīng)該是“首批之一”。B是線性文化遺產(chǎn)；D并非全國各地，原文是分布于15個(gè)省區(qū)市。13．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A．雖然長城的修建歷史悠久，但直到近代以來，隨著“萬里長城”的聲名逐漸遠(yuǎn)播世界，長城才成為世界公認(rèn)的中國偉大建筑奇跡。

B．2006年，長城保護(hù)工程正式啟動，文物古工作者通過系統(tǒng)、規(guī)范的調(diào)查工作，才第一次基本摸清長城的“家底”。

C．曾經(jīng)相當(dāng)長的一段時(shí)期，關(guān)于“什么是長城”、“長城到底有多長”這樣的問題，不僅普通人難以分辨，就連學(xué)界也無法說清。

D．國人早已熟知居庸關(guān)、八達(dá)嶺、山海關(guān)、嘉峪關(guān)等著名的長城段落，以及孟姜女哭長城的傳說，所以明長城巍峨雄偉的景觀最深入人心。

答案：D。沒有“最深入人心”，與原文無關(guān)系。14．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

A．面對帝國主義的侵略，長城成為中國華民族精神的象征，被寫入《義勇軍進(jìn)行曲》，后者因此成為新中國的國歌。

B．兩千年前，司馬遷在《史記·蒙恬列傳》中關(guān)于長城“延袤萬余里”的記載，表明中國的長城早就具有了巨大的規(guī)模。

C．國務(wù)院頒布《長城保護(hù)條例》，是中國第一次釷對單項(xiàng)文化遺產(chǎn)制定專項(xiàng)保護(hù)法規(guī)，這足以說明長城的重要。

D．長城的保護(hù)受到多方面的威脅，包括對長城的文化價(jià)值認(rèn)識不清，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、居生活、旅游不當(dāng)開發(fā)、不當(dāng)維修等。

答案：A。“后者因此成為新中國的國歌”錯(cuò)，沒有因果關(guān)系。

四、古詩文默寫和詩歌鑒賞。(10分)15．古詩文默寫。（5分，每空1分）

（1）固知一死生為虛誕。（王羲之《蘭亭集序》）

（2）君子博學(xué)而日參省乎己。（荀子《勸學(xué)》）

（3）

，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先

死。（杜甫《蜀相》）

(4)亂石穿空，卷起千堆雪。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）答案：

（1）齊彭殤為妄作（2）則知明而行無過矣（3）三顧頻煩天下計(jì)，長使英雄淚滿襟(4)驚濤拍岸 16．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（5分）

金

陵

驛

①

文天祥

草合離宮轉(zhuǎn)夕暉，孤云飄泊復(fù)何依？ 山河風(fēng)景元無異，城郭人民半已非。滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？ 從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。

【注】 ①這首詩是文天祥兵敗被俘后，被押送去元大都（今北京），途經(jīng)金陵（今江蘇南京），宿于驛站時(shí)所作。②離宮：皇帝出巡時(shí)的住所，此處指代南宋王朝。（1）本詩首聯(lián)通過哪些意象描繪了怎樣的現(xiàn)實(shí)？（3分）

答：首聯(lián)通過“衰草”“離宮”“夕暉”“孤云”等意象，（1分）描繪了一片慘淡的夕陽斜照著長滿衰草、孤云飄蕩的離宮景象（1分），暗喻南宋王朝宗國覆滅，滿目瘡痍，一片凄涼，詩人無所依托的殘酷現(xiàn)實(shí)。（1分）

（2）文天祥在宋亡后寫的詩往往悲壯慷慨，氣貫長虹，本詩是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？試作簡要分析。（2分）

答：詩人觸景生情，景中寓情，并巧妙地化用典故，（1分）將自己的親身感受、金陵的歷代興亡以及前人的詠嘆等交織在一起，抒發(fā)了自己深沉而又復(fù)雜的內(nèi)心情感：對國家淪亡的痛楚和自身無所依傍的哀傷，柔婉含蓄但又淋漓盡致，外柔內(nèi)剛，深摯悲壯；而結(jié)尾用“杜鵑啼血”的典故表達(dá)了作者對祖國的一片赤誠。（1分）

