第一篇：空軍第一航空學(xué)院改革人才培養(yǎng)模式走特色發(fā)展路

空軍第一航空學(xué)院改革人才培養(yǎng)模式走特色發(fā)展路

近5年來，空軍一航院共取得教學(xué)科研成果112項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了從以大專為主、本科為輔到以本科為主、大專為輔的跨越。這是該院堅(jiān)持特色辦學(xué)思路的結(jié)果。

“求援”電話引出特色理念

“院長同志，我們有架飛機(jī)出現(xiàn)故障，請派專家來幫助解決??”

“院長同志，我們部隊(duì)剛剛裝備了一批新裝備，在改裝過程中遇到了許多難題，請派教員來幫助我們??”

幾年前，該院院長馬中興一天之內(nèi)就接到了幾個(gè)“求援”電話。這引起他的思考：每年從學(xué)院畢業(yè)分配到部隊(duì)的新干部有近千名，如果他們的知識特色更鮮明、技術(shù)能力更實(shí)用，那么部隊(duì)的許多難題不就可以自己解決了嗎？

現(xiàn)實(shí)呼喚特色理念。在一次黨委會(huì)上，馬院長首次提出：在遵循教育規(guī)律的前提下，發(fā)揮本院優(yōu)勢，確立個(gè)性化辦學(xué)目標(biāo)和思路，達(dá)到資源配置優(yōu)化、建設(shè)重點(diǎn)突出、以特色帶動(dòng)學(xué)院整體工作全面發(fā)展的辦學(xué)形式。經(jīng)過深入研討，院黨委“一班人”達(dá)成了共識：走特色辦學(xué)之路，謀學(xué)院超常發(fā)展。

優(yōu)化組創(chuàng)特色專業(yè)

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是辦學(xué)的基礎(chǔ)性工作，專業(yè)建設(shè)上的特色必將帶來人才培養(yǎng)上的特色。在專業(yè)建設(shè)論證會(huì)上，院常委聽取各方面專家意見后認(rèn)為，航空修理專業(yè)是該院的優(yōu)勢專業(yè)，尤其是“飛機(jī)戰(zhàn)傷搶修研究”，是全軍獨(dú)一無二的研究領(lǐng)域，這一領(lǐng)域的研究對未來高技術(shù)戰(zhàn)爭中空軍戰(zhàn)斗力的恢復(fù)意義重大。會(huì)上，院黨委決定：把飛機(jī)戰(zhàn)傷搶修專業(yè)作為特色專業(yè)優(yōu)先建設(shè)發(fā)展，帶動(dòng)各學(xué)科專業(yè)建設(shè)的整體推進(jìn)。

重新“洗牌”，組創(chuàng)新的學(xué)科專業(yè)。整合現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)，以機(jī)械工程及其自動(dòng)化、航空維修管理、測控技術(shù)與儀器、火力控制工程等專業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建軍事裝備學(xué)學(xué)科，確定了軍用航空裝備戰(zhàn)傷搶修理論與應(yīng)用、軍用航空裝備應(yīng)用與作戰(zhàn)效能分析、軍用航空裝備維修理論與技術(shù)研究為重點(diǎn)研究方向；以導(dǎo)航工程、電子對抗工程、雷達(dá)工程、電子工程等專業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建軍事通信學(xué)學(xué)科，確定了軍事航空通信對抗、軍事航空電子系統(tǒng)綜合保障、軍事航空電子系統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)模擬與仿真為重點(diǎn)研究方向。

優(yōu)中“選特”，打造特色學(xué)科專業(yè)。從眾多優(yōu)勢專業(yè)中選擇飛機(jī)戰(zhàn)傷搶修專業(yè)作為該院的特色專業(yè)，優(yōu)先建設(shè)，重點(diǎn)投入，使該專業(yè)成了該院專業(yè)建設(shè)的亮點(diǎn)。全軍唯一的“飛機(jī)戰(zhàn)傷搶修研究所”和“空軍戰(zhàn)傷搶修高新技術(shù)研究中心”就設(shè)在該院。

