第一篇：殘疾兒童康復(fù)中心建設(shè)要求

關(guān)于印發(fā)《殘疾人康復(fù)中心建設(shè)標準》的通知

殘聯(lián)發(fā)[2006]43號

各省、自治區(qū)、直轄市殘疾人聯(lián)合會：

為貫徹落實《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》關(guān)于“積極推進殘疾人康復(fù)服務(wù)專門機構(gòu)建設(shè)，完善省、市（地）康復(fù)中心功能和條件”的精神，加快省、市（地）康復(fù)中心建設(shè)發(fā)展，中國殘聯(lián)根據(jù)殘疾人康復(fù)事業(yè)發(fā)展需要和各地殘疾人康復(fù)中心發(fā)展的實際情況，制定了《殘疾人康復(fù)中心建設(shè)標準》，現(xiàn)予以印 發(fā)。

望你們認真貫徹執(zhí)行，并以這一標準為指導(dǎo)，進一步加強省、市（地）康復(fù)中心建設(shè)，積極解決省、市（地）殘疾人康復(fù)中心機構(gòu)編制、建設(shè)用地、經(jīng)費補貼、人才培養(yǎng)引進等方面問題，努力推進省、市（地）殘疾人康復(fù)中心健康發(fā)展。中國殘聯(lián)將適時組織有關(guān)專家對省、市（地）殘疾人康復(fù)中心建設(shè)達標情況進行檢查評估和驗收。

二OO六年十月二十二日

殘疾人康復(fù)中心建設(shè)標準

殘疾人康復(fù)中心是公益性事業(yè)單位，是為殘疾人提供康復(fù)醫(yī)療、教育、職業(yè)、社會等康復(fù)服務(wù)的綜合性康復(fù)機構(gòu)和技術(shù)資源中心，承擔(dān)著康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)、康復(fù)技術(shù)人才培養(yǎng)、社區(qū)康復(fù)服務(wù)指導(dǎo)、康復(fù)信息咨詢服務(wù)、康復(fù)知識宣傳普及、康復(fù)研究和殘疾預(yù)防等工作。

為了充分發(fā)揮殘疾人康復(fù)中心在殘疾人康復(fù)事業(yè)中的作用，指導(dǎo)和規(guī)范殘疾人康復(fù)中心的建設(shè)發(fā)展，不斷完善康復(fù)服務(wù)功能，滿足廣大殘疾人日益增長的康復(fù)需求，特制定本標準。

一、職能與任務(wù)

1．在同級殘聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助殘聯(lián)康復(fù)部制定本地區(qū)殘疾人康復(fù)工作計劃，做好殘疾人康復(fù)業(yè)務(wù)的技術(shù)指導(dǎo)工作。

2．配合同級殘聯(lián)完成康復(fù)任務(wù)和其它業(yè)務(wù)，對殘疾人進行康復(fù)醫(yī)療、教育、職業(yè)、社會等綜合康復(fù)服務(wù)，成為本地區(qū)殘疾人康復(fù)服務(wù)的示范窗口。

3．培訓(xùn)康復(fù)技術(shù)人員和管理人員，宣傳普及康復(fù)和殘疾預(yù)防知識。

4．協(xié)助建立社會化康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)區(qū)、縣（市）康復(fù)服務(wù)機構(gòu)業(yè)務(wù)建設(shè)，提供有針對性的技術(shù)服務(wù)，推廣實用技術(shù)，組織上門服務(wù)。

5．開展康復(fù)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，注重科研成果的轉(zhuǎn)化和利用，為制定康復(fù)相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)。

二、分級標準殘疾人康復(fù)中心按照建設(shè)規(guī)模、人員配置、業(yè)務(wù)部門設(shè)置、技術(shù)水平分為一級、二級、三級。

一級殘疾人康復(fù)中心：

（一）建筑面積不少于2000平方米。

（二）康復(fù)床位不少于20張（養(yǎng)護床位）。

（三）人員配置職工總數(shù)與床位比為1：1.2，財政補貼事業(yè)編制職工不少于24人，業(yè)務(wù)人員不低于職工總數(shù)的80%。至少配備1名康復(fù)醫(yī)師、2名康復(fù)治療人員（指從事運動治療、作業(yè)治療人員）和2名特教教師。

（四）業(yè)務(wù)部門設(shè)置

1．康復(fù)門診部：設(shè)有兒童康復(fù)門診、功能測評室、康復(fù)咨詢室。（須取得醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可）

2．肢體殘疾兒童康復(fù)科：設(shè)有康復(fù)訓(xùn)練室（PT、OT）、引導(dǎo)式教育訓(xùn)練室。

3．智力殘疾兒童康復(fù)科：設(shè)有感統(tǒng)訓(xùn)練室、游戲活動室、生活輔導(dǎo)室、個訓(xùn)室。

4．社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)部：設(shè)有培訓(xùn)教室。

5．有條件的可設(shè)孤獨癥兒童康復(fù)科室。

（五）技術(shù)水平

1．功能測評和能力評估：腦癱兒童功能測評：運動發(fā)育、肌張力、姿勢異常、智力評價和日常生活活動能力檢查。智殘兒童能力評估：運動、感知、認知、語言交往、生活自理、社會適應(yīng)能力評估。

2．康復(fù)訓(xùn)練：腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練：運動功能、姿式矯正、日常生活活動、語言交往訓(xùn)練和引導(dǎo)式教育。開展智殘兒童六個能力領(lǐng)域康復(fù)訓(xùn)練。

3．配合同級殘聯(lián)康復(fù)部完成有關(guān)康復(fù)工作任務(wù)，指導(dǎo)社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，宣傳普及康復(fù)和殘疾預(yù)防知識。

二級殘疾人康復(fù)中心：

（一）建筑面積3000平方米。

（二）康復(fù)床位不少于50張（包括養(yǎng)護和治療床位，其中治療床位須經(jīng)衛(wèi)生行政部門審批）。

（三）人員配置職工總數(shù)與床位比為1：1.2，財政補貼事業(yè)編制職工不少于60人，業(yè)務(wù)人員不低于職工總數(shù)的75%，專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置符合國家及行業(yè)要求。每10～15張訓(xùn)練床位配1名康復(fù)醫(yī)師，每10張訓(xùn)練床位配備1名康復(fù)治療人員（指從事運動治療、作業(yè)治療、語言治療和傳統(tǒng)康復(fù)治療人員）、3名康復(fù)護理人員。配眼科技術(shù)人員、假肢與矯形器技師各1名，特教教師不少于2名。

（四）業(yè)務(wù)部門設(shè)置在一級基礎(chǔ)上設(shè)：

1．康復(fù)門診部：設(shè)有各科康復(fù)門診、功能評定室、化驗室、放射科、心電圖室、腦電圖室、理療室、藥房等。

2．肢體康復(fù)科：設(shè)有運動療法、作業(yè)療法室。

3．低視力康復(fù)科。

4．康復(fù)工程部：可利用各級輔助器具中心資源，協(xié)作開展輔助器具服務(wù)。

（五）技術(shù)水平在一級基礎(chǔ)上，開展以下康復(fù)業(yè)務(wù)：

1．康復(fù)訓(xùn)練：肌力、耐力、關(guān)節(jié)活動度、平衡、步行等訓(xùn)練和牽引療法。

2、電療、透熱治療、光療技術(shù)。

3．針灸、按摩等傳統(tǒng)療法。

4．低視力康復(fù)：提供低視力檢查、助視器驗配、視功能訓(xùn)練及助視器供應(yīng)等服務(wù)。

5．社區(qū)指導(dǎo)：配合同級殘聯(lián)康復(fù)部完成康復(fù)工作任務(wù)；指導(dǎo)社區(qū)殘疾人康復(fù)訓(xùn)練，宣傳普及康復(fù)知識；對基層康復(fù)服務(wù)機構(gòu)進行技術(shù)指導(dǎo)。

6．康復(fù)工程：家庭康復(fù)的環(huán)境改造指導(dǎo)，簡易運動治療和作業(yè)治療器具、矯形器、助行器、自助具的制作和訓(xùn)練指導(dǎo)。

三級殘疾人康復(fù)中心：

（一）建筑面積5000平方米以上。

（二）康復(fù)床位100張以上。

（三）人員配置職工總數(shù)與床位比為1：1.2～1.5。財政補貼事業(yè)編制職工不少于120人，專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置符合國家及行業(yè)要求，業(yè)務(wù)人員不低于職工總數(shù)的70%?？祻?fù)醫(yī)師、康復(fù)治療人員、康復(fù)護理人員、眼科技術(shù)人員、假肢與矯形器技師、特教教師配置原則上同二級；根據(jù)業(yè)務(wù)開展情況配備職業(yè)和社會康復(fù)工作人員。

（四）業(yè)務(wù)部門設(shè)置在二級基礎(chǔ)上設(shè)：

1．增設(shè)職業(yè)、社會康復(fù)室、心理科。

2．功能評定科。

3．分設(shè)偏癱、截癱、骨科等科室。

4．分設(shè)康復(fù)訓(xùn)練科（運動療法科、作業(yè)療法科、語言治療科）。

5．增設(shè)手術(shù)科室（如矯形外科、眼科等）。

（五）技術(shù)水平在二級基礎(chǔ)上，開展以下康復(fù)業(yè)務(wù)：

1．功能測評：電生理診斷，感覺功能測評，作業(yè)及語言能力測評，臨床心理測評，心肺功能測評，偏癱患者的運動功能測評。

2．矯正體操，促通治療手法等運動治療技術(shù)。

3．工藝療法，認知功能訓(xùn)練，手功能訓(xùn)練，畸形矯正等作業(yè)治療技術(shù)。

4．常見語言交流障礙的治療。

5．心理治療。

6．康復(fù)工程：假肢、矯形器處方及訓(xùn)練，臨床常用矯形器的制作。

7．職業(yè)康復(fù)、社會康復(fù)的技術(shù)和方法。

8．白內(nèi)障復(fù)明、骨科矯治手術(shù)等。

三、機構(gòu)管理

（一）行政管理

1．中心實行主任負責(zé)制，主要領(lǐng)導(dǎo)熟悉業(yè)務(wù)，具有一定管理水平，勝任工作。領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部合理分工，各項管理工作有人負責(zé)。