五、現(xiàn)代文（文學(xué)類）閱讀（12分）閱讀下面的文章，完成17—20題

霞飛瀾滄江

換上金色的晚裝，它衣袂飄飛地走過河岸，走過樹梢，留下一行行斟滿燦爛笑容的足跡。

我說的是夕陽。在滿是落照的江波里，它的投影真像陳列在錦緞上的、被誰捧出的一串鮮花項(xiàng)鏈。那時(shí)，我正在一艘客輪的甲板上，倚著欄桿四處瞭望，盡情觀賞著落日熔金、霞映江天的景象。

事實(shí)上，在8個(gè)多小時(shí)的航行中，這條江向我們奉獻(xiàn)出的景色，都讓我貪得無厭地品讀著、體味著。我為它的神秘、狂野、多姿多彩而陶醉。它就是大名鼎鼎的瀾滄江！

傣族人叫它“南蘭章”，意為“百萬大象繁衍的河流”。出國后它叫湄公河，而“湄公”兩字，據(jù)說在泰國語里意為“母親”。不同的稱謂，有著相同的寓意，那就是：它是一條繁衍和延續(xù)著生命的河。

它從青海唐古拉山啟程，經(jīng)西藏進(jìn)入云南境內(nèi)，走過雪山峽谷，走過無數(shù)的峭崖陡坡，向南流經(jīng)迪慶、麗江、大理、保山、臨滄、思茅，到達(dá)西雙版納。然后出國到緬甸、泰國、老撾、柬埔寨和越南，在越南胡志明市附近注入南中國海，全長4880公里，是世界第六大河流。由于它是一條連接著6個(gè)國家的河流，素有“東方多瑙河”之稱。

② 我們在景洪港登船。綠，熱帶雨林多層次的、濃得化不開的綠，橫七豎八地涂滿了兩岸，河水一樣朝無盡的前方?jīng)坝勘简v，野性十足，發(fā)散著強(qiáng)烈的原始?xì)庀ⅰ?/p>

正值少水季節(jié)，水落而石出。數(shù)不勝數(shù)的礁石、鵝卵石構(gòu)成河面奇異的風(fēng)景。既然河水清碧如茶水，不妨把那坐在河心的圓形礁石想象成一把紫砂壺，周圍的小礁石是茶盅；既然天空爽潔如素箋，不妨把那站在河邊的柱形礁石想象成一支畫筆，前面一溜鵝卵石是顏料碟??河道的左側(cè)向我們呈現(xiàn)出一座袖珍的水上石林了。石頭們或如手指，或如竹筍，或如劍戟，疏密有致地分布著。它們大多青黑發(fā)亮，仿佛被無數(shù)的刀鋒磨過。這刀鋒也許就是亞熱帶一年四季都亮晃晃的陽光了。

河道時(shí)寬時(shí)窄，河水時(shí)急時(shí)緩。險(xiǎn)灘和暗礁層出不窮，激流和江浪也不斷對客輪發(fā)出挑戰(zhàn)。由于水手的富有經(jīng)驗(yàn)，客輪沉穩(wěn)地前進(jìn)著。

依偎著兩岸，大小不等的沙灘或左或右再三呈現(xiàn)，它們大都線條柔和、簡約、流暢，如一幅幅質(zhì)地細(xì)膩的絲綢。沙灘上偶爾可以看到獨(dú)木小舟的遺骸，或者一縷漁家野炊的裊裊藍(lán)煙。最難忘的是出現(xiàn)于江心的一個(gè)玲瓏綠島。嘩嘩江水，被它梳成兩綹，披散開去，仿佛小島別致的發(fā)型。也許是被客輪的馬達(dá)聲所驚擾，仿佛綠波蕩漾的小島濺起一片飛沫，幾只白色的水鳥撲棱棱飛起。它們有的飛向老撾一側(cè)，有的落腳緬甸一方，渾然不顧及自己的國籍。

同行的喬先生說，瀾滄江—湄公河是兩岸人民生命中的一條動脈，我們特別珍愛它。因此在開通和整治航道中，環(huán)保問題被擺在了首位。對需要進(jìn)行整治的20多個(gè)險(xiǎn)灘，都進(jìn)行了國內(nèi)最高水平的透徹研究，搞定向爆破、鉆孔爆破、小當(dāng)量爆破。國外有媒體說，整治炸毀了江中小島，加快了水流速度，影響了魚類生存。實(shí)際上，整治不但使河道保證具有1.5米以上的水深，使船只的裝載力提高到300噸，還改善了流速，保持了空氣的暢通和新鮮，保留了良好的生態(tài)和美的景觀。瀾滄江—湄公河已成為一條連接沿岸國家的生態(tài)走廊、經(jīng)濟(jì)走廊、旅游走廊和文化走廊。

