第一篇：《我的科學(xué)夢——上海科普名家風(fēng)采》

30多年來一群辛勤耕耘的科普作家的趣聞軼事是一本集中反映科普作家事跡的不可多得的好書。該書特色鮮明、風(fēng)格獨(dú)特、事跡感人，適應(yīng)時(shí)代需要、社會需要，值得一讀，特此推薦?！薄@是中國科普作家協(xié)會秘書處推薦該書的一段話。

該書由中國紀(jì)實(shí)文學(xué)研究會會員、中國科普作家協(xié)會榮譽(yù)理事、上海市科普作家協(xié)會榮譽(yù)理事李正興編著，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版。書中介紹了上海市科普作家協(xié)會47名具有獨(dú)特風(fēng)采和神韻的科普名家典范，他們既是專家作者，又分別是科普作家、科普翻譯家、科普評論家、科普美術(shù)家、科普攝影家、科普編輯家和科普影視編導(dǎo)。他們長期辛勤耕耘在科普的田園中，在繁榮科普創(chuàng)作的探索中，取得了豐碩的成果，他們創(chuàng)作的作品以科普的特定語言、文字和圖像，展現(xiàn)了科普既是一門學(xué)問，又是一種藝術(shù)。他們以強(qiáng)勁的敏銳性和觀察力，將款項(xiàng)發(fā)展帶來的新思維、新成就傳遞給讀者，使人們既增長了科學(xué)知識，有促進(jìn)了科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的提高。尤其是提高了人們識別偽科學(xué)的能力，樹立了“崇尚科學(xué)，反對迷信”的正確理念，對邪教的歪理邪說有了較強(qiáng)的辨別能力和批判水平。

在書中，作者用紀(jì)實(shí)文學(xué)的手筆，生動地描述了科普作家成長成熟的路徑；真實(shí)地反映了科普專家奉獻(xiàn)愛心的精神；深入地記錄了科普專家把握規(guī)律的特點(diǎn)；深刻地體現(xiàn)出科普專家不畏艱難的品格；形象地刻畫了科普名家富有個(gè)性的風(fēng)貌。既展現(xiàn)了他們許多感人的事跡，又用風(fēng)趣的筆觸，寫出了中國科普名家的趣聞軼事，內(nèi)容極其豐富，讀來不忍釋手。

——科學(xué)家錢偉長、陳念貽、卞毓麟等在各自領(lǐng)域奮斗而多有建樹的感人故事；

——大名鼎鼎的科普作家葉永烈，是如何從一個(gè)作文不及格的孩子發(fā)展成了作家，并為《十萬個(gè)為什么》挑起了大梁；

——從武漢走出去的著名編審曹燕芳，19歲時(shí)走上編輯崗位，如何選擇和培養(yǎng)了葉永烈等一大批作家，編輯出了《十萬個(gè)為什么》這樣的科普名著；

——科教電影記載的中國航天和導(dǎo)彈試驗(yàn)、中國第一代宇航員培訓(xùn)的科技故事；

——中國第一個(gè)科教電影廠攝影家項(xiàng)先堯等在拍攝《天體的來龍去脈》、《大江截流》、《中國大鯢》、神農(nóng)架跟蹤金絲猴等各種科研拍攝活動中的科學(xué)知識及娃娃魚、金絲猴等動物的趣聞軼事；

…….。

這些，都讓人大開眼界，從中會學(xué)到不少知識，也感悟到一個(gè)科學(xué)家的奮斗歷程及其成功的快樂。

建議我們從事科普及反邪教工作的朋友們，都應(yīng)該讀一讀這本書，從中吸取豐富的科學(xué)營養(yǎng)，滋養(yǎng)科學(xué)文化，感悟科學(xué)之美、領(lǐng)略科學(xué)魅力，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：我的風(fēng)采我的中國夢主持詞

婁莊中心學(xué)?！巴茝V普通話 共筑中國夢”

“我的風(fēng)采，我的中國夢” 經(jīng)典誦讀展演主持詞

主持人：魏燦

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學(xué)們：

大家下午好！

中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。華夏源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。

當(dāng)十八大拉下帷幕的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國夢”卻處處飛揚(yáng)。我們小學(xué)生是社會中最富有活力的部分，是復(fù)興中華民族偉大事業(yè)的希望，我們是二十一世紀(jì)的主人！

今天，我們婁莊中心小學(xué)在這里舉行中國夢中華經(jīng)典詩詞誦讀演出。讓我們用掌聲有請我們婁莊中心學(xué)校的唐主任上臺講話。

中國夢經(jīng)典詩文誦讀展示現(xiàn)在開始

請欣賞來自一（1）班劉麗麗老師的誦讀《大堰河，我的保姆》。下面請欣賞一（2）班陳維英給我們帶來的岳飛的詞《滿江紅》 看，天上有一群小白羊，有的站著，有的躺著。請欣賞來自 一

（3）班的《天上的小白羊》。

雨點(diǎn)兒落在草地上,小草會更綠;雨點(diǎn)兒落在樹林里,樹會更高;雨點(diǎn)兒落在花園里,花會更紅請欣賞來自一（4）班的《 雨點(diǎn)兒》

賞月詩詞往往輕逸孤寒，蘇東坡的詞如飄渺于云端，掩映于清輝之間。請欣賞來自二（1）班的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。