多管齊下培養(yǎng)特色人才

近年來，隨著大批新裝備在部隊(duì)列裝，人員素質(zhì)與裝備發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾逐漸顯露出來。輸送大批“合格+特長”的高素質(zhì)新型軍事人才，成為院校需要解決的緊迫課題。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，院黨委決定：以滿足部隊(duì)需要為牽引，突出抓好以堅(jiān)強(qiáng)的信念、頑強(qiáng)的作風(fēng)、強(qiáng)健的體魄為主要內(nèi)容的“三強(qiáng)”基本素質(zhì)訓(xùn)練，堅(jiān)持實(shí)施快速出動(dòng)保障、快速戰(zhàn)傷搶修、快速加裝改裝、快速故障檢測、快速故障排除的“五快”基本技能訓(xùn)練，大力培養(yǎng)整體全面合格、個(gè)體特長突出的特色人才。

貼近部隊(duì)，在培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)能力上出特色。通過開展“崗位模擬”、“角色定位”、“強(qiáng)化技能”等多種形式的機(jī)務(wù)保障崗位練兵活動(dòng)，為學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)專業(yè)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；通過對學(xué)員進(jìn)行應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)保障能力訓(xùn)練、讓學(xué)員輪流擔(dān)任模擬骨干等，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，使他們到部隊(duì)后能盡快進(jìn)入角色。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力上出特色。開展計(jì)算機(jī)編程、軟件制作、機(jī)械電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等比賽，吸收學(xué)員參加多媒體課件和網(wǎng)頁制作等，組織科研創(chuàng)新小組，吸收學(xué)員參加重大科研攻關(guān)或撰寫高等級學(xué)術(shù)論文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。(羅先澤、賈二兵)

第二篇：國家示范職業(yè)學(xué)校特色人才培養(yǎng)模式與課程改革課題

國家示范職業(yè)學(xué)校特色人才培養(yǎng)模式與課程改革課題—課程體系改革專題活動(dòng)會(huì)議

學(xué)習(xí)總結(jié)與體會(huì)

吳世友

（江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

機(jī)械工程系

330013）

摘要：有幸參加該次課程體系改革專題活動(dòng)會(huì)議，我有一些感觸和收獲。本文將本次會(huì)議的內(nèi)容做一總結(jié)，目的是為我校國家級示范校建設(shè)提供建議和參考，為學(xué)校更快更好地發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；示范驗(yàn)收；項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施

2014年6月28～7月1日在云南普洱召開了國家示范職業(yè)學(xué)校特色人才培養(yǎng)模式與課程改革課題——課程體系改革專題活動(dòng)會(huì)議，活動(dòng)由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)和百年樹人（北京）科學(xué)教育有限公司舉辦，云南普洱市衛(wèi)生學(xué)校協(xié)辦。在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，我有幸參加了該會(huì)議。

首先，普洱衛(wèi)生學(xué)校的張靜副校長介紹了該校中職示范校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。她談到有幾點(diǎn)困惑和幾點(diǎn)覺醒。

幾點(diǎn)困惑是：

一、有些事情和材料做得太復(fù)雜、太浪費(fèi)，專家說“最簡單的就是最好的”；

二、要有重點(diǎn)地做好幾個(gè)方面，現(xiàn)在回過來看，示范校建設(shè)做的廣泛化、復(fù)雜化、重復(fù)化、浪費(fèi)化；

三、資金使用未規(guī)劃好，有的事情做完了錢還沒用完，有的錢未用完，事情也沒有做好； 四、一定要有好的企業(yè)介入，但不能全交給企業(yè)。幾點(diǎn)覺醒是： 一、一定要有好企業(yè)介入，這樣才可以助力前行；

二、做好校企合作，最好有政府助力；

三、大膽使用年輕人，年輕人思路清晰和活

躍，可以大大提高師資隊(duì)伍的水平。

其次，國家中職示范校驗(yàn)收評審核心專家、國家職業(yè)教育研究院副院長、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師和震對中職示范校驗(yàn)收指南及質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)填報(bào)進(jìn)行了解讀。他指出：

一、示范校建設(shè)必須對區(qū)域有示范和帶動(dòng)作

用；必須緊扣任務(wù)書；他發(fā)現(xiàn)第一批示范校資金使用不合理，以后會(huì)要求被驗(yàn)收學(xué)習(xí)出具項(xiàng)目資金審計(jì)報(bào)告（包括要有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)提供審計(jì)電子報(bào)告、審計(jì)佐證材料等），資金使用必須提供佐證材料，專家只去核對；