我們的客輪?？坑谔﹪迨⒏?。為表示歡迎，泰國友人向我們每人贈戴一個(gè)鮮花項(xiàng)鏈。我看清了項(xiàng)鏈上的花朵為鐘形，火紅色，鮮亮明麗，散發(fā)出淡淡的清香。

經(jīng)打聽，知道花的名字是：“感恩花”。真應(yīng)該感恩瀾滄江—湄公河所帶給我們的一切。那花的名字，真好！

17．文章開頭兩段寫“夕陽”有什么作用?（2分）

答案：照應(yīng)題目中的“霞飛”二字（1分）襯托瀾滄江的景色之美。（1分）18．本文主要描寫了瀾滄江的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？（2分）

答案：景物：兩岸濃綠的熱帶雨林；河面上數(shù)不勝數(shù)的礁石、鵝卵石；依偎著兩岸大小不等的沙灘；江心的玲瓏綠島。（1分）特點(diǎn)：神秘、狂野、多姿多彩。（1分）19．試分析文中畫線句子的含義及表達(dá)技巧。（4分）

答案：鳥本身沒有國籍，作者卻用擬人的手法將它們的自由飛落說成是“渾然不顧及自己的國籍”，生動形象，含蓄雋永；（2分）表達(dá)了作者渴望沿江幾國人民消除分歧，團(tuán)結(jié)合作，和諧共處，永求安寧的思想感情。（2分）20．文章以“那花的名字，真好！”來結(jié)尾，試探究其深刻意義。（4分）

答案：“感恩花”具有雙層含義，既感恩于瀾滄江—湄公河母親河，又感恩于中國對瀾滄江—湄公河的整治；（2分）表明我國對瀾滄江—湄公河的整治行動符合沿岸各國人民的意愿，造福于各國人民，因而獲得了他們的極大的擁護(hù)；（1分）同時(shí)也是對國外媒體不實(shí)之詞的有力反擊。（1分）

六、選做題（6分,任選一題做）21．閱讀下面的文字，完成題目。

樊遲請學(xué)稼，子曰：“吾不如老農(nóng)?！闭垖W(xué)為圃，曰：“吾不如老圃。”樊遲出，子曰：“小人哉，樊須也！上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民，襁負(fù)其子而至矣；焉用稼！”

《論語·子路第十三》

“??故曰，或勞心，或勞力；勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人；天下之通義也?！?/p>

《孟子?滕文公章句上》

有人認(rèn)為，以上兩則材料，體現(xiàn)出儒家對體力勞動的輕視，你同意嗎？請結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識。

答案示例一：同意（1分）。材料中，孔子毫不客氣地指責(zé)想學(xué)種莊稼和種菜的樊遲是小人，很顯然，這里面隱含的情緒是帶有遺憾甚至鄙夷的（1分）；而孟子則認(rèn)為，“勞力者”只能“治于人”，而且要肩負(fù)“食人”的繁重責(zé)任，地位是顯然低于“勞心者”的（1分）?？梢姡诳鬃雍兔献拥囊庾R中，不同的勞動、不同的職業(yè)是有高低貴賤之分的。（1分）在儒家的思想中，一直強(qiáng)調(diào)“君君臣臣父父子子”的等級觀念，也曾強(qiáng)調(diào)“萬般皆下品，唯有讀書高”的價(jià)值觀念，因此，這體現(xiàn)了儒家對體力勞動的輕視。(2分)答案示例二：不同意（1分）。材料中，孔子和的主要用意在于強(qiáng)調(diào)居“上”位者，哪里需要學(xué)習(xí)種莊稼、種菜之類的知識，只要重視禮、義、信也就足夠了（1分），而孟子則充分指出勞動有“勞心”和“勞力”的不同（1分）?？梢?，他們的主要觀點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)社會分工的不同，而并沒有輕視體力勞動的意思（1分）?？鬃釉f：“不在其位，不謀其政?！敝鲝埖恼歉魉酒渎殻龊米约罕韭毞謨?nèi)之事，孟子則推行“民為貴，社稷次之，君為輕”的仁政思想，也沒用鄙視勞動人民的意思，因此，以上兩則材料體現(xiàn)的只是儒家對社會分工不同的認(rèn)識而已（2分）。22．閱讀下面的材料，回答后面的試題。