一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。請

欣賞來自二（2）班的《 一株紫丁香》。

孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。請欣賞來自二（3）班的《植物媽媽有辦法》。

北京是我國的首都，是一座美麗的城市。請欣賞來自二（4）班的《北京》。

秋的聲音,在每一棵小樹里,在每一只大雁里,在每一叢小草里。請欣賞來自,三（1）班的《聽聽秋的聲音》。

弘揚(yáng)民族文化，傳承古詩華夏文明。請欣賞來自 三（2）班的《古詩四首》

下面欣賞三（3）班《我們的民族小學(xué)》我們一定會被那色彩絢麗而又樸素自然的文字深深吸引

追尋信念,追尋金色的理想, 追尋溫暖,追尋明媚的春光。請欣賞來自四（1）班的《 延安我把你追尋》。

錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。請欣賞來自四（2）的《 觀潮》。

古往今來,流傳著許多千古名句、優(yōu)秀詩篇請欣賞來自五（1）班的《古詩三首》。

如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇哪一樣?

請欣賞來自五（2）班的《走遍天下書為侶》。

詩詞在中國源遠(yuǎn)流長，綿延了數(shù)千年，取得了光輝燦爛的成就。請欣賞來自六（1）班的《古詩詞四首》。

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感。請欣賞來自六（2）班的《中華少年》。

與經(jīng)典同行，傳承華夏文明。與圣賢為友，啟迪人生智慧。中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。中華經(jīng)典的千古風(fēng)姿還在我們心頭蕩漾。

下面有請我們婁莊中心學(xué)校的劉校長上臺講話，大家掌聲歡迎。

把經(jīng)典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來！

我的風(fēng)采我的中國夢中華經(jīng)典詩文誦讀演出到此結(jié)束，感謝大家的欣賞與參與。

2013年9月26日

第三篇：我的科學(xué)夢

我的科學(xué)夢

周煜洋

很多人都有夢，我也有夢，但我的夢離我很遙遠(yuǎn)，仿佛與我相隔千山萬水，但我還是很多次幻想到我追到它了，它就是科學(xué)夢。

從很小開始，我就對科學(xué)家懷有崇高的敬意。他們是那么偉大，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡，每當(dāng)我想起他們，腦海中就浮現(xiàn)了他們做出的偉大貢獻(xiàn)。

腦海中，記憶最深的就是錢學(xué)森。他為人類航天科技和導(dǎo)彈事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，為中國制造了屬于中國的第一枚導(dǎo)彈。還有李四光，他是世界著名的科學(xué)家、古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家，他為中國做出的貢獻(xiàn)不可估量。他帶領(lǐng)中國團(tuán)隊(duì)，先后發(fā)現(xiàn)了大慶、勝利等油田，晚年發(fā)表的“天文、地質(zhì)、古生物資料”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為中國的地質(zhì)教育和地質(zhì)科學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)然，還有鄧稼先，它是我國杰出的核物理學(xué)家。他領(lǐng)導(dǎo)并參與了1967年中國第一顆氫彈的研制和實(shí)驗(yàn)工作，為我國核武器的重大原理突破和研制作出了巨大貢獻(xiàn)，被稱為“中國原子彈之父”。

近年來，一棵棵夢想之樹已成為了一片夢想之林?！吧裰劬盘枴背晒ζ痫w，并與“天宮一號”成功對接；“蛟龍?zhí)枴庇衷诤５壮晒ν黄?000米大關(guān)??

科學(xué)的歷史在不斷更新，但前人們做出的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會被磨滅，同時(shí)也留給了我們責(zé)任和使命。我想：前人們留給我們的責(zé)任和使命，不正是我們一路向前的動力嗎？雖然這條追夢之路前方曲折泥濘，但我們都應(yīng)該明白肩上的使命之重?，F(xiàn)在，中國科學(xué)家正在實(shí)現(xiàn)中國的航天夢，不久的將來，中國空間站將建成，載人登月也馬上就要實(shí)現(xiàn)，而且我國已完成大飛機(jī)首次飛行，還有很多科學(xué)成就，我就不一一列舉了，這么給你們說吧，中國成為世界上第三個(gè)發(fā)明專利突破百萬的國家。

現(xiàn)代科學(xué)日新月異，如果你有一個(gè)科學(xué)夢，那你就要馬上行動起來，好好學(xué)習(xí)，不管哪個(gè)科學(xué)家，他們都牢牢掌握如海般的知識量，沒有知識，不管你的夢想離你有多近，你都不可能抓住它。記住，不是杰出的人才能追夢，而是追夢的人才杰出，讓我們在追夢的道路上一直走下去，為我國科技發(fā)展做出屬于你的貢獻(xiàn)！

第四篇：上海院士風(fēng)采館

《上海院士風(fēng)采館》活動設(shè)計(jì)案例的編寫提要

一、編寫的指導(dǎo)思想

1、活動設(shè)計(jì)要涉及三類課程，方便學(xué)校和各學(xué)科教師參加和選擇。

2、編寫的過程也是實(shí)施的過程，形成一支骨干教師隊(duì)伍和若干個(gè)學(xué)?；?。

3、活動以短小精悍為主，便于教師選擇、參與和組織。

4、設(shè)計(jì)的活動要符合學(xué)生年齡特征和心理特征，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

二、拓展型課程

這類課程的活動的一般流程是：學(xué)習(xí)→參觀→交流。教師先確定某一專題，舉辦系列講座，讓學(xué)生了解有關(guān)院士的知識，了解院士們的事跡和風(fēng)采。然后讓學(xué)生帶著問題到“上海院士風(fēng)采館”參觀學(xué)習(xí)。最后學(xué)生回到學(xué)校進(jìn)行討論，或者展示交流。示例如下：