二、在校生數(shù)、校園面積、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、建設(shè)成效多用數(shù)字、圖片（特別是第三方的評價(jià)）為佐證材料；

三、典型案例是學(xué)校的亮點(diǎn)，要居于學(xué)校自

身，要體現(xiàn)為什么要這樣做，要體現(xiàn)這樣做的成效、創(chuàng)新點(diǎn)以及推廣的價(jià)值，要有重點(diǎn)突出的案例；

四、示范校建設(shè)分析報(bào)告要求三千字以上，五千字以下，要求要體現(xiàn)示范建設(shè)的成效；

作者簡介：吳世友（1967-），男，江西武寧人，教授，現(xiàn)主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)與研究工作的工作。

五、佐證材料的建設(shè)有許多技術(shù)上的要求，在網(wǎng)站上的材料北京的專家在北京要能打得開（省級評審專家會(huì)到學(xué)校評審），所有材料都要有證據(jù)，專家通過

六、質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)反應(yīng)示范校建設(shè)的動(dòng)態(tài)，要與申報(bào)書數(shù)據(jù)吻合，提升了可以。但在校生數(shù)下降，全國都如此，但不能下降太多，因?yàn)槟闶鞘痉缎！?/p>

再其次是北京師范大學(xué)職成所所長、教授、博士、中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)理事、教學(xué)工作委員會(huì)副主任趙志群介紹了職業(yè)院校項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施。他談到：

一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問題：

1.教什么？針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者接受能力的問題；

2.教到什么程度？針對人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)目標(biāo)的問題；

3.什么時(shí)候怎樣教？針對教學(xué)方法和教學(xué)組織方式的問題；

4.在哪里用什么教？針對教學(xué)資源和媒體的問題；

5.教得怎樣？針對教學(xué)評價(jià)的問題。

二、職業(yè)能力發(fā)展的邏輯規(guī)律：從初學(xué)者到專家。

三、職業(yè)教育的發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)：發(fā)展性任務(wù)理論。

四、職業(yè)教育最重要的學(xué)習(xí)理論：情境學(xué)習(xí)理論。

五、職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為青年人走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的基本規(guī)律，反映在課程和教學(xué)層面就是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

六、職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合職業(yè)能力（職業(yè)素質(zhì)）；培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)本職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生涯發(fā)展；學(xué)生參與方式是參與工作過程和生產(chǎn)流程；課程開發(fā)

佐證材料核實(shí)存在的問題，佐證材料反映了建設(shè)的過程，要多用圖片、文字說話。

方法是工作過程系統(tǒng)化的“典型工作任務(wù)分析”；課程模式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

七、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式——綜合職業(yè)能

力的載體。將綜合性的工作任務(wù)作為一個(gè)整體：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型表現(xiàn)形式是教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程需要理論實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境。

八、課程開發(fā)需要科學(xué)的方法。典型工作

任務(wù)構(gòu)成職業(yè)教育的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。每個(gè)職業(yè)（專業(yè)）通常有10～20個(gè)。確定典型工作任務(wù)的方法是實(shí)踐專家研討會(huì)。從有代表性的工作任務(wù)到典型工作任務(wù)，再到學(xué)習(xí)情境。

九、職業(yè)教育教師的典型工作任務(wù)：

1.科目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評

價(jià)；

2.教學(xué)質(zhì)量控制與評價(jià)； 3.一個(gè)專業(yè)（或培訓(xùn)項(xiàng)目）培養(yǎng)方案的開發(fā)；

4.教與學(xué)的材料的開發(fā)；

5.專業(yè)教學(xué)環(huán)境（包括企業(yè)的）設(shè)計(jì)； 6.校企合作及學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施；

7.學(xué)生管理與職業(yè)指導(dǎo)； 8.公共關(guān)系。

十、教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)：

1.具有輪廓清晰的工作/學(xué)習(xí)任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；

2.具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；

3.能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐 作者簡介：吳世友（1967-），男，江西武寧人，教授，現(xiàn)主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)與研究工作的工作。

技能結(jié)合在一起；

4.課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值； 5.學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。；