一個(gè)年輕人向老獵手請教捕熊的訣竅。老獵手說：“我通常是先找一個(gè)山洞，躲在洞邊，然后向里面扔一塊石頭，如果聽到里面?zhèn)鱽怼畣琛獑琛獑琛暮鹇?，就跳到洞口，朝里面開槍，熊就會倒在你的槍口下?！蹦贻p人滿意地離開了。過了幾天，老獵手在醫(yī)院偶然發(fā)現(xiàn)了渾身裹滿繃帶的年輕人。年輕人面帶疑惑：“我依照您的囑咐，先找一個(gè)山洞，躲在旁邊，朝里面扔了一塊石頭，聽到‘嗚—嗚—嗚’的吼聲，我就舉槍到洞口，可還沒等我開槍，就從洞里開出一列火車??”

年輕人學(xué)習(xí)捕獵的方法，引發(fā)我們對學(xué)習(xí)問題怎樣的思考？(不少于100字)答案：年輕人學(xué)習(xí)捕獵的方法告訴我們：學(xué)習(xí)與行事既要學(xué)會借鑒別人現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)與長處，但也要實(shí)事求是，切不可盲目模仿，沒了自己。年輕人向老獵手請教捕熊之法，謙虛好學(xué)值得推崇，但步步緊跟別人，或事事模仿別人，亦步亦趨，鸚鵡學(xué)舌，最終傷害了自己。任何事情，有相同之處，也會有不同之處，如果事事一味求同，刻意模仿，忽略差異的存在，我們的生活就沒有了創(chuàng)新，社會也不可能有前進(jìn)的動力。所以每個(gè)人都要結(jié)合自身的情況總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。

七、作文（40分）

23．閱讀下面的詩歌《土》，按要求作文。

附著在大地上，你是土壤。沉浮在空間里，你是塵埃。

這首小詩雖然只有短短四行，卻富含哲理，啟人深思。讀這首小詩，你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？又有怎樣的感受和認(rèn)識？請自選角度，寫一篇議論文或記敘文。

要求：①自定立意，自擬標(biāo)題。②不要套作，不得抄襲。③不少于800字。【立意參考】

（1）要為人生定好位置。

是泥土就應(yīng)附著大地，安心做好“土壤”，任腳步和車輪碾壓，供草木果蔬等生長；如魯藜《泥土》所說：“老是把自己當(dāng)作珍珠，就時(shí)時(shí)有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)作泥土吧，讓眾人把你踩成一條道路?！保?）生活要腳踏實(shí)地。

生活，就是要踏踏實(shí)實(shí)地做事，做實(shí)實(shí)在在的事，要干一行愛一行，干好一行。不可像“塵埃”，本來屬于“土”，卻找不到自己的歸屬，失卻了自我。（3）不能孤芳自賞。

“塵埃”之所以難有作為，是因?yàn)楸緦儆凇巴痢钡乃铝⒂诖蟮刂猓x開了整體，離開了根基。它不懂得融入集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一味強(qiáng)調(diào)自我，孤芳自賞。

第三篇：招生教師招聘合同1

勞動合同書

甲方（聘用單位）：東莞市導(dǎo)航文化傳播有限公司

乙方（受聘人）：____________________________

甲乙雙方本著友好合作精神，根據(jù)國家和本市有關(guān)法規(guī)、規(guī)定，按照自愿、平等、協(xié)商一致的原則，簽訂本合同。

第一條 合同期限

1．合同有效期：自_______年_______月_______日至_______年_______月_______日止，合同期滿聘用關(guān)系自然終止。

2.乙方同意根據(jù)甲方工作需要，擔(dān)任____________崗位工作。

3．聘用合同期滿前一個(gè)月，經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以續(xù)訂聘用合同。

4．本合同期滿后，任何一方認(rèn)為不再續(xù)訂聘用合同的，應(yīng)在合同期滿前一個(gè)月書面通知對方。

第二條 乙方的權(quán)利

1．按約定取得_______元人民幣/月的底薪；

2．按約定取得相應(yīng)的提成（1）A類學(xué)生：乙方通過自己的努力（發(fā)傳單、打電話、約談等）直接報(bào)讀本公司輔導(dǎo)中心的學(xué)生

提成方式：第一月獲得該生該月學(xué)費(fèi)的百分之十，第二月至第十二月每月獲得該生當(dāng)月學(xué)費(fèi)的百分之三。其他年份的提成由上方協(xié)商再定。