1、走近《上海院士風(fēng)采館》（1）建筑外觀、主體建筑（2）基地的布局

序廳：科技隧道、院士陽光墻。

A、奮斗與輝煌展區(qū)：祖國的呼喚、科技的足跡、平凡的人生、我們在一起。

B、夢想與追求展區(qū)：生活之美、造福人類健康（微觀層面）。C、使命與榮耀展區(qū)：綜合國力、強(qiáng)國之夢、持續(xù)發(fā)展（中觀層面）。

D、開拓與創(chuàng)新展區(qū)：核心戰(zhàn)略、未來生活（宏觀層面）。尾廳：《院士之光》影片（3）院士制度的常識。

（4）了解60位常規(guī)展示院士的事跡。

（5）了解目前在楊浦區(qū)生活工作52位院士的情況。（6）參觀“上海院士風(fēng)采館”。

（7）討論和交流活動，主題班會，故事會活動。

2、物理學(xué)科相關(guān)院士的故事

（說明，這類故事也可以包括數(shù)、理、化、生、勞、信、科、地等理科學(xué)科，故事可由若干個(gè)該學(xué)科的科學(xué)家的事跡組成。由于理科老師都可以參加，所以相關(guān)的拓展課數(shù)量不少。）

（1）拳拳赤子心——記錢偉長（2）從“596”到“639”——記鄧稼先（3）“我愿意隱姓埋名一輩子”——記王承書（4）“兩彈一星”元勛——記吳自良（5）向太陽要能源——記褚君浩（6）人工智能領(lǐng)域的耕耘者——記陸汝鈴（7）參觀“上海院士風(fēng)采館”。（8）演講比賽。

3、造福人類健康的勇士（說明：這類拓展課涉及衣、食、筑、行、健康、國防諸多領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域，和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容若即若離，往往涉及幾個(gè)學(xué)科。例如理化生；數(shù)理化；生化；理地信息、理化技等等。這類拓展課可以兩個(gè)教師共同參與編寫。）

（1）手術(shù)室是我一輩子的戰(zhàn)場（吳孟超）（2）病毒是美麗的（聞玉梅）（3）“動物藥廠”的締造者（曾溢滔）（4）中藥研究的現(xiàn)代化探索者（金國章）（5）妙手仁心的骨科領(lǐng)跑人（戴克戎）（6）斷手再植的奇跡（陳中偉）（7）中國現(xiàn)代遺傳學(xué)奠基人（談家楨）（8）“井岡霉毒”之父（沈寅初）（9）參觀“上海院士風(fēng)采館”。（10）學(xué)生攝影作品展覽。

4、你們是楊浦區(qū)的驕傲

（說明：目前在楊浦區(qū)生活工作的兩院院士有52位，楊浦區(qū)區(qū)委和區(qū)政府把他們作為服務(wù)的重點(diǎn)（四套班子領(lǐng)導(dǎo)與他們結(jié)對交友）,建立了楊浦區(qū)院士服務(wù)中心。由于種種原因，我們對其中有些院士的科學(xué)精神和輝煌成就知曉較少，組織編寫他們的生活中的故事，可以使廣大青少年走近科學(xué)家，為服務(wù)院士做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

（1）52位院士的概況

（2）天道酬勤（周勤之上海機(jī)床廠）（3）堅(jiān)持方向，全力投入（谷超豪復(fù)旦）（4）癡迷和堅(jiān)持（趙東元復(fù)旦化學(xué)）（5）

（李國豪同濟(jì)）（6）

（曹雪濤二軍大）（7）楊浦區(qū)院士服務(wù)中心的工作（8）參觀上海院士風(fēng)采館（9）制作賀卡活動（10）賀卡贈送活動

5、繪畫上海的標(biāo)志性建筑（美術(shù)學(xué)科）

（1）教師提供院士風(fēng)采館、越江隧道、八萬人體育館、東方明珠塔地鐵列車、浦東機(jī)場、黃浦江三座大橋的圖片。

（2）講述建筑背后的故事。（3）參觀上海院士風(fēng)采館。

6、用卡紙?jiān)O(shè)計(jì)、制作和院士相關(guān)的上海景觀（勞技、美術(shù)）教師提供樣品和圖樣、講述制作要領(lǐng)、學(xué)生二人一組進(jìn)行制作。例如八萬人體育館、院士風(fēng)采館、高速列車車頭、中科院硅酸鹽研究所、復(fù)旦大學(xué)光華樓、浦東機(jī)場等。

7、學(xué)樂器演奏院士贊歌（音樂、藝術(shù)）可以采取的方法：

（1）用樂器演奏歌頌科技發(fā)展的歌曲、然后上臺表演。（2）唱反映社會主義建設(shè)、國防現(xiàn)代化的歌曲（3）教師介紹歌曲的背景、欣賞優(yōu)美的歌曲。推薦歌曲：（暫空缺）

8、影視欣賞（團(tuán)隊(duì)、班主任、音美教師）

選擇七、八部反映院士精神的電影或電視片，例如《蔣筑英》 方法：教師介紹故事背景、學(xué)生欣賞作品、寫影評、制作網(wǎng)頁或墻報(bào)。

推薦電影：（暫空缺）

9、生活中的院士（語文學(xué)科）

可以由院士們的親屬、大學(xué)社區(qū)小院中的鄰居、聽過院士報(bào)告的學(xué)生編寫他們生活中的某一片斷，使院士們更加豐滿，也更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師可以例舉幾篇典型的范文，講述這類“