2．有健全的管理體系，有相應(yīng)的組織機構(gòu)和管理制度。

3．有中心長遠發(fā)展規(guī)劃、年度計劃、季度安排和具體落實措施，定期檢查、評估和總結(jié)。

（二）業(yè)務(wù)管理

1．按照國家有關(guān)法律、法規(guī)和診療規(guī)程、規(guī)章，建立健全各項業(yè)務(wù)管理制度、訓(xùn)練常規(guī)和技術(shù)操作規(guī)范，并組織落實，防止事故發(fā)生。

2．定期進行康復(fù)訓(xùn)練效果和各項業(yè)務(wù)質(zhì)量評價，制定改進方案。

3．制定各級各類人員繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)計劃，加強崗位培訓(xùn)及考核工作。

4．掌握本地殘疾人康復(fù)工作情況，制定指導(dǎo)基層康復(fù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作計劃，配合殘聯(lián)康復(fù)部門抓好社區(qū)康復(fù)工作典型，接收基層轉(zhuǎn)介服務(wù)。

5．制定康復(fù)科研計劃，開展康復(fù)技術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流活動，一級殘疾人康復(fù)中心每年在省部級以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文1～2篇，二級中心3～5篇，三級中心5篇以上。

（三）信息管理

1．有專門信息管理部門和相關(guān)工作制度。

2．建立各項業(yè)務(wù)檔案，保持檔案完整，數(shù)據(jù)準確。

3．做好信息的匯總分析、反饋利用，有可供查閱的評估報告和統(tǒng)計資料。

（四）人事管理

1．根據(jù)國家關(guān)于事業(yè)單位人事制度改革的原則和法規(guī)、規(guī)章，制定科學(xué)合理的人員聘用、崗位管理、績效考核等相關(guān)的人事管理制度。

2．建立健全各級各類人員崗位職責(zé)和崗前教育制度，并依據(jù)崗位職責(zé)，定期組織績效考核。

3．建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升制度，專業(yè)技術(shù)人員均有國家認可的任職資格證書或經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的結(jié)業(yè)證書。

4．創(chuàng)新用人機制，改革用人制度，不斷探索、建立吸引人才、培養(yǎng)人才的機制。

（五）財務(wù)管理

1．嚴格執(zhí)行國家會計法和有關(guān)財務(wù)制度，加強財經(jīng)紀律。

2．有健全的財務(wù)管理和監(jiān)督制度，編制年度預(yù)算和決算，專項經(jīng)費明細，各項報表規(guī)范，填報及時。

3．各類會計檔案、憑證、帳簿、報表符合會計制度，保存完好。

（五）設(shè)備管理

1．有健全的設(shè)備管理制度，包括設(shè)備的計劃、審批、采購、驗收、入庫、領(lǐng)發(fā)、保養(yǎng)、維修、報廢、更新等。

2．各種設(shè)備、器材要建立規(guī)范的帳目，主要設(shè)備要建立檔案，專人管理。

3．實行計劃管理，貴重、精密儀器設(shè)備要有適應(yīng)性、可行性論證。

（六）后勤管理

1．保證業(yè)務(wù)工作的需要，主動、及時服務(wù)，隨時維護各種設(shè)施、設(shè)備，保證水、電、氣、暖正常供給。

2．健全物品驗收、入庫、發(fā)放、報廢等制度。

3．加強車輛管理，定期維修、維護，保證工作用車。

4．保證中心內(nèi)外環(huán)境優(yōu)美，清潔衛(wèi)生。

（七）安全管理

1．有各項安全管理制度，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。

2．對易發(fā)危險的設(shè)備和要害部門有特殊的管理措施，如高壓力系統(tǒng)、高壓氧倉、氧氣供應(yīng)系統(tǒng)、危險品庫、配電室等。

3．有完備的防火、防盜設(shè)施和報警裝置，標志醒目，定期檢查更換。

（八）思想政治工作和職業(yè)道德建設(shè)

1．發(fā)揮黨組織的政治核心作用和監(jiān)督保障作用，建立思想政治工作管理體系。

2．建立內(nèi)外監(jiān)督機制，加強職業(yè)道德建設(shè)，教育職工熱愛殘疾人事業(yè)，抵制不正之風(fēng)，對中心工作滿意度定期考核。

四、康復(fù)業(yè)務(wù)場所要求

1．康復(fù)業(yè)務(wù)場所應(yīng)設(shè)在易于殘疾人方便抵離的地方。

2．康復(fù)業(yè)務(wù)用房建筑面積不低于總建筑面積的60%。

3．通行區(qū)域和患者經(jīng)常使用的主要公用設(shè)施應(yīng)體現(xiàn)無障礙設(shè)計，地面防滑，走廊墻壁應(yīng)有扶手裝置。

4．地板、墻壁、天花板及有關(guān)管線應(yīng)易于康復(fù)設(shè)備，器械的牢固安裝、正常使用良好和經(jīng)常檢修。

5．以殘疾兒童為服務(wù)對象的康復(fù)場所，色彩設(shè)計、裝飾應(yīng)適合兒童患者的心理特點。

五、設(shè)備和器械

（一）一級康復(fù)中心應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)需要，配備相應(yīng)的設(shè)備和器械

1．基本設(shè)備診察床、診察桌、聽診器、體溫計、血壓計、出診箱、注射器、紗布罐、藥品柜、紫外線燈、洗衣機、電冰箱、高壓滅菌器具等

2．康復(fù)訓(xùn)練器具訓(xùn)練用墊和床 訓(xùn)練用扶梯兒童肋木 姿勢矯正鏡兒童平行杠 訓(xùn)練用棍和球常用規(guī)格的沙袋和啞鈴 收錄放機兒童用桌椅 鉆滾桶圖形認知組件 拼圖、插板、玩具木條床（臺）梯形椅腦癱康復(fù)用姿勢矯正椅 踝關(guān)節(jié)矯正板大、小巴氏球

3．智力測評工具、量表、軟件和教學(xué)、生活服務(wù)等器械和設(shè)備

（二）二、三級中心根據(jù)業(yè)務(wù)范圍和技術(shù)水平的要求，配備相應(yīng)的設(shè)備和器械

1．基本設(shè)備顯微鏡、自動生化分析儀、血球計數(shù)器、X光機、灌腸器、供氧裝置、紫外線燈、洗衣機、電冰箱、高壓滅菌器具等

2、運動治療訓(xùn)練用墊和床 訓(xùn)練用扶梯肋 木 姿勢矯正鏡訓(xùn)練用棍和球 常用規(guī)格的沙袋和啞鈴墻拉力器 劃船器手指肌訓(xùn)練器 股四頭肌訓(xùn)練器前臂旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練器 滑輪吊環(huán)常用規(guī)格的拐杖平行杠腦癱康復(fù)用球浴 腦癱康復(fù)用姿勢矯正椅常用規(guī)格的輪椅、助行器及兒童用訓(xùn)練器械

3．作業(yè)治療沙磨板 插板、插件、螺栓、滾筒、訓(xùn)練用球類日常生活訓(xùn)練用具及兒童用訓(xùn)練器械

4．理療中頻治療機 低頻脈沖電療機音頻電療機 超短波治療機紅外線治療機 磁療機頸椎牽引設(shè)備 腰椎牽引設(shè)備

5．傳統(tǒng)康復(fù)治療針灸用具 人體經(jīng)絡(luò)穴位示意用品 按摩用品

6．語言治療錄音機或語言治療機 非語言交流寫字畫板語言治療和測評用具（實物、圖片、卡片、記錄本等）

7、功能測評關(guān)節(jié)角度測量儀 肌力計肌電圖儀平衡儀心電圖機 腦電圖機血壓計

8、智力殘疾康復(fù)智力測評工具、量表、軟件打擊樂器、電子琴、多媒體等教學(xué)設(shè)備洗漱、飲食、清潔、簡單勞動等日常生活訓(xùn)練設(shè)施、器具、工具、家具、電器

9、低視力康復(fù)國際標準視力表（遠用、近用）、低視力專用視力表、助視器配鏡箱、各種類型助視器

10、輔助器具服務(wù)所需要設(shè)備、器具種類參照相關(guān)標準執(zhí)行

六、質(zhì)量控制各部門按工作規(guī)定和操作規(guī)程開展各項工作，建立量化考核指標：

1、康復(fù)病案和康復(fù)診療記錄書寫合格率≥90%

2、康復(fù)訓(xùn)練總有效率≥80%

3、康復(fù)床位使用率≥60%

4、康復(fù)器材、設(shè)備完好率≥80%

5、殘疾人康復(fù)服務(wù)滿意率≥80%

6、無重大責(zé)任事故發(fā)生

第二篇：殘疾兒童康復(fù)中心學(xué)習(xí)考察報告

赴南寧市殘疾兒童康復(fù)中心學(xué)習(xí)考察報告(博士教育網(wǎng)004km.cn歡迎您投稿)