（2）B類學(xué)生：A類學(xué)生介紹而來的學(xué)生

提成方式：第一月獲得該生該月學(xué)費(fèi)的百分之十，其他月份不再提成（3）C類學(xué)生：B類學(xué)生介紹而來的學(xué)生

提成方式：第一月獲得該生該月學(xué)費(fèi)的百分之五，其他月份不再提成以上發(fā)薪的形式次月一日支付乙方本月之工資

3． 甲方按國家和東莞市有關(guān)規(guī)定交納職工養(yǎng)老、失業(yè)和大病醫(yī)療統(tǒng)籌等社會保險(xiǎn)費(fèi)用。

第三條 乙方的義務(wù)

1.服從甲方的調(diào)度與安排，不得故意違抗甲方的命令；

2.在甲方的安排和部署下，積極探索和實(shí)踐好的招生方法；

3執(zhí)行雙方約定的招生任務(wù)，完成相應(yīng)的招生目標(biāo)；

4.應(yīng)尊重家長，愛護(hù)學(xué)生，不得同家長爭吵，不得欺侮學(xué)生，不得對學(xué)生講授和傳播不符合法律和道德的知識，不得有與法律相違和與道德相悖的行為。

5.甲方安排乙方執(zhí)行每周40小時(shí)工作制度。甲方保證乙方每周休息一日。若有特殊原

因（如寒暑假），甲方有權(quán)要求乙方加班，乙方亦有權(quán)要求甲方在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予乙方相應(yīng)的休息；

6.保守甲方的商業(yè)機(jī)密和經(jīng)濟(jì)信息，違者處以相應(yīng)的處罰；

愛護(hù)甲方的財(cái)產(chǎn)，遵守職業(yè)道德；

第四條 甲方的權(quán)利

1．要求乙方按發(fā)展計(jì)劃按時(shí)按量完成宣傳，并達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)；

第五條 甲方的義務(wù)

1．按時(shí)支付相關(guān)報(bào)酬

2．向乙方提供相應(yīng)的宣傳資料

第六條 本合同的變更、終止和解除

1． 本合同依法簽訂后，合同雙方必須全面履行合同規(guī)定的義務(wù)，任何一方不得擅自變更合同。

2．確需變更合同的，雙方應(yīng)協(xié)商一致，并按原簽訂程序變更合同。雙方未達(dá)成一致意見的，原合同繼續(xù)有效。

3．經(jīng)雙方當(dāng)事人協(xié)商一致，本合同可以解除。

4．本合同期滿或者雙方約定的合同終止條件出現(xiàn)時(shí)，聘用合同即自行終止。在聘用合同期滿一個(gè)月前，經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以續(xù)訂聘用合同。

5．有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同，并且不承擔(dān)違約責(zé)任：

（1）發(fā)生不可抗力，即不能預(yù)見、不能避免并不能克服的客觀情況而導(dǎo)致課程不能繼續(xù)安排；

（2）乙方被證明不符合聘用條件的；（如沒有相應(yīng)的宣傳能力等）

（3）乙方故意不按時(shí)完成宣傳計(jì)劃的，（4）通過對宣傳質(zhì)量進(jìn)行測評后，甲方有理由認(rèn)為乙方宣傳不合格的；

（5）乙方被依法追究刑事責(zé)任的。

除以上原因外，甲方提前解除合同的，應(yīng)給予乙方原定工資的_______%的違約賠償金。甲方因自身原因變更本合同的，應(yīng)提前通知乙方，沒有提前通知造成乙方損失的，應(yīng)當(dāng)賠償。

6．有下列情形之一的，乙方可以通知甲方解除聘用合同，不承擔(dān)違約責(zé)任：

（1）甲方未按照聘用合同約定支付工作報(bào)酬或者提供工作條件的；

（2）由于身體疾病原因，要求提前終止合同或變更授課時(shí)間，并提供相關(guān)證明，但應(yīng)提前_______天通知甲方 除以上原因外，乙方提前解除合同的，應(yīng)承擔(dān)人民幣伍佰元整的違約責(zé)任。

第七條 其它事項(xiàng)

1．甲乙雙方因?qū)嵤┢赣煤贤l(fā)生人事爭議，按法律規(guī)定，先申請仲裁，對仲裁裁決不服，可向人民法院提起訴訟。

2．本合同一式叁份，甲方二份，乙方一份，經(jīng)甲、乙雙方簽字后生效。

3．本合同條款如與國家法律、法規(guī)相抵觸時(shí)，以國家法律、法規(guī)為準(zhǔn)。本合同未盡事宜，經(jīng)雙方協(xié)商后簽訂補(bǔ)充協(xié)議。