二、三事”的寫作方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、要求真實(shí)感人。

也可以由各校（例復(fù)旦附中、復(fù)旦二附中、蘭生復(fù)旦中學(xué)、交大附中、上外雙語學(xué)校等）整理收集以前幾屆作文比賽中的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)習(xí)院士的感人事跡。

三、研究型課程

圍繞上海院士風(fēng)采館開展的研究（探究）活動，要充分利用館內(nèi)的圖片、實(shí)物、聲音、文獻(xiàn)等教育資源，還可以利用其他博物館、展覽館、圖書館、科研院校和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等資源，院士風(fēng)采館內(nèi)提供的豐富的科學(xué)、歷史、文化資源是校內(nèi)難以完全尋覓。研究活動要體現(xiàn)課程的實(shí)踐性、過程性和問題性的特征，教師可以采用團(tuán)體合作探究和個(gè)體探究相結(jié)合的形式，進(jìn)行動手制作、主題探究、調(diào)查研究、科學(xué) 研究、角色表演、主題班會、實(shí)地?cái)z影、寫生活動等實(shí)踐活動。

參加這類活動的人數(shù)一般為10-25名，時(shí)間建議為1個(gè)月至一個(gè)學(xué)期。

1、編寫上海院士風(fēng)采館的解說詞《院士風(fēng)采》 ①明確任務(wù)：編寫六個(gè)展區(qū)各個(gè)單元的解說詞 ②收集展覽會、博物館、科普電影的解說詞 ③知道解說詞編寫的一般要求

④上網(wǎng)查找上海風(fēng)采館的展館資料、知道它的大概布局。⑤制定展館解說詞的框架和提綱 ⑥各組選擇編寫相關(guān)展館的解說詞

⑦參觀上海院士風(fēng)采館，知道各展館實(shí)物、圖片和相關(guān)音樂表達(dá)的主題，拍攝照片。修改編寫提綱。

⑧各組編寫解說詞。

⑨修改解說詞，確定配播的音樂

⑩展示照片，播放主題音樂，朗讀解說詞。

說明：也可以選擇《共和國的脊梁》、《登攀科技高峰的勇士》、《生活中的科技之美》、《院士們的少年時(shí)代》等題目，編寫風(fēng)采館的部份展館的解說詞。

2、測量與繪制地圖

（1）任務(wù)：繪制導(dǎo)游圖，為初游者提供服務(wù)。（2）平板儀測繪地圖

A、學(xué)習(xí)習(xí)近平板儀測量長度的方法。B、選擇黃興公園內(nèi)或黃興公園門口的開闊區(qū)域，安置平板儀； 對中操作；整平操作；定向操作；

C、用平板儀測量：以平板儀為控制點(diǎn)，測量OA、OB的距離。D、將黃興公園門口的區(qū)域邊界設(shè)立若干點(diǎn)。（一般不超過10個(gè)），上海院士風(fēng)采館兩側(cè)也設(shè)立二個(gè)點(diǎn)，對這些點(diǎn)（C、D、E、F、G、H、L、J）進(jìn)行觀測。

E、在圖紙上繪出上海院士風(fēng)采館周圍的地圖。

（3）、用全球定位系統(tǒng)GPS對觀測點(diǎn)進(jìn)行定位，驗(yàn)證“平板成圖”的成效。

（4）、對上海院士風(fēng)采館展館內(nèi)部進(jìn)行測量，繪測導(dǎo)游圖。標(biāo)上各展館的名稱。

3、沿陳吉余院士足跡前進(jìn)（1）學(xué)習(xí)陳院士的生平事跡（2）參觀上海院士風(fēng)采館

了解有關(guān)河道測量、河口海岸、灘涂生態(tài)、濕地保護(hù)、水生生物、河流水文等領(lǐng)域院士們的研究情況。

（3）調(diào)查河流的水文和水質(zhì)（黃興公園內(nèi)）A、水體溫度分布：河面、河底、中間

B、水體鹽度：采集水樣后，要求測出不同的鹽類 C、水體的硬度：主要測量鈣、鎂離子總螄 D、水體的PH值（4）測量過水?dāng)嗝娴拿娣e A、從橋梁附近河道的水尺、讀取河道水位 B、在橋梁邊，測河道的寬度

C、以測量間距0.5m，確定測量點(diǎn)，依次測量河道水深，并記錄。D、畫出河道斷面面積形狀圖（河道橫截面圖）。E、計(jì)算斷面積，計(jì)算河流過水?dāng)嗝婷娣e。

4、教育戲劇《小豆豆笑了》

滬語劇，將一院士的回憶文章改編成劇本、學(xué)生分配角色、自己排演、演出匯報(bào)，讓孩子的天性和院士童年生活聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、想象、語言表達(dá)和形體表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

5、楊浦院士的尋訪

（1）參觀上海院士風(fēng)采館，或者查閱相關(guān)網(wǎng)站、資料，知道楊浦區(qū)工作生活院士的概況。

（2）在楊浦區(qū)地圖上標(biāo)注出相應(yīng)的57個(gè)點(diǎn)（地圖大小約為4張A4紙大?。?/p>

（3）用速寫、漫畫、攝影、圖案等藝術(shù)形式，表達(dá)某一院士的標(biāo)志性成就，尺寸大小要求一致。

（4）在圖片下方寫上簡要文字（十字左右）。（5）將圖片和文字粘貼在對應(yīng)的57個(gè)點(diǎn)上。

（6）該活動建議3人為一小組進(jìn)行活動，每組完成3-5名院士的圖片制作。

6、院士風(fēng)采院藝術(shù)沙龍活動 一個(gè)學(xué)校某一年級不同班級的學(xué)生相聚一起，進(jìn)行藝術(shù)沙龍，把科學(xué)藝術(shù)結(jié)合起來，感受科學(xué)之美、自然之美、人文之美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（1）陶藝作品制作