一、考察概述

1、此次考察的機構(gòu)：廣西南寧市殘疾兒童康復(fù)中心

2、此次考察的目的：了解和學(xué)習(xí)南寧市殘疾兒童康復(fù)中心孤獨癥康復(fù)科對孤獨癥兒童的診斷評估方法、康復(fù)訓(xùn)練模式、管理模式、配套設(shè)施及收費標準。

3、此次考察的形式主要是：參觀該機構(gòu)，聽取負責(zé)人在孤獨癥康復(fù)方面的經(jīng)驗、做法，并與他們就開辦孤獨癥康復(fù)班等方面的困惑進行面對面交流。

4、對南寧市殘疾兒童康復(fù)中心的總體印象：無論是聆聽幾位負責(zé)人的談話還是深入?yún)⒂^他們機構(gòu)，都能感覺到他們 “以人為本，為了殘疾孩子的一切”的人本發(fā)展理念；堅持走“醫(yī)教結(jié)合”的特色之路，為殘疾兒童提供診斷、治療、康復(fù)和教育等優(yōu)質(zhì)服務(wù)；進行精細化管理，重視教師隊伍和醫(yī)護隊伍綜合素質(zhì)的提高和他們的有效整合。

二、南寧市殘疾兒童康復(fù)中心簡介

該中心1987年籌建，1992年正式開業(yè)，是聯(lián)合國國際兒童基金會與國家民政部的合作項目，隸屬南寧市民政局。該中心占地40畝，建筑面積15000多平米，綠化面積5000多平米；現(xiàn)有醫(yī)生、護士和教師等專業(yè)技術(shù)人員169人；病床250張，目前在該中心接受醫(yī)療和康復(fù)的殘疾兒童300多人。歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，該中心共收治各類殘疾兒童20000多人，已經(jīng)成為廣西最大的腦癱兒童、聽障兒童、智障兒童、孤獨癥兒童的醫(yī)療、教育康復(fù)綜合服務(wù)機構(gòu)，同時也是南寧市殘聯(lián)指定的殘疾人殘疾評定機構(gòu)。

該中心有腦電圖、肌電圖、六導(dǎo)心電圖機、半自動血生化分析儀、電動牽引床、可視音樂治療儀、啟音博士、啟智博士、啟聰博士、聽覺統(tǒng)合系統(tǒng)、多頻穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)等國內(nèi)先進的康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和聯(lián)合國兒童基金會、世界宣明會贈送的大量的康復(fù)訓(xùn)練器材。

該中心設(shè)有腦癱兒童康復(fù)科、孤獨癥兒童康復(fù)科、智障兒童康復(fù)科、聽障兒童語訓(xùn)科和成人康復(fù)科五大業(yè)務(wù)科室。

1、孤獨癥兒童康復(fù)科

該科于2001年創(chuàng)辦，現(xiàn)有醫(yī)、護、教專業(yè)人員36人，先后有800多名孤獨癥兒童在該科得到了不同程度的康復(fù)。目前，該科有來自全國各地的孤獨癥兒童130多名。他們憑借優(yōu)秀精良的康復(fù)隊伍、科學(xué)先進的康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和獨特創(chuàng)新的“醫(yī)教結(jié)合”訓(xùn)練方法，使他們迅速走在了全國孤獨癥康復(fù)的前沿。2006年該科的《孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練方法的攻關(guān)》科技攻關(guān)項目獲南寧市科技進步獎。

該科的主要康復(fù)手段：

●腦潛能開發(fā) ●感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 ●口腔功能訓(xùn)練 ●針灸治療 ●穴位刺激按摩

●結(jié)構(gòu)化教學(xué)訓(xùn)練 ●ABA行為訓(xùn)練 ●引導(dǎo)式教育 ●一對一個訓(xùn) ●一對二訓(xùn)練

先進康復(fù)設(shè)備：

●可視音樂治療儀●啟智博士 ●數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)

服務(wù)對象：7歲以下孤獨癥兒童

2、聽障兒童語訓(xùn)科

聽障兒童語訓(xùn)科于92年設(shè)立，是該中心開辦較早的一個業(yè)務(wù)科室，開辦以來，他們不斷創(chuàng)新聾兒康復(fù)訓(xùn)練方式方法，共為3000人次聽障兒童提供了聽覺、言語、語言康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，該科配備有國內(nèi)先進的設(shè)備設(shè)施，在聾兒的康復(fù)上采用醫(yī)教結(jié)合的康復(fù)模式。對新入學(xué)的聾兒，他們首先進行學(xué)習(xí)能力評估、聽覺評估、語言評估，根據(jù)評估的情況進行分班，目前有大、中、小三個班級，每班都制定有詳細的學(xué)期計劃和個人訓(xùn)練計劃。他們的康復(fù)采用直觀教學(xué)和游戲教學(xué)，結(jié)合先進的康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備，為聾兒提供良好的訓(xùn)練服務(wù)。同時還義務(wù)為家長進行同步的培訓(xùn)，力爭發(fā)揮家長在聾兒康復(fù)的重要作用。

先進的康復(fù)設(shè)備：

●啟音博士 ●啟聰博士 ●FM語音無限調(diào)頻系統(tǒng)

●集體聲控發(fā)音系統(tǒng) ●多頻穩(wěn)態(tài)聽力檢測儀

教學(xué)形式：

●班級教學(xué)（包括人工耳蝸班）●小組教學(xué) ●個別教學(xué) ●課外輔導(dǎo)

入學(xué)方式：全托制、日托制

服務(wù)對象：2—7歲聽力障礙兒童

3、智障兒童康復(fù)科

該科于92年開設(shè)，2005年正式掛牌成立南寧市培智學(xué)校。先后有500多名智障兒童在該科接受教育康復(fù)?，F(xiàn)有醫(yī)、護、教專業(yè)人員30名。在校學(xué)生80多名，根據(jù)學(xué)生的智障程度設(shè)置有7個班級，教學(xué)上，主要以培養(yǎng)智障學(xué)生的社會適應(yīng)能力為目標，針對性地開展生活自理能力、文化知識，就業(yè)技能等課程；學(xué)制九年，根據(jù)醫(yī)學(xué)診斷的智障等級設(shè)置有高、中、低三類班級。低年級側(cè)重生活自理能力的訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；中年級側(cè)重文化知識和手工技能操作；高年級主要開展實用文化知識學(xué)習(xí)和勞動技能培訓(xùn)。

開設(shè)的技能課程：

●手工編織 ●縫紉 ●烹調(diào) ●刺繡

入學(xué)方式：全托、日托、走讀

服務(wù)對象：4歲以上智障兒童

4、腦癱兒童康復(fù)科

該中心腦癱康復(fù)科于93年開設(shè)，主要對對小兒腦性癱瘓和其它原因引起的小兒肢體運動功能障礙進行綜合性的康復(fù)和治療。該科現(xiàn)有30名醫(yī)師、護士、康復(fù)訓(xùn)練治療試和體療師，擁有各種康復(fù)訓(xùn)練器材和治療儀器，運用現(xiàn)代先進康復(fù)技術(shù)和手段，結(jié)合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)治療方法，開展住院康復(fù)治療、門診康復(fù)治療、家庭康復(fù)及家長參與相結(jié)合的綜合治療體系，至今共收治了來自全國各地的2000多例腦癱患兒。

為方便家長和患兒，滿足不同層次家長患兒的需求，該科內(nèi)設(shè)有病房，并配有完善的設(shè)施（陪人床、電視、空調(diào)、洗衣機、衛(wèi)生間、熱水器、廚房等），同時免費為患兒提供各種輪椅、訓(xùn)練椅等。

主要康復(fù)治療方法：

●Bobath療法 ●VOitz療法 ●上田療 ●語言療法 ●針灸推拿按摩

●藥物穴位注射 ●氣泡治療等20多種項目

5、成人康復(fù)科

該科主要業(yè)務(wù)是老人托養(yǎng)、成人康復(fù)、殘疾人殘疾等級評定等，2006年增設(shè)了南寧市新陽社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站后，開設(shè)了全科、內(nèi)科、兒科、康復(fù)科、評殘體檢科、中醫(yī)科、預(yù)防保健等診室，為社區(qū)的居民提供預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、計生等技術(shù)服務(wù)。

成人康復(fù)主要針對各種疾病、損傷等原因造成的肢體功能障礙進行康復(fù)治療。如：心血管、顱腦損傷、脊髓神經(jīng)損傷、各種骨關(guān)節(jié)病等引起的肢體功能障礙。

老人托養(yǎng)主要開展老年人日常生活護理、日常保健、常見病診治、臨終關(guān)懷等業(yè)務(wù)。

殘疾人評定主要是為南寧市六縣六區(qū)的殘疾人提供殘疾等級的平定服務(wù)。

三、學(xué)習(xí)考察的收獲和感受

一踏進南寧市殘疾兒童康復(fù)中心，看到的是掛號處、取藥處、注射室等各種處室，工作人員都是穿著白大褂，儼然一家醫(yī)院。與想象中的反差很大，引起了我極大的好奇心。