第八條附加協(xié)議

._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

第四篇：初中物理教師招聘面試1

（2012.沈陽.20題.8分）某滑雪運(yùn)動員穿上滑雪板后的質(zhì)量為64kg，每只滑雪板與地面的接觸面積為0.25m2．該運(yùn)動員從20m長、10m高的斜坡滑下，用時(shí)4s，取g=10N/kg．求：

（1）運(yùn)動員穿上滑雪板站在水平地面上時(shí)，對地面的壓強(qiáng)．

（2）運(yùn)動員從斜坡頂端滑到底部的過程中，重力做功的功率． 考點(diǎn)：壓強(qiáng)的大小及其計(jì)算；功的計(jì)算；功率的計(jì)算．

專題：計(jì)算題；應(yīng)用題．

分析：（1）水平面上物體的壓力和自身的重力相等，根據(jù)G=mg求出其大小，根據(jù)p=F/s求出站在水平地面上時(shí)對地面的壓強(qiáng)．

（2）根據(jù)W=Gh求出重力做的功，根據(jù)P=W/t求出重力做的功。

解答：解：（1）滑雪運(yùn)動員的重力：

G=mg=64kg×10N/kg=640N，站在水平地面上時(shí)，對地面的壓力F=G=640N，對地面的壓強(qiáng)p=f/s=640n/2*0.25m2=1280Pa；

（2）運(yùn)動員從斜坡頂端滑到底部的過程中，重力做的功W=Gh=640N×10m=6400J，功率P=w/t=6400j/4s=1600W． 答：（1）運(yùn)動員穿上滑雪板站在水平地面上時(shí)，對地面的壓強(qiáng)為1280Pa．（2）運(yùn)動員從斜坡頂端滑到底部的過程中，重力做功的功率為1600W． 點(diǎn)評：本題考查了壓強(qiáng)公式、做功公式、功率公式和重力公式的靈活運(yùn)用，關(guān)鍵是知道水平面上物體的壓力和自身的重力相等，計(jì)算過程要注意受力面積為滑雪板與地面接觸面積的2倍．

第五篇：1 2013年最新教師招聘考試題庫

2013年最新教師招聘考試題庫(精心整理！!看過必過??！)

選擇題:

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？

A．中國 B．埃及

C．希臘 D．羅馬(B)

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典(D)

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(D)

以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(C)以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A

教師職業(yè)考試系列

教師招聘考試趨...教師招聘面試備...88 括()四部分。A、任務(wù)分析、前期分析、策略和評價(jià) C、前期分析、目標(biāo)、策略和評價(jià) 3、前期分析的內(nèi)容由()三部分組成。A、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、信息加工分析、教學(xué)設(shè)計(jì)分為()三種層次。A、系統(tǒng)級、課堂級、產(chǎn)品級 C、高級、中

級、低級 B、宏觀、中觀、微觀 D、第一代、第二代、第三代 B、學(xué)習(xí)者分

析、使能分析、信息加工分析 D、使能分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 B、任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、策略和前期分析 D、前期分析、目標(biāo)、策略和學(xué)習(xí)者分析

5、里奇把教學(xué)概念模式分為()三類。A、時(shí)間中心模式、學(xué)習(xí)者中心

模式與任務(wù)中心模式 B、建構(gòu)主義教學(xué)模式、學(xué)習(xí)者中心模式、行為主義教

學(xué)模式 C、腳手架教學(xué)模式、拋錨教學(xué)模式、學(xué)習(xí)者中心模式 D、時(shí)間中心

模式、任務(wù)中心模式與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式 6、從下面提供的學(xué)習(xí)理論選項(xiàng)中，選出被人們最早用于教學(xué)設(shè)計(jì)的那個(gè)理論。()A、行為主義學(xué)習(xí)理論 B、信息加工學(xué)習(xí)理論 C、人本主義學(xué)習(xí)理論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論

7、從下列四種關(guān)于學(xué)習(xí)需要的說法中，選出有錯(cuò)誤的那個(gè)說法。()A、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要是一個(gè)專門的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面當(dāng)前的狀況與被期望達(dá)到的狀況之

間的距離。B、或者說，學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者已

經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。C、學(xué)習(xí)需要分析是界

定現(xiàn)實(shí)結(jié)果和期望結(jié)果之間差距的一般過程。D、雖然學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果