6.學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題； 7.具有一定難度，不僅是對已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題； 8.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。另外中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)主任、教材工作委員會(huì)主任、高等教育出版社原副總編王軍偉介紹了課程改革的前沿。它主要闡述了對“做中教，做中學(xué)”的認(rèn)識和思考：

一、中職生對專業(yè)實(shí)踐感興趣，對純理論課程沒興趣。他們排斥概念、原理方面的陳述性知識，所以職業(yè)教育要有不同的教學(xué)模式。

二、“知識導(dǎo)向”與“行為導(dǎo)向”兩種不同的課程模式。“知識導(dǎo)向”適用于高等教育，“行為導(dǎo)向”適用于中、高職教育。技能型人才與技術(shù)型人才的分層次使課程模式多樣化。

三、“做中教，做中學(xué)”的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1.相當(dāng)部分的技能需要知識指導(dǎo)； 2.項(xiàng)目教學(xué)雖好，但要有條件，有局限。比如：實(shí)訓(xùn)條件、耗材、小班教學(xué)、雙師型師資要求等。3.將“做中教，做中學(xué)”融入寬基礎(chǔ)、活模塊的課程結(jié)構(gòu)可能更具有推廣性，盡量做到知識的講授在技能的形成過程中。

四、教學(xué)資源體系建設(shè)：

1.仿真性解決實(shí)作；

2.測評系統(tǒng)解決評價(jià)體系

3.教學(xué)資源要體現(xiàn)立體性、網(wǎng)絡(luò)性、適時(shí)性、資源性，讓學(xué)生的認(rèn)知過程從抽象變成形象。

最后，有十所學(xué)校派了代表匯報(bào)了各自學(xué)校示范校建設(shè)的成果（其中包括我校材料系沈卓副主任代表我校作的匯報(bào)），趙志群專家現(xiàn)場給予了點(diǎn)評和指導(dǎo)。趙志群專家認(rèn)為各校匯報(bào)存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

一、專業(yè)課程與職業(yè)資格等級證不能完全對

接，考職業(yè)資格證與教學(xué)不能對等。

二、建立“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”是一亮點(diǎn)，發(fā)

達(dá)國家實(shí)習(xí)生不是直接參加工作，而是不斷學(xué)習(xí)，是在接受教育。

三、“校企一體”，企業(yè)必在學(xué)校，學(xué)?？赡?/p>

缺乏條件，實(shí)施難度大。

四、“理實(shí)一體化”很好，但與理論與實(shí)踐

相結(jié)合相比，后者更有包容性，“理實(shí)一體化”不容易做到。

五、“做中學(xué)，學(xué)中做，先學(xué)后做，先做后

學(xué)”差別很大。

六、許多學(xué)校都談到以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人

才，專家認(rèn)為有另外一種理念：為生活培養(yǎng)人，為人發(fā)展導(dǎo)向。所有教育都是“立德育人“。職業(yè)教育如何體現(xiàn)？

七、所有學(xué)校的課程或教材名稱都沒有體現(xiàn)

職業(yè)教育的特點(diǎn)。有些課程定位不明確。

通過參加本次課程體系改革專題會(huì)議，中職示范校建設(shè)給我總的感覺是規(guī)定動(dòng)作一定要按質(zhì)按量完成，自選動(dòng)作一定要有自己學(xué)校的特色。通過與參加會(huì)議的專家和同行的交流，進(jìn)一步加深了我對職業(yè)教育的認(rèn)識，特別是對職業(yè)教育課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇都有了一個(gè)全新的認(rèn)識，為我今后從事職業(yè)教育奠定了良好的基礎(chǔ)，為今后的教學(xué)工作指明了方向。

第三篇：高等藥學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展

高等藥學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展

隨著我國高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)型，各藥學(xué)類高等院校都在認(rèn)真思考藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的定位問題。1999年中國藥科大學(xué)提出，藥學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)準(zhǔn)確定位于兩種類型，即研究型人才和應(yīng)用型人才。研究型人才是指本科與研究生教育相銜接、從事藥學(xué)基礎(chǔ)性研究與創(chuàng)新藥物研制的人才；而應(yīng)用型藥學(xué)人才又可分為能從事藥物研究、開發(fā)和生產(chǎn)的工程技術(shù)工作，具有原始創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力的創(chuàng)業(yè)型人才；能解決藥品開發(fā)、生產(chǎn)中工程技術(shù)問題的技術(shù)型人才；能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才；能進(jìn)行科學(xué)決策、組織協(xié)調(diào)和管理的醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才。并從教育理念、教材建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段改革上反映這一藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