第一天，在該中心醫(yī)教科負責(zé)人的帶領(lǐng)下參觀了他們機構(gòu)，開始是想：一進入，就直奔孤獨癥康復(fù)科；但后來一想，既然來了，就對它進行一個全面的了解吧，我們學(xué)校也是一所綜合性的學(xué)校，也許他們有很多地方值得學(xué)習(xí)和借鑒。抱著這樣的目的，對他們機構(gòu)進行了一天的全面參觀、了解和學(xué)習(xí)。參觀了他們的五個業(yè)務(wù)部門，并對各部門的設(shè)施設(shè)備進行了了解，觀看了他們的診斷和治療。但很遺憾的是，在一開始，那位負責(zé)人就給我提出了三點要求：一是不許拍照，二是不準帶走任何資料，三是你想看什么、記錄什么都可以，但記錄里面不能出現(xiàn)病人的姓名。所以我只能盡可能地多記錄，看到什么就記錄什么。通過一天的參觀和跟負責(zé)人的交流，讓我對他們的機構(gòu)有了一個較全面的大概的一個了解，讓我感覺最深的是：他們特別注重引進高科技康復(fù)訓(xùn)練和治療設(shè)備，他們的很多設(shè)備我以前沒聽說過，更沒見過，讓我大開了眼界。這樣做的目的很明確：提高服務(wù)質(zhì)量，形成特色、樹立品牌，使得他們在各類殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練方面走在全國的前列。同時通過設(shè)備的引進，很大程度地提高了他們的經(jīng)濟收益，比如：一個孤獨癥兒童的教育康復(fù)治療費用一個月在5000員左右，一個腦癱患兒一個月的費用在5500元左右，一個聾童的康復(fù)費用在3000元左右，一個智障兒童一個月的費用在2500元左右，因為他們是一個機構(gòu)而不是學(xué)校的形式，所以他們能夠根據(jù)各種治療項目收費。在跟孤獨癥康復(fù)科科長的交流中得知，在他們開辦孤獨癥康復(fù)最初的一兩年里，因為沒有什么訓(xùn)練設(shè)備，一是訓(xùn)練沒效果，二是老師極其辛苦，三是家長不滿意，四是生源流失大，有時為留住一個患兒，要做大量的思想工作；自從不斷引進一些設(shè)備和治療儀器后，情況有了很大的改觀，訓(xùn)練的效果提高了很多，家長也滿意了，工作人員也輕松了許多效益也好了許多，全國各地的患兒家長慕名而來，甚至海外也有患兒去他們機構(gòu)進行康復(fù)治療，在我后來的幾天的學(xué)習(xí)中，該科長所講的得到了證實。我跟她交流我校開辦孤獨癥康復(fù)辦的困惑時，她認為；開辦這樣的康復(fù)班，如果沒有設(shè)備的投入是很難辦好的，如果經(jīng)費的投入大，收益也會大很多，效果也會很明顯，比開辦幼兒園之類的效益要強很多。

接下來的幾天，我開始在孤獨癥康復(fù)科全面和深入的學(xué)習(xí)，與第一天的走馬觀花不同的是：我采用了兩條線參觀學(xué)習(xí)法：，一條線是對孤獨癥康復(fù)科的課程設(shè)置、各種功能教室、康復(fù)訓(xùn)練室、治療室和個訓(xùn)室進行逐一的參觀、了解和聽課，另一條線就是跟蹤一個孤獨癥兒童一整天所經(jīng)歷的的康復(fù)、學(xué)習(xí)全過程。

１、課程設(shè)置：由于接受康復(fù)訓(xùn)練的孤獨癥孩子都是學(xué)齡以下的孩子，他們并沒有采用某種課程體系，而是根據(jù)孤獨癥兒童診斷評估的結(jié)果，為每一個孩子制定個訓(xùn)計劃，設(shè)置了一對一的個訓(xùn)、感統(tǒng)訓(xùn)練、音樂課程、互動課程和機動課程，請看下表：

學(xué)前訓(xùn)練：為幫助康復(fù)得較好的學(xué)齡孤獨癥兒童進入普小就讀而準備，教學(xué)形式模仿小學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)孤獨癥兒童的特點和小學(xué)生一般的學(xué)習(xí)要求設(shè)計教學(xué)，著重培養(yǎng)孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。

他們的課程設(shè)置除單訓(xùn)為一對一的形式外，其它如音樂、互動和感統(tǒng)課均為集體上課的形式。他們課堂形式的最大特點就是家長參與，在我聽的音樂、互動課中，一個孩子的后面都坐著一個家長，圍成一個弧型，因為孤獨癥的孩子很難集中注意力，有的多動，有的自己玩自己的，不理會老師說什么做什么，家長參與的好處就是盡量使自己的孩子能跟著老師一起學(xué)習(xí)，輔助自己的孩子做動作，限制多動行為等。

①音樂課主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)一些兒歌和一些簡單的舞蹈動作，然后通過活動促進孩子之間的交往。主要提高兒童的動作模仿能力，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，讓兒童從中獲得快樂和釋放，并能促進其語言的發(fā)展。

②互動課是很有特色的課程，有教師和學(xué)生、學(xué)生和家長及學(xué)生之間的互動，比如教師和學(xué)生的互動就有這樣的環(huán)節(jié)，教師帶學(xué)生玩開火車游戲，老鷹抓小雞游戲；學(xué)生和家長的互動通過“吹泡泡”游戲，家長與孩子圍成一個大圈，一邊移動一邊唱兒歌“泡泡吹得大，泡泡吹得小，泡泡吹得矮，泡泡吹得高”，一邊根據(jù)兒歌內(nèi)容把圈圍成大、小、高、矮不同的形狀。孩子們玩的很開心，效果不錯。孩子們的互動活動安排的很巧妙；一是數(shù)數(shù)的游戲，每個孩子輪流點著其他孩子的頭數(shù)數(shù)，老師提出要求，要求只數(shù)到第幾個小朋友，當數(shù)到那個小朋友，叫出對方姓名，再握握手，擁抱一下；二是找朋友游戲，找到自己的好朋友，相對坐好，一起唱洗手歌，一邊做洗手的動作，完成后雙雙擊掌，然后兩人手牽手到老師那里領(lǐng)取獎品。三是“搭肩排隊前進”游戲。在孩子互動游戲時，家長盡量不參與進去。通過互動課程，能有效地幫助孤獨癥孩子構(gòu)建與他人交往的能力，同時發(fā)展語言，抑制多動行為；并培養(yǎng)兒童的游戲興趣，遵守游戲規(guī)則。

③感覺統(tǒng)合課程，是通過特殊的訓(xùn)練器材，以游戲活動的方式讓孩子在運動中將視覺、聽覺、觸覺、前庭感覺等基本感覺系統(tǒng)所接收的刺激信息加以合理整理分析，并作出合適的反應(yīng)，進而改善由于腦功能障礙引致感覺失調(diào)，促使孩子按照內(nèi)在需求對環(huán)境刺激作出自然反應(yīng)，借此促成這些感覺的組合和統(tǒng)一，可以幫助孩子提高專注力、組織能力、學(xué)習(xí)能力，以及參與活動的興趣。訓(xùn)練師根據(jù)孤獨癥孩子的不同情況，為每一個孩子制定一個感統(tǒng)訓(xùn)練計劃，計劃的實施卻由家長來完成，所以在感統(tǒng)訓(xùn)練中以家長為主，訓(xùn)練師指導(dǎo)輔助來完成孩子的訓(xùn)練。

適應(yīng)對象：

◎容易分心，注意力不集中 ◎活動水平過高或過低

◎沖動，不易使自己平靜 ◎自我概念差，易出現(xiàn)行為問題

◎?qū)Ω杏X的刺激反應(yīng)低下或過度 ◎社會交往能力不佳，情緒不穩(wěn)定

◎動作笨拙，粗心 ◎肌張力不足，姿勢不佳

◎注意轉(zhuǎn)移困難 ◎言語、語言發(fā)展遲緩

◎?qū)W習(xí)成績不良

④一對一單訓(xùn)課，孤獨癥孩子和家長根據(jù)時間安排，到指定的教師那里進行訓(xùn)練。他們的管理模式是這樣的：雖然有編班，有班主任，但沒有固定的班級教室，而是每個單訓(xùn)老師有一間自己的訓(xùn)練室，然后就是那些固定的音樂教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室以及各種康復(fù)治療室等，每個班級的孩子在自己班主任的統(tǒng)一安排下，在指定的時間到指定的地點進行學(xué)習(xí)、康復(fù)訓(xùn)練。一對一的訓(xùn)練他們主要采用以下模式：

●ABA訓(xùn)練法：既應(yīng)用行為分析法（Applied Behavior Analysis, ABA），是指將任務(wù)（即教學(xué)的知識、技能、行為、習(xí)慣等）按照一定的方法和順序分解成一系列的較小的和相互相對獨立的步驟，然后采用適當?shù)膹娀椒?，按照任?wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟，直到孤獨癥孩子掌握所有步驟，最終可以獨立完成任務(wù)。比如，訓(xùn)練中，出示糖果給孩子看，問他，這是什么？答對了，才進行下一步，“你要不要？”，他回答“我要糖果”，此時把糖果給他，這就是很自然的強化。糖果在這里，也充當了必要的前提刺激，激發(fā)了孩子語言表達需求的行為。而最終吃到糖果，作為他一連串行為（多個回合的你來我往的交流）的獎勵。

● 結(jié)構(gòu)化教學(xué)： 安排有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并盡量利用視覺提示，通過個別化學(xué)習(xí)計劃，幫助兒童建立個人工作系統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨立的工作能力，以便融入社群。比如在訓(xùn)練中，利用一套個人工作系統(tǒng)（顏色配對、形狀配對、實物配對、數(shù)字配對、大小配對等），老師發(fā)出指定，按顏色分類，按形狀分類等，孤獨癥孩子則按指定完成工作任務(wù)，完成任務(wù)后能得到獎勵。