提供“差距”的有效資料和數(shù)據(jù)．然而對確定總的教學(xué)目標(biāo)沒有影響。8、在迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，哪一項(xiàng)被認(rèn)為不是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)于

()A、總結(jié)性評價(jià) B、形成性評價(jià) C、選擇教學(xué)策略 D、修改教學(xué)

9、梅里爾從()三個(gè)方面考察教學(xué)材料的設(shè)計(jì)過程，并提出稱之為“成分呈現(xiàn)理論”的設(shè)計(jì)過程模式。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類、呈現(xiàn)形式、規(guī)定方法 C、學(xué)習(xí)結(jié)果分類、呈現(xiàn)形式、方式 B、內(nèi)容、行為、方式· D、內(nèi)容、呈現(xiàn)

形式、學(xué)習(xí)結(jié)果分類

10、史密斯和瑞根提出的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式把學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和策略、教學(xué)評價(jià)和修

改按照四個(gè)基本問題劃分為三個(gè)階段進(jìn)

行具體化。這三個(gè)階段分別是()。A、分析、策略和評價(jià) B、目標(biāo)、策略

和評價(jià) C、分析、策略和目標(biāo) D、目標(biāo)、分析和評價(jià)

11、下列哪些不是布里格斯的過程模式的特點(diǎn) ?()A、以系統(tǒng)論為理論

基礎(chǔ)，側(cè)重考慮學(xué)習(xí)者能力水平 B、比較忽視教學(xué)的具體傳送方式 C、把焦

點(diǎn)集中在教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程或者是所有因素方面，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu) D、注重對教學(xué)設(shè)計(jì)具體過程及步驟的描述 12、下列四種方法中，哪一種不

是夕 L ．部參照分析常用的數(shù)據(jù)收集方法 ?()，A、對畢業(yè)生做跟蹤訪談、問卷調(diào)查；聽取他們的感受和對學(xué)校教育的意見和建議；并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。B、到畢業(yè)生所在的學(xué)校了解、訪談或問卷

調(diào)查收集數(shù)據(jù)；了·解他們對畢業(yè)生的意見和對學(xué)校教學(xué)工作的

改進(jìn)意見

；并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。C、進(jìn)行專家訪談，了解專家關(guān)于社會目前及未來發(fā)展

對人才的需求的觀點(diǎn)和意見，并進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)分

析。D、設(shè)計(jì)對比組、實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、判斷題 1、制定的教學(xué)策略應(yīng)具有針對性、靈活性、整體性，針對性指能準(zhǔn)確高效率地實(shí)現(xiàn)特

定的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)

目標(biāo)，靈活性指能方便有效地適用于多種目標(biāo)的教與

學(xué)活動，整體性指通過教與學(xué)活動的程序、方法、組

織形式等的正確選擇

與有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化和整體功能。()A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 2、教學(xué)設(shè)計(jì)包含了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義

。教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的能力。()A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 3、教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一種

類型，它是把與教和學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動的系統(tǒng)過程

，是

具有創(chuàng)造性的科學(xué)活動。()A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 4、評價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。從

系統(tǒng)過程來說，依照系統(tǒng)控制論的觀點(diǎn)，一個(gè)系統(tǒng)過程

只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)有效的控制，從而達(dá)到目的；而沒有反饋信息的系統(tǒng)過程，要實(shí)

現(xiàn)有效的控

制，從而達(dá)到目的是不可能；所以，教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過程在反饋

信息的調(diào)控下，才能成為一個(gè)有效控制的過

程、成為一個(gè)有序的過程。從

教學(xué)效果來說，由于教學(xué)的復(fù)雜性，不可能象一些科學(xué)規(guī)律那樣有固定的因

果關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)中的發(fā)展教學(xué)策略，要在多次的試行和修改中才能逐步實(shí)

現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化(相對而言)的效

果。因此，評價(jià)和修改作為反饋調(diào)控方法和

工具，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過程不可或缺的內(nèi)容。()； A、完全正確 B、完全

錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 5、根據(jù)教學(xué)問題的大小和簡繁，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也有系統(tǒng)級、課堂級、產(chǎn)品級三種層次。課堂級是以課堂

為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，如一節(jié)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。它常常由教師自己進(jìn)

行，并在較短的時(shí)間內(nèi)完成。

設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是選用合適的教學(xué)策略，選擇、改編和應(yīng)用已有的媒體材料，而不是從頭開發(fā)。設(shè)計(jì)的目標(biāo)是