1、研究型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式

中國藥科大學(xué)堅(jiān)持“一個(gè)依托、四個(gè)出發(fā)”。依托“國家理科基地(基礎(chǔ)藥學(xué)點(diǎn))”的建設(shè)，從提高人才層次出發(fā)，吸引優(yōu)秀人才，提升人才素質(zhì)起點(diǎn)，引入滾動(dòng)分流管理的競爭機(jī)制，使60％品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生被推薦免碩博連讀或攻讀碩士學(xué)位。從強(qiáng)化基礎(chǔ)出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)、數(shù)理、生命科學(xué)內(nèi)容、與藥學(xué)相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和外語能力的培養(yǎng)，使課程體系覆蓋學(xué)科面更廣，人才適應(yīng)能力更強(qiáng)。從注重素質(zhì)出發(fā)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，積極推行開放式、雙語和多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境出發(fā)，建立了遴選優(yōu)秀人才的機(jī)制，選拔高水平教師擔(dān)任理科基地的任課教師，在師資培養(yǎng)方面向理科基地任課教師傾斜。

2、應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式

中國藥科大學(xué)堅(jiān)持“四種規(guī)格，兩個(gè)加強(qiáng)”，從找準(zhǔn)人才定位入手，把應(yīng)用型人才具體地劃分為創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)型、藥師型和管理型四種規(guī)格，針對不同規(guī)格的藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到因材施教。一是加強(qiáng)“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”的申辦和建設(shè)，采用新的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“4+2”本碩連讀學(xué)制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制等，培養(yǎng)生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)型人才。二是加強(qiáng)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類應(yīng)用型人才。學(xué)校建立新型實(shí)踐教學(xué)體系，壓縮總學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，各專業(yè)課程普遍反映出“前期趨同，后期分化”的特點(diǎn)。在寬口徑的前提下，設(shè)置若干專業(yè)方向課程組，供學(xué)生選修。增設(shè)輔修專業(yè)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院選課。構(gòu)建以工為主，工、理結(jié)合，文、管滲透的制藥工程型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)面向醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)制藥工程型技術(shù)人才；構(gòu)建以理為主，藥學(xué)、醫(yī)學(xué)結(jié)合，文、管滲透的藥師型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)面向社會(huì)藥房、醫(yī)院、醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)，質(zhì)量控制部門藥師型人才；構(gòu)建以強(qiáng)化藥學(xué)特色，突出醫(yī)藥與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)有機(jī)融合的經(jīng)濟(jì)管理型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)面向從事醫(yī)藥流通和管理的經(jīng)濟(jì)管理型人才。

第四篇：走特色發(fā)展模式,辦適合學(xué)生成長教育2

走特色發(fā)展之路，辦適合學(xué)生成長教育

用三年左右時(shí)間，努力把學(xué)校建成“本科上線逐年有提升、辦學(xué)特色文化有底蘊(yùn)、美術(shù)專業(yè)名校有突破、人民群眾滿意有口碑”的“四有”省級四星級普通高中，這是房山高級中學(xué)辦適合學(xué)生教育，今后三年的行動(dòng)指南。

房山高級中學(xué)建校63年，是東海縣第一所完全中學(xué)，2016年11月，成功晉升為江蘇省四星級高中，2017年1月，成功通過江蘇省農(nóng)村美術(shù)課程基地建設(shè)驗(yàn)收，2017年3月，被中國美術(shù)出版總社聘為人美版（2017）高中美術(shù)教材實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近年來，學(xué)校教育教學(xué)成績逐年提升，課堂改革逐漸成熟，美術(shù)教育已形成良性循環(huán)，江蘇省健康促進(jìn)校銀獎(jiǎng)、市教育質(zhì)量提升獎(jiǎng)、市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、東?？h十佳教學(xué)團(tuán)隊(duì)等一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)紛至沓來，在市內(nèi)兄弟學(xué)校乃至全省產(chǎn)生較大影響。