２、機動課程主要是另外收費的選擇性課程，包括：

●聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練 ●可視音 ●啟智博士 ●口腔按摩 ●針灸治療

①聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練：它是通過耳機播放音樂，讓受試者聆聽經(jīng)過調(diào)制的音樂來矯正聽覺系統(tǒng)對聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象，并刺激腦部活動，從而達到改善語言障礙、交往障礙、情緒失調(diào)和行為紊亂的目的。聽覺統(tǒng)合治療并不是用一般音響去聽音樂，而是用特殊的儀器去進行治療，這種音樂是由特殊的電子設(shè)備濾過，改變它的頻率范圍，中和聲音強度上的節(jié)奏同步。通過20次的治療，孩子的“合作性”會有改善，主要是社會交往行為。對說話聲音的注意增加，孩子能夠接受一些（口語和非口語）交往，注意力也會有所改善，對環(huán)境會有一些興趣，不再是回避目光接觸，甚至可以進行口頭表達。

該中心利用數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀已訓(xùn)練了200多位患兒，效果令人滿意。

訓(xùn)練具體要求：

◎一個療程２０次，共計１0天（雙休日休息），每天聽兩次，每次30分鐘，兩個療程之間至少相隔9個月；

◎參加聽力統(tǒng)合訓(xùn)練前必須培養(yǎng)孩子戴耳機聽音樂的習(xí)慣，每次要安靜地聽到30分鐘；若在治療過程中，患兒不配合，影響訓(xùn)練效果。

◎參加聽力統(tǒng)合訓(xùn)練前要做“純音聽閾”測定。

◎ 收費標準：一個療程收費1000元。

適應(yīng)癥：

◎廣泛性發(fā)育障礙 ◎注意缺陷多動障礙

◎言語及語言障礙 ◎情緒和情感障礙 ◎?qū)W習(xí)障礙

②可視音樂治療：可視音樂治療是集音樂治療與視覺輔助刺激于一體，利用多媒體技術(shù)實施表現(xiàn)的新一代治療方法，是一種將特定的音樂信號和視覺信號轉(zhuǎn)換成其他能量作用于人體，達到康復(fù)保健、治療疾病的方法?？梢曇魳分委熒婕耙魳?、心理、中西醫(yī)學(xué)、電子、工程等多種學(xué)科,是一種“愉快的自然療法”。

“可視音樂治療儀”將聽覺和視覺有機結(jié)合，使音色，旋律，節(jié)奏，色彩，形狀的變幻融為一體。通過多重感官和刺激，起到喚醒，催進，激勵，撫慰，宣泄等精神心理作用，可獲得藥物和人際交流達不到的效果，最大限度地發(fā)掘大腦潛能。可視音樂治療儀包含“自然篇”和“童趣篇”兩個部分。下面我來介紹一下“童趣篇”。

“可視音樂治療儀”童趣篇把豐富的動畫和美妙的音樂結(jié)合在一起，采用的視覺素材分為現(xiàn)實圖案和虛擬圖案兩種?，F(xiàn)實圖案是大量的圖片和動畫，虛擬圖象是顏色、空間位置和形狀不斷變化的線條和圖形。聽覺素材則是一些自然聲和用各種樂器所演奏出來的風(fēng)格迥異的樂曲。具體表現(xiàn)為每個節(jié)目中左右兩屏幕分別顯示現(xiàn)實和虛幻的畫面，使人腦處于現(xiàn)實和虛擬的雙重刺激狀態(tài)。左屏幕所顯示的現(xiàn)實圖象更強調(diào)刺激右腦的形象思維。右屏幕所顯示的虛幻世界更強調(diào)刺激左腦的抽象思維。

特點： ◎音樂刺激和視覺刺激的有機結(jié)合 ◎左右大腦的協(xié)調(diào)和整合 ◎具有音色和音調(diào)治療功能

適應(yīng)癥： ◎自閉傾 ◎精神異常 ◎?qū)W習(xí)困難 ◎聽覺障礙

③啟智博士：該系統(tǒng)鼓勵特殊兒童開展富有表現(xiàn)力的交流活動，培養(yǎng)較強的交流技巧，并提供多種方式以增強對詞匯的理解，培養(yǎng)正確的句子語法結(jié)構(gòu)，提供視覺辨別能力以及加強會話技巧。雙向的交流活動有兩種功能，第一，當你選擇后，計算機說出每一個被選出的單詞。當一張圖片被選中，屏幕上就會出現(xiàn)一張相應(yīng)的圖片或動畫。第二，當你作出一系列的選擇后，計算機將說出已經(jīng)構(gòu)造完畢的短語或句子。

特點： ◎遵循兒童語言發(fā)育規(guī)律 ◎科學(xué)的參數(shù)選擇設(shè)置 ◎獨特的興趣調(diào)動模式 ◎訓(xùn)練效果自動評估及打印

適用癥： ◎語言發(fā)展遲滯兒童 ◎智力發(fā)育遲滯兒童

◎語言障礙兒童 ◎腦癱兒童 ◎認知障礙

該系統(tǒng)共由31個軟件組成，我觀看了其中的用名詞和用動詞兩個軟件對孤獨癥孩子的訓(xùn)練。具體見下圖。

用名詞：采用多項活動來培養(yǎng)基本概念和交流技巧?？梢赃x擇單詞，短語和圖片來組成句子。

用動詞：40個動詞的圖象被用于多項活動中，屏幕上將出現(xiàn)表達這些動詞的動畫。

３、以上幾個方面是教育康復(fù)的項目，他們的醫(yī)教結(jié)合中的醫(yī)療項目主要包括以下幾個方面：

●孤獨癥的診斷及相關(guān)評估 ●口腔功能訓(xùn)練 ●針灸治療

①孤獨癥的診斷及相關(guān)評估：

在去南寧之前，就很想了解和引進孤獨癥的評估辦法及相關(guān)的評估量表，也是我們很缺乏的。在他們的安排下，我跟蹤了兩名孤獨癥兒童的診斷和評估的全過程；沒想到的是他們非常專業(yè)，進行評估的是執(zhí)業(yè)醫(yī)師，也就是說，他們相當于醫(yī)院的兒童精神科對孤獨癥兒童的診斷和評估。他們的診斷和評估主要有以下設(shè)備、軟件和技術(shù)：

診斷孤獨癥的測試包（形狀配對、顏色填充、聲音辨位、視覺跟蹤、穿大小珠子、識字、語言測試、實物和圖片、積木、橡皮泥、鏡子、剪刀等）共３０個測試項目，測試醫(yī)師逐項對兒童進行測試，并通過對兒童觀察和與家長的交流來完成對兒童的診斷，并填寫診斷報告，以初步確診該兒童是否患有孤獨癥。該診斷系統(tǒng)購自北京第六醫(yī)院兒童精神科（聯(lián)系人：賈美香）

兒童心理輔助治療系統(tǒng)（該系統(tǒng)購自上海兒童醫(yī)學(xué)中心），包括以下軟 件：

◎孤獨癥兒童家長評定量表（１００問，包括兒童的各個方面的情況問答，由家長完成）

◎ABC行為量表（共５７項，涉及感覺、交往、軀體運動、語言和生活自理五個方面，每項的評分是根據(jù)它在量表中的程度輕重分別給予１、２、３、４級評分，將各項得分相加即為量表總分）

◎PPVT圖片測試法（包括圖片的辨認、選擇，說出圖片名稱等，由兒童完成）

◎２－３歲兒童行為量表（家長用），（還包括不同年齡段的行為量表）

◎克氏行為量表（兒童最近一個月的情況評估，由家長完成）

通過以上軟件對兒童的基本情況、起病年齡、認知能力、感知覺能力、言語和語言能力、精細動作、社會交往能力、生活自理能力、不良行為、刻板重復(fù)行為等與家長進行全面的交流，以及對兒童的仔細觀察，作出評估，該輔助治療系統(tǒng)有一個最大的優(yōu)勢，就是能根

據(jù)輸入的信息自動分析并打印出評估結(jié)果。以上的家長評定量表都有上百個評估項目，家長只要在每個項目里進行單項選擇或多項選擇，當然是在醫(yī)師的引導(dǎo)和確認后錄入。

在對兒童進行孤獨癥診斷后，同時還要利用以上軟件進行輔助性評估，然后通過以上診斷和評估進行綜合性評定，以對該兒童明確診斷和針對性評估，為該兒童制定科學(xué)規(guī)范的個別康復(fù)訓(xùn)練計劃提供依據(jù)。

②口腔功能訓(xùn)練：

根據(jù)疏通經(jīng)絡(luò)及感覺失調(diào)訓(xùn)練原理，由醫(yī)師來完成，主要作用有：

◎增強口腔各器官的感覺意識 ◎支持語言的產(chǎn)生

◎改善語音音素的形成以及達到最大限度的語言清晰度

操作方法：根據(jù)中醫(yī)脈絡(luò)在頭頸部體表定位后，按照從遠到近的原則對相應(yīng)穴位依次進行按摩，完成后用按摩牙刷在口腔內(nèi)各部位進行按摩，手法力度依據(jù)兒童口腔感覺障礙情況而定。

適應(yīng)對象：

◎無語言者（包括語言退化）◎語言清晰度差者

◎有語言但詞匯量少或者不愿開口者 ◎口腔功能障礙者

③針灸治療：該療法為他們獨創(chuàng)的治療方法，由醫(yī)師來治療，在觀看他們的治療時，感覺很恐怖，孤獨癥兒童頭上插滿了十公分左右長的銀針，醫(yī)師的插針動作快，找穴位很準，近二十跟銀針在三分鐘左右插好，家長的協(xié)助很重要，孩子會強烈反抗，家長必須緊緊地固定孩子的頭，以便醫(yī)師治療。