有效的利用

和整合現(xiàn)有的條件，針對性的組織好教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任

務(wù)。產(chǎn)品級是以具

有特定教學(xué)用途(或目標(biāo))的教學(xué)產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

過程模式，而專門用于研制開發(fā)的具有高科技性、交互性和通用性的教學(xué)

產(chǎn)品。如遠(yuǎn)距離教學(xué)使用的自學(xué)包的設(shè)計(jì)。它具有較為復(fù)雜和形式多樣的特

點(diǎn)，需

要花費(fèi)較多的時(shí)間和由設(shè)計(jì)小組來完成。系統(tǒng)級是建構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)為

中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，如建構(gòu)一門

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。這類教學(xué)設(shè)計(jì)由

許多階段組成，階段既有即時(shí)的，也有長期的。()A、完全正確 B、完全

錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 6、在考慮個(gè)人的能力是如何發(fā)展

的問題時(shí)，僅說能力是什么是不夠的，還必須深入考察能力是如何通過學(xué)習(xí)活動獲得(習(xí)得)的問題。學(xué)習(xí)條件源于個(gè)體之外和源于個(gè)體之內(nèi)兩方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)的

條件，為了使合乎希望的效果出現(xiàn)，需要確

定這些條件。()A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部

分錯(cuò)誤 7、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原因是要確保沒有一個(gè)人是“教育上的不利者”，并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己 的潛能的平等機(jī)會。即教學(xué)設(shè)計(jì)

是要?jiǎng)?chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證沒有人處于教育劣勢之中，而讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都享有同樣的機(jī)會．

利用他們自己的潛能去完善自己，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都對面臨的各種挑戰(zhàn)充滿信心。)(A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無

錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 8、由于，不存在能同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學(xué)情況；

教學(xué)策略的選擇，只能是為特定的教學(xué)目標(biāo)選擇相對最優(yōu)化的策略，對教學(xué)程序、教學(xué)

組織形式、教學(xué)方

法和教學(xué)媒體一體化組合應(yīng)用的整體考慮。()A、完全

正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 9、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)。此處所關(guān)心的既不是“群體”在意見或能力方面的變

化．也不是社

會團(tuán)體內(nèi)和社會團(tuán)體間的信息或態(tài)度“傳播”意義上的教育，所描述的教育是指向于個(gè)體的。()A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)

誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 10、在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用系統(tǒng)思想，正是由于把

教學(xué)看成是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素

組成的系統(tǒng)。

這是一個(gè)由輸入(建立目標(biāo))——過程(導(dǎo)向目標(biāo))——輸出(評價(jià)目標(biāo))的完整

過程。它要求人們

從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)

展教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)傳遞、評價(jià)，并有效地運(yùn)用

系統(tǒng)反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修正，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。()A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C

92、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 11、評價(jià)和修改作為反饋調(diào)控方法和工

具，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過程不可或缺的內(nèi)容。評價(jià)應(yīng)該按照學(xué)生達(dá)到

預(yù)期目

標(biāo)的能力來測試，即進(jìn)行絕對評價(jià)。把評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識、技能、情感和能力的發(fā)展上。

評價(jià)結(jié)果的分析不能從責(zé)怪學(xué)習(xí)者方面去尋找原

因，而要從修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)展教學(xué)策略方面去解

決問題。()A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤 12、在教學(xué)設(shè)

計(jì)中，學(xué)習(xí)需要是一個(gè)專門的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面當(dāng)前的狀況與被期

望達(dá)到的狀況之

間的距離，或者說，是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)

者達(dá)到的水平之間的差距。學(xué)習(xí)需要分析是界定

現(xiàn)實(shí)結(jié)果和期望結(jié)果之間

差距的一般過程。()A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤

三、簡答題 1、學(xué)習(xí)需要的分析方法。2、信息加工分析。3、使能目標(biāo)分析。4、支持性條件。5、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步評價(jià)。6、學(xué)習(xí)

準(zhǔn)備。7、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。8、布魯姆的目標(biāo) 3-Y 類理論與加涅的學(xué)習(xí)

結(jié)果分類理論的異同。9、行為目標(biāo)的編寫方法。

四、論述題 1、教學(xué)設(shè)

計(jì)的前提。2、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì) 3、教學(xué)理論的概念模式與教學(xué)設(shè)計(jì)。

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