A．學(xué)校張貼海報(bào)，開展“院士風(fēng)采”陶藝活動 B．組織陶藝小組，了解院士們的貢獻(xiàn)和事跡

C．到“建設(shè)初級”、“ 楊教附中陶藝館”，制作院士們的作品、居住大樓、生活用品等。

D．作品燒制或拍攝成照片，寫作品的文字描述 E．作品陳列、作者留念（2）攝影作品的比賽

A．張貼海報(bào)，學(xué)生自愿參加攝影小組 B．拍攝院士風(fēng)采館的外景和內(nèi)景的照片 C．展示學(xué)生的作品

D．組織其他學(xué)生進(jìn)行投票，優(yōu)秀作品予以獎勵（3）主題音樂會

A．和用廣播和海報(bào)，確定主題，歡迎學(xué)生參加

B．確定策劃人，會標(biāo)制作人、燈光設(shè)計(jì)人、節(jié)目名稱、節(jié)目主持人、串聯(lián)詞執(zhí)筆人，名人名小組去準(zhǔn)備

C．舉行“XXXX”主題音樂會，在黃興公園舉行 D．對音樂會進(jìn)行照片拍攝或錄像拍攝（4）吟誦詩詞和散文 A．成立文學(xué)社

B． 了解院士們的文學(xué)愛好和造詣 C．尋找院士們撰寫的美文和詩詞 D．吟誦院士的詩詞和散文

以上活動活動后，應(yīng)將有關(guān)照片、資料收集起來，制作一本《“院士風(fēng)采”藝術(shù)沙龍活動作品集》，或者拍攝一部名為《“院士風(fēng)采”藝術(shù)活動記錄片》。

7、猜謎語活動

（1）布置每位學(xué)生制作一條謎語的任務(wù)

（2）每位學(xué)生熟悉一位院士，每位學(xué)生和院士一一對應(yīng)，不重復(fù)。

（3）布置謎語的內(nèi)容：院士格言、院士座右銘、院士突出事跡、主要榮譽(yù)等。

（4）參觀“上海院士風(fēng)采館”。

（5）閱讀有關(guān)院士的書籍或上網(wǎng)查尋院士相關(guān)資料。（6）編寫謎語和謎底

謎語格式：性別、主攻領(lǐng)域、格言（或事跡）

（7）教師組織幾位學(xué)生選擇或修改謎語

（8）學(xué)生介紹200位院士的主要故事，用計(jì)算機(jī)呈觀院士照片（9）制作燈謎（10）舉行猜謎活動

（11）評選猜謎能手，并給獎品獎勵

8、初中生了解兩院院士情況的調(diào)查（1）以小組為單位，討論本小組調(diào)查的主題

（2）參考調(diào)查主題：受學(xué)生歡迎的科學(xué)家、發(fā)明家、工程師情況調(diào)查；科學(xué)院院士、工程院院士有關(guān)知識的調(diào)查；參觀過上海院士風(fēng)采館情況的調(diào)查；認(rèn)識上海170位院士情況的調(diào)查；院士青少年時(shí)代學(xué)習(xí)情況知曉多少的調(diào)查等等。

（3）各小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷（4）確定調(diào)查對象，進(jìn)行問卷調(diào)查（5）匯總調(diào)查數(shù)據(jù)（6）完成各小組調(diào)查報(bào)告

（7）交流與展示、成立宣傳院士風(fēng)采的志愿者團(tuán)立

9、我們的《院士風(fēng)采》系列照片（1）班級集體分成幾個(gè)小組

（2）確定想表達(dá)的主題：展館特色；區(qū)院士服務(wù)中心；第一展館；院士奮斗；他們的青年時(shí)代等。

（3）收集其他博物館、展覽會主題表達(dá)的圖片或錄像片資料（4）參觀“上海院士風(fēng)采館”（5）討論確定十張照片的構(gòu)思（6）擬定文字描述

（7）到“上海院士風(fēng)采館”實(shí)地拍攝（8）對照片、文字進(jìn)行排版、形成精美的壁報(bào)（9）舉辦照片壁報(bào)的展覽會

10、走進(jìn)植物王國

A、參觀“上海院士風(fēng)采館”，知道研究植物的科學(xué)家的姓名。了解院士研究的方法

B、觀賞黃興公園內(nèi)的植物，C、調(diào)查幾種喬木、灌木、草本植物的種類和分布

D、調(diào)查植物的生態(tài)環(huán)境：氣候情況（降水量、溫度、濕度）、土壤特點(diǎn)（土質(zhì)、酸堿度）

E、植物標(biāo)本的制作（枝條、葉）

F、觀測、記錄植物發(fā)育的始期（某一植物剛開一朵花，叫開花始期）

G、根據(jù)植物確定南北方向：

樹木的枝葉是茂盛還是稀疏

樹皮是光潔還是粗糙

葉片的葉脈是粗還是稀

果實(shí)成熟是早還是晚，果實(shí)的顏色較深還是較淺

四、實(shí)踐活動

“上海院士風(fēng)采館（黃興公園）一日游”活動設(shè)計(jì)