治療的作用： ◎益智定神 ◎疏通脈絡(luò) ◎調(diào)和陰陽 ◎醒腦開竅

適應(yīng)癥（孤獨癥兒童及發(fā)育障礙兒童在臨床上所表現(xiàn)的以下相關(guān)癥狀）

◎語言、感知、認知、理解障礙 ◎多動及注意力缺陷

◎睡眠障礙 ◎精細或粗大動作差

４、收費標準（每月）

●托費： 300／150 ●訓(xùn)練費： 850 ●強化物：

●資料費：

●測評：

●診斷： 110

●化驗：

●診掛：

●押金： 1000

這些收費不包括機動課程（聽統(tǒng)訓(xùn)練、可視音樂、針灸治療、口腔按摩、啟智博士等）的收費，機動課程的項目實行單獨收費，或者以套餐的形式收費。據(jù)介紹，一個孤獨癥兒童在該中心接受康復(fù)、教育及治療的費用為每月5000元左右。

四、學(xué)習(xí)考察后的思考和建議

這次南寧之行，時間雖然短暫，但收獲卻不少?；貋硪院螅瑢W(xué)習(xí)考察的記錄、感受及反思進行了一個較全面的回顧和整理，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們做一個匯報，希望大家能跟我一樣，有一些全新的感受，他們的思想解放、理念領(lǐng)先、團結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新、充滿活力等方面是值得我們學(xué)習(xí)的。同時也希望他們的一些先進的理念、方法和經(jīng)驗?zāi)鼙晃覀兯邮?、借鑒和采納。

兒童孤獨癥屬于一種嚴重的兒童心理發(fā)育障礙。國際疾病分類以及學(xué)術(shù)界將其劃歸在精神疾病的范疇中。在我國，由于兒童精神科醫(yī)生嚴重不足，兒童精神科只存在于少數(shù)醫(yī)科大學(xué)的附屬醫(yī)院或中心性的大型精神病院，醫(yī)療資源嚴重短缺而不能滿足社會需求。也由于公眾對孤獨癥的認識有限，患兒在最后到達兒童精神科之前往往在普通兒科、兒童神經(jīng)科、兒童保健科反復(fù)就診很長時間，不能及時得到正確診斷。另一方面，一般家長又不愿意去精神科看病，導(dǎo)致大量的患兒在兒童精神科以外的其他科室或機構(gòu)就醫(yī)。由于以上原因，國內(nèi)大量孤獨癥患兒得不到早期診斷，喪失了早期治療和干預(yù)的機會。

因為孤獨癥的發(fā)病原因不明，藥物等醫(yī)學(xué)治療對疾病的進程影響很小，目前主要是采取教育和康復(fù)訓(xùn)練來幫助這些兒童。同時為孤獨癥治療和康復(fù)服務(wù)涉及醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域。對醫(yī)學(xué)界來說，服務(wù)于孤獨癥患兒的主要方面是對其病因、診斷與治療方法等進行科學(xué)研究，在臨床上主要是對患兒進行診斷與嚴重程度評價，并選用適當?shù)乃幬镏委煱殡S的情緒行為問題，少數(shù)單位也開展康復(fù)訓(xùn)練。孤獨癥的教育與康復(fù)訓(xùn)練工作投入的人員密度大，時間長，大量工作是由老師和心理學(xué)工作者以及其他輔助人員完成。醫(yī)療單位廣泛地開展孤獨癥的康復(fù)訓(xùn)練工作既不現(xiàn)實也不可行。我國目前政府與社會對孤獨癥的注意和重視還不夠，很少有資金投入到這一領(lǐng)域，承擔(dān)孤獨癥教育和康復(fù)訓(xùn)練的機構(gòu)更少。盡管有些單位開展了這項工作，但由于訓(xùn)練師缺乏正規(guī)系統(tǒng)的專業(yè)知識和方法培訓(xùn)，缺乏有效的訓(xùn)練方法，因此，大量孤獨癥患兒在診斷后得不到早期的、有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致患兒的能力得不到提高，適應(yīng)生活困難。

孤獨癥呈慢性病程，其康復(fù)過程常常按月按年來計算。因此，對孤獨癥的治療不像其他疾病在門診或病房治療幾天或數(shù)月即可，而是需要漫長的后繼康復(fù)工作。此段漫長的康復(fù)期，主要是教育培訓(xùn)等非醫(yī)療的康復(fù)性服務(wù)。

國外較發(fā)達的國家，對孤獨癥的康復(fù)性服務(wù)工作已有近半個世紀的歷史，主要由特殊教育家及心理學(xué)家為主體建立了各種康復(fù)機構(gòu)，如孤獨癥培訓(xùn)中心、孤獨癥特殊學(xué)?；蛱厥獍嗉?、孤獨癥協(xié)會或孤獨癥家長協(xié)會等。也有以兒童精神科醫(yī)師為主體的孤獨癥研究機構(gòu)或病房，主要從事孤獨癥的臨床診斷、鑒別診斷和病因研究，同時也從事一些有關(guān)孤獨癥的治療培訓(xùn)和行為矯正工作。目前，很多發(fā)達國家已達到了全方位、高水平的服務(wù)。為孤獨癥的康復(fù)、上學(xué)、就業(yè)等起到了十分重要的作用。

孤獨癥的康復(fù)訓(xùn)練工作，國內(nèi)起步較晚，最早于20世紀80年代南京兒童心理衛(wèi)生中心在陶國泰教授的指導(dǎo)下，開展了孤獨癥患兒的門診和住院治療。至90年代楊曉鈴教授在北京開展了孤獨癥的培訓(xùn)治療。并牽頭組建了北京市孤獨癥協(xié)會，目前已有會員數(shù)百人。90年代中期李雪榮教授在湖南長沙開展了對孤獨癥的住院培訓(xùn)治療。以后全國多個大、中城市逐步開展了對孤獨癥的培訓(xùn)治療工作。少數(shù)兒保醫(yī)師、個別城市的民政部門和部分孤獨癥的家長及其他關(guān)心孤獨癥患兒的人士，也先后在不同的城市開展了對孤獨癥的日間培訓(xùn)和家長培訓(xùn)。我國港臺地區(qū)也是在80年代后期才對孤獨癥的培訓(xùn)漸漸步入正規(guī)的。

近10年來，我國孤獨癥的培訓(xùn)機構(gòu)正在逐步發(fā)展，特別是民間機構(gòu)增加迅速，但發(fā)展十分不平衡，已建立的培訓(xùn)機構(gòu)也良莠不齊，許多省市仍屬空白。

通過對南寧市殘疾兒童康復(fù)中心和長沙市雨花區(qū)紅豆孤獨癥康復(fù)中心的學(xué)習(xí)考察，結(jié)合我校的實際情況，對我校在下學(xué)期開辦孤獨癥康復(fù)班提出以下建議：

1、招生對象及數(shù)量：

下期共招收4—6名年齡在3—6歲的孤獨癥兒童

2、入學(xué)形式：

全托、日托（必須有家長或者陪護人員全程陪同）

3、服務(wù)項目：

●診斷與評價服務(wù)：對孤獨癥兒童進行診斷和各種有關(guān)的診斷與教育評價，為孤獨癥兒童制定科學(xué)規(guī)范的個別康復(fù)訓(xùn)練計劃提供依據(jù)。（建議引進孤獨癥的測試系統(tǒng)—北京大學(xué)第六人民醫(yī)院兒童精神科和兒童心理輔助治療系統(tǒng)（該系統(tǒng)購自上海兒童醫(yī)學(xué)中心）

●教育與康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)：開展多種形式的教育活動及康復(fù)訓(xùn)練

●家庭支持服務(wù)：對孤獨癥兒童的家長進行培訓(xùn)，提高家長的參與能力及教育訓(xùn)練患兒的知識與技巧。

4、課程設(shè)置：

●一對一的個別教育訓(xùn)練：采用ABA訓(xùn)練法和結(jié)構(gòu)化教學(xué)，對患兒的語言、認知、感知覺、精細動作、交往、不良行為等進行教育訓(xùn)練。引進兒童個人工作系統(tǒng)（充分利用現(xiàn)有的木腦袋設(shè)備）。

●生活自理：主要訓(xùn)練提高孤獨癥兒童的生活自理能力和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

●感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：引進一套感統(tǒng)訓(xùn)練器材。

●音樂課

●互動課

●美勞課：培養(yǎng)患兒認知能力和審美情趣，鍛煉兒童的小肌肉精細動作和動手能力。

●啟智博士

●家庭訓(xùn)練

(博士教育網(wǎng)004km.cn歡迎您投稿)

5、教師配備：兩個主訓(xùn)教師，其他兼課教師或代課教師（需要培訓(xùn)）

教師分工：

①班主任負責(zé)制定個別康復(fù)教育計劃并要求訓(xùn)練老師配合實施計劃。

②主訓(xùn)老師配合部門做好招生、宣傳、活動和對內(nèi)的教師及家長的培訓(xùn)。

③其他任課教師由部門根據(jù)需要統(tǒng)一安排。

6、教室及訓(xùn)練室安排：

●班級教室一間

●感統(tǒng)訓(xùn)練室一間

●個訓(xùn)室四間（每間面積6—9平米）各配置兒童個人工作系統(tǒng)一套、儲物柜，辦工桌椅一套，課桌椅一套，●手工（美勞）教室一間：可共享，配備工作臺，儲物架等