一、推進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)，走適合學(xué)生的教學(xué)模式。

從2012年提出生態(tài)循環(huán)課堂教學(xué)模式，到今天“一中心兩載體，三化四課型、五讓六環(huán)節(jié)”為主要內(nèi)容的“問題導(dǎo)學(xué)課堂6+1”生態(tài)課堂升級版，適合學(xué)生教學(xué)的生態(tài)模式逐步形成。組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)行兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，實(shí)行班級捆綁獎(jiǎng)勵(lì)考核，真正使課堂改革由講臺走向?qū)W生。學(xué)生經(jīng)歷探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決過程，核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)學(xué)生。踐行“發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實(shí)問題”的創(chuàng)中學(xué)，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，讓課堂成為學(xué)生成長的共同體。通過互助協(xié)作，學(xué)生整體水平得到提高，逐步實(shí)現(xiàn)高考達(dá)線學(xué)生人數(shù)，讓更多的學(xué)生走進(jìn)自己的理想大學(xué)。

同時(shí)，在《連云港市普通高中學(xué)科教學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，制定《房山高級中學(xué)學(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方案》，本著以促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我提高的原則，以自主申報(bào)為前提，通過教務(wù)處組織課堂教學(xué)調(diào)研、教師發(fā)展中心評估項(xiàng)目研修水平，通過論文寫作與讀書筆記等活動(dòng)，培養(yǎng)各學(xué)科領(lǐng)軍人才。

二、開設(shè)活動(dòng)課程，激發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的樂趣。實(shí)施德育活動(dòng)課程，進(jìn)一步完善具有房中傳統(tǒng)特色和時(shí)代特征的校本德育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛人民，增強(qiáng)國家意識和社會(huì)責(zé)任意識，教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國家政治制度，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

建立各種社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和堅(jiān)忍毅力，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和合作精神。開展體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，學(xué)科競賽，開齊開足研究性學(xué)習(xí)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課、陽光體育活動(dòng)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精神集中，活動(dòng)時(shí)興趣盎然，游戲時(shí)開心快樂。

三、發(fā)揮藝術(shù)特長，開辟適合學(xué)生成才的道路

充分利用省農(nóng)村高中美術(shù)課程基地，挖掘每一個(gè)有美術(shù)功底的學(xué)生，通過挑選、訓(xùn)練、強(qiáng)化等一系列培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生走入藝術(shù)殿堂。與多所高校聯(lián)系，讓舞蹈、演講、書法等方面有特長的學(xué)生，以“不走尋常路”的方式邁入高校的大門。

四、挖掘尚美底蘊(yùn)，打造適合學(xué)校的特色品牌。

注重以“尚美”為主題校園文化特色建設(shè)，以豐富多彩的德育活動(dòng)、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)廣大師生科學(xué)認(rèn)識美的內(nèi)涵和價(jià)值，培養(yǎng)了審美意識和鑒賞能力，陶冶了審美情操，學(xué)校制度、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、師生行為、德育工作、校園環(huán)境等洋溢著濃濃的“尚美文化”氣息，追求美、創(chuàng)造美，塑造完美人格、創(chuàng)造美好人生，成為師生的精神追求和價(jià)值取向。

學(xué)校不斷完善尚美文化布置，打造一流的尚美廊道文化，讓學(xué)生課內(nèi)課外都能感受到美的氣息；完善“三廊四園”建設(shè)，讓師生閑暇時(shí)享受公園式休閑；提升美術(shù)課程基地內(nèi)涵，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中生活，不斷提高審美品味。

五、加強(qiáng)自主管理，打造適合家長愿望的培養(yǎng)之路。作為農(nóng)村高中，我們的生源基礎(chǔ)是有目共睹的，讓每一個(gè)學(xué)生都考上名校只是一種愿望，但是讓每一個(gè)學(xué)生成為合格的中學(xué)生，養(yǎng)成端正的個(gè)性品質(zhì)，良好的人格魅力，培養(yǎng)具有科學(xué)人生觀和世界觀的新時(shí)代公民卻是我們義不容辭的責(zé)任。我們通過學(xué)生自主管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的責(zé)任心和自我管理能力，通過班委會(huì)、學(xué)生會(huì)建設(shè)，提高學(xué)生管理能力和協(xié)調(diào)能力，我們以每一個(gè)學(xué)生成人為出發(fā)點(diǎn)，努力讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長滿意。