1、前期準(zhǔn)備（略）

2、活動開幕式：

時(shí)間：上午8：30----9：00 地點(diǎn)：上海院士風(fēng)采館廣場 背景：探究、合作、體驗(yàn)（會標(biāo)）對象：初中一年級學(xué)生 開幕式議程：

主持人宣布：院士探究活動開始

學(xué)校校長講話

風(fēng)采館負(fù)責(zé)人致歡迎詞

年級組長提活動要求

學(xué)生代表發(fā)言

3、“認(rèn)識自然”小組的活動

A、參觀風(fēng)采館，重點(diǎn)了解植物、水文方面院士的事跡 B、認(rèn)識黃興公園的10種植物

撿、拾植物的枝、葉，制作標(biāo)本

用繪畫形式，表達(dá)黃興公園植物的生長特征 C、了解公園河流的情況

探究河流的水質(zhì)

了解河流內(nèi)的動植物

討論河流水質(zhì)和動植物的關(guān)系

4、“尋找院士”小組的活動

A、參觀風(fēng)采館，尋找你最崇敬的5位院士，填寫簡單事跡 B、尋找有共同特征的5位院士，他們的共同特征是_____________，填寫表格

C、尋找你最感興趣的1位院士，用幾句話描述，繪畫他的頭像 D、在草坪上休息，唱歌

5、“風(fēng)采館之聲”小組的活動

要求：為“上海院士風(fēng)采館”選配合適的樂曲和歌曲 A、參觀風(fēng)采館，了解6個(gè)展館表達(dá)的主題

B、分析樂曲和歌曲的類型———交響樂、獨(dú)奏、小夜曲、合唱、獨(dú)唱，知道它們在 展館表達(dá)的意境

C、選擇6首合適的樂曲或歌曲：曲名、作者、情緒或意境 D、在草坪上播放樂曲，大家欣賞，學(xué)生獨(dú)唱和小合唱

6、“院士和我心連心”小組的活動

A、描述自己的夢想，用文字將它記錄下來

B、參觀黃興公園，選擇合適的景點(diǎn)將自己的青春拍攝下來 C、參觀風(fēng)采館，尋找一、二位院士的奮斗路程。用抒情筆調(diào)描述夢想

D、舉辦“院士和我心連心”演講會，朗誦我的夢想

還可以設(shè)計(jì)主題班會、故事會等（略）

五、基礎(chǔ)型課程（略）

在學(xué)科教學(xué)中，融入院士們的科技創(chuàng)新、愛國精神，推動社會發(fā)展的生動事跡。

第五篇：感觸名校名家風(fēng)采提升課堂教學(xué)效

感觸名校名家風(fēng)采提升課堂教學(xué)效益

2011年12月，我作為語文骨干教師，有幸參加了方略教育組織的云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程秋季訪學(xué)活動，先后到達(dá)了上海的建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)和盧灣一中心小學(xué)、武漢的紅鋼城小學(xué)和常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀、聽課學(xué)習(xí)。此次訪學(xué)活動，讓我從平常繁雜而忙亂的工作中解脫出來，有機(jī)會靜下心來，近距離聆聽了高暉老師、田榮俊校長、沈偉棟校長、程校長、吳瑾蓮校長等幾位專家、教授的專題講座；近距離欣賞了上海教師執(zhí)教的《桂林山水》、《驚弓之鳥》、《蟬》、《白云仙境的悲哀》、《琥珀》等5節(jié)返璞歸真的語文課，親身感受了武漢教師執(zhí)教的《友誼的航程》、《手語》、《如夢令》、《山和海的書信》等主動教育模式高效課堂，觀摩了四校的教研活動和校本課程研討。通過這些活動的開展，從專家的理論指導(dǎo)到一線教師的教學(xué)示范，讓我欣賞了豐富的“教研”大餐，名家名師的風(fēng)采給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勛约捍譁\的收獲。

一、深厚的文化底蘊(yùn)讓語文教育扎根沃土

在短短的兩周里，無論是聆聽專家講座，還是進(jìn)入校園感受氛圍，進(jìn)入課堂體驗(yàn)教學(xué)，與學(xué)校師生短暫的交流，都會讓人感受到濃濃的文化氣息，優(yōu)雅的人文環(huán)境。從擁擠、嘈雜的大城市的人流、車流中解脫出來，進(jìn)入校園，接觸老師和孩子，感覺仿佛來到了陶公筆下的世外桃源。每一個(gè)聲音，每一處景物，每一個(gè)角落，每一位老師和孩子，都會讓你感覺到特別的舒適自在，感受到的更多的是淡泊與寧靜。凝神頓悟，這一切源于文化的積淀。語文課上看似輕描淡寫，舉重若輕，卻讓你隱隱感覺到老師們淵博的學(xué)識和深厚的語文素養(yǎng)，孩子們高超的語文綜合能力，這一切得益于深厚的文化底蘊(yùn)，宜人的文化氛圍，有了這樣的沃土，才能孕育出全國一流的文化與教育。

二、尊重個(gè)性，追求理想，讓語文教育如沐春風(fēng)