●啟智博士專用教室一間：配備電腦（帶音箱）一套，啟智博士軟件一套。

●音樂教室一間：可共享

●互動教室各一間：可共享

7、收費：（參照南寧的標準/月）

●托費： 270／150

●訓(xùn)練費： 850

●強化物：

●資料費：

●測評：

●診斷： 110

另：感統(tǒng)訓(xùn)練可單獨收費，感統(tǒng)訓(xùn)練每月收費200元。

啟智博士每次收費30元。

XXX

2007年6月8日

第三篇：殘疾兒童康復(fù)中心圣誕晚會

華 中 科 技 大 學(xué) 武 昌 分 校

青 年 志 愿 者 協(xié) 會·文 件 大手牽小手，關(guān)愛殘疾兒童

——圣誕party

策

劃

書

主辦單位：華中科技大學(xué)武昌分校共青團委員會 承辦單位：華中科技大學(xué)武昌分校青年志愿者協(xié)會 活動時間：2010年12月23日下午12點半至16點半 活動地點：湖北省殘疾兒童康復(fù)中心 華 中 科 技 大 學(xué) 武 昌 分 校

青 年 志 愿 者 協(xié) 會·文 件

目錄

一、活動主題---------------3

二、活動背景---------------3

三、活動意義---------------3

四、活動時間---------------4

五、活動對象---------------4

六、主辦單位---------------4

七、活動流程---------------4

八、活動人員安排---------6

九、活動注意事項---------6

十、經(jīng)費預(yù)算---------------7 華 中 科 技 大 學(xué) 武 昌 分 校

青 年 志 愿 者 協(xié) 會·文 件

一、活動主題：“大手牽小手，關(guān)愛殘疾兒童”

二、活動背景

湖北省殘疾兒童康復(fù)中心，經(jīng)省人民政府批準于1987年正式成立，隸屬于湖北省民政廳，是一所非盈利性的及醫(yī)療康復(fù)、教育康復(fù)、康復(fù)科研于一體的社會福利事業(yè)機構(gòu)，服務(wù)宗旨是：為政府分憂、為社會解難、為殘疾兒童家長解愁，讓殘疾兒童早日回到社會，融入社會主體，共享人生。榮獲國務(wù)院殘疾人工協(xié)調(diào)委員會授予“全國三項康復(fù)先進單位”等榮譽證書。是我校志愿者自己聯(lián)系的活動，已經(jīng)去過三次，在活動期間，志愿者們陪那里的孩子玩耍，和他們一起做游戲，給那里的孩子帶去了許多快樂，也給那里的領(lǐng)導(dǎo)留下來很好的印象，圣誕節(jié)即將來臨，腦功能障礙部的姚部長邀請我們幫他們舉辦一場圣誕party，給那里的孩子們過一個不一樣的圣誕節(jié)，作為一個公益組織，我們也希望給那里的孩子送去溫暖與關(guān)懷。

三、活動意義

1、通過此次活動，給殘疾兒童康復(fù)中心的孩子們帶去快樂和祝福，讓他們感受到社會的愛與關(guān)懷，在他們幼小的心靈留下美好的回憶，有助于他們更加健康的成長。

2、作為志愿者可以為構(gòu)建和諧社會貢獻我們的微薄之力，通過參加活動，讓志愿者更好的鍛煉自己，服務(wù)社會，弘揚“我自愿，我快樂”的志愿者精神。

3、通過此次活動，和殘疾兒童康復(fù)中心建立良好的合作關(guān)系，華 中 科 技 大 學(xué) 武 昌 分 校

青 年 志 愿 者 協(xié) 會·文 件 促進社會公益事業(yè)的發(fā)展。

四、活動時間 2010年12月23日 五．活動對象

湖北省殘疾兒童康復(fù)中心殘疾兒童 六．主辦單位

華中科技大學(xué)武昌分校青年志愿者協(xié)會 七．活動流程

（一）前期工作

1、將我們此次的活動與康復(fù)中心的院長進行洽談，和那里的領(lǐng)導(dǎo)商量好舉行此次活動的相關(guān)事項，爭取到他們的支持，并對兒童的情況有個大概的了解。

2、對此次活動做大致的安排準備，并寫好詳細的活動策劃書。

3、做好活動前的準備工作，做好會場布置設(shè)計，準備好給孩子們的小禮物和裝飾物，以及其他需要的東西。

4、節(jié)目準備。成立節(jié)目組，部員開始為 此次活動準備節(jié)目。

5、聯(lián)系學(xué)校相關(guān)媒體和校車，給予活動支持，并做好相關(guān)圖像采集資料。

6、確定好前去參加活動的節(jié)目單，工作人員名單，物品單，并做好分工安排。

（二）、中期活動過程 1、12月23號12點半，所有工作人員在校門口集合，坐校車去殘疾兒童康復(fù)中心。華 中 科 技 大 學(xué) 武 昌 分 校

青 年 志 愿 者 協(xié) 會·文 件 2、2點左右，到達殘疾兒童康復(fù)中心，會場布置小組的成員，開始會場裝飾，其他人員幫忙，表演人員熟悉會場。3、3點鐘，會場布置結(jié)束，請小朋友們?nèi)雸?，圣誕party正式開始，主持人上場，按節(jié)目單有序表演。4、4點半，活動結(jié)束，收拾好會場，準備離開。

（三）、晚會流程

主持人開場白

1、小朋友走秀。

2． 方玉瓊，柳雨 演唱（獅子座）3．欒希 舞蹈（海洋秧歌）4．中文版 鈴兒響叮當 5．錢夢(快樂老家)

6、圣誕老人送驚喜 鈴兒響叮當英文版伴奏 7．吉他彈唱 8．吳豆 演唱（雪人）9．雷人舞 10、互動游戲 11．柳雨吉他彈唱

12、歌曲串燒（孩子們）13．口琴表演 14．集體兔子舞

15．集體合唱（明天會更好）華 中 科 技 大 學(xué) 武 昌 分 校

青 年 志 愿 者 協(xié) 會·文 件

（四）、后期工作

1、確保所有工作人員安全返校。

2、做好新聞稿的采寫工作，做好宣傳。

3、及時跟殘疾兒童康復(fù)中心聯(lián)系，反饋意見，對我們的活動給予意見和建議。

4、做好活動的總結(jié)和活動的資料整理存檔。

八、活動人員安排

1、節(jié)目組（負責(zé)人：黃紅梅）

主要負責(zé)節(jié)目的準備和征集，確定活動的主持人，聯(lián)系節(jié)目表演者，安排節(jié)目順序。

2、舞臺布置組（負責(zé)人：宋心紅）

負責(zé)活動當天舞臺的布置和現(xiàn)場的裝飾，以及裝飾所需物品的購買，準備所需要的工具。

3、活動組（負責(zé)人：梁曉明）

和殘疾兒童康復(fù)中心保持聯(lián)系和交流，負責(zé)活動期間的應(yīng)急處理，維持好活動現(xiàn)場秩序，協(xié)助好其他組做好相關(guān)工作。

4、新聞組（負責(zé)人：柳雨）

負責(zé)活動期間的拍照和攝像工作，做好記錄，聯(lián)系記者寫好新聞稿。

九、活動注意事項

1、活動過程中，工作人員要注意自身的安全，同時要注意小朋友的安全。華 中 科 技 大 學(xué) 武 昌 分 校

人聯(lián)系。青 年 志 愿 者 協(xié) 會·文 件

2、活動中工作人員應(yīng)服從安排，遵守紀律，有事情及時跟活動負責(zé)

3、參與人員要注意自己的形象，注意禮貌。務(wù)必在活動完成后寫好活動總結(jié)。

4．做好活動應(yīng)急準備，以防發(fā)生意外。如遇天氣惡劣情況，更要做好準備。

十、經(jīng)費預(yù)算

1、圣誕老人服裝：1套×20=20元

2、圣誕帽：20頂×2=40元

3、氣球：1袋×10元=10元

4、彩紙：10張×1元=10元

5、彩條：20條×1元=20元

6、卡紙板：2張×4元=8元

7、糖果：3斤×10元=30元

另外需要：照相機兩臺，電腦兩臺，音響2臺，話筒。

華中科技大學(xué)武昌分校 校青年志愿者協(xié)會 2010年12月21日

主席簽字：________

第四篇：殘疾兒童康復(fù)中心第二學(xué)期工作計劃

殘疾兒童康復(fù)中心第二學(xué)期工作計

劃

本學(xué)期，康復(fù)中心的工作重點依舊是以學(xué)校教育教學(xué)工作目標為指導(dǎo)，貫徹落實《xx省貧困聾兒康復(fù)救助項目實施辦法》、《xx省貧困智力殘疾兒童康復(fù)救助項目實施辦法》和《殘疾兒童康復(fù)救助“七彩夢行動計劃”實施方案》文件精神，規(guī)范實施貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項目民生工程，以項目為抓手，開展各項工作。

一、總體目標

1、完成XX年貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項目任務(wù)，迎接相關(guān)檢查和驗收，做好XX年項目指標爭取與相關(guān)籌備工作。

2、加強內(nèi)部管理，建造規(guī)范化管理體系。

3、加強學(xué)校各部門之間的協(xié)調(diào)與合作。

4、提高全體康復(fù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，把握各類培訓(xùn)機會，加大康復(fù)骨干教師的培訓(xùn)力度。