來到這里的學(xué)校，師生們臉上看不到疲憊、無奈與迷茫，流露出來的是靈動鮮活的個(gè)性，蓬勃向上的朝氣，無比的自信。從老師們的講座、教學(xué)中感受到的不僅僅是對教師職業(yè)的堅(jiān)守，更多的是對教師事業(yè)和教育理想的追求，“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”、“堅(jiān)守教育信養(yǎng)”等一些在我們認(rèn)為是理想主義的境界在這里得到了最好的詮釋。讓我真切的感到了小學(xué)教師甘當(dāng)平凡，但絕不平庸，一樣可以“光彩照人”，從一點(diǎn)一滴的小事當(dāng)中，都能感受到對學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的尊重和濃濃的人文關(guān)懷，從每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)當(dāng)中都能感受到老師們精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治教。這里的教師們?yōu)槭裁茨芤孕榧?，哪怕是我們似乎已?jīng)倦怠以至于厭惡的兩點(diǎn)一線，單調(diào)乏味的教學(xué)生活也能怡然自得？ 我個(gè)人膚淺的認(rèn)為，他們高遠(yuǎn)的職業(yè)理想扎根于

1平凡的教學(xué)現(xiàn)實(shí)之中，開放、競爭的教育氛圍和科學(xué)、高效的教育管理讓這里的小學(xué)教師很有盼頭，可以大有作為，只要你足夠優(yōu)秀，同樣能夠充分地實(shí)現(xiàn)你的人生價(jià)值。

三、回歸自然，讓語文教育返璞歸真

新課程改革實(shí)施了很多年，但對于我們這些80年代參加工作的小學(xué)語文教師，還是感到許多困惑。由于自己過去的語文教學(xué)大多按部就班，形成慣性，完全被應(yīng)試教育束縛，總認(rèn)為這樣教了多少年了，成了習(xí)慣改不了啦，那是年輕教師的事兒，其實(shí)更主要的原因還是怕麻煩，不愿意改，多少年前我就這樣教，現(xiàn)在不也挺好的，何況成績也不差，干嘛自找麻煩呢？基于這樣的現(xiàn)狀下心理，要想轉(zhuǎn)變過來，確有困難，平時(shí)又不注重學(xué)習(xí)和更新，到底要如何改還是有點(diǎn)兒一頭霧水。通過這次的訪學(xué)活動，切身感受到新課程改革的變化是全方位的，涉及到課程、教材、教法、學(xué)法、評價(jià)等許多方面，對課程改革的認(rèn)識，不能僅僅停留在普通意義上的教學(xué)改革這一膚淺的層面上。在實(shí)踐中，上海和武漢的老師們重視開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)容，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道與形式。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)確定位，由“教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)中的首席”，重視營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用改進(jìn)自己的“教”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到尊重，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了自信，較好的落實(shí)自主學(xué)習(xí)，落實(shí)讀書實(shí)踐，真學(xué)語文；尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生樂于發(fā)表個(gè)人在學(xué)習(xí)中的的感受與見解、思考與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有個(gè)性地學(xué)語文。在我們身上還屢見不鮮的注重內(nèi)容分析、機(jī)械重復(fù)的單項(xiàng)訓(xùn)練的語文教學(xué)，老師主宰課堂，“牽著學(xué)生走”的語文教學(xué)，孤立、封閉、凝固、僵化的語文教學(xué)，在這里早已完全淡出語文課程。取而代之的是 體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 等新課程精髓的返璞歸真的語文教育。

四、打破“教師為中心”、“課本為中心”、“課堂為中心”，提高語文課堂教學(xué)效益

打破“教師為中心”，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但又要防止流于形式，放棄教師主導(dǎo)作用的情形出現(xiàn)。面對新課程改革，我們要具有重塑自我的涅磐精神，徹底改變教師獨(dú)步講臺，高高在上的“滿堂灌”、“獨(dú)角戲”式的陳舊的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的構(gòu)建，要緊緊圍繞學(xué)生，依據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識的積累程度，學(xué)習(xí)的具體情況，動態(tài)地設(shè)計(jì)；教師應(yīng)當(dāng)用心去揣摩學(xué)生的心理，傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解他們喜歡什么樣的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，希望獲取什么樣的信息，對哪些知識感興趣，想學(xué)什么，要學(xué)什么。使語文課堂教學(xué)從過去的完全在教師已知、既定的預(yù)設(shè)掌控之下

突出“重圍”，恢復(fù)其預(yù)設(shè)和生成交替，充滿活力的真面目，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，既要實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對教學(xué)全過程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、生動活潑、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、省時(shí)高效的學(xué)習(xí)。教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)，師生在互動交流，教學(xué)相長中一起實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

要徹底打破“課本為中心”，不應(yīng)把教科書視為唯一的課程資源，但教科書仍是教學(xué)的重要憑借，要用好教科書，落實(shí)教材的基本要求。

過去，教師常常一切從課本出發(fā)，置學(xué)生于不顧，挖空心思，精心設(shè)計(jì)一相情愿的教學(xué)模式，學(xué)生偶有適從便贏得善于駕馭教材，課堂教學(xué)有個(gè)性、有特色的贊譽(yù)，倘若學(xué)生無以適從，就強(qiáng)加給他們諸如“啟”而不“發(fā)”之類的“罪名”，學(xué)生何“罪”之有？何等冤屈！教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時(shí)、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。但是，也應(yīng)當(dāng)看到，教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求。因此，它又是最基本的課程資源，對于資源有限的地區(qū)、學(xué)校，更是如此。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)潛心鉆研教材充滿彈性的空間，充公挖掘教材潛在效益。一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相關(guān)的課程資源，積極營造恰當(dāng)、豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。另一方面，要用好教科書，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。