5、繼續(xù)開展特色教學(xué)，與普小普幼合作，依靠各界力量，資源共享。

6、進一步做好家長培訓(xùn)工作，提高家長參與康復(fù)訓(xùn)練的力度。

7、改善教學(xué)環(huán)境，添置部分感統(tǒng)器材。

8、優(yōu)化資源，使各功能室、各類設(shè)備設(shè)施物盡其用。

9、抓好資料建設(shè)與管理。

10、加強研究，繼續(xù)進行康復(fù)課程的探索，跟進孤獨癥、智障康復(fù)教材的編寫工作。

11、加強項目宣傳力度，繼續(xù)做好項目政策宣傳工作。

12、豐富師生校園文化生活，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

二、工作要點

1、開學(xué)準備工作。

新老學(xué)生入校，做好家長接待工作。

根據(jù)人員的變更調(diào)整相關(guān)課程，編排相關(guān)課表。

完成各功能室用品用具的申購和發(fā)放工作。

2、有關(guān)家長工作。

通過班會和家長會的形式進行家?；优c交流，制定相關(guān)條例，對陪讀家長進行管理。

以學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師主講為基礎(chǔ)，爭取邀請校外專家參與，結(jié)合家長經(jīng)驗交流，開展1—2期集中性家長培訓(xùn)。

組織家長參與各類校園親子活動，強化康復(fù)效果。

3、有關(guān)師資培訓(xùn)。

把握各類培訓(xùn)機會安排相關(guān)教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

爭取孤獨癥和智障康復(fù)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)機會，安排相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)。

4、有關(guān)康復(fù)課程探究。

收集教材，整理教材，學(xué)習(xí)、把握教材，通過已有教材或自編教材開展相關(guān)康復(fù)教學(xué)。

跟進康復(fù)校本教材的編寫工作。

組織開展相關(guān)主題教研活動。

積極參與全省第二屆殘疾兒童康復(fù)民生工程論文大賽。

5、有關(guān)資料建設(shè)

本學(xué)期項目檔案建設(shè)任務(wù)繼續(xù)實行個人負責(zé)制，進一步落實“一人一檔”。

上學(xué)期單訓(xùn)記錄歸檔。

豐富資料種類，在完善紙質(zhì)資料的基礎(chǔ)上，加大圖片、影像資料的建設(shè)。

團結(jié)協(xié)作，共同做好數(shù)據(jù)庫錄入工作。相關(guān)項目數(shù)據(jù)庫負責(zé)人負責(zé)如期完成數(shù)據(jù)庫的錄入工作，確保項目數(shù)據(jù)的及時上報和核查。

定期檢查，相互督促學(xué)習(xí)。

三、具體工作安排

2月份

1、制定討論XX年上半年學(xué)?？祻?fù)工作計劃。

2、完成開學(xué)相關(guān)準備工作。

3、調(diào)整課表及檔案管理等相關(guān)工作安排。

4、制定各科各類教學(xué)計劃。

3月份

1、新老學(xué)生返校，接待學(xué)生家長。

2、各功能室用品用具的申購與發(fā)放。

3、核查項目數(shù)據(jù)庫錄入情況。

4、整理項目檔案，部分檔案歸檔。

5、迎接各級各類檢查。

6、XX年項目爭取及相關(guān)籌備工作。

7、全省第二屆殘疾兒童康復(fù)民生工程論文大賽相關(guān)論文收集及上報。

4月份

1、常規(guī)管理工作。

2、康復(fù)教學(xué)相關(guān)素材收集，嘗試收集個案視頻資料。

3、智障康復(fù)游戲教材的編寫。

4、開展《春天來了》主題踏春活動。

5月份

1、慶?！拔逡弧?。

2、教學(xué)常規(guī)檢查。

3、設(shè)計康復(fù)主題宣傳欄。

4、康復(fù)教材編寫相關(guān)工作探討。

5、爭取師資培訓(xùn)機會，組織康復(fù)部相關(guān)教師參加培訓(xùn)。

6月份

1、迎接各級各類工作檢查。

2、做好期末評估及數(shù)據(jù)庫錄入工作。

3、開展期末家長觀摩課活動。

4、期末康復(fù)檔案檢查。

5、學(xué)期結(jié)束工作。

xx縣殘疾兒童康復(fù)中心

XX年2月28日

第五篇：關(guān)于對鄭州殘疾兒童康復(fù)中心的一些感想

關(guān)于對鄭州殘疾兒童康復(fù)中心的一些感想

3月八號一早，由張珂、丁家明等八位同學(xué)組成的4班志愿者分隊前往鄭州市殘疾兒童康復(fù)中心，進行了一次有意義的，深受感觸的社會實踐活動。在幫助殘障人士的同時，也略微產(chǎn)生了些思索和感觸。

首先，我們到達目的地后，如果不看墻上的掛牌，還以為門口的裝潢是政府部門的入口處。在上了鎖的玻璃門后面，坐著一個面容嚴肅且憂慮的瘦削大爺，直到我們說明我們的來由，他才略微放松警惕，去找開鎖鑰匙。

進入大廳，迎面走來一位年近七旬的老太太，她在感謝我們贈送的面粉后，就領(lǐng)著我們往二樓走。在二樓的一個房間里，理發(fā)師正給我們將要幫助的對象剪發(fā)。這其中，有穿睡衣的胖頭青年，有骨瘦形銷的高個中年，還有坐在輪椅上的小孩等等。嗚嗚的推子聲掩不住房間里嘈雜的聲音。他們似乎很快樂地對我們這群陌生人笑，是那種充滿期望，卻又不知從何而出的笑。

旁邊的工作人員并沒有像我們介紹這些孩子，他們各聊各的，對我們的幫助只重復(fù)著：“等剪完”。我們就等。這時，從樓下跑來一個10歲左右的男孩，看樣子非常高興，與當時十歲的我們一樣，陽光，活潑，好動。仔細一看，卻不同了：腦袋偏小，鼻子扁平，自始至終都在尖聲大叫。他一下子抱住了我。出于本能，我輕輕推開，并開始問他叫什么，幾歲了，在這里快樂嗎等等。面對回答，他一個勁的笑著搖頭，并對我喊”姐姐”。我很無奈，也很無解。

我們就來回地上下樓，等待著一群未知的不幸者。在這期間，我們走進了一樓的一個用透明玻璃圍成的畫室。這里擺滿了油畫，刺繡，國畫之類的作品。往里走，之間幾個女孩正在用油墨作畫，走近一看，正在用幾種不同的顏料在刻畫好的溝溝槽槽中填出一朵花。對于我們的到來，她們只有沉默。為什么？她們不歡迎我們嗎？正要去問，走來的一個體型短小的女孩用熟練的手語給她們幾個姐妹們打招呼。我們頓時明白了。我們提出和她們其中一個漂亮的姐姐合個影。她并沒有拒絕，反而甜蜜地笑了起來，就像溫暖的春風(fēng)。顯然，她們無聲的世界里充滿著對世界，對生活無限地?zé)釔?。她們和我們一樣大方，自然，聰慧。上帝給她們關(guān)上了聲音之門，必定會為她們打開心靈之窗。

終于剪完了。我們主動提出為他們洗發(fā)。他們不管是什么事情，聽到后總是非常樂意。可這畢竟是經(jīng)過工作人員的許可的。走到二樓的最近頭，有兩間屋子，一個是浴室，一個是廁所。這其中散發(fā)出的惡臭，簡直令我作嘔。我趕忙跑出了5米遠，可那個等著我洗頭的“大哥們”還在“傻傻地”沖著我笑。我想：就忍一忍吧！這個“大哥們”是一個智力有問題的，和我差不多大的男孩。他能聽得懂我的“彎腰，閉眼，伸脖子，勾頭”等指令，卻無法回答我4個字以上的問題。他很安靜，一動也不動，仿佛一切人都背叛他，他卻全然不知。緊接著又來了一個。他更安靜，看起來比其他人都成熟。我讓他稍等，之后跑去找一條干毛巾?？蓡柫艘淮笕?，工作人員說：“你把濕毛巾擰一下，給他們稍微擦擦就行了”。我疑惑：“這樣不會感冒嗎？還有其他的干毛巾嗎？”“牟了！"哦，原來偌大的“福利院”只有兩條毛巾。可單純的不幸者們哪里知道，又哪里懂得這些？他們感受不到社會的溫涼，就猶如“大哥們”不知道自己在水池旁沖頭時，水的溫涼。

除了這些，我們就時而與這些孩子們打打鬧鬧，時而交談我們的事情，還參觀了他們的寢室，游戲室，活動室。我伸手去撫摸健身器材的座椅，只有銹掉的鐵皮，以及細密的灰塵。這些投籃器，健身器等新鮮玩意卻被放置在了角落位置，不知道是沒有會使用的人，還是怕孩子們傷到自己？墻壁上的“堅強，自立，奮斗，努力”的標語適合他們單純的外表，能深入他們已經(jīng)感覺不到疼痛的內(nèi)心嗎？電腦室里傳來的歌聲他們聽得懂嗎？那門口一幅幅參觀蒞臨的圖片就是為了顯示這里的受關(guān)注程度嗎？空泛的口號標語不能使他們改變，源源不斷的款資也不能撫慰他們被灼傷的靈魂。

我們能做的，就是最簡單的事情：陪著他們，并且多多陪伴他們，與他們?yōu)橛选ｍ懥链萄鄣目谔栧\旗只能增加他們本能的心理防線，俯首躬身的親身實踐才能真正感受他們的痛楚。可能一次不能撫慰，可人人如此，他們終究會被感化。努力量變，相信質(zhì)變。至于政府，我們想說的其實很簡單：多些踏實，少些推諉；多些實踐，少些憧憬；多些自省，少些浮漂。中心的專業(yè)救助人士可以更多些，基礎(chǔ)設(shè)施可以更加完善些，如家的溫馨感可以更濃些，外出郊游的機會可以更多些。

說了這么多，總結(jié)起來，就一句話：用實踐去感人，用心靈去化人。