要徹底打破“課堂為中心”，反對把師生禁錮在小小的教室里，語文教學(xué)由封閉走向開放，但課堂教學(xué)仍然是語文學(xué)習(xí)的基本形式，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。語文教學(xué)一定要結(jié)束“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的局面，向自然、向社會、向現(xiàn)實(shí)生活開放。要讓課堂充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文教學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在自然、在社會、在生活中學(xué)語文，用語文。重視語言的運(yùn)用和交際能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生體會到在生活、學(xué)習(xí)、交往中應(yīng)用語文的樂趣，繼而在不知不覺中產(chǎn)生了對語文的興趣。經(jīng)過我們不懈的努力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

《如夢令》課例分析

----楚雄州永仁縣永定小學(xué)劉劍

2011年12月15日下午第一節(jié)課，我有幸聆聽了武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)李文燕老師執(zhí)教的《如夢令》一課，親身感受了“主動教育模式”高效課堂的魅力。現(xiàn)將自己的聽課經(jīng)過和感受呈現(xiàn)出來，如有不當(dāng)，敬請批評指正。

課前活動：你認(rèn)為誰是中國古代最偉大的女性？（師提問）

教學(xué)過程

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

讀課題《如夢令》，導(dǎo)入新課

1、檢查自主學(xué)習(xí)情況，用一句話介紹李清照。

2、教師介紹宋代詞人李清照的生平。

3、師：詩與詞有什么不同？請學(xué)生交流查詢資料的情況，教師補(bǔ)充了詞牌、詞的上闕、下闕等知識。

分析：教師娓娓道來，深情地介紹了李清照的生平，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，就連聽課的老師們也有了讀一讀詞的欲望，可老師就是不讓學(xué)生初讀，而是提出了“詩與詞有什么不同？”這個(gè)問題，繼續(xù)下面的教學(xué)活動。在此，教師是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，值得商榷。

第二版塊：篩選課前生成問題，生成組內(nèi)合作學(xué)習(xí)問題

1、交流問題生成單，每個(gè)小組篩選出一個(gè)有價(jià)值的問題，作為組內(nèi)合作學(xué)習(xí)問題。

2、教師出示“學(xué)路建議”：你讀一讀這首詞，畫出你覺得要給大家提醒的字詞的讀音；認(rèn)真讀好每一句，討論這首詞的節(jié)奏和韻律，作上記號。

分析：此環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了“主動教育”教學(xué)模式的精髓，具有很強(qiáng)的可操作性，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

第三版塊：各小組進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)活動。

（一）學(xué)生初讀，交流學(xué)習(xí)收獲

1、感情朗讀，讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏和韻律。（初讀展示）

2、教師提出“詩與詞有什么不同？”這個(gè)問題，學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

分析：從學(xué)生交流查詢資料的情況來看，效果不佳。原因可能是這個(gè)知識點(diǎn)難度大了一些，離學(xué)生遠(yuǎn)了一些，學(xué)生當(dāng)然對此不感興趣，這個(gè)問題也不是學(xué)生主動提出來的，而是教師為了教學(xué)需要提出來的，于是教師接著補(bǔ)充。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)是不是非有不可，值得商榷。

此環(huán)節(jié)是否可以調(diào)整為讓學(xué)生交流一下初讀感受，這樣更為貼切。

3、學(xué)生第二次展示朗讀，教師即使評價(jià)。

4、小組展示朗讀，教師即使評價(jià)。

分析：教師緊緊抓住了古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵----誦讀，讀出了語感，讀出了情感，讀出了美感。為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)時(shí)感受詞的畫面和領(lǐng)悟詞的意境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）理解詞意，疏通文義。

學(xué)路建議：根據(jù)課文里的批注，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)理解，說說詞的含義。

分析：疏通文義是古詩詞教學(xué)的難點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生看課文、看注釋、查工具書，讓學(xué)生對疑難字句做上記號，學(xué)生討論解決疑難。教師沒有為難學(xué)生，讓學(xué)生斷章取義，逐字逐句地翻譯文本，避免讓學(xué)生感到很枯燥，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的有關(guān)工具書，了解詩歌大意就行，達(dá)到了讓學(xué)生自覺去讀詞的目的。

第四版塊：教師小結(jié)，拓展。

1、師：我們要把詞讀深、讀寬，讀出畫面，請聽教師的示范朗讀（配音）。

分析：教師的示范朗讀需要極大的勇氣和自信，特別是面對這樣大的場面。教師讀出了語感，讀出了美感。把大家引入了詞的畫面和意境，感染了學(xué)生，也感染了我們，令人嘆服。讀得這樣好，為什么不在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就展示一下呢？有點(diǎn)“千呼萬喚使出來”的感覺。

2、拓展小練筆：教師出示三個(gè)畫面（群鳥展翅高飛、溪水潺潺、荷花盛開），請學(xué)生練筆，并交流展示。

3、師：其實(shí)這三幅畫聯(lián)系起來就是一幅優(yōu)美的畫面，讓我們沉醉在這美麗的畫卷中，讓學(xué)生配樂朗誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的感情。

分析：古人有“一首詩詞一幅畫”的說法。通過朗讀和練筆，再次讓學(xué)生感受“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這一幅幅流動的畫面，感悟詞的意境，觸摸詞人的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的共鳴，自由抒發(fā)獨(dú)特的具有鮮明個(gè)性的情感體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)了賞析經(jīng)典詩詞，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，是本節(jié)課最為亮麗的一筆。

總之，在這節(jié)課上，學(xué)生不僅能輕松愉快、主動地學(xué)習(xí)這首詞，而且能通過朗讀、練寫等形式扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。不失為一節(jié)樸實(shí)無華的語